《除法的含义》说课稿范文3篇

《除法的含义》说课稿

《除法的含义》说课稿范文3篇

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《除法的含义》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《除法的含义》说课稿范文1

一．说教材

《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。

这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。

二．说目标

数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。

本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：

知识与技能：

1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份

是多少用除法计算。

2.认识除号，会读、写除法算式。

过程与方法：

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

情感态度与价值观：

培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。

三．说教法

因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学习数学更有积极性。

1.“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；

2.“说一说”语言描述平均分；

3.“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；

4.及时对学生进行鼓励性评价。

四．说学法

独立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法的含义。

学生在学习过程中有时需要独立思考，培养独立解决问题的能力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学习活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上独立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。

“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。

五．说设计，说过程

本节课的重点是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走：

1.根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动

2用语言描述平均分

3.用除法算式表示平均分的过程和结果

4.介绍除号和除法算式的读法

具体如下：

1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知冲突，大熊猫分竹笋的情境设计，都是平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。然后结合图对平均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。

2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。

3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。

4.通过小猫分鱼的练习，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。

以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学习除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。

《除法的含义》说课稿范文2

一、说教材:

《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。除法意义是分阶段逐渐理解的，首

次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。其次，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。

除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。

第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。

两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出“这个问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。

二、本堂课的教学目标主要有以下几点:

1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的

含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。

3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法:

1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

四、同时我又设计了与教法相适应的学法，即:

1、让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，以开放生动的形式加以呈现。

五、说教学过程:

(一)、创设情境，提出问题

1、新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。

师:同学们，上个周末你们去哪玩了?玩什么了?

生:……

师:那你们玩的一定很开心，老师上周末去了公园玩，并且还看到了和你们一样大的孩子，那他们在干什么呢?让咱们一起来瞧一瞧吧!

出示情境图，师提问:大家看到了什么?你们能从图上知道哪些数学信息?生:……

师逐步引导学生叙述图意:有6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，

可以坐几辆车?这时，师追问:可以坐几辆车呢?有的学生可能很快就说出是3，也有的学生一时间答不出来。师会让学生利用已有的学习经验来验证或探究这个答案。(让学生以小组合作的形式动手操作，用学具来代替摆一摆)。这样做目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，让学生在活动中学数学是《数学课程标准》倡导的新理念。

(二)、动手操作，探索新知

在学生操作的过程中对学生进行个别指导，再指名几位学生来说一说是如何分配的。然后，师进行总结:把6个圆片或小棒每2个一份进行平均分配，分了3份。所以，6个小朋友坐缆车，每2人坐一辆，可以坐3辆车。这样的平均分的过程可以用除法算式来表示。出示:6÷2=3，在这个除法算式中，先强调“÷”叫什么?可能有一部分学生已经知道这个符号，到时候让这一部分同学带领其他同学一起读一下这个符号叫“除号”。师再领大家读一遍。师问:那除号怎么写呢?让同学们举起右手一起来写，先写一个横，再上面写一个点，下面写一个点。接着引导学生一起读一下这个算式“6除以2等于3”。最后让学生初步体会除法的含义，“有几个小朋友?每辆车坐几人?坐了几辆车?”引导学生说出“6个小朋友坐车，每辆车坐2人，可以坐3辆车。换句话说是:把6按每2个一份进行平均分，分成了3份。”

解决完小朋友坐缆车的事情以后，向学生提出疑问:小朋友打算坐缆车干什么去?可能有的学生说去了这里，有的说去了那里，最后师进行揭秘:原来小朋友们打算去熊宝宝乐园，正巧赶上熊妈妈在给小熊们分苹果了。出示情境图，让学生观察，熊妈妈打算给宝宝们分多少个苹果，每个小熊分几个?分给多少只小熊?师引导学生说出图意，然后让学生自己独立完成算式。将个别学生的算式在展示台上进行展示，对做正确的同学给与奖，对有错误的学生进行集体订正。最后，引导学生说出这个算式的含义。这里，我充分利用新课标提倡的理念进行教学，(引导学生独立思考和合作交流，注意对学生数学学习的评价)。

这两个问题都是让学生体会按每几个一份把一些物提平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。

通过两次解决问题，使学生们的心理有了小小了成就感。这时，

应该继续给与学生鼓励性的评价，这会更有利于他们对以后只是学习的积极性。

师:既然你们已经能解决这么多问题了，现在也来替老师解决一个问题。老师这里有六枝铅笔，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个呢?

先让学生以小组的形式合作的分一分，再找几个小老师代替老师来平均分铅笔，在分的过程中让学生说出分的过程和结果，最后给小老师进行嘉奖。教师再进行小结，这个分的过程也可以用除法算式来表示，这时学生们能根据已学的'经验可以很容易的说出算式。师进一步导入，曾经学过的加法、减法和乘法，他们每一个部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么?有的学生已经有了预习的习惯，很可能会说出他们的名称。“除号前面的叫做被除数，除号后面的叫除数，等号后面的叫商”。集体在读一读，互相考一考。最后，再一道学生说出这道算式的含义。

学生帮助老师解决了一个问题，那这时又有新的问题出来了，“这些小朋友在这里分铅笔，那其他小朋友在干什么呢?”出示情境图，“原来他们来参加劳动来了”(这里要渗透一些让学生有热爱劳动的意识)，

新课标中调要培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生自己独立解决问题，最后把学生的答案在展示台上进行展示。

这两个问题让学生体会把一些物提平均分成几份，求每份是多少的过程和结果也可以用除法算式来表示。

(三)强化对比，加深理解

讲到这里，除法的两种含义已在具体的情境中展示出来了，现在我要通过这两道教学例题进行比对来加深对除法含义的理解。让学生回忆，小朋友坐缆车问题是怎么解决的?(6÷2=3)，老师分铅笔的问题是怎么解决的?(6÷3=2)。

教师再将这两种不同的平均分过程用小圆片进行演示，让学生观察他们分的过程和结果，体会他们之间的相同的地方和不同的地方，来区分除法算式的两种含义，也就是平均分的两种不同分法，来引出

除法是解决平均分问题的一种运算。

这里用多媒体与学学科进行整合的一大亮点，很生动，直观的让学生体会到它们之间的不同，进一步去理解除法的两种不同的含义。

(四)、组织练习，深化认识

巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。《课标》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

这里我将课后想想做做1、2题以印在卡片上的形式让学生进行联系，比一比，谁做的又对又快，最后集体进行订正。

《除法的含义》说课稿范文3

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。

⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法(一)的基础上进行教学的，本节课教学的把一个数平均分成几份，求每份是多少是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

⒊教学目标

根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标:⑴让学生初步了解除法的含义，明确平均分的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是理解平均分的含义;也是教学的关键之所在。

二、说教法

教学有法，但无定法，贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法:

⒈启发引导法:教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法:通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法:直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法:

运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法:

通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

⒍讨论法:

运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

三、说学法

古人云:教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要1管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有:

⒈归纳法:通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观察法:指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序:

(一)、认识平均分心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的:

⒈贴出图片:8个梨，4个盘子。提问:

⑴老师这儿有8个梨，平均分在4个盘子里，每盘分几个?平均分是怎样分呢?小朋友，请你们仔细看老师分。(演示:每个盘子里放一个)

⑵每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再继续分。(演示:每个盘子里再放一个)

⑶分完了没有?现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样?在此，通过教师演示，让学生初步感知平均分，为学生建立平均分的概念打下基础。

⒉说明:

这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做平均分。通过教师说明，使学生明确平均分的含义。

⒊指名生说一说:平均分要注意什么?通过说一说，不仅让学生进一步明确平均分的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。

⒋判断。

投影出示一组图形。

⑴指出图中哪些是平均分?

⑵为什么第二图和第四图不是平均分?能不能变成平均分?学生回答后，教师抽动投影片成下图。

⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份?此题的练习，让学生及时巩固对平均分含义的理解。

⒌提问:8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?可让学生利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起平均分的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。

(二)、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。

(三)、认识除号

⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。

⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。

⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。此环节把除号的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。

(四)、列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤:

⒈教师引导:刚才，我们把8个梨平均放在4个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?

⑴我们把几个梨平均分?8是被分的数写在除号前面。

⑵平均分成了几份?4写在除号后面。

⑶每盘分得几个?就等于2。

⑷这个算式怎么读呢?让学生试着读。

⑸84=2表示什么?通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确

除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础;通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式;通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

⒉练习。⑴填空:244=6表示把()平均分成()份，每份是()。3126=2表示把()平均分成()份，每份是()。⑵先说出图意，再列式。

⑶根据题意，说出算式。

①把20平均分成5份，每份是几?

②把16平均分成4份，每份是几?

⑷看算式说出意义。62=3122=6124=3204=5以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。⒊小结。我们学习了什么知识?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算?通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

⒋质疑。小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问:通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

(五)、巩固练习

众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。82=105=123=此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

⑴把15个，平均分成3份，每份是几个?15=

⑵把15个，平均分成5份，每份是几个?=此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

⒊根据题目说出算式。

⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?

⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只?

⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个?讨论:为什么列式是82，2是从哪里来的。

⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个?

⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个?讨论:上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510?以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和4问题解决的数学，

⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算510，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。⒋游戏。教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由再现性进入到内化性深入到创造性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

(六)、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个初步的认识，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

小学数学青岛版二年级上册除法的意义说课稿

小学数学青岛版二年级上册 《除法的意义》说课稿 一、说教材 教学内容 青岛版五年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的意义》。教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 教学目标 根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。认识除号，能正确地读、写除法算式。通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 教学重难点及关键 由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法： 1．启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。 2．尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。 3．演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。 4．谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

小学数学_除法的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

除法的意义 教学内容：青岛版小学数学二年级上册第67——70页，信息窗3。 教学目标： 1．初步理解除法的意义，知道除法各部分的名称，会读写除法算式。 2.在“做”中体会平均分的含义，进而理解除法的意义 3.能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 4.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重难点： 重点: 在平均分含义的基础上初步理解除法的意义，认识除号，会读写除法算式。 难点:体会除法和平均分的联系，理解除法的意义。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本、小棒、立方体块 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：新华社报道，2015年10月5日，台风“彩虹”在我国南部沿海登陆，所到之处刮起了狂风下起了暴雨，森林里的小动物外出旅游被困在小岛上，特警“狮子队”去营救。下面就是“水中营救”的情境。 （课件展示情境图） 1、请同学们认真看图，图中有哪些数学信息？ 预设：学生可发现：15只小鹿、8只小熊、每条船最多能救3只小鹿或2

只小熊、狮子救援队平均分成5组。 2．师：你能提出什么数学问题？ 生1：救小鹿需要几条船？ 生2：每组救援队有几只狮子？ …… 下面就让我们带着这些问题一起开始今天学习。 二、小组探究，汇报交流 （一）初步认识除法 师：我们先来研究问题1：救小鹿需要几条船？如何思考？ 学生先独立思考，再在小组内交流，然后全班汇报： 预设： 生1：我用学具摆一摆，将15个立方体块每3个摆成一组，可以摆5组，所以需要5条船。 生2：我用15个正方形表示15只小鹿，然后每3个圈起来，圈了5次，所以需要5条船。 生3：求需要几条船，就是求15里面有几个3。因为15里面有5个3，所以需要5条船。 …… 1、认识除号 师：像上面这样“按每份个数进行平均分”的数学问题我们可以用除法算式来表示为：（板书）15÷3 = 5。其中“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐，表示平均分。读作：15除以3等于5。 2、理解除法的意义 师：你能理解这个除法算式是怎样表示刚才分的过程和结果的吗？ 学生思考，并在小组内交流探讨。班内交流时，老师引导明确： 15表示15只小鹿，除号表示平均分，3表示每条船坐3只小鹿，5表示需

苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇）

苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用 3篇） 苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇） 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇），欢迎大家分享。 小学数学二年级上册《认识除法》教学反思1 本单元教学除法的初步认识，内容包括平均分和除法含义。要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是学习除法的开始，也是基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。 1、学生在日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，所以加强操作是关键，我让学生用小棒、圆片自己去分一分，让学生在分的过程中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。第一个例题让学生把6个桃分成几堆，首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。在这一环节非常重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 2、在教学认识除法这课时中，如果不教，学生也能列出除法算式，因此在这课中要突显出数学的本质，除法就是平均分的过程和结果的一种抽象。所以在学生列出除法算式后一定要追问学生，为什么可以用除法来计算，通过分析，让学生联系平均分的含义来理解除法的意

人教数学四下1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系 说课稿

乘、除法的意义和各部分间的关系 尊敬的各位评委老师：你们好！ 我说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第5-6页的内容《乘除法的意义和各部分间的关系》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 一、我对教材的理解（教材分析） 《乘除法的意义和各部分间的关系》是人教版小学四年级下册第一单元四则运算中第2课时的教学内容。本课是在学生对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能的基础上进行抽象、概括，上升到理性的认识。为后面学习的四则运算打基础，也为以后学习小数、分数的意义和关系做铺垫。 二、学情分析（根据考评要求，可不说） 因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数乘除法，对整数乘除法及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。 三、教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1．知识与技能：使学生通过具体的情境与问题，探索认知理解乘除法的意义，掌握各部分间名称与关系。并能熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。发展学生分析思维与推理能力。 2. 过程与方法：引导组织学生自主观察、合作交流、分析概括认知乘、除法的意义、关系，经历探索过程，体会乘、除间的互逆关系，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。 3．情感态度：使学生在探索新知过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。 四、教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点 教学重点是：理解乘除法的意义，掌握各部分间的关系。并能熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。

二年级下册数学说课稿-2 有余数除法的意义-冀教版

二年级下册数学说课稿-2 有余数除法的意义-冀教版 一、教学目标 本节课程的教学目标主要包括： 1.学生能够掌握有余数的除法，理解余数的含义和意义； 2.学生能够运用有余数的除法解决实际问题； 3.学生能够提高自己的计算能力，学会简单的口算技巧。 二、教学重点和难点 1. 教学重点 1.有余数除法的概念及其意义； 2.用有余数除法解决实际问题。 2. 教学难点 1.唤起学生对余数的认识，理解余数的概念及其含义； 2.培养学生自学、自思、自解决教学问题的能力。 三、教学过程设计 1. 导入新课 1.询问学生：你们知道什么是余数吗？讲解余数的概念及其计算方法； 2.请学生进入课本内容P13，查看图片，了解余数的概念。 2. 知识点讲解 1.讲解有余数的除法的意义，举例说明余数的含义； 2.请学生进入课本内容P14，跟着老师一起完成演示题，通过计算、分析答案来理解有余数的除法。

3. 练习环节 1.请学生进入课本内容P14，自己完成练习题，老师可以引导学生在解题中理解余数的含义； 2.分步引导学生慢慢深入理解并加强练习； 4. 实际应用 1.以百元购物为例，讲解有余数除法在生活中的应用； 2.给学生提供实际问题，让学生用有余数除法解决问题，例如商店售货员如何快速找零。 5. 总结课堂 老师请学生总结今天的课程内容，重点总结有余数的除法的意义及其在生活中的应用，并为下一节的学习做铺垫。 四、教学后记 在本次教学过程中，我通过多个教学环节深入浅出地讲述了有余数的除法的概念及其意义，并通过实际应用让学生理解、巩固相关知识点。同时，我也在教学该课程时，注重培养学生的自学自思、自解决问题的能力，以及提高他们的计算、推理能力，达到教学目标。但需要注意的是，如何提高学生负责任、积极参与课堂是下一步教学改进需要重点考虑的问题。

乘除法的意义和各部分间的关系说课稿

乘除法的意义和各部分间的关系说课稿 今日我说课的内容是《乘除法的意义和各部分间的关系》，下面我从目标，教法、学法，教学过程这四个方面进行阐述。 《乘除法的意义和各部分间的关系》是人教版学校四班级下册第一单元四则运算中第2课时的教学内容。本课是在同学对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性熟悉并把握了相应的基础学问和技能的基础上进行抽象、概括，上升到理性的熟悉。为后面学习的四则运算打基础，也为以后学习小数、分数的意义和关系做铺垫。 说教学目标 根据“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”这一理念，结合新课标中对这一学段的目标，以及教材内容，和同学实际。我确定了一下几个目标 1.理解乘除法的意义，把握各部分间的关系。并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。 2.使同学经受乘除法的意义和各部分间的关系的探究过程，体会除法是乘法的逆运算。 3.通过详细事例让同学概括出有余数除法各部分间的关系。 4.使同学感受数学与生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，体验学习的欢乐。 依据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是理解乘除法的意义，把握各部分间的关系。并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。

依据教学目标、同学实际，我确定了本节课的教学难点是 1.把握乘除法各部分间的关系。并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。 2.概括有余数除法各部分之间的关系。 说教法 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据同学的'认知规律，遵循同学为主体，老师为同学的引导者、参加者、合的指导思想。在本节课中我运用了创设情境法、启发式谈话法、练习法、小组合作法等教学方法。 说学法 依据新课标的要求，我在同学进展水平和已有学问阅历基础上，同时设计了与教法相适应的学法。通过让同学在“沟通、商量、辨析”等活动中理解概括乘除法的意义自主完成学问的构建。在教学乘除法各部分间的关系时，通过详细实例，让同学自主学习、合作探究总结出乘除法各部分间的关系。 说教学过程 根据教学目标，同学认知特点及教材内容我设计了以下几个环节； 一、嬉戏导入，激发爱好 出示乘除法的口算题，通过开火车的嬉戏，让同学回顾旧知，从同学已有的学问基础上，找准新学问的起点，激发同学的学习爱好和求知欲。

除法的意义说课稿

除法的意义说课稿 一、说教材说学情： 本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。 “除法的意义”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握除法的意义和竖式计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，来理解表内除法竖式的含义，在具体情境中感知除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动。 二、说学习目标： 基于以上认识，考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标： （1）能用语言完整的叙述出竖式除法中各部分的名称。 （2）能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。 （3）能正确的有步骤的书写除法竖式。 学习重点、难点：能正确的有步骤的书写除法竖式。 三、说教法和学法：

下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈： （1）教法： 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。 在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 （2）学法： 我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要重视学法指导。 《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。 四、教学思路：

除法的初步的认识说课稿

除法的初步的认识说课稿 除法的初步的认识说课稿 作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的除法的初步的认识说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一【分析教材】 本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的含义，为以后进一步学习除法做好铺垫。 说学习目标： 根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，我对本节课制定以下学习目标： 1、知识与技能：认识除法算式中各部分的名称，会读会写除法算式及理解其含义。 2、过程与方法：在分一分的`操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。 3、情感态度与价值观：在用算式表示分东西的过程中，体验数学的简捷性，从而激发起学生学好数学的兴趣。 学习重、难点：在操作活动中认识除法算式以及理解除法算式的含义。 教学具准备：多媒体课件，24根小棒，8个小圆片等。 利用多媒体教学，呈现生动直观的画面，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生乐于参与教学活动。 二、说教法 1、在教学思想上，以学生为主，老师只是教学的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。 2、在教学方法上，采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探

究等方法。 三、说学法 学生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，通过从感性到理性的认识，手脑并用，从而发展学生的数学能力。 四、说导学设计 为了体现学生作为学习的主体，根据本年级学生认识水平，本节课的导学设计分以下几个环节。 环节一：旧知重温，铺路搭桥 1、做乘法口诀对口令的游戏。 2、平均分准备的6根小棒，边摆边理解平均分的意义，并在小组内交流不同的分法。 环节二：自主探究，实践操作 （一）教学例1：认识除法算式和除号 出示课件：把8个桃平均分给4只猴子，每只猴子分（）个。用算式怎样表示这种平均分？ 活动一：摆圆片 学生用圆片代替桃子实际分一分，并用算式表示出三个数字之间的关系。老师引导学生把三个数字之间的关系，由乘法算式变为除法算式，引导学生认识除号，正确读除法算式，并理解算式中每个数字所表示的含义，然后小组内交流。 （明确：8表示总个数8个，4表示平均分成4份，2表示一份是2个） 【板书：8 ÷ 4=2（个）读作8除以4等于2 】 ↓ 除号 此活动中重点让学生理清自己的思路，学会独立思考的习惯。 （二）教学例3：认识除法算式各部分的名称和含义。 出示课件：12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成（）组。 活动二：分组

乘除法的意义和各部分间的关系说课稿

乘除法的意义和各部分间的关系说课稿 乘除法的意义和各部分间的关系说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的乘除法的意义和各部分间的关系说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 乘除法的意义和各部分间的关系说课稿1 一、说教材 教材分析上上好一堂课的前提条件，我先来谈谈对教材的理解。本节课选自人教版小学数学四年级下册第一章第二课时的内容，是在学生学习整数乘法和加减法的意义和各部分间的关系的基础上进行教学的，教材从学生熟悉情境出发意在学生能理解乘、除法的意义，掌握各部分之间的关系，学习这部分知识既可以解决实际生活的应用，又为今后学习分数、小数的乘除法法奠定基础，在整个数学体系起着承前启后的作用。 根据对教材地位分析及新课标的要求，我将三维目标确定如下：1.知识与技能目标：理解乘、除法的意义，明白除法是乘法的逆运算，掌握乘、除法各部分之间的关系，会在实际计算中运用。2.过程与方法目标：经历解决问题的过程，培养抽象概括能力、迁移能力、逻辑思维的能力。3.情感态度与价值观目标：体验数学来源于生活，激发学生对数学的兴趣，体会到成功的快乐。根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定本节课的教学重点为理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分之间的关系；教学难点为用规范的数学语言归纳乘、除法的意义，理解“逆运算”。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来是我对学生的分析，四年级的学生好奇心比较强，有一定的观察、比较、分析、理解能力，但总结归纳能力和知识迁移能力有待提高，因此本节课鼓励学生大胆用语言描述对新知的理解，提高学生概括能力，感受获取新知的乐趣。

《除法的含义》教学反思

《除法的含义》教学反思 《除法的含义》教学反思1 《除法的含义》是除法学习的起始课，这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号，会写、会读除法算式。除法是一种新的运算，理解了除法的含义，还要为学生建构起除法的模型。教学过本节课之后，我有如下思考： 一．强调“平均分”，为学生建立除法概念，要求表达，把握概念的准确性 1．导入时评纪律奖纸船时引发的认知冲突、大熊猫分竹笋的情境设计，都是平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。然后结合图对平均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。 2．整个教学过程中与学生的互动交流，要求学生把做法想法表达出来，梳理思维使之有序；多次强调“平均分”，要求学生表述准确，辨析概念，让概念在头脑中更清晰更牢固。 二．认识除法，注重建构 动手做一做，注重探索，让学生经历知识形成的过程，让学生经历了除法建构的过程。对于二年级小学生来说，直观形象思维占主导地位，呈现图片、让学生动手操作，锻炼了手脑的协调发展，符合他们的心理特点和认知规律，发展了数学思维能力，是自己的亲身经历，记忆更清晰，掌握更牢固。 三．发散思维，把学生思维导向宽广的领域，注重培养创新意识 1.小组合作操作环节，每组都有学具，但是不惟学具，可以有自己组不同的想法。 2.让学生创造算式这一环节，让学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。 四．课堂故事化，激发学习兴趣；及时鼓励，引导学生积极情感

1.把整节课各个环节串成一个完整的故事：“开课时奖励小纸船引发认知冲突——乘上小船去探索——大熊猫、小猫来带领——小精灵帮忙提醒——大熊猫引领理解除法的含义（快到彼岸）——小猫带领过检验关（到达彼岸）——在彼岸休息，回顾、谈收获”。在这样一个过程中，让每个学生成为这有趣故事中主人公，实现自己的探索，体验自己的思考、荣辱、成败，引起情感共鸣，激发兴趣，使学生更乐于参与课堂活动，并从中感受到乐趣。 2.课前与学生商定，积极发言如果听到老师的“表扬”二字，下课就可领到一只彩色小纸船，表扬几次领几只，一石三鸟：控制了课堂秩序、节省了时间、引领了积极情感。 五．及时渗透数学思想与情感态度教育 1．通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过在具体事件中理解除法含义，到去除事件提炼数字理解含义，说一说15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。 2．鼓励学生解决问题探索多种方法，在比较中优化策略。 3．激励学生向数学家学习，从小树立远大理想。 4．让学生认识到除法与生活的联系，体会除法的应用价值。 六．不足之处 本节课目标之一是“会读、写除法算式”，但是在实际过程中，只在“创造算式”这一环节很多学生在练习本上写下了“12÷4＝3”，其余环节并没有做“写除法算式”的练习，还有一部分学生没有写这个算式，只是在“改变平均分的份数”练习时，学生汇报，我又执笔了三个算式，这样做有失恰当。如果在“改变平均分的份数”练习时指名一生到黑板上书写，其他同学在练习本上写，或者专门安排一道写算式的练习题就好了。 以上是我上完《除法的含义》一课后的及时反思，总体感觉抓住了重点，教学过程中关注学生的已有经验，通过探索活动让学生经历了除法建构的过程，积累数学活动经验，努力让学生准确严谨表达，培养创新意识、发展数学思维。

《除法的含义及读写法》教学反思

《除法的含义及读写法》教学反思 《除法的含义及读写法》教学反思 教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾、反思、总结,以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。下面是小编整理的《除法的含义及读写法》教学反思，希望对大家有帮助！《除法的含义及读写法》教学反思篇 1 本课时让学生在建立“平均分”概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教学时，首先借助学生帮助熊猫京京平均分竹笋的活动，激起学生强烈的求知欲望，之后，介绍除法算式的读写方法，把枯燥的等式与平均分竹笋的实际问题紧密联系在一起，帮助学生了解除法的含义，再组织“分一分、写一写、读一读”学习活动，请学生把“12个竹笋平均分成两份，平均分成3份等”给学生提供“做数学”的机会，让学生反复动手操作，多次经历用除法算式表示“平均分”的过程，从而领悟除法意义。在回忆平均分的过程中抽象算法，书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。《除法的含义及读写法》教学反思篇2 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。我在设计教案时，把教学重点确定为：分析数量关系，列出算式。难点定为：理解除法的含义，由“平均分”引出除法。在教学时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直

“除法的初步认识”说课稿

“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿「篇一」 一、探索导入 1、组织分铅笔活动，并填表。 （1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ （2）指名说说。 （3）学生操作，完成P、1表格。 （4）班内交流，师生共同完成表格。 2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？ 3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。 二、揭示课题 今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法） 三、探索新知 1、写平均分后没有剩余的除法算式。 板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人） 2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。

3、学写平均分后有剩余的除法算式。 学生试着写，教师指导写法： 如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝） 4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。 师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数） 5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。 学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。 6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。 （1）写算式。 （2）读算式。 （3）指名说说各部分的名称及意义。 四、巩固深化 1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。 集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。 2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”

学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。 3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。 五、全课总结 通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。 “除法的初步认识”说课稿「篇二」 【教学目标】 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学难点】 理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 【教学过程】 一、设置问题，引导参与 谈话，出示例课件：

有理数除法说课稿(通用6篇)

有理数除法说课稿（通用6篇） 有理数除法说课稿1 一、说教材 1、教材的地位及作用。 有理数的运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。本节课是在学习了有理数乘法的基础上进行的，是熟练进行有理数运算的必备知识，它与有理数的其它运算形成了一个完整的知识体系。整节内容渗透了从一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法。通过本节学习让学生感受数学学习的乐趣，体验数学思维的力量，发展学生自主创新的意识。 2、教学目标。 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位及作用，依据课程标准，我确定本节课的教学目标为： （1）知识技能方面：理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会求有理数的倒数，会进行有理数的除法运算。 （2）过程与方法方面：通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学知识的普遍性、相互转化性。 （3）情感态度方面：通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生学好数学的热情。 3、教学重点、难点 在整个知识系统中，学生能够熟练地进行有理数的运算是很重要的，因此本节课的教学重点确定为熟练进行有理数的除法运算。勤思、善思，是学好数学的必要条件。本节内容是在有理数乘法的基础上进行的，有理数的除法可以利用乘法进行，基于此，教科书中给出了两种法则，对初一学生来说，理解这两种法则有一定的难度，因此，本节课的教学难点定为：理解有理数的除法法则。 二、说教法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采用的教学方法是：针对初一学生的思维依赖性强，思维活跃，但抽象概括能力相对较弱的特点，本节课充分借助多媒体来增强直观效果。运用“自学—辅导”模式，遵循“面向全体，尊重主体”的教学理念，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，把教学过程化为学生自学、大胆猜想、合作交流、归纳总结的过程，使课堂教学遵循从生动、直观到抽象思维的认识规律。 三、说学法 在教学活动中，为了激发学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，在教师的组织引导下，采用自主探究、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题、获取知识、掌握方法，从而培养学生动手、动口、动脑的能力，成为学习的真正主人。 四、教学过程设计 1、设计问题，导入课题，提出课堂教学目标。 本着设计问题要有启发性、探索性的原则，首先出示了学生熟知的问题8÷（-4）=？也就是说（-4）*？=8 得出（-4）*（-2）=8所以8÷（-4）=-2而我们知道8*（-1/4）=-2所以8÷（-4）=8*（-1/4） 2、指导学生自学。 课件揭示自学指导（１）阅读教材第34页内容；（２）小组讨论疑难问题。这样做的目的是：让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，与此同时，坚持每次自学前给予方法指导，可以使学生积累自学方法，从而提高学生的自学能力。 3、学生自学，教师巡视。 学生根据自学指导开始自学，通过察言观色，了解学生自学情况，使每个学生都积极动脑，认真学习，从而挖掘每个学生的潜力。在这个过程中，我会重点巡视中差的学生，帮助他们端正学习态度。 4、检查自学效果。 课件展示与例题类似的习题，让后进生板演或回答，要面向全体学生，后进生回答或板演时，要照顾到全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，通过巡视，搜集学生存在的错误，并在头脑里分类，哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，

二年级数学《除法的初步认识》说课稿

二年级数学《除法的初步认识》说课稿 二年级数学《除法的初步认识》说课稿范文 二年级数学《除法的初步认识》说课稿1 一、说教材 我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 二、说教学目标 根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标： １、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。 ２、认识除号，能正确地读、写除法算式。 ３、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 三、说教学重难点及关键 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程 根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程 （一）尝试“平均分” 第一环节：分一分 1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。） 2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求： 分成2份，每份的根数同样多 分成3份，每份的根数同样多 分成6份，每份的根数同样多 分成9份，每份的根数同样多 （在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。让学生有一个感性的认识。同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。）最后师生共同归纳：如果我们把小棒每份分得的根数同样多，这种方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同样多。 第二环节，说一说

小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思 《除法的初步认识》教学设计 一、教材分析： 【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3 【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。 【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了加减乘三种运算的抽象过程。 【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。 【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。 【思想方法阐释】 《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符号化思想，而本节课无疑重在建模思想。在本节课中，先学生通过动手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。 二、教学目标 1. 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。 2. 让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。 3. 体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。 三、教具、学具 课件、实物投影、练习纸 四、教学程序 （一）唤醒经验，激趣导入

师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪些知识？ 生：每份分得同样多叫平均分。师：谁还想说？ 生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。 师：这位同学知道了平均分有两种情况。同学们学得真扎实，那我们继续研究。（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了岛上，他们正在等狮子救援队来救援。请仔细观察这两幅图，你发现了哪些数学信息? 生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成3组…… 师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？ 生：救小鹿需要几条船？每组几只？ 师：我们今天就来解决这两个问题。 （二）合作探究，建立模型 1.救小鹿需要几条船？（按每份个数平均分的问题） （1）明确题意，动手操作 师：我们先来帮帮小鹿。请大家将信息和问题完整的读一遍。 师：救小鹿到底需要几条船呢，我们用圆片表示小鹿。请同学们拿出任务单完成第一个任务，圈一圈，完成后，把你平均分的过程和结果说给同桌听听。（2）独立思考，尝试探索 ①汇报。师：同学们研究得真认真！我们看这位同学的做法。 生：（边摆边说）把8只小鹿，每2只一份，可以分成4份，所以需要4条船。 师：这位同学的语言描述真清晰，请把掌声送给他。你们的做法和他一样吗？把8只小鹿，每2只一条船，这是平均分的哪种情况？ ②提升。 师：哦，我听明白了，你们是按每份个数平均分的，（板贴）。要几条船？（4条），你是从哪看出是4条船的？（有4个圈），谁快上来指指？你数了4个圈。一个圈就是1个2,2个圈就是2个2,4个圈就是4个2，看来8里面有4个2，所以需要4条船。

除法的初步认识的一等奖说课稿

除法的初步认识的一等奖说课稿 《除法的初步认识的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、除法的初步认识的一等奖说课稿 一、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： １、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的'含义； ２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； ３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力； ４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； ５、教育学生热情待人。 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 （一）、教学设计的指导思想

１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律； ２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标； ３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； ４、教学过程中，注意创设情境和氛围。 （二）、教学设计的几个层次 １、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。 ２、用“平均分”指导操作 在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。 ３、解决如何“平均分” 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。 ４、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了“平均分”之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 ５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 2、除法的初步认识的一等奖说课稿 作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的除法的初步的认识说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一【分析教材】 本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中，学生对

《除法的含义》一等奖说课稿

《除法的含义》一等奖说课稿 《《除法的含义》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《除法的含义》一等奖说课稿 一．说教材 《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。 这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。 二．说目标 数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的`已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。 本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于： 知识与技能： 1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2.认识除号，会读、写除法算式。 过程与方法：

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。 情感态度与价值观： 培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。 三．说教法 因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学习数学更有积极性。 1.“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动； 2.“说一说”语言描述平均分； 3.“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果； 4.及时对学生进行鼓励性评价。 四．说学法 独立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法 的含义。 学生在学习过程中有时需要独立思考，培养独立解决问题的能 力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学习活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上独立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。 “说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。 五．说设计，说过程 本节课的重点是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走： 1.根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动

认识除法一等奖说课稿

认识除法一等奖说课稿 《认识除法一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、认识除法一等奖说课稿 一、说教材： 《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。其次，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。 除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。 （1）有意义地接受除法知识。 第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。 两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问