汉语普通话语音节奏的初步研究

汉语普通话语音节奏的初步研究

曹剑芬

摘要本课题通过对新闻广播语料的声学分析

本文的重点在于揭示基本的节奏单元以及不同层次上各单元之间的分界信息

(1)从结构上看

节奏群和句子三个主要层次相当于

韵律音系学上的标准音步和加强音步

(2)从功能上看

大致相当于韵律词(3)从声学效应上看

而在不同层次的节奏单元之间主要包括边界前音节韵母的延长和/或

停顿间歇以及特殊的边界标志性音高移动方式作为典型的声调语言

还有它自己的特性

基本节奏单元以双音节和三音节组块为主

要取决于边界后起首音节的声调特征

从听觉感知的角度说音高或者轻重的规律性再现而产生的韵律感知模式　（Ｔｒａｓｋ　１９９６）节奏是说话时的一个个韵律节落（保尔通常总是想尽可能准确地表达自己的想法

根据言语产生和感知的相关研究发现每次连续发出的音节数从不超过７个

这是言语产生和理解的一种自然的时域控制机制即使说话人憋足一口气但是那样肯定不利于听话人理解语音的节奏不仅由于发音生理的制约

语义的准确表达和正确理解而语音的节奏就起这种分组的作用

话语的节奏跟一个语言的语音信息分布方式有关

通常由于各单元在话语中的位置和地位的不同

从而构成话语节奏的不同层次通常感知为话语的不同程度的断连和停延一个语言里各个语音单元之间的断连停延及其有机结合它遵循一定的规律研究语言的节奏

可以想象假如能够恰当地处理好语音信息的断连停延问题于是就是怎样客观地获得话语的节奏特征信息

语音节奏特征的自动检测跟语音单元之间的连接和分界信息密切相关

边界但是不可能准确地确定韵律上的分界却是韵律分界的一个很好的说明物（Ｓｗｅｒｔｓ　ｅｔｃ．　１９９７）语音的分界信息同样也体现为音段层面的相应变化在不同层次的语音单元之间

本文主要从超音段特征角度探讨普通话的节奏特点

许多语言的相关研究已经发现主要表现为停顿和／或边界前的元音延长以及特殊的边界标记性音高移动（Ｂｌａａｕｗ， １９９４）边界前的元音延长尤其具有重要的作用在荷兰语里甚至单单边界前的元音延长就是一种足够的征兆（ｄｅ　Ｒｏｏｉｊ，　１９７９）对于汉语的韵律边界来说

作为一种典型的声调语言这正是本文将要讨论的重点

本研究使用相当有限的实验材料

考虑到文章的篇幅新闻广播语言通常为陈述语气因而可以从中窥测最基本的节奏特点

测量语句中各项超音段特征时域的参量主要包括词语的时长和停顿间歇时长然后

观察普通话语音节奏的层次以及各层节奏边界上的基本时长流变格局和音高移动规律

由于语料有限本文采用实例解剖的方法

揭示普通话新闻广播语言的节奏特点

下面第一段女声的新闻语料由四个句子组成

而每一个句子又包含若干短语我们根据主观听辨试验时

把实验材料分为若干片段

女声

（１）红塔人扶贫（２）走的是开发扶贫的路子　

（３）他们说（４）不能只是冬送寒衣春送粮（５）而要从生活科技和农业基础设施上下功夫

３．　结果和讨论　

３．１结果　

３．１．１时长

根据测得的原始时长数据计算出各个音节韵母的归一化时长　

表　１ 女声韵母归一化时长（％）及片段间无声间歇（Ｇ）时长（ｍｓ）　

（１）中０．６３央１．３７ 军０．８３委１．０６ 主０．８０席１．０３ 江１．０３泽０．５２民２．１５　（Ｇ：１３４．４ｍｓ）　（２）日０．８０前１．３５ 签０．８８署０．６０ 命１．０１令０．９６　（Ｇ：４５９．４ｍｓ）　

（３）颁１．２６布０．８５ 实０．６１行１．８６　（Ｇ：６８．８ｍｓ）　

（４）中１．０３国０．８９ 人０．６７民０．７３ 解０．６７放１．１２军１．５６　（Ｇ：１３０．６ｍｓ）　

（５）军１．１８事１．１８ 交１．０３通１．１４ 运０．９７输０．５３ 条１．０４例０．６３　（Ｇ：６０６．３ｍｓ） （６）这０．６０是０．７１ 我０．９９军１．１８ 第０．６４一０．８８部１．７５　（Ｇ：３７．５ｍｓ）

（７）全１．１９面１．３９ 规１．１６范１．６７ 军１．０４事０．７２ 交０．９１通０．９２ 运１．１５输０．７４　

工１．０２作０．６７的０．７９ 基０．６８本０．８８ 法１．１１规１．１８　（Ｇ：５４６．８ｍｓ）　

（８）它０．５５的１．４１ 颁１．３１布０．６９ 实０．６３行１．６０　（Ｇ：２５３．１ｍｓ）　

（９）标１．３５志０．７５着１．０６ 我１．３８军１．２８的１．７３ 军１．０７事０．６０ 交１．００通０．９５

运１．１４　输０．５８ 工１．０３作１．１６　（Ｇ：３００ｍｓ）　

（１０）进０．９７入０．７１了０．９１ 法１．３２制０．７９化１．１５ 管１．３５理０．６５的０．６０

新０．６８阶０．６７段０．９３　（Ｇ：１１１２ｍｓ）　

表2男声韵母归一化时长(%)及片段间无声间歇(G)时长(ms)

(1)红1.25塔0.67人1.05 扶1.00贫1.90(G:178ms)

(2)走1.07的0.52是1.42 开1.58发1.58 扶0.80贫0.80的0.45 路0.87子0.00 (G:719ms)

(3)他0.39们0.66说1.08(G:528ms)

(4)不0.56能0.81 只1.36是1.47 冬1.29送1.29 寒1.62衣1.93 春1.05送1.05

粮1.66(G:484ms)

(5)而0.72要0.83从1.18 生1.35活1.36 科1.12技0.81 和0.72农0.72业0.97

基0.97础0.00 设1.01施0.89上0.52 下0.56功0.85夫0.85(G:2000ms)

3.1.2 音高

根据测得的原始音高数据标出各个片段的音高上下限移动的大致轨迹

3.2 讨论

本文的研究对象是新闻广播语言没有特殊的重音作为节奏的超音段特征线索并据此界定基本节奏单元主要观察单元间的无声间歇和边界前的韵母延长

3.2.1 时长的伸缩流变

3.2.1.1 停顿与无声间歇

停顿是一种主观感知概念它的客观相关物主要是无声间歇(叶军 1996)?T??ê??Déù?1ê???éù′ó??ê?

è?è?×D??·???

例如在进行听辨试验时在片段(2)

(7)和(10)的末尾有大的停顿有百分之八十的听音人认为

（３）（９）的末尾有较小的停顿在片

段(6)的末尾也有一个小停顿我们发现（５）和(7)末尾的无声间歇的确较长六百毫秒上下尤其是片段(10)末尾的无声间歇因为它既处于句末

而比较起来（３）（８）多半在二百毫秒左右其内部差异相当大我们发现

所以在听感上基本都对应于较小的停顿6??óD37.5ms的无声间歇全而不是真正的停顿间歇大多数听音人对此没有停顿感

在听辨时片段(2)和(5)末尾的停顿较大片段(1)末尾的停顿较小只有百分之三十的听音人认为是较小的从表2的无声间歇的数据来看即片段(2)和(5)末尾的无声间歇最长而片段(1)末尾的无声段最短

不过我们还无法判断

而低于这个水准的就被感知为较小的停顿对于男声片段(3)和(4)末尾的无声间歇时长它们介乎片段(1) 和(2)?ùò??è?é?ü±??D?a?a??′óμ?í￡?ù???í???????μà′?′

òò′?

í?ê±2???í??Téù??Da?ü?D?à1?

?ùò??ê???é?????ú3.2.2节里分析

是听感上与语音单元之间的关联相关的边界信息

主要表现为韵母的延长

并对每一话语片段末尾音节的韵母时长跟非末尾音节的韵母时长进行比较在汉语普通话里不过究竟会不会延长或者延长的多少具有一定的规律凡是句中的短语末尾（３）（６）（９）以及男声的片段(1)óDμ?é??á±è????μ????ùê±3¤3¤3?ò?±?ò?é???男声片段(1)末尾

字的韵母时长为1.90×÷?a??×ó???2μ??é???í2?í?á?

·2ê?????μ?ò??úàyè?(5)??????2?μ???óD?ó3¤ó?è??Déùμ?????(2)和(5)

óè??ê?????(2)末尾的字作为唯一的例外但并不显著

如若仔细观察每一片段内部的韵母时长分布情况韵母延长现象同样也存在于片段内部较低层次的语音单元边界之前女声的片段(1)由军委和四个较低的语音单元组成又存在着一定的分界标志在这里

１．０６这种现象在其它片段内部以及男声的各个话语片段内部也都普遍存在

这种较低层次上的边界前延长现象比较复杂

因而并不十分整齐划一它们还跟边界标记性音高移动行为相互作用

总的说来片段内各个语音单元末尾的韵母延长次之而且大多数还要相对地缩短

3.2.2 音高的升降沉浮

3.2.2.1 音高阈限的沉浮

从图1或图2上我们发现无论是音高高限还是低限

尽管每一句的最高限不一定出现在句首逐渐下倾的例如第一句句首的音高为285Hzá?低限为135Hz

?ù?′í?2 男声的情况红

低限为120Hz×ó第二句首字的音高为133Hz·ò总体走势都是前高后低我们在每个句子的首字跟末字的音高中值之间画一条连接线而且可以看到句子与句子之间存在着明显的音高阈限错位现象

具体表现为不但显著地高于本句句末的

从图1和图2还可以看到也都存在着音高阈限的逐渐下倾趋势女声的第一句由和两个片段组成中末字的高限为185Hz明显呈前高后低下倾走势片段(2)的首字的高限为260Hz而末字的高限为155Hz也是呈下倾走势例如其中的第二句包含不能只是冬送寒衣春送粮而要从生活科技和农业基础设施上下功夫从图2 可以看到也都是呈现前高后低的下倾趋势

以上两个层面上的这种整体音高阈限的逐渐下倾现象是不同语言所共有的

因为人基本上都是利用呼气时发音作为发音动力源的肺气压逐渐降低而音高的变化跟声门下压具有密切的关系(吴宗济林茂灿 1989)ò???ò2?í?e?￥???μ

?μμ?×￠òaμ?ê??ü?÷òaμ?ê?òa·t′óó?ò?±í′?oíàí?aμ?Dèòaò???μ?×÷ó?2?ò??ùò????D?T3á??μ?·?ê?ò2?á??óD2?í?μ?ì?μ?′ó?aà?·???μ?óD?T×êá?oíêy?Yò??-?éò??′3?

àyè?我们都会发现也都存在着音高阈限的再设置现象它跟上述句子和片段层面上的此类现象不完全相同边界前后音高阈限错位的方向我们都知道

而上声具有低音特征在边界前后音高错位方面低者愈低的原则这种错位就表现为边界后首字的音高阈限不是高于

譬如说主席主

委片段(4)中的的高限和低限都低于边界前的高限和低限只是只能也表现出这种类型的错位现象

3.2.2.2 音高音域的涨缩

首先音节的音域明显向内收敛

（５）例如令而该句内的字同样也是去声声调大约为100Hz×ó

??í?ò????Dμ?×???ò?óò′ó???a75Hz

普遍现象

通过跟句末音节音域的收缩相比较凡是句内片段末尾的音节

例如民这不但比该句末的音域大男声也存在类似的情况

贫比该句末的音域要大得多

粮比该句末的音域要大得多

边界前音节音域的相对扩大还是缩小

3.2.3 音高沉浮涨缩与时长伸缩流变的配合关系

3.2.3.1 音域涨缩与韵母时长伸缩

联系3.2.1节中的时长流变情况上述句末与非句末音高动态范围的差异看来并不是偶然的看来是出于语义表达的需要凡是句内片段末尾音节而且总是伴随韵母的延长上述几例中的贫粮１．９０和1.66·2ê?????μ?ò??ú??????ò2??óD?ó3¤DD?aé?ê???ày?Dμ?????ò??ú

×ó·ò0.00和0.85?a?yê?2?í?2?′?±???D§ó|μ?·′ó3óéóúòaóè?′???íó?ò?óòμ??à??à?′óoí????μ???ía?ó3¤à′?eìáê?????μ?×÷ó?ò?óòμ???D?oí????μ????ì?í??è?ò???ò?????μ??D??

表2显示的停顿时长变化行为和图1?éò??′μ?èy??2???é?μ?ò???oíê±3¤±??ˉμ?2?í???o?1??μ

第一句末音高阈限的绝对下沉伴随着较长的停顿间歇

即边界后首音节的音高阈限显著高于边界前末尾音节的音高阈限

第二片段末尾音高阈限的相对下沉伴随着较短的停顿间歇

第三一般不存在停顿间歇

同时但错位行为跟句子层面和片段层面的不完全相同边界后首音节音高阈限究竟是高于还是低于边界前末尾音节的

3.2.4 汉语节奏的层次和基本节奏单元

3.2.

4.1 汉语节奏的层次

根据3.2.1至3.2.3的观察分析在普通话里

具体表现为不同层面边界上音高和时长变化作用的不同以及音高和时长变化之间的配合关系不同层次越高

层次越低这就客观地标志出话语中各语音单元间关系疏密程度的不同语音单元间的结合关系就相对疏松各单元间的结合关系就相对紧密上述三个层面实际上代表着语音节奏的三个主要层次

节奏群和句子

后者对应于本文所说的片段和句子从音高和时长变化的基本方式来看句子或节奏群的边界一定也是基本节奏单元的边界

即本文所说的片段内各个较低层次的语音单元

与节奏群内部各节奏单元之间或者句子内部各节奏群之间的情况显著不同

图2和表1ò????D?Tμ?′í?????óoí±????°?????ó3¤???ó2?·￠éú?ú?a??μí2?′?μ?ó?ò?μ￥?a?ú2??aD?μí2?′?μ?μ￥?a?÷òa?a??ò??úoíèyò??ú×é?éμúò?μú?t

μúèy

?a±í?÷

2?′??úé?ê??????ú×à±???D§ó|

此外如女声的中国人民冬送寒衣多半为两个双音节结构的联合体这些组块跟上述双音节和三音节基本单元具有同样的特性在女声的片段(4)内包含着和两个较低层次的语音单元又存在着边界前韵母延长而在内部的情况则不一样

但是也不存在音高错位词界前

的韵母只有0.89?D显然没有延长所以中国人民解放军而与在这里却属于同一个基本节奏单元

事实上

这就要涉及汉语究竟是重音节奏型还是音节节奏型或者其它什么节奏型的问题还须更进一步的考察

在汉语普通话里

节奏群和句子三个主要层次节奏群和句子可以是一个或者几个基本节奏单元的组合不同层次的节奏边界也是由若干超音段特征的特殊模式来表征的它们或者实现为无声间歇

或者两者兼备主要实现为边界标志性音高移动

从时长伸缩流变来看具体说来

一般没有明显的边界前延长现象

总是由明显的边界前延长和相对较短的停顿来标志

一般只实现为边界前的韵母延长

每一个节奏单元的开始都由音高阈限的再设置来标志

只是具体表现有所不同边界前的音高阈限总是低于边界后的

虽然也存在着音高错位现象

总的说这是汉语不同于其它语言的主要特点

也许可以为语音的自动切分和标记提供较为客观的依据由于本研究所用的语料非常有限由此得出的还只是一些初步的看法情况必定更加复杂汉语节奏的内涵十分丰富　

参考文献

保尔. 巴西著比较语音学概要北京

吴宗济林茂灿(主编) 1989 ??μè?ìóy3?°?é?

μú5期

第三届全国语音学研讨会论文集

Blaauw, Eleonora (1994) The contribution of prosodic boundary markers to the perceptual difference between read and spontaneous speech. Speech Communication 14.

de Rooij, J. J. (1979) Speech punctuation: An acoustic and perceptual study of some aspects of prosody in Dutch, Ph.D. Dissertation, Utrecht University.

Kohno M. & Tomoko Tanioka (1990) The nature of timing control in language. In Proceedings of ICSLP’90, Kobe, Japan.

Kohno M. & Tsu Shima (1989) Rhythmic phenomena in a child’s babbling and one-word sentence. Bulletin No.191, The Phonetic Society of Japan.

Swerts, Marc & Mari Ostendorf (1997) Prosodic and lexical indications of discourse structure in human-machine interactions. Speech Communication 22.

Trask, R. L. (1996) A Dictionary of Phonetics and Phonology. Routledge, London and New York.

A preliminary study on the rhythm in Mandarin Chinese

Cao, Jianfen

Rhythm in a language is closely related to the intonation of s peech. Consequently, it is important for language learning and speech signal processing to clarify the rhythmic structure of natural speech. This study is concerned with the rhythm of Mandarin Chinese. As the basis of this study, a set materials selected from news broadcasting were used, pitch and duration measurements were made on the spectrograms, and perception tests on pausing and lengthening were conducted as well. This paper is devoted to the search in the rhythmic structure and the related boundary markers at different rhythmic levels. Three points emerge from the experimental results. (1) Structurally, the rhythm in Mandarin Chinese consists of three layers, namely, basic rhythmic unit, rhythmic group and sentence. The main basic unit of rhythm is disyllabic and trisyllabic chunk which is equivalent to a standard foot and heavy foot respectively in metrical phonology. Other polysyllabic structures are the extended form of these basic chunks, they form the other two layers of the rhythm. (2) Functionally, these chunks can mark different relational strength between syllables in running speech, and may work roughly as the prosodic substantiation at three levels, namely, prosodic word, phrase and sentence. (3) Acoustically, there is no boundary information related to rhythm within the basic rhythmic unit, while there do exist regular informations that show the rhythmic boundary between the basic units in different levels. As the boundary marker, the effects contain pre-boundary lengthening, pausing and their combination, as well as the special way of boundary pitch movement that including the variation

of pitch threshold and pitch range. As a typical tone language, the boundary information in Mandarin Chinese not only show the universals existed commonly in other languages, but also characterized by its own property. The main points is that the basic rhythmic unit is disyllabic

and trisyllabic chunk, and the specific form of pitch movement must be restricted by its tonal features. The results summarized above should be particularly of benefit to the practice of segmentation in speech recognition and the connection in speech synthesis.　

英语语音节奏练习

1. Baby’s Sleeping I Said, Sh! Sh! Baby’s sleeping! I Said, Sh! Sh! Baby’s sleeping! What did you say? What did you say? I Said, Hush! Hush! Baby’s sleeping! I Said, Hush! Hush! Baby’s sleeping! What did you say? What did you say? I Said, Please be quiet, Baby’s sleeping! I Said, Please be quiet, Baby’s sleeping! What did you say? What did you say? I Said, Shut up! Shut up! Baby’s sleeping! I Said, Shut up! Shut up! Baby’s sleeping! W A A A A A A A A A A A A A A A A Not anymore.

2. Big Mouth John Brown Who did you see? I saw John. John who? John Brown. I can’t hear you. I said John Brown. I can’t hear you. I said John Brown. I can’t hear you. I said John Brown. I said John Brown，John Brown，John Brown. What did he say? Who? John Brown. John Brown? Yes, what did he say? He didn’t say anything. Nothing? Not a word? I don’t believe it.I don’t believe it. Big Mouth John Brown didn’t say a word? Not a word. I don’t believe it.I don’t believe it. Big Mouth John Brown didn’t say a word? Big Mouth John Brown didn’t say a word.

浅析汉语普通话韵母的发音和训练

浅析汉语普通话韵母的发音和训练 语音是语言的声音形式，准确的普通话语音是圆润流畅的播音表达的基础。播音员以有声语言作为创作工具，必须掌握一定的语音学知识，系统地纠正不正确的发音习惯，按照正确的部位和方法，发准每一个音素，每一个声母、韵母、声调和每一个音节。韵母是普通话音节构成的重要组成部分，也是吐字的关键环节，尤其要重视。本文着重论述普通话韵母的发音和训练要点。 一、韵母和元音 元音是“气流从喉腔、咽腔进入口腔从唇腔出去时，这些声腔完全开放，气流能够顺利通过”[1]所产生的开放型最小音段。发元音时气流通过声门，冲开闭拢的声带，声带颤动产生乐音声波，声波经过口腔共鸣使声音美化、扩大。语言里元音最响亮。在普通话中，除了极少数语气词之外，没有不包含元音的音节。 按汉语语音学的传统分析方法划分，汉语音节中声母以后的部分叫韵母。韵母的主要部分是元音。韵母可以只由一个元音直接构成，叫单韵母，也可以由两个或三个元音构成，叫复韵母，还可以由元音和鼻辅音构成，叫鼻韵母。普通话的特点之一“听觉感觉清脆、响亮”[2]的主要原因就是元音在音节中占优势。可见，元音的发音和训练具有重要意义，它是发准韵母的基础，是练声、吐字的必要环节。元音发音要点将在单韵母发音要点部分详细阐述。 二、韵母的分类

普通话中有39个韵母。即： ɑ、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er（10个） ai、Ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe（9个） iao、iou、uai、uEI（4个） an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün（8个） ang、eng、iang、ing、uang、ueng、ong、iong（8个） 这39个韵母，按照不同的条件可以进行不同的分类。根据论述需要，本文主要根据语音结构进行分类，将韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。 单韵母，即单元音韵母，指单独由一个元音构成的韵母，简称单韵母。普通话中有10个单韵母，它们是7个舌面元音ɑ、o、e、ê、i、u、ü，两个舌尖元音-i（前），-i（后）和一个卷舌元音er。其中8个，即ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er前面可以不需要声母而独立成为一个音节。而er不能与任何声母相拼，只能自成音节。另外，可以将er的卷舌成分附在别的韵母后，构成儿化韵。 复韵母，即复合元音韵母，由两个或三个元音组合而成，简称复韵母。复韵母共有13个，其中由两个元音组成的复韵母叫二合复韵母，共有9个：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe。由三个元音组成的复韵母叫三合复韵母，共有4个：iao、iou、uai、uei。 鼻韵母，带鼻尾音的韵母，即元音音素——单个或两个元音后面附带一个鼻辅音作韵尾的韵母，简称鼻韵母。普通话中只有两个辅音韵尾n和ng，它们都是鼻音。普通话里带鼻音的韵母共16个，分为

昂立新节拍语音培训教案4单元

Unit 4 单元教学目标： 1.能力目标 1）能够正确读出后元音和破擦音 2）能够用后元音和破擦音拼读音标词 3）能够读出含有相关后元音的单词 4）能够熟读Fun time的内容 5）能够将单词和相关的音标词配对 2.知识目标 1）理解挂图及插图内容的含义 2）掌握后元音和破擦音的发音部位 3）听说认读Read and point部分 4）认读含有相关元音的字母及字母组合的单词，掌握字母及字母组合发音规律 5）掌握后元音和破擦音的正确发音、拼读和书写方式 3.情感目标 1）情感态度：通过对卡通插图意义的理解和老师对学生表现的积极评价，激发学生对语音的兴趣，培养学生学习英语的自信心及成就感。 2）学习策略：通过课堂活动激发学生主动进行认读，拼读训练 反复认读，拼读音标词。 4.教学重难点：后元音发音要领 破擦音发音要领 5.课前准备：2，3，4单元教学音标卡，挂图，磁带，录音机，教学用书 教学步骤和建议： 第一课时：55分钟 1.热身（Warm-up）: 日常会话（Daily talk） How are you? What’s the weather like today? How is everything going? Who can recite the alphabet? etc. 2. 复习（Revision）: What is the sound of letters er…? 卡片复习,学生抢读。 3. 新课展示（Presentation I）： 1) 听录音。教师出示卡片/a:/，用手势配合发音，及时正音。 手势:啊…双手左右掌心向内，从下向上运气，配合发音 发音要领: 1. 开口要大 2,发音时舌尖离开下齿而贴在下齿龈后缘 3,发音要足够长 4,唇形为中长。 2) 学生跟读并同时跟着老师的手势模仿做动作 3) 听录音。引入卡片/t/ /d/，用手势配合发音，及时正音。 手势: /t/ 做吃饭动作，声带不振动 /d/ 同口型，声带振动 发音要领：这两个辅音分别从爆破音/t/ /d/开始,然后紧接着过渡到摩擦音// //.

国语、普通话与华语

国语、普通话与华语 国语是不是普通话呢？ 实质上，国语就是我们所说的普通话。可以这样说，国语是普通话的旧称，而今台湾还沿称国语，华语是普通话在海外（例如新加坡、马来西亚等地）的称呼。过去，外国人称普通话有时用common speech （of the Chinese language）, 有时还沿用manderin, 而今呢，“普通话”的说法越来越普遍，外国人干脆就用“普通话”的音译，叫putonghua了。著名学者唐兰曾向周有光先生讲:“华语这个名称最好，华语这个名称在任何地方都可以通行。”周有光先生说:“普通话是汉民族共同语，国语是中国的全国共同语，华语是全世界华人的共同语。三个名称不是彼此排斥的，而是相互补充的。”两位老前辈的话很有道理。现在《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言，就是在法律上明确了普通话的国语地位。 既然国语就是普通话，为什么还出来这样两个名称呢？ 国语和普通话这两个名称几乎是同时出现的。 前面说过，1909年，资政院议员江谦正式提出把官话定名为“国语”，临危的清政府不得不采纳了这个建议。而在此之前的1906年，著名学者朱文熊就提出了推行与文言和方言相对的各省通用之语“普通话”的构想。后来著名语言学

家黎锦熙和文化革命的先驱鲁迅、瞿秋白等对“普通话”都有所论述。“普通话”的“普通”在这里不是“普普通通，平凡、不特殊”的意思，而是“普遍共通、普遍通用”的意思。但是不管是“国语”还是“普通话”，人们并未取得内涵上的共识。例如民国初年的读音统一会认为国语就是“就国音而发”的“近文之 雅语”，是“一种极普通之官话”，当然这是很含混的说法。而朱文熊所说的“普通话”也只是“各省通用之话”这样模糊的说法。 1931年，瞿秋白写文章批评五四以后白话文的发展发生了偏向，成为“非驴非马的文体”，意指其为半文半白。瞿秋白主张中国需要再开展一次俗语文学革命运动，用“现代人的普通话来写”。这“现代人的普通话”是共通的，习惯上中国各地共同使用的；是大众的，也就是“俗话”，不是“雅语”；是现代的，多音节的。 这样，我们大概可以分出当时“国语”和“普通话”的差别在于前者是“雅”的，后者是“俗”的，前者是半文半白的，与文言藕断丝连的，后者是大众的，是中国各地正在实际使用的，是大众都说得出，听得懂，写得来的大众口语，是比“国语”更具普遍性和更接近人民口语的白话文。我们都听过侯宝林先生的一段相声里模仿当时话剧里“国语”的口吻对话: 欲坐人力车的乘客对车夫说:“三轮，你好不好拉我去东四牌楼？”

幼儿园中班音乐教案《加油干》含反思

幼儿园中班音乐教案《加油干》含反思 中班音乐教案《加油干》含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿根据音乐的快慢变化拍出节奏型，熟悉乐曲的旋律，感受歌曲的劳动风格，学习边唱歌边用动作表现歌曲的节奏，体验用嗬嗨的语言表现歌曲的力度，快来看看幼儿园中班音乐《加油干》含反思教案吧。 活动目标： 1.熟悉乐曲的旋律，感受歌曲的劳动风格，学习边唱歌边用动作表现歌曲的节奏。 2.根据音乐的快慢变化拍出节奏型。 3.体验用嗬嗨的语言表现歌曲的力度。 4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 活动准备： 1.《加油干》和《瑶族舞曲》A段的音乐磁带各一盘、录音机。 2.幼儿用书：《加油干》。 活动过程： (一)对比欣赏乐曲《加油干》和《瑶族舞曲》的A段。 1.教师出示一张幼儿抬桌子的图片。幼儿倾听《加油干》和《瑶族舞曲》的A段，将图片与乐曲进行匹配。 教师：你们看，图上的小朋友在做什么?听听老师放的两段音乐，觉得哪一段音乐和小朋友做的事情比较像? 2.带领幼儿在《加油干》中的重音处匹配上语音节奏。 教师：你们听听在音乐的什么地方，需要我们使很大的劲呢? 、3.教师和幼儿共同在《加油干》的重音处口呼语音节奏。教师反馈幼儿的语音节奏，例如嘿嘿嘿哟等。 教师：现在我们听着音乐在最用劲的地方说嘿嘿。

(二)学唱歌曲《加油干》。 1.教师范唱歌曲《加油干》。 教师：听听我是怎么为大家加油的吧! 2.教师和幼儿共同学唱歌曲2到3遍。 3.幼儿用身体动作表现歌曲的节奏和力度。 (三)教师引导幼儿根据音乐的快慢，用拍手的动作表现歌曲。 1.教师：我们用拍手的动作为他们加油!请大家边唱歌边拍手。 2.教师引导幼儿反思自己拍手的节奏。 教师：音乐慢的地方，我们拍手的速度怎么样?音乐快的地方，欧姆拍手的速度又怎么样呢? 3.幼儿尝试用自己的身体动作表现音乐。 4.幼儿边听音乐边练习身体动作。 5.教师指挥幼儿分声部练习身体动作。 教学反思： 节奏乐加油干大家肯定非常熟悉，是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美。为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，我根据我班幼儿节奏乐发展的实际情况，并从孩子的兴趣点出发，设计了此次活动。 整个活动，我以幼儿的需要为主导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。 小百科：加油，字面上的意思是给运作的机器或是车子之类的添加燃料油或加入润滑油。更广泛的用法是对自己或别人的一种鼓励与助威，是生活中最为常用的一个词。不同的国家，有不同的说法。

语音语调最好的掌握方法

48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。 语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本单位。语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。在英语教学中，教师应特别重视语音教学。 语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。但是我在英语教学实践中发现，语音教学效果不尽人意。同学们说出来的英语没有升降调，没有美感。因为学生语音未学好，发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，甚至连听课，记单词，读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。 如何提高语音教学的成效，让学生听得懂，说得出，用的好呢？我采取了如下语音教学策略，同学们的口语水平都有不同程度的提高。 一，利用歌谣，游戏进行朗读训练。 俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，培养学生学习英语的兴趣至关重要。只有愿意学英语，他们才乐意去说英语，才会有感情的朗读英语。游戏是学生们乐于接受的学习方式，既可以激发他们的兴趣，又可以吸引他们的注意力。在新授课上单词较多，攻破单词才是进行有感情朗读的前提。针对单词多的特点，我采用了游戏教学，通过各种各样的游戏，如踩地雷，大小声，同学们的积极性有了很大程度的提高。此外，在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单因素的发音以及重音，通过教唱英文歌曲，学唱歌谣和顺口溜，练习连读，节奏和韵律。这样就能将枯燥的，机械的听音和模仿练习变为有趣的，有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿，善于运用的良好习惯和学习策略。 二，利用好身边的外教—“录音机”。

普通话学习小窍门

普通话学习小窍门 普通话为什么要重视语音 ? 学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。汉语方面的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，而在词汇和语法方面方言与普通话的差异是有限的。可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。怎样学习普通话发音学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。普通话的吐字归音汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。声，又叫字头；韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分；调，字神，体现在韵腹上。汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心。要达到枣核形是让自己的普通话更纯正的关键，但是，不可能，也不要片面

强调字字如核，这样必然会违背语言交流的本质，去追求技巧和方法，削弱声音的感情色彩，破坏语言的节奏。一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求：1、出字——要求声母的发音部位准确、弹发有力。2、立字——要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”。3、归音——干净利落，不可拖泥带水。尤其是i u n ng等做韵尾时，要注意口型的变化。如何使声音更饱满、宏亮感觉说话费劲，声音传不远，大致有两个原因：其一是没有充分利用共鸣器官；其二是气息不稳。我们所发出的声响都是依靠两片声带震动而成，本质上没有多大的差别，但是震动经过了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被逐渐修饰、放大，形成自己的风格，最终传达到听众的耳朵里。在我们说悄悄话（用气声）的时候，声带并没有震动，仅仅依靠气息的摩擦，再怎样用力，也不会有任何声响，因为没有震动，也就没有共鸣！反之，要追求声音洪亮，一味依靠声带的强烈震动，只能造成声带充血，声音嘶哑。唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔，让震动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声音才会饱满，圆润，高扬。教你几个小技巧：1、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动；2、降低喉头的位置：（同上）；喉部放松、放松、再放松3、打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿（槽牙），给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。

语音语调的口才训练方法.doc

语音语调的口才训练方法 语调是演讲与口才中的一种节奏体现，具体表示语调的训练方法有高升调、降抑调、弯曲调、平直调。 一.语调的训练方法： (1)高升调说话时句尾语气上扬，前低后高的调子，表示疑问、反问、命令、叫唤、鼓励、号召、申斥等意思。如：(它那么不一般)，却怎么连墙也砌不成，台阶也垒不成呢? 难道你就只觉得它只是树? (机长突然兴奋地命令) 准备空投! (他得意之余，禁不住大声地嚷道：) 造反了!造反了! 全世界无产者，联合起来! (这时候，大哥也忽然显出凶相，高声道：) 都出去!疯子有什么好看! (2)降抑调说话时句尾降低，即前高后低的调子，表示肯定、沉重、感叹、祝愿、赞扬、坚信、要求等意思。如： (在这人间，)灯光是不会灭的。 (总之，在我的记忆上，)那一次就是永别了。 (在千门万户的世界里的我能做些什么呢?)只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 我希望每个人都能像松树一样有坚强的意志和崇高的品质。 (一开瓶盖塞儿，就是那么一段甜香，调上半杯一喝，)甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。

火并不能把我征服：未来的世界会了解我，知道我的价值的。 这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 (3)弯曲调说话时句子的高低有曲折变化，即升高再降低或降低再升高的调子，表示反语、思索、讽刺、恐吓、诙谐等意思。如： 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 (我走着，一面想：) 这一大把铜元又是什么意思?奖他么?我还能裁决车夫么? (然而圆规很不平，冷笑说：) 忘了?这真是贵人眼高 我早晚要收拾你! (奥楚蔑洛夫向他恐吓说) (4)平直调说话时句子从头至尾语调平直，没有显着高低变化的，它的特点是整句话语语气平缓，表示庄重、严肃、厌恶、冷淡和一般的叙述说明的意思。 如：灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。 (我懒懒地答他道：) 谁要你教，不是草字底下一个来回的回字么? 怎样? 谁晓得?许是死了。(掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账)我从事革命工作，已经十余年了。 我家的后面有一个很大的花园，相传叫做百草园。 二.语调的注意事项： 表达语调时，每一句话都应联系上下言，看看是在什么语言环境下说的，说话人的用意是什么。经过分析体会后，真实可靠的语调才能产生，而不能单凭标点符号，生搬硬套。

标准普通话

普通话就是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。 “普通话”这个词早在清末就出现了。在辛亥革命以前，汉民族共同语被称为“官话”。辛亥革命以后，随着国家意识的高涨，便改官话为“国语”。之后，海内外又兴起了“普通话”、“汉语”、“华语”、“中国话”等叫法。现在，对于汉民族共同语这个概念，中国大陆都叫“普通话”，台湾叫“国语”，港澳地区过去称“国语”，现在也逐渐改称“普通话”，新加坡和其他一些海外华人社区多数称为“华语”。普通话、国语、华语三者名异实同，都是指以中国大陆北方方言为基础的中国话。 为何要说普通话 人人都说普通话, 四海一家语相连. 规范字,从小练, 志须定,心要静. 仔细看,认真写, 有节奏,求呼应. 用笔灵,讲造型, 意境深,明气韵. 既悦目,又赏心, 一笔一画皆生命. 普通话,规范字, 奔向社会喜多多. 牢记要领,持之以恒, 勤学苦练,与时俱进! 普通话不标准闹出的笑话二则 有个人不愿学说普通话，不管到哪里，讲的都是方言土语。有一天，他出差到某个城市，中午，到一家饺子馆去吃饺子。一进门，他操着方言问一名男服务员：“shuì jiào多少钱一 wǎn？”服务员没好气地说：“要睡觉找旅馆去！”说着把他推出了门。那人本意是问：“水饺多少钱一碗？”结果让人听成：“睡觉多少钱一晚？”真是不说普通话，闹了个大笑话。 某士兵被俘虏了,长官答应满足他3个愿望再杀他。士兵说我要和我的马说几句话.敌人答应了。次日,马回来了,带回来一个美女.士兵和女的共渡良宵。长官说还有两个愿望,士兵说我要和我的马说几句话.敌人答应了。次日,马回来了,又带回来一个美女.士兵又和美女共渡良宵。长官说你还有最后一个愿望.士兵还是说我要和我的马说几句话. 长官很奇怪就前去马厩偷听.看士到士兵揪着马耳朵,大叫:"我是叫你去带一个女(旅)的人来,不是一个女的人!" 话说有一个口音很重的县长到村子里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”（翻译：同志们，乡民们，注意啦！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（翻译：现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王吧！”（翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们添添。”（翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听。）

语音教学的方法技巧

语音教学的方法技巧 （一）准确性与可理解性相结合 在教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。但是，在评价学生语音学习结果时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音像native speakers那样流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，因为错误是任何学习过程中自然的、不可缺少的部分。只要是可理解的发音都是可接受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。 （二）模仿与实践相结合 模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。 （三）部分与整体相结合 为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不可偏废。“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语 音技能，发展学生的整体语言素质。 （四）集中学习与分散巩固相结合 既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。 （五）全面性与针对性相结合 语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。但是，教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的后遗症。 （六）趣味性与实效性相结合 语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。有趣，才能吸引学生对新学内容的主动感知。就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。

普通话发音是有技巧的

普通话发音是有技巧的普通话发音是有技巧的，可以试一下这个方法： 首先把舌头卷翘起来，使舌尖背面碰到上颚的中部（这个地方感觉不到上齿的牙根，也不要把舌头伸到喉咙里面去），不要贴得太多，这很吃力。摆好位置后，开始发音，放松的时候就能把音发好。千万不能紧张，记住舌头是不需要加力的。 一般朗读或说话的时候就不需要那么正规，把舌头卷翘起来，适当的把舌头往前伸一下，使舌尖的背面可以碰到牙根后的肉，在这个位置也能发出翘舌音。 最后就是要多练习，开始可能很辛苦，但要记住翘舌音的要领，就是把舌头卷翘到合适的位置，放松后发音，习惯成自然。 其实简单地说就是舌尖上顶天平,嘴角上扬,微笑状。 声母发音技巧 双唇音b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；但不是用力送气。如“玻”字开始的发音。 p部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

m鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。t部位方法同上，但要将气流用力送出。 n鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出；但不是用力送气。 k部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 q部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 ch部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh舌尖翘起，接近硬颚最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。

语音语调速成

组员：叶秋杏黄敏健李茗仪王金秋文逸平莫华志区树标 语音语调教案 一：教学目标：使学生掌握正确的语言语调规则。 (一)词与词的连读 1、首尾相连 （１）、辅音+原音。前一个此以辅音结尾，后一个词以原音开头时，这两个音可以连读。如：come out 连读为/k?’maut/，而不是/k?m’aut/。例句： A) keep off brush up take it off put it off ︶︶︶︶︶︶ B) You should keep off sugar. If it is nine, I will start. ︶︶︶ （2）、元音+元音。为使说话流畅，词末元音和词首元音可以连读。如：my uncle连读为/mai’??kl/,而不是/mai ’??kl/。例句： A） the end my ear we all go on ︶︶︶︶ B) Don’t worry about it. Don’t shout in my ear. ︶︶︶︶ （3）、辅音+辅音。当两个词的首尾有两个或两个以上的辅音时，可以将这些辅音连在一起读。如：a good cheese连读为/?’gud t?i:s/,而不是/? gud t?i:s/。例句： A) help yourself couldn’t help you look sad ︶︶︶ B) I hope to find a good job. He seems to be quite shy. ︶︶︶︶ (4)、连接音r。如果单词以r或re结尾（如fire, hear）, r一般不发音，但当后面接有一个元音开头的单词时，r发音，读/r/,并与后面的元音连读。如for ever读/f?’rev?/而不是/f? ev?/。例句： A）answer it after all cheer up a pair of socks ︶︶︶︶ B) The beer is good. Can I take your order. ︶︶ 1、连读加音 (1)、外加音/j/。两个词相连，前一个词以/i/或/i:/起首，前一个词加一个轻微的/j/音，并和后一个词的词首连读。如copy it连读为/’k?pijit/，多了一个/j/。例句：You can see it. Enjoy it. My ear hurt. ︶︶︶ (2)、外加音/r/。两词相连，前一个词以/?/结尾，后一个以/?/起首时，前一个音后加上/r/音，并与后面元音/?/相连。如idea of it读成/ai’di?r?vit/，多了一个/r/。例句： The vase is made of china and glass. I like drama and music. ︶︶ (3)、外加音/w/。两个元音连读，如果前一个元音是/u/或/u:/时，产生一个轻微的加音/w/，与后一个词的元音词首连读。如too easy读成/tu’wi:zi/，多了一个/w/。例句： Don’t do it. Go easy. You can do it. ︶︶︶ (二)、各种音变现象

普通话发音纠正技巧

普通话的发音和难点音纠正的一些技巧 普通话发音是有技巧的，可以试一下这个方法： 首先把舌头卷翘起来，使舌尖背面碰到上颚的中部（这个地方感觉不到上齿的牙根，也不要把舌头伸到喉咙里面去），不要贴得太多，这很吃力。摆好位置后，开始发音，放松的时候就能把音发好。千万不能紧张，记住舌头是不需要加力的。 一般朗读或说话的时候就不需要那么正规，把舌头卷翘起来，适当的把舌头往前伸一下，使舌尖的背面可以碰到牙根后的肉，在这个位置也能发出翘舌音。最后就是要多练习，开始可能很辛苦，但要记住翘舌音的要领，就是把舌头卷翘到合适的位置，放松后发音，习惯成自然。 其实简单地说就是舌尖上顶天平,嘴角上扬,微笑状。 声母发音技巧 双唇音b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；但不是用力送气。如“玻”字开始的发音。 p 部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位方法同上，但要将气流用力送出。 n 鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出；但不是用力送气。 k 部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh 舌尖翘起，接近硬颚最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。 平舌音z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。ng 只在鼻韵母中作韵尾，是舌根的鼻音。发音时舌根抵住软颚，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 韵母发音技巧 a 口大开，舌下降，嗓子用力，气流放出。

普通话基本知识

普通话基本知识 普通话基本知识 （一）基本知识 1．普通话。普通话是现代汉民族共同语，也是我国各民族之间的交 际用语，还是联合国的六种工作语言之一。其内涵是：“以北京语音为标准音，以北方话 为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。”普通话在台湾称国语，在新加坡称 华语。普通话在明朝清朝称官话，在宋朝以前，普通话还被称作通语、凡语、雅言等。普 通话和方言的差别，主要表现在语音方面，因而人们狭义指称普通话时，主要指普通话语音。 2．语音。语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出来的，有表意义的功能。语 音具有物理属性、生理属性和社会属性。物理属性表现为，语音具有音高、音强、音长、 音质四种要素。生理属性表现为语音通过人的发音器官一系列运作形成，如，肺部呼出气流，通过气管至喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等，形成不同音质的语音。社会属 性表现为用什么语音形式来表示什么意义，不由个人决定，而由社会约定俗成，比如称自己，汉语语音形式是wǒ（我）,英语语音形式是[ai]（I），俄语语音形式则是[ia]（Я） 3．《汉语拼音方案》。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统制定的给汉字注音 和拼写普通话语音的方案，它于1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议 批准颁布施行。其由五部分内容组成：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。 汉语拼音字母采用拉丁字母，字母有四种体式：大楷、小楷、大草、小草。每个字母所代 表的音叫本音，本音用来拼音。为便于称呼，每个字母还有名称音。为方便教学，在声母 本音后配上不同元音，这样发出的音叫呼读音。比如：字母b的本音是[p]，名称音是 [pε]，呼读音是[p&7885;]。 4．音节。音节是语音最小的自然单位。一个汉字的读音就是一个音节，比如“老百姓”三个字，读出来就是三个音节：lǎo bǎi x?ng。普通话有400个基本音节，加上声调，一共有1200多个音节。从结构看，普通话音节由声母、韵母、声调组合而成，普通话音 节可以无声母，但必须有韵母和声调。根据声母的有无，普通话音节分为有声母音节和 “零声母音节”两类。从音色看，普通话音节由辅音音素和元音音素组成，一个音节可以 无辅音，但必须有元音。普通话的一个音节至少由一个音素构成，至多由四个音素构成。 5．音素。音素是从音质角度对音节分析得出的最小语音单位。通常认为普通话共有 32个音素（指的是音位性质的音素）。比如：音节zhuan包含了zh、u、a、n四个音素 6 元音。元音是音素的一类，普通话有10个元音：a、o、e、i、u、?、ê、-i（前）、-i（后）、er。元音的发音特点：发音时，气流较弱，气流在咽头、鼻腔、口腔不受阻碍，发音器官各部位保持均衡紧张状态，声带振动，发音响亮。 7．辅音。辅音是音素的一类，普通话有22个辅音：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。辅音的发音特点：发音时，气流较强，气流

汉语普通话发音技巧

汉语普通话发音技巧 辅音的发音部位和发音方法 发音部位描述例如 双唇音双唇是活动部分，上下唇接触发出的声音。 b p m 唇齿音下唇是活动部分，下唇和上齿接触发出的声音。 f 舌尖音舌尖是活动部分，让舌尖接触上齿龈发出的声音。 d t n l 舌尖前音舌尖是活动部分，让舌尖接触上门齿齿背所发出的声音。z c s 舌尖后音舌尖是活动部分，让舌尖翘起接触硬颚前部所发出的声音。舌尖后音也叫「翘舌音」。zh ch sh r 舌面音舌面是活动部分，让舌面前部接触硬颚前部发出的声音。j p x 舌根音舌面后面是活动部分，让舌面后部接触软颚前部所发出的声音。g k h ng 发音方法描述例如 塞音发音时气流通路完全阻塞，然后突然打开，让气流爆发出来。 b p d t g k 擦音发音时气流通路缩小，并不完全阻塞，让气流从这个狭小的通路中挤出去，发出摩擦的声音。 f s sh r x h 塞擦音发音时气流通路完全阻塞，然后慢慢打开，留出一个狭小的通路，让气流挤出来。发这种音是先阻塞后摩擦。z c zh ch j q 鼻音发音时口腔的通路完全塞，软颚下降，打开鼻腔的通路，让气流完全从鼻腔出去。m n ng 边音发音时舌头中间的通路阻塞，气流从舌头的两边出来。L 声母发音部位描述例字 b p m 双唇音双唇是活动部分，上下唇接触发出的声音。爸婆妈 f 唇齿音下唇是活动部分，下唇和上齿接触发出的声音。发 d t n l 舌尖音舌尖是活动部分，让舌尖接触上齿龈发出的声音。大他你乐

z c s 舌尖前音舌尖是活动部分，让舌尖接触上门齿齿背所发出的声音。资此私 zh ch sh r 舌尖后音舌尖是活动部分，让舌尖卷起接触硬颚前部所发出的声音。舌尖后音也叫「卷舌音」或「翘舌音」。知吃诗日 j q x 舌面音舌面是活动部分，让舌面前部接触硬颚前部发出的声音。基期昔 g k h ng 舌根音舌面后面是活动部分，让舌面后部接触软颚前部所发出的声音。哥渴喝 声母发音技巧(只作参考) 双唇音 b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；但不是用力送气。如“玻”字开始的发音。 p 部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音 f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音 d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位方法同上，但要将气流用力送出。 n 鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出；但不是用力送气。 k 部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。

英语语音语调

英语语音语调 前 言 在当今全球化发展日益加快，国际交流日益频繁的形势下，英语口语的重要性越发突出，而口语交际的效果好坏或成功与否与语音是否准确、语调是否恰当到位有着不可分割的关系。 成年人学习一种外语时都会不可避免地受到自己本族语的影响，我们中国人学习英语也会不可避免地受到汉语的影响，这就是语言学习中的迁移现象。任何学习外语的人都应该注意到语言学习中的这种迁移现象，并且最关键的是，应该学会有效利用正迁移，克服负迁移。那么如何利用正迁移，克服负迁移呢？要做到这一点，首先要对本族语和外语目的语进行对比，找出其中的相似和差异，然后在学习外语时充分利用本族语与外语的相似点，努力摆脱在本族语和外语的不同点上本族语对外语的干扰。 在英语语音语调的学习中，由于英汉两种语言分属不同语系，这种迁移现象显得更加显著。我们发现许多学生或英语学习者讲出的英语带有汉语味道，原因就是学习英语发音时未能摆脱汉语语音习惯的影响和干扰。 编写本书的目的是帮助我国学生和其他英语学习者通过英汉对比的方法掌握英语的语音语调，讲出地道、流利的英语，成功、有效地进行英语口头交际。 因此，本书编写的原则之一就是英汉对比。 ·1·

English Pronunciation＆Intonation 此外，英语发音最普遍的两种形式是英式发音和美式发音。两种形式的英语发音虽大同小异，但学习者不能忽略这“小异”。正是这“小异”使得两种形式的英语发音具有了明显的不同。所以，学习标准英语语音，首先要选择其中一种形式作为自己学习模仿的“标准”，然后朝着这一“标准”努力，进行坚持不懈的练习和模仿。切忌两种标准混用，形成大杂烩式的南腔北调。因此，本书编写的原则之二是英音美音对比，以使学习者弄清英式英语和美式英语在语音、语调上的相同和不同，并有目的地选择自己喜欢的一种发音“标准”进行训练。 本书主要内容包括八章，分别介绍音素和音标：包括英国英语标准音标和美国英语标准音标；音素的分类：从不同方面对元音音素和辅音音素进行分类，并同时注意区分英式英语和美式英语在元音音素和辅音音素中的相同和不同；元音音素的发音方法：包括单元音、双元音和三元音的发音方法，注意英汉相似音素的对比，同时比较英美两种英语发音在元音音素发音上的相同和差异；辅音音素的发音方法：注意英汉相似音素的对比，同时注意英语中容易混淆的音素的对比；节奏：包括对英汉不同的节奏模式的对比，影响英语节奏群构成的音节、重音、弱读、连读等，以及节奏训练的方法；语调：包括英汉语调模式对比，英语语调群的构成，英语三种基本语调的基本意义和用法，以及长句中组合语调的运用，英式英语和美式英语语调简单对比等；最后一章是练读材料，包括绕口令、句子和段落。每部分内容在介绍时都突出“对比”的原则，学习者·2·

现代汉语普通话语音系统(精)

第二章语音 [教学目的]讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生对普通话语音系统有较全面的了解,具有发音和分析语音的能力,能说普通话并使之成为交际语言。 [教学重点和难点]重点:声母、韵母、声调。难点:音位 [教学方法]以基础理论和分析方法的讲授为主,联系学生的实际情况,采取多种训练方法,提高学生的普通话水平。 [教学手段]课件演示 [教学时数]24学时 [教学内容和步骤] 第一节语音概说 一、语音的性质 (一语音的物理性质 1、音高2、音强3、音长4、音色 (二语音的生理性质 1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、鼻腔和咽腔 (三语音的社会性质语音是一种社会现象,具有表意性。 二、语音单位 (一音素音素是构成音节的最小单位。元音辅音两者的区别 (二音节音节是构成语音的基本单位,也是自然感到的最小语音片段。 (三声母、韵母、声调 (四音位

三、记音符号 (一汉语拼音方案 (二国际音标 第二节声母 一、声母的发音 (一声母的发音部位 依发音部位分类:双唇音b p m f 唇齿音 f 舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h (二声母的发音方法 1、依阻碍方式分类:塞音b p d t g k 擦音j h x sh r s 塞擦音j q zh ch z c 鼻音m n 边音l 2、依声带是否振动分为::送气音、不送气音。 3、依气流强弱分为:清音、浊音 二、声母辨正结合实例分析辨正。 第三节韵母 一、韵母的发音

(一单元音韵母 1、舌面元音韵母ɑ、o、e 、 ê、 i、u、ü 2、舌尖元音韵母 -i(前、-i(后 3、卷舌元音韵母 er (二复元音韵母 1、前响复元音韵母ɑi、ei、ɑo、ou 2、后响复元音韵母 iɑ、ie、uɑ、uo、üe 3、中响复元音韵母 iɑo、iou、uɑi、uei (三鼻韵母: 1、前鼻韵母ɑn、en、ün、in、ian、uɑn、üɑn、uen 2、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ、ionɡ 二、押韵和韵辙 (一韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况就叫做押韵(或压韵。多句押韵的字叫做韵脚或韵字。 (二十八韵和十三辙为了便于押韵,使做诗的人有所依据,就需要把同韵的,可以相押的字归在一起,建立若干个韵部。根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见的有十八韵和十三辙。 三、韵母辨正结合实例分析辨正。 第四节声调 一、调值和调类