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选修6 Unit 5 The Lake of Heaven 教案

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案参评人教版选修6 Unit 5 Using language

“The Lake of Heaven”Reading & Speaking

Unit 5

The Lake of Heaven

Reading (2)and Speaking

一、教学内容

人教版普通高中课程标准实验教科书选修 6 第五单元Using language部分Reading ―The Lake of Heaven‖

课型：读说综合技能课

课时：1

本单元以“The Power of Nature ”为话题，旨在通过单元教学使学生了解火山爆发、地震、台风、洪水等自然现象，认识到自然的伟大力量，并会用所学词汇描述在经历自然灾害时的感受，思考人类应对自然灾害的态度和方法，提高自我保护意识。Using language以语言实践为目的。Reading介绍了旅游胜地The Lake of Heaven，培养学生快速获取信息的能力。本课中的Speaking与Reading属于同一话题，要求学生会简单的描述一个旅游胜地。我将reading和speaking整合为一节读和说的综合技能课，是想让学生们利用所读的知识来激发其已有知识与经验，展开“说”即描述一个旅游胜地的环节。

二、教学方法

教师充分运用讲授法、任务型教学法、两遍阅读法（略读即跳读、细读）、合作探究分析法在“The Lake of Heaven”--- Reading & Speaking 一课中，通过使学生观看长白山天池的视频对课文部分内容提前预知，阅读过程中采用略读法、细读法等阅读方法以及讲授法、任务型教学法和合作探究分析法对文章内容进行深刻了解。在学习完课文后，让学生根据所学知识描述长白山天池然后过渡到简单描述一个城市，以及最后上升为能够用基本表达句式描述

一个旅游胜地并写成短文作为课后的作业，本课综合了读和说的语言基本技能训练，根本目的是使学生能够学会用所学知识描述一个地方。

三、教学目标

1．情感态度与价值观目标：

（1）通过进一步了解长白山天池这一旅游胜地，来增进对我国自然文化的了解与认识。（2）在小组合作探究学习中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

2 能力目标：

（1）强化略读、细读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

（2）继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词，增强阅读理解能力。（3）能够用所学语言素材描述一个地方，锻炼语言输出和语言表达能力。

3 知识目标：

让学生了解更多关于我国最大自然保护区---长白山以及天池的知识，以及通过互联网查询自己最喜欢的一个旅游胜地或自己家乡的名胜古迹的详细信息。

四、教学设计

教学重点：

了解更多关于长白山天池的知识以及简单描述某一地方。

教学难点：

学生如何利用所学知识准确描述一个地方

教学之前用百度在网上搜索“长白山天池”的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于长白山天池的视频，课堂放给学生观看，并找到相关的图片展示给学生，加深印象。

五、教学过程

环节一：话题情景导入（Topic leading-in）

a famous nature reserve

wild animals plants flowers

Famous attraction Peak—

1/5 highest

…

【设计目的：本环节利用情境激活策略，通过一张图片（河北省著名自然保护区和旅游胜地—驼梁）和一个问题“你是否曾经游览过驼梁？”导入，激发学生通过回忆过去以

“Free talk”的形式把自己回忆起来的与话题有关的一切用已学过的语言素材表达出来。并且将介绍驼梁的关键词出现在幻灯片上，目的是为学生阅读时扫清部分词汇障碍。通过层层设置问题，引入本课话题，引导学生思考，使学生自然而然进入教学中，激发学生学习本文话题的欲望。]

1、教师谈话：同学们，你是否曾经去过这个美丽的地方—驼梁？

2、学生回答。

3、教师追问：能否简单描述一下自己的驼梁之旅？对此至今记忆犹新的是什么？

4、学生回答。

5、教师谈话：我曾经也和朋友们去过驼梁。自己很喜欢那个地方，美景如画。因此建议没

有去过的同学们可以去那度假，尤其夏天。理由是：一驼梁是我省著名的自然保护区二那有许多珍稀动植物和野花三驼梁的著名景点之一---驼峰是我省最高的五座山峰之一…（幻灯片上面出现以下关键词：a famous nature reserve many rare animals plants and flowers one of the most famous attraction –--Peak is one of the five highest peaks of Hei Bei Province ）

6、教师小结：但是，今天要带领同学们游览的是另外一个旅游胜地---长白山天池。（板书本

课标题：The Lake of Heaven）

环节二：读前（Pre-reading）

【设计意图：本环节通过互联网查找出了与教学内容有关的视频片段，利用多媒体展示给学生，能够迅速提高学生对所学内容的兴趣，促使学生视听结合，增强了其对相关文化的直接感知。以生动、形象的形式展示丰富的知识。]

1、教师提问：你们了解有关长白山的任何信息么? 首先我们先欣赏一段关于长白山天池的

视频，欣赏的过程中请尽可能准确的记住视频中出现的一切，之后请描述视频中你的所见。

【百度搜索】长白山天池https://www.sodocs.net/doc/ea6160017.html,/v_show/id_XMjg5ODA3NjQ=.html

2、学生发言

3、教师追问：你们想了解更多关于长白山天池么？那么今天，我们即将学习的课文“The Lake

of Heaven”给我们提供了更多的信息。

过渡：请翻开课本39页，课文“The Lake of Heaven”.

环节三：略读和细读(Skimming and careful reading)

【设计意图：采用两遍阅读法，读第一遍时采用略读法，即通读全文，通过阅读段落的主题句和结论句迅速获取文章大意或中心思想；读第二遍时，要逐段逐句细读，根据设置的任务找出回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。在设置阅读任务时，讲求形式多样化，目的是既注重对课文内容的理解，也注意保持课堂的新鲜度，保持学生的注意力和兴趣。

1、教师提问：首先，快速浏览课文寻找主旨大意，并完成两个任务。

任务一天池是如何形成的？任务二把文章中四个段落中每个段落的关键词对号入座。

2 Read the text quickly and find out the key words(关键词）of each paragraph.

?Paragraph 1

?Paragraph 2

?Paragraph 3

?Paragraph 4Changbaishan Tianchi

stories coin 1 How was Tianchi formed?

Tianchi is a deep lake that has formed in the

crater of a dead volcano on top of mountain.

2、小组活动：学生在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，找出各段关键词。同组的学

生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定各段的主题，理清文章的内容。

3、学生回答问题。

4、教师谈话：我们已经准确把握了文章的主旨大意，那么细节信息呢？接下来开始细读课

文，对每个段落的细节信息进行更好的学习。首先是第一自然段。（板书：

Changbaishan ）任务三阅读第一自然段，完成下列表格。

5、小组活动：阅读过程中，教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点（包括部分生词），并

通过小组合作，解决疑难点。然后互相交换表格中需要填写的内容的意见。

6、学生回答---将表格内容填写完整。

7、教师谈话：在第一自然段的末尾，提到长白山最受欢迎的旅游胜地是天池，那么天池究

竟有多高、多深，以及流传着什么样的传说，同学们了解多少呢？让我们通过阅读第二和第三自然段来解答这些问题吧。(板书：Tianchi Story)

任务四阅读第二和第三自然段，完成下列任务。 Tianchi and its story

Paragraph 2 & 31 How high and how deep is Tianchi?

2 Fill in the blanks with some persons or animals to complete the chart.

Who ?bathing ?

flew and dropped fruit ??swallowed

gave birth to ?father

pregnant

6、小组活动：细读文章的每一个段落是对课文的进一步理解，设置不同任务类型（有考察

细枝末节的，推理判断的，长难句分析和理解的等等），层层深入，使不同层次的学生都有参与的机会。

7、学生一一作答。

8、教师补充：在阅读第二自然段时，有一个长难复合句很精彩，与同学们分享一下。并请

同学们试着将它翻译成汉语。

When you arrive you are rewarded not only with the sight of its clear waters, but also by the

view of the other 16 mountain peaks that surround Tianchi.

9、学生尝试翻译。

10、老师将正确译文给出，请同学们齐读汉语译文并背诵英文原句。

“你一到达山顶就会得到回报---你不仅可以看到天池那清澈如镜的湖水，而且还可以看到天池四周的16座山峰。”

11、教师谈话：很棒的一个句子，一定要背诵呀！并且能够在今后的教学中尝试去运用它并

对它加以创新。

过渡：我们继续讲述有关天池的故事吧！下面请将故事情节补充完整。

【百度搜索】故事背景图片

https://www.sodocs.net/doc/ea6160017.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%C9%C5%AE&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=58&rn=1&di=19237285578&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face =

bathing

flew and dropped fruit

swallowed gave birth to pregnant father Paragraph 3 A story T h r e e y o u n g w o m e n

f r o m h e a v e n A bird The youngest girl A handsome boy The Manchu people

12、学生将故事梗概补充完整。

13、教师过渡：很有趣的一个传说。现在请大家试着想象一下：将来有一天，你们都长大成

人，带着自己的爱人来到天池，向清澈、湛蓝的湖水里投掷了一枚硬币，接下来会发生什么？

14、学生思考问题。

过渡：让我们一起继续阅读第四自然段，看看究竟会发生什么？(板书：Coin) 百度搜索：天池背景图片

https://www.sodocs.net/doc/ea6160017.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CC%EC%B3%D8&in=28591&cl=2&lm=-1&pn=176&rn=1&di=21034487490&ln=2000&fr=&fmq=&ic Paragraph 4

loved coin guarantee deep lasting coin You and your ______ one drop a ____ into

the clear, blue water to ________ your love will be as _____ and _______ as the lake.

愿我们长久相伴,白

头到老！

11、学生阅读完毕并将短文补充完整。

12、教师小结：长白山，不仅是一座名山，它其实还有另外一个含义。“长”就意味着“长

久相伴”，“白”意味着“白头到老”。很温馨很浪漫的一层寓意。真心希望将来你们都能带着心爱的人前往天池许下心愿。

过渡：我们已经全面学习了有关长白山天池的内容，那么同学们是否能够用自己的话将其描

述出来呢？

环节四：讨论（Discussion）

【设计意图：此环节的具体操练方式是用两或三个词语并结合所提供的句式结构描述长白山天池，并简述理由。这是对前面所学知识的巩固，锻炼其用英语表达和思考的能力，注重其对语言的应用能力】。

1. 教师谈话：我这里给同学们呈现出一些可供选择的词语和句式结构，希望能够帮助大家更加流利、准确的表达自己。词汇如：large, beautiful, clear, high, deep, amazing, spectacular romantic ,attractive, interesting …；基本句式结构如：I like …, because it’s…; The reasons why I use these words to describe it are …; you can visit this place as it…; Why don’t you go there since it’s…; I’d like to describe it as…; …)

2、学生个人活动：教师请三位同学将其所选词语写在黑板上，并请其结合所给句型描述长白山天池。

3、学生描述并简述理由。

过渡：到目前为止，大家已经掌握了如何去描述一个地方的能力，接下来，是游戏时间。让我们猜猜看他或她描述的是哪个城市呢？

环节五：游戏“猜猜看”（Let’s guess!）

【设计意图：增强文化意识，、体现“教师主导，学生主体”的教育理念。让学生以组为单位，共同完成任务。旨在培养学生合作意识以及交换信息的能力】。

教师谈话：我手里有一些卡片，我会把它随机发给部分同学。每张卡片上是我国的一个城市的名字。当你拿到卡片，请用简单的几个句子将其描述出来，让其他同学猜猜看是哪个城市。当你描述该城市时，你可以描述它的地理位置、本土风味小吃、著名建筑物或名人、著名的事件、当地人的特点等等。你可以与你的组内成员商量讨论，但是不要让其他组看到你的卡片，要保密吆！准备时间是四分钟。

1、小组活动：拿到卡片的同学与组内成员共同讨论如何准确描述该城市，小组成员分工合作，一位同学负责出谋划策想点子，一位同学负责归纳、整理需要表达出来的语言，一位同学负责代表本小组向同学们描述。充分调动了每位同学的积极性、主动性，激发了大家的合作意识和集体荣誉感。

2、学生活动

一位同学描述说：“该城市位于我国北方，特色小吃是烤鸭，并成功举办了2008年奥运会…”，她还想继续描述，可同学们已脱口而出“北京”；“该城市位于我国西部，本地特色小吃是拉面，…”, ―兰州‖；“该城市位于我国南方，最有名的建筑之一是电视塔，是国际大都市之一，…‖, ―上海‖；“该城市位于河北省西部，目前的最大计划之一是三年大变样，发展迅速，…‖，“石家庄”；“该城市位于我国北方，是有名的冰城，…”，“哈尔滨”；…

3、教师小结：同学们反应好迅速呀！思维敏捷。不难看出，同学们的地理知识也很丰富！过渡：在以上描述的众多城市中，有没有你最喜爱的一个城市？或者你心中有没有自己最钟情的一个旅游胜地？可以是自己家乡的，或者是世界上的某一个地方？请把它描述下来，下次上课大家一起来分享你的文章啊！

环节六：作业（Homework）

【设计意图：该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，学生需要用所学的语言表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写的能力与技巧的目的】。

教师谈话：今天留给同学们的作业就是请把你最喜爱或者最想去的一个旅游胜地描述出来，写成一则小短文。如果你对这个地方还不是很了解，若想把它描述的详细、准确并且具有吸引力，那么你可以通过互联网查询相关的资料，经过自己的整理、编辑，完成一篇高质量的文章。

板书设计：

环节七：教学反思

就本节课而言，教学目标有两个：一了解更多关于长白山天池的知识；二让学生根据已有知识与经验再加上刚刚学习的知识，简单的描述一个地方。课前我进行了精心的设计，包括如下几个方面：本节课的预设目标是什么；教学内容如何设置与编排才能更合理，更符合学生的认知水平；任务设置的难度的大小的掌控；学生的积极性、主动性如何才能充分调动起来；学生个人以及小组活动怎样开展等等。对于本节课，我的教学反思包括：

一新课标三维目标面面俱到，且突出技能目标和知识目标。

对于高二的学生来说，丰富的地理知识有助于其在规定时间内完成本节课中描述某一城市的教学环节。本节课在新课程理念下对教学进行设计，其中体现突出的是技能目标和知识目标，情感目标也渗透在教学的全过程。教学中比较注重行为学习，在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生轻松愉快习得语言。教学方法灵活多样，适合不同层次的学生。

二善于利用多媒体与因特网等各种手段辅助教学

通过利用各种教学辅助手段，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动，扩展了课堂信息的交流容量，丰富和完善了教学内容。集声、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣的语言环境。

三多种教学原则并重

阶梯型原则----任务的设计遵循的是由简到繁、由易到难、前呼后应、层层深入的原则，形式尽量求新，变化多样，由多个任务形成任务链。在语言技能方面，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。并根据不同层次学生的水平，创造不同的任务活动。让学生通过与学习伙伴的合作和协商去完成任务。情境性原则----任务设计时要提供学生明确、真实的语言信息和情景。教学任务的设计所采用的材料，如输入和输出的话题应尽可能来源于生活或学生比较熟悉的话题，使学生在得到一定的真实信息输入后产生“有话可说”、“有话能说”、“有话想说”的冲动，变你要我“说”为我要“说”，最大限度地激发学生的参与热情和学习兴趣。本课中任务型教学活动有明确的目的并具有可操作性；以学生

的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式较真实，有利于学生发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。积极促进了英语学科和其他学科（如地理学科）间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。

选修七第五单元教案

适用学科
精品资料高中英语
欢迎下载适用年级
高中二年级
适用区域
外研版区域课时时长（分钟）
2 课时
知识点
1.重点词汇：预习 module5 所学词汇： ethnic，minority， ethnic， rainforest，diverse，diversify，native ， national，bright-colored， belt， varied， vary， variety，various， maze， cobbled，Inherit ， property，customary， customer，customs， apron， hieroglyphic， hatch， pineapple，bucket，splash，apparently， crop， opera，maize，script，ouch，hammer， lame，hop， tyre，firm，jungle， soul， distant，ox，spear，garment，sleeve，necklace，jewellery，arch， rigid，Framework，fasten，loose，fiber，rooster，spade，unfold，adjust， furnish furnished，mat，bare，waist， widow， nephew， garage，awkward， pierce，aborigine 2. 重点词组：in use, use up, make use of = take advantage of, of (no) use, bring /put sth. into use, come into use, seat belt = life belt = safety belt, have a population of , It is apparent that… / clear /distinct /obvious /evident, in the distance, from the distance , keep one’s distance, keep sb. at a distance , set off = set out = start out， be in a/ the minority, be in a /the majority, be diverse from = be different from, be native to…,vary from… to…, vary with, a variety of = varieties of , run into, run after, run away, run out of, fasten… and …(together), fasten… to…, fasten on/ upon,adjust to sth/ doing sth. = adjust oneself to , make an adjustment , be furnished with, 3. 重点句型： ①The old town is on the side of a mountain and opposite it is the 5,500 metre Yulong Xueshan Mountain, its peak covered with snow. ② They sit in small circles in the square, with their babies on their backs, completely uninterested in the tourists! ③ However different we may appear to be at first, we are all the same, all equal. ④ It is generally agreed that Native Americans came across from Asia, somewhere between 12,000 and 25,000 years ago. ⑤ The people had thick straight black hair, dark eyes and brown skin.

人教版高中英语选修八Unit 1第5课时(语法)教案

高二英语选修8 Unit 1 第五课时using language Teaching goals: Enable the ss to learn about how to write a diary. Find the places mentioned in the text. Part 1 Reading and answering Quickly read Geoge’s diary. He wrote this part of his diary when he was in San Francisco. Write the things he saw in these days. ?Monday 12th, June: ?Tuesday 13th,June: ?Wednesday 14th, June 1.able car:When was it invented?who?why? 2.sherman’s wharf the district_____________________________ Array It is a tourist area_____________________________ the place________________________________ 3.chinatown Name the things that visitors can do in it. 4.Angel Island Part 2 Language points 1.Teamed up with a couple from my hotel. team up with: make an effort in cooperation with; work together with Translate:

(完整word版)人教版高中化学选修3物质结构与性质教案

物质结构与性质第一章原子结构与性质第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质归纳与整理复习题第二章分子结构与性质第一节共价键第二节分子的立体结构第三节分子的性质归纳与整理复习题第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识第二节分子晶体与原子晶体第三节金属晶体第四节离子晶体归纳与整理复习题（人教版）高中化学选修3 《物质结构与性质》全部教学案第一章原子结构与性质教材分析：一、本章教学目标 1．了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素(1～36号)原子核外电子的排布。 2．了解能量最低原理，知道基态与激发态，知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁产生原子光谱。 3．了解原子核外电子的运动状态，知道电子云和原子轨道。 4．认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。 5．能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。 6．从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观。本章知识分析：本章是在学生已有原子结构知识的基础上，进一步深入地研究原子的结构，从构造原理和能量最低原理介绍了原子的核外电子排布以及原子光谱等，并图文并茂地描述了电子云和原子轨道；在原子结构知识的基础上，介绍了元素周期系、元素周期表及元素周期律。总之，本章按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了原子结构与元素的性质，为后续章节内容的学习奠定基础。尽管本章内容比较抽象，是学习难点，但作为本书的第一章，教科书从内容和形式上都比较注意激发和保持学生的学习兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。通过本章的学习，学生能够比较系统地掌握原子结构的知识，在原子水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构知识解释一些化学现象。注意本章不能挖得很深，属于略微展开。

选修八_详细知识点_UNIT3

Unit 3 Inventors and inventions 单元要点预览（旨在让同学整体了解本单元要点）词汇部分词语辨析 1. discover / find / invent 2. hope / wish / expect 3. bear / endure / stand / tolerate 4. set off / set out / set about 词形变化 1. mercy n.仁慈，宽容merciful adj. 宽恕的merciless adj.残忍的；无情的 2. abrupt adj.突然的，意外的；唐突的，鲁莽的 abruptly adv.突然地；粗鲁地 3. expect vt. 期待，预期，指望 expectation n. 期待，预料，指望，展望 unexpected. adj. 想不到的，未预料 unexpectedly adv. 出乎意料地，想不到地 4. freeze v.(使)冻结，(使) 结冰n.冻结；冰冻期 freezing n. 冰点 adj. 冰冻的，严寒的 / 5. practise vt.&vi. 实行；练习；实习 practice n. 练习，实习，实践，习俗 practical adj.实际的，实践的，实用的重点单词 1. distinguish 辨别；辨认；（常与from, between连用）区别；区分 2. convenient adj.便利的，方便的 3. seize vt. 抓住，捉住；占据；（指强烈的感情）突然影响或控制（某人） 4. file n.[c] 文件；档案vt. 把……归档 5. hang vt.& vi. (hung; hung) 悬挂，附着vt. (hanged; hanged) 吊死，绞死重点词组 1. call up征召；召集服兵役；唤起；使人回忆；带入心中；打电话给某人 2. set about sth/doing sth (不用於被动语态) 开始（某工作）；着手做某事 3. (every) now and then/again 时而；偶尔；有时 4. out of order次序颠倒；发生故障 5. get through 用完，消耗掉；（设法）做或完成某事；通过；与某人联系 6. ring back 回复电话 7. in case 因为可能发生某事；以防万一；万一重点句型1. The first thing I tried to do was to see if there were products that might help me, but there only seemed to be powders designed to kill snakes. 2. Between the outside and inside walls of the bowl there is some jelly, which freezes hard when cooled. 重点语法复习过去分词做表语和宾语补足语（见语法部分）语言要点（模块） Ⅰ.词语辨析(旨在提供完形填空所需材料) 1. discover / find / invent 【解释】 discover表示“偶然”或“经过努力”发现客观存在的事物、真理或错误。 find意为“发现，找到”，指对某种事物的寻求，也指对丢失的事物的找到。invent 指设计或制造原来没有的东西。

人教版高中英语选修七全册教案

Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.

化学选修3教案

化学选修3教案【篇一：高中化学选修3全册教案】新课标（人教版）高中化学选修3 全部教学案第一章原子结构与性质教材分析：一、本章教学目标 1．了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素(1～36号)原子核外电子的排布。 2．了解能量最低原理，知道基态与激发态，知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁产生原子光谱。 3．了解原子核外电子的运动状态，知道电子云和原子轨道。 4．认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。 5．能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。 6．从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观。本章知识分析：本章是在学生已有原子结构知识的基础上，进一步深入地研究原子的结构，从构造原理和能量最低原理介绍了原子的核外电子排布以及原子光谱等，并图文并茂地描述了电子云和原子轨道；在原子结构知识的基础上，介绍了元素周期系、元素周期表及元素周期律。总之，本章按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了原子结构与元素的性质，为后续章节内容的学习奠定基础。尽管本章内容比较抽象，是学习难点，但作为本书的第一章，教科书从内容和形式上都比较注意激发和保持学生的学习兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。

通过本章的学习，学生能够比较系统地掌握原子结构的知识，在原子水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构知识解释一些化学现象。注意本章不能挖得很深，属于略微展开。相关知识回顾（必修2） 1. 原子序数：含义：（1）原子序数与构成原子的粒子间的关系：原子序数＝＝＝＝。（3）原子组成的表示方法 aa. 原子符号： zxa z b. 原子结构示意图： c.电子式： d.符号表示的意义： a b c d e （4）特殊结构微粒汇总：无电子微粒无中子微粒 2e-微粒 8e-微粒 10e-微粒 18e-微粒 2. 元素周期表：（1）编排原则：把电子层数相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行叫周期；再把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序有上到下排成纵行，叫族。（2）结构：各周期元素的种数0族元素的原子序数第一周期 2 2 第二周期 810 第三周期 8 18 第四周期 18 36 第五周期 18 54 第六周期32 86第七周期 26118 a 表示；副族用 b 表示。 8、9、10纵行罗马数字：i iiiii ivv vi vii viii （3）元素周期表与原子结构的关系： ①周期序数＝电子层数②主族序数＝原子最外层电子数＝元素最高正化合价数 (4)元素族的别称：①第Ⅰa族：碱金属第Ⅰia族：碱土金属②第 Ⅶa 族：卤族元素 ③第0族：稀有气体元素 3、有关概念：（1）质量数：

人教版高中英语选修八 Unit3 Inventors and inventions-语法篇(教师版)-word

第6讲Inventors and inventions 语法篇 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.掌握动词过去分词的用法和功能； 2.能够熟练运用非谓语中的动词的过去分词。一. 概述：分词分为现在分词和过去分词。在句中作定语、状语、表语和宾语补足语。 (一). 分词的作用： 1、作定语（1）单个分词作定语，分词前置。如： The sleeping boy is my son. The excited people rushed into the building. A lost opportunity never returns. He is a retired worker. （2）分词短语作定语，分词后置；分词修饰不定代词something等要后置；个别分词如give，left等作定语也后置。如： The girl standing under the tree is my niece. The building built last year is our library. This is the question given. There is nothing interesting. （3）过去分词作定语与其修饰的词是被动关系，相当于一个被动语态的定语从句。如：Most of the people invited to the party were famous scientists 2、作表语现在分词作表语多表示主语具有的特征，过去分词作表语多指主语所处的状态。如： The film is touching. The glass is broken. She looked tired with cooking. He remained standing beside the table. 3、作宾语补足语分词和不定式一样，在一些感官动词或使役动词后作宾语补足语。如： I smell something burning. I heard him singing the song. I heard my name called. I can’t make myself understood in English. I found my car missing.

外研版高中英语选修7全册教案

外研版高中英语选修7 全册教学设计教案

目录 Module 1 Basketball-Period 1 Module 1 Basketball-Period 2 Module 1 Basketball-Period 3 Module 1 Basketball-Period 4 Module 1 Basketball-Period 5 Module 1 Basketball-Period 6 Module 1 Basketball-Period 7 Module 1 Basketball-Section 1 Background readings Module 1 Basketball-Section 2 The Analysis of the Difficult Sentences Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 1 Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 2 Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 3 Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 4 Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 5 Module 2 Highlights of mey senior Year-Period 6-7 Module 2 Highlights of mey senior Year-Section 1 Background Readings Module 2 Highlights of mey senior Year-Section 2 The Analysis of the Difficult Sentences Module 2 Highlights of mey senior Year-Section 3 Words and Expressions Module 3 Literature-Period 1 Module 3 Literature-Period 2 Module 3 Literature-Period 3 Module 3 Literature-Period 4-5 Module 3 Literature-Period 6-7 Module 3 Literature-Section 1 Background readings Module 3 Literature-Section 2 The Analysis of the Difficult Sentences Module 3 Literature-Section 3 Words and Expressions Module 3 Literature-Task Module 4 Music Born in America-(Period 5-6) Module 4 Music Born in America-(Period 7-9) Module 4 Music Born in America-Period 1 Module 4 Music Born in America-Period 2 Module 4 Music Born in America-Period 3 Module 4 Music Born in America-Period 4 Module 4 Music Born in America-Section 1 Background Readings Module 4 Music Born in America-Section 2 The Analysis of the Difficult Sentences Module 4 Music Born in America-Section 3 Words and Expressions Module 5 Ethnic Culture-Grammar1 Module 5 Ethnic Culture-Grammar2 Module 5 Ethnic Culture-Introduction Module 5 Ethnic Culture-Reading and Vocabulary(1) Module 5 Ethnic Culture-Reading and Vocabulary(2)

高中英语人教版选修8教案-Unit_1_A_land_of_diversity_教学设计_教案_1

教学准备 1. 教学目标三、教学目标 1．知识技能目标 1）能从文中获取主要信息，如获取What happened to the Native Americans after the arrival of the Europeans? After all those sufferings, did all Native Americans choose to leave the land? How do you know (from the text)? 等直接信息能力； 2）能从文本中加工和处理信息，如What did the Spanish do to the Native Americans in the 16th century？（此问题需提取数个段落的文本信息） Two groups of immigrants had something in common. What are they? (double choices) Why? （此问题需要学生从文字的表面信息加工处理后方可得到答案） 3）能透过信息表层思考人文精神，培养学生的发散性思维与批判性思维，如what do you think of the Native Americans who survived and stayed at CA? How do you think the Europeans could have succeeded in making the Native Americans slaves or even kill them? Do you think language plays an important part in a culture? 等。 2．情感目标学生能通过信息加工后学习移民们的不畏困难、坚持不懈等珍贵品质，并推论出落后就要挨打，少年强则中国强的借鉴意义。 2. 教学重点/难点 How do you think the Europeans could have succeeded in making the Native Americans slaves or even kill them? Do you think language plays an important part in a culture? 3. 教学用具 4. 标签教学过程四、教学过程

人教版高中化学选修三《创新设计》电子教案学案3-1

第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识 (时间：30分钟) 考查点一晶体与非晶体 1.下列叙述中正确的是()。 A.具有规则几何外形的固体一定是晶体 B.晶体与非晶体的根本区别在于是否具有规则的几何外形 C.具有各向异性的固体一定是晶体 D.晶体、非晶体均具有固定的熔点解析晶体与非晶体的根本区别在于其内部微粒在空间是否按一定规律做周期性重复排列,B项错误；晶体所具有的规则几何外形、各向异性是其内微粒规律性排列的外部反映。有些人工加工而成的固体也具有规则的几何外形,但具有各向异性的固体一定是晶体,A项错误,C项正确；晶体具有固定的熔点而非晶体不具有固定的熔点,D项错误。答案 C 2.下列说法正确的是()。 A.玻璃是由Na2SiO3、CaSiO3和SiO2熔合成的晶体

B.水玻璃在空气中不可能变浑浊 C.水泥在空气和水中硬化 D.制光导纤维的重要原料是玻璃解析玻璃是由Na2SiO3、CaSiO3和SiO2熔合成的混合物,是玻璃体不是晶体,故A项错；水玻璃是Na2SiO3的水溶液,在空气中发生反应：Na2SiO3 ＋CO2＋H2O===Na2CO3＋H2SiO3↓,故B项错；水泥的硬化是水泥的重要性质,是复杂的物理变化和化学变化过程,故C项正确；制光导纤维的重要原料是石英而不是玻璃,故D项错。答案 C 3.关于晶体的自范性,下列叙述正确的是()。 A.破损的晶体能够在固态时自动变成规则的多面体 B.缺角的氯化钠晶体在饱和NaCl溶液中慢慢变为完美的立方体块 C.圆形容器中结出的冰是圆形的体现了晶体的自范性 D.由玻璃制成规则的玻璃球体现了晶体的自范性解析晶体的自范性指的是在适宜条件下,晶体能够自发地呈现封闭的规则的多面体外形的性质,这一适宜条件一般指的是自动结晶析出的条件,A 项所述过程不可能实现；C选项中的圆形并不是晶体冰本身自发形成的,而是受容器的限制形成的；D项中玻璃是非晶体。答案 B 4.如图是a、b两种不同物质的熔化曲线,下列说法中正确的是()。 ①a是晶体②a是非晶体③b是晶体④b是非晶体 A.①④ B.②④ C.①③ D.②③ 解析晶体有固定的熔点,由图a来分析,中间有一段温度不变但一直在吸

人教版英语选修六高二-unit3-语法-Grammar—-it的用法(1)资料

人教版英语选修六高二-u n i t3-语法-G r a m m a r—-i t的用法(1)

Section_ⅢGrammar—it的用法(1) 语法图解探究发现 ①It is a beautiful day here and I am sitting under the big tree at the end of the garden. ②Your mother tells me that you started smoking some time ago and now you are finding it difficult to give it up. ③It is never too late to mend. ④It is no use talking to them. ⑤It is said that he stole the money. ⑥I think it difficult to learn English well. ⑦We make it clear that speaking to the teacher in that way is not polite. ⑧I don't like it when people talk with the mouth full of food. [我的发现] (1)①句it表示天气，②句第一个it代替to_give_it_up作形式宾语；第二个it代替句中所说的“吸烟”的事。 (2)在句③④⑤中it用作形式主语，其中句③用在“It is＋形容词＋(for/of＋sb.)＋动词不定式(短语)”中，it指代动词不定式(短语)；句④用在“It is＋no use/good＋动名词(短语)”中，it指代动名词(短语)；句⑤用在“It is＋said/believed/reported＋that从句”中，it指代that从句。 (3)在句⑥⑦⑧中it用作形式宾语，其中句⑥用在“动词＋it＋形容词＋动词不定式(短语)”中，it指代动词不定式(短语)，句⑦用在“动词＋it＋形容词＋that从句”中，指代that从句；句⑧it用在某些特殊的句式中，指代when从句。一、it用作人称代词和非人称代词 1．用作人称代词 (1)it用来指代前面的名词或前面提到过的事。 My friend offered me a beautiful gift yesterday, and I like it very much. 我朋友昨天给了我一件漂亮的礼物，我非常喜欢。

人教版选修8unit1AlandofdiversityP1教学设计

Unit 1 A land of diversity

Part 1 Teaching Design 第一部分教学设计 Period 1 A sample lesson plan for reading (CALIFORNIA) Introduction In this period, after the warming up, students will be guided to pre-read by discussing, read for forms, copy and make sentences. Then they shall read the text to transfer information. Next they will read the text again to draw a diagram of it and retell the story in their own words. The period will end by students writing a history account. Objectives To help students understand the text’s forms and contentsandlearn about a land of diversity To help students communicate on the topic in focus with the words, collocations and structures learned in this unit Focus Words illustrate, indicate, swap, slip, hire, insert, react Collocations by means of, occur to, team up with, mark out, take in, a great many Patterns 1. Exactly when the first people arrived in what we now know as California, no one reallyknows. 2. However, in 1846 the United States declared war on Mexico and after it lost the war,Mexico had to give California to the United States. 3. Although Chinese immigrants began to arrive during the Gold Rush Period, it was the building of the railway from the west to the east coast that brought even larger numbers to California in the 1860s. 4．Now that you have read the text, you know a lot more about the pictures on pages 1-3.

2021人教版高中化学选修三《分子的性质》word教案

2021人教版高中化学选修三《分子的性质》word教案第三节分子的性质第一课时教学目标 1、了解极性共价键和非极性共价键； 2、结合常见物质分子立体结构，判定极性分子和非极性分子； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认确实科学态度。重点、难点多原子分子中，极性分子和非极性分子的判定。教学过程创设问题情境：（1）如何明白得共价键、极性键和非极性键的概念；（2）如何明白得电负性概念；（3）写出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O的电子式。提出问题：由相同或不同原子形成的共价键、共用电子对在两原子显现的机会是否相同？讨论与归纳：通过学生的观看、摸索、讨论。一样说来，同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移，是非极性键。而由不同原子形成的共价键，电子对会发生偏移，是极性键。提出问题：（1）共价键有极性和非极性；分子是否也有极性和非极性？（2）由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心如何样分布？是否重合？（3）由极性键形成的分子中，如何样找正电荷的中心和负电荷的中心？讨论交流：利用教科书提供的例子，以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合

成方法，讨论、研究判定分子极性的方法。总结归纳：（1）由极性键形成的双原子、多原子分子，其正电中心和负电中心重合，因此差不多上非极性分子。如：H2、N2、C60、P4。（2）含极性键的分子有没有极性，必须依据分子中极性键的极性向量和是否等于零而定。当分子中各个键的极性的向量和等于零时，是非极性分子。如：CO2、BF3、CCl4。当分子中各个键的极性向量和不等于零时，是极性分子。如：HCl、NH3、H2O。（3）引导学生完成下列表格一样规律： a．以极性键结合成的双原子分子是极性分子。如：HCl、HF、HBr b．以非极性键结合成的双原子分子或多原子分子是非极性分子。如：O2、H2、P4、C60。 c．以极性键结合的多原子分子，有的是极性分子也有的是非极性分子。 d．在多原子分子中，中心原子上价电子都用于形成共价键，而周围的原子是相同的原子，一样是非极性分子。反思与评判：组织完成“摸索与交流”。

人教版选修八：Unit3+Inventors+and+inventions+语法解析+

英语学习讲义语法解析 1. 单个过去分词作定语一般放在它所修饰的名词之前；过去分词短语作定语则放在它所修饰的名词之后，且常可扩展为一个定语从句。如： Have you found the lost child? 你们找到那个失踪的孩子没有？ The concert (which was) given by them was a success. 他们举行的音乐会取得了成功。 2. 及物动词的过去分词作定语，既表示被动的意义又常常表示已完成的动作；不及物动词的过去分词作定语，仅表示已完成的动作，不含被动之意。如： the risen sun升起了的太阳（risen指已完成的主动动作） We must adapt our thinking to the changed conditions. 我们必须使我们的思想适应改变了的情况。（changed指已完成的被动动作） 3. 过去分词短语作非限制性定语，常有逗号与其他成分分隔，并可扩展为非限制性定语从句。如： Some of them, (who were) born and brought up in mountain villages, had never seen tall buildings. 他们当中有一些人生长在山村，从未见过高大的楼房。 4. 分词指人或人的表情时常用过去分词形式作定语及表语，这类动词常用的有:excite, please, disappoint, surprise, encourage, satisfy, interest, bore, worry, frighten等。如： The boy looked up with a pleased expression. 那男孩带着满意的表情举目而视。（过去分词作定语） She will be much surprised by your visit. 你的拜访会使她大感意外。（过去分词作表语） 5. 及物动词的过去分词作表语，指主语所处的状态及已完成的动作，表示被动的意义；不及物动词的过去分词作表语，仅表示已完成的动作，不含被动的意义。如： The sun is risen. 太阳升起来了。（risen指已完成的动作，不含被动的意义） The cup is broken. 茶杯破了。（broken既表示被动，又表示已完成的动作） 6. 及物动词的过去分词作宾语补足语，宾语是该过去分词的逻辑宾语，两者之间存在逻辑上的被动关系；少数不及物动词如go, fall 等的过去分词作宾语补足语时，仅表示动作已完成，两者之间不存在逻辑上的被动关系。如： He is going to have his hair cut. 他准备去理发。（cut表示被动） He found his wallet gone. 他发现钱包不见了。（gone表示已结束的动作） 7. 常用的能接过去分词作宾语补足语的动词有：like, want, wish, order, see, hear, notice, observe, watch, feel, find, have, get, make, leave, keep等；此外，介词with后面也可接过去分词作宾语补足语。如： No tricky words would move him. He kept his mouth tightly closed.什么花言巧语也不能使他动摇，他就是一言不发。好好努力梦想终会实现 1