人教版四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目的：

1、有感情的朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重、难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学时间：二课时

教学过程：

一、置境引入，激发兴趣

1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。

画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?

2、板书课题《鱼游到了纸上》

二、新授：

1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎

样的人？是从哪里看出来的？

2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”

3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?

（一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）

2、“老是”可以换个什么词？

3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？

4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)

5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？

7、你读得不错，谁还能读得更好。

8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

9、我们一起来读读吧！（全班齐读）

（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）

2、你是怎样体会到的？

3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？

4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。

5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）

（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，

看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）

2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？

3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？

4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？

（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？

2、谁来说说，你仿佛看到了什么？

3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？

4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！

5、我们全班一起来一遍吧！

6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。

7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。

（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？

（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？

1、画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）

2、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）

3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”

4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）

5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词

语字典了）

（七）关系

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因果关系）

（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？

1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。

b、原来，他是个聋哑人！

2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？

3、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）

（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）

同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。

（十）总结

1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。

3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。

三、拓展延伸、课外作业

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

板书：

27、鱼游到纸上

鱼游到心里(因为)细致地观察鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画

四年级语文下册第27课鱼游到了纸上-四年级下册语文课文

四年级语文下册第27课鱼游到了纸上:四年级 下册语文课文 四年级语文《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。WTT在此整理了四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》课文原文 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。” 我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一 跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人! 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”

四年级语文下册同步训练-27《鱼游到了纸上》人教新课标(含答案)

试题 一、现代文阅读(40分) 1．(10分)阅读冲浪。 风筝 那挂在树枝上的风筝是无法取下来了。 它挂在高高的树枝上，即使取下来，也是满身伤痕。它已无法再飞上天空。 那个失去这只风筝的孩子，深深地知道这一切。他甚至没站在树下惋惜他的风筝。他毅然回家去了。 他要再糊一只新的风筝。 此刻，他又举着一只新的风筝来了，开始了又一次新的放飞。 其实，每一个孩子都曾经有执着的表现，只是这种品德常常表现在不为人们所注意的嬉戏之中。 我看见那个孩子放飞的第二只风筝高高地飘上了晴空。他的目光很专注。 (1)与“惋惜”意思相近的词语是。 (2)孩子放风筝遇到了什么情况？ (3)面对这种情况，孩子又是怎样做的？ (4)“其实，每一个孩子都曾经有执着的表现”，这里“执着”的意思是，孩子的执 着表现在。 2．(10分)阅读短文，完成练习。 黄河的主人 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的目光被河心一个东西吸引住了。那是什么？正在汹涌的激流里破浪前进。从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 (1)用波浪线在文中画出描写艄公沉着撑篙的句子，读一读，写出你的感受。 (2)文中画横线的句子可以换成“一共有六人”吗？为什么？ (3)第一自然段写黄河的气势，是为了突出 3．(10分)阅读短文，回答问题。 鱼游到了纸上 玉泉的池水清澈见底。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子， 也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说____认识____ 其实我并不了解他____ 只是碰到过几次罢了____说他____特别____因为他爱鱼爱到了忘我的境____老是一个人呆呆地站在金鱼缸边____静静地看着金鱼在水里游动____而且从来不说一句话____ 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

《鱼游到了纸上》时试讲

师：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》，我们一起读课题 师：同学们。哪个字引起了你的注意？为什么？（游，纸） 启思：是呀，鱼怎么会游到了纸上呢？让我们带着这种疑问再读课题。 师：第一次读到课题，你们最大的感觉是什么？ 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：所以你的脑海里打上了一个大大的——问号。还有不一样的感觉吗？ 师：好这个同学来说说你的感受。你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉。 二、初读课文，整体感知 师：这到底是怎么一会儿事呢？请同学们自由地朗读课文，注意读好难读的字音和长句子。边读边想，文章写了一件什么事？ 2.生字词学习 课件出示：清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体、厂徽、聋哑、工笔、速写 师：自由地来读读这些生字词。请一位同学来读读，你读得很标准；请你带着大家一起读。 师：这在些词语里面，你们认为最容易错的是哪些字词呢？港，请你认真观察这个字，在写的时候有什么主意的（评价：你得小眼睛真厉害，看出这上面是两横；你真会观察，这里是横折、横、竖弯钩！）教师范写“港”。还有吗？这个同学发现“徽”，你是怎么记住这个字的呢？没错，它和“微风”的微的相似，教师范写“徽”。让我们也动笔来写写，写好了和同学互相校对一下，有错误的马上改正。 师：词语读准了，字也会写了，那你能不能用其中的几个词语说句话呢？要是能联系课文内容就更好了！同学们都很认真，都能联系课文内容说句子 师：有谁知道“赏心悦目”什么意思？赏是什么意思？（欣赏）悦呢？（使愉快）那连起来呢？（欣赏美好的东西心情很愉快）我们抓关键字理解了词语的本义。在课文中，这个词语要表达什么意思呢？我们一起读：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。（看到鱼儿在水里游来游去，心里很愉快） 课件出示图片理解词语：我们用一个词语来形容这个湖面（清澈见底）、；这个青年一丝不苟画鱼 3.概括课文内容 师：很好，大家一起交流一下，课文写了一件什么事情？谁能凭借课题用一两句话说一说。 （一位聋哑青年刻苦练画，画鱼很像，人们称赞让鱼游到了他的纸上。） 5.归纳小结。 师：你真棒！说得非常好，有时我们可以利用课题来说清文章的大意，这是一种好学习方法。 6.师：通过刚才的学习，我们一定知道了“鱼游到了纸上”其实就是说——（是的，聋哑青年把鱼画得像，他的画技相当高超） 7.师板书：画技高超 三、抓关键词，品技高超 1.师：请你们快速地默读课文，看看哪个段落具体讲了青年人画技高超？ 2.课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （1）师：谁能来朗读这段话，让大家来感受一下青年人的画技高超？ （2）朗读评议 师：你在他的朗读中注意到了哪个词读得特别好？（一丝不苟） （3）抓“一丝不苟”体会青年画鱼极为认真 师：你从一丝不苟体会到什么？（青年画鱼很认真、细致）带着这样的体会你来读？ （4）抓“工笔细描”，体会青年画鱼极为细致 师：青年人一丝不苟地画鱼，作者用了一个比喻，说他像——（姑娘绣花一样细致）绣花你在电视上看过吗？对它的细，谁有体会？（一针一线地缝，每一个细节都要关注）同学们，请展开想像，青年他会把金鱼的什么细细地一丝不苟地描绘下来呢？当鱼

27 鱼游到了纸上课文

27 鱼游到了纸上课文 人教版四年级下册 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（y ǎ）人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

人教版四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》教材分析

人教版四年级语文下册 第27课《鱼游到了纸上》说课稿这是一篇精读课文，位于本册教材的第七单元。本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》及《父亲的菜园》这四篇课文。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 《鱼游到了纸上》记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他的“特别”之处——爱鱼到了忘我的境界，他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。课文按事情的发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，赞扬了他做事勤奋、专注的品质。 教学这篇课文，目标有二：一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生做事坚持不懈、勤奋刻苦的品质。二是学习作者观察和描写人物的方法。 在第一课时，我解决了如下问题：让学生初读课文，自学生字词，概括课文主要内容，并联系上下文理解重点词语。 第二课时，我将以“鱼游到了纸上”的“游”为线索，重点引导学生从具体的语言文字中体会文章说明的道理，感悟“鱼游到了纸上”与“游到了心里”的关系。 根据以上目标，我将这篇课文第二课时的教学流程设为四个部分： 1、欣赏名画，激趣质疑； 2、以“游“为线，研读课文； 3、配乐朗读，回归文本； 4、升华主题，归纳方法。 具体流程如下： 一、欣赏名画，激趣质疑。 题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。开课就抓住关键词“游”字，将有助于抓住重点，突破难点，扣住文章的灵魂。 我以“游”字为线索，引导学生深入学文。通过具体语言文字体会人物品质。 首先引导学生思考：“鱼游到了纸上”，这是谁说的？她为什么这么说？学生会马上回答出，是小女孩说的，因为青年人画的鱼太像了，像是真的，就像活了一样，教师紧扣“像”、“真”、“活”引导学生概括出“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现”等词语，使学生深入体会青年画技的高超。 然后引导学生继续深入课文思考：青年是怎样使鱼游到纸上的？要求学生默读课文，边读边思，然后用“——”划出有关句子，圈点重点词语，并在旁边批注自己的感受。学生独立思考后全班交流。交流中，教师要教师引导学生通过重点语句品析、感悟人物的精神品质。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

《鱼游到了纸上》课文原文

《鱼游到了纸上》课文原文 导读：西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

人教版四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学时间：二课时 教学过程： 一、置境引入，激发兴趣 1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗? 2、板书课题《鱼游到了纸上》 二、新授： 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎

样的人？是从哪里看出来的？ 2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 2、“老是”可以换个什么词？ 3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？ 4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神) 5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 7、你读得不错，谁还能读得更好。 8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

9、我们一起来读读吧！（全班齐读） （二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我） 2、你是怎样体会到的？ 3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？ 4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。 5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。 6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹） （三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？ 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，

2019人教版四年级下册《鱼游到了纸上》课文语文

人教版四年级下册《鱼游到了纸上》课文 鱼游到了纸上 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿

佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人! 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来 啦!” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 《鱼游到了纸上》教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。