茵苗教育五年级下册语文第一课

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草原

作者:老舍

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分酒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了-条迂回明如玻璃的带子一!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来

看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的. 总思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一-骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

一、动静结合绘美景

课文首先抓住色彩写静态，突出碧绿。作者首先写草原的主色调“一碧千里，而并不茫茫”，接着具体写出它绿得有层次一“平地是绿的，小丘也是绿的”，绿得浓烈一一“到处翠色*流" :充满了生机一一“像无边的绿毯”，像“中国画”。在这万绿丛中还点缀着白色的羊群、明亮的河流、棕灰色的马群和各色的衣裳，真可谓美丽迷人，充满生机，让人心旷神怡，激情满怀。

其次，抓住声音写动态，突出热闹。初入草原，偶尔有“忽飞忽落的小鸟”声，接着“隐隐有鞭子的轻响”，后来“热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”。这声音由低到高，由稀到密，使草原变静为动，为草原增添了生机与活力，也带来了欢乐。

二、马跃人欢显真情

写马群，突出一个“快”。快到目的地时，“忽然，像被-阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”见到了客人，“主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”，群马疾驰，远迎客人，足见主人心情之急切，欢迎之热烈、真挚啊。

写宾主，突出一个“亲”。蒙古包外，宾主相见“总是热乎乎地握着，握住不散”;“握手再握手，笑了再笑”;进了蒙古包，“奶菜倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘子的手抓羊肉”;干部和老翁都向“我们”敬酒再敬酒。宾主们还一起联欢，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子给客人们唱民歌:“我们同行的歌手”也唱起来。小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈;客人们也载歌载舞，骑马奔驰。这些都充分说明主人热情好客。这盛情待客，蒙汉人民情谊深厚，亲如兄弟，团结互助齐向前的气氛，表现得特别浓烈，充满真情。

三、矛盾手法见奇妙

老舍先生在文中故意将对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见深刻、普通中见哲理，生动而鲜明地表达了复杂的思想感情。

1.在天底下，- -碧千里，而并不茫茫。

----放眼望去，到处都是碧绿的草原，无边无际啊!然而，既写“一碧千里”，为什么又要转接“并不茫茫”?一般说来，“茫茫”有无边无际的意

思，这里却不是这个解释，否则将与上面“一碧千里”的描写产生矛盾。原来作者初入草原，感受新鲜，心情激动，用上“并不茫茫”则与“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”的草原特点紧密关联:草原一派碧绿，漫无边际，放眼望去，一切都历历在目，没有模糊不清的朦胧感受。因此，“茫茫”应理解为模糊、朦胧。

2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色入流，轻轻流入云际。

一“翠色入流”是说翠色将流而未流;而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地活现了草原景物的逼真情态，突出了草原空旷辽阔的特点，传达了作者的忘我之情。“翠色*流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写:草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽和草的生命，洋溢着无限的热爱和赞叹之情。后- -句是远镜头描写:极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天相映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。由于汽车在前进，所看见的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?

3.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服:既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

----“惊叹”与“舒服”，“愿久立”与“想坐下”是互相矛盾的。其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原:舒服的是草原浩瀚、生机勃勃，视野开阔，令人心旷神的大草原:舒服的是草原浩瀚、生机勃勃，视野开阔，令人心神怡:“愿久立”，是因为草原景色迷人，“连骏马

和大牛都有时候静立不动”，何况是感情丰富的人呢;“想坐下”，是因为眼前美景沁润着心田，内心涌动着-股勃勃诗情，想借诗歌来抒发。正是这矛盾的手法巧妙地刻画出“我"在这种境界里的复杂的内心感受，多么的自然得体啊!

茵苗教育五年级下册语文第一课

茵苗教育五年级下册语文第一课 草原 作者:老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分酒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了-条迂回明如玻璃的带子一!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来

看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的. 总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一-骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。 一、动静结合绘美景 课文首先抓住色彩写静态，突出碧绿。作者首先写草原的主色调“一碧千里，而并不茫茫”，接着具体写出它绿得有层次一“平地是绿的，小丘也是绿的”，绿得浓烈一一“到处翠色*流" :充满了生机一一“像无边的绿毯”，像“中国画”。在这万绿丛中还点缀着白色的羊群、明亮的河流、棕灰色的马群和各色的衣裳，真可谓美丽迷人，充满生机，让人心旷神怡，激情满怀。

五年级下册语文第一单元第一课

五年级下册语文第一单元第一课《草原》知识点总结 一、课文简介 《草原》这篇课文是著名作家老舍先生写的一篇散文，主要讲述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，展现了大草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。文章语言优美，感情真挚，描绘了草原风光的美丽景色和蒙古族人民热情好客的风俗习惯，表达了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族人民友谊的赞美。 二、生字与词语 1.生字 毯（tǎn）：毯子、地毯、壁毯 陈（chén）：陈列、陈旧、陈述 裳（shang）：衣裳、霓裳、红裳 虹（hóng）：彩虹、长虹、虹膜 蹄（tí）：马蹄、蹄疾步稳、蹄声 腐（fǔ）：腐烂、豆腐、腐朽 稍（shāo）：稍微、稍许、稍纵即逝 微（wēi）：微笑、微风、微妙 2.词语解释 渲染：用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，

增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”。 勾勒：用线条画出轮廓；用简单的笔墨描写事物的大致情况。 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风飘动，形容一个人奔跑或快速走动时，衣服飘动的样子。 陈巴尔虎旗：是中国内蒙古自治区呼伦贝尔市下辖的一个旗，地处内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古纳市接壤，南部与鄂温克族自治旗毗连，西部同新巴尔虎左旗交界，北部和西北部与俄罗斯隔额尔古纳河相望，边境线总长达677公里。 三、重点句子解析 1.“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点。在这句话中，“一”字用在“碧”的前面，让人感到“碧”的范围是那样的广，是那样的无边无际；“千里”这个词语也说明草原的辽阔；“并不茫茫”说明了草原不仅辽阔，而且碧绿，给人一种明朗、开阔的感觉。 2.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，

五年级下册第一课三首诗释义笔记

五年级下册第一课三首诗释义笔记全文共3篇示例，供读者参考 四年级语文下册第一课《古诗词三首》 《独坐敬亭山①》 [唐] 李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲②。 相看两不厌③， 只有敬亭山。 注释 ①敬亭山：在今安徽省宣州市郊。 ②闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。 ③厌：满足。 《望洞庭①》 [唐] 刘禹锡 湖光秋月两相和②，

潭面③无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺④。 注释 ①洞庭：湖名，在湖南省北部。 ②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。 ③潭面：指湖面。 ④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 《忆江南①》 [唐] 白居易 江南好， 风景旧曾谙②。 是出江花红胜火， 春来江水绿如蓝③。 能不忆江南? 注释 ①忆江南：词牌名。原题下有词三首，这里是其中第一首。

②谙：熟悉。 ③蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 四年级语文下册第一课《古诗词三首》教学分析 《古诗词三首》课文中有三首古诗，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》、白居易的《忆江南》。 三首诗在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，丰厚文化积淀。 独坐敬亭山 这是李白于天宝十二年(公元年)秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 望洞庭

部编版五年级下册语文第一课《古诗三首》课文原文、知识点及练习题

【篇一】部編版五年級下冊語文第一課《古詩三首》課文原文四時田園雜興(其三十一) [宋]範成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。 注釋 _________ ①[耘田]在田間鋤草。 ②[績麻]把麻搓成線。 ③[解]理解，懂得。 ④[供]從事。 ⑤[傍]靠近。 ⑥[陰]樹蔭。 稚子弄冰 [宋]楊萬裏 稚子金盆脫曉冰， 彩絲穿取當銀錚。 敲成玉磬穿林響， 忽作玻璃碎地聲。 注釋

_________ ①[稚子]幼小的孩子。 ②[金鹽脫曉冰]早晨從金屬盆裏把冰取出來。 ③[鈕]一種金屬打擊樂器。 ④[磐}一種用玉或石製成的打擊樂器。 ⑤[玻璃]一種天然玉石，也叫水玉，並不是現在的玻璃。 村晚 [宋]雷震 草滿池塘水滿陂， 山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背， 短笛無腔信口吹。 注釋 _________ ①[陂]池岸。 ②[滿]水中的波紋。 ③[腔]曲調。 ④[信口]隨口。 【篇二】部編版五年級下冊語文第一課《古詩三首》知識點我會寫： 晝：晝夜白晝極晝晝夜不息

耘：耘田耕耘春耕夏耘 桑：桑樹蠶桑桑葉滄桑滄海桑田 曉：拂曉破曉報曉知曉揭曉 破音字： 解：jiě解釋jiè押解xiè渾身解數 供：gòng供品gōng提供 形近字： 晝（晝夜）盡（盡頭）耘（耕耘）耕（耕地） 曉（報曉）澆（澆水） 問題歸納： 1、三首詩中的孩子給你留下了什麼印象？ 第一首詩中的孩子勤勞、天真；第二首詩中的孩子天真可愛，自得其樂；第三首詩中的兒童悠閒自在、無憂無慮。 2、這三首詩有什麼相同之處和不同之處？ 相同之處：都寫兒童自在快樂的生活狀態，天真活潑的兒童形象，充滿了童真童趣。 不同之處： 《四時田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動場面引出兒童學種瓜的可愛場景。 《稚子弄冰》從稚子的心理出發，重點描寫“脫冰作戲”。 《村晚》先寫鄉村晚景，再寫牧童，構成了鄉村晚景圖。 課外積累：

语文五年级下册第三单元第一课笔记

语文五年级下册第三单元第一课笔记 字词： 外甥（shēng）迂（yū）回 剖（pōu）析国子监（jiàn）浩瀚如海 字谜七则： 画时圆，写时方。冬时短，夏时长。（日） 一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（坐） 有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（也） 右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（口）一个人站在大树下。（休） 时针和分针都指向12。（斗） 相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。 唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了!他猜中了!” 你能猜出这是什么字吗?（默） 谐音歇后语： 外甥打灯笼——照旧(舅) 梁山泊的军师——无(吴)用 四月的冰河——开动(冻)了 咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外 词语解释： 枇杷：常绿小乔木，叶子长椭圆形，花小，白色。果实淡黄色或橙黄色，外皮上有细毛。生长在较温暖的地区，果实可以吃，叶子和核可入药。也指这种植物的果实。 琵琶：弦乐器，用木料制成，有四根弦，下部为瓜子形的盘，上部为长柄，顶端弯曲。 造字法： 象形 属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。 例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。 象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。在甲骨文、金文中，象形字占大多数。这是因为画出事物是一种最直接的造字方法。但它的局限性很大，因为有些事物是画不出来的。 指事 属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象的东西。 例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷

五年级下册语文第一课

五年级下册语文第一课 [s版五年级下册语文课文第一课神鸟]五年级下册语文第一课 从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐(línɡlì)、会说话的神鸟。 不少国家的国王、大臣和富翁都口臭它，他们有的派遣人回去捉住，有的亲自出马， 可是谁也没捉住至。那神鸟呢，哪儿也不回去，就东站在一棵枝叶茂盛的万年参天上婉 (wǎn)转地鸣叫。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 神鸟的事传至了依尔特戈(ɡē)尔单于〔kèhán〕那里，他想要：“好厉害的鸟哇，都 说道谁也捉住没它，我非把它捉住回去不容!” 依尔特戈尔可汗走进北边的山林，来到万年古松下。那神鸟不惊也不逃，老老实实地 就让他捉住了。可汗非常高兴。在顺着山路回家的时候，神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住 我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可 汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!” “行!我给您谈个故事。”神鸟说道，“听闻存有那么一个地方，有个猎人，猎人存 有条狗。一天，他带着狗过来狩猎，在山谷里看见一辆装进金银财宝的牛车。牛车糟了， 停在在那里，车主正坐着犯愁。他们寒暄(xuān)了一阵，车主说道：‘猎人老兄!我想起 前面的村子里回去恳请个车匠。恳请你和你的狗回到这里替我看看会儿车吧!’猎人应允了。车主非常高兴，就翻越山梁跑了。 “猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：‘我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早 晨到现在还没吃饭呢。’于是就对他的狗说：‘我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，要一直等到车主人回来。别让贼(zéi)偷了东西!’说完就走了。 “狗钟爱地按照主任的嘱咐，照顾着拉车的牛，不想它返回，还绕着车来来回回地游荡，就像是一个不好更[ɡēnɡ]夫那样。 “车主走了好几个村子，一直走到半夜，才找着一个车匠。回来一看，猎人已经走了，只剩下他那条狗还忠实地看着车。车主说：‘真是条好狗!’就赏了一些银子，打发它回去。猎人正在门口等着自己的狗。狗看见主人，就把叼着的银子放到地上。猎人一见，心 里火了，说：‘我本来让你好好替人家看东西，可你反倒偷了人家的银子!’说着，他拿 起大棍子就把狗打死了。” “唉!多粗枝大叶呀!这么不好的狗使他滞涨了!”单于感叹了口气说道。 “得，您叹气了。”说完，神鸟就飞走了。

最新部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》教学设计

最新部编版五年级语文下册第一课《古诗 三首》教学设计 古诗三首 本次教学的目标是让学生能够认识生字，准确地朗读古诗，并能背诵。同时，通过注释的方法，感知诗歌大意，并用自己的话讲述诗歌大意。通过感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 研究目标包括认识并掌握“昼、耘”等4个生字，读准1个 多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。能够有感情地朗 读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》。理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 教法学法包括识字写字、阅读理解、语言运用。教师将引导学生认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练。同时，教 师将引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、

想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生研究古诗的兴趣。最后，教师将引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 教学过程包括预案和导入。预案包括完成《同步指导》对应课文预作业。导入阶段，教师将引导学生通过XXX的话了解每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。然后，教师将板书课文题目“古诗三首”并齐读。接着，教师将引导学生猜读诗题，让学生感受古诗中的乐趣。 相机点拨：诗人通过描绘田园景色来表达自己的感情，我们可以通过想象画面来更好地理解诗人的感受。同时，也可以通过描绘画面来帮助自己记忆诗句。 2.深入理解古诗，分析诗句 1）指名学生读出第一句诗句。老师相机正音：“昼夜耘田供耕织”，这句话中的“昼夜”表示时间的长久，同时也强调了农民的辛勤劳动。而“耘田”、“供耕织”则是在描述农民的工作内容。

人教部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》(四时田园杂兴,稚子弄冰,村晚)练习题布置作业含答案

人教部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》练习题一、看拼音写词语。 bái zhòu yún tián sāng yīn zhìzǐ （）（）（）（） 二、写出下列加点词的意思，再写出诗句的意思。 1、敲成玉磬 ．．碎地声。 ．．穿林响，忽作玻璃 玉磬： 玻璃： 诗句： 2、草满池塘水满陂．，山衔落日浸寒漪．。 陂： 漪： 诗句： 3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口 ．．吹。 信口： 诗句： 三、默写古诗，完成练习。 四时田园杂兴（其三十一）

这首诗写了农民白天在田里，夜晚回到家还要，孩子们也学着大人在桑树底下，表达了诗人对热爱劳动，天真可爱的农村儿童的之情。

人教部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》练习题答案 一、看拼音写词语。 bái zhòu yún tián sāng yīn zhìzǐ （白昼）（耘田）（桑阴）（稚子） 二、写出下列加点词的意思，再写出诗句的意思。 1、敲成玉磬 ．．碎地声。 ．．穿林响，忽作玻璃 玉磬：一种用玉石制成的打击乐器。 玻璃：一种天然玉石，也叫水玉。 诗句：把冰块当作乐器轻轻敲打，发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了像水玉破碎的声音。 2、草满池塘水满陂．，山衔落日浸寒漪．。 陂：池岸。 漪：水中的波纹。 诗句：绿草长满了池塘，池塘里的水满得几乎溢出了池岸。远处的青山，像含着落日，淹没在水中的波纹里。 3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口 ．．吹。 信口：随口，随意。 诗句：牧童横坐在牛背上回家去，拿着短笛随意地吹着不成调的曲子。三、默写古诗，完成练习。 四时田园杂兴（其三十一） 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，

五年级下册语文第一课课文

五年级下册语文第一课课文 人教版五年级下册语文第一课课文 草原 作者：老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在 天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小 丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色*流，轻轻 流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车 十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点 声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远 远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群 马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十 里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马 蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》教学设计

部编版五年级语文下册第一课《古诗三首》 教学设计 1、古诗三首 一、教材分析 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感 情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用 自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 二、学情分析（二次备课后，自己的教学设计中有） 三、研究目标 1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》。 3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 四、研究重点、难点 1、重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田 园杂兴》。 2、难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 五、教法学法分析 1.识字写字 随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练。 2.阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生研究古诗的兴趣。 3.言语运用 引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成 短文。 六、教学过程

1、预案 1.预提纲：完成《同步指导》对应课文预作业。○ 2.准备材料：多媒体课件。○ 第1课时 四时田园杂兴 ▶课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》。 3.了解古诗《四时田园杂兴》的意思，体会诗人表达的思想豪情。 2、导入 1.单位导读。○ 课件出示XXX的话：每个人都有自己的童年旧事，快乐也好心伤也好，对于他都是心动神移的最深刻的影象。

五年级下册语文第一课课文

五年级下册语文第一课课文 踏一路春风， 撒一路欢笑， 向荒山野岭进军， 春光染绿我们双脚。 锨镐叮叮当当， 奏响了植树歌谣; 清水哗哗流淌， 滋润着棵棵树苗。 我们走到哪里， 哪里便披上绿袍， 千年裸露的山岩， 结束了烈日的煎熬。 寂寞多年的荒山， 如今已枝繁叶茂， 当风儿吹过的时候， 便涌起阵阵林涛。 小鸟抖动彩翼， 来这里搭窝筑巢; 松鼠有了美丽的家园， 快活得叽叽直叫。

撑起绿色的大伞， 小兔再也不怕天上的老雕; 在茂密的树丛中， 小猴开心得又蹦又跳。 山下的河水不再浑浊咆哮， 荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。 待到金色的秋天， 我们把丰收的果园拥抱。 踏一路春风， 撒一路欢笑， 走遍青山碧岭， 春光染绿我们双脚。 说教材 苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首 现代诗歌《春光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带 来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 全诗共有八个小节，分三个部分来写： 第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。 第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的`诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语(如“林涛”“煎熬”)，意象(如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”)展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。 教学重难点 教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。 教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。 课时2课时 课前准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。 二、说教法学法 《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。 说教学过程