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5负荆请罪 (2)

“学程导航”课时教学计划

人教版五年级下册《负荆请罪》课本剧

负荆请罪（剧本）主要人物蔺相如：赵国上卿廉颇：赵国大将军赵惠文王：赵国国王门客甲：廉颇门客门客乙：廉颇门客门客丙：蔺相如门客（王将军、陈大人、林大人分别由熊力奇、杨岳峰、张佳棣客串）（旁白）：“公元前三世纪，是中国历史上的战国时代。群雄割据，逐鹿中原，英才辈出，各事其主。就在这个人人勾心斗角的动荡年代，战国七雄之一的赵国在两位栋梁之臣──廉颇与蔺相如之间，演绎了一段“负荆请罪”的感人故事…… 第一幕（皇宫中，赵惠文王大宴群臣）（旁白）：公元前279年某日，“渑池之会”后，赵惠文王在宫中大宴群臣，论功行赏。谁能料到，在这一派歌舞升平的景象中，正孕育着一场不大不小的宫廷争斗。（陈大人与林大夫议论着上场，王将军走来）王将军：两位大人好！陈大人、林大夫：王将军好！（聚在一起小声商议，蔺相如上场）蔺相如：诸位大人好！陈大人、林大夫、王将军：蔺大人好！陈大人：蔺大人，您在“渑池之会”上维护了大王及赵国的利益，不畏秦王，令我钦佩不已。王将军：蔺大人，您居然能言辞犀利地与秦王针锋相对，保持了大王与赵国的尊严。令秦王不敢小视我赵国，实在堪为吾辈之楷模，百官之典范。林大夫：不错，蔺大人，此次“渑池之会”，您立下大功，风头盖过了廉颇将军，大王此次大宴群臣，只怕是专门为大人您庆功的吧！蔺相如：哪里，哪里，这都是大家的功劳。王将军：林老弟，改日到我府上喝酒去…… （正说着廉颇走上殿来，众人与廉颇施礼）

蔺相如：（拱手）廉将军…… 廉颇：（头一转）哼！（旁白）：蔺相如满脸错愕，转而沉思。赵王侍从：大王上殿。赵惠文王：诸位爱卿请入席。文武官员：谢大王！赵惠文王：上酒，此次“渑池之会”，扬我国威，请众爱卿与本王同饮此杯，祝我赵国国运昌隆！文武官员：谢大王！赵惠文王：诸位爱卿，本王此次宴请诸位，主要是因为众卿家为国尽职尽责，忠心耿耿，在渑池之会上与秦国对抗，丝毫不示弱，尤其是蔺大夫，在会上不卑不亢，扬我国威。今日，本王要重重犒赏蔺卿家。蔺相如：（起身）大王，万万不可。为国尽忠，扬我国威，乃是赵国子民的分内之事，臣之所作所为何足挂齿。若论功劳，廉将军的功劳最大。赵惠文王：此话怎讲？蔺相如：渑池之会上，臣之所以能不辱国威，是因为廉将军不辞劳苦，率大军驻守在秦赵边境，日夜戒备，才使秦王十分忌惮，不敢对大王施威。赵惠文王：廉将军护驾有功，本王另有赏赐，蔺爱卿就不必推辞了。好！本王宣布：上大夫蔺相如维护国威，立下大功，拜为上卿，赐玉壁一对；大将军廉颇，护驾有功，晋升为神威无敌护国大将军，赐铠甲一副；其余文武百官，月俸（起身）各加三百石。户部拨款，犒赏三军。众臣：（起身齐回）谢主隆恩！赵惠文王：今日大家当开怀畅饮，不必拘礼。本王先走一步，请蔺卿家代寡人陪宴。蔺相如：是！赵王侍从：起驾！廉颇：诸位畅饮，我廉某身体不适，恕不奉陪。蔺相如：（追出）廉将军，请留步！廉颇：哼，小人得志！（拂袖而去）（旁白）：廉颇弗然不悦地离开了王宫，蔺相如呆立在原地。望着廉颇远去的身影，蔺相如若有所思。面对廉颇的不友善，他似乎预感到了，赵国将面临一次来自朝廷内部的危机。

《负荆请罪》教学设计

苏教版六年级上册第五课笑看荣辱顾大局，负荆请罪将相和 ——《负荆请罪》第二课时教学设计一、教材分析：这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。二、设计理念：清代著名戏剧理论家李渔在谈到戏剧创作时曾经说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”本文的“主脑”，就是“和为贵”，其深刻内涵则是“国为重”。因此，本课时设计根据新课程标准精神，融汇建构主义理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”引导学生自主探究：先由韩勃生气，蔺相如作释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑

探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。三、教学目标： 1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。 2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。四、教学流程：一、笑看荣辱顾大局，以和为贵 1温故词语知新，明确相如之勇（1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。针锋相对唇枪舌剑寸步不让（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表

负荆请罪_教案教学设计

负荆请罪本文是关于负荆请罪，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。（3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。

负荆请罪第二课时

负荆请罪第二课时《负荆请罪》教学设计第二课时教学目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点进入角色品读课文，说好台词。教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。教学过程一、复习铺垫 1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）今天，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。 2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。二、角色品读

1、通读第二幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。现在请大家运用这样的方法读好剧本的第二幕，说好第二幕的台词。 2、指导朗读第一个片断出示文本：〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（1）过渡：这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。（2）请两位同学说一说这个片断的台词。其他同学注意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。（下同）（3）品读韩勃的台词引导：你觉得韩勃的内心先后是怎样变化的？点拨要点：

5负荆请罪

《负荆请罪》教学设计一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、透过朗读理解剧本语言，了解剧本的特点，学会阅读剧本。练习排演小话剧。 3、明确人物身份，故事背景，知道：为什么要请罪。 4、锻炼学生搜集处理问题的能力。 5、能分主角朗读课文，概括课文大意。二、教学重点、难点 1.认识剧本这种文学形式。 2. 明确人物身份，故事背景，知道：为什么要请罪。三、教学时间两课时四、教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题师：我们刚刚度过了一个轻松愉快的国庆小假期，相信大家都借此机会，出行、游玩；老师也去了一个离我们榆次家门口很近、却很特别的地方。“蔺相祠”在榆次区长凝镇相立、南、北蔺郊三个村中心的北山半山崖上，俗称“宰相庙”。相传这里为蔺相如的故乡，当地流传着许多他的传说，而“相立、南、北蔺郊”这些村名的来历也都和他有关。蔺相祠门口的一幅对联记载了蔺相如辉煌一生。正门两边各绘有一幅精美的彩画，你知道它讲的是什么事情么？对了!它们向后人们默默讲诉着蔺相如“完璧归赵”、“负荆请罪”，等脍炙人口的故事。今天就让我们走进课文，通过语言文字，重温那段历史，感受他们的精神品质。二、提出质疑，自读课文，教师板书课题：《负荆请罪》。齐读。 1、任务一：了解剧本的特点和学习方法

师：通过预习，这篇课文是个历史小话剧。要想学好这篇课文，我们必须了解“剧本”的特点。请你结合课文内容说说：“剧本”有什么特点？生1：“剧本”的特点：（1）剧本的开头先交代时间，地点，人物，身份。这是话剧的基本形式。明确剧本的主人公。板书：廉颇、蔺相如（2）剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，（3）方括号：介绍舞台布景和人物活动。圆括号：借号人物表情和动作。这些都是舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分。师：学习剧本的要求：阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。 2、任务二：初读课文，学习生字，感知大意，（1）解读题目，明确目标师：请小组解读题目的意思。学生：“荆这种植物，有的荆上长有刺，荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料，是古代的一种刑具。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）“负荆请罪”还是个成语，出自《史记》它的意思是：背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。师：读了课题，你知道是谁向谁请罪吗？（廉颇向蔺相如请罪）谁能继续追问，提出有价值的问题吗？生：为什么请罪？请罪的结果怎样？师：带着问题，自读课文。３、任务二：初读课文，感知大意， 1、生自由朗读课文：学习要求：（1）正确、流利、有感情朗读全文。（2）自学生字、认字，同桌交流。（3）思考：这两幕剧分别讲了什么故事？为什么请罪？（1）交流生字。（生字在音，形，义哪些方面需要我们特别注意的呢？）

将相和第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计【教案背景】 1、学科：语文。 2、学段：小学五年级下半学期。 3、课时：共二课时，第二课时。 4、学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注了小标题，并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容。【教材分析】课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著。就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。据此，我设计了如下教学目标。 1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。【教学方法】 1、引入资料法。 2、读中感悟法。 3、创设情境法。【教学过程】一、回顾导入。 1、师：孩子们，还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗？今天我们接着学习第18课。 2、打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？【设计意图：回顾全文，梳理线索，进入情境。】 https://www.sodocs.net/doc/e911030602.html,/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=inde x&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107 二、品人物言行，走进相如、廉颇。

负荆请罪

5.负荆请罪教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.学会阅读剧本。教学重点：学会阅读剧本。教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。教具准备：教学时间：三课时第一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。看了课题，负荆请罪是什么意思？（负：背 /荆条，自己犯了错误，主动请求处分）你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。补充资料：缪贤举荐战国时期，赵惠文王得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵惠文王一封书信，表示愿意用十五座城交换这块宝玉。赵惠文王同大将军廉颇及大臣们商量：要是把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受骗；要是不给呢，就怕秦军马上来攻打。怎么解决没有确定，想找一个能派到秦国去回复的使者，没能找到。[2] 蔺相如邮票宦者令缪贤说：“我的门客蔺相如可以派去。”赵惠文王问：“你怎么知道他可以呢？”缪贤回答说：“为臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客蔺相如阻拦我，说：…您怎么会了解燕王呢？?我对他说：…我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“愿意跟您交个朋友”。因此我就了解他了，所以想往他那里去。?蔺相如对我说：…赵国强，燕国弱，而您受宠于赵惠文王，所以燕王想要和您结交。现在您是逃出赵国奔到燕国，燕国怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。?臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，派他出使很适宜。” 于是赵惠文王立即召见，问蔺相如说：“秦昭王用十五座城请求交换我的和氏璧，能不能给他？”蔺相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵惠文王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”蔺相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。两种对策衡量一下，宁可答应它，让秦国来承担理亏的责任。”赵惠文王说：“谁可以派为使臣？”蔺相如说：“大王如果确实无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵惠文王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。[3] 完璧归赵秦昭王坐在章台上接见蔺相如，蔺相如捧璧献给秦昭王。秦昭王大喜，把宝璧给妻妾和左右侍从传看，左右都高呼万岁。蔺相如看出秦昭王没有用城邑给赵国抵偿的意思，便走上前去说：“璧上有个小红斑，让我指给大王看。” 完璧归赵秦昭王把璧交给他，蔺相如于是手持璧玉退后几步站定，身体靠在柱子上，怒发冲冠，对秦昭王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵惠文王，赵惠文王召集全体大臣商议，大家都说：…秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，给我们的城邑恐怕是不能得到的。?商议的结果不想把宝璧给秦国。我认为平民百姓的交往尚且不互相欺骗，何况是大国呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观接见我，礼节非常傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又收回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”蔺相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦昭王怕他真把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来主管的官员查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑交割给赵国。

5.《负荆请罪》课文分析

内容简析这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。本课的第一幕，主要是写韩勃和蔺相如的对话。通过韩勃的“气愤”“不满”“不解”“若有所悟”和蔺相如的“笑笑”“依然笑笑”等一系列动作神态的描写，揭示了蔺相如为何有意避让廉将军的车子、连续几天不敢上朝的原因，他不想因为私人的误会而影响到赵国的安危，表现出蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人。课文的第二幕，剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。如“忙跪下来”“狠狠地抽我一顿”“不肯起来”等等，我们可以看出廉颇意识到自己图自己一时之勇而不顾国家安危的错误，立马登门谢罪，真挚诚恳的态度令人佩服，廉颇知错能改、爽直磊落、心系祖国的形象跃然纸上。而蔺相如“迎上去”“双手扶起廉颇”“过去的事就别提了”等表现出他的宽容、大度，能够以大局为重。学习本文，一是了解“负荆请罪”这个成语的由来，体会体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质；二是学会阅读剧本。词句解析（1）对句子的理解 ①哎呀，廉将军，您这是── 破折号表示语气的延长，表现出蔺相如对廉颇突然登门请罪的行为感到很吃惊。 ②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。从句中“狠狠”、“抽”等词可以体会到廉颇自责、悔恨的心理。主动请求用荆条来惩罚自己，则更可看出廉颇的知错能改，他的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语：负荆请罪。 ③哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！这句中蔺相如是为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。（2）对词语的理解惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。负荆请罪：背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。

5、负荆请罪(第二课时)_教案教学设计

5、负荆请罪（第二课时）教学目标 1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。 3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点进入角色品读课文，说好台词。教学过程一、直奔文本，引出“和为贵”。 1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？ 2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？ 3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威） 4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。刚才在……） 5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺

相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？（和为贵） 6、怎么理解这个“和”字？（和睦、和谐） 7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？ 8、蔺相如就是这样劝说韩勃的——（引读） 9、由蔺相如的言行，你又想到了哪些词？（忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国） 10、韩勃听后想通了吗？从哪一个词看出来？（若有所悟）由最初的气愤到若有所悟，谁能读好这个变化？试着读一读，愿意当蔺相如的同学就读蔺相如的话，注意括号里的提示。等一下，我们来分角色读。 11、学生练读，指名分角色读。二、初读剧本 1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

《负荆请罪》

《负荆请罪》教学目标 1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。 3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点进入角色品读课文，说好台词。教学过程一、直奔文本，引出“和为贵”。 1、这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？ 2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。（因为廉颇一再挡道，欺负人）除了挡道，还会怎样？ 3、廉颇的这些举动，充满——（挑衅）他的举动让你想到了哪些词？（小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威） 4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？（避让。刚才在……） 5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺

部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案

部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案第二课时一、复习故知，导入新课。 1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。） 2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢） 3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结、扩展（1）总结学习第一个故事的方法。（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

关于负荆请罪的对联

关于负荆请罪的对联苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。教学时，我设计了一个语文实践活动编辑对联，评述人物。学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。生：唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是一心为国。生：我写的下联和朱莹一样，但上联是机智果断就赵王，横批是胆气大胸怀广。生：我写的与他们差不多，上联是针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让，横批忠心为国。师：有韵味，读起来感觉不同。生：我写的是：秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让，横批针锋相对。生：完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿。横批汗马功劳。我这副对联概括了蔺相如的功绩。生：王亚的这副对联非常好，既点明了事实又交代了蔺相如封官的原因，尤其是封和生用的非常恰当。不过，横批用步步高升是否也可以？师：王亚写得好，你评的妙。好，就这样有什么说什么。生：我写的是寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃，横批智勇双全。对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门

客他和蔼谦虚是智者。师：对联不错，说明更精彩！生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：心系国家利益，不计个人得失。横批宽广胸怀。你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死名利。而且，我对得工整：心系对不计，国家对个人，利益对得失。师：确实不错。生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。上联是渑池会以死护国面。师：大家想想，帮帮他。生：我来对。下联可以对小巷遇以心感将军。生：不行，姜海明的上联有个以，下联又对个以不恰当，而且将军与国面不对。生：小巷遇凭心感将军。生：我对的是小巷遇凭德感将心。师：国面对将心可以，感字不顺。生：小巷遇凭德动将心。生：小巷遇凭德换将心。生：赢将心怎么样？师：到底哪个更妥呢？生：我感到换更好，既有感到的意思，又与上联的护更

苏教版小学六年级的负荆请罪原文.doc

苏教版小学六年级负荆请罪原文负荆请罪出自《史记廉颇蔺相如列传》，讲述了发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如的故事，故事又被称为将相和。下面我给你分享，欢迎阅读。时间战国时代。地点蔺相如的府邸。人物蔺相如：赵国的上卿。廉颇：赵国的大将军。韩勃：蔺相如的门客。第一幕〔幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。韩勃(气愤地)大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气! 蔺相如(笑笑)韩勃，干吗这么生气? 韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢?蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗?要是我呀，才不让他呢! 蔺相如还是以和为贵嘛。韩勃(不满地)我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，

秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气! 蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗? 韩勃(不解地)那么大人为什么好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛! 蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有? 韩勃(若有所悟地)噢，原来是这样!对，对，大人您做得对! 〔幕落。第二幕〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。韩勃(紧张地)大人!大人! 蔺相如什么事? 韩勃廉将军来了! 蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我? 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如快请廉将军进来! 韩勃是! 〔韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。蔺相如(迎上去)廉将军! 〔廉颇赶忙跪下来。

部编版五年级上册语文6将相和第二课时教案

《将相和》教学目标： 1.学会抓住主要句子品析文中人物形象； 2.把握文章主旨，体味“和”的意义； 3.积累文中成语，激发读书兴趣。教学重点：抓住重点句子品析文中人物形象。教学难点：把握文章主旨，体味“和”的意义。教具准备：自制教具；课前收集关于读书的名言和故事。教学过程一、复习旧知，激趣导入 1.同学们！这节课我们继续来学习《将相和》，跟着老师来写课题，一齐读读课题。文中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“将相和”这三个字中，你会特别注意到哪个字？“和”字使你想到了什么？ 2.文章哪儿写了将相不和？画出相关语句。出示句子：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” a.你从这句话中读出了廉颇心里什么滋味？（嫉妒、不服、不满） b.廉颇为什么不服气？（攻无不克，战无不胜；立下许多大功）补充资料：廉颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了晋阳，赵

王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。 3.廉颇战功赫赫，所以他才说蔺相如没什么能耐，“仅凭一张嘴就爬到他头上去了”，你赞同吗？蔺相如的哪些言行可以证明他是“有能耐的？” 二、感受蔺相如的勇敢机智 1、自由默读课文，画出有关蔺相如语言动作描写的语句，读一读，写下你的理解。展示交流： (1)句：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” a.这情形指什么？上文哪句话照应了这点？ b.面对这种情形，蔺相如是怎么做的？ c.那么我们可以用哪个词来概括蔺相如的所作所为？(板书：机智) (2)句：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。 a.从这句话中你读出了蔺相如的什么品质？（板书：勇敢）这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞） b.蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？ c.秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？如果秦王硬逼的话，会怎样？小结：我们中国有句古话：“宁为玉碎，不为瓦全。”蔺相如为了

负荆请罪

负荆请罪 5、负荆请罪 1、能分角色朗读全文； 2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的来源； 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧； 4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。 1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点； 2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。 5负荆请罪蔺相如：一再忍让尊重热情一心为国宽容大度廉颇：多次挡道负荆请罪知错就改

第一教时一、揭题，质疑，激趣：二、自读课文三、检查自学情况： 1、大家看过话剧吗？（……） 2、今天我们来学习一个历史小话剧的剧本，齐读课题。 3、读了课题，大家想知道什么？（……）下面我们就带着这些问题去看课文。 1、出示自学要求 ①读准字音，读通课文，结合上下文理解生字新词的意思。 ②弄清剧中人物的身份，了解这个小话剧主要讲了一件什么事？ ③弄懂题目的意思。 2、自学，教师巡视指导 1、指名认读生字新词读准：荆恕蔺卿分析：“蔺、庸”的字形 2、说说你理解了哪些词语的意思？还有哪些不理解，需要别人帮助的？ 3、指名试读课文：说说故事中有几个人物？他们的身份是什么？ 4、交流这个小话剧主要写了一件什么事？

（讲清：时、地、原因、经过与结果。） 5、说说“负荆请罪”的意思： “负”是什么意思？“荆”指什么？文中讲谁向谁请罪？ 6、指名分角色朗读课文：评议交流齐读质疑按要求自学指名读正音交流词义指名读，交流讨论交流指名读四、作业第二教时一、复习二、学习课文第一部分。 1、描红

5 负荆请罪

5 负荆请罪一、教材分析：这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。二、学情分析：在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。三、教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。五、课时安排：2课时第一课时教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学过程一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求：

5、负荆请罪

5、负荆请罪教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱

展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。看了课题，你有什么疑问? （1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）请罪的结果怎样？二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。（4）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。

《负荆请罪》教学设计及反思(第二课时)

《负荆请罪》教学设计及反思(第二课时) 一、复习导入,明确学法(用时3分钟) １、复习有关“剧本”的常识如,剧本的开头先要写明故事发生的时间、地点与人物。剧本中“方括号”内主要交代舞台上的布景与人物的一些活动情况;“圆括号"内的内容提示我们剧中人物讲话时的动作与表情…… 2。复习学习学习第一幕的方法抓住蔺相如与韩勃的对话,通过分角色朗读的方法来学习的。在分角色朗读时,老师还要求注意括号中内容给予的提示。二、放手让学生个体自主学习与小组合作学习表演(用时１5分钟) 1、激趣导入新课同学们,剧本是用来表演的,您们肯定可不能满足于一般的分角色朗读,想不想也来像演员一样进行表演呢？ 2、教师提出自主合作学习要求首先,请大伙儿按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕,个体自主学习５分钟。有了体会之后,再用探究合作表演的方式进行学习、出示具体要求: 结合插图,具体理解什么叫“负荆请罪”、选择自己喜爱的角色,讲出喜爱的理由。试着选用

周围材料做道具。掌握人物的身份与思想内涵,依照情节发展,展开丰富而合理的想象,尤其是“负荆请罪”的场面、认真讨论每个人的语言、动作、表情等。丰富剧本,达到能演的程度,尝试用文中的好词佳句,能够作有益的拓展、时空安排:小组合作学习10分钟,表演时能够充分利用教室空间、注意协调,合理分工,安排好导演、解讲、两个主角、随从等、(教师巡视了解学情,并适时作指导。) 三、组织表演交流,深入探究(用时18分钟) 1。激趣导入指导同学们,依照老师教往届学生的经验,大伙儿在括号内容的启发下,达到有感情地朗读基本没问题,然而要想演好、演活,还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。您们想不想我这个“艺术总监”来帮您润色润色? 2。引导学生探究表演首先结合插图,引导学生具体理解什么叫“负荆请罪", 并设计好演出道具。再重点指导:廉颇被相如扶起后讲了两段话,想想依照如此的语言,能够在这两段话前加什么提示语,并谈谈什么缘故会如此动作与表情呢? (1)教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其缘故学生估计会加上:“双手抱拳,仍然低着头。不行意思看着蔺相如……"(因为她认为自己“老迈昏庸”,不该“在不人面前侮辱相如",犯了错误……)

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