以游戏的方式学习对外汉语

对外汉语讲堂游戏窍门选编期待指正弥补来历：吴中正的日志

一、BINGO游戏

先让学生在簿本上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当教员念完后，教员选3个汉字念出来，只需学生把这3个汉字填写在一条线上，便可取胜,得到一个BINGO。该游

戏合适汉字，词语的教育。

二、找色彩

教员说出某物体称号，然后需求学生说出该物体的色彩，并试着说出一个完好的语句。

例如：教员说：树。学生说：树是绿的。

三、西蒙的指令。

教员在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力操练中由他宣布指令。当我们听到“Simon says，https://www.sodocs.net/doc/e317989678.html,'起立'!”我们当即站起来，“Simon says，'坐下'!”我们就坐下。不然啥也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在汉语教育中，学生不太情愿跟读，用此法能够收到不错的作用。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，若是学生不小心跟读，即是踩到雷了。我们一同数一二三,宣布地雷爆破的声响，向他砸过去!风趣，气氛也罢，学生在玩中也学得厚实!

五、此呼彼应

教员把生词顺次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。卡片若是放在正确的单词下面，学生就和教员一同读生词，不然就保持沉默，做错的学生会致使全班班级积分削减。

六、拍皮球

这个游戏比拟合适数字的教育操练。(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教员为两组打分。(2)教员拍皮球，学生默数教员拍了几下。假定教员拍了19下。(3) 教员俄然停下，问一个学生：多少?该学生应该答，19个。若是他答对了，该组得分，并由该学生顶替教员拍球，游戏持续进行，若是他讲错了，就让另外学生纠正。(4) 哪组学生得分多，就为胜者。(5) 改变：教员拍球时能够在中心来个中止。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少?学生应对“七”或“四加三是七。”

七、各就各位

(1) 教员读一段对话对话或课文，也能够读一段自个编的短文。

(2) 让几个学生担任对话课文中的人物(或人或人物)。

(3) 教员先把整段文章念一遍或讲一遍。

(4) 教员在叙述第二遍的时分，每说到一自己或物，扮演该人物的学生就得立刻站起来，如教员讲：星期六下午，一群小学生在清扫教室。看，王海正在擦窗户。就要起立)

(5) 改变：可编列其内容，如在公园。

(6) 作用：培育学生了解短文内容，找出关键字的才能。

八、在教育单词“钢笔”的时分，能够把一支钢笔事前放在某个同学的抽屉中，让其间一自己来找，其他同学能够提示协助齐声朗诵“钢笔”，当寻觅者挨近方针时，同学们的朗诵声就变得嘹亮;当寻觅者远离方针时，同学们的朗诵声就变得越来越弱，直到寻觅者找到方针停止。

九、砸榔头：

在黑板上贴出几张图像，然后学生拿一个充气榔头，教员说单词，学生听到后，立刻跟读，然后将榔头砸在相应的图像上。

十、友谊之圈意图：

用英语向他人进行简略的问好、自我介绍及离别。办法：1. 我们一同面临面围成两个同心圆。2.一同拍手歌唱或放音乐，两个圈别离朝相反方向移动。歌曲完毕，或教员喊"停!"时，每位同学就与这时正巧和自个面临面的同学进行问好对话。3.当我们安静下来表明都做完今后，重新开端一首歌曲拍手转圈。4. 游

戏的趣味在于，学生不晓得自个下一个将会面临谁，或许是新的同学，或许即是方才问好过的同学。

十一、抛绣球：

操练运用"你叫啥?" "我叫..."以及一些学过的问好语。道具：沙包办法：1.学生坐在座位上，或许站成一队，教员站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面临学生。2. 谁接到球就和教员进行对话操练。对话完毕后，由他替代教员的方位，上前抛球持续游戏。3. 此办法可扩展到其他需求两自己进行对话操练的言语点。

十二、找帽子

操练红、黄、蓝、绿、黑五种色彩的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种色彩帽子各一顶(也能够是这五种色彩的其他物品，如生果、手偶、文具等)。办法：1.把五件不相同色彩的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个色彩物品所放的方位。2. 点一位学生上来，蒙住她的双眼，用英语通知她"蓝色\...."

3. 学生依据自个的回忆，走向相应色彩的五品，并将它拿起。拿对的学生得到一个小奖赏。拿错的同学再试一下。若是还错的话，就换另一位同学。

十三、猜人数

了解数字1～5的英文表达办法： 1.选出一位同学站在前面，背对其他站成一排的同学。2.教员暗示后排的其间几位同学，并给他们制定问好语。3. 接到暗示的同学一同向前面的那位同学问好。对话完毕后，后排的同学一同向前面那位同学发问：多少个? 4. 前面的那位同学依据他听到的声响，判别方才有几位同学和他打招呼，并说出数字。判别正确得一枚贴纸或其他奖赏。判别失误持续猜，晓得猜对停止。5.能够让同学们自愿上来做，也可轮番做

十四、百宝箱

一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。办法：1.把用于联络单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸相同东西，注意不要让他看见里边的物品，但能够让其他学生看见，以添加游戏的趣味性。3.教员或其他同学一同发问他：那是啥? 伸手摸的同学依据触觉判别，用“是... ”来答复。4. 猜对的同学受奖赏。

十五、地雷游戏改编版

能够在不相同的单词下，画不相同的符号，比如，起立的符号，拍手的符号，闭嘴的符号，转身的符号等等，那么在读到带有符号的生词时，学生就要边读边做出动作。做错或做慢要受罚。

十六、西部牛仔

两个学生手拿生词卡，背对背站着，同数一二三，往前走三步，然后俄然转身读出对方手里的单词，谁先读出的一方取胜。

十七、萝卜蹲

学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。把生词卡片逐个交给要玩游戏的学生，并请他们到前台。选出一个领玩者，由他开端说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并合作蹲的动作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后传给下一自己。

十八、老狼老狼几点了

很传统的游戏，口令是：老狼老狼几点了?...点了。能够由教员先当老狼，学生在后边问。每答复一次时刻，学生就要向前走几步，直到快挨近教员时，教员能够答复：零点了。然后遽然转身抓人，被抓到的学生要当老狼。

十九、传话游戏

把学生分组，然后小声通知每组第一名同学一个生词或语句，教员说开端，由第一名学生耳语给后边的学生，顺次传递，最先传完的组取胜。

二十、心悦诚服

把学过的五个单词卡片放在地上，五个不相同的方位。然后指令学生把五个身体部位放在相应的单词上，比如，把左腿放在“苹果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身体部位别离是头、左右手、左右脚。

二十一、大小声

把学过的生词卡片贴到黑板上，或顺次排开写上去，教员领读学生跟读。但规则是教员大声读时，学生小声读，教员小声读时，学生大声读。这个游戏能够在教员喉咙比拟累，学生又不想读生词的情况下有用，作用极好。

对外汉语课堂游戏教学法初探 刘颖 （吉林大学文学院吉林长春 130012） [摘要]游戏教学法在对外汉语课堂中有着重要的意义和作用。它使教学富有生气，同时还让留学生能够在愉快的氛围里轻松获得语言要素和言语技能。但目前游戏教学法的使用态度仍褒贬不一，使用现状也参差不齐。通过分析其优缺点，指出游戏教学法未来的发展可能性，意在引起人们对这一问题的重视，以期促进对外汉语课堂教学更好的发展。 [关键词]游戏教学法；对外汉语；课堂教学 引言 随着对外汉语教学工作的蓬勃发展，对外汉语课堂教学法也日趋呈现系统化和科学化。其中，游戏教学法正逐渐引起大家的广泛关注。它不仅体现了“以学生为中心，教师为主导”（刘珣 2007）的教学原则，还充分调动了学生的兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。目前国内对游戏教学法在语言教学中的研究数量颇多，但是大多数的研究都主要集中在了英语课堂教学和中小学生的语文教学上，而对其在对外汉语教学中的研究则甚少。因此在本文中，笔者主要以游戏教学法在对外汉语课堂教学中的具体使用现状和使用后所产生的效果为研究，分析了其发展可能性，希望以此能为对外汉语课堂教学法贡献自己微薄的力量。 一、游戏教学法的介绍 （一）游戏教学法的目的 游戏教学法最直接的目的就是使课堂气氛更加轻松愉悦。而最根本的目的则是提高课堂效率，辅助对外汉语教师把教学目标中的知识点传授的更加生动自如，让留学生更容易接受。 （二）游戏教学法的特点 1.游戏教学法能激发留学生的学习兴趣。它可以让留学生觉得汉语课堂并非枯燥无趣，同时充分调动积极性，让汉语学习变得更有意义。而且这是留学生自己主动学习汉语，效率会远远高于被动的学习。在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高，同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。 2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。在游戏教学中记忆的语言知识往往会更加牢固，这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。 3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。对外汉语教学目标中不仅要求留学生学习言语知识，还要求掌握听说读写的综合技能，这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中，尤其表现在听说能力的习得上。 4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情，加强彼此间的信任。游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通，另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得，提高汉语学习效率。 （三）游戏教学法的原则 1.教学目的要清楚明确。对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容，最后变成了为游戏而游戏。另外，并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法，有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象，适得其反。 2.游戏环节要设计得当，安排合理，不可太牵强。对外汉语教师还需要注意的是游戏教具要准备的充分合理，游戏步骤要讲解的清楚明白，游戏规则要简洁易懂易记，教师心中要始终明确该游戏的使用目的，尽量让

幼儿对外汉语教学课堂游戏设计 随着汉语在国际上的广泛推广，对外汉语教学得到了迅速的发展。李润新老师主编的《世界少儿汉语教学与研究》一书中指出：少儿汉语教学是整个对外汉语教学不可分割的重要组成部分，是不可替代的独特组成部分，也是对外汉语教学的基础，是我们把汉语推向世界的战略基点。少儿对外汉语教学因其教学对象的特殊性，其课堂操作必然也需要相应的技巧和方法，笔者在学习和实践中了解到，少儿课堂需要带有趣味性，而课堂游戏则占有非常重要的位置。 一、理论基础 对外汉语教学在诸多方面都存在其特殊性，要求我们在教学内容、教学方法等方面做到因人施教，灵活变通。而幼儿时期从生理年龄来看，具有较强的模仿能力和记忆能力，在语言学习方面具有明显的优势，是学习第二语言的黄金时期。《世界少儿汉语教学与研究》一书中提到，针对婴幼儿的教学应该适应他们生理、心理的特征，必须注重“三要素”。首先是趣味性和娱乐性，引发孩子习得和学习的兴趣，快快乐乐地学习；其次是情境化和活动化，给他们提供直观、形象、娱乐的学习环境；再次是反复性和对比性，幼儿捕捉周围语言的能力很强，但习得一个词语需要反复多次的模仿和记忆。 二、游戏实例 笔者2010年6月至2011年3月任教于泰国武哩喃府公立华侨学校。该校幼儿园二年级每班二十人左右，每天上午一节汉语课，主要教授常用词汇。 鉴于幼儿思辨能力较弱、注意力不能长时间集中等特点，笔者在教学过程中摸索出一些简单易行的小游戏，借以辅助幼儿的汉语课堂学习。游戏中所用的道具主要是图卡，图卡是根据所教词语来制作的，由教师自行下载词语相应的图片并打印，大小为A4纸的一半。 （一）课堂游戏实例 1、传话 （1）全班按人数分成若干组，每组十人左右，排成纵列。

对外汉语游戏教学法研究述评 作者：田晓萌 来源：《未来英才》2017年第20期 摘要：游戏教学法是一种由语言教师引导，以学生为参与主体的交互性的课堂教学方法，这种教法意在让学生更加主动、热情地进行语言学习，以达到提升语言技能和交际能力的目的。基于汉语难懂难学的特点，我们应该在对外汉语教学中引入游戏教学法来提升汉语学习的趣味性，降低学习者的畏难情绪。本文就将对对外汉语教学法进行综述，从游戏与游戏教学法的定义、课堂游戏的类型以及游戏教学法的教学原则三个方面进行介绍，以提升游戏教学法的认知度。 关键词：对外汉语；课堂游戏；游戏教学法 随着中国经济的不断发展，越来越多的留学生加入了汉语学习的热潮中。但基于汉语这样一门较为难懂难学的语言，学生的畏难情绪可能成为汉语学习的普遍障碍。因此，如何降低学习难度，提升学习兴趣，做到“寓教于乐”以及“润物细无声”是我们急需解决的问题。 本文就以这一问题为导向，介绍“游戏教学法”这一第二语言教学法。游戏教学法通过有趣的课堂游戏，在完成教学目标、实现教学交际化的同时帮助学生提高汉语学习兴趣，调动课堂气氛，使学生在一种轻松愉悦的氛围中习得汉语。 一、游戏与游戏教学法 曾健（2006）对游戏定义时，进行了广义和狭义上的区分。广义上的游戏是指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。我们所说的游戏教学法中的游戏一般是指狭义的游戏。这些游戏一般具有特定的任务和目标，清晰明了的规则，一定的竞争机制，用语限制，时间、备品、场所的设定以及游戏进行者认知水平和年龄限定等的特性[1]。 基于这种游戏之上的教学法就是游戏教学法。对于游戏教学法的定义还没有形成定论，学者们一般从教学内容和教学方法两个方面进行定义。从教学方法角度，对外汉语教学中的游戏教学法是指对外汉语教师在教学环节中，为使学生理解和掌握所学语言技能（王贺玲，2000），提升目的语交际能力而使用的教学法。而从教学对象角度，游戏教学法则是以学生为教学活动主体，在调动学生参与课堂活动热情与积极性的同时，将专业学习内容巧妙地融入学生的脑海之中，并形成生动、形象的主观印象的一种教学法。（张越2014，李雪2016，卢丹娜2015）

对外汉语教学中的10类课堂游戏 2011-02-1516:34 对外汉语教学中的10类课堂游戏 下面是一些常用的课堂教学游戏，适用的范围各不一样，优劣皆有，可以依据具体情况应用于生词、拼音、句子或课文教学。 一、拍“苍蝇”。用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。 二、向前进。两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。 三、不到长城非好汉。类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。 四、消失的生词。从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行) 五、猜猜猜。看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水平较好，可将难度增至短语、句子) 六、找朋友。一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。 七、点名喽！每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“＊＊”，手持“＊＊”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他学生跟读一遍；若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡，并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。 八、蹲蹲蹲。以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“＊＊蹲，＊＊蹲，＊＊蹲完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。反应不过来或是说错的，

回答老师的提问，以示惩罚。 九、团结就是力量。以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。 十、PK赛。两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。 来源：上海儒森对外汉语文化交流中心

对外汉语教学汉字教学教案 执行人：王林慧（021） 一、教学对象：一年级留学生 二、教学课时：2课时 三、教学内容：1、课文中汉字的读音结构写法； 2、全文内容。 四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。 五、教学方法：1、板书展示法；2、师生互动法； 3、课堂练习法； 4、朗读法。 六、教学过程： 同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形 （1）从结构认识字形 独体字：北京言比 合体字(部件》=2)：怎样觉得法听说较容易但读写新屋班 （2）从合体字的结构认识字形 上下结构：怎容易写觉 乍心宀谷日勿冖与见 左右结构：样得法听说 木羊彳氵去口斤讠兑

较但读新 车交亻旦讠卖亲斤 半包围结构：屋（尸至） 左中右结构：班（王？王） 此外还有左中右（做——亻古攵）、上中下（意——立日心）、全包围（困——口木）结构。 (3)由歌谣认记汉字 北：匕东西北 京：一点一横小口京 言：一点三横扁口言 怎：乍心南北怎 样：木羊东西样 觉：三点一冖见惊觉 得：双人立于左寸字头上又一日 法：氵去化为法 听：口斤听 说：讠（言）兑说 比：两只匕首比长短 （4）词组搭配认记 北：北方觉：觉得觉醒 京：汴京（）得：舍得得失 言：语言言语言论法：说法法律

怎：怎样怎么听：听说听话 样：样子模样说：说话胡说 比：比较打比方较：较真 容：容易容忍易：易容交易 但：但是读：读书朗读 写：书写写字新：崭新新旧 屋：房屋堂屋（古代民居）班：班长班级 2.笔画笔顺 汉字的笔顺是“先撇后捺”如：“容”的“人”先“丿”后“乀” “先横后竖”如：“读”的“十”先“一”后“丨” （也有例外，如“北”的左部，先“丨”再“一”） “从上到下”如：“写”先“冖”后“与” “从左到右”如：“较”先“车”后“交” “先外后里”如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口”如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边”如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读） （Běijīng）语言（yǔyán） 怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde） 语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō) 比较（bǐjiào）容易（róngyì） 但是（dànshì）读书（dúshū）

对外汉语教学法 ——游戏教学法 一、课程名称 对外汉语教学——游戏教学法 二、教学对象 有一定汉语基础的留学生 三、教学目标 1.激发留学生学习兴趣，并且活跃课堂氛围。 2.提高课堂效率，使留学生集中注意力学习并且巩固知识。辅助对外汉语教师 把教学目标中的知识点更加生动地传授，使留学生更容易接受吸收。 3.增进学生及师生之间感情交流，培养默契，增进友谊。 四、游戏教学法的特点 1.游戏教学法能很好地激发留学生的学习兴趣，充分调动积极性，让汉语学习 变得更有意义。可以使留学生主动去学习，提高学习效率。在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高，同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。 2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。在游戏教学中记忆的语言知识往往会更 加牢固，这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。 3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。对外汉语教学目标中不仅要求留学生学 习言语知识，还要求掌握听说读写的综合技能，这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中，尤其表现在听说能力的习得上。 4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情，加强彼此间的信 任。游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通，另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得，提高汉语学习效率。

五、游戏教学法的原则 1.游戏应有一定的目的性。 对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容，最后变成了为游戏而游戏。另外，并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法，有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象，适得其反。同时，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。 2.游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。3.游戏的形式应该多样化 俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。同时一堂课上教师不可频繁使用游戏，让学生产生疲惫感。 4.游戏的开展应具有一定的灵活性 对外汉语教师还需要注意的是游戏教具要准备的充分合理，游戏步骤要讲解的清楚明白，游戏规则要简洁易懂易记，教师心中要始终明确该游戏的使用目的，尽量让所有的学生都参与其中。在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。 5.师生之间及留学生之间要讲究沟通。 游戏可以增进感情，拉近学生彼此间的距离，为以后学习和生活中的互帮互助打下基础。而师生之间的互动也非常重要，留学生可以借此机会向对外汉语教师提出自己的建议和意见。 六、教学时间 40—45分钟 七、教学内容

对外汉语词汇的游戏教学设计 摘要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。 关键词: 游戏教学;对外汉语词汇;教学设计 Keep the words in mind, Game design for teaching Chinese as a foreign language Abstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and knowledge, promote the development of Chinese as a foreign language teaching, this paper introduces the research and theoretical basis on the teaching of the game, and put forward a few games teaching should implement the main principles, in order to be able to better of service in teaching Chinese as a foreign language. Finally, through a Chinese vocabulary teaching lesson, plans to show the game in teaching Chinese as a foreign language in practical application. Key words: game teaching; teaching Chinese language to foreigners; teaching design

第一课：你好 教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生 课型：综合课 所用教材：第一课（《体验汉语学生用书初中版第一册》）教学内容： 1，理解最基本的课堂用语 2，学会三个简单句型的对话。 （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ （3）A：你好，我叫飞飞，你叫什么？ B：我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A：我姓王。 教学目标： 1，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3，学会介绍自己的姓名。 教学重点及难点： 记住怎样介绍自己的姓名； 不断操练三种简单句型对话。

教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁”的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。 教学时间：45分钟 教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。 教学步骤： 一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A：上课！（等同学起立）同学们好！ B：老师好！ A：请坐！（示意学生坐下） B：谢谢老师！

1、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3、引出课堂用语“非常好”。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好”，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励） 二、学习生词（6分钟） “同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞” 1、简单的自我介绍（我叫周丽华，我是你们的汉语老师。现在我们来学第一课，跟我学生词。） 2、领读上面的生词两遍，并用写有泰语和汉语的生词卡展示。让单个学生试读生词，并带读。 3、巩固练习：做一个游戏（“老师说”和“击鼓传花”综合起来的游戏） 生词卡片放到学生们手中，老师边敲桌子，边说刚学的生词，敲击未停，生词卡则在学生中传，手里拿到这个生词的同学就举起词卡重复刚说的生词，速度可以越来越快，察看学生发音是否准确并练习学生的反应能力。 三练习句型：（8分钟） （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ 1、在教（1）句型时，重点让学生理解回答时顺序不受限制。 2、分钟）

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

汉字微格教学教案 课程名称：初级汉语汉字课 使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325 例》教学对象：初级汉语水平授课学时：15 分钟 一、教学目标 1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字； 2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。 _____ i ll,［、- 二、要求 （一）音要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音； （二）形 1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字； 2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。 3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。（三）义 通过“由象及形，由形及意” ，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义； 三、教学重点和难点 （一）形 1、独体字“人”写成“休”字的“亻” ；

2、“林”的偏旁“木” ，“乀”写成“丶” ； 3、“看”的“手”的“ 亅”写成“丿” （二）义 “人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义 四、教学方法 直观法：多媒体课件教学 五、教学过程 （一）复习检查：认一认，忆一忆 1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字； 2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空 写字 （二）导入新课 1、“休”字的讲解 （1）PPT 打出“亻” +“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的； （2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人” 。让学生自由讨论“亻”与“木” 之间可以有些什么样的关系； （3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休” ； （4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画； （5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人” ；

对外汉语教学游戏 游戏在儿童华语中的运用 儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。儿童汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的海外华校，学生们除了在华语课堂上，其它时间很少有机会接触到汉语。如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住？唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入儿童课堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。在儿童汉语课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们研究和探讨。 一、儿童华语课堂中运用游戏的必要性 １、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配 “教人未见其趣，必不乐学”。对儿童而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。 《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、

有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。 ２、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配 教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。 孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习５０分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩５０分钟，１００分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。所以有必要将游戏引入课堂，让儿童在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。 ３、运用游戏教学与教学目标相匹配 对母语非汉语的儿童进行汉语教学，不可能像要求成人那样来要求未谙世事的儿童，要求儿童听、说、读、写四项技能齐头并进显然超越了学习者的接受能力。应该以培养儿童对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅，提高儿童汉语产出的流利度。罗庆铭认为，制定这样的教学目标，出于如下考虑：（１）儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要有母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（２）儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧 1.抓住汉字本身的魅力教汉字 教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只 有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后 进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。抓住汉字本身的魅力 进行汉字教学，可以从以下方面进行。 1.1抓住字理教学 从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。汉语的语素表意含蓄，而且同音语 素多。汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音 字多，但字形可以区别意义。抓住汉字的字理教学，可以让学生真 正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解 汉语言的思维特点。这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。 比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法， 学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可 能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面 写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件 一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家" 的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。学生此时就 会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来 衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族， 引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

第一章课堂平时小游戏案例 一、BINGO游戏 先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。该游戏适合汉字，词语的教学。 二、找颜色 老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并试着说出一个完整的句子。例如：老师说：树。学生说：树是绿的。 三、西蒙的命令 教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。 四、碰地雷 在汉语教学中，学生不太愿意跟读，用此法可以收到不错的效果。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 五、此呼彼应 教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积分减少。 六、拍皮球 这个游戏比较适合数字的教学练习。（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3) 教师突然停下，问一个学生：多少？该学生应该答，19个。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4) 哪组学生得分多，就为胜者。(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少？学生应答“七”

对外汉语教学：“家庭成员称呼”教案对外汉语教学教案 课题: 《家庭》 教学对象:外国留学生 授课教师: 陈淑浈 一、教学目标与要求 (一)目标: 学生能正确地辨别并使用家庭成员称呼;可以独立识、写本课生字，扩大词汇量 (二)要求: 要求学生掌握家庭成员的称呼，理解对家庭状况询问时的简单用语二、教学重、难点分析 (一)教学重点 词汇:家、有、几、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹等词语 语音:练习声调、变调 (二)教学难点difficult points in teaching “有”字句——表示拥有，句式: 名+有+数 +量 +名 Noun+有+numeral+measure+noun 我家+有+四 +口 +人 只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具(铅笔等)，分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学生理解即可。

量词“口”:只需理解其作为量词的含义。用4张图片组成若干组家庭，演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。三、教学方法 (一)直接法 用词典上的定义，用学生已学的旧词解释 (二)直观法 通过课堂游戏的方式，向学生教授新的词汇。需要准备印有家庭成员的卡通图片等。 (三)情景法 针对新学的生词设计相关情景，在课堂教学时分组模拟情景下可能发生的对话。四、教学环节(两课时) (一)第一课时 1、学习新课(20分钟) (1)游戏一，学习生词 通过游戏的方式，将印有家庭成员的卡通图片展示在ppt上，将其中一个家庭成员的脸用图片盖住，把生词和拼音播放出来让学生猜是哪一位家庭成员，再让一至两名同学按自己想法纠正(允许课堂上在一定范围内交流)。游戏结束，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。 2、情景练习(20分钟) 同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 对话大概内容如下: A:你好，你叫什么名字, B:你好，我叫**。 A:你家有几口人,

对外汉语教学中的10类课堂游戏对外汉语教学中的10类课堂游戏 1拍“苍蝇” 用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。 2向前进 两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的'生词、 短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。 3不到长城非好汉 类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。 4消失的生词 从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行)。 5猜猜猜 看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水平较好， 可将难度增至短语、句子)。 6找朋友 一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。 7点名喽!

每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“**”，手持“**”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他 学生跟读一遍;若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡， 并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。 8蹲蹲蹲 以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“**蹲，**蹲，**完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一 个接一个。反应不过来或是说错的，回答老师的提问，以示惩罚。 9团结就是力量 以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。 10PK赛 两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。

摘要主要介绍了在韩国对外汉语教学实习的一些认识与体会,从教学实践出发,提出了一些韩国汉语教育方面的不足，并针对韩国学生的学习特点,列出了几种教学游戏。希望能对在韩对外汉语教学工作提供一些借鉴。 关键词游戏汉语教学留学生 一种语言在世界的推广主要取决于母语的国家实力及对异文化人群的吸引力。随着中国经济的持续高速发展，以及国际地位的不断提升,中国光辉灿烂的文化被传播到世界各地,汉语越来越受到其他国家的欢迎与重视,世界上出现了学习汉语的热潮。根据联合国《2005年世界主要语种分布与应用力调查》,汉语已经被排在世界十大语言的第二位[1]。在汉语推广工作向全世界迅速展开的大环境下，很多留学生来到中国学习汉语,同时也有越来越多的对外汉语教师出国教授汉语。 2009年9月,笔者有幸到韩国的一所高中进行为期一年的教学实习。在实习期间，笔者接触到的一种与国内不同的教学环境及教学模式，使笔者充分地认识到游戏在对外汉语教学中的重要性。 1在对外汉语教学中运用游戏的必要性 1.1运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配 我们常常说：“兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能调动学生的积极性和主观能动性，才能最大限度地挖掘他们的潜力。”但是，第二语言的习得恰恰是一个机械、枯燥的过程，如何将学习汉语变得生动、有趣就显得尤为重要。“游戏教学法”是常用的一种教学方法，是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。它既满足孩子们爱玩的天性，又可以把许多枯燥的学习内容和机械的操练变成充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”的教学理念[2]。 在韩国实习期间，笔者发现虽然韩国教育部门近几年大力地推广外语教学新方法，但在实际的汉语课堂教学中，大部分的教师还是采用比较传统的翻译教学法，即将课文中的词汇和语法点直接用韩语讲解。而很多学生也就在教师的“一言堂”中昏昏欲睡。这不仅影响了课堂教学的气氛，更使学生们觉得汉语枯燥无味，大大降低了学生对学习汉语的积极性。因此，将游戏引入汉语课堂，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生们在玩中学、在学中玩。1.2运用游戏教学与教学对象的学习特点相匹配 第二语言学习不用于母语习得，因为第二语言习得过程是建立在已经掌握了母语系统的前提下,多数情况又是在脱离目的语社会的环境中进行的。传统的翻译教学法很容易使学生产生厌倦心理，并觉得训练与实际需要无关。所以，通过将游戏引入课堂，再辅助一些学生们关心和感兴趣的材料（音像、图片和实物等），不仅使习得过程变得有趣，而且缩短了课堂与真实情景的距离。 比如，在韩国汉语的教学环境与在国内的教学环境存在很大的差异。首先，学习环境不同。在中国学习汉语的学生是处在一个目的语的环境中，具有良好的交际环境。而在韩国的学生，他们缺少了学习汉语的大环境。其次，学习动机不同。在中国学习的学生，他们是为了学习汉语来到中国，有一部分是希望感受真正的中国文化，而大部分是希望找到跟汉语有关的工作。而在韩国，高中生学习汉语的时间很少。对他们来说，汉语只是一门选修课，不是高考科目，每周只有三四节课。大部分学生没有刻意去加强汉语的学习，他们觉得上汉语课就是休息，基本上刚学完的东西，出了校门就忘得一干二净。 所以，对于这些学生来说，如何让他们觉得汉语课很有意思，喜欢上汉语课就特别重要。笔者在教学期间，基本上每节课都使用一些游戏对学生进行强化训练，几节课下来，他们觉得上汉语课很刺激，很有挑战性，觉得汉语似乎也不那么无聊了，在不知不觉中记住了很多知识。 2在对外汉语课堂中游戏教学的组织与设计 2.1教师在游戏教学中的角色 游戏教学应贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。老师要深入了解学生，从而制定相应的目标，把握监控游戏难度，对学习有困难的学生给予提示，启发鼓励他们在游戏中获胜。 韩国的高中生大部分比较调皮，很容易由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”，这就要求在进行游戏时，教师要放得开、收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏能顺利进行。 2.2合理选择活动内容，提高游戏效果 选择游戏内容要根据学生的实际情况结合教学需要，根据不同的教学内容选择不同的游戏。韩国高中生的汉语水平一般处于零起点阶段，学习内容主要以语音、简单的词汇及句型为主。所以，重点要针对这些元素进行游戏设计。 2.2.1语音类游戏 对于零起点的学生来说，正确地掌握汉语语音是学好 （沈阳师范大学国际教育学院辽宁·沈阳110000） 中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）35-079-02 79

对外汉语课堂游戏设计与教学 主讲教师：赵楠莉 （一）语音教学游戏 ⑴声韵举例 教具：汉语拼音声韵母卡片 方法：把声韵母卡片分别发给男生和女生（也可以小组为单位进行比赛） 目的：训练学生听准音节，分析声、韵母的能力。 ⑵填调号 方法：教师把写有拼音（可是但音节或双音节）但未标调好的练习纸发给学生，让学生听教师念，并标出所听到的声调。（也可以写在黑板上，让学生分组比赛） 目的：训练学生听准声调的能力 (3)听力填表 an ao ang en eng ie ei ou uo in ing b P d t m 目的：训练学生准确辨别声韵调的能力 说明：教师可加入声调 （4）. 写拼音比赛 方法: 把学生分为两组,每组出一个人在黑板上听写拼音.如果声.韵.调三者都对,则留下继续写,若有一处错误,则退下,换第二个人上,最后哪个组剩下的人多则获胜. 目的:调节课堂气氛,训练学生听音辩音和正确书写拼音的能力. （二）汉字教学 ⑴说文解字 方法：如 人：教师伸开两腿，让学生体会 看：上边是手，下边是眼睛（目），动作示意学生“看” 目的：帮助西方初学者牢固地记忆汉字 练习:休/山/葬/众/林/歪/雨 （2）拼字扑克 教具：写有常用的偏旁部首的卡片和写有一些单字的卡片（如：工可方青少白）组合为:红\河\放\请\清\吵 方法：每人分三张牌，再取一张作为公牌，谁能用手中的某张牌与公牌拼成一个字并正确读出，则胜出。 目的：加深对汉字结构的理解，复习已学过的汉字 （3）添一笔变个字 方法：在黑板上写出以下各字，先让学生认读，再让学生给字添上一笔，使它成为另一个字。

王头从几牛古火叶天白 说明：以此类推也可设计“擦一笔变个字”等相关游戏 (4)找字中字 方法:教师在黑板上写一个大大的汉字,让学生找出藏在其中的汉字,答案会令人大吃一惊如: 重赢两晾等等 目的:培养学生对汉字结构的感知能力 （三）词语游戏 （1）强化记忆 教具：写有课文生词和生字的大卡片 方法：教完生词后，擦掉黑板上的字，依次让学生认读，并组词或造句，指导学生熟练为止目的：使学生全神贯注，加强大脑活动.并帮助学生迅速掌握生字词， （2）量词搭配 教具：分别写有量词和名词的卡片 方法：把卡片放在讲台上，由学生依次上台抽取一量词一名词，并随意说一数词，若刚好搭配则得分。（也可以把卡片分发给学生） 目的：训练学生熟练掌握量词与名词的正确搭配 （3）释词表演 教具：教师事先准备的写有已学过的词语的小卡片 方法：让学生轮流抽取一张卡片，用自己的解释来解释它，但不可以说出这个词，然后让大家猜，猜对的再解释自己的词语 目的：提高学生对词语的理解能力和口头表达能力 (4) 倒顺词 方法: 汉语中有不少词,倒过来念,就成了另一个词,如: 国王/女儿/法语/名人/上海/等。 先举出给学生一个例子，再让学生自由举例。 目的：加深学生对汉语词汇构成的理解，提高辨析词义的能力。 （四）句段表达 （1）找不同 教具：两副粗看一模一样，但存在不同之处的图片 方法：让学生用自己的话描述不同之处 目的：训练学生中文表达能力 （2）张冠李戴 方法：1、每人在卡片上写下自己的名字，然后投入空盒 2、个人在另一张卡片上写上一个地点，如：在教室、在火车上等，然后投入另一个空盒。 3、分别在第三张卡片上写出“做什么”，如“洗澡”、“睡觉”等 目的：复习学过的词汇，提高认读汉字手写体的能力，活跃课堂气氛 （3）你说我做 方法：学生两两配合，一人发指令，一人执行，发出的指令要简单并易与执行。 如：“请把书打开”“请把你的钱放到我的钱包里” 目的：练习祈使句 （4）故事接龙 方法：学生分成两队，看同一图片，也可由老师说第一句，让两队学生一人说一句，连成一