活动区教研中班角色游戏玩具材料呈现方式

活动区教研中班角色游戏玩具材料呈现方式

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活动区教研《中班角色游戏玩具材料呈现方式》

抛问：

中班角色游戏玩具材料呈现怎样的样式？请根据自己幼儿园的情况进行剖析。

好，各位老师，我们教研活动今天又开始了。今天是游戏专项教研，这个学期在中班组的第一次，对吧？我记得我们小班的时候其实游戏专项教研，针对百宝箱的设置和投放，我们已经搞过好几次的专项研讨了。那么在小班的过程里面，我们已经对百宝箱的一些功能定位我们有了更进一步的思考。我们认同了百宝箱对孩子游戏开展的支持作用，我们也认同了百宝箱对孩子游戏表征期待行为的推动作用。

那么中班上来以后呢，我发现了一个蛮有趣的问题，因为前两天在每个班里面逛了一圈，我收集了一些资料，今天给大家看一下，你们看一看有趣在哪里。

这是一个中班拍来的，他们这个百宝箱是投放在哪里的？

娃娃家里。

娃娃家里面，对，就直接在娃娃家里面投放的，这个也是娃娃家的厨房对吧，百宝箱就直接在厨房的一角投放的，这是百宝箱的内容，大家都熟悉吧，基本上每个百宝箱都是这样子。那医院，医院的百宝箱，门口也有，然后你看右边那张图，在那个医院的柜子里面也有，孩子们随手可取的，在病床房都有，小医生可以拿来用的。这种投放的方式好像大家都很熟悉的，那么我觉得中班有趣在哪里呢？我还拍到了一种不一样

的放百宝箱的位置。这也是分散放的，对。这种投放方式你们看到过吗，这是怎么投放的？

集中。

对的，集中的，而且这个班，他把每一个集中投放的归类都归的非常清楚，他就是说在分散的主题里面没有了，只是在集中的一块整体的地方一起放，孩子们是离开场景到这个地方来选择的，这就是我觉得中班和小班不一样的地方。那么今天我们想就这样一个点，我们来讨论一下。我相信这两种不同的投放方式一定都各有价值，它们各自的价值在哪里，我很想让今天在座的老师你们来提提你们的想法，我们还保持我们以前教研的常态，有想法就提，你要质疑的你就说，但是质疑了以后你要提出你的观点，提出你的证据，好不好。那么哪个老师先说？

我先来吧。

好的，余老师。

因为我们班级的这些材料的投放，就是刚才周老师给大家看的那些照片里面，我们是分散到各个游戏主题里面去的。因为我们考虑到，因为孩子们的角色游戏我们是从小班就开始的，然后慢慢的延伸过来的，小班的时候下学期开始也有百宝箱了。

对的。

那时候也是分散放在主题里的，所以我们现在刚刚升入中班，想给孩子们还有一个延续的过程，所以我们先把这些百宝箱都是先投放到各个的游戏主题里面。就是我们试下来以后发现，放到各个游戏主题里面，对

孩子来说也是有一些好处的。比如说到了中班，我们肯定里面的一些材料会有所调整的，可能一些半成品的东西会比较多一点，[对的] 孩子们一开始对这些材料肯定是不熟悉的，所以呢放到各个分散的游戏主题里去了以后呢，孩子们也可以对这些材料增加他们一个熟悉程度吧，因为他们抬头就能看见，随手就能够用。所以我们觉得这个形式还是蛮适合我们现在中班这个情况的。另外呢，我们分散放还发现了一个就是说孩子们，能够推动他们的一个游戏的一个行为，因为这些材料分散放了以后，我们老师在平时还在观察的，哪些材料他们是用的比较多的，然后我们就进行了调整。

不好意思，你是说他们在用的时候你们就及时跟进观察，对吧？

对的，因为每个游戏主题里都有百宝箱，所以他们哪些材料使用的频次高，我们一看就能够看得出来的。所以说就根据这个情况我们还会及时进行一些调整，比如说餐厅里面他可能需要的纸，或者橡皮泥可能会多一点，或者怎么样，我们就有意识的这一类的材料可能会多的投放一点，也能够让孩子们能够对这些材料进行玩起来，有些孩子因为看到了这些材料，所以慢慢的他们的一些替代的行为也就出来了。

余老师的意思就是说，你每个分散去放的东西是不一样的，有的是多一点有的少一点。

刚才余老师讲到的就是增加一个小朋友的替代行为，那我也想分享一下我们班级里那个管状积木的使用。管状积木它不是跟那个两通三通四通吗？

这个大家都有的。

我们班级的就是那些警察，我们班有个警察局，然后那些警察对于这些积木的使用频率相对来说都是比较高的。他们有一段时间就是非常静得下心来，制作了很多东西，就是包括有手铐、警棍，还有矛什么的。从最开始的单独的接长做警棍，一直到后来做一些比较复杂的一些警察需要的器械，还有包括结合一些链条积木什么的做成手铐之类的这种玩具，就是大家觉得小朋友的确对这些材料，替代的行为还是比较多的。

就是来诱发孩子的表征替代行为，对吧。

因为中班就可能就是孩子游戏的一个提出。所以就是我们就觉得，现在看下来，我们现在分散放就是还是蛮有利于孩子的，孩子们玩起来也很高兴，也能够满足他们的一些愿望。

好的，而且大家发现了，我觉得从余老师和叶老师的案例里面我听到他们讲了一个好环境的标准，我们曾经小班的时候分享过，什么叫游戏里面一个好的环境？这些材料的投放是便于孩子选择直接体验的，而且它的选择的自由度是高的，它的便捷性又是强的。好像余老师、叶老师她们分享的案例里面，我们都能看到这些好环境的标准，那这也是历来大家都一直在用的一种形式。但是，刚刚我拍的照片里面，你们发现了吧，有人不满足于这种形式了，所以出来了一种新的形式，钱老师。钱老师为什么会要把我们历来用惯的分散的形式又集中放了呢？

周老师其实前面拍到的这张照片就是我们班的。我的观点是我比较赞成就是中班开始集中摆放材料。大家看到其实我们班级这些材料是非常丰富的，那这些材料都是从我们班级小班开始，他们分散放的时候他们游戏当中比较感兴趣的用的比较多的这些材料，我把它集中放在一个固定的地方，然后这个固定的地方在教室里面也比较显眼的，然后也方便他们拿取的。那么这些材料呢，我也根据材料的一些特征进行了一些分类，大家看到，就是分成形象类的，有素材类的，然后在素材类呢，又根据它们不同的材质进行细分了。

我觉得集中摆放以后还是好处蛮多的，最大的一个好处我觉得是便于老师的观察。那其实前面一位余老师也提到了，她们分散摆放，其实老师也是在观察的，但是我觉得可能分散摆放老师观察的相对来说比较局限性，因为在一个时间段她只能观察一个地方，比如说只能观察娃娃家。但是我觉得集中摆放他可能观察到的就比较全面，所有小朋友比如说他对那个材料的一个使用情况，对哪些材料比较感兴趣，其实老师只要就是站在百宝箱附近，基本上都能够了解孩子们这些使用情况。所以我觉得便于她们全面的观察，老师也可以及时根据孩子使用的情况进行调整。像比如说我们班级原来的百宝箱里面我只投放了两盒的橡皮泥，但是发现孩子们在游戏当中使用橡皮泥的地方越来越多，使用的频率越来越多，比如说娃娃家他们也要橡皮泥，餐厅也要橡皮泥，然后那个游乐园也要橡皮泥，就使用的人很多，所以就是基于这个观察以后，就经常会发现孩子们经常用了没有了用了没有了，那么我就及时调整，增加了八块橡皮泥。所以这样我是觉得老师就根据孩子的情况马上就跟进了。

然后还比如说像那个木头积木，就我们在游乐园有一个疯狂的小鸟。

就是建构类的。

对，有一个木头积木，他们在玩疯狂的小鸟的时候，他们提出需要做一些屏障，用一些积木搭一些屏障，那么我们就是根据孩子的需要提供了新的材料。这个我是觉得是，第一个好处就是便于老师的全面观察。那么第二个好处呢，我是觉得我们班级集中摆放以后，材料这么丰富，有利于促进孩子们的一个灵感的迸发，有助于帮助他们进行不同材料的一些的组合，进行一些创意。比如说我们小朋友看到有一个泡沫球和毛根，他们就把泡沫球和毛根连到一起就变成了耳机，还比如说泡沫球和棒子一插，就变成了棒棒糖。就是他们看到这么多材料，他们可以变出各种各样他们游戏当中需要的一些材料，需要的一些东西。所以我觉得集中摆放还是挺好的。

两个观点，听懂了？钱老师说的，第一个观点，便于老师的观察记录，第二个观点，便于孩子在那么多材料里面组合创造。

就是说，我先说一下我们班也是和钱老师班级一样，也是集中摆放的。有同盟军了。

那么刚才钱老师先是从老师的角度来说，就是便于老师的观察，那么她还从孩子的角度来说，是可以萌发孩子灵感的产生。那我也是从孩子的角度来说，我觉得集中摆放更能够促进孩子在互相之间的模仿。就比如说我就发现一个案例，就是说一开始我们餐厅里的一个老板，他提出来

要用刷卡机，然后他就到百宝箱那里去选择一个盒子，然后在上面画一条线，他就这样做成了一个刷卡机。那么这个时候旁边的小舞台里的一些小演员，他们看到了，突然之间对他来说他们之间互相就有了一个模仿，他觉得这个创意很好，这个想法很好，是自己没有想到的，所以当他看见以后，他也快速的从百宝箱里去寻找了另外一个盒子，但是他在他的基础上他又增加了自己的想法，他在盒子上用剪刀剪了一条线。这样子孩子不仅仅是纯粹的模仿，在模仿的基础上他有自己想法的加入，提高了一个层次。所以我觉得这个集中摆放对于孩子之间的模仿是相当有促进作用的。

便于相互学习？

对的对的。

好的有理有据，便于观察记录，便于组合创造，便于相互学习。这个观点很明确，但是呢，对于这样一个新的事物出来以后，要接受大家的质疑。余老师我帮你提个质疑好吧，我有个想法，就是说这种摆放的方式，你们前面说的那么多的好处，我都认同，但是有一个问题怎么解决？中班毕竟是刚刚上来的孩子，当他离开自己操作的主题环境，比如说他本来是娃娃家的妈妈，本来是医院里的小医生，当他需要离开主题环境，到那么远的百宝箱去拿材料的时候，是不是对他的目的性和计划性提出了挑战？就是说他必须要想好，我要做个什么东西，然后我很有目的的去选择东西。就是这种独立构想、规划行动的能力有没有问题，谁来回答？

我来回答你的问题。

好的。吴老师你是什么观点？

我觉得我是集中的，我是和钱老师一块的。就是我们班一开始在集中摆放的时候，的确出现过你说的这样的情况，但是我觉得大概是过了一周左右的时间吧，孩子们开始对这些材料逐渐的变的熟悉起来了，我觉得情况就有所好转。其实我觉得关键还是在于老师的心态，其实要有一定等待的时间段，让孩子们有一个自然成熟的过程。我觉得其实也未尝不可，我觉得也可以，关键是老师要适当的等。

我觉得中班的孩子其实他的目的性和计划性已经开始萌芽了。

对对，有一个慢慢发展的过程。

是的，可能他一开始关注的是材料，后来就慢慢的开始有计划性。

那么我有一个问题也想问问你们，就是分散摆放的。就是现在进入中班以后，每个班级都会留有一些空间，让幼儿根据自己已有的一些兴趣、热点进行自主的游戏，通常来说也就是，通俗说就是留白区，那么既然你们的材料是分散摆放的，那么你们小朋友在留白区里面游戏的话，这些材料又是从何而来的呢，在材料的充足性上又是如何体现的呢？

首先我先声明一下我的立场，我跟余老师一样的，也是材料是分散放的。刚才卢老师你问的这个问题我可能有些有不同的意见。我们说的留白区，余老师不知道你是不是这个观点，这是老师说的，它是老师命名的是留白区，但可能不是一个具体的空间。比如我们在某一个场地划定了一个空间，就告诉孩子这里是留白区，如果你要有新的游戏就在这个

地方玩，可能不是这样理解的。留白区它可能是一个概念上的，比如孩子有一个新的游戏的主题，教室里任何的一个空余的空间它都是可以拿来利用的，也就是说孩子他可以根据自己的需求，和根据自己的兴趣需要，他可以去改变原来的游戏的主题，或者他可以划分新的空间。所以有了这个概念的话，可能就不存在刚才这个问题，这个留白区的材料从何而来。因为本身这个留白区就是我们的一个概念。第二个呢，就是说如果孩子他有想要有新的游戏主题，游戏主题的生成，他的替代材料在任何一个，我们分散在任何一个游戏主题里面的材料他都是可以去借用的，如果你想去用的话，你就可以去借用。这样你鼓励孩子去跟别人去沟通去借用的话，其实也是促进了孩子相互之间的交往。那我是这样理解的，不存在一个固定的留白区，孩子到某一个地方去拿留白区的材料。我们不是这样子来做的。

我认同陈老师对留白区的界定，就是说从这一段话里面我们可以听出，他们的游戏观念还是很正确的，而且能看出老师和孩子之间游戏的关系是很平等的。那么我还有一个问题问一下，就是说如果这些材料都是分散在每一个主题活动内容里面摆放的，会不会有这样的问题，孩子们很满足于和这些材料互动，因为抬头能看见，低头能看见，他很满足于去玩材料，就变成摆弄材料多于社会性行为的交往，而且我们也知道，游戏对孩子最大的促进作用就是诱发他的社会交往行为，对吧？那么是不是会有这样的尴尬？你发现一批孩子就在那边玩材料，而社会性交往就弱化了，有没有这样的情况？

周老师这个我可以来回答一下。我们肯定就是分散的嘛，因为我发现只要在游戏当中，老师投放一些新的材料，不管是集中放的还是分散放的，孩子们的吸引力都会被集中到新材料当中去的，孩子们肯定会经常的去和这些材料进行玩或者干嘛，所以说如果孩子有这样的行为出现呢，我是把它看做是儿童游戏的一个需要。因为在角色游戏的当中，最重要就是要满足孩子的一个愿望，满足他一个兴趣，说明这些孩他子可能现阶段的兴趣和愿望就是在玩这些材料，我觉得我们老师还是要给孩子一个阶段，给孩子这样一个允许他，给孩子这样一个玩的时间。

空间和时间。

对对对，然后我觉得到了后面，等孩子们对这些材料都非常熟悉了以后，他们可能就会慢慢的把这些材料当成自己游戏当中的一个道具，或者把它进行改变，变成自己的一个玩具，我觉得所以老师还是要在观察的基础上，还要把根据孩子游戏的水平，还有满足他的心里愿望的基础上，来看待这个问题。

好的。

我发现我们班级可能集中材料以后，我觉得我也是当初是基于周老师的考虑，就是刚才你质疑的考虑，我也发现我们特别是在小班的时候，分散在各个角落，小朋友都在忙于操作，忙于在制作东西，可能他们的交往行为就很少。然后等到我们中班，我觉得尝试集中以后，我确实发现了孩子的交往行为多出来了。有的孩子娃娃家，比如说推着娃娃出去，去小剧场看戏了，抱着娃娃去探病，我觉得好像之前看到这样的情节比

较少。现在他可能集中注意力，可能他视线远了，可能就是只是在制作或者是替代什么，只是为了他游戏行为做一些辅助，但是现在他现在逐渐，他把那个焦点，可能就是交往行为越来越多了，可能就是相互之间的交往现在开始就多出来了。

是这样的钱老师，因为你没有发现，你们的中班，你是从小班直接自己带上来的，而我们现在的这个中班是几个小班组合在一起的，所以孩子和孩子之间他们是不熟悉的，所以我们在这个游戏的当中，孩子还处在一个与同伴熟悉的阶段，还处在与这些材料熟悉的一个阶段，还处在与游戏环境要进行熟悉的这样一个阶段。可能我们会觉得在这样的几个阶段看下来，我们班可能还是比较适合分散放的时段再长一点。但是我相信等我们班级的孩子都在熟悉了这些材料的程度提高了以后，也会像钱老师班级的孩子那样，可能在游戏的水平上会有一个新的发展，可能他们会对材料有些新的要求，我们也会考虑是不是某些东西就是可以集中来摆放的。

基于不同班级孩子不同的特点。

就是一个时段的问题。

好像大家都讨论到时段的问题，什么时候适合从分散变成集中了，这个都认可吧？先是分散放的，到了一定的火候以后慢慢往集中来移。这个先后的顺序大家觉得认同吧？小班的时候我们其实都是分散的，然后到了中班社会性行为交往了以后，慢慢的可以往集中来引了，只是火候不到，对吧，余老师是这个概念？那么好，如果时段问题提出来的话，我想我们有必要讨论一下，你觉得什么时段是合适的？就是说怎么才叫到

了这个火候，到了转换的这个转折点，对吧，比如说你觉得哪个情境出来了，哪个表现出来了，我可以转换了，有没有思考？

那我就，首先还是要考虑到幼儿的年龄特点。就是从小班到中班，他的计划性和目的性在逐步的增强，这个时候我觉得可以考虑是不是由分散慢慢的过度到集中。

我了解，就是解决前面，他计划性目的性稍强了以后，他就能离开这个游戏主题场景出来选择材料，对吧。第一个观点，年龄特点，还有观点吧？第一个观点，年龄特点。

我觉得还是要过程当中老师要注重观察，当你发现哪个区域里面的材料，孩子不仅仅，没有那么多的孩子去满足于操作那些材料的时候，他已经有互相之间的交往的产生的时候，我觉得这个时候你就应该慢慢地让这些材料从各个区域里面出来，集中摆放在一起，那么这样子才能推进他们的社会性交往，能够促进他们更多的一些交往行为的产生。

张老师的想法就是，当他社会性能力提高了以后。

我们老师还是要观察，观察他们一定的。。。

就是社会性能力增强了以后，游戏水平提高了以后，材料房可以集中开始摆放了。

我觉得，我还有一个想法，刚才余老师也在说，对我也有个启发，我觉得可能我们两个班级虽然做法不同，但是可能我们大家都是在，因为孩子不一样。

去观察孩子的基础上。

对，所以我觉得孩子对材料的熟悉程度可能也会有个时段上的界定，我觉得因为我们班级是小班就已经对材料很熟悉了，所以我们中班我就尝试着集中，引发他们更多的游戏。但是可能余老师班级他们一开始对这些，一开始可能都是来自不同的班级。可能小孩子也不熟悉，材料也不熟悉。

我对孩子也不熟悉，所以我也在摸索。

所以是不是对材料的熟悉程度也是一个考虑的因素。

还有一个其实还蛮关键的，孩子使用这些材料的频次到了，他使用材料的频率很高了，你就可以想办法让他把从分散到集中放了，同意吧？频次，这个频次大家也要考虑进去。

那也就是对材料的熟悉程度吧。

对的，其实它也是归在这个里面。好的，好像讨论到这里，我简单的小结一下，你们看看同意吧，不同意你们就讲。就是关于到底是分散放还是集中放，都有价值，我们现在至少认同一个观点是，慢慢的中班了以后，逐渐从分散放向集中放来过渡，而在过渡的过程当中，要注意个时段问题，那么这个时段，刚才在大家出谋划策，我们提了三种，第一个是卢老师提的，年龄特点，第二个是张老师提的，社会性行为增强了，游戏行为增强了，第三个是钱老师提的，对材料的熟悉程度，它里面包括表征物的频次性，他的替代行为的频率性，对吧。基本上就这三点啊，好。还有想法吧？

我这里有点困惑，就是是不是只考虑时段上的问题，我想问一下就是在分散摆放和集中摆放的时候，这个材料，里面的材料是不是有特别的讲究？

我听懂了，是不是这个意思，我们刚刚讨论的是时段，你觉得时段不满足，除了考虑时段，是不是对里面投放的那些材料有讲究，哪些适合集中放的，哪些适合分散放的。

那个蔡老师，因为刚才呢，在刚才，一开始我就说到过，我们分散放，这些材料一开始我们可能会平均放，每一个游戏主题里面，我们会平均把所有的就相当于都有，全部是平均放在里面的，然后我们会观察孩子的在这个游戏里面看那些东西是用的频次是最多的，然后我们可能会数量多一点，多一点的投放，可能他这个游戏主题他可能用不到的材料或者他也没有去用过的，我们可能会减少一点，但是还会保留一点少的数量。

就是完全是基于对孩子观察的这个前提。

一定要在观察的基础上，所以我们是这样子来投放的，没有一定说从头到尾都是平均来放的，还是要去调整。

说起这个材料投放，我也有一点小小的疑惑想质疑一下你们，比如说我们现在每个班里都会投放一些像照相机这样的形象玩具，像我们班就是娃娃家的小朋友也会去拿，然后小医院的也会去拿，包括小舞台的小朋友也会去拿。那么像你们这样分散摆放的话，是不是需要投放很多个照相机？

这个我们班级小朋友是这样的，他们就是，比如说你刚才提到的照相机的例子，我们班级的因为使用频率比较高的应该是娃娃家的，所以我们的照相机是投放在娃娃家里面的，然后当其它的地方需要，比如说上次我们动物园里面，他们提出要摄影留念了，那些公园里面的工作人员他们就会想办法去娃娃家里面的人去借，一定程度上其实也是促进他们之间的交往。然后他们借完了以后，游戏结束前他们会归还到娃娃家里面。

有借有还下次再借不难。

对对对。

如果是这样的话，我觉得这样的材料是不是更适合放到集中摆放的这样的位置上。

我觉得还是要在观察的基础上来。

那我们反过来想好了，如果有一个，就比如刚才老师觉得例子，她的橡皮泥，刚才钱老师也说到了，就是你们因为要频繁的使用，娃娃家也要使用，小饭店也要使用，然后他们就开始要缺失，如果这些橡皮泥的话，如果对某一种材料对某一个游戏主题他频繁要使用的，使用的频率很高的，你集中摆放，孩子就要来回的在百宝箱和游戏主题当中要来回的奔跑，

你想如果集中在一起的话，是不是也一定程度上会干扰他们的游戏行为？

但我觉得还是通过老师的观察，如果你发现这个使用率是非常高的，这个比如说手工纸，比如说橡皮泥，是每个小区里面他们都要用的，我觉

得你在摆放的时候你就可以相对多投放一点，或者是说。。。

你是说分散还是集中的？

她是集中的。

她的问题是集中的地方放了以后，孩子经常出来活动。

你现在又说集中地方多放一点，还是没有解决这个问题，来来回回。那其实还有一个可以的方法，就是当你发现真的是这个材料是孩子非常非常喜欢用的，而且是几乎是每一次游戏他们都会使用到的，那么我觉得在这个材料你可以放在他们的游戏主题区。

我听懂，就是分散和集中都可以放。

对对对，就是还是要看老师的观察这个使用的频率的高和低。如果他是多次使用的话，我觉得还是可以这样子。

你的意思是不是就是，偶尔使用的或者是使用频率不高的可以集中摆放。

对，像是工具类。

如果是特定的一些材料，就是某个活动区里使用频率比较高的，可以分散摆放。

像有些东西你不需要每个地方都摆放。

因为老师提供材料就会数量蛮大的。新的观点，就是不是从分散一锅端就变成集中了，而是有一些留在分散里面，有一些留在集中里面，对

吧。这个观点好，我同意。好，还有想法吧，关于这个？

我有一个问题，想质疑一下。就是像我们现在大家一般都会在百宝箱里面投放一些比较大型的围栏，让幼儿可以自由的按照自己的需求来分隔，来组合，那么你们是否在每个游戏区里面都有单独的投放这些围栏？

围栏这个好像不是很需要。我们班级是这样的，就是像围栏，纸箱，他们这些地方，他们有个专门的地方来摆放，

因为不是每个游戏主题都会使用到这个东西。

有需要的孩子会自己去拿的。

那么就是说围栏、纸箱这种大的有个稍微集中摆放的地方。

因为不是每一个地方他们都需要，也不是每次游戏都用得到的。

其实余老师刚才说的很好，就是有集中有分散对吧？就是有一些是集中放的。

向集中靠拢。大型的。

大型的是集中的，那么好，既然大家都认同这个观点，有一些继续留在分散，有一些可以出来变成集中。那么哪一些比较适合放在分散？我们前面余老师讲，大型的那些集中放比较合适。那么哪一些是适合分散里面放，比如说前面张老师提到一个工具类的东西，纸、笔，这个东西因为平时孩子使用频率高的，使用频次很高的也是基于对孩子游戏的观察，这些东西分散先放一点，对吧，然后集中也要一点。而且我还有觉得，好像分散少放一点，让他有更多的机会能够出来找集中的，他的社

会性行为又刺激了。那么比如说集中放的放一些表征类，怎么讲，表征类多一点的玩具集中放，比如说前面讲的素材类的玩具集中放。因为这些东西是每个地方都可以用的，而在每个地方用的方法又是不一样的，他们可以回去按照自己的想法来用的，对吧，同意吧？是这样的观点。

好的，老师们我们好像今天教研的收获还是蛮大的，大家在到底是分散放还是集中放这个问题上，至少达成两个共识。我们认同从分散慢慢向集中投放来过渡，但是在这个过程里面注意两个关键点，我们前面已经讨论了。一开始讨论的是一个时段的问题对吧，但是我好像突然觉得“时段”这个词用的有点不妥当，你们觉得吧？是不是用“时机”更合适？就是基于对孩子的一个了解，就是这个时机到了，可以转换成集中放，而不是分散放了，同意吧？

同意。

那么好，那么第一个观点就是，把握好从分散到集中的转换的时机好吗？那这个时机里面比如说包括年龄特点，社会性行为，对材料的熟悉程度，这个都是我们前面讨论的。然后第二个共识是，我们对材料的内容和种类也有了一些相互的想法，对吧，哪些是适合分散放的，哪些是适合集中放的，哪些是适合两个地方都要有的，是不是？好像是。

那么今天的教研基本上我们达成这样的共识，到下一次教研的时候让我们用案例来说话，好吗？收集一些你觉得比较合适的案例，来解答你觉得这个火候你把控的蛮好的，然后我们大家讨论一下，让我们的教研活

动从纸上谈兵变成实际的一个验证效果好不好？那么今天的教研活动就到这里结束，谢谢大家。

中班亲子游戏活动方案3则.doc

中班亲子游戏活动方案3则 游戏一《搬搬乐》游戏准备：篮球球筐游戏人员：每轮5个家庭，每个家庭两大一小游戏方法：爸妈两手交*在一起，幼儿坐在上面，三人一起跑到终点球筐前，然后幼儿从框中取出一个篮球抱着，再返回终点。规定时间内拿到球最多的家庭胜出。游戏二《小鸡出壳》游戏准备：旧报纸剪成的大鸡蛋若干游戏人员：每轮5个家庭，每个家庭一大一小游戏方法：幼儿和家长手拉手跑到终点，拿到一张蛋形的旧报纸。家长朋友小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，撑着报纸，幼儿依次将头、肩、身体和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出"叽、叽"声，一只小鸡便孵成了。家长接着再撕再钻，如果将报纸撕破了，这个蛋壳不计成绩。规定时间内孵出小鸡最多的家庭（数报纸）为优胜。游戏三《会跳舞的线》。活动目标：通过线的变化感知直线和曲线，并能用身体动作简单的表现。和妈妈一起玩线，变线，感知亲子玩线的快乐。活动准备：用皱纹纸剪成的线若干。活动过程：幼儿园中班亲子游戏对宝宝的主要帮助是：一、感受直线和曲线，直线跳波浪舞和圆圈舞。直线跳波浪舞。教师：分别拉住线的两端，上下抖动手腕，直线跳波浪舞。直线跳圆圈舞。教师：抓住线的一端，手画圈，直线跳圆圈舞。二、妈妈和宝宝一起让直线跳波浪舞和圆圈舞。一起跳波浪舞。师：妈妈抓住线的一端，宝宝抓住线的另一端，妈妈和宝宝手腕上下抖动，直线跳波浪舞。一起让线跳圆圈舞。师：妈妈抓住宝宝的手，和宝宝一起手画圈，直线跳圆圈舞。三、用身体变线，

尝试用身体表现线的变化。身体的线跳波浪舞师：把手臂伸直，也变成一条直线了。手臂上下动，也跳波浪舞拉！宝宝和妈妈线连线跳圆圈舞。师：妈妈和宝宝身体的线连起来，跳圆圈舞。 2019-02-16 游戏一《搬搬乐》游戏准备：篮球球筐游戏人员：每轮5个家庭，每个家庭两大一小游戏方法：爸妈两手交*在一起，幼儿坐在上面，三人一起跑到终点球筐前，然后幼儿从框中取出一个篮球抱着，再返回终点。规定时间内拿到球最多的家庭胜出。游戏二《小鸡出壳》游戏准备：旧报纸剪成的大鸡蛋若干游戏人员：每轮5个家庭，每个家庭一大一小游戏方法：幼儿和家长手拉手跑到终点，拿到一张蛋形的旧报纸。家长朋友小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，撑着报纸，幼儿依次将头、肩、身体和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出"叽、叽"声，一只小鸡便孵成了。家长接着再撕再钻，如果将报纸撕破了，这个蛋壳不计成绩。规定时间内孵出小鸡最多的家庭（数报纸）为优胜。游戏三《会跳舞的线》。活动目标：通过线的变化感知直线和曲线，并能用身体动作简单的表现。和妈妈一起玩线，变线，感知亲子玩线的快乐。活动准备：用皱纹纸剪成的线若干。活动过程：幼儿园中班亲子游戏对宝宝的主要帮助是：一、感受直线和曲线，直线跳波浪舞和圆圈舞。直线跳波浪舞。教师：分别拉住线的两端，上下抖动手腕，直线跳波浪舞。直线跳圆圈舞。教师：抓住线的一端，手画圈，直线跳圆圈舞。二、妈妈和宝宝一起让直线跳波浪舞和圆圈舞。

中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案 尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,每个幼儿在这个时期都是智力的上升期。为大家准备了幼儿园中班游戏《角色扮演游戏》教案，希望对大家有所帮助! 中班角色游戏活动方案1 《超市、银行、幼儿园》 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?” 2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。

师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 中班角色游戏活动方案2 设计意图：中班幼儿独自穿越马路、独自活动的机会逐渐增多，虽然他们对交通安全方面的知识略知一二，但对其危害程度了解不够。我想利用幼儿喜欢的游戏活动，模拟在马路上自己过路口的尝试。通过此次活动，幼儿了解了交通安全标志与人们生活的密切关系，初步养成自觉遵守交通规则的意识和好习惯。 活动目标： 1、懂得遵守交通规则，教育幼儿不要违反交通规则。 2.在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识和防护能力。 活动准备：：红绿灯，车辆模型交通符号指示

幼儿园游戏活动方案鸟儿飞飞

幼儿园游戏活动方案鸟儿飞飞 一、教学活动目标： 1. 教育幼儿不怕困难，苦练本领的精神。 2. 引导幼儿遵守游戏规则，锻炼幼儿的灵敏性。 3. 开展听信号变速跑的活动、能在教师指导下听懂指令进行游戏。 二、活动准备： 1. 鸟儿各种姿势飞翔的视频，音乐等。 2. 布置了小树林的情景：鸟儿的图片若干、鸟儿的头饰若干、老鹰的黑披风一件。 3. 请家长和幼儿在家玩亲子游戏《我会飞》。 三、活动过程： 1. 通过小黄莺学飞，引起幼儿兴趣，配儿歌做热身运动。(2分钟) 鸟儿睡醒了，跟妈妈锻炼身体，在音乐的伴奏下，说儿歌做热身运动。

2. 通过小黄莺学飞，学习鸟儿飞翔的基本动作。（4----5分钟） （1）幼儿讲一讲、做一做、学一学他们飞翔的样子。 （2）师幼共同探讨鸟儿飞翔的基本动作。 （3）听信号练习鸟儿飞翔的基本动作。 3、看录像，学习鸟儿滑翔飞、盘旋飞、俯冲飞、旋转飞、的技能。（8------10分钟） （1）引导幼儿说出还见过其他鸟儿是怎样飞的。 （2）看录像，引导幼儿观察鸟儿飞翔时的样子。 （3）通过观察、模仿、交流、师幼共同探讨学习鸟儿滑翔飞、盘旋飞、俯冲飞、旋转飞的技能。 （4）小结。教育幼儿不怕困难，苦练本领的精神。 （5）听信号巩固练习鸟儿飞翔的几种技能。 4、游戏：《老鹰捉小鸟》（7----8分钟）

（1）讲解游戏的玩法和规则。（游戏的玩法见最后） （2）组织幼儿游戏，练习听信号变速跑，进一步巩固鸟儿飞翔的动作。（分三次游戏，变换角色，分别提出不同的要求） （3）小结：幼儿不仅掌握了飞行的本领，还学会了如何保护自己。 5、听音乐，做放松活动。（抖抖手腕、甩甩臂膀、深呼吸）。（1分钟） 6、看图片，引导幼儿了解几种鸟儿的特殊本领（引发幼儿爱鸟、护鸟的情感）。（2分钟） 7、森林里要举行鸟类飞行大赛了，邀请我们去参加，飞出活动室。 附儿歌：小小鸟儿蹦蹦跳，枝头跳跳唱个歌，地上跳跳做早操；我把头儿点点点，我把脖儿转转转，左转转，右转转；我把翅膀拍拍拍，向上拍，向下拍，向左拍，向右拍；我把腰儿弯弯弯，左弯弯，右弯弯；我把腿儿踢踢踢，左踢踢，右踢踢；我把小脚转一转，左转转，右转转，我们一起转个大圈圈。

幼儿园户外活动两小时活动方案

幼儿园“户外活动两小时”活动方案 一、活动宗旨 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上部分家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。 二、活动主题 主题：健康、快乐、发展 三、活动原则 我们幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天两小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新《纲要》的精神，我园实施课题研究所遵循的原则有以下几点： 1、目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容忽视教育目的的现象。 2、发展性原则 幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知

识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。 3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则 对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。 4、活动性原则 活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。 5、整体性原则 不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。 四、研究内容 1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行

幼儿园中班亲子主题活动方案

幼儿园中班亲子主题活动方案 中班亲子主题活动方案1 一、活动时间：__ 二、活动地点：幼儿园大操场、各班教室 三、参加人员：全园师生及幼儿家长 四、活动目标： 1、通过好玩的亲子活动，体验活动所带来的乐趣，增进幼儿与家人之间的情感。 2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。 3、促进幼儿与父母或同伴共同克服困难取得胜利的精神，培养幼儿的团队合作精神。 4、培养幼儿参加各种活动的兴趣，能体验到亲子活动的魅力。 五、活动准备： 1、通知家长来园参加亲子活动。

2、准备活动需要的材料。 3、布置活动场地，准备奖品。 六、具体活动安排： 1、准备活动：《放相亲相爱一家人》歌曲，各班到指定区域坐好。 2、园长致欢迎词，各位领导讲话。 3、支持人强调活动注意事项： (1)、请家长在活动中看好自己的幼儿，以免其受到意外伤害; (2)、在活动过程中务必遵守各项活动规则; (3)、在活动中注意秩序，切勿拥挤; (4)、参加活动的小朋友都有奖品 4、活动顺序: (1)、小班(小一、小二)幼儿和家长共同表演体操; (2)、中班(中一、中二)幼儿和家长共同表演体操; (3)、大班(大一、大二)幼儿和家长共同表演体操; (4)、各班幼儿和家长在带班老师的带领下，有秩序的回到教室开展手工制作活动。

(5)各班发放活动纪念品。 5、活动结束，请家长各自带幼儿回家。 中班亲子主题活动方案2 1、蒙氏活动《线上精灵》 活动目标： (1)稳定宝宝情绪，为进行下面的工作做准备; (2)练衡，矫正脚型，培养优雅的走姿、体态; (3)学会等待，培养专注力。 2、点名游戏。 教师向家长介绍活动目标和要求：家长鼓励宝宝听到点名后，能大胆走向教师。对于胆小的宝宝，家长可牵着宝宝走向教师。 教师边拍手边唱歌曲：“_×，_×，你在哪里”请宝宝大胆地走向老师，并回答“老师，我在这里”。(老师拥抱每位宝宝，拉近距离) 3、奥尔夫亲子游戏《会跳舞的线》。 活动目标：

幼儿园中班游戏活动方案

幼儿园中班游戏活动方案 游戏是幼儿园的基本活动，幼儿园中班如何制定游戏活动计划？下面是美文閲读网小编收集整理的幼儿园中班游戏活动计划，欢迎阅读。 幼儿园中班游戏活动计划篇一 一、情况分析： 幼儿从刚入小班开始就接触自主性游戏，到现在的中班上学期，我们大部分幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了一定的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。 在看到幼儿游戏的整体能力在不断提高的同时，我们也发现了存在的一些有待提升和改进的地方。幼儿游戏时的规则意识仍然较薄弱，而且持久性差，在游戏过程中兴趣很容易转移，一些幼儿经常很短的时间内多次更换游戏内容。此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。总体而言，幼儿的合作、交往能力还可以，游戏评价环节中很多幼儿能够主动进行评价。但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了以下游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。 二、指导思想：

幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。通过游戏，促进了幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。游戏活动是基于0―6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。 三、游戏目标： 1.进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。 2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。 3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。 4.强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。 5.游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。 6.将课题研究内容以游戏的形式开展，体现班级游

幼儿园游戏活动策划案

幼儿园游戏活动策划案 游戏教学是幼儿教育的重要手段，也是帮助幼儿增强体能、积累知识、形成技能的主要途径，它在幼儿身心发展中的作用是其他手段和途径无法替代的。以下是小编精心收集整理的幼儿园游戏活动策划案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园游戏活动策划案1 设计意图： “抢椅子”游戏颇受大人和孩子欢迎。在“我们都是好朋友”这个活动中，我将这个游戏作了一些调整，适度地处理好了以下三方面的关系： 一、创新和继承的关系 调整后的游戏既保留了“抢”这一竞争的形式，又避免了游戏者被“淘汰”的遗憾，使全体幼儿自始至终都能饶有兴味地参与活动，游戏的目的更明确，方法和手段灵活多变。 二、丰富性和单一性的关系 调整后的游戏，其教育功能得到了拓展。过去的听信号抢椅子，重点在于发展幼儿动作的灵敏性，而现在的着眼点是促进幼

儿体、智、德、美各方面的发展，不仅锻炼幼儿反应的灵敏性，还培养幼儿的感知能力和团队精神。 三、整体和个体的关系 调整后的游戏在人多椅子少的情况下，教师引导幼儿想方设法采用挤一挤的方法，使大家都有位子坐，最后在十分拥挤、幼儿不可能全部坐下的情况下，鼓励幼儿进一步开动脑筋，解决问题。孩子们在教师的引导下终于想出了妙计，人人前胸贴后背，坐成密集的一路纵队。在这过程中，孩子们又想办法克服了坐不稳的困难。因此，调整后的游戏不仅使幼儿发展了动作灵敏性，体验到了成功，也品尝到了与同伴共同游戏的乐趣。 另外，调整后的游戏突出一物多用，促使师幼共同开动脑筋，设想出令人惊叹的叠坐方法。减少了搬运和布置器材的时间，提高了活动的密度。 目标： 1.通过多种形式的听信号抢位子游戏，提高身体动作的灵敏性以及速度和力量。 2.想办法克服人多位子少的困难，发展团结、合作的意识和能力。 准备：

幼儿园中班户外活动游戏方案三篇

幼儿园中班户外活动游戏方案三篇 （一）玩绳 一．活动目标： 1. 通过各种玩绳的动作，培养幼儿身体的协调性，灵敏性。 2. 激发幼儿参加体育活动的兴趣和主动性，满足幼儿自娱自乐的 需要。 二．活动内容、玩法 1. 绳毽：绳的一端系上沙袋，幼儿可进行单脚内侧踢、外侧踢、 两脚交替踢、跳踢等 2. 踩绳：绳的一端系上些彩色纸条，一幼儿随意抖动绳子，另一 幼儿去踩，踩到后两人交换后再玩。 3. 玩绳圈：将一根短绳的两端系起来，形成一个圈，幼儿将绳圈 扔到天空，等圈落下时，用头或身体去钻，套住为胜，也可两人抛接。 4. 跳踩绳：两幼儿拉起一根绳子，另一幼儿跳起踩住，绳子再升 高一些，跳踩得幼儿再跳踩直到踩不着为止。，与拉绳幼儿互换，游 戏继续进行。 （二）抛接球比赛 一．活动目标： 1. 进一步练习两人抛接球动作，要求幼儿熟练掌握动作要领。 2. 发展幼儿的上肢能力和动作的准确性、协调性。 3. 培养幼儿的合作精神。 二．活动内容、玩法 1. 幼儿自愿结成两人一组，分散在场地上进行相距四米的抛接球 练习并比赛，看谁抛出的球好，接住的球多。 2. 幼儿自愿结成四人一组，再分成两人一队，分别站在网两侧， 进行队与队抛接球比赛，看哪一对接住的球多即为胜 （三）窄道追逐跳

一．活动目标： 1.进一步练习单脚跳动作，发展幼儿下肢能力和跳跃能力。 2.培养幼儿动作的灵敏性和平衡素质。 二．玩法： 画圆形窄道若干个，道宽40-50厘米，半径为2-3米，幼儿每4人组成一组，每组占一个圆形窄道，四人用手心手背的方法决定逃者和追者，手型相同的三人为逃者，剩下的一个为追着，游戏开始后，三名逃者先单脚跳出4-5步左右，追者就可出发进行单脚追逐，追者和逃者均可改变方向，但均必须在窄道内进行，凡被追到或自动跳出窄道外均为被捉住，要立即退出场外，三名逃者均被捉住或犯规，一轮游戏就算结束。 曙光第六幼儿园娄静

幼儿园中班角色游戏活动方案

幼儿园中班角色游戏活动方案 中班角色游戏活动方案1 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”

2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 中班角色游戏活动方案2 【活动目标】

1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 【活动准备】 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 【活动过程】 1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

幼儿园亲子游戏活动方案

幼儿园亲子游戏活动方案 子游戏活动不仅娱乐了自己而且与孩子家长也会增进感情，下面是给大家整理收集的幼儿园亲子游戏活动方案，供大大家阅读与参考。 幼儿园亲子游戏活动方案1 举办亲子活动，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。那么，如何举办一场成功的幼儿园亲子活动呢?以下为您整理了一份幼儿园亲子活动方案，供您参考。 一、活动时间：20xx年xx月26日 二、活动地点：幼儿园大操场

三、活动目标： 1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。 2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。 3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。 4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。 四、活动准备： 1、爸、妈来园参加亲子活动。

2、准备游戏需要的材料。 3、布置活动场地，准备奖品。 五、具体活动方案： (一)活动流程： 1、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》 2、主持人致欢迎词，领导讲话。 3、主持人讲注意事项。

(1)请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。 (2)请在活动过程中遵守活动规则。 (3)在活动中请勿拥挤。 (4)在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦! 4、主持人介绍几种游戏的名称。 托班亲子游戏： 1、蹦蹦跳跳摘糖果

目标： 1、喜欢和老师，同伴一起做游戏 2、学习跳起摘糖果 3、激发幼儿爱家人的情感 准备：一张用绳编的网，网上挂着幼儿爱吃的糖果卡片 玩法： 1、教师和保育员一起举起网，请幼儿分组钻到网下，跳起摘糖果。

幼儿园中班角色游戏计划

幼儿园中班角色游戏计划 一、情况分析： 幼儿的大部分时间都在游戏，另一方面即便是学习、劳动、生活等活动幼儿也是以游戏形式来进行的。所以，游戏的合理开展是促进幼儿身心发展的一个重要因素。经过半年的角色游戏的活动，我班幼儿已基本了解游戏的顺序以及要遵守的一些规则，由于大家都在学习的阶段，所以幼儿的游戏水平还不够高，整体上看，我班幼儿在收、放、整理方面做得还不到位，小朋友之间的大胆交流还不够，分配游戏还要老师在旁帮助。 二、预设游戏内容 龙狮馆：班级成立娃娃舞龙队，练习一些基本的舞龙套路，培养幼儿勇敢、自信的品质，并且也为参加园部的“舞龙秀评比”做准备。 大和钱庄：加强幼儿对数的认知，并且运用货币进行简单的加减法运算。 大染坊：拓展幼儿对染色的认知，尝试更赋有创意的染色活动。 江南人家：娃娃家中的游戏内容可以根据主题、季节的变化而展开。 美食一品街：鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，开发新型美食品种。 好彩头：在熟悉理发的各个步骤的前提下，进一步创新发型设计。 二、游戏目标：

1.根据主题活动创设游戏环境，在不断地变换的主题中激发幼儿对各类游戏的乐趣，促进幼儿的主动性，并能从中体会快乐。 2.巩固幼儿对游戏规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。 3.加强幼儿间交往能力的培养，使其在游戏情况中实践与周围人发生关系，学习轮流、协商、合作等能力。 三、具体措施： 1.各项游戏进行过程中帮助幼儿逐步理解游戏规则，进而不断丰富游戏内容;观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。 2.幼儿在一日活动中是与同伴学习友好相处的重要时期。在此期间，需多方面引导幼儿使用礼貌词，树立幼儿间相处的礼貌意识。 3.进一步培养幼儿对游戏情况进行讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析，明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。 4.为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围。 5.教师的参与，提高幼儿各方面能力。游戏中，教师指导幼儿游戏，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣;又增进师生感情，便于游戏情节深入与发展。

中班智力游戏活动方案

中班智力游戏活动方案1 设计思路： 电话是我们经常会用到的通讯工具，在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏，因此我设计了这节课，通过活动教孩子们一些打电话的常识，教育孩子们平时打电话时要有礼貌，不乱打电话。 [活动目标] 1、和幼儿共同探讨打电话的常识，教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。 2、教幼儿认识一些常用的电话号码，引导幼儿正确使用电话。 3、引导幼儿为小动物们设计电话号码，互相交流电话号码，通过电话增进与伙伴间的友谊。 [活动准备] 多媒体课件，纸杯制作的电话，卡纸，动物头像、数字卡片、投影仪 [活动过程] 一、请幼儿欣赏多媒体课件，导入课题： 演示多媒体课件《宝宝打电话》，幼儿看完后提问： 1、宝宝怎么了?他为什么把电话扔了?(因为他把电话大老虎家了，被大老虎吓到了) 2、宝宝想把电话打给谁?(他的好朋友)为什么打给大老虎了?(因为他把号码记错了，打错电话了) 小结：宝宝因为把号码记错了，结果被大老虎吓到了，那么我们平时在打电话的时候一定要仔细，不能打错电话。 二、与幼儿谈话，引导幼儿根据已有经验谈谈对电话的认识： 1、你给谁打过电话?你都知道谁的电话号码?(幼儿根据已有经验充分回答)你有打错电话的时候吗? 2、还有一些电话在我们遇到困难的时候会想起它们，比如说失火了，要打……(119)，引导幼儿说出常用的一些急救电话。像这样的电话我们把它叫做“应急电话”。 小结：看来电话在我们的生活中无处不在，给我们的生活提供了很多方便。 3、请幼儿利用老师提供的工具为小动物们设计电话号码：

教师的电话响，教师接电话，假装听不清，请一位幼儿帮忙听，出现话外音“我是森林动物之家，我们小动物要搬新家了，需要按装电话，你们能帮我们设计一下电话号码吗?” 4、幼儿设计电话号码，教师指导： 请幼儿重复刚才的电话内容，问幼儿愿不愿意帮助小动物? 幼儿同意后教师出示准备好的卡纸，数字卡片和动物头像，让幼儿自主设计电话号码。教师出示范例，引导幼儿可以按数的规律进行排列，例如：从大到小，从小到大，偶数、奇数排列等。 5、展示幼儿作品： 幼儿制作完成后用实物投影仪展示幼儿作品，重点介绍有规律排列的作品。 三、游戏：打电话 1、拿出用纸杯制作的电话，请幼儿玩打电话的游戏探讨怎样通话效果更好，引导幼儿使用礼貌用语。 2、小结：简单小结刚才幼儿打电话的情请幼儿将不明白的问题提出来，教师将问题放进问题口袋，留到下节课解决。 中班智力游戏活动方案2 活动设计背景 中班幼儿对于口语表达能力，观察力，理解能力都有了一定提升，为此，选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，设计环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力。 活动目标 1、引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。 2、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。 3、培养幼儿热爱大自然的情感。 教学重点、难点 活动重点：引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。 活动难点：在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。

关于 幼儿园户外区域游戏活动方案

关于幼儿园户外区域游戏活动方案 1、游戏:袋鼠跳跳跳 游戏规则:脚不能碰倒瓶子,途中碰倒均为无效。 游戏玩法:幼儿当小袋鼠套进老师准备的袋子了,袋鼠爸爸或袋鼠妈妈站在小袋鼠后面捏住袋子两角与孩子一起从起点跳到终点,五队为一组进行比赛,前三名得五角星。 2、游戏:宝宝争夺赛 游戏规则:宝宝必须在圈内,出圈者犯规。 游戏玩法:每组选4--5名家长,站入绳圈内。孩子站在家长对有一定距离处。听令后,家长去争夺自己的宝宝,先夺到的家长为胜。 3、游戏:全家乐翻天 游戏规则:一次活动后如没有家庭出局的,则对折一次报纸,再继续游戏,直到有家庭出局为止。 游戏玩法:参赛的家庭进场后,找到一张报纸在旁边站好,游戏开始后听音乐踏步,音乐停止时马上站到报纸上待老师来检查,如果脚在报纸外的家庭则被出局。 4、游戏:两人三足 游戏玩法:幼儿与家长两脚相绑,成三条腿。四对为一组进行比

赛,家长不可将幼儿抱起,到指定地点后绕回到起点。前两对为胜。 5、游戏:搬家乐 游戏玩法:家长和孩子两人执一张平铺报纸,上面放若干海洋球,用报纸运海洋球至箩筐处,在的1分钟内搬得最多的为胜。 游戏注意:1、搬运途中报纸破损则淘汰。2、报纸必须平展。 6、游戏:夹球跳 游戏玩法:孩子将刺球夹在膝盖处往前跳,跳至家长处,将球交给家长,家长将球夹在膝盖处往回跳,完成任务且球不掉下的家庭优胜。 7、游戏:大地福娃拼图 游戏目标:培养幼儿对物体的观察力、注意力和手眼协调能力。 游戏材料:5幅100cm*120cm印有福娃的KT版,自由分割成10-12块拼图 游戏规则(玩法):参赛者在规定时间内,将打乱的福娃图片拼好,以正确率高和速度快为胜。 8、游戏:骑马揪尾巴 游戏目标:发展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的能力 游戏材料:竹竿10根当马(竹竿顶部装饰上马头),布条10条当尾巴。 游戏规则:每次游戏10人一组。游戏开始前,每人身后系上尾巴,骑上马,听到开始口令,在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的尾巴,同时又要保护好自己的尾巴,游戏结束时揪的尾巴最多的幼儿获胜。

幼儿园元旦亲子游戏活动方案

幼儿园元旦亲子游戏活动方案 幼儿园通过亲子迎新年活动，可以增进家园的联系，促进家长与教师之间、幼儿与幼儿之间的互动和联系，增进彼此的感情。学习啦小编特意为大家提供了幼儿园元旦亲子游戏活动方案，希望我们的文章你能喜欢。 幼儿园元旦亲子游戏活动方案篇1 正值新年到来之即，孩子们在盼着快过节，大人在盼着孩子快长大。在班级工作的开展中，家长们也用他们自己的方式来参与着，结合主题的开展及家长工作的需要，我们设计了此次活动。 此次半日活动我们以游戏为主线，通过亲子间的互动，让家长了解幼儿的发展，同时增进亲子的感情，并让家长了解幼儿园组织教学活动的主要形式：游戏化。 活动安排： ：30——9：00热身运动;亲子活动;早操活动; ：00——9：30幼儿生活活动; ：40——10：30幼儿制作新年贺卡;家长会。 活动目标： 1、通过亲子游戏，增近亲子情感。 、通过亲子合作制作，引导幼儿体验新年到来的快乐。 、鼓励家长积极参与班级活动。 游戏：夹皮球 目的：发展幼儿跑跳能力，感受亲子游戏的快乐。

玩法：将幼儿(家长)分成人数相等的四对夹球过障碍比赛，哪队快，哪队为胜利。 亲子游戏二： 游戏：扔毽子 目的：发展幼儿的投掷能力，增进亲子间的情感。 玩法：家长手持篮子，幼儿往蓝里投掷，一多的为胜出。 亲子游戏三： 游戏：毛毛虫 目的：1、提高幼儿身体协调能力和平衡能力。 、通过亲子游戏，增强亲子感情。 玩法：准备呼拉圈六个，分两组，家长列入其中，三人一列纵队，把圈套在自己身上，然后拉住自己和前面一个人的圈，比比哪组跑完规定路线，在路线上设置独木桥、山洞等障碍物。 亲子游戏四： 游戏：做皮球 目的：1、学会听老师口令走。 、初步培养孩子的灵敏性。 玩法： 1、老师喊走走，走成一个大皮球，全体手拉手做皮球。 、老师喊两人做皮球，然后小朋友和家长结对，手拉手做皮球。

中班区域活动方案

许庄中心幼儿园 中班区域活动设计方案 一、活动背景： 四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。 同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。 二、区角名称： 1、美工区——创意服装秀 2、手工区——创意纸坊 3、益智区———蔬果对对碰 4、健康区——投球乐 5、角色区——农家乐 6、操作区——蔬果沙拉吧 三、区角活动目标： 区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。 1、美工区——创意服装秀： （1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。 （2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。 （3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。 （4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。 （5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。 2、手工区——创意纸坊 （1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。 （２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。 （３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。 （4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。3、益智区———蔬果对对碰 1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。 2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。 4、健康区——投球乐 1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。

幼儿园小班游戏活动实施方案

活动目标：1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。 2、培养幼儿与同伴间的相互合作能力。 3、发展创造性。 活动准备： 沙袋活动过程： 1、开始部分。 （1）队列练习。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。 （2）准备操，听信号做相动作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。 2、基本部分。 （1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖有趣的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。 （2）学习夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练习。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。 （3）集体夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。

3、结束部分。 教后感：此活动还可以在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以达到培养幼儿与同伴间的相互合作能力。

游戏名称：猜猜我是谁 玩法：全班幼儿坐成半园形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后面，轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问："是谁敲我的门呀？"敲门的幼儿说："是我，猜猜我是谁？"如幼儿猜不出，可再问："你是什么人？"答："我是你的好朋友。"猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。 提示：要求幼儿根据声音辨别同伴，练习说疑问句。游戏可逐步加深要求，如：敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音，也可两个幼儿同时去敲门，同时回答问题，要猜出两个同伴的声音。

幼儿园中班户外游戏活动方案：搂草打兔

幼儿园中班户外游戏活动方案：搂草打兔幼儿园中班户外游戏活动方案：搂草打兔提要：有些宝贝们吃到了青草，还有些没有吃到。那妈妈再带你们到前面去玩，那儿有块草地很好，草又嫩又绿可以饱餐一顿，而且地方非常平整很适合做游戏 更多资讯 幼儿园中班户外游戏活动方案：搂草打兔 设计意图：现如今，随着现代家庭生活水平的不断提高，各种时尚玩具（价格高、科技含量高，对幼儿教育意义与发展功能不高）占据了幼儿有限的空间。其实，一些平时看似简单的物品恰恰富有潜在的教育功能，游戏中用到的橡皮筋既经济又实用，纸质的小兔头饰和小草即吸引孩子的眼球又能培养孩子的动手能力。游戏中小白兔更是孩子们最喜欢的动物，兔子活泼可爱，爱蹦爱跳，孩子们也喜欢模仿其动作，为了训练幼儿身体敏捷能力和跳跃能力，体验与同伴游戏的快乐，设计了本次活动。 活动名称：搂草打兔 适合班级：中班 活动时间：25-30分钟 参加人数：15-18人 活动目标： 1、巩固练习双脚跳跃的基本动作。

2、培养幼儿动作的敏捷性。 3、体验挑战成功的乐趣。 活动准备： 1、兔子头饰若干（小白兔、小灰兔各一半），橡皮筋两根，小草若干（纸做的或其他材料代替）。 2、在场地上画两个圆圈为草地（直径大约为3~4米），选二人为猎人，在圈外扯住一根橡皮筋，其他人都当兔子站在圈内。 活动过程：一、热身运动（出示兔子头饰） 1、提问：这是谁呀？（幼儿回答） 师：师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，兔妈妈说：“今天天气真好，妈妈带你们到外面的草地上去吃吃嫩草再做做游戏好不好？ 2、幼儿跟着老师一起在《兔子舞》的音乐声中做热身运动。 3、师：孩子们，肚子饿了吧，跟妈妈去吃青草吧（师带孩子们在圈外场地）。 幼儿：好的。 师：请宝贝们跟我这样做。 4、带领幼儿练习双脚并拢跳（向任何方向跳），边跳变吃草。 5、宝贝们吃饱了吗？

亲子游戏活动方案

亲子游戏活动方案文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

幼儿园亲子游戏活动方案 活动时间∶2017年7月 活动地点∶广场 活动目标∶1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。 2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。 3、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。 活动准备∶1、通知爸、妈来参加亲子活动。 2、准备游戏需要的材料。 3、布置活动场地，准备奖品。 活动过程∶ 一、主持人开场 本次亲子活动分为红黄蓝绿四组，每个游戏派出一名队员参赛赢得比赛的累积加一分。 二、亲子互动跳〔全体老师〕 三、游戏 〔一〕《小脚踩大脚》 游戏准备∶吸管 1、家长和幼儿面对面站好。 2、用双手拉着宝宝的手，宝宝的小脚踩在家长的大脚上，家长鼻子吸住吸管，带动宝宝向前迈步，中途吸管掉落回到起点开始。 3、游戏分组进行。〔每组5组家庭〕

4、老师及时奖励获胜幼儿。 〔二〕《羊角球比赛》 游戏准备∶羊角球 游戏玩法：家长和幼儿面对面站在相距一定距离的起跑线上。游戏开始后，由家长骑坐羊角球向幼儿方向跑去，然后将球交给幼儿。幼儿再骑坐羊角球向家长起跑线跑去。谁先到谁为胜。 〔三〕、《青蛙跳》 游戏准备：地垫10 游戏玩法：家长跟幼儿同时站在起点上，幼儿手拿一块地垫往前移动，家长跳到前面地垫，幼儿在把后面地垫往前拿，先到终点为获胜。 〔四〕、《赶小猪》 游戏准备∶圣女果、一次性碗、汤勺、纸球、杆子 游戏玩法∶家长跟孩子个各站在起点终点一段，孩子从起点用杆子把纸球赶到终点，并喂家长吃圣女果。吃的最多为胜〔限时一分钟〕 〔五〕、《抢椅子》 游戏准备∶椅子、音乐 游戏玩法∶当音乐响起家长跟孩子一起围着椅子走，当音乐停下抱着孩子抢椅子，进行淘汰最后守住一把椅子的获胜。 四、活动结束 播放音乐主持人结束语

中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案与观察反思 班级情况分析： 《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。 内容与要求： 1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。 2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位 此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。 活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。 活动过程： 一、选择游戏内容 1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩？为什么？ 二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求：

大班户外自主游戏教案

大班户外自主游戏教案

大班户外自主游戏教案 【篇一：大班户外活动具体实施方案】 侯镇幼儿园大班幼儿户外活动具体实施方案 为了进一步提高全镇户外活动的特色成效，我们始终坚持每天开展两个多小时的户外活动。无论是球类活动、呼啦圈活动、还是绳类活动，我们坚持以游戏为基本形式，遵循以一物多玩为主、其他材料为辅的活动原则，灵活指导与自主练习有机结合，不断创新玩法，提高幼儿活动技能，激发孩子参与活动的兴趣，锻炼孩子的身体。这样不仅丰富了孩子的户外体育活动内容，更发展了孩子身体的协调性、灵活性，促进孩子思维的创新性。 投放材料： 1、购买玩具：长绳、短绳、橡皮筋、呼啦圈、响铃、轮胎。 2、自制玩具：沙包、毽子、高跷、哑铃、花棍、花环、滚筒、废旧报纸、纸箱、小棒、废绳、奶瓶、易拉罐等。 3、室外玩具：滑梯、独木桥、跷跷板、攀登架等。 每日活动时间安排（活动时间可随季节的变化而调整）： 我们根据幼儿的年龄特点，随着季节的变化来投放材料。我们为大班幼儿提供动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、运 动强度较大的活动材料。通过科学合理、系统的安排，较好地完成活动目标周目标，达到锻炼的效果。 具体活动计划： 附：各种游戏的玩法： 舞龙：把跳绳摆成s形，在上面走。

跳圈：跳绳的首尾结合，摆成圆圈，幼儿从一个圈里跳到另一个圈里 赶马车：两名幼儿一组，一个当“马车”，一个当“赶车人”，“赶车人”将绳子套在“马车”的腹部在后面赶车。 空手跳绳：即暂时不用绳，只练双脚同时跳起、落下，配合两臂摇动、摇动时以肩为轴。 双脚跳：掌握空手跳绳后，再教幼儿两手握绳柄，让绳垂在身后，双脚随着绳的摇动迅速跳起，绳从脚下滑过。 单脚跳：幼儿两手握绳柄，让绳垂在身后，单脚随着绳的摇动迅速跳起，绳从脚下滑过。 双脚轮流跳：幼儿两手握绳柄，绳从脚下滑过后，双脚轮流跳。 “天罗地网”跳大绳：老师依次带跳队伍中的每个孩子，大绳套小绳。 套圈游戏：将绳子两头扣在一起，可做套圈游戏。 鞍马跳：三个轮胎摞在一起，前面放一块垫子，幼儿用它当鞍马跳。 撑地走：圈放地上，手在圈中，撑地走。 跳五角皮筋：用五把小椅子架皮筋成五星状，供幼儿共同蹦跳游戏。 跳房子：以沙包为材料，画好合适的“房子”，需要先用手准确地投掷入“第一间房子”，然后用单脚蹦入，再用单脚把沙包按顺序在房内推进，转一圈后再从原入口退出，接着再进入其他“房子”，此过程中，不能错投房子、不能踩线，否则，视为失败。的发育。 梅花桩：用易拉罐制作成“梅花桩”，让幼儿在上面来回走动。 高跷：用易拉罐制作成“梅花桩”，让幼儿踩在脚上当小马蹄。 圈操：通过练习玩呼啦圈，孩子们已有了一定的基础，我们给孩子们加上优美的音乐，把这些玩法用音乐贯穿起来，变成一套完整的圈操。