初中政治创新教学设计

初中政治创新教学设计

【摘要】初中思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。二十一世纪的政治教育要围绕创新教育这个中心，在中学阶段要大力开发学生的创造力已成为教育的主流，正如教育学家所言，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只是少数人，其根本原因就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发，甚至我国还严重存在着不少压制学生创造性的现象。学生创造力和全面素质是相辅而成的，培养学生全面的文化科学素质是基础，而创造力是核心，实际上创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性，培养创造性的思维能力和创造性的实践能力，培养对社会的责任。

【关键词】初中政治；创新教学

1 政治教学实现师生互动，调动学生学习政治积极性

新课标提倡在教学中实现互动，调动学生的学习积极性与参与性。政治教学过程是教师和学生互动的过程，是教师与学生合作的过程，任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。新课程强调学生的自主性学习，但如果离开教师的主导作用，把学生主体地位绝对化，一味强调学习内容由学生自己提、学习方式由学生自己选、学习伙伴由

学生自己挑，教师跟着学生的思路跑，教学就会无主次，教师就会完全处于应付地位，而不是发挥主导作用。虽然自主学习的确需要宽松的教学氛围，但在上述情况下，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生，而是退出教学舞台，成为一个旁观者，其结果是不少学生无所适从，实际上变成了学生主体的放任自流。从某种程度上讲，因为学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和阅历有限，大部分学生对于自主学习需要一个适应过程。在这个过程中，学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师要助之，学生力所不及的教师要为之。

2 结合热点，把握时代脉搏

由于政治课是一门时代性较强的学科，所以初中政治教学不能够脱离时代，要根据时代的发展进行政治教学。另外，初中生的思维较为活跃，他们喜欢去了解时代的最新资讯。教师在这个时候应该了解学生需要什么，要把握好学生的思想脉搏，把问题和教材的内容有效地联系在一起，这样不但可以加强政治课教学的说服力，还可以增强对学生的吸引力，使学生能够心甘情愿地接受教师所教授的知识，从而达到全面提高教学质量的目的。

3 教师要质疑提问的层次与导向

政治教师要在教学中注重课堂提问的层次性与导向性，有效提高教学效果。课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵

一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。这种“问题链”能够体现教师的教学思路，打通学生的学习思路，具有较大的容量。大到举纲提要，统率全篇，小的也能解决某个问题。要适时适量，要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳”得到解决，并达到解惑的目的；提问设计要紧扣教学目的和教材重难点，根据学生实际，力求提问设计少而精，力戒平庸、烦琐的“满堂问”。在问话上，要特别注意所提问题必须明白简练，使学生明确地知道教师提问的内容；在问题的解答上，尤其要注意语言节奏的合理运用，声调要有高有低，节奏有快有慢。

4 斗提升政治素养，培养学生创新思维

新课程标准提出了培养学生创新思维的新理念，促使学生养成独立思考的能力。初中学生的心理和生理都还处于不成熟的阶段，其思维模式也没有正式形成，因此培养学生的创新思维非常重要。初中学生作为祖国未来的栋梁，他们的政治素质对祖国未来的发展起着关键性作用，因此初中政治教学还应重点提升学生的政治素养，将提升政治素养与培养创新思维贯穿于课程始终同。此外，由于初中学生还处于青春期，他们的思想行为模式经常出现走极端的情况，因此教师还应时刻关注学生的思想动向，给予及时的引导和纠正。

在培养学生养成独特个性的同时，提升其学习竞争意识，养成与时俱进的思维习惯，养成高尚情操。

5 在课堂教学中对信息技术的运用

传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历了多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，多少又有些滞后于时代和脱离不地区的不同实际生活。因此，在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境，突破书本是知识主要来源的限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学，扩充教学知识量，可以使学生不再只是学习课本上的内容，而是能拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，获取知识。

政治课具有鲜明的时代性和现实性，而教材是不可能随时更新的，因此在学习过程中，教师可随时利用信息技术将社会热点引入课堂，将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂，选取学生关注的话题结合教材、改编教材，极大丰富课堂容量，帮助学生理解和掌握社会生活。在学习初二政治《依法保护人类共有的家园》时，教师将搜集到的资源进行整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示了环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼；在此基础上介绍《人类十大

环境困惑》一文，引发学生思考人类发展的何去何从，随之介绍的“我国主要环境保护法律、法规”，与“资源、环境有关的纪念日”，“中国环境标志与绿色食品标志”等资料也就大大拓宽了该课内容，引起学生对环保问题由衷的理解与支持。而这些仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。因为，多媒体技术具有形象、直观、艺术化的特点，它提供的外部刺激不是一种单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。运用它可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

作为一名初中政治课教师，应该在实践中不断探索和发现适合培养学生创新意识的教学方法和途径，不断更新教学理念，给课堂教学输入新鲜血液，引导学生独立思考，使学生能真正运用所学的理论、观点对不断变化的社会诸多方面的现实问题进行综合分析，开发学生创造性，以创新的思维视角解决问题。

参考文献

[1] 李洪亮.略论思想品德教学中学生创新素质的培养和提高[J].新课程研究，2010（3）.

初中政治课堂教学评价标准

初中思想品德课堂教学评价标准 静海区团泊镇中学 一、指导思想 根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教”和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 二、评价标准 1．教学目标 （1）教学目标明确、恰当。课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。 （2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。 2．教学内容 （1）准确反映《课程标准》的内容要求。对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。 (2)能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具有鲜明的时代性和人文性。坚持正确的价值观念引领，体现

较强的思想性和实践性。有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。 （3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。 （4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。 3．教学活动 （1）灵活性。能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。 （2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效,充满活力。 （3）启发性：教学活动应体现“教为主导、学为主体”的教学理念，重视学法指导，积极启迪学生思维，激发学生的探究愿望，关注学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生个性差异，给学生充分的思维空间，让每个学生都动起来，引导学生学会学习，在体验、感悟、实践过程中，自主学习，主动发展。 （4）开放性：能针对教学内容和学生思想实际，适当拓宽教学空间，丰富教学内容，把课内与课外、课堂与社会结合起来，促进学生经历自主、合作、探究的学习过程，从而获得对思想品德课程目标的认可和追求，整

浅谈初中政治创新教学

浅谈初中政治创新教学 创新是一个国家和民族进步的灵魂。在新一轮的课改教学中，应从多方面、多层次、多角度赋予“创新”新的内涵。创新不仅仅来源于教师的课堂教学，更重要的是要培养学生如何去进行创新。就前者而言，在教学过程中，教师都在不断探索，课堂教学的创新正在逐渐走向成熟。而对于后者，如何培养学生的创新能力？教师在教学过程中的引导、指导就显得非常重要，而且应该打破传统教学中的学科教学的封闭性，各自为政的局面，要把素质教育真正落到实处，真正从学生成长和今后发展着手。只有这样，才能全面提高教育的质量和水平，提高人才培养的质量。因此，思想政治新课改中创新模式的应用和探索是必要的，是实现素质教育的关键环节之一。针对思想政治教学过程中存在的问题和对创新教学模式的探索，笔者有以下的理解： 一、创新教学理念 教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放

手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。 二、拓宽教学思路 课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。 三、转变教师角色 我国的这次课改体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所思所想。同时教师要加以正确的引导，做到稳而不乱，民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。首先，教师

新课程初中政治课堂创新教学策略与研究

新课程初中政治课堂创新教学策略与研究 发表时间：2014-08-13T09:30:22.450Z 来源：《素质教育》2014年5月总第153期供稿作者：崔艳 [导读] 学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。 崔艳河北省邯郸市广泰中学056008 摘要：新课程政治课堂复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上；在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”、系统复习、突出重点。作者简单地探讨了初中政治的复习教学。 关键词：初中政治复习措施策略研究 有效的复习指导不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。 一、初中政治的复习技巧 1.抓基础。新课程，政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起？因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要注重让学生熟读教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备；并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解。因为考试往往是“题在课外，理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解，重在运用”，这样才能全面而系统地认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。 2.抓综合。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的是将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。如：学习了初二、初三思想政治课，请你总结一下，应增强哪些思想意识？请从初二、初三课本中找出三处人与自然关系的句子，并谈谈我们为什么要高度重视人与自然的关系……这样体现了贯通原则，提高了学生的贯通能力。 3.抓热点。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年的中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家的重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；构建社会主义和谐社会；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；继承传统文化，弘扬民族精神；抓好节能减排，建设资源节约型社会；树立社会主义荣辱观；促进祖国和平统一大业；推进建设和谐世界；关注未成年人的成长；北京奥运；感动中国人物；全国道德模范；中国的载人航天工程和“嫦娥”一号的发射成功；积极应对金融危机……教师要引导学生关心时政、关心社会、建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。 二、初中政治复习原则 1.多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复、常指导、教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。 2.学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”：设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好；组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好；指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍；检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。 3.灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。1.强调综合。（1）知识块之间的综合。（2）知识块内部之间的综合。2.注意延伸。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

初一政治课教案中学政治优秀教学设计教案实录精选

第十二课保护环境 一、教学要求与目标 1、知识目标：通过学习，使学生了解什么是环境及它所包括的内容，掌握什么是环境 问题及危害，理解人类与环境的关系，从而产生环保意识。 情感目标：通过理解环境问题及危害，增强环保意识。 行为目标：自觉保护环境卫生，不做污染环境的事。 2、重点：人与环境的关系，环境问题及危害。 3、难点：环境问题及危害 4、教法：讲解法、讨论法 5、教具：幻灯、胶片、小黑板 二、教学过程： ㈠、新课导入: 同学们,地球是人类的母亲,是生命的摇篮,它就像群星璀璨的茫茫宇宙中的一叶扁舟,是那样富有诗情画意,我们都生活在地球上,那么,请同学们想象一下你在地球上生活,需要一个什么样的生存环境?(有花、草、水、树……空气清新……)这种环境会使你产生什么样的感受？（心情愉快、精神抖擞、学习、工作、生活……信心十足），假如你所在的环境被废水、废气、废渣所污染，你的心情还会如此畅快吗？（不会）那么为了防止环境遭到破坏，我们应该怎么办？（保护环境） ㈡、讲授新课 第十二课保护环境（板书） 指名学生阅读本页一段文字： 师：为什么说保护自然环境，正是保护人类自身？因为整个地球都面临着：

一框：严重的环境问题（板书） ㈠．人与环境的关系(板书) 请同学们阅读本目内容，思考： 1、什么是环境?环境包括哪些内容？ 2、人与环境有什么关系？（师举例说明） 师：不适当的索取资源会给环境带来什么样的问题呢？ ㈡．环境问题及危害(板书) 请同学们阅读本目内容,出示图表: 人类活动与环境 该图表说明了什么问题？ 生：（略） 师：它说明了随着社会的发展，生产力水平的提高，生产方式的变革，人类对自然的影响力越来越大，加之人类对环境保护的忽视，以致逐渐产生了环境问题，尤其是20世纪50年代以后，环境问题越来越严重。 1、环境问题（板书） ⑴、产生环境问题的原因 这一图表告诉我们，环境问题产生的原因是什么？ 生：是人类活动破坏了环境的自然协调的结果。

初中政治课堂教学评价标准汇编

学习好资料 初中思想品德课堂教学评价标准 静海区团泊镇中学 一、指导思想 根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教” 和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 二、评价标准 1．教学目标 （1）教学目标明确、恰当。课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。 （2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。 2．教学内容 （1）准确反映《课程标准》的内容要求。对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。 （2）能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具

有鲜明的时代性和人文性。坚持正确的价值观念引领，体现

学习 - 好资料 学习好资料 较强的思想性和实践性。有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。 （3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。 （4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。 3．教学活动 （1）灵活性。能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。 （2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效, 充满活力。 （3）启发性：教学活动应体现“教为主导、学为主体”的教学理念，重视学法指导，积极启迪学生思维，激发学生的探究愿望，关注学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生个性差异，给学生充分的思维空间，让每个学生都动起来，引导学生学会学习，在体验、感悟、实践过程中，自主学习，主动发展。

如何提高初中政治课堂教学

如何提高初中政治课堂教学 发表时间：2010-09-04T16:22:14.750Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期作者：李社坤[导读] 随着社会主义市场经济的逐步建立和发展，人们的竞争意识、效率意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言。 随着社会主义市场经济的逐步建立和发展，人们的竞争意识、效率意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言，显得就较暗淡一些。在政治课教学中，即使一个教师花了精力去备好一节课，课堂上有时也难得较好的效果。因为有的学生根本就不在意学不学政治，要提高政治教学质量，如何搞活课堂气氛就成为课堂教学的关键所在。因为教师驾驭课堂能力的提高是发挥老师主导性和发挥学生主体性的桥梁纽带。为适应教育创新的要求，思想政治教师必须改革课堂教学模式、开放思想政治课堂。下面就如何搞活课堂教学略谈一二。 1.教师要转变思想观念，树立创新教育意识 创新不仅仅是一种理念、是一种能力，创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性、创造性的思维能力和实践能力，培养对社会的责任感。教师要为不同秉性和不同潜能的学生创造一个发展空间，提供一个开发潜能的机会；教师要有民主的态度，要打破教师是主宰是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势；要认识教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动，学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的，要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。 2.授课要能扣人心弦，动之以情在政治课堂教学中，教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教学的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才会感动，虚假的感情，是一种故作姿态，矫健造作，只会引起学生的反感，又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以说，在政治教学中，凝理注情，动人心弦，就会取得学生的信赖。 3.课堂气氛和谐，晓之以理 思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味，让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。 4.还要采用灵活多变的教学方式 4.1把课堂时间让给学生；一堂课45分钟，过去教师要讲45分钟，有的唯恐时间不够，甚至还拖堂。现在，教师要精讲，讲10－15分钟。这种讲，只能讲重点、讲难点；剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、做题等。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲；其它的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。 4.2把讲台让给学生；让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位就真正体现出来了。 4.3把发言权让给学生；教师应鼓励学生太胆的发言、太胆质疑、太胆讨论。这种太胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。总之，在政治教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的。

如何让学生在政治课课堂教学中学会创新

如何让学生在政治课课堂教学中学会创新 如何让学生在政治课课堂教学中学会创新 内容摘要：21 世纪的中国呼唤培养创新型人才的教育，因此我们教师就要用创新教育的理念去培养学生的创新精神。那么在初中政治课教学中我们应该如何深化课堂教学改革，培养学生的创新精神，激发学生的创新能力, 调动学生的创新热情呢？本文主要从发挥学生的主体作用、有趣的课堂活动、创新型教学评价这三个角度介绍我们培养学生创新精神的一些尝试。 关键词：学生；创新；政治；教学 创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践，独立思考，大胆探索，积极地提出自己的新思想，新观念的学习活动。课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是创新教育能否取得成功的关键。那么，如何在课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？结合教学实际，我从以下三方面谈谈我的看法。 一、打破常规，让学生在发挥主体作用中学会创新 旧式的课堂教学往往以教师为主体，学生处于被动的状态，在整个教学过程中，学生只是根据老师的要求，被动地学习。由于所有的过程都在被动中进行，学生的创新思维就得不到启发，学生的创新意识也得不到培养。所以在教学中，教师必须打破常规，积极发挥学生的主体作用，同时以平等的姿态倾听学生的说法。通过不断激发学生的求知欲望来拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识。其实，在教学过程中，教师能主动与学生互换角色，本身就是一个创新。 例如，在讲授《消费者的权利》这一课时，我打算让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程。我首先把学生分为四组，每组选出一个同学作为组织者，组织同学们进行集体备课。我让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程，哪组设计得好，哪组就派代表来讲。我指导学生设计教学过程时，先给他们一些教学设计做为参考。接着，要求学生模仿设计，很多同学做得很好。学生们非常积极地“备课”，在正式讲课前就把课本知识消化了很多。在学生们的设计中，我惊喜地发现，学生们的设计非常棒，他们在模仿老师的设计中有很多创新的亮点。在他们的设计过程中，他们的创新能力得到激发。其中有一个组的设计给我留下特别深的印象。他们把消费者比喻成上帝，全课他们设计了四个环节： 环节一：重要的上帝。对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。 环节二：倒霉的上帝。现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂

初中政治课堂教学设计

初中政治课堂教学设计 在初中思想品德课堂教学中，我们经常会遇到一些事先很难预想的情况，能否处理好这些突发事件和优化课堂教学过程正是一堂课成败的关键。因此，作为一名教师，要成功教学，就应该在教学过程中不断提高自己的教学机智。思想政治课教师的教学机智，关键在于教师要能够随着教学事项的变化而采取相应的变化策略。然而教学过程是动态发展的，这就使得教学事项的变化呈现多样性，这就要求教师机智应变的策略也应有所 不同。 上星期，我上时间是人生最宝贵的财富这部分时，安排了一节活动课，要求各活动小组各派三名代表上台表演“时间”、“地位”、“金钱”的争吵，学生自己主持，我站在教室的后面观看，当表演到第三组时，突然发觉第五组的两位同学在讲话，而且声音越来越大，我顿时火了，走过去一把拿起该学生的课本，啪的就打了一下他的背，该生吓了一跳，回过神后，脸色非常难看，小声的辩解了一句，“我们不是在讲话，而是在背台词。”我一听，立即意识到了自己行为的粗暴。当这次活动结束后，我对活动进行了总结，紧接着我说：“刚刚在表演的时候，我拍了一位学生，现在，我为我刚才粗暴的行为向这位同学道歉，并面向这位同学鞠了一躬，同学们看到我的表现后，报以我热烈的掌声，那位同学也主动站起来承认了自己的错误，说自己也有不对的地方，不认真观看表演，无论做什么，都是对表演者的不尊重。 有一次我在讲解人民代表大会时，我板书了“国家的最高权力机关是人民代表大会。我国国家的权力机关是各级人民代表大会。”这两句话，这时

下边的同学满脸的疑惑，但没人吭声，看到学生的这种表情，我也纳闷，不知什么原因，但教学经验让我明白学生肯定有什么想法，于是我直接点了一位学生询问，他站起来说:老师，国家的最高权力机关应该是全国人民代表大会而不是人民代表大会，您的少了“全国”两个字。这时我才恍然明白，为了化解尴尬，这时我灵机一动，没有直接表达这是自己的失误，而是说这是自己故意写错的，目的是检查学生是否在认真听课，并且表扬了这位同学很细心、很认真，就此分析了“全国人民代表大会”和“人民代表大会”的区别。这不仅巧妙的化解了我的尴尬，让学生认为这是老师故意设下的一个陷阱，也加深了学生对全国民代表大会是我国最高权力机关的认识。 教学机智是思想政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术，正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”要做一个优秀的政治教师，懂得运用教学机智来化解课堂矛盾，就要在实践中不断总结经验，才能将突然出现的突发事件加以利用，变成不曾预约的课程资源，才能让我们的课堂顺利进行了，才能让我们的课堂变得更加精彩。

初中思想政治课课堂教学发展性评价的几点思考(精)

初中思想政治课课堂教学发展性评价的几点思考 《基础教育课程改革纲要》指出 :要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的 发展,发挥评价的教育功能。 思想政治课课堂教学发展性评价是根据教学目标和价值标准, 运用科学的评价手段和方式, 对课堂教学诸因素及其发展变化所进行的以促进学生发展、教师提高和教学实践改进的评价。它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动, 是教学过程不可分割的重要组成部分。课堂教学发展性评价是建立在对评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的, 是对教育视野中人的本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。 一、思想政治课课堂教学发展性评价的原则、标准及注意点 1、评价的原则: 要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合, 但应加强形成性评价;要定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。实施评价, 应注意 教师的评价、学生的自评与互评相结合, 加强学生的自评和互评, 还应让学生家长 参与评价。 2、评价的标准: 评价标准应体现差异性。因为学生个性之间是存在差异的, 每一个学生的发展过程也是不同的。要重视学生的个体差异, 这种差异要体现在评价过程的各个环节, 既要体现对学生的基本要求, 又要关注学生个体的差异以及发展的不同阶段。 3、评价过程中的注意点: (1 、评价功能由注重甄别转向注重发展;

(2 、评价目标在注重对结果评价的同时也注重对过程评价 ; (3 、评价学习在注重对态度进行评价的同时也注重对习惯和方法的评价。 新的课程评价体系要形成以人为中心的发展性课程评价, 有形成性和终结性两种目的。思想政治课评价不是为了对学生的品德形成和社会性发展作出终结性评价,也不带有选拔性, 更多地侧重实现评价的形成性。一方面可以通过评价提供的信息, 了解教与学存在的优劣, 帮助教师不断改进教学, 保证课程目标的实现, 促进学生的发展, 促进课堂教学的改革和提高。另一方面, 也可以进行教学反思, 从学生原有的基础出发,关注和尊重学生发展的需要,强调以鼓励为主。因而在评价中,不刻意追求评价的客观和精确,关键在于评价的有效性和发展性。《基础教育课程改革纲要》指出 :要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能。 二、思想政治课课堂教学发展性评价的方法探索 思想政治课课堂教学的发展性评价应该是诊断性、形成性与建设性的,不仅要对课堂教学的价值作出判断, 而且要为课堂教学的增值建言献策;也可以采用他人评价和自我评价。而且评价方式可以由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式,突出过程性; 由定量评价发展到定量和定性相结合的评价,不仅关注学生的分数,更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等; 由相对评价发展到个体内差异评价; 由绝对性评价发展到差异性评价。通过对不同的学生采用不同的评价标准和方法,以达到所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。 我校教师在不断的研究探讨中,主要结合课堂评价方面进行对尝试,针对我校班级数量多, 班级内学生多的状况,我们主要采取以下的方式来将发展性评价同思想政治课合理结合。

怎样创新初中政治教学课堂

怎样创新初中政治教学课堂 本文从政治课程的特点出发,提出了学生差异化培养的目标,论述了回归生活对政治课程教学中的重要性,并实践性的把政治观点的迁 移与拓展到其他学科中,为促进中学生的全面发展打下了良好的基础. 一、改变初中思想政治的课堂教学方法 初中思想政治的主要特点是以社会生活为教学背景,注重抽象的 知识和具体化的相互转化,知识的生活化.思想政治不仅担负着传授知 识的任务,同时也要对学生进行思想、情感方面的培养和交流,这些内容是需要我们师生共同和谐交流才能完成的,所以建立平等民主的课 堂教学气氛是首要任务. 1.构建和谐民主的课堂教学气氛 教学的过程是师生双边相互交流的过程,政治老师要充分尊重中 学生的个性,尊重他们之间的个体差异,不要用同一个标准来衡量所有 的学生,避免对个别学生造成意料之外的心理伤害.政治教师要努力构建和谐民主的课堂教学环境,让中学生放下思想包袱,要让他们明白,其实我们的地位都是平等的,在教学中不需要有任何的顾虑.通过这种民主的课堂教学,中学生对知识的吸收率也是比较高的,课堂教学的效果自然也就不需要担心. 2.结合教材内容,理论联系实际 思想政治课程具有很强的现实性,我们在教学的过程中,可以结合我们身边的一些行为和事情,来帮助学生加深对知识的理解,会收到意想不到的课堂教学效果.同时,在思想政治教学中要注重将群体教育和 个体教育相结合,充分响应素质教育的倡导,尊重每个孩子不同的个性,针对他们的唯一性,提出相应的教学策略,真正做到因材施教,有的放矢.在这个过程中,我们要从学生不同的学习经历、性格气质等进行多 方面的了解,从而有助于我们进行多角度的教学,来达到教学的目的. 3.运用正确的教学方法,提高课堂教学的效果

初中政治优质课评价标准要点及得分表

2009年政治优质课评价标准要点及得分表（85分） 一、教学目标（10分） 1、教学目标明确、具体，符合课程标准与学生实际，知识、能力和情感态度价值观 有机融合。 2、能用所学知识分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。 二、教学过程（20分） 1、教学内容充实、准确，教材处理得当，思想性、科学性、时代性统一。 2、课堂整体结构严谨合理，教学环节清晰，教学节奏适当，层次分明，过渡自然。 3、选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，说服力强。 4、难易适度，能突出重点，突破难点。 5、注重课程资源的开发利用。 6、教学氛围宽松和谐，师生关系民主平等，生生之间友好合作。 三、教师教学行为（20分） 1、合理选择教学组织形式，灵活运用各种教学方法和手段，有效运用现代教育技术。 2、既面向全体学生，又针对学生个体因材施教。 3、尊重学生的不同见解，重视教学评价的诊断、反馈和激励功能。 4、注重学法指导和创新思维的培养。 四、学生学习行为(15分 ) 1、学习习惯良好，能有效地倾听、表达、思考和质疑。 2、参与面广，注意力集中，学习积极性高，气氛活跃。 3、善于探究与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。 4、能综合运用所学知识、方法，创造性地解决新问题。 五、教师素养（10分） 1、教育理念新，学科理论素养高，知识丰富。 2、教育教学基本功扎实，语言表达流畅、准确、规范。 3、教态自然亲切，对学生具有爱心和耐心。 4、组织和应变能力强，能有效调控课堂教学局面。 六、教学效果（10分） 1、每个学生都有参与教学活动和表现的机会，各层次的学生均学有所得，教学参与度高。 2、时间利用有效，学生知、情、意、行得到发展，教学目标达成度高。

中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告

《中学思想政治课堂教学创新模式研究》 结题报告 一、课题研究背景： 新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主学习能力，是中学思想政治课堂教学的主要目标。所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。 1、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，构建立体化教育框架，是全面实施素质教育的需要。素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。在今天新的时代条件下教育首先要解决好育人为本的问题，即把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就必须改革旧的教学方式，实现教学的革命。通过开展中学思想政治课堂教学创新模式活动，坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主动性，能有效地促进每个学生主动地、生动活泼地发展，有利于实施素质教育。

2、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，优化课堂教学结构与方法，是培养创新型人才的需要。创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。通过开展创新教学模式课活动，在课堂上让每一个学生积极活动起来，学生大声说话，大胆质疑，大气交流，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，促使学生成为全面发展的人。 3、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高课堂教学效率和学生可持续发展的需要。在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性，教学效率不高。通过开展创新教学模式活动，把课堂还给学生，学生不再是局外人，而是课堂真正的主人，这样，师生互动、民主平等、和谐融洽，学生的自主与自信成为学生学习的兴趣与内驱力，可以大幅度有提高课堂教学效率，促进学生的可持续发展。 4、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高教师素质和教学能力的有效途径。通过开展创新教学模式活动，可以不断提升教师的专业水平，促进教师向学者型、专家型高方向发展。 二、中学思想政治课堂教学创新模式的构建：

初中政治教案

初中政治教案：《人生难免有挫折》教学目标 知识与技能： 通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。 过程与方法： 通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。 情感、态度与价值观： 当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。 教学建议 教学重点、难点分析: “挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。 “什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释，但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺，因此讲解这一问题稍有难度。 教法建议 1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例，让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。 2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么？在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。 3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例，使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。 4、利用一些图片或录像，使学生们直观感受造成挫折的原因，进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通过自己努力避免的。 教学设计示例 （投影）：

初中政治评课基本要领

初中政治评课基本要领 评课稿 （一）评教学思想 整堂课体现了“以学生为主体”的思想。能根据学生学学习的需要，合理运用课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。同时和学生建立了平等和谐的关系，将教学过程变成师生共同探索的过程， （二）评教学目标 教学目标制订明确、准确。体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。课堂保证了对重点内容的教学时间，巩固和强化了重点知识和技能。 （三）评教材处理 教师对教材理解深刻、正确，教材的处理是合理、得当。如：是否能根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序。选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。用活教材， （四）评教学程序 1、教学思路设计清晰；课堂结构安排严谨、环环相扣，过渡自然①计算教学环节的时间分配。要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。一堂课必须有二分之一以上的时间让每个学生都能进入读书、思考、练习、交流等学习活动 （五）评教学方法和手段 教学方法的多样化：本堂课采用了等教学方法。（六）评教师教学基本功 教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，，热爱学生，师生情感融洽。字迹工整美观，板画娴熟，普通话标准，语言恰当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜， 一是教学效率高，学生，气氛快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （七）评学法指导 本节课的学法，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 （八）评能力培养 教师在教学过程中为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养了学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 （九）评教学效果热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

如何创新初中思想品德课堂教学活力

如何创新初中思想品德课堂教学活力 发表时间：2016-09-13T15:39:21.410Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：李明 [导读] 在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。 （渠县渠北乡第二中心学校渠县 635200） 新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。 一、用信息技术助力思品课教学创新 信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。 二、以生动教学情景创设思品教学新环境 教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。 在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。诸如： 1.多媒体演示导入法。在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。 2.引用故事导入法。中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。 3.列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例，引入《维护受教育权》教学内容。 4.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2008年的冰雪灾害、汶川大地震等导入《负起我们的社会责任》的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入《全面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；由 2009年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入《适合国情的政治制度》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。 三、以学生为主体激活学生创新活力 传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。 “人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。 四、让学生的良好行为成为一种习惯 俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。 思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。 当然，对于调动学生的主动性，创新初中思想品德堂教学活动，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。这样，初中思想品德课教学一定会形式多样、不断创新，一定会不断发展，拥有更光明的前景。