蒙娜丽莎之约说课稿

《蒙娜丽莎之约》说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：

大家好！我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。

一、说教材：

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：

1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。

2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要

被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：

1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

三、说学法：

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：

1、诵读法——自读自悟，读中感受。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、合作法——小组合作，共同探讨。

四、说教学程序：

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：

（一）激趣导入，发现“美”

好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢？使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

（二）品读课文，感受“美”：

这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。

步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每

人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢？”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。

（三）课外拓展，延伸“美”

课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

五、说应用：

“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：

1、利用多媒体营造氛围：

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。

2、利用多媒体巧妙解疑：

为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。

总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，

也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平！

我的说课完毕，谢谢大家。

小学语文课程纲要分享课教学设计示例(六年级上册)

小学语文六年级上册 课程纲要分享课教学设计 郑州市二七区淮河东路小学田园 【学习内容】 开学第一课——与学生分享《小学语文六年级上册课程纲要》 【学习目标】 1.学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的评价。 2.学生能参与其中共同讨论，提出改进建议。 3.对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。 【学习准备】 1. 教师编写《小学语文六年级上册课程纲要》 2.《学习单》人手一份 3. 多媒体课件、实物投影 【学习活动方案】 一、复习旧知，方法引路 师：同学们，这学期我们要进入六年级的学习生活。回想一下，从一年级到现在已经学习了10册语文书，还记得书中的课文是怎样编排的吗？ 生：分单元编排的，一个单元一个主题。 师：不错，记得很清楚。那么，平时我们是怎样学习一个主题单元的？ 生1：先阅读单元导语了解这个单元的专题是什么。 生2：从单元导语中还可以知道学习的目标，学习重点是什么。 生3：我们还会在每一单元最后的交流平台中交流学习感悟，总结学习方法。 师：看来通过几年的学习，同学们已经掌握了一些学习方法，具有一定的自学能力了。 二、任务驱动探究专题 师：请同学们打开书看六年级上册的目录，有哪些课文，整册书又分为了几个主题？（课件出示六年级上册语文书目录） 生：目录显示有八组课文，也就是八个专题。

师：这本书中每个专题讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标呢？（课件出示学习单）这些问题的答案，要请同学们自己去寻找。在这个学期的语文学习中，你们要更多依靠自己的努力来完成学习任务。 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选代表进行汇报。教师巡视指导。 三、自学汇报展示成果 1. 各学习小组派代表上台汇报，借助实物投影展示本组填写的表格。 讨论结果如下：

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好! 我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。今天我说 课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。 一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象; 并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标： 1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。 2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫 测的美丽神韵和那如 梦似幻的妩媚微笑。 本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学： 1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。 2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。 三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下 方法： 1、诵读法——自读自悟，读中感受。 2、讨论法——积极参与，总结规律。 3、合作法——小组合作，共同探讨。 四、说教学程序： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体： （一）激趣导入，发现“美” 好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 （二）品读课文，感受“美”：这是本课的重要环节，为了使

《蒙娜丽莎之约》的教学设计

《蒙娜丽莎之约》的教学设计 关于《蒙娜丽莎之约》的教学设计 【教学目标】 １、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 ２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 ３、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学准备】 １、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 ２、教师准备此画的挂图。 ３、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 １、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 ２、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的.资料。 ３、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） （设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。） 二、初读课文，感知大意 １、学生快速默读课文，要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？ ２、反馈交流： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 三、再读课文，感受名画魅力

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之

人教版六年级语文上册《xx之 约》教案 教学目标 1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 教学时间1课时 教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。

【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让 学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。 2．出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给 学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3．全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

蒙娜丽莎评课稿

突出自主培养能力 ——观甘春英老师《蒙娜丽莎之约》一课有感 上周有幸聆听了甘春英老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课，她那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。甘老师用她的课堂实践告诉我们略读课该这样教。 我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。 一、自读时间给“足” 略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。甘老师在“初读感知”环节，让学生充分地读，读通读顺，整体感知课文内容。在“细读品味”环节，学生潜心读书，用心感受，对照画面了解文中具体描写画像的部分，通过朗读品味，感受名画的魅力，受到美的熏陶，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法，真正做到了在读中思考，读中理解，读中品味、读中得法，读中审美。学生在阅读过程中始终处于积极、主动的态势。 二、课堂结构求“简” 与精读课文比较，略读课文的教学应摒弃过度的设计，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。甘老师抓住导读提示语中的问题作为 主线贯穿整堂课的教学，设计了五大板块。首先把课文1—4自然段大胆巧妙处理为一首小诗，让学生先看图片，再和老师轻声吟诵小诗谈感受。学生从大都会内外人头攒动的图片和小诗里人们迫不及待的心情中初步感知名画魅力。然后初读课文，整体感受名画魅力。接着直击重点段落细读品味，领略名画魅力。第四板块欣赏名画，诵读魅力。第五板块拓展迁移，延伸魅力。这五个板块的设置真是匠心独具，五个板块层层递进，引导学生步步接触文本，亲近文本，深入文本，走出文本。简约的板块组合教学，对教材大胆巧妙的处理，使得课堂思路清晰，结构严谨，教学重点突出，真正达到了“长文短教”效果。 三、课外拓展求“宽” 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，那么略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展。甘老师这一点做得很好，在课中出示了很多关于蒙娜丽莎和作家作品的图片和文字资料，帮助学生理解课文；结课时让学生欣赏了卢浮宫的“镇宫三宝”图片资料，激发学生审美情趣，让学生再次受到美的熏陶。课后让学生通过网络平台搜集《最后的晚餐》的资料，了解关于这幅画的故事；阅读《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》等作品，了解人们对《蒙娜丽莎》的研究，培养学生审美情趣。 叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”如果甘老师在“细读品味”板块，精心设计朗读指导，让学生沉浸在作品之中，忘情地读、美美地读，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能 力，就能实现学生的个性在朗读中张扬，心灵在朗读中放飞的美好境界。 总之，甘老师的这节课充分体现了新课标的要求，把学习的主动权交给了学生，体现了学生的主体地位，是一堂简约实在的课堂。篇二：蒙娜丽莎之约评课稿 《蒙娜丽莎之约》评课稿 评课人：王琴

蒙娜丽莎之约评课稿

《蒙娜丽莎之约》评课稿 评课人：王琴 评课时间：2011、11、25 《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验，课堂驾驭能力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法： 一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。 二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得！ 三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的

六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版

蒙娜丽莎之约》教学设计 教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 教学难点： 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？” 。 3．教师准备多媒体课件。 教学过程： （一）激发兴趣，导入新课 1.（CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达?芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2.今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！（二） 认读词语，扫清障碍 1. （CAI:词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。 2．齐读词语，认准字音，看清字形。 3?强调易错字的读音：悄（qi 8）然肖（xi 8）像 （三）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写,, 然后写,, 最后

小学六年级语文公开课蒙娜丽莎之约说课稿范文

小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之 约》说课稿范文 小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文 一、课文简说： 《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把

看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学设计意图： １、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 ２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路： ⑴初读课文，粗知大意： 先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。 （设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，

《蒙娜丽莎之约》教案

《蒙娜丽莎之约》教案 27、蒙娜丽莎之约教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读文。对照画面，了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1．前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2．教师准备此画的挂图。3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。3．出示题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了题有什么想问的吗？（学生紧扣题质疑）（二）初读文，感知大意。1．学生快速默读文，要求：读通文，想想文主要写了什么？2．反馈交流。文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介

绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。[设计意图：通过默读交流，感知脉络，为下文学习做铺垫。]（三）再读文，感受名画魅力1．默读文，看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到文──7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4．文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。．全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人

《蒙娜丽莎之约》说课稿

《蒙娜丽莎之约》说课稿 《蒙娜丽莎之约》说课稿 《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的.面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。 首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，

让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。 总之，本着尊重学生，一切为学生的成长服务的态度，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。

《蒙娜丽莎之约》说课设计

《蒙娜丽莎之约》说课设计 《蒙娜丽莎之约》说课设计 一、课文简说： 《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点： 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的.面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图： 1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路： ⑴初读课文，粗知大意： 先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。 (设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。) ⑵再读课文，感受名画魅力： 第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。 (设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】

人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】《蒙娜丽莎之约》教案一 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元 的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生 感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、 端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘 微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感 受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面 部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象实行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接 描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，持续积累语言。 二、教学目标 1．准确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读 感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序实行观察的方法和 展开想象实行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点

对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象实行表达的方法。 四、教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。 2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音理解即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文来说，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。

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第七课、*彩色的翅膀 人教版六年级语文上册第7课《彩色的翅膀》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第八课、*中华少年 人教版六年级语文上册第8课《中华少年》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第九课、穷人 人教版六年级语文上册第9课《穷人》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十课、*别饿坏了那匹马 人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十一课、唯一的听众 人教版六年级语文上册第11课《唯一的听众》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十二课、*用心灵去倾听 人教版六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十三课、只有一个地球 人教版六年级语文上册第13课《只有一个地球》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十四课、*鹿和狼的故事

蒙娜丽莎教案

一、导入课题 有这样一幅画，她经历了500年，依然是那么的恬静、淡雅、端庄，她那神秘的微笑一直吸引着人们探索的目光，她就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她被收藏在世界上著名的博物馆法国的卢浮宫里，1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把她写了下来。今天就让我们一起和蒙娜丽莎相约，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。补充课题——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。 二、理解课文 （一）浏览课文 下面请同学们打开课本翻到第27课，为了能让大家更深入的理解这篇文章，老师给同学们提出两点学习建议： 1、默读课文，找一找描写这幅画的句子，并在旁边写下自己的感受。 2、想一想 从哪里可以看出这幅世界名画的魅力。 （二）分享交流 1、分享是快乐的，谁来和大家分享你找到的写这幅画的句子。读出句子，说出自己感受。 生1：那幅画不大 大概三英尺长、两英尺宽吧 整幅画几乎只是一种棕色。说一说你从这幅画里读到了什么？（。。。。。。） 这里简单介绍了这幅画的尺寸。 生2：我找到的是：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。。。。。。。 2、有的同学还找到了这里（出示句子） 她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 读到这里，你觉得这幅画怎么样？ 逼真——你从哪里读出逼真的？（）带着你感觉再来读一读。 惟妙惟肖—— 栩栩如生—— 她既然是一幅画，那么就得用色彩涂抹，然而作者却说嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，好像真实的存在一样，这就是这幅画魅力的所在呀！再仔细

四年级口算题小数的保留

四年级口算题：小数的保留（1）5.61 保留两位小数（2）14.294 保留一位小数（3）11.014 保留整数（4）14.598 保留一位小数（5）7.169 保留两位小数（6）2.705 保留两位小数（7）5.886 保留整数 （8）4.627 保留两位小数（9）4.512 保留一位小数（10）14.695 保留两位小数（11）19.612 保留两位小数（12）2.828 保留一位小数（13）16.378 保留两位小数（14）6.298 保留一位小数

（15）4.691 保留整数

写作特点： 课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。 27 蒙娜丽莎之约 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 2.教师准备此画的挂图。 3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过 程一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2.反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （三）再读课文，感受名画魅力 1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

语文知识点人教版语文六上《蒙娜丽莎之约》word教案-总结

《蒙娜丽莎之约》 一、教学目标 1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 3．结合课文内容和相关资料，介绍画作 二、教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 三、教学过程 一、导语 同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，每天都有数以万计的观众去参观。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《胜利女神》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》。《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这样的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题２７、蒙娜丽莎之约。 二、名画魅力： 引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。 学生找句子 指名回答：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ １、人多。 （对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？） ２、画展出的不易。

3、第八段作者的观后感 ······ 引导语：老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想见吗？我们一起来表达吧。读！（课件） 三、学习写法 引导语：这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的，请同学们把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，看作者具体描写了画的哪些方面。 预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来形容你愿意用什么词？ “她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。 （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 （1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子，达芬奇为了让她开心，请来了乐师和喜剧演员，所以才有了这神秘莫测的微笑。那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温柔和矜持。所以，作者说——读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）欣赏艺术品不仅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （3）有人说，那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。 有感情的朗读课文。 预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

新课标人教版六年级上册语文全册教案

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组 13只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经?采薇（节选）

春夜喜雨 西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海 祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表 1《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

人教版小学语文六年级上册全册说课稿

人教版小学语文六年级上册全册说课稿 目录 1 山中访友2 2* 山雨5 3 草虫的村落9 4* 索溪峪的“野”13 5 詹天佑17 6 怀念母亲19 7* 彩色的翅膀22 8* 中华少年24 9 穷人27 10 别饿坏了那匹马30 11 唯一的听众34 12* 用心灵去倾听38 13、只有一个地球40 14* 鹿和狼的故事44 15这片土地是神圣的4816* 青山不老50 17 少年闰土52 18 我的伯父鲁迅先生55 19* 一面59 20* 有的人61 21 老人与海鸥65 22* 跑进家来的松鼠68 22* 跑进家来的松鼠68 23 最后一头战象71 24* 金色的脚印74 25 伯牙绝弦76 26 月光曲78 27* 蒙娜丽莎之约81 28* 我的舞台82

1 山中访友 【说教材】 《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标： 根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。 1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标） 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标） 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标） 教学重点难点： 依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。 难点：学习作者表达感情的方法。 【说学生】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 【说教法】 “教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法： 感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。 情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。 联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。 仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。 【说学法】 1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

蒙娜丽莎教学设计

《蒙娜丽莎之约》教学设计 一、学习目标 1．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2．有感情地朗读课文5-7自然段，感受世界名画的魅力。 二、教学重点： 1、对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的微笑。 2、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 三、学习难点 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学流程 一、检查预习，导入新课 师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况： 1．我会读：（课件出示） 探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨 微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭 （1）自己先读一遍。 （2）齐读一遍。 2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？ 师根据学生回答适时补充：它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。 3．今天我们就跟随作家王克难一起去感受蒙娜丽莎神奇的魅力。

4．我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。 二、初读课文整体感知（课件出示） 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、结合预学单思考：作者从几个方面写出了这幅名画的魅力？哪部分是本文的重点？ 小结：作者从（画展出的不易、具体描写画像内容、作者欣赏完画后的感受）这三方面写出了名画的魅力，其中第2部分（5-7段）对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。（你认为课文的5-7段中那一段描写最吸引你？） 三、语段研读体会写法 通过早读的预习，我们读通读顺了课文，了解了课文大意，解决了预学单上的几个问题。知道了课文（5-7）这三个自然段。直接向我们描绘了这幅世界名画，这堂课，我们就运用以前常用的抓重点词语，重点句子的阅读方法，来感受蒙娜丽莎的神奇的魅力,了解作者在写作上的一些秘密。（5、6、7那段对你最有吸引力） 1．课件出示：请同学们默读课文第6自然段，画出你认为写得好的句子和词语，多读几遍，想想这样描写好在哪儿？在旁边简单批注。2．研读第6段（先读画的语句，再说感受） （1）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗？体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更生动形象。希望同学们今后也能在写作时加以运用。） （2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎神秘的微笑呢？(其他同学边听，边看插图欣赏) （3）补充资料：老师这儿有一段文字，你读了后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。 （课件出示：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神