高中生物 生长素的生理作用

第2节生长素的生理作用

一、生长素的生理作用

1．作用方式：不直接参与____________，而是给细胞传达一种____________的信息。

2．作用：

3．作用特点及表现。

(1)特点：________。

(2)具体表现。

①一般说来，________生长素促进生长，________生长素抑制生长。

②______的细胞对生长素敏感。

③不同器官对生长素的反应敏感程度不同，如____>芽>____。

4．顶端优势(如图)。

(1)现象：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制。

(2)原因：

①生长素的运输方向________(用图中字母表示)。

②____生长素浓度低→______生长。

生长素浓度高→______生长。

(3)解除措施：____________。

(4)应用：棉花打顶。

5．生产应用：人工合成的生长素类似物，用于防止________________、促进______、获得____________、促使扦插枝条的______等。

答案：1．细胞代谢调节代谢

2．发芽生长落花落果

3．(1)两重性(2)①低浓度高浓度②幼嫩③根茎

4．(2)①A→B②A促进B抑制(3)摘除顶芽

5．果实和叶片的脱落结实无子果实生根

二、尝试运用生长素促进插条生根

1．实验原理：适宜浓度的生长素能促进扦插枝条生根，在________的生长素溶液中，扦插枝条生根情况不同。

2．常用方法。

(1)浸泡法：把插条的______浸泡在配制好的溶液中，深约______，处理几小时至一天。这种处理方法要求溶液的浓度______，并且最好是在______和空气湿度______的地方进行处理。

(2)沾蘸法：把插条基部在浓度______的药液中蘸一下(约______)，深约______即可。

3．变量分析。

(1)自变量：药液浓度。

(2)无关变量：处理溶剂剂量、处理______、植物材料的条件、温度、光照等。

[判断]

(1)某农民种植的向日葵在开花期遇到了连续的阴雨天气，影响了植物的传粉。为了避免减产，可以喷洒一定浓度的生长素。()

(2)不同的器官对生长素的敏感程度不同，不同植物的同种器官对生长素的敏感程度也不一定相同。()

(3)只有顶芽能够产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制，此现象称为顶端优势。()

(4)某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，为探究出最适浓度往往需要进行预实验。() 答案：1．不同浓度

2．(1)基部 3 cm较低遮阳较高(2)较高 5 s 1.5 cm

3．(2)时间

[判断]

(1)×提示：喷洒一定浓度的生长素能获得无子果实，向日葵需收获种子。

(2)√

(3)×提示：顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高。由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因此它的发育受到抑制。

(4)√

1．(2015·梅州期末)下图中甲图为横放在地面上的植物的生长状况，乙图为植物生长素浓度对植物生长的影响曲线。试分析甲图中C部位和D部位的生长素浓度分别相当于乙图中的哪一区间()

A．Ⅰ～Ⅱ区间和Ⅱ～Ⅲ区间

B．Ⅱ～Ⅲ区间和Ⅰ～Ⅱ区间

C．Ⅲ～Ⅳ区间和Ⅰ～Ⅲ区间

D．Ⅰ～Ⅱ区间和Ⅲ～Ⅳ区间

解析：C、D部位都是近地侧，由于受重力的影响，生长素分布多，但根对生长素敏感，C部位生长受抑制，生长素浓度处于Ⅲ～Ⅳ区间；茎对生长素不敏感，D部位促进生长，生长素浓度处于Ⅰ～Ⅲ区间。

答案：C

2．下图中A、B为两插条扦插一段时间后的生长情况示意图，其主要原因是()

A．芽能发育成枝条

B．芽能进行光合作用

C．芽能产生生长素促进生根

D．芽能产生生长素促进生长

解析：芽能发育成枝条与插条生根没有什么关系，A错误；芽能进行光合

作用，不是插条生根的原因，B错误；带有芽的插条生根是因为芽能产生生长素，生长素能促进扦插的枝条生根，C正确；A、B两组的插条等高，不能体现生长素促进生长的功能，D错误。

答案：C

3．下列有关探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验叙述中，不正确的是()

A．生长素类似物处理插条可以用浸泡法，浸泡法就是将插条浸泡在配制好的溶液中让其生根

B．探究过程中进行预实验需要设置空白对照，而在预实验的基础上再次实验可以不设置空白对照

C．本实验的结果能够体现生长素作用的两重性的特点

D．实验中常用的生长素类似物有NAA、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等解析：浸泡法是指先浸泡一段时间，然后再培养使其生根。

答案：A

4．关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是()

A．适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育

B．同一植株的根和芽生长所需的最适生长素浓度相同

C．单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化

D．用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根

解析：同一植株的根和芽生长所需要的最适生长素浓度不同，根对生长素浓度要敏感些。

答案：B

5．下图中甲表示不同浓度的生长素对芽生长的影响，乙表示植物的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况，图中c点所对应的生长状况最有可能是()

A．①B．②C．③D．④

解析：c点所对应的生长素浓度对芽的生长起促进作用，故芽的长度较无生

长素时要长。

答案：D

6．(2015·潮州期末)将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的茎近地一侧生长素浓度变化的曲线为(图中虚线表示对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度)()

解析：由于受重力的作用，水平放置的植物的茎近地侧生长素浓度逐渐升

高，但仍处于促进茎生长所需的浓度范围以内，应处于虚线以下，虚线以上浓度为抑制茎生长的生长素浓度。

答案：D

7．(多选)下列农业生产措施与植物激素无关的一组是()

A．培育无子番茄B．培育太空椒

C．果树整枝修剪D．移栽植物时剪去部分叶片

解析：果树的整枝修剪是利用植物的顶端优势原理；无子番茄的培育是利用生长素能促进子房发育成果实的原理；移栽植物时剪去部分枝叶是为了降低蒸腾作用，使移栽后的植株容易成活；太空椒的培育是利用诱变育种的原理。因此B、D两项与植物激素无关。

答案：BD

8．(多选)下列现象中哪些是由于对植物激素的敏感程度不同造成的() A．胚芽鞘背光侧比向光侧生长快

B．水平放置的幼苗根向地生长，茎背地生长

C．顶芽比侧芽生长快

D．2，4-D除麦田杂草

解析：A中胚芽鞘背光侧比向光侧生长快，作用对象都是茎，是由于生长素分布不均匀造成的；B是由于重力的作用，导致根背地侧浓度低，促进生长，向地侧生长素浓度高，生长慢，而茎与根相反。茎与根生长状况的不同是因为其对生长素的敏感程度不同造成的；C研究对象都是芽，生长素浓度的不同造成它们的生长状况不同；D是利用双子叶植物对激素敏感，单子叶植物对激素不敏感来清除田间的双子叶杂草。

答案：BD

9．如图所示，①图表示生长素浓度与植物不同器官生长的关系，②图表示将已长出幼根和幼芽的豌豆种子置于水平状态。请据图回答下列问题：

(1)②中生长素大部分分布在幼芽和幼根的近地侧是由于____________作用的结果。

(2)豌豆幼芽和幼根继续生长的方向分别是：幼芽__________；幼根______。

(3)由①可知，根对生长素反应的灵敏度比芽______，10－8mol/L的生长素______根的生长，却强烈地______芽的生长。

(4)由图示可知，同一浓度的生长素对不同器官的影响______，不同浓度的生长素对同一器官的影响______。上述三种器官对生长素反应的灵敏程度是：____>____>____。

解析：(1)由于地心引力的作用，生长素分布在近地侧多，远地侧少。

(2)由于根的敏感性最强，所以近地侧生长素浓度高，抑制根的生长，远地侧生长素浓度低，促进根的生长，表现为向重力性；由于茎对生长素不敏感，所以近地侧生长素浓度高，促进生长作用比远地侧生长明显，表现为背重力生长。

(3)由图知对生长素的敏感性根比芽强；10－8mol/L的生长素是促进芽生长的最适生长素浓度，该浓度却强烈抑制根的生长。

(4)由图中曲线给出信息知不同器官对同一浓度的生长素敏感性不同；不同浓度的生长素对同一器官的影响也不同。

答案：(1)地心引力(重力)

(2)向上向下

(3)高抑制促进

(4)不同不同根芽茎

10．有供实验用的3组番茄，甲、乙两组在开花前进行去雄和套袋，甲组在套袋之前将雌蕊涂抹了一定浓度的生长素溶液，丙组不作任何处理，最后，这3组番茄会出现什么结果？

(1)甲____________________，乙___________________________

_______________________________________________________，

丙____________________。

(2)甲、乙两组对比，说明__________________________________

_______________________________________________________。

(3)乙、丙两组对比，说明________________________，为了进一步验证这一结论，还应有的操作为__________________，应出现的现象为____________。

(4)甲、丙两组对照得出的结论是___________________________

_______________________________________________________。

(5)若番茄体细胞染色体数为24，则上述3组实验中能结果的果实细胞内染色体数分别为_____________________________________

_______________________________________________________。

解析：生长素是子房发育成果实的必要条件，正常情况下胚珠完成双受精发育成种子的过程中产生生长素促进子房发育成有子果实。胚珠未完成双受精，不发育，不产生生长素，子房不发育；如果用一定浓度的生长素处理可发育成无子果实。生长素不改变细胞内染色体数目。

答案：(1)子房发育成无子果实子房不能发育成果实子房发育成有子果实

(2)生长素能促进子房发育成果实

(3)传粉后子房能发育成果实(发育的种子能促进子房发育成果实)种子幼小时除去种子子房停止发育

(4)幼嫩的种子合成的生长素促进子房发育成果实

(5)甲：24；丙：24

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。

生长素的生理作用优秀教案

生长素的生理作用优秀教案

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

课题：生长素的生理作用 一.教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 （二）能力目标 学会分析生物图表. （三）情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。 二．教学重点和难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见 下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什 么？ 提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？ 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光

生长素的生理作用

生长素的生理作用 一．教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修三第三章第二节内容，本节属于高考的范畴，占有一定地位；在农业生产实践中具有一定作用。 本课题是在前面讲过的植物生长素的发现和植物的向光性等知识基础上，进一步以生长素的生理作用为例讲诉植物的激素调节问题。 生长素的生理作用的讲解有利于学生对其他植物激素的理解，从而掌握植物的激素调节。 二．学情分析 经过前面的学习学生已有一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及实验现象的分析能力，因此理解和掌握本节内容不难。其次对于生物知识学生有一定的好奇心理，有利于课程的进行。 三．教学目标 1、知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用,通过实例让学生理解生长素作用的两重性； （2）理论联系实际，简述生长素及类似物在农业生产上的应用，加深学生理解； 2、能力目标 能利用现有实验条件，设计并完成实验； 3、情感目标 探讨了生长素在生活中的应用，培养学生将所学知识运用于生产实践和日常生活中的能力 四．教学重难点 1.教学重点 （1）植物生长素的两重性； （2）植物不同部位对生长素不同的敏感程度。 2.教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 五、教学策略 替代式教学策略、竞争与合作学习策略 六、教具 多媒体教具 七、教学过程

“人体垂体分泌生长激素促进人体生长，那么植物呢？” ．引入植物生长素。（2分钟） 提问：生长素在植物体内发挥生理作用时有什么特点？

解读生长素生理作用两重性曲线：最适浓度，根芽茎对生长素的敏感程度对比；“根据刚刚所学内容，结合生活中现象：农民会适时摘除棉花的顶芽，同学们思考下面这个问题” 提问：什么是顶端优势?

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）影响生长素生理作用的因素分析。 （3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 （1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

生长素的生理作用(说课稿)

《生长素的生理作用》的说课稿 【说教学理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。 利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。 【说教材】 （一）教材的地位与作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。 （二）教学目标： 1、知识目标 （1）能概述植物生长素的生理作用。 （2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 2、能力目标 （1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。 （3）进行实验设计和实验结论的评价。 3、情感态度与价值观 （1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。 （2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。 （3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：生长素的生理作用 [解决方法]通过提问、思考、理解图解及分析实例来突破重点。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。 2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [解决方法]这个探究活动是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。组织学

2.4.2 生长素的生理作用

2．4．2 生长素的生理作用 撰写：孟祥成审核：万垒源编号：14 时间：2009/10/15 学习目标： 1、记住生长素生理作用的两重性及其应用 2、记住生长素类似物在农业生产上的应用 3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度 自主学习：生长素生理作用 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 2、在植物体内生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种的信息 3、生长素的作用具有两重性，其具体表现在那些方面？ 既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________；既能_______________又能_________________。 一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。 4、顶端优势是指顶芽优先生长抑制侧芽的现象，其产生的原因是什么？ 5、用100 ppm的生长素类似物（2，4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，正确的解释是（） A．此浓度只对小麦起作用 B．此浓度只对双子叶杂草起作用 C．小麦和双子叶杂草对此浓度的敏感性不同 D．此浓度对小麦和杂草都有抑制作用 6、下列不能解除植物顶端优势的措施是（） A．去掉顶芽 B．在去掉顶芽的断口处放一块带有生长素的羊毛脂 C．在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂 D．在去掉顶芽的断口处放上琼脂小块 9gmg·mL-1 D．4 .5mg·mL-1 互动一：据图分析回答 （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。（4）c点对应的生长素浓度对茎生长的效应是 （5）若想培养无根豆芽，配制的生长素浓度应为Array互动二：根图分析比较A和B 、C和D生长情况_______________、 ______________。（填快慢） （2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。（提示，考虑重力 对生长素的影响） （3）分析ABCD四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制） （4）试分析出现根向地生长的原因是___________________________________________；茎

高中生物生长素的生理作用练习试题

3.2生长素的生理作用 基础巩固 一、选择题 1．摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素( ) A．浓度增高，发育成枝B．浓度增高，生长受抑制 C．浓度降低，发育成枝D．浓度降低，生长受抑制 2．给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。说明了( ) A．果实发育与受精作用有关B．果实发育与种子形成有关C．果实发育需要生长素D．生长素抑制了种子生长 3．在农业生产中，可通过移栽促进植物侧根的生长，这是因为在移栽过程中能( ) A．破坏根的顶端优势B．促进侧根的生长素形成 C．促进侧根细胞分裂D．破坏侧根的生长素形成 4．(2011·河南焦作市模块水平测试)下列哪一项不能体现生长素的两重性( ) A．植物的向光性B．根的向地性 C．顶端优势D．用生长素类似物在农田中除杂草5．丝瓜是单性花，小明用正常的丝瓜雌花探究生长素的作用，他的做法是：①开花前将1号花套上纸袋，开花后给雌蕊柱头涂抹一定浓度的生长素；②2号花开花后人工授粉。此设计的缺陷是( ) A．2号花未套纸袋B．2号花未涂生长素 C．缺乏只进行套袋处理的雌花D．缺乏自然传粉的雌花6．关于植物激素的叙述，正确的是( ) ①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多 ③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢 ⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物 A．①⑥B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥ 二、非选择题 7．如图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响，看图回答问题：

(1)曲线AB表示___________________________________________。 (2)曲线中B点生长素浓度表示_______________________________。 (3)曲线BC段表示_________________________________________。 (4)两曲线交点D的生长素浓度表示___________________________。 能力拓展 一、选择题 1．下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾后植株的结实情况。下列叙述中正确的是( ) 对照组 (未处理) 经2,4—D处理的实验组平均结果率(%) 27 100 100 100 100 平均株产量(kg) 0.16 0.73 0.92 0.9 1 0.7 2 平均单果重(g) 186 247 277 273 243 2,4—D浓度(ppm) 1000 850 720 630 B．该实验结果表明2,4—D能促进果实的成熟 C．不同浓度的2,4—D对同种植物的结实情况影响不同 D．该实验的对照组花蕾是经过受粉的，而实验组花蕾是未经受粉的2．某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物2,4－D涂抹子房，得到的无子番茄果实平均重量见下表。 2, 4－D浓 度(mg/L) 0 5 10 15 20 25 30 35 无子番茄平0 13.26.46.53.53.43.30.

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿一、说教材 （一）教材分析 本课内容是人教版生物必修3第3章第1节，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。课标要求：概述植物生长素的发现；考纲要求：Ⅱ。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。 植物生长素的发现一节作为本章开篇一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。 这一节内容中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等科学研究能力的很好的载体，其中包含的实验思想、方法、探究过程等更是历年高考的热点。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 （二）教学目标

1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②解释植物向光生长的原因。 ③说明生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 ②训练严密的逻辑思维能力，表达能力，养成良好的生物学素养。3．情感目标： 利用生长素发现过程教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。（三）教学重点和难点 重点及分析： 生长素发现过程是本节课的重点。 生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，同时还是能力培养的好材料。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的几个实验，完整地再现了假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材，同时也让学生体会到科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程，学生的科学思维方法和研究方法在此节能得到很好的训练。

2020人教版高中生物必修三3.2生长素的生理作用

第2节生长素的生理作用 【教学目标】 1．概述植物生长素的生理作用。 2．尝试探索生长素类似物质促进插条生根的最适浓度。 【教学重点和难点】 1．教学重点 生长素的生理作用。 2．教学难点 探究活动：探索生长素类似物质促进插条生根的最适浓度。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。 提示： 1．不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。 2．不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。 问题：以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。 板书 一、生长素的生理作用 生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性提高；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、坐果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落，侧枝的生长，块根的形成等。 讲述 从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。 生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。 关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。 教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。 另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。 介绍：α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉 NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。

生长素的生理作用习题

山西现代双语学校高二上学期生物选编练习 第三章第2节生长素的生理作用 班级姓名制作人：周彦芹 一选择题 ( )1.对生长素的生理作用特点的叙述错误的是 A．只在低浓度时起作用B．既能促进生长，也能抑制生长 C．既能疏花疏果，也能防止落花落果D．既能促进发芽，也能抑制发芽 ( )2.下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，与此图无关的结论 是 A、生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制 生长 B、 A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度 C、 D点对应的生长素浓度对茎和芽都具促进作用 D、幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏 （）3.下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同 A. 植物的向光性 B. 顶端优势 C. 将植物平放后，根向地生长，茎背地生长 D. 除草剂可以除掉田间的双子叶植物 （）4.飞行在太空的宇宙飞船中，放置一株水平方向的幼苗，培养若干天后，根、茎的生长方向是 A．根向下，茎向下 B．根向上，茎向上 C．根水平方向，茎向上 D．根和茎都水平方向 （） 5. 下列关于植物生长素的叙述，错误 ．．的是 A．生长素的作用具有两重性 B．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感 C．可利用生长素类似物促进插枝生根D．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长 （）6.扦插带芽的枝条容易生根成活，因为（） A、芽能发育成茎和叶 B、芽能进行光合作用 C、芽能产生生长素 D、芽能供应生根所需的有机营养（）7.为促进某种植物扦插枝条顺利生根，一技术员用几种不 同浓度的吲哚丁酸(TBA、生长素类似物)溶液，处理插条基部，然 后在沙床中培养，观察生根情况。从实验结果图来看，为促进枝 条生根，在下列各项浓度值中，最好选用 A.3mg·mL－1 B. 6mg·mL－1 C.9mg·mL－1 D. 4.5mg·m L－1 （）8.温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响传粉受精， 如果要保证产量可采用的补救方法是 A．喷洒N肥B．提高CO2浓度C．喷洒磷肥D．喷洒生长素类似物 （）9. 下列实例中，不能体现生长素的两重性的是 A．根的向地性 B．茎的向光性 C．除草剂的应用 D．顶端优势 （）10．在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物间的双子叶杂草。下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物，以及应当选用生 长素类似物的浓度是 ( ) Array A.单子叶植物、双子叶植物；a点浓 B.双子叶植物、单子叶植物；b点浓度 C.单子叶植物、双子叶植物;b点浓度 D.双子叶植物、单子叶植物；c点浓度

(完整word版)《生长素的生理作用》导学案答案.docx

[ 高二生物导学案17]第三章第2节生长素的生理作用 学校：江门一中学科：生物编写人：马莉审稿：吴海涛 班级 ______学习小组 _______ 姓名 __________组内评价______教师评价_____ 一、学习目标 1.概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。（知识目标） 2．描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。（能力目标） 3．举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。（知识目标） 4.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计 和得出结论的能力。（能力目标） 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学法指导 1. 使用要求：课前自主完成。 2.使用步骤：通读教材→完成”问题设计与活动指引”→积极思考→”分层巩固”→”大胆质 疑”→研读教材、查资料→解决问题→归纳积累知识，形成网络。 3.完成时间： 40 分钟。 【知识网络与积累】 【问题设计与活动指引】 知识点一：生长素的生理作用 （ 1）生长素的作用特性：生长素的作用具有______；既能 __________ ，也能 _____ ______ ； 既能 _________，也能 _____________ ；既能 ______________，也能 _________________ 。 （ 2）影响生长素生理作用效果的因素有：、、

（ 3）生长素调节生长的特点：一般情况下，生长素在浓度较低时；浓度过高时 甚至杀死植物。幼嫩的细胞对生长素老细胞则。不同器官对生长素敏感程度不同，生长素促进生长的最适浓度分别是：根________芽 ________茎 __________ 。 （ 4）植物的顶端优势是指。 顶端优势形成的原理是。 探究 1： 下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 讨论： 1.对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线 AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越 B 点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线 BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越； C 点表示的生长素浓度对生长的效应是； 超过 C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越； 。 2.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？ 根最适浓度约是mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约是 不同器官对生长素的敏感程度比较：>> 3.作用特点：生长素的生理作用表现出性 既能生长，也能生长； 既能发芽，也能发芽； 既能落花落果，也能花果。 mol/L。 4．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异 ①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。 ②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。 ③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽 >茎。 探究2：顶端优势是指顶芽优先生长抑制侧芽的现象，其产生的原因是什么？如何解除？有何应用？顶端优势

生长素的生理作用说课稿

For personal use only in study and research; not for commercial use 生长素的生理作用说课稿 各位评委老师好！我是号考生——，我申请的学科是生物，今天我的说课题目是《生长素的生理作用》。接下来我将从教材分析，教法、学法分析和教学程序这三个方面来阐述我的说课内容。 一、说教材 （一）地位和作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。这节内容是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键。 （二）教学目标 1.知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性；了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 2.能力目标：通过引导学生设计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，进行观察、记录、分析，培养学生投身科学实验的参与精神，实验探究能力；通过组织学生活动，培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。 3.情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素养。 （三）教学重点和难点 1.教学重点：生长素的生理作用及其两重性。 2.教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析。 3.解决方法：引导学生进行图表分析，与教师讲授相结合。

二、说教法、学法 （一）学情分析 高一学生有一定的生物学基础，对生物课的学习有较浓厚的兴趣，也有学习新知识的欲望。但基础比较薄弱，学生的动手操作能力普遍较弱。生动的课件与探究性实验方式有效结合，可将抽象的事物形象化，复杂的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性。 （二）教法、学法分析 （1）直观教学法：主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。? （2）自学导思法：导读（课前预习），课堂中导思、导议、启发学，导练（课后反馈）。设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机；精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力。? （3）探究教学法?：自学导思的方式和学生的探究性学习有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 三、教学过程: （一）课堂教学设计 1.复习第1节生长素的发现过程，引导学生回忆生长素的特点。接下来以 问题探讨中“生长素浓度与所起作用的关系”图导入新课，讨论分析图 形含义，比较不同器官对生长素的敏感性，得出生长素作用的两重性。? 2.通过播放图片，认识顶端优势现象和解除顶端优势现象，使学生对顶端 优势等现象有一个感性认识。? 3.用多媒体课件直观展示生长素生理作用的应用实例，通过讲解、分析生 长素的生理作用与生长素浓度的关系，使学生对生长素生理作用的两面 性有一定的感性认识（即低浓度时促进植物生长，高浓度时抑制植物生 长），从而引发学生探究生长素的两重性的兴趣和愿望，为下一步的探 究实验打下基础。? 4.用多媒体课件演示预实验的过程和结果，学生分小组讨论探究实验设计 方案，教师给予适当指导。? 5.稍后，用多媒体课件培训实验注意事项、实验材料选择、插条的制作等；

《生长素的生理作用》教案

第2节 生长素的生理作用（教案） 一、教学目标 知识目标: 1、概述生长素的生理作用。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 能力目标: 1、学会分析生物图表。 2、掌握实验的探究方法。 情感态度价值观目标: 1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。 3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。 二、教学重点与难点 1、重点:生长素的生理作用. 2、难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 三、课型新授课 四、课时及上课时间 1课时，10月17日 五、教法与学法 1、教法：探究式教学。 2、学法：引导学生进行图表分析,探究活动与合作学习相结合。 六、教学过程: 导入 上节课我们观看了探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验视频。从这个实验中我们得到的实验结果是怎么样的？ 从这个实验看生长素类似物促进插条生根与其浓度有关系，低浓度的时候促进生根，高浓度时抑制生根。这是生长素类似物的作用特点， 那么生长素的作用是不是也有类似的作 2 4 6 8 10 12 4 4.2 4.4 4.6 4.8 5 5.2 5.4 5.6 5.8 6 NAA 的浓度（ppm ） 生根数目（个）

用？ 一、生长素的生理作用 大家看书50页的问题探讨，图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得的结果。 问：1.对于不同器官来说，生长素促进生根的最适浓度相同吗？ 2．对于同一器官来说，生长素的作用于浓度有什么关系？ 分析曲线，例如对于根来说，在10-10以前是随浓度升高，促进作用增强；10-10时促进效果最强；10-10到10-8随着浓度提高促进作用减弱；10-8时既不促进也不抑制；10-8以后随浓度提高，抑制作用增强。 对于芽、茎变化趋势是一样的，所以生长素的生理作用具有两重性。 生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促及发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 3．当生长素浓度为10-6时，对根、芽、茎生长的作用分别是什么? 对根是抑制，对芽既不促进也不抑制，对茎是促进。 4．哪一种器官对生长素最敏感? 生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异。 幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝。不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽大于侧芽。 怎样表现出促进和抑制的生理作用？ 二、体现两重性的现象 现象一、顶端优势 大家看我们校园的雪松外形上有什么特征？对金子塔形，这是为什么呢？ ①概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受到的抑制的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。 ③解除方法：去掉顶芽（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心） 现象二、根的向地性和茎的背地性 将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。 10-10 10-8 10-6 10-4 10 c /m o l ·L -1 长

生长素的生理作用

讨论： 1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同？（不同） 2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 一、生长素的生理作用 （一）生长素在植物体内发挥生理作用的特点 生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢信息。 （二）生长素的作用的特点：两重性 1、生长素的作用两重性的表现 （1）既能促进生长；也能抑制生长。 （2）既能促进发芽；也能抑制发芽。 （3）既能防止落花落果；也能疏花疏果。 2、生长素发挥的生理作用会因浓度、器官与细胞的年龄不同而有差异。 （1）浓度：低－促进，高－抑制； （2）器官：根＞芽＞茎； （3）细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 思考：我们有什么实例来说明这些现象呢？ 现象一：顶端优势

概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。 形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。 去除方法：修剪整枝。 顶端优势原理在农业生产中的应用： 现象二：根的向地性生长的解释（向重力性）

不同器官对生长素浓度敏感度不同。 植物根的向地性和茎的背地性： 根部：生长素浓度：AB。 茎部：生长素浓度：C

思考：生长素为什么不能大规模地应用？ 生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难，且易分解，在生产上较少应用。 生长素类似物：是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。如α—萘乙酸（NAA）、 2，4-D等。 1、防止果实和叶片脱落 农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾保铃的效果。 2、获得无子果实 用一定浓度的生长素或类似物刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的，其原理是应用生长素能促进果实发育的生理作用。 其染色体数目与正常果实一样吗？ 思考：无子西瓜是怎么来的？ 无子蕃茄的培育

3.2植物生长素的生理作用练习题(人教版必修3)

3.2 植物生长素的生理作用练习题 1、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（） ①培育无籽番茄②培育无籽西瓜③果树整枝修剪 ④带芽的枝条扦插⑤移栽植物时剪去部分叶片⑥棉花摘心 A、①③ B、②④ C、⑤⑥ D、②⑤ 2、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（） A、顶芽产生的生长素运向侧芽 B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素 C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素 D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素 3、生长素对植物生长的作用，一般地说（） A、高浓度和低浓度都促进生长 B、高浓度和低浓度都抑制生长 C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长 D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长 4、对生长素生理作用概括不准确的是（） A、生长素能促进果实成熟 B、生长素能促进扦插枝条生根 C、生长素能促进果实发育 D、生长素能促进植物生长 5、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（） A、植物的向光性 B、顶端优势 C、生长素集中在生长旺盛的部位 D、生长素促进扦插枝条生根 6、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（） A、上端 B、中部 C、下端 D、两端 7、下列关于生长素的叙述，不正确的是（） A、生长素能够促进插条生根 B、生长素浓度越高，植物生长越快 C、摘掉顶芽可以促进侧芽生长 D、植物的向光性是生长素分布不均所致 8、将一株生长着的豌豆幼苗水平放置，经过一段时间，根能向地生长，茎能背地生长，发生这种现象的原因是（） ①重力影响生长素分布不均②根近地一侧生长素的分布比背地一侧多③根比茎对生长素反应灵敏④茎比根对生长素反应灵敏⑤根近地一侧生长快⑥茎近地一侧生长快 A、①②③⑤ B、①②③⑥ C、①②④⑥ D、①④⑤⑥

高中生物面试试讲真题--《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计

《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计 一、说教材 《生长素的生理作用》选自人教版高中生物必修三第3章第2节。这节内容在全书中所占的比例并不大,但内容与生活实际相联系,且在高考中多次出现,所以在必修教材中占据十分重要的地位。 【知识与技能】 1.概述植物生长素的生理作用； 2.通过实例理解生长素作用的两重性； 【过程与方法】 学生通过读示意图，分析图解的训练，增强自主分析能力。 【情感态度与价值观目标】 通过联系生活实际，学生养成关注生活中的生物学问题的良好习惯。 【教学重点】 1.生长素的生理作用； 2.生长素在发挥生理作用时的特点。 【教学难点】 两重性的体现 二、说学情 学生上一节课已经学习了《植物生长素发现》，在此基础上，学生通过自主学习和教师引导，可以概述植物生长素的生理作用，并通过实例理解生长素作用的两重性。 三、说教法和学法 教法：多媒体展示法、启发引导法 学法：自主学习法，小组讨论法等 四、说教学过程 环节一：导入新课 通过多媒体课件回放生长素的发现过程结合本节课“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系图，引起学生的认知冲突，激发学生探究其原理的学习欲望。 在黑板上画出生长素对某一器官的作用结果曲线，引起学生思考，导入新课。环节二：新课讲授 1.生长素的生理作用 问题1：对于同一器官生长素的作用与浓度有什么关系？ 问题2：以上曲线体现了生长素的什么特性？ 以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息，理解生长素的生理作用具有两重性。 学生观察顶端优势的图片，思考：顶芽和侧芽都产生生长素，为什么侧芽的生长会受到顶芽的抑制？ 在此基础上，画出另两条曲线，三条曲线分别代表生长素浓度对根芽和茎的作用结果。引导学生讨论分析得出：不同植物器官对生长素作用的敏感度不同。 2.建立理论与生产实践的联系，学以致用

生物必修Ⅲ人教新课标 3植物的激素调节说课稿

《植物的激素调节》（第一课时）说课材料 一、说教材 1、教材内容： 《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。 2、教材地位： 本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析： （1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。 虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。 （2）生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。 一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。 （3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。 本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排： 《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标 根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标： （一）知识目标： 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程

最新第二节生长素的生理作用说课讲解

教学案：生长素的生理作用主备人：王冬梅 必修III 第二节生长素的生理作用 一、教学目标： 1.分析教材“问题探讨”中的曲线，结合顶端优势和根的向地性实例，充分 理解生长素生理作用的两重性。 2.结合生产实际了解生长素的应用。 3.结合教材探究实验探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 教学重点：生长素的两重性。 教学难点：生长素的两重性。 二、预习导学 （一）、生长素的生理作用(阅读P50－51) 1．生长素的作用：促进植物细胞。 作用形式不是直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种的信息。 2．作用特点及表现 (1)特点：，即促进生长，抑制生长，甚至杀死植物。 (2)表现：既能促进生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能防止，也能。 3．生长素作用两重性实例——顶端优势 (1)现象：优先生长，生长受到抑制。 (2)原因： ①生长素的运输方向 (用图中字母表示)，生长素浓度低→生长。②生长素浓度高→生长。 (3)解除措施：。 (4)应用：棉花打顶。 4．生产应用 人工合成的生长素类似物，用于防止、促进、获得、促使扦插枝条的等。 （二）、生长素生理作用在实践中的应用(阅读P51－52) 1．实验中的自变量是，因变量是。 2．生长素类似物处理插条的方法有： ①，把浸泡在配制好的溶液中，处理几小时至一天；

②法，把在浓度较高的药液中蘸一下，深约即可。 3．在科学研究中进行可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性 和可行性。 三、问题引领，知识探究 问题1、什么叫做生长素作用的两重性？ 一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死细胞(如图)。 (1)当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长称为“高浓度”。 (2)曲线中的OH段表明：随生长素浓度增高，促进生长作用增强。 (3)曲线HC段表明：随生长素浓度增高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。 (4)H点表示促进生长的最适宜浓度为g。 (5)C点表示促进生长的“阈值”，即大于C点的生长素浓度(i)时，将会使生长受抑制。 问题2、影响生长素生理作用的因素有哪些？ 生长素生理作用因浓度、器官种类、植物细胞成熟情况、植物种类不同而有差异。 (1)浓度：对同一器官，如根，不同浓度的生长素的功效不同，低浓度促进生长，高浓度抑 制生长。 (2)器官种类：植物不同器官对生长素的敏感程度不同，一般营养器官的敏感性比较：根＞ 芽＞茎。据下图分析，根、芽、茎的最适生长素浓度分别为10－10/(mol·Ｌ－1)、10－8/(mol·Ｌ－1)、10－4/(mol·Ｌ－1)左右。 (3)成熟情况：不同年龄的细胞对生长素的敏感程度不同。一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老 细胞迟钝。 (4)植物种类：不同植物对生长素敏感程度不同。双子叶植物比单子叶植物敏感。