本科实践教育教学条件建设项目申报书完成稿

本科实践教学条件建设项目申报书完成稿

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本科实践教学条件建设

项目申报书

建设项目名称:乐理视唱练耳教室所属学院: 艺术学院

所属实验室（基地）:

项目负责人: 陈仕俊

申报时间: 2016 年 12 月

贵州工程应用技术学院教务处制

一、项目基本情况

实验室（基地）名称

建设项目名称乐理视唱练耳教室

面向专业音乐学建设期限年

申请经费35.46 万元，其中专项经费万元，自筹经费万元

项目总负责人简况

姓

名

陈仕俊

年

龄

36

职

称

讲师

职

务

电

话

负

责

人

主

要

教

学

经

历

2004年起，连续13年担任基本乐理课程教师，2005年、2006年担任视唱练耳课程教师。2008年起，连续9年担任器乐（手风琴）课程教师，2016年担任钢琴课程教师。

项目组成人员的分工姓名年龄职称项目中的分工本人签字高树林44 副教授硬件设备把关

蒙海37 讲师教室改造把关及日常管理

二、项目建设内容

1．项目的建设目标与建设思路

通过建设专业的乐理视唱练耳专用教室，能极大提高学生学习的兴趣，更好的利用现代化的教学手段及教学方法，更好的掌握及传授前沿的学科知识，对学生的听力及演唱能力做出更好的判断。

2. 建设项目的实验名称、相关课程、受益学生数、组数、实验性质及所需物品

序

号拟建设实验项目名称对应课程

名称

实验

学时

数

年实验

人次

实验

组数

实验

类型

新增

或

扩组

所需设备等

（填附表1中

的序号）

1 乐理视唱练耳教室基本乐理、视唱练耳

2 3 4 5 6

附表1：

实践教学仪器设备、家具、软件及材料购置清单

序号设备等名称主要技术参数数量参考单价

(万元)

合计金额

（万元）

放置地点

1 专业功放: 雅马哈P9500S

2 0.8 1.6

2 高清投影仪：夏普XG—D540XA 2 2.9 5.8

3 中央控制器（分体式）佳虹JH5600 2 0.7

4 1.48

4 一拖二专业无线话筒 2 0.48 0.96

5 前置放大器杰韵AD-980 2 0.1 0.2

6 台式电脑（多媒体）戴尔620—368 2 0.6 1.2

7 电动屏幕（红叶） 2 0.25 0.5

8 专业会议话筒（湖山HS—203） 4 0.037 1.52 9

多媒体讲台钢制展台

层叠型ST—D1453

2 0.4 0.8

10 投影仪、音箱吊架 6 0.04 0.24

11 DVD先科869带显示屏高清DVD 2 0.08 0.16

12 专用插头、接线等0.4 0.4

13 安装调试费0.4 0.4

14 凯撒堡三角钢琴GH148 2 6 12

15 电子五线谱版 2 0.4 0.8

16

17

18

3．实践教学用房及环境设施的落实与改造

乐理视唱练耳教室，需要进行门窗的改造，专用的隔音改造，专用的音响乐器设备。

4．实践教学文件的建设

（1）实验（实习）项目的教学大纲制定（修订）完成情况

已制定修改好基本乐理、视唱练耳教学大纲

（2）实验（实践）项目的实施计划

已经做好严格的实施计划

（3）实验（实习）指导书编写计划

（4）实践教学人员和设备管理人员的培训计划

5．经费预算

序号预算科目数量

总经费

（万元）

其中：

专项经费

（万元）

自筹经费

（万元）

1 实践教学仪器设备费30 28.06

2 实验用家具购置费

3 实践教学专用软件购置费

4 实验教学材料费

5 实践教学环境改造费 2 7.4

合计

其中：第1-4项费用详细清单与附表1“实践教学仪器设备、家具、软件及材料购置清单”中一致。第5项费用详细清单如下

序号工作内容地点

总经费

（万元）专项经费

（万元）

自筹经费

（万元）

1 门窗改造 1.4

2 隔音改造 6 3

4

5

6

7

8

6．项目建设进度安排

2017年3月——2017年5月教学环境改造2017年4月——2017年6月教学仪器采购2017年7月——2017年8月安装调试

三、项目预期目标与考核指标

根据实际情况选填，其中1-4项必填

1．实验（实习）项目开设与实施目标

新增实验（实习）项目名称实验学时数面向专业年实验人次开设时间基本乐理电化教学10 音乐学

视唱练耳电化教学20 音乐学

2．学生实验（实习）记录、报告保存目标

保存形式有/无保存期限保存负责人实验室（仪器）使用记录有1年蒙海

学生实验（实习）记录有1年蒙海

学生实验（实习）报告有1年蒙海

学生实验（实习）成绩考核记录有1年蒙海（其他形式，可自行添加）

3．实验教材、实验（实习）指导书的编写目标

书名主编适用专业完成时间

4．实验室（基地）、设备使用和开放目标（时间、受益面等）

开放的实验项目面向专业周开放时间周开放人次数5．实践教学内容、方法、手段改革目标

6．学生对实验室（基地）实践教学质量的评价目标

7．其他体现实验室（基地）人才培养成效的标志性成果

8．实验室（基地）、实验（实践）教学相关管理规章建设目标

本人承诺项目申报书及相应的项目可行性研究报告内容属实，项目将严格依照《贵州工程应用技术学院本科实践教学条件建设项目管理办法（试行）》规定

开展建设工作。项目负责人签字：

20 年月日

四、学院审核与推荐意见

学院对项目建设与专业人才培养方案和教学大纲符合度的评价：

学院对项目可行性和取得预期效果的评价：

学院在项目建设过程中人员、配套经费、实践教学用房等方面的保证：

学院推荐意见：

院系负责人签字：

（学院公章）

20 年月日

五、学校审批意见

学校负责人签字：

20 年月日

水、工、环类专业野外实践教学模式

水、工、环类专业野外实践教学模式 摘要：文章以中国地质大学（武汉）水、工、环类本科专业周口店基础地质野外实践教学为例，从野外实践教学的内容、教学模式、教学考评指标体系等方面，对野外实践教学的基本模式进行了阐述，该模式对同类专业野外实践教学的开展具有重要的借鉴意义。 关键词：野外实践教学教学模式周口店 基础地质学是一门实践性很强的学科，同时也是水文地质、工程地质与环境地质专业的基石。野外实践教学是巩固和应用理论知识，增强学生感性认识，培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径，是地质学科人才培养的重要环节，其在水、工、环类专业人才培养中有着不可替代的特殊作用。目前，中国地质大学（武汉）在北京周口店地区建立了设施完备的野外教学实习基地，该基地同时也是全国地质类野外实践教学基地，基地的建设为野外实践教学的开展提供了优越条件。本文从水、工、环类专业发展及人才培养的角度出发，结合国家目标与需求，对周口店野外基础地质教学模式进行了阐述。 一、野外实践教学主要内容与安排 野外实践教学和理论教学一样，具有自身的科学性、

系统性和衔接性。周口店野外基础地质实习是我校水、工、环类本科专业基础实践教学的重要环节，在教学内容设计上以典型地质现象为基础，以地球系统演化为主线，把实习内容有机结合起来，有的放矢地培养学生的观察、综合分析及科学辩证思维能力。 周口店及其邻近地区处于太行山脉、燕山山脉和华北平原接壤地带，其独特的大地构造位置和漫长的地质演化历史，使其不仅保存有不同阶段较为完整的地质时间记录，而且形成了类型齐全、典型直观的各种地质现象，因此，成为野外基础地质实习的理想场所。全国有多家高校及科研机构均选择周口店地区开展野外教学实习，教学成效显著。我校水、工、环类专业，在本科学习阶段第四学期结束后的暑假，赴周口店地区开展为期4周的基础地质学野外教学实习，具体教学实习内容总体包括路线地质教学、独立实践与专题研究及综合考评等三个环节（表1）。 表1 中国地质大学（武汉）水、工、环类专业野外基础地质教学实习教学内容[1] 二、野外实践教学模式 由表1可看出，野外实习教学内容按路线进行，每一路线包括了特定的教学内容。对于每条教学路，线通过将其分解成若干地质观察点，采用多方法进行详细观察、描述与讲解，然后按点、线、面进行逐级归纳整理与总结，形成完

中小学生研学实践教育基地项目申报报告

中小学生研学实践教育基地项目申报报告绵竹市遵道学校是一所九年一贯制学校，坐落于全国卫生城镇——遵道镇。这里也是绵竹市沿山绿色经济带，4A级风景区，是绵竹市人民政府经过多年努 力打造出来的一个绿色旅游亮点，是绵竹建设“文旅名城”的一张光彩夺目的名片，它不仅得到上级政府的认可，更得到全市人民的肯定，是一项蜚声市内外的惠民工程，温家宝总理视察绵竹期间曾指导过沿山绿色旅游开发工作。 这里没有雾霾，只有蔚蓝的天空，没有满目钢筋水泥的城市味道，只有一望无际的青翠欲滴；漫山遍野的梨花、桃花让这里犹如人间仙境、世外桃源；清脆的鸟鸣、潺潺的溪流、葱郁的树林，让人有时刻身处春天的感觉；这里山川秀丽、鸟语花香、物华天宝、人杰地灵…… 遵道学校毗邻遵道颐心谷和玉妃湖、汉旺地震遗址、九龙镇跑马岭和滑草场、土门玫瑰谷和三溪寺，沿途山高林密，自然生态多种多样，水、矿产、森林资源丰富，社会治安稳定，民风淳朴……充分体现了自然、人文和环境和谐统一。 为贯彻《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，落实 立德树人根本任务，帮助中小学生了解家乡、了解自然、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提 高中小学生的社会责任感、环保意识、创新精神和实践能力，遵道学校充分依托所处环境的得天独厚条件，整合资源，将学科核心素养培养融入其中，构建学校、教师、学生、家庭共同参与的开放式课程体系，持续广泛开展中小学生研学实践教育活动。 我校具备设立中小学生研学实践教育基地的条件：（一）资源齐备 基地现有资源单位有：汶川大地震汉旺地震遗址纪念馆、全国卫生小镇、生态保护区、自然景区、传统乡村、山区景色、滑草场、滑翔基地、佛教文化、传

实践教学环节及安排

实践教学（一）专业实践教学设施设备和教学资源 实验室是学校实践教学和社会服务工作的重要基地和支撑条件，承担着培养学生实践能力、创新能力、实施素质教育的重要任务。实验室的建设和管理水平是衡量学校办学条件、教学水平的重要标志之一。为了贯彻教育部16号文精神，实现“培养德智体美全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”的人才培养目标，根据学院的发展规划对实验室工作的要求，特制定本规划。 一、指导思想 以国家重要教育法律与制度为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针。以进一步调整实训室结构和布局、优化教学资源配置为切入点，以深化实践教学和管理改革为重点，以提高学生创新能力和人才培养质量为目标，进一步转变教育思想，更新教育理念，努力探索新形势下实训室建设与管理的新机制，着力构建综合型、有特色、应用型的实验室体系，实现专业发展的奋斗目标。 二、建设与发展目标 1、按照岗位群，构建“二室三中心”实训室体系 根据旅游企业发展趋势及工作岗位群的需要，结合我们专业设置的特点， 2011-2015年重点建设有特色的“二室三中心”，则：旅游专业英语实训室、形体训练室；旅游实训中心（下设模拟旅行社实训室、导游模拟实验室）、酒店管理实训中心（下设餐饮、客房、前厅等实验室）、国际会展实训中心等。目标是达到省内先进示范教学实训室的要求，成为旅游专业培养优秀人才的基地。 2、强化实践教学环节，深化实践教学改革，努力提高实践教学质量，使实践性教学成为旅游管理专业的特色。在教学过程中以模拟情境为载体、多个旅游

专业实验（实训）室共同支撑、校内外实训基地补充结合的方式，将大量实训教学内容分别穿插在酒店前厅客房实训室、模拟导游实训室、模拟中餐厅、景区、会展、酒吧实训室等校内基地，以及高星级酒店、餐饮企业、旅游景区等校外基地。通过课内外实训（实习）并举、项目导向、任务驱动、课堂与社会实践一体化等行动导向的教学模式，实现课程教学过程与实际工作活动的一致性。 3、加大实践教学设备的投入力度，优化实训室的资源配置，提高实践教学设备的质量，生均实践教学仪器设备值达到优秀标准。 4、完善酒店客房和餐厅模拟实验室及导游模拟实训平台建设，加大实训室开放力度，提高实训室的利用率，更加有效地促进旅游管理专业建设和办学水平，真正实现“产学研一体化”教学模式，同时也符合把我校建设成为实践应用型大学的需要。 三、主要措施 确立实训验室工作在学校教育事业中的重要地位和作用，解放思想、大胆创新，一切从有利于人才培养、有利于实验教学质量的提高、有利于为社会经济建设服务的目的出发，深化实践教学体系和实践教学内容改革，完善实训室管理体制和运行机制，加大经费投入，用五年左右的时间，建设“结构合理、设备先进、管理科学”的较高水平的实训室。具体如下： 1、完善制度，提高实践教学和管理水平 鉴于以往实训室存在管理体制不顺、多头管理现象，致使实训室的仪器设备闲置或利用率不高，造成了资源的浪费。为了更好地发挥实训室的作用，应该建立和健全实训室管理规章制度，明确相关人员的岗位职责，强化岗位责任制，完

以“学为中心”的小学语文阅读实践教学探究

以“学为中心”的小学语文阅读实践教学探究 摘要：在小学的语文教学中，阅读教学占有的位置十分重要，面对当前有的小 学语文中阅读教学的实效性不高、教学效果不理想问题，在新课标的背景下，我 们要切实加强研究，采取有效的措施策略，对小学语文阅读教学的方式作出及时 调整优化，激发学生的学习主观能动性。“学为中心”这种教学法，强调对“学为中心，互动共享”课堂的积极构建，从而有效吸引学生主动参与到语文阅读教学中，促进学生个性化阅读学习，实现阅读教学效率和质量双提升。 关键词：学为中心；小学语文；阅读；实践教学 随着小学语文课程改革的不断深化，在核心素养的背景下的小学语文阅读教 学中，学生逐渐成为学习的主人，以学为中心的教学理念深入人心。以“学为中心”强调教师和学生都是学习的中心，使整个语文阅读成为一个辩证统一的学习体系，在提高学生的素养和能力方面起着重要的作用。 一、强化师生沟通交流，提高阅读教学效果 阅读作为一个动态的过程，教师和学生都是存在这个过程中的个体。一般讲，教师主要是对学生进行引导，教授给学生语文知识和阅读的方法技巧，而学生则 是开展认真读、深刻地领悟和思考。教师和学生的课堂学习关系本质上是相互联 系相辅相成的。因此，教师在语文阅读的教学中，不必局限于教室的狭小空间内，特别是要积极的运用信息技术多媒体教学手段，使学习空间得以有效拓展，让学 生的阅读学习变得更加丰富生动。部分学校还可以积极利用条件建设网络学习平台，把教师、学生和阅读内容放于三维空间之中，再分成若干个学习专栏，比如 适合精读、浏览和细读等文本。把这些文本通过有价值的信息进行连接起来，构 成资源包，这样既能够丰富学生的阅读背景和阅读内容，又为教师较好的进行阅 读教学提供了支持，对于提高学生的阅读效果和语文课堂教学质量可以起到关键 性的作用。 二、科学选取教学内容，设计高效教学活动 教师在进行语文阅读教学时，要充分考虑学生阅读的实际情况，挑选一些适 宜的阅读内容，让学生乐于接受、愿意学习，激发学习的兴趣。在指导学生阅读 的过程中，可以询问哪些地方没有读懂，你感觉哪部分内容好，谈谈个人的阅读 感受，等等，及时了解掌握学生的阅读情况。比如，《山中杂技》这篇优美的散文，是著名作家冰心在美国的一个山中养病时所写，主要是对可爱的小动物和一 些昆虫的生活情景的描写，这些都给作者带来了很大的乐趣，表达了对小动物的 喜爱之情。这篇文章的思路很清晰，描写的对象也很具体形象，其中的核心意思 就是对作者情感的有效表达。如何才能去理解和感悟作者的这种情感，一个重要 且有效的方式就是朗读，让学生通过自己的阅读，仔细的把握文章字里行间所流 露出的作者情感，之后教师再做讲解分析，帮助学生理解作者丰富的情感。另一 方面，针对小学生的年龄和理解能力特点，教师在指导阅读教学时，还可以创新 设计一些有效的教学活动，使学生通过这些活动加深对阅读内容的理解。比如，《花脸》是冯骥才老师的一篇散文,,教师要积极选取有效的阅读活动，可以采取 复述、分段小标题等方式，指导学生进行高效的阅读，确保取得良好的阅读教学 效果。 三、创新运用教学模式，助力构建“学为中心”

野外实践教学基地建设的探索与启示_

野外实践教学基地建设的探索与启示 马密霞，李啟隆 （北京联合大学特殊教育学院，北京　１０００７５ ）摘　要：结合多年野外实践教学的经验，探讨在高等教育阶段基地建设的重要性，提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式，三结合的方法指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设在于转变实践教学观念、 创新实践教学模式，以提高实践教学质量，培养高素质创新型人才。关键词：实践教学；基地建设；野外实习 中图分类号：Ｇ６４２．４４ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００２－ ４９５６（２０１３）０３－０１７１－０４Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｆｉｅｌｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　 ｂａｓｅＭａ　Ｍｉｘｉａ，Ｌｉ　Ｑｉｌｏｎｇ （Ｓｐｅｃｉａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｕｎｉｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　 １０００７５，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ－ｔｅａｃｈｉｎｇ－ｂａｓｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｌａｃｅ　ｆｏｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｓｐｉｒｉｔ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙａｎｄ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｄｉａｔｈｅｓｉｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉ－ｅｎｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｔａｇｅ，ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｒｅｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｆｉｖｅ　ｍｏｄｅｓ，ｔｈｒｅｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｓｔａｎｄａｒｄｉ－ｚａｔｉｏｎ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｔｏ　ｇｕｉｄｅ　ｔｈｅ　ｆｉｅｌｄ－ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ａｉｍ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｉｓ　ｔｏｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅ　ｉｄｅａ，ｉｎｎｏｖａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｔｒａｉｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｈｉｇｈｅｒ　ａｂｉｌ－ｉｔｙ ．Ｋｅｙ　 ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｓｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｆｉｅｌｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ收稿日期：２０１２－０６－２２ 基金项目：中国高等教育学会项目（２０１０ＹＨＥ００３ ）；北京联合大学“几种园林观赏植物抗环境污染能力的研究”（ＺＫ２００９１５Ｘ０ ）作者简介：马密霞（１９６７—） ，女，河北柏乡，硕士，高级实验师，研究方向：植物有效成分提取及重金属含量研究． Ｅ－ｍａｉｌ：ｍｉｘｉａ１０７＠１６３．ｃｏｍ 实践教学基地建设是高等院校提高教学质量、保证实践教学环节、 办出高等院校教育特色的重要措施之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新精神的重要途径。实践教学基地分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。校内实践教学基地主要指校内实验室和校办企业等校内实验场所，校外实践教学基地是指学校为充分利用社会力量和资源，丰富学生实践教学内容而与校外企业、事业单位联合建立的教学基 地［ １ ］。野外实践教学基地是校外实践教学基地的特殊类型， 是进行野外实践的重要场所之一，也是专业本身的特点决定的。北京松山一直是我校园林技术专业野外实践教学基地， 本文中结合我校松山野外实践教学基地的建设， 为进一步提高学生的创新意识与实践综合能力，探索实践教学基地建设取得的经验与启示。 １　野外实践教学基地建设的重要性 近年来，教育部连续颁发的一系列重要文件，提出“要建立和完善校内外实习基地”、“强化实践教学环节” 、“加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”等［２］ ，实践教学成为当前教学改革的重要环节。教育 部２０１２年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政［２０１２］１号），其中明确提出要强化高校实践教学环节， 规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例，其中高职高专类学校实践教学比重最高，要求不少于５０％。《若干意见》指出“实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体”，重点建设“校外实践教育基地和高职实训基地” 。实践教学基地的建设成为我国高等教育、 教学改革的必然趋势。园林技术专业是一门实践性较强的专业，专业大纲要求每学期有３周的实训课程，其中野外实践至少１周。野外实践是对专业理论知识的验证和课堂知识的巩固，是培养学生理论联系实际的重要环节，野外实习基地既是培养学生创新精神、 提高实践能力和综合素质的重要场所，也是提高实践教学水平和课程教学质量、加强课程建设的需要。因此，野外实践是区别于 ＩＳＳＮ　 １００２－４９５６ＣＮ１１－２０３４／Ｔ 实　验　技　术　与　管　理Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　 ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第３０卷　第３期　２０１３年３月Ｖｏｌ．３０　Ｎｏ．３　Ｍａｒ．２０１３

本科实践教学发展规划

本科实践教学发展 规划

大学实践教学“十三五”发展规划 一、“实践教学成绩与现状 我校主动适应高等教育发展新要求，进一步明确学校的办学指导思想、育人理念和发展定位，不断强化教学中心地位，深化教育教学改革，强化教学管理，大力改进办学条件，实践教学工作取得显著成效：一方面，经过加大投入，改进了实践教学条件；另一方面，经过强化管理，在组织上、条件上、方法上对实践教学工作给予了明确的指导和安排，学校的实践教学改革进展顺利，得到了新的发展。 （一）对实践教学的重视程度进一步提高 全校上下以育人为学校的根本任务，以教学为学校的中心工作，“办学必以育人为先，育人必以教学为先，教学必以质量为先”已逐渐成为全校广泛而深刻的共识。形成了“人人重视教学，人人关心教学，人人服务教学”的良好氛围，教学中心地位进一步巩固。特别是全校上下更加重视实践教学，坚持把实践教学作为深化教育教学改革的关键环节，将实践教学工作作为内涵发展的重要组成部分，摆在整个教学工作的突出位置，各学院对实践教学重要性的认识得到很大提高，任课教师高度重视实践教学，热心教学，专心育人，为巩固实践教学地位奠定了坚实的思想基础。例如，药学院长期重视实践教学改革，在“药学”、“中药学”专业中成功实践了“小学期制”实践教学模式改革，

将各门实验课程传统、单一的验证式实验教学模式，转变为科学合理以多课程交叉融合方式为基础的课程体系化实践教学模式。机械电气工程学院“农业机械化及其自动化专业”以实验和实训为基础，设计为主线，以科学研究、工程训练和社会实践为依托，构建了独立实验课、专业实验课、实习课、社会实践课相辅相成的实践教学体系，推动了学生知识学习、科研训练、实践创新、素质提升的有机结合。 （二）实践教学体系不断完善 学校历来十分重视实践教学体系建设工作，在大学党委第四次教育教学工作会议《关于全面提高本科教育教学质量的若干意见》中明确提出：建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接、科学系统的实践教学体系。经过多年的研究、实施、总结，学校形成了以强化实践创新能力为主线，将知识学习、能力培养和素质养成三位一体的育人理念贯穿于人才培养全过程，不断更新实践教学内容，加大实践教学学时，构建了3个层次5大类别14个模块组成的模块化实践教学体系。在时间上，形成了四年不断线的实践教学平台，实现了课内实验、实习与专业综合实践相结合；在横向上，形成了课内实验、课外科研训练和社会实践三结合的实践创新平台；在纵向上，形成了基础实验，专业综合实验和实习训练三个层次的课内实践平台。学校结合专业特点和人才培养需求，增加实践教学比重，确保各专业实践教学时

实践教学体系建设方案设计

实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1.实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2.调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。 大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3.调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。

课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4.制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5.修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。 6.制定实践课程标准 实践课程标准应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。包括实验、综合性实训、课程设计、技能训练、实习、毕业设计、社会调查等各种教学形式。 各系部在制定实践课程标准时注意各课程内容的优化配合，避免重复或脱节；增加实训和设计性、综合性实验实习的比重，使实践课真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用。每一个实践教学环节均应有配套的实践指导书。 7.组织机构 学院成立专业指导委员会，负责制定学院的实践教学总体目标和规划，审核和批准各系部上报的实践教学目标和人才培养方案。 各系部成立专业管理委员会，聘请校外企业专家担任专业管理委员会，由

地质地貌综合野外实践教学 教学大纲

地质地貌综合野外实践教学 课程教学大纲 华东师范大学 2013年8月

课程代码： 课程负责人：郑祥民教授 主讲教师：郑祥民教授、顾志文副教授、范安康副教授、吕红华副教授等 课程名称：地质地貌综合野外实践教学 课程类别：专业必修 课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：地理科学学院一、二年级本科生 本课程的前导课程：地质学基础、地貌学、水文与水资源等 一、教学目的 （1）强调地球系统科学的理念，重视多领域知识的交叉与融合，以探索人－地相互关系为切入点，借助野外实践教学这一重要途径，便于直观认知自然地理学科的理念与内涵。 （2）大自然是最好的课堂。实习选取了具有典型性、综合性、代表性的不同自然特征区域，让学生来实地识别和观察自然地理各要素，运用自然地理学的基本理论、基本知识，分析各自然地理区域的基本特征、形成与分布规律，以及各自然要素的相互关系，做到理论和实践的统一，收到了良好的教学效果。 （3）通过室内和野外调查、观测、采样、分析，总结、撰写报告等实践性的教学环节设计，着重对学生获取资料和资源环境实验分析的基本技能等动手能力的培养，以其达到巩固课堂教学效果，并为将来独立开展有关专业工作打好基础。 （4）安排一些资源、环境和生态环境有特点的地区，让学生收集资料，分析评价人类活动对环境造成的有利或不利的影响，探讨协调人－地关系的途径，树立可持续发展的观念。 二、教学要求 本课程教学过程以学生为主体，实施学生自我管理、主动参与为主的管理方

式。教师采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性和趣味性。通过让学生观察研究、分析地质地理现象，采集样本，收集相关素材，思考讨论问题，培养他们自主学习，探究性学习和合作学习的能力，以提高动手能力，获取信息能力，观察思考和分析问题的能力，激发创新精神。野外教学过程中，每天个人小结，小组讨论、总结实习内容，老师进行教学检查。 三、课程内容与学时分配 本课程共36学时，具体分配如下：

读书实践活动方案

艺术节活动实施方案 二年级组 一、活动意义： 读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让书成为全年级师生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。 二、活动目标： 1、通过活动，使学生掌握书籍分类，读书的方法等知识。 2、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。 3、通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。 4、通过活动，促进学生知识更新，思维活跃，综合实践能力提高。 三、活动主题：《营造书香校园！》 四、活动内容： 活动必读书目和选读书目 必读书：《安徒生童话》 选读书：自选两本喜欢的图书

五、活动方法步骤： 1、5月7日上午： A、读经典讲故事活动 《安徒生童话》中有大量的优美文章，鼓励学生可以朗读、感悟，进行讲故事读书活动，使学生充分感受到经典名著，语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。 B、妙笔生花 学生画出丰富多彩的图画，根据图画创作出妙趣横生的童话。各班自行展评，使学生走进童话，展示自我。 2、5月7日下午亲近名著经典 A、在学生充分准备的基础上，开展“亲近名著经典”知识竞赛，由各班学生参与，并评出优秀读书奖。 B、举办读书博览会 举办一次读书交流活动,以“读书博览会”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍、交流自己在读书中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、5月8日古诗词过级 各班学生古诗词过级

分层教学教学研究项目申请书

一、理论意义 随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。 实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。 二、实践意义 尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式 英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。

2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新 分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。3．分级教学优化了教学过程 （1）激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 （2）有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 3）形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉的氛围。 4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。 大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质。大分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、教学方

地质地貌综合野外实践教学—学习指南

地质地貌综合野外实践教学—学习指南 地理学是一门对野外实践要求较高的学科，野外综合实践教学是地理学人才培养的重要环节。通过在不同区域、具有代表性和综合性的自然地理野外实习基地的实践教学，并采用基础知识学习和素质培养并重的教学模式，可以增强学生的感性认识、巩固课堂教学成果，从而完善学生的基础知识结构，并最终实现增强学生综合思维能力、激发学生创新意识的教学目标。针对本课程不同的实习内容，要求学生根据以下方面进行学习以及野外实践。 第一节野外实习内容 1.1地质实习 本课程地质野外考察点分布见图1。具体实习内容如下： 图1 地质野外考察点分布图 （一）基本技能 1.学习使用罗盘确定地层、断层、节理等地质体的产状。

2.学习并熟练使用地形图、地质图，具体包括判读地形图、利用罗盘定向、用交会方法判定自己在图上的位置等，并在基础上认识地质图的基本含义。 3.了解地质观察点的内容，学习地质内容的记录格式。 4.学习野外地质素描的基本方法，以图件补充文字描述的不足。 5.学习实测剖面的基本方法，在野外选择适当地点实际施测，并将所获数据资料在室内整理成图。 （二）专业知识 1.对实习地区各时代地层的岩性、化石特点建立系统性认识，并注意各地层之间的接触关系。 2.学习对地层的观察和描述，包括其颜色、组分、结构、构造、特殊构造、胶结状态、风化程度等。 3．学习对矿物的观察和描述，包括矿物的颜色、形态、颗粒大小，晶体特点，硬度、比重、解理、断口、集合体形态，共生矿物组合以及产出状态等。 4.学习对化石的观察、描述和采集，包括化石的门类、形态特点、保存部位、数量多寡、共生化石种类以及保存化石的岩性特征等等，并进行采集和包装。 5.学习各种小型构造的观察和描述包括： （1）褶皱的形态，组成两翼的岩层和核部岩层的性质和时代，轴面产状，其他与褶皱伴生的构造现象等。 （2）断层面的观察（包括断层面清晰与否？平直或弯曲？是否发育断层泥和碎裂岩角砾岩等等），两盘相对位移情况，以及断层产生的构造部位等。 （3）节理的发育程度与岩性的关系，节理面产状，相关的节理组发育情况，在野外与断层的区别等。 6．观察各种地貌现象、植被现象、水文特征。并学习从地质学角度说明这些现象产生的原因。例如，单面山常与某一坚硬岩层的存在有关；“逢沟必断”，石灰岩山头和砂页岩山头植被的差别；泉水或温泉产生的地质依据等等。 7.学习对矿区或矿点的地质观察，包括成矿条件、岩层发育、成矿部位、围岩蚀变特点、有用矿物产出的种类和特点。矿物共生组合等的观察和描述。 8.其他能够观察到的一切地质现象。

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学

三、教学条件

教学条件 一、教材使用与建设情况 2007年前学生使用的教材主要有：王炳实主编，机械工业出版社出版的教育部“十五”规划教材《机床电气控制》；陈子银主编，北京理工大学出版社出版的21世纪高职高专规划教材《数控机床电气控制》。2007年4月，本课程骨干教师与现场专家一起开发了《电气控制与PLC》模块教材，该教材更符合高职特色，更加实用，经过试用，学生学习技能的兴趣提高了，收到了较好的效果。结合实践教学与课程改革的实际需要，2009年团队教师和现场专家一起开发了与理论教材配套的《电气控制与PLC》，2014年开发了《可编程控制器应用》、《可编程控制器应用实训指导书》等具有高职特色的实践性教材与补充性教材。 促进学生自主学习的扩充性资料的主要有：通过课程教学网站为学生提供参考文献网站的链接，供学生使用，使用VIP题库训练系统帮助学生巩固所学知识，成立了学生工作室，自主创业，进行小型应用的开发、承接项目，开展第二课堂活动，如电气协会等，指导协会开展各种促进学习和能力提高的活动。 二、课程教学资源库建设情况 学院建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络等多种资源于一体的教学资源库，教学资源库包括课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等内容。 1、图书期刊资源库：学院图书馆拥有专业期刊室并订阅《电气应用》、《电气传动》、《机电一体化》等几十种与本课程相关的期刊，有《机电传动控制》、《S7-3000/400 PLC应用技术》、《单片机与可编程控制器》等相关专业藏书上百种，可满足本课程教师进行教学和相关研究的需要，学生自学和查资料亦有保障。 2、教材教辅资源库：保存了近五年所使用的教材及相关教辅资料。有面向21世纪课程教材《数控机床电气控制》（陈子银主编）、“十五”国家级规划教材《机床电气控制》（王炳实主编）、模块式校本教材、《电气控制与PLC》教材（祖国建主编）、《可编程控制器应用》教材（祖国建主编）、《可编程控制器应用实训指导书》教材（祖国建主编）等教学、学习指导书。 3、课程教学标准库：该库含课程标准、课程手册、课程教学大纲、实训大纲、考核大纲等，有纸质与电子库，网上亦可查阅。 4、课程设计与毕业设计题库：建有纸质与电子的课程设计及与本课

经典阅读与实践活动

经典阅读与实践活动 摘要：本文探讨了经典阅读和实践活动这两种教学方法。前者是许多专家学者开出的良方，旨在将学生之“思”导向本源。后者则探索以教学实践活动激发学生主动学习的*趣，在“做”中“学”，强调教师人格魅力对学生的感染和引领。 关键词：通识教育：教学方法；经典阅读；实践活动 甘阳先生最近几年旷野呼告般地倡导实行“通识教育”(general education)，他认为“中国大学通识教育课程的中心任务是要把从民国以来断裂的文化传统重新作现代整理，走‘中西并举’的道路，……使中国大学成为中国文明的担纲者”。并进一步强调通识教育并非意味着我们能开出上百门的素质课，更为关键的问题是，我们怎样来推行通识教育? 曾获哈钦斯杰出贡献奖的芝加哥大学教授斯特劳斯似乎为我们指出了极好的路径：“我头脑中的改革方案较少注重教学科目，更关注教学重点和方法；能够扩展和加深理解力的教学就应该鼓励，不能鼓励那些最多也只能带来目光短浅的和无原则的效率的做法”。复旦大学、山东大学以及甘阳先生在清华大学的授课，都在通识教育方面做出了很好的范例，我们云南财经大学在借鉴他们的经验的基础上也有一些自己的尝试。因笔者主要参与的是通识教育人文学科的改革，故以下仅就这方面谈谈对教学方法的一些感受。 一、选择经典，引导阅读 蔡元培先生说得好：“教育者，养成人格之事业也。”教育关乎人的灵魂，旨在养成高贵的气质和塑造卓越的品格。在这一点上，即便是非常实用的杜威，也毫无疑问地强调“教育是心灵的塑造”；即如斯特劳斯所言，它应该“按心灵的本性培育心灵，照料并提升心灵的天然禀赋”，唤醒个体的内在自由和卓越。但由于我国大学多年的实用性、技术性教育，使得高等教育“绝非意味着品德和人生理解上的长进”，而仅只是“技匠的培养”。这样培养出来的“人才”，“可以成为洞悉机械构造的工程师，精通商战技巧的经理，娴熟掌握法律条文的律师，但往往摆脱不了沦为‘残缺人’的危险”。 在德性的化育方面，“没有比阅读古代经典更好的开始了”。这是斯特劳斯在芝加哥大学身体力行的一种教学方法，也是许多著名学者为通识教育开出的一剂良方。为了“摆脱专门化带来的狭隘”，我们的许多素质课程“对诸如普通文明课程这样的事物的浅薄化，将所有民族在经济、科学、艺术、宗教和政治所有方面

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教 学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院 联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内 涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现 代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解 决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生 自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下 子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，

什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手 把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的 知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效 率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件 技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求 建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工 程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的 研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程 的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验 告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须 大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电

华东师大自然地理学野外实践教学(1)

华东师大自然地理学野外实践教学 “自然地理学实践教学”作为一门实践性很强的课程，对于地理学专业学生培养具有重要的作用，因此一直是华东师范大学地理系各专业的一门重要的专业基础课和必修课。自上个世纪50年代，以来在老一辈地貌学家严钦尚先生和陈吉余等先生的带领下，北上内蒙沙地、西进天山冰川、南下西南溶洞、东至茫茫海疆，进行了大量自然地理学实践。 当前，根据华东师范大学地理系，特别是国家理科人才培养基 地担负的培养地理学后备人才（教育普及与科学研究高层次人才）的目标，资源与环境科学学院针对地理学科发展中“以地球表层系统”为核心的特色，依托华东师范大学地理系多学科（如水文、气候、植物地理、土壤地理、环境化学等）交叉的课程设置特色，将“野外实践基地和实践线路”的建设作为自然地理实践教学极为重要的组成部分。通过对具有代表性、典型性区域开展自然地理野外实践教学，使学生掌握各类自然地理要素的形成、发生、发展和演变规律，认识自然地理要素间相互关系，比较不同区域人类活动影响下自然地理环境的差异性。 野外实践教学着眼于理论与实践的结合，遵循知识、能力、素 质并重的培养模式，重视多学科交叉渗透在本科一体化教学中的体现。野外实践教学目的是对学生进行地理思维的基本训练，使其树立科学的地球观，初步掌握地理基础知识、基本技能及研究方法，同时为后

续各专业课程的学习奠定必要的基础。进而提高学生地理学综合分析问题能力、解决现实问题能力，着力培养具有全球视野、系统性思考、创新意识以及研究性自主学习能力的地理学新型人才。 自然地理学野外实习路线包括： a. 苏州地理学感性实习； b. 南京地质实习； c. 杭州-富阳-千岛湖自然地理综合实习； d. 天目山土壤、植被实习； e. 庐山地貌、植被实习； f. 其他专题实习（如普陀山、崇明东滩、金山海岸地区自然资源的开发与保护考察等。 g. 香港综合地理基地班实习 h. 云南昆明及邻近地区基地班实习 i. 西北地区（甘肃、青海）基地班实习 j. 东北地区（黑龙江、吉林、辽宁）基地班实习

1档案馆中小学档案教育社会实践基地申报表 教育厅

附件1： 中小学档案教育社会实践基地申报表基地名称：湖北省档案馆

湖北省档案馆中小学档案教育社会实践基地

档案教育活动方案 为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部、国家档案局关于建立中小学档案教育社会实践基地开展档案教育的通知》（教基一函[2011]7号）和《中华人民共和国档案法》的要求，进一步加强未成年人思想道德建设，充分发挥档案资政育人的作用，使未成年人了解档案，感知档案，走进历史，全面实施道德教育和素质教育，培育和弘扬中小学生爱国主义热情和民族精神，结合我馆实际，制定本方案。 一、活动宗旨 使青少年了解档案，感知档案，走进历史，体验档案服务，感受档案文化。旨在树立“知我湖北，爱我湖北”的思想，激发青少年爱国爱省情怀，为和谐湖北的建设贡献力量和热情。 二、活动主题 了解档案文化抒发爱国情怀 三、活动时间和地点 时间：每周法定工作日的星期五下午14：40——17：00： 地点：湖北省档案馆（武昌区水果湖洪山路87号） 四、活动对象与区域

活动对象主要是中小学生，年龄为6岁——18岁的小学生、初中生和高中生。 活动区域主要是武汉市洪山区、武昌区。 五、活动的内容、安排与后续工作 湖北省档案馆是湖北省重要的档案保管基地和爱国主义教育省级示范基地；也是为广大群众提供档案利用服务的信息中心和文化阵地；更是对青少年进行爱国主义教育最直观、最形象、最生动的重要场所。 1、参观档案利用服务大厅。通过介绍查档流程与服务项目，体验档案查阅服务（登录电子目录查询系统或查询纸质目录查询档案）、查阅档案，现场解答档案咨询。 2、通过参观展览厅了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等了解档案、感知历史、感受文化魅力、抒发爱国爱省情怀。 3、参观修裱室。了解整个裱糊技术的原理及过程（对破损的纸质档案载体进行修裱、托裱），使小学生实地体验档案的抢救（增强和恢复档案的强度和耐久性，延长档案的寿命，便于档案长期保存和利用），增强档案保护意识。 4、参观展览厅。通过参观展览厅，了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等走近档案、感知历史、感受档案文化魅力、抒发爱国爱省情怀。