初中生物一等奖论文合集(下)
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?科学探究巧设计意外改进大收获
——《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计与收获
1、教材内容
苏科版《生物》七年级下册第12章第1节《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》探究活动。
2、教材分析
从内容上看，本章节试图以学生经常接触和了解的生物为线索，引导他们探究生物是如何适应其生存环境的。前三节已经全面介绍了地面上、水域、空中三个环境中的生物类群，这些生物类群都是学生熟悉且较易观察的，对生物圈的作用也是显而易见的。对于土壤中的生物，学生平时不易见到，较易忽视，但对生物圈的作用却非常大，所以教材选用学生相对较熟悉的蚯蚓为研究对象，学习土壤中的小动物是如何适应土壤环境的，这是对前三节内容的补充，完善学生对生物多样性的理解。
从技能上看，学生在完成各种常见动、植物的观察和探究后，已经掌握了基本的观察、探究技能。所以本节对蚯蚓的探究活动的设置，其意图是巩固和提高学生的观察和探究能力。
3、教学目标
3.1知识目标
3.1.1说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。
3.1.2强化“生物的形态结构与环境相适应”的观点。
3.2能力目标
3.2.1巩固观察、探究的基本过程和方法。
3.2.2提高对探究实验的质疑反思和改进能力。
3.2.3提高对资料的检索、整合、分析的能力。
3.3情感态度与价值目标
3.3.1转变学生对蚯蚓的恶心情绪，激发他们对蚯蚓的喜爱和保护之情。
4、教学重点、难点
重点：蚯蚓适应土壤中生活的特征。
难点：对“刚毛在蚯蚓运动中的作用”探究实验的质疑反思和改进实验方案。
5、教学设计
5.1课前准备
教师：根据教学目标、重点、难点设计有针对性的实验报告。（见附件）
学生：4人一小组，分工合作，根据实验报告完成观察、探究实验，注意安全。
器材：活蚯蚓（课前可让学生自己抓蚯蚓，然后筛选出带环带的环毛蚓）、解剖盘、镊子、解剖针、玻璃棒、聚光电筒、硬纸板、玻璃板。
5.2教学流程
5.2.1导入
回忆上节课调查的土壤中的小动物，提出本课的研究对象——蚯蚓。提问蚯蚓的生活环境如何。由于“生物的形态结构与环境相适应”，故提出本课的目标——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。
5.2.2观察和探究活动
各组仔细阅读下发的探究实验报告，按照要求完成报告中的前三个观察实验（即外形篇、呼吸篇、反应篇），持续时间大概为15分钟左右。教师巡视各个小组，给予适当指导。前
三个观察实验完成后，由各组代表分别从蚯蚓的外形、呼吸、反应三个方面总结蚯蚓适应土壤中生活的特征。
在实验报告最后一部分“运动篇”开始前，先播放蚯蚓运动的视频片段，讨论蚯蚓依靠哪些结构运动。其中刚毛对蚯蚓运动的作用尤其值得注意。指导学生先阅读教材中的实验设计，并预测实验结果，几乎所有的学生都认为蚯蚓应该在硬纸板上爬得更快些。教师按照教材的实验过程演示，结果蚯蚓在玻璃板上比硬纸板爬得更快，得出的实验结果与预测结果不一致。各小组讨论实验失败的原因，并在实验中摸索出改进方案，本段探究可进行20分钟左右。实验结束后，各组汇报改进方案，并总结蚯蚓运动时依靠的结构。
回顾整个探究报告，从外形、呼吸、反应、运动等多方面总结蚯蚓适应土壤中生活的特征。强化“生物的形态结构与环境相适应”的生物学基本观点。
5.2.3课后延伸活动
与学生讨论蚯蚓对生物圈的作用，尤其是对土壤环境的作用。给有兴趣的学生发放《科学也疯狂》杂志中有关蚯蚓改造土壤的资料，利用实验用过的蚯蚓对其进行进一步的探究活动。
6、教学设计亮点与收获
亮点一：实验报告巧设计，条理清晰破重点。
“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”是一个典型的观察探究类实验。这类实验在实际教学中，学生最容易出现观察漫无目的，生物特征观察不全面。针对这个问题，笔者在平时教学中遇到这类观察探究实验时，都会设计有针对性的实验报告，就像本实验的实验报告，设计成外形篇、呼吸篇、反应篇、运动篇四个大部分，目的不仅可以帮助学生有目标，有条理的进行观察和探究，更有助于学生总结蚯蚓的特征，突破本课的教学重点。就教师而言，设计实验报告在备课时会耗费一些时间，但是在课上，这张实验报告可以给学生腾出更多独立观察探究的时间。所以设计具有针对性的实验报告，对提高观察探究类实验的课堂教学效率有着积极有效的作用。
亮点二：教材细节重质疑，头脑风暴改实验。
实验报告中前三个是观察类实验，学生完全可以独立完成，而最后一个“运动篇”则属于探究类实验，且这个实验的目的不仅仅是让学生了解刚毛对蚯蚓运动的作用这么简单。笔者主要目的是想通过这个实验提高学生对实验的预测能力、对教材的反思质疑能力以及改进实验设计的能力。而这样的教学设计灵感源于准备这个实验时遇到的两点困难，相信只要亲手做过这个实验的老师都会遇到。其一，蚯蚓在玻璃板上和硬纸板上的运动能力的差异很小，很难区分，甚至很多时候为保证蚯蚓体表湿润，水太多，反而会造成蚯蚓在玻璃板上滑行，运动速度比远比硬纸板上快；其二，由于蚯蚓是活体动物，它的运动方向很难控制，这样就很难比较蚯蚓在不同界面上运动的快慢。而以上两点实际情况对学生理解刚毛对蚯蚓运动的作用会造成很大的困扰，整个教学设计陷入了瓶颈。笔者在解决这两个问题时，不断尝试，终于意外的找到了解决方案——针对第一个问题，实验时在玻璃板上的水少些，硬纸板上的水多些，这样既保证了蚯蚓呼吸，又可以防止蚯蚓滑行的问题；第二个问题的解决方案是用两根平行放置的玻璃棒规定蚯蚓的运动轨道，可以在一定的程度上解决蚯蚓运动方向的问题。
因此在教学设计中，先让学生对教材中的实验做出预测，然后教师演示教材中的实验步骤，结果并不能做出预想的效果，然后带领学生论证实验预测有无科学依据，质疑反思教材的实验步骤细节有没有值得改进的地方。而实际上课的效果比预想的还要好，学生在质疑书本细节的精神推动下，刮起了一场改进实验方案的头脑风暴。学生在短短的时间内，群策群力，各抒己见，想出了很多方法，甚至有些方法比老师想到的还要好。总结一下，有“玻璃棒法”——在老师想出的方法的基础上，还加上了光和针的刺激，为的是让蚯蚓运动起来。“折
纸板法”——在硬纸板上可以不用玻璃棒规定蚯蚓运动方向。由于硬纸板在受潮后很容易弯折，所以直接弯折硬纸板，就可以让蚯蚓在弯折后所形成的夹角中运动，实验方法更显简单。“水滴引诱法”——由于蚯蚓的体表不会在短时间内干燥，所以可以在蚯蚓的口前用水来引诱它朝一个方向运动，而且不同界面的运动速度差异很显著。这个方法最简单有效。这第四个“运动篇”探究活动使整个课堂教学达到了高潮，学生在活动中充分体会到了质疑反思精神的重要性，也体会到了头脑风暴改进实验的乐趣；而作为教师，在激烈的教学互动中也收获了教学相长的最大乐趣。
亮点三：科学疯狂突趣味，课外活动深拓展。
在整节课的最后，笔者选用了《科学也疯狂》杂志中一期有关蚯蚓改造土壤的实验资料。学生只要准备一个稍大一点的剪掉口的饮料瓶，在里面交替倒入沙和土，加入些水，顶层放置一些菜叶子，把课堂上实验用的蚯蚓放入瓶中，最后用旧报纸将瓶子包起来，过五天观察蚯蚓对沙土的作用。杂志是以卡通的形式描述了整个实验的操作步骤，非常吸引学生的眼球，而且实验材料也非常容易准备，步骤也相当简单。笔者只要求有兴趣的学生参与，结果课后有相当多的学生参与了实验，他们在实验中发现了蚯蚓能够改善土壤，尤其它们的粪便能使土壤肥沃。最后学生将改良好的土壤放入花盆，蚯蚓放回自然界。
笔者认为要吸引学生参与课外延伸活动，必须具备以下两个要素：第一、延伸活动要简单易操作。第二、介绍延伸活动时要能吸引学生的眼球，勾起他们的兴趣。《科学也疯狂》杂志是笔者在课外无意中发现的，是一本以学生喜爱的卡通形象为载体，集知识和趣味与一体的科学类杂志，在学生中有一定的影响力。教师可以多开发一些类似的科普类杂志以补充教学内容，拓展课堂教学的深度和维度，提味整个课堂教学。
相信只要教师在课前精心设计教学过程，课上灵活机智，随机应变，课后适当拓展延伸，一定会让学生爱上生物课，并在学习中体会到生物科学的无穷乐趣。
附件：
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征实验报告
组长：组员：
【外形篇】
材料：活蚯蚓、解剖盘、镊子
方法：把活蚯蚓放在解剖盘里，观察它的体色和体形，可以用镊子轻轻翻动它。
结果：
●请给图中的蚯蚓图上恰当的颜色，注意颜色的深浅。
●请标注图中蚯蚓的前端、后端、体节、环带。
1、你是如何区分蚯蚓的背腹面、前后端的？
【呼吸篇】
材料：活蚯蚓、解剖盘、镊子
方法：把活蚯蚓放在解剖盘里，用手指轻轻触摸它的体表，有什么感觉？来回抚摸它的腹面，又有什么不同的感觉？用放大镜观察位于腹面的许多小突起。这些突起叫做“刚毛”。（见图）
结果：
1、蚯蚓的体表有没有黏液？黏液对它适应土壤中的生活有什么作用？
2、你能解释一下，为什么大雨过后，地面上的蚯蚓特别多？
3、依靠什么呼吸？
【反应篇】
材料：活蚯蚓、解剖盘、镊子、解剖针、聚光电筒、硬纸板
方法：
①把活蚯蚓放在解剖盘里，用解剖针轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中部，观察身体各部分对针刺有何反应？
②把活蚯蚓放在解剖盘里，用硬纸板遮住解剖盘的一边，形成一个阴暗的环境。用聚光电筒照射蚯蚓身体各部分，观察它对光刺激有何反应？
结果：
1、蚯蚓对针刺和光照两种刺激都作出了什么反应？身体的哪些部分反应比较灵敏？
【运动篇】
材料：活蚯蚓、镊子、玻璃板、硬纸板
方法：将同一条蚯蚓分别放在玻璃板和硬纸板上，哪种表面更适合蚯蚓移动？
结果：
1、你觉得刚毛对蚯蚓有什么作用？
2、你预测的实验结果是什么？真实的实验结果如何？你能分析其中的原因吗？
3、你对这个实验有什么改进意见吗？
初中生物教学要双翼齐飞
［摘要］生物学作为一门科学学科，是基础教育的基本内容之一。在农村中学，学科教学往往被缩减成学科知识教育，学科思维方法和科学发生发展之源头——科学实验被虚拟。本文对农村中学生物学科实验教学的现状、成因、危害以及应对之策作分析阐述，尤其对改变现状，多层次分角度地作了思考。
［关键词］初中生物实验教学现状对策
一场实验课教学竞赛
受组织方委托，给一场初中生物实验课竞赛课命题，要求是课程中有要求，教材中有“落脚”的。经过思考筛选，给出的课题是“口腔内的化学性消化”。来自经过选拔的几个乡镇中心初中的老师进行了角逐。经过一天的比赛发现，尽管参赛者在课堂教学上都有一些可取之处，但总体上却暴露出众多不足：一是课题性质把握不准，把探究性实验课上成验证性实验课；二是实验课程序设计不当，课堂秩序紊乱；三是实验指导错误，方法不当，误操作太多；四是实验课目标定位不准，张冠李戴。这是一场竞赛课，出现这么多的问题，难道是说我们的老师不会上实验课吗？
一位学生母亲的诉说
单位有一位教化学的老师，她的孩子正读初中。孩子是个好学生，聪明好学，对生物学科特别喜欢，和妈妈聊天时却时常抱怨学校的生物老师，说是不肯上实验课，一学期就连标本也难得一见，更不用说是动手操作了。这位母亲为了满足孩子的求知需要，自己到菜市场购买猪心、猪肾、鱼虾、鸡鸭，和孩子一起对照着书本尝试解剖。听了这样的诉说，再回想平时课堂教学调研情况，一年内真的很难听到实验课，难道是我门的老师不愿上实验课还是不会上实验课？
一项学科教师任职调查
图表一三县农村初中2008—2009年生物教师构成人数的情况
图表二三县农村初中2008—2009年生物教师构成比重的情况在我县及周遍县市普遍存在着这样的现象，一是生物专业教师比例小，兼教教师多；二是50周岁以上的占了不小的比例，这部分老师大都是体弱多病或临近退休的老同志。这样的一个学科教师群体能承担起专业素养要求较高的生物实验教学吗？
一道实验试题的解答
在一次八年级期中检测试题中，编制了这样一道试题：
下图是观察洋葱根尖玻片标本时看到的细胞分裂图像，请据图回答下列问题：
（1）如用5×的目镜、10×的物镜进行观察，则观察到的细胞放大倍数。
（2）某同学要将左下方看到一个完整结构的细胞移至视野中央，则应将载玻片
向移动。
（3）图中这些细胞（“能”或“不能”）继续分裂，因为。
（4）……
在试题答题情况取样分析中发现，学生对（1）（2）两问回答正确率较高，据分析是因老师反复讲，学生已形成记忆，但对第（3）问，答对的学生寥寥无几，绝大多数学生答成是“能”，原因是“细胞连续分裂”。如果我们在教学中，让学生真的观察过玻片标本，让学生思考讨论分析细胞是死是活，那么这样一类学科实验的基础问题还会成为“难题”吗？事实上，在学生学习情况调查中，学生反映最感到困难的就是实验题了。那么，实验课教学不正是学生的需要吗？
成因分析
这一个个疑问，也许会激起人们的更大疑问，在新课程改革已有几个年头的今天，我们的初中生物课堂教学改了些什么？在做些什么？我称之为在推“独轮车”——老师读教材、讲教材，学生记概念、背原理、做试题，甚至是背试题记答案——这种重知识记忆轻能力发展，重教师传授轻学生探究，重教材要求无课程意识的知识教学，让发展学生技能，丰富学生情
感体验，促进学科知识生活化的实验教学退在一旁。课堂教学死气沉沉，学生不爱学。连教者也感到学习过程学生是无心无意、三心二意、半心半意，工夫耗费不小，效果收获不大。学生更是可怜，一张张笑脸在慢条斯声的宣读声中萎蔫，一个个疑问在不知根底的解答中消散，一次次探究的冲动在繁重的作业和无助中湮灭。
造成生物学科课堂教学推“独轮车”现象的原因是什么呢？下面这份调查统计也许能给
出答案。
“（1）初中生物学科教师兼教情况85% 。
（2）实验课开设困难的原因：A.组织准备麻烦（）B.占课时，影响教学进度（）C.实验操作吃不准，怕误导（）D.班额大，生数多，实验室实验器材承受有困难（）……”
很显然，教师的专业化程度低，敬业精神不足，学科素养缺陷都是导致生物课堂教学推“独轮车”的重要原因。一些学校的校长苦于师资数量不足和不配套，不得不让一些“老弱病残”的老师改教生物这样的“小学科”。也有很大一部分学校因生源缩减，教师富余，为保证工作量，让语、数、外等其他学科教师兼教生物。改教的也好兼教的也罢，只要能撑起这个门面，把课担起来，读书也好，做作业也行，教师怎么想的就怎么做。曾有一位教外语的老师，教学《植物的开花和结果》一课，只用了15分钟便将教材中的文字，包括两项观察实验全部宣读完毕，按照《教师教学用书》公布习题答案后便再也无事可做，余下时间要求学生做英语作业，学生是一脸的迷惑，满脸的无奈！课后交流，老师既感内疚也感无奈，学校外语教师多，多数是教一个班外语，再教一个班的生物，老师无法选择。那些早些年生物学科毕业的老师已改教物理、数学、化学多年，成为这些学科的骨干。这种“学生物不教生物，教生物未学生物”的错位现象在周边县市也很常见，在地理、历史学科也十分普遍。对于这些改教、兼教老师来说，照本宣科也许还行，对专业素养要求较高的实验教学往往就难以企及了。
随着学校现代化建设的推进，在硬件设施上有了较大的投入，一般学校在实验室、实验器材等方面都能配置配给，但在日常教学中，学校往往缺乏专业的实验员，一方面，在仪器管理使用上不规范、不到位，造成资源浪费；另一方面，实验教学需要的有关物品、开设实验所需的准备又脱节，又显得资源不足。再者，生物实验教学需要的一些材料往往有时节特点，难储备，是要花钱的，在申请购置上学校领导怕花钱，认为不值得；老师又怕自找麻烦，往往选择“息事宁人”“相安无事”的态度，让生物实验教学随它去吧，一心一意推自己的“独轮车”。
那么条件好、重规范的学校又存在什么现象呢？老师有专业水平，能够按照课程要求实施实验教学，但是由于班额大、生数多，实验室实验器材数量不够，这班使用那班就轮空。再加上很多课一旦充实实验教学，让学生动手操作，课堂教学耗时长，学生秩序还难以控制，被认为是费力费神还耽误进度，所以很多老师便以讲实验代替做实验——又让实验课成为“独轮车”上的一件载物。
改独轮为双翼齐飞的策略思考
面对这制约实验教学有效实施的种种桎梏，要让我们的实验教学回到它应有的位置上来，我们应该做些什么又能够做些什么呢？
一、坚定课程思想，从开全开足课程上落实师资配置。
这项工作的实施，更需要自上而下，因为如果不能真正从政策上抓落实，学校课程开全开足只能是应景式的支撑而难有根本要求上的兑现！这可能会触及教育的某些深层次矛盾，如人事编制等，但如果我们能从课程改革的大局上考虑，应该会有所作为。其次是学校层面，在现有状况下学校可作些必要的调整，包括策略和方法上的，如尽量让兼职为专职，短期任教为长期任教，强化责任，认真考核，让这些教师集中精力，二次学习，变副业为专业。再次是教研部门，要加强培训指导，让这些教师尽快变外行为内行。有了这样的改变，我们的实验教学才有了人力资源上的保证。
二、倡导敬业精神，为自身发展攒资，为学生发展负责。
《有效教学》的作者肖成全教授说，教师的成长有三个境界，一是“技”的境界，在于广泛掌握专业知识；二是“艺”的境界，在于有效表达专业思想；三是“道”的境界，在于执着追求专业精神。作为生物学科教师，接受多年的学科教育和学习研究，有“技”，如果仅因实验教学烦、累而选择回避它，那对教者而言就是自我荒废，叛经离道；对学生而言，则犹如看着身边的美果甘味腐朽而不可得，丧失汲取拥有的机会。两相比较，我们做教师的累一点、烦一点真是算不了什么。
三、加强专业研修，丰富实验教学手段。
对于一般性的观察实验，可选择适当的实物、样本、图片等在课堂教学中灵活应用、巧妙组织。如好多实验观察材料，就可选择身边易取的动植物，既能减少教师在准备工作上的压力，又能促进学生关注生活中的生物，提高学习主动性，加以正确引导，还能增强学生生态环保意识，分工合作意识、自我保护能力等。对于验证实验，可以通过演示实验和动手操作相结合的办法，突出常用实验器材的识别、用途、操作方法、注意事项等基础内容的教学，要讲清楚，示范到位，学生要亲自动手，反复演练。如显微镜是中学生物实验教学中必须掌握的实验仪器，能认识它，会使用它、懂保护它是显微镜实验教学的基本内容，这样的教学任务并不是短时间就能完成的，必须要经历从原理引入到直接感知再到理性积累领悟的反复过程，单凭看图背要点是难以让学生真正把握它的使用的。对于难度较大，要求较高的探究类实验教学，更要寻求方法。有人提出，教材中有些板块中有“边做边学”内容，和教学内容整合在一起，在目前实际的教学过程中难以实施。因为大多学校包括县中这样的学校，规模较大，平行班较多，在实验室中实施教学，是有一定困难的。因此，一般学校对教材中“边做边学”内容在实施过程中，大多数是与课堂教学内容分离开来的。那么，可不可在课堂进行呢？下面是山东胶州曲远娟老师对高中教材中《细胞呼吸》一节课的范例，我觉得很有参考价值。
……（课堂教学进行了8分钟，师生探讨分析了酵母菌的细胞呼吸方式等，引入探究实验）
教者媒体示学习目标“实验设计”，启发学生思考实验设计思路。
小组讨论后交流（小组代表陈述，接受师生质询，进行答辩）
教者点评，进一步启发思考
学生在讨论交流中逐渐形成正确的思路
教者要求学生尝试绘制实验装置图
学生小组讨论设计实验装置图、绘图
小组展示图，介绍设计思考，同学互评，教者启发思考，学生逐步形成装置图的整体设计师生展示装置模式图
学生小组交流方法步骤，师生讨论分析，形成对照实验操作步骤，师媒体出示，小组分工操作，用准备好的器材用具完成实验装置连接操作，放置待观察。
……
这一节课，教者通过巧妙设计将教学内容和探究实验同堂进行，对探究实验不是简单的介绍方法、动手模拟，而是让学生思考探寻实验思路、方法、步骤，当学生对实验装置图和实验过程步骤了然于心，动手操作便水到渠成了。从时间上看，将探究实验与知识教学同堂进行，过程紧凑，时间利用率高；从内容上看，抓住核心，重在培养学生的思维方法，增强学生科学素养；从形式上看，教师引导，学生自主、合作，体现了学的主体性。我们初中生物实验教学不也可从中吸收借鉴吗？
生物学科知识是不断发展更新的，掌握知识固然重要，但发现真理、探求结果的方法更重要。我十分认同“知识本身并不是教育的目的，而是建立科学方法的根据和手段”的观点。
生物学科教育要树立现代教育观，要更关心怎样使传授知识的过程成为掌握学科研究方法、开发学生智慧的过程，摈弃只重知识传授无视方法探究、重文字记忆轻实验操作的推“独轮车”做法，让学生通过学习，真正能够在知识与方法，态度与精神上同步发展，这才能符合新课程要求，满足学生发展的需要，促进学生健康成长。
深入实践课程理念积极实施有效教学
内容摘要：基于初中生物不参加中考、初中生物教学现状不佳的事实，本文以新课标的高度把握新教材，以新课标的高度审视当今初中生物教育现状，提出提高初中生物课堂教学有效性的建议。
关键词：新课标有效教学
1、再读新课标：
在《生物课程标准》指导下推进新一轮初中生物课改五六年了，回过头来再读读新课标，收获颇大，新课标新在哪里？
1.1、构建课程新体系
《生物课程标准》打破了原有的学科体系，不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，构建起全新的“人与生物圈”课程体系。以生物科学宏观研究为主线，围绕“人与生物圈”精选和串联了十大主题即科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。
这不仅克服了繁、难、多、旧的弊端，符合初中学生的认知水平；而且有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、探究式等学习方式的真正达成，使学生得到充分发展。
1.2、突出三大新理念：
面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。根据学校条件和学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
1.3、架构三维新目标：
新课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，三维目标中知识与技能是教学的基本载体，过程与方法是各种能力形成的基本条件，挖掘隐含在教学内容中的情感、态度与价值观，则能实现教育的育人功能，提高学生的综合素质。
新课程不仅强调知识和技能，更关注学生的学习过程和方法，以及由此在学习过程中产生的积极的情感、态度和价值观。积极的情感、态度和价值观的形成需要一个长期的、不断内化的过程，而从某种意义上说，情感、态度和价值观的作用比知识、能力的作用更重要，更具有实用性、持久性，更有利于学生的终身学习和可持续发展。
2、把握新教材
2.1、新教材知识体系
以人与生物圈为主线构建的“十大主题”新教材体系，在组织知识内容时考虑到学生知识
发展的规律，借鉴了国外发达国家的经验，由宏观到微观、由简单到复杂、由感性到理性；由学生自身或身边问题、现象开始，通过学生的探究、思维、信息加工整理，扩展应用等过程，逐步形成比较完整的知识体系。
苏科版初中生物教材知识体系如下图：
2.2、七年级教材知识结构
2.3、八年级教材知识结构：
3、提高有效性：
高中生物教学因升学，与新课标若即若离；初中生物也因升学，实施新课标没精打采!没有扎实的初中生物基础，如何保证高中生物教学效率？那么怎样提高初中生物课堂教学的有效性呢？笔者认为：
3.1、找准初中生物的位置
3.1.1、生物课标要求
《生物课程标准》规定：义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，如克隆技术、人类基因组计划，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
作为初中生物教师，有责任有义务让学生学好初中生物课！
3.1.2、高中阶段的重要基础
四星及以上高中选修生物人数越来越少，成绩好的学生选修生物较少，市县生物高考高分率与主要学科比相差较大等，都和初中生物基础未打好、学生从初中就畏惧生物、对生物没兴趣有很大关系。
3.1.3、初中生物学的社会责任
现在的初中学生都是未来社会的建设者，绝大多数农村学生，都将成为未来新农村的建设者。如果都是生物盲，将来能指望他们给子孙后代留下青山绿水？
所以，在教学中，让学生熟悉生物学基本原理，理解生物与环境的关系，站在“人与生物圈”的高度，赋予他们神圣的责任感、使命感，使他们明白：人类就是“地球的当家人”，他们还会不计后果地破坏我们“唯一的家园”吗？
3.2、实施有效教学的理性思考
3.2.1、开展探究性学习
探究性学习是与传统的接受性学习相对应的一种新的学习方式。探究性学习源于科学探究的思想，可以说是探究性学习模拟了科学探究的方式，只是简化一些而已。
限于初中学生的认知水平，教材中所要求开展的探究活动，一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降低了传授知识的效率。但是，通过活动，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科学家进行科学研究的方法，同时获取知识。
3.2.2、倡导新型师生关系。
新的教材从“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，学生已成为学习的主体。教师只有理解学生、关爱学生，才能获得学生爱戴和尊敬。理解、关爱学生，就会尽心寻找适合学生的教学方法。
诚然，初中生物作为一门非中考科目或是超低分的中考“副科”，学生学习动力不会很强，但学生对生物有着独特的兴趣。我们应设身处地为学生着想，挖掘教材内容、基于学生生活实际、基于学生认知水平，引导学生探究活动，使学生在心情愉悦的体验中学习生物学知识。
3.2.3、精讲精练、追求高效课堂
最持久的促进学习的力量在于知识本身。生物科学走向生活的节奏加快，因此，生物教师要有较宽的知识视野，及时汲取新鲜的学科前沿知识，精心备课，用生活化的生物科学知识吸引学生；此外要充分利用学校周边的各种课程资源如池塘、农田、公园、动物园、垃圾填埋场、污水处理厂、医院、防疫站等等，让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，使学生感到生物科学就在我们身边，激发学生学习生物的热情，不断提高课堂效率。
鉴于目前多数地区生物学科不参加中考现状，生物作业应力求在课堂上完成，不占用学生课余时间。难题师生共同完成，容易的留给学生独立完成，使学生减少作业畏惧感，提高作业兴趣，养成按时作业的习惯。
初中生物教学论文
初中生物教学论文 初中生物教学之略谈 一、在实验方面；生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到
细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。 二、在知识方面；对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物
中学生物论文题目选题参考
https://www.sodocs.net/doc/f512237481.html, 中学生物论文题目 一、最新中学生物论文选题参考 1、建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾 2、中学生物教学中的青春期性教育 3、中学生物学教学改革的研究思路 4、中学生物概念图的制作 5、科普视野下的中学生物学教学 6、新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策 7、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革 8、中学生物课外资源教学案例的构建和实践 9、生命科学的发展对中学生物课程的影响(一) 10、电教媒体在中学生物教学中的运用 11、浅谈中学生物的兴趣教学 12、河南省中学生物教育现状调查分析 13、浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施 14、教学条件下中学生物学概念形成的实验研究 15、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究 16、当前中学生物教师培训的特点和要求初探 17、元认知能力培养与中学生物学教学 18、挖掘中学生物学教材,尝试生态思想教育 19、关于对中学生物教师开展继续教育工作的思考 20、中学生物教学现状与对策研究
https://www.sodocs.net/doc/f512237481.html, 二、中学生物论文题目大全 1、中学生物探究式课堂教学的实践与探索 2、基于科学的本质对中学生物学教育的几点思考 3、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究 4、上海市中学生物学教学实施生命教育的思考与探索 5、贵州西南地区部分农村中学生物实验教学现状调查 6、中学生物实验教学与学生素质的培养 7、中学生物教学百年回顾 8、新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探 9、中学生物学教学目标分类的研讨(一) 10、中学生物课程目标体系 11、对中学生物教学渗入人文精神的探索 12、中学生物学探究性实验设计的教学探讨 13、中学生生物学兴趣的分层及培养 14、浅谈中学生物教师应如何进行环境教育 15、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析 16、中学生物课程资源开发与利用初探 17、中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析 18、浅谈中学生物教学中的环境教育 19、简谈中学生物学课堂教学导入的原则 20、关于中学生物教育教学现状的调查及思考 三、热门中学生物专业论文题目推荐
初中生物学,学生小论文
拒绝烟草，珍爱生命！ ———略谈香烟对人体的危害 有一次，我和父母一起乘公共汽车去看望外地的外婆。初春的一切都显得格外新鲜美丽，连空气中都弥漫着淡淡的青草香，大家的心情都无比舒畅。突然，一缕刺鼻的气味飘入我的鼻孔，吸进了肺部，于是我本能地咳嗽起来。这时大家也都自然不自然地掩上了口鼻……难道这样香烟的气味就不能被我们吸到体内了吗？不可能！只是心理作用罢了。不行，我一定要弄清楚吸烟对人体健康到底有多大的危害，并要让吸烟的人知道危害有多大。 说做就做，回到家里我就开始查阅资料，真让我吓了一跳，一支香烟里竟然含有如此多的有害物质： 1.尼古丁：香烟内的主要有效成份，能刺激人体，亦会令人上瘾。 2. 丙酮：影响皮肤、口腔、肾脏、肝脏，可导致神经损伤和先天缺陷。 3.铝：可引至接触性皮炎；也和阿兹海默症有关。 4.氨/阿摩尼亚：损害肺泡。 5.砷：内脏中毒，及可致癌。 6.苯：有毒，国际癌症研究会列为第一类致癌物质。 7.丁烷：会产生碳（炭黑）和一氧化碳使心脏.肺隔绝氧气接触呼吸，导致密闭死亡。
8.镉：影响呼吸道、肾脏、肝脏、易患软骨病等疾病。 9.铯：能刺激人体脑神经中枢，能使人体呈现失眠状态。 10.一氧化碳：引至头痛、呼吸毛病、晕、及不省人事。 11.哥罗芳：引至肝肾毛病及婴儿身体缺陷。 12.氰化物/氰化氢(山埃)：可导致昏迷，心搏停止，死亡。 这里面的许多有害成分是以前都没有听说过的，对人体却有如此大的危害。我还了解到，一支香烟所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香烟中的尼古丁可毒死一头牛。甚至还有“毒蛇不咬烟鬼”，的说法，就是因为毒蛇闻到吸烟者挥发出来的苦臭味，就避而远之了。看来，都说香烟是世界第一致癌高手，无疑是名符其实了。 吸烟不但危害自己，同时更危害大家，这就是众所周知的“二手烟”了。专家指出，每日和吸烟者在一起呆上15分钟以上，吸“二手烟”者的危害便等同于吸烟者。经常吸二手烟的人可能面临患上隐性糖尿病。烟草燃烧时释放出的有害化学物质，多数能透过胎盘去“骚扰”无辜的宝宝，容易造成婴儿早产。经常被烟雾笼罩的女性分娩婴儿的畸形率明显高于不吸烟者，所生下的子女中，弱智者、患精神病的比率比较高。新生儿如果吸二手烟，更容易患感冒、支气管炎、肺炎、支气管哮喘等呼吸系统疾病和肺的感染性疾病。甚至有专家说，吸二手烟比吸烟者所受的危害更大。我国又是世
初中生物教学的教育方法应用论文10篇【论文】
初中生物教学的教育方法应用论文10篇 第一篇:探究式教学中初中生物教学的运用 【摘要】探究式学习乃为新课改倡导的重点研究内容，此种教学形式实际就是利用与科学研究活动类似的方式，从中获取科学知识，且在此过程中学会、掌握科学的思维方式及方法技能，构建起科学的观点与学习理念。 【关键词】初中生物教学；探究式教学；运用 一、探究式学习的特点及理论依据 探究性学习由美国著名课程专家、生物学家及芝加哥大学教授施瓦布所提出的一种较新型教学方式，积极主张要引导学生怀揣类似于科学家那样对各种事物进行研究。美国生物科学课程研究所于1963年所编写的BSCS课程，系统化阐述了施瓦布所提出的探究式学习思想，使生物教育迈向了现代化道路。近些年来，伴随新课改的持续深化，有关探究教学的研究正呈全面迸发之势。2000年，国家教育部向全国发布的《全国普通中学课程计划》中明确指出，在全国范围内新设综合实践活动课程，在我国课程体系架构中，首次将研究式学习活动划归在内，并积极提倡探究式教学。探究式教学作为一种积极倡导学生自主参与的学习方式，帮助学生在掌握相应知识的同时，促进
其实践能力与创新精神的培养。探究式教学作为一种系统化的教学理念，重视学生创新能力的发展以及各种潜能的发挥，通过开展诸如表达与交流、调查研究及发现问题等探究使活动，使学生在各种体验科学研究活动的参与过程中，实现实践能力与创新意识的培养，改变传统大量反复训练及被动接受的填鸭式学习方式，培养学生优质的科学思维品质，，进而激发参与热情与学习兴趣，在不断问题探究当中，学习新知、巩固新知，养成不断探索、积极进取的学习态度。 二、初中生物教学中应用探究式教学所存问题 研究指出，当应用探究式教学后，一些学生出现学习效率不高，学习成绩显著下降的状况。究其原因，针对部分喜欢生物学科的学生而言，开展探究式学习，对他们思考问题有利，能够提升他们的学习兴趣，因此，有助于其学习成绩的提升；而针对那些不善于或不肯主动思考的学生来讲，开展探究活动，他们也仅能跟风，作为活动的旁观者，因此，在活动的始终均难以学到新知识。如若未制定有效的学习策略提供引导，则基于新课程理念下的学生，在学习上会出现越发严重的两级分化状况。 三、初中生物教学有效开展探究式教学的策略 （一）更新教学观念，重视师资培训
初中生物小论文(燃烧垃圾危害大)
燃烧垃圾危害大 虽然我的学校距离城区很远，虽然我的学校学生不是很多，虽然我的学校条件不能算很好，但是学校同学都很有礼貌，教学设施应有尽有，加是学校绿化，绝对算得上一个美丽的学校。学校里有许多各种各样的植物，现在正值秋天，其中一些落叶树就在抓紧时间排泄自己的体内的废物——“落叶”，让校园看起来不那么整洁。每天吃过早餐后，值日的同学就忙乎起来，要费好大的力气把学校焕然一新，但是垃圾池很容易就满了。到了第三或第四节课，门卫伯伯焚烧了大部分树叶的垃圾。但是由于教学楼的方位问题，每到这个时候，教室里弥漫了焚烧垃圾的味道。我认为这样的做法是非常错误的。为什么呢？还是让我们来做个实验说明一下吧。 实验材料：两只大小相似的小白鼠 实验步骤： 1.编号笼子A，笼内放一只小白鼠，将笼子放在垃圾池顺风口的车棚内；编号笼子B，笼内放一只小白鼠，将笼子放在远离垃圾池的教师宿舍的走廊。 2.定时喂食，观察小白鼠生存状况并将其记录下来。 实验现象记录如下： 编号 笼子A内小白鼠笼子B内小白鼠 时间 第1天正常生活正常生活 第2天正常生活正常生活 第3天吃的较少正常生活 第4天吃的较少正常生活 第5天吃的较少正常生活 第6天食欲不振正常生活 第7天食欲不振正常生活 第8天食欲不振，活动减少正常生活 第9天食欲不振，活动减少正常生活 第10天食欲不振，活动减少正常生活 第11天同上，日渐消瘦正常生活 第12天不进食，活动很少正常生活
第13天不进食，几乎不活动正常生活 第14天死亡正常生活实验结果分析：实验开始后，笼子A内小白鼠生存状态比笼子B内小白鼠越来越差，最后死亡了。证明，焚烧垃圾对生物生活的影响很大。我认为导致这样的原因是树叶的不完全燃烧，让学校局部成为雾霾的环境，对小白鼠的呼吸系统造成很坏的影响。同时，焚烧的塑料垃圾不仅会产生浓烟和恶臭,还会产生强烈刺激性的氯化氢等有毒有害气体，让小白鼠的呼吸系统雪上加霜，并最后导致小白鼠的死亡。当然，经过的老师的指点，我知道这个实验也存在很多问题，比如：只用了一只小白鼠，让得出的结果存在偶然性。在以后的学习生活中，我会把实验过程改进的。 根据我现在所学的知识，我认为解决办法如下：1.垃圾分类。由于在农村，树叶完全燃烧后可以成为农家肥，所以一定要分类出来让其完全燃烧，最后将它用掉。而剩下的塑料垃圾，应该像村上一样交给政府统一处理。2.我认为学校的垃圾池位置有问题，不能位于学校的上风口。
初中生物教学论文 浅谈初中生物第一轮复习方法
浅谈初中生物第一轮复习方法 一、指导思想： 以教材、新课标和2011年综合卷考试生物学科考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。 二、复习目标： 通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。 三、复习安排： 第一轮复习从三月中旬到四月底结束，约用一个半月的时间。将四本书中联系密切的内容组合在一起，共划分成八个知识坂块，每复习完一个坂块内容后进行一次单元测试，及时了解教学效果，查漏补缺。 四、复习策略： 1、注重基础，提升能力 从近几年会考试题看，基础题一直占有主要地位，10年生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上，所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，所以在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎”。而复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在对呼吸作用过程的分析和呼吸作用的原理在实践中的应用上，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，如气体交换及原理等可编入知识清单中由学生课外补充完成。此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了相关知识，有较强的代表性。 2、强化知识之间的联系，构建学科知识的网络 从10年生物会考试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂的，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，我常常要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，我要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。 3、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率 课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过
初二生物论文
论黄豆在不同酒精浓度下的生长 初二（4）班陈施培 我们知道我们喝的含酒精类饮料大多是由谷物经微生物在无氧条件下分解而形成的代谢产物，但是当这些植物的种子在这些由他们自身所含有的糖分经过分解而成的酒精及含酒精溶液中，又能否萌发，继而茁壮成长呢？这个问题貌似很少有人思考过，我在网上也很难查到相关的数据，有的也大多不太完整或没有太大的可信度，于是我便决定自己动手，找出它的规律。 为了完成这个实验，我找来了很多稀奇古怪的材料，有过期的大半瓶95%±5%的医用酒精，有好几年不用的一迭盘子，还有一大瓶子不知是何年何月的黄豆，还好生虫和霉变的不多，挑挑拣拣凑合着还能用，一些貌似是豆浆机上用的量杯，总之在不影响实验的进行的前提下任何平时根本用不到的东西都能发挥其余光余热为我这个穷学生节约成本，让我没花一分钱就做完了这个实验，当然，这是题外话。 首先，我先把那些瓶瓶罐罐、杯杯碟碟上用胶带纸贴着小纸片做好标记，记清楚每个碟子、杯子里装
的东西，以方便日后操作（这些东西的色香味没有什么差别）。 然后，用无土栽培培养液（用水和一些化肥混合而成的）和过期的医用酒精调配出酒精浓度为0%、5%、50%、95%的酒精溶液（因为度量器具的不精确和人工操作所带来的误差，还有酒精和无土栽培培养液蒸发量的不同，酒精浓度会有±10%的误差），其中0%酒精浓度（全是无土栽培培养液）的为对照组，放到几个标好酒精浓度的一次性杯子里，盖上盖子减缓酒精的蒸发，减弱酒精和培养液蒸发量的不同所带来的对酒精浓度的影响。 接着我在标好酒精浓度盘子里垫上几层餐巾纸，把标有相同酒精浓度的杯子里的混合溶液倒入盘子中，使餐巾纸浸湿，再在上面放上几颗黄豆，将其置于温暖的阳台上（大冬天的，只好这么办了），定期地给它浇那几个杯子里没用完的混合溶液（溶液用光了之后我又配了一些），不让餐巾纸干涸。 第二天，那些泡在5%酒精浓度的混合溶液里的黄豆和泡在50%酒精浓度的混合溶液里的黄豆还有对照组的黄豆都膨胀了起来，而泡在95%酒精浓度的混合溶液里的黄豆则非但没有膨胀起来反而变得皱巴巴的，像是被脱水了一样。
初中生物环境教育教学论文
初中生物环境教育教学论文 一、创造学习情境，让学生了解到环境教育的重要意义 以“生态系统”的教学为例，教师可以引导学生观看多媒体视频，由于我国部分地区环境保护做得不够好，我国的绿地已经逐渐减少，绿地减少使得当地温度变高，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地区绿色生物变得更少，生物也不能在此地生存，继而人类也不能在此地生存。该视频片断说，像这般沙漠化的地区在我国变得越来越多，如果持续下去，我国将是一个不适宜人类生存的地方。教师引导学生继续思考，目前经常出现的雾霾问题、温度升高的问题，学生从多媒体视频中理解到环境问题的严重性，又从自己身边的例子感受到改善环境问题迫在眉睫，他们就能够感受到环境教育的重要意义，愿意自主吸收与环境教育相关的知识。学生愿意自主学习，教师的课堂教学会更有效，而有效的教学又能推动环境教育的展开。 二、探索知识规律，让学生领悟到科学探究的方法 在有效教学的理论中，如果强行塞给学生生物理论，学生不仅不会对这些知识感兴趣，也不会意识到这些概念的真正意义。初中生物是一门要求学生自己探索知识的课程，只有在探索中他们才会找到解决问题的方法。在学生意识到环境教育的重要性后，接下来他们就会迫切想要了解怎样做才能改善未来的环境?教师可以引导学生探索以下日常生活中容易看到的现象:树皮中有白蚁类的昆虫，这些昆虫依附于树木提供的营养而生，啄木鸟食昆虫而生活，啄木鸟死后尸体被细菌分解，细菌能够存活，细菌分解后的营养物质成为土壤中的腐殖
质，树木吸收腐殖质中的营养，它们生长得更茂盛，茂盛的树木给昆虫提供更多的营养。教师可以引导学生思考，它们之间是什么关系?学生经过思索能够发现它们属于食物链的关系，如果食物链中任何一个环节断掉，那么与之相关的生物都将不能存活。这时教师继续引导学生思考，我们目前的环境为什么会恶化呢?学生经过思索就能感受到我们的自然环境就是一个大的食物链，人类在这个食物链的顶端，现在我们亲手破坏了绿色植物，这导致整个生生不息的食物链遭到破坏，所以我们必须付出代价。想要改善环境，首先就要从恢复食物链开始，而恢复食物链第一要务，就是要做好绿化工作。学生通过探索知识规律，就能够明白解决环境问题最终的方法就是做好绿化工作，而做好绿化工作的根本，就是从现在开始重视初中生物知识的学习。教师要应用有效教学理论引导学生探索知识，让学生在探索中培养自己的思维能力，并促使让他们努力地学好环境保护相关的知识。 三、重视知识实践，让学生寻觅到环境教育的宣传途径 在有效教学理论中，如果学生仅仅只是学习理论知识，他们依然无法真正理解学习知识的意义，如果能够让学生把学过的知识运用到实践中，他们就能够利用自己的知识去解决问题。当学生意识到学好初中生物知识能改善自己的生活时，教师就可以引导学生去进行调查，比如，要求学生去调查自己居住的小区、街道的绿化情况，并让学生思考怎样运用学过的环境知识才能改变现在的生活环境。学生经过实地调查就能发现，虽然我国现在很重视绿化工作，可是在生活中很多人依然没有环境意识，破坏环境的事情时有发生。学生发现了问题，
八年级生物小论文格式
八年级生物小论文格式 篇一：初二生物论文论黄豆在不同酒精浓度下的生长初二（4）班陈施培我们知道我们喝的含酒精类饮料大多是由谷物经微生物在无氧条件下分解而形成的代谢产物，但是当这些植物的种子在这些由他们自身所含有的糖分经过分解而成的酒精及含酒精溶液中，又能否萌发，继而茁壮成长呢？这个问题貌似很少有人思考过，我在网上也很难查到相关的数据，有的也大多不太完整或没有太大的可信度，于是我便决定自己动手，找出它的规律。为了完成这个实验，我找来了很多稀奇古怪的材料，有过期的大半瓶95%±5%的医用酒精，有好几年不用的一迭盘子，还有一大瓶子不知是何年何月的黄豆，还好生虫和霉变的不多，挑挑拣拣凑合着还能用，一些貌似是豆浆机上用的量杯，总之在不影响实验的进行的前提下任何平时根本用不到的东西都能发挥其余光余热为我这个穷学生节约成本，让我没花一分钱就做完了这个实验，当然，这是题外话。首先，我先把那些瓶瓶罐罐、杯杯碟碟上用胶带纸贴着小纸片做好标记，记清楚每个碟子、杯子里装的东西，以方便日后操作（这些东西的色香味没有什么差别）。然后，用无土栽培培养液（用水和一些化肥混合而成的）和过期的医用酒精调配出酒精浓度为0%、5%、50%、95%的酒精溶液（因为度量器具的不精确和人工操作所带来的误差，还有酒精和无土栽培培养液蒸发量的不同，酒精浓度会有±10%的误差），其中0%酒精浓度（全是无土栽培培养液）的为对照组，放到几个标好酒精浓度的一次性杯子里，盖上盖子减缓酒精的蒸发，减弱酒精和培养液蒸发量的不同所带来的对酒精浓度的影响。接着我在标好酒精浓度盘子里垫上几层餐巾纸，把标有相同酒精浓度的杯子里的混合溶液倒入盘子中，使餐巾纸浸湿，再在上面放上几颗黄豆，将其置于温暖的阳台上（大冬天的，只好这么办了），定期地给它浇那几个杯子里没用完
初中生物教学论文
初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 王利芬 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二．有效讲授
初中生物教学论文让学生动起来
初中生物教学论文让学生动起来 初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动： 游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。识。 制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑
的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。探究实验类。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。2．2．4 设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计…… 此外还有调查、分析讨论等等。
略论如何提高初中生物课堂教学的效率的论文.doc
法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。 另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。 二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提 有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。 1.教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键 备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教
学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键。是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。 2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂效率的重中之重 要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。
初中生物小论文
初中生物小论文 但愿花长久 ——切花保鲜技术探讨 一、选题目的: 广州市是富有“花城”之称的美丽城市，一年四季鲜花不断，很多家庭都喜欢买些鲜花插在家里，美化家庭环境，增添生机。但是，几乎所有的鲜花插入花瓶后都不如长在枝头上艳丽或保持较长的开放期，让鲜花保持较长的开放期和开放得鲜艳、美丽，就成了插花者的一大追求。而通过磁化水法、洗洁精处理法、高锰酸钾法、热处理法对鲜花的保鲜有一定的影响，探究鲜花保鲜有一定的实际意义。 二、实施过程: (一) 磁化水浸养法: 1、实验材料、仪器 材料:玫瑰花、菊花 仪器:磁化水杯(市面常售那种) 2、实验过程及方法 1(选材:花店选择新鲜、开放程度近一致的菊花和玫瑰。 2(磁化水制备:将自来水置于磁化水杯中12小时，使水磁化。 3(选择同时采摘、开放程度近一致的菊花若干支、玫瑰花若干支，各分两组，分别 插于盛有已磁化水的磁化杯中和与磁化杯等高的盛普通自来水的玻璃杯中，使用 自来水的各组用于对照。
4(每天观察一次，并记录花朵开放程度、艳丽状态、叶片生长状态。(开放程度: 以花瓣的张开程度为指标;艳丽状态:以肉眼可辨的色泽的丰富程度为指标;叶 片生长状态:以近花端叶片是否有萎蔫情况为指标)同时用相机在相同的环境(同一 位置，同一光照，并用同一光圈)拍照作记录。记录数据分析结果及部分照片如下: (1)鲜花开放的艳丽程度:(部分照片) 磁化水保鲜的 菊花 使用磁化水插 花5天后的菊 花，仍能保持 较鲜艳的色
彩。 自来水保鲜的菊花 自来水保鲜的菊花，5天后叶开始萎蔫，花朵有凋谢的迹象。
自来水保鲜的玫瑰4天后的状况。
中学生物教学论文题目选题参考
https://www.sodocs.net/doc/f512237481.html, 中学生物教学论文题目 一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查
https://www.sodocs.net/doc/f512237481.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育 三、热门中学生物教学专业论文题目推荐
中学生物教学论文精选5篇
中学生物教学论文精选5篇 【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。】内容如下-中学生物教学论文精选5篇 【篇一】 推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。 一、教师的角色要转型 新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。 二、突出师生互动,提高教学质量 随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到
关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。 例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。 三、突出情感调节,提高学生的认知水平 情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过
初中生物小论文范文1
初中生物小论文范文1：树干为什么是圆的在观察大自然的过程中我偶然发现，树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。在辅导老师的帮助下，我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。经过实验，我们发现：(1)横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大； (2)等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；(3)风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；(4)树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示：(1)横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；(2)横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。范文2：醋对花卉有什么影响醋是生活中常用的调味品，花卉则能净化生态环境，并美化我们的生活。你是否想到过，醋和花卉有什么关系呢?我们怀着好奇心，开展了这个课题的探究。据富有种花经验的人告诉我们，对盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生长，增加花朵，而且花艳叶茂。这一点我们在实验中很快就证实了。浓度不同的醋溶液，对花卉有不同的影响吗?这是我们第二阶段的实验。我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆，分为四组，每组（三盆）各有三种花卉，分别编号、贴上标签。同时，我们取食用白醋配制成1％（pH值为2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三种浓度不同的溶液，每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液，第四组盆花洒不含醋的清水。每五天观察记录花卉的生长情况。这项实验的结果是：喷洒低浓度醋液(pH值≈6)对这几种花卉没有明显影响；喷洒中等浓度醋液（pH值≈4）的花卉明显长得比其他几组好，花苞多，开花期提前，而且花色较浓艳，花期也延长了；喷洒pH值2－3的高浓度醋液后，反而使花朵过早凋萎。通过这次实验，我们可以告诉你：种花时适当喷洒一些醋液，可使花卉长得更好。不过要掌握好醋液的浓度，醋酸过浓则会伤害花卉。 烟,抽烟有害健康,但大家明明知道,却还有有这么多人抽烟呢?有人抽烟觉得有几分帅气,有人是为了消愁.看见别人抽烟那种陶醉的样子啊!最近我也心情不好! 也抽烟啊!好象抽烟能消除我的伤感,少一分惆怅.但我发现自己更伤感了啊!不但
七年级生物教学论文
七年级生物教学论文 教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。 一、构建合理课堂结构，确定阶段目标 合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手: 1、课堂导入。复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。 2、学习过程。学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。 3、解决问题。在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。 二、改进教学方法，逐步实现目标 1、发挥学生的主动性，由“教”变“导” 课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。深层的理解。学生在教师的引导下去主动学习，在学习过程中创新。 2、重视学生创新意识的培养，由“讲”变“研” 学会学习是时代发展的需要，更是学生终身学习与发展的需要。创新能力是学会学习的重要内容。在学习过程中教师要精心设置问题、积极引导学生讨论，在解决问题过程中激励学生主动发现问题、自己独立解决问题，这就是创新的过程。例如，课堂上，学生各抒己见，教师应予以充分肯定，决不能用自己的“标准答案”来评判。对于正确的观点要让学生说出依据；对于不正确的观点要帮助他们找到错误的原因；对于新思路、新想法、应鼓励他们从多个方面进一步探索。 三、抓好课外活动，巩固发展目标 活动内容的选择是实现活动目标的前提。活动内容的选择要从学生实际、学校实际、自然环境实际、社会环境实际入手，重点体现科技活动的探索性、主导性、开放性。 （1）探索性：探索性包括选择的活动内容应有利于学生思维的开发，有利于学生从多个角度去研究，有利于学生探索实践。使学生有自由思考、大胆探索的空间。教师要鼓励学生从生活实际、生产过程、自然现象中主动发现问题，自己选择研究课题，带着问题参与活动。最好是利用已有的知识解决前人没有发现、没有解决或未解决完的问题。 （2）主导性：选择生物科技活动内容不但要有主题，而且要突出主题。例如以"生物与环境探索"为主导内容作为科技活动设计的切入点，引导学生在探索活动中对相关问题进行深入、全面、有重点的探究，学生的学科兴趣、科学研究方法、观察能力、语言表达、交际能力、以及协作精神等综合素质得到培养。指导学生能将自己亲眼观察的生命现象、生物体形态结构、生态习性等记录下来，以使它们逐渐养成认真、细致、冷静、创新的良好科学思维习惯，促进学生全面发展。