德国汉语教学现状

德国汉语教学发展迅速逾300中小学开设汉语课

近年来，德国汉语教学发展迅速。目前，全德开办汉语课程的中小学数量已经超过300所，其中60余所中学将汉语提升至高中毕业会考科目。哥廷根大学和蒂宾根大学甚至开设汉语师范专业，以着手培养本土专业汉语教师。

在德国，由中德两国教育机构合作开设的孔子学院可谓遍地开花。如今，德国境内已经开设有14所孔子学院和3所孔子课堂。此外，柏林中国文化中心以及一些华文学校也纷纷开设汉语课程，让越来越多的人接触、学习汉语。

据柏林自由大学孔子学院德方院长罗梅君介绍，在该院学习的很多中小学生对学习汉语充满热情，他们迫切希望了解中国。一些学员虽然家离学校较远，但是学习热情丝毫没有受到影响，有位学员甚至每次开车70公里来上课。

谈到汉语推广，杜塞尔多夫孔子学院德方院长培高德深有感触：“我90年代学习汉学时，周围人常常不理解我为何要跟这样一个陌生的国家打交道，而今天，这种情况根本不存在，学习汉语更倾向于被赞为明智且重要的决定。”

近年来，随着中国经济保持高速稳定发展，越来越多的德国人开始学习汉语，希望通过这种“自体验”式渠道加深对中国的了解。可以说，今天，德国人了解中国的途径早已不局限于报纸、广播、电视以及互联网上的一些报道。

培高德介绍说，杜塞尔多夫孔子学院曾做过一次关于德国媒体笔下中国形象的讨论，针对一些对中国的质疑，参加讨论的听众立即作出反应并明确表示，“人们首先应更好地了解中国，而不是简单地对某一特定情况予以批判。”

尽管汉语教学在德国开展得如火如荼，也有不少专家表示，如想更好地在德国推进汉语教学、推广中国文化，还需在教师、教材上多下功夫。

教师方面，部分来自中国的汉语教师虽然具有执教资质，但是德语水平有限，沟通能力有限。而当地一些华人教师德语虽好，但是教学法方面有所欠缺。此外，中式课堂通常是老师在前面讲，学生在下面听，而许多年轻人期待的模式是：集体讨论、对话、多媒体运用……

教材方面，部分老师和学生反映汉语教材过于浅显。柏林中学汉语学督柳维坚介绍，在柏林高中教学大纲中，要求学生对所学语言国家综合情况有一定了解。一些学生想要了解如独生子女政策对中国社会的影响以及教育制度、环境政策等，但是找到相关教学材料并不容易。

对此，不少汉语教学专家提议，中国应多培养、派出具备较强德语能力的汉语教师，并多出版或建立反映中国经济社会发展的读物或网站，帮助德国年轻人更好地了解中国，从而让德国汉语教学在规模不断扩大的同时，质量能再上一个台阶。

本文来源:大连汉语考试服务网

对外汉语教学研究的现状和前瞻

对外汉语教学研究的现状和前瞻 1987年8月14日，世界汉语教学学会正式成立。学会的成立促进了汉语作为外 语教学和研究的国际交流与合作，推动了世界汉语教学与研究的发展。本文以第一届 至第四届国际汉语教学讨论会论文选所收论文为依托，从重大的进展、明显的不足、 乐观的前景三个方面进行讨论。 一、重大的进展 1．理论建树初具规模。对外汉语教学是一门科学。科学赖以存在的基础，是因为 它建立在朴素的客观规律之上。对外汉语教学尽管头绪纷繁，却是有规律可循，从理 论上探索这些规律，把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结，从中归纳出若干规律，形成自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的标志。已故的朱德熙先生说：“现在世界上有各种理论，汉语有其特殊性，我们应该提出自己的一种理论来，我认 为是完全有可能做到这一点的。”（朱德熙，1989）现在，“对外汉语教学已经初步 形成了自己的理论体系，这个理论体系由基础理论和应用理论两部分组成；基础理论 包括语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般教育理论等；应用理论是指教 学理论和教学法（教学法的部分内容具有理论性质，因此不妨把它也归入理论范畴）。”（《纪要》，1995）至于对外汉语教学的学科理论，则是一种综合的、跨学 科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究，语言教学研究和跨文化交 际研究等方面的研究之上的。围绕着理论的思考，有一批出色的论文，其中吕必松、 胡明扬是其代表。然而，框架虽然搭起，研究却还不能说十分深入。真正称得上对外 汉语教学理论研究的文章，为数并不多。当然，我们不需要所有的人都去从事理论研究，但我们必须有我们自己的理论研究者。如果说，一个理论研究十分薄弱的学科， 犹如建立在沙滩上的大厦，决不为过。我们期待着更多的对外汉语教学理论研究文章 面世。 2．研究对象更加明确。具有独特的研究对象，是一门学科赖以建立的前提。对特 殊对象的深入研究，是一门学科朝着精密科学发展的必然途径。对外汉语教学的特殊 研究对象，朱德熙在1989年认为有两个方面：一方面是汉语研究，这是对外汉语教学的基础，是后备力量，离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进；另一方面是对外汉 语教学本身的研究，而这决不仅是教学经验的问题。四年之后，盛炎、沙砾认为，对 外汉语教学“有明确的研究对象，这就是对外汉语教学的内容、途径和方法”。（盛炎、沙砾，1993）到了1995年，我们对特殊的研究对象有了进一步的认识，这就是，作为第二语言或外语的汉语的学习和教学，即研究外国人学习和习得汉语的规律和相

德国大学申请需要准备的材料

1．学历证件准备 在每个德国大学外办AAA（Akademischen Auslandsamt）的相关网页中刊有外国申请者需要提交的申请材料。 APS审核证书原件（APS Zertifkat）必不可少，这是德国大学外办接受中国申请者申请的先决条件，勿忘附上。 此外为了完整起见，建议申请者还需备齐下列证件： 1)小学毕业证书 2)初中毕业证书 3)高中毕业证书 4)高中会考的各科成绩证明 5)高考的各科成绩证明 6)大学各学期各学科成绩单 7)大学毕业证书和学位证书（如果已经大学毕业） 8)大学在读证明（如果大学未毕业） 上述8项证件证明，均应经过翻译（德、英、法文皆可，建议德文）和公证。9）大学申请表 10）个人详细简历 11）证件照1张（申请表没有贴照片的地方，夹在简历上就行） 德国高校某些工程技术类专业需要申请者提交学前实习证明。因此，学习期间参加过实习，或毕业后参加过工作的，最好附上实习或工作证明，说明实习或工作的起止时间，内容和性质。 2．德语学习学时证明 “工欲善其事，必先利其器”。在德国进行专业学习或生活，要具备相当的德语知识，作为非德国本国的申请者，除了学历证明外必须提交能证明自己德语

水平的证明。因此特意把“德语学习学时证明”单独列出说明一下。 德国高校一般需要国外申请者在入学申请时至少达到800学时以上的德语学习结业证明，德语在读证明往往不能视为有效的语言水平证明。国内的一些高校提供了德语培训学习的机会，在取得了800-1000的相当于中级水平的结业证书后，随申请材料一并寄往大学。 值得注意的是，国内800学时的德语学习证明有时仍不足被承认为拥有足够的德语水平。大学语言班位置的相对紧缺，造成了大学对于申请者德语语言水平的要求日益提高，并趋向一个统一化的标准。一些大学需要申请者在入学申请时，就要提交DSH证书，TestDaF证书，或者歌德学院ZMP证书，方能提供入学机会。因此在申请时，务必留意各大德国高校对于德语证明的具体要求。

德国最新高等学校排名

高等学校排名——精英中的精英 德国高等教育发展中心（CHE）2010年卓越大学排名（CHE Excellence-Ranking）评选结果表明，德国大学的科研能力强大并且面向国际，26所德国大学在评选中脱颖而出。 打算攻读硕士或者博士学位的欧洲大学生面临选择的苦恼，共有130所欧洲高校在生物、化学、物理和数学等领域拥有强大的科研能力和面向国际的专业，它们属于CHE最新排行榜中的“精英集团”。26所德国大学，确切地说是它们的54个专业领域在研究和国际定位方面得到了赞誉。慕尼黑大学和柏林洪堡大学几乎在所有被考察的专业领域都表现突出。(右图:耶拿大学主办的“奔跑机器人”会议来源：picture alliance / ZB) CHE卓越大学排名 卓越大学排行榜旨在帮助国内外学士学位毕业生在欧洲范围内寻找合适的攻读硕士学位的大学，以及帮助硕士学位毕业生寻找攻读博士学位的大学。2010年的排行榜以及此前几年的排名结果涵盖了19个国家超过4500个研究团体的信息。除了数量方面的价值，大学生们还可以找到关于攻读硕士和博士学位的专业信息，研究团体的情况和研究重点，以及院系的大小、录取条件和住宿可能性等方面的信息。目前在校的大学生也对他们的学习条件进行了评价。 评价标准 高等教育发展中心在进行卓越大学排名时通过八个标准对每个卓越领域进行评价，其中包括出版物的数量、论文被引用的数量、学生和教师的流动性以及是否有“Erasmus Mundu s”硕士奖学金课程或居里夫人项目等，此外还要考察该专业的研究人员是否得到过某种资助金或奖项。对于每一个专业领域的突出表现，大学都将得到一颗小星星，每所大学必须至少在出版物和论文被引用方面得到两颗星或者总共得到三颗星，才能进入卓越大学排行榜。 自然科学和数学是2010年的重点 2007年的第一轮评选的重点集中在自然科学和数学领域，2009年的第二轮调查则评价了国民经济学、政治学和心理学，2010年自然科学和数学再次成为关注的焦点。 德国大学在以下领域表现卓越 12所德国大学在化学领域属于“精英集团”，16所德国大学在物理领域榜上有名，而在数学领域，10所德国大学属于精英圈子。柏林洪堡大学和慕尼黑大学在大多数被考察的领域里成绩优异，而其他大学也能得分，以下列出的是各大学成绩特别突出的专业领域： 亚琛工业大学（RWTH Aachen）：化学、数学、物理学 柏林自由大学（FU Berlin）：生物学、化学、物理学、政治学 柏林洪堡大学（HU Berlin）：生物学、数学、物理学、心理学、经济学、政治学 柏林工业大学（TU Berlin）：数学 比勒费尔德大学（Uni Bielefeld）：数学、经济学 波恩大学（Uni Bonn）：数学、物理学 达姆施塔特工业大学（TU Darmstadt）：政治学 杜塞尔多夫大学（Uni Düsseldorf）：生物学 埃尔兰根-纽伦堡大学（Uni Erlangen-Nürnberg）：化学、物理学 法兰克福大学（Uni Frankfurt）：生物学、物理学、政治学 弗莱堡大学（Uni Freiburg）：生物学、化学、数学、心理学、经济学

浅析对外汉语教学现状与发展趋势

1987年8月14日，世界汉语教学学会正式成立。学会的成立促进了汉语作为外语教学和研究的国际交流与合作，推动了世界汉语教学与研究的发展。本文以第一届至第四届国际汉语教学讨论会论文选所收论文为依托，从重大的进展、明显的不足、乐观的前景三个方面进行讨论。 一、重大的进展 1．理论建树初具规模。对外汉语教学是一门科学。科学赖以存在的基础，是因为它建立在朴素的客观规律之上。对外汉语教学尽管头绪纷繁，却是有规律可循，从理论上探索这些规律，把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结，从中归纳出若干规律，形成自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的标志。已故的朱德熙先生说：“现在世界上有各种理论，汉语有其特殊性，我们应该提出自己的一种理论来，我认为是完全有可能做到这一点的。”（朱德熙，1989）现在，“对外汉语教学已经初步形成了自己的理论体系，这个理论体系由基础理论和应用理论两部分组成；基础理论包括语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般教育理论等；应用理论是指教学理论和教学法（教学法的部分内容具有理论性质，因此不妨把它也归入理论范畴）。”（《纪要》，1995）至于对外汉语教学的学科理论，则是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究，语言教学研究和跨文化交际研究等方面的研究之上的。围绕着理论的思考，有一批出色的论文，其中吕必松、胡明扬是其代表。然而，框架虽然搭起，研究却还不能说十分深入。真正称得上对外汉语教学理论研究的文章，为数并不多。当然，我们不需要所有的人都去从事理论研究，但我们必须有我们自己的理论研究者。如果说，一个理论研究十分薄弱的学科，犹如建立在沙滩上的大厦，决不为过。我们期待着更多的对外汉语教学理论研究文章面世。 2．研究对象更加明确。具有独特的研究对象，是一门学科赖以建立的前提。对特殊对象的深入研究，是一门学科朝着精密科学发展的必然途径。对外汉语教学的特殊研究对象，朱德熙在1989年认为有两个方面：一方面是汉语研究，这是对外汉语教学的基础，是后备力量，离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进；另一方面是对外汉语教学本身的研究，而这决不仅是教学经验的问题。四年之后，盛炎、沙砾认为，对外汉语教学“有明确的研究对象，这就是对外汉语教学的内容、途径和方法”。（盛炎、沙砾，1993）到了1995年，我们对特殊的研究对象有了进一步的认识，这就是，作为第二语言或外语的汉语的学习和教学，即研究外国人学习和习得汉语的规律和相应的教学规律。研究的内容则是作为第二语言或外语的汉语学习和教学的全过程。从“学”的角度，要研究学习者是如何学会并掌握汉语的；从“教”的角度要研究总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等全部教学活动，其研究目的是为了揭示作为第二语言或外语的汉语学习和教学的内在规律，以便指导教学实践。（《纪要》，1995）只有研究对象明确，才能产生具有指导意义的具体的研究成果。我们根据研究对象，可以分别开展学科理论研究、汉语本体研究和方法论研究。 3．研究方法已具有自身的特点。既然对外汉语教学研究的对象是汉语的学习和教学问题，那首先要把“学什么”和“教什么”研究清楚。所以，第一位是汉语本体研究，但在研究方法上、侧重点上不同于一般的汉语研究。 在汉语本体研究方法上突出的特点是运用比较语言学的方法，进行汉外语的比较，从而找出学习的难点，“所谓难点，就是中国人看来容易，外国人学起来困难的地方。在语音、语法、词汇三方面，汉语都有自己的民族特点，这些特点往往就是难点。”（王力，1985）研究语法结构，研究语音规律，对本国人来说，一般规律也就够了，但对于外国人来说，只掌握一般规律是学不会汉语的，常常一用就错，这种错误往往启发研究者去注意中国人自己不容易想到的问题，于是促使我们在研究方法上更注重“习惯用法”和“例外现象”的研究。这种从教学中发掘的研究课题，具有对外汉语教学本体研究的独特视角。其研究，不仅推动了对外汉语教学本身，也对现代汉语研究起了促进作用。在汉语研究方面的代表人物有：李英哲、柯

对外汉语教学市场分析报告(整合版)

中国对外汉语培训市场分析报告 市场背景 近年来，汉语培训市场在全球“汉语热”的大背景下得到了长足的发展。这得益于政治、经济、社会以及技术环境的有益影响。同时，2008 年北京奥运会的成功举办，使得中国文化的受关注程度达到了前所未有的高度，进一步刺激了外籍人士学习汉语的热情。国内经济的快速发展吸引了国际企业的目光，众多资本机构纷纷进驻中国，为对外汉语培训注入了活力。除此之外，对外汉语培训行业师资力量的供需矛盾也进一步凸显，人才缺口巨大。不仅如此，行业还存在诸如教学模式落后、教材更新缓慢等问题。但总而言之，汉语培训市场前景广阔。国家汉语国际推广领导小组办公室消息称，目前全球汉语学习者人数已达4000万，2010年全球学习汉语的人数将突破1亿。 政策背景 国家和政府对于对外汉语培训十分重视，为了大力推广对外汉语教学，1987国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，并设日常工作机构——“国家对外汉语教学领导小组办公室”（国家汉办）。 中国汉语水平考试(HSK)于 1992 年正式在海外推出。被称为“中国托福”成为世界上影响力最大的国家级汉语标准化考试。越来越多的国际机构和跨国公司用作衡量员工汉语水平的标准，有的还与工资水平挂钩，使得一些与中国有生意往来的外国公司的员工对“汉语托福”趋之若鹜。参加高级考试的考生更多带有比较明确的就业和留学目的。 培训人群分类及特点：

市场分类：

行业发展分析 一、汉语培训行业发展内外部环境研究（PEST因素分析法） 1、政治环境对汉语培训行业的影响 1、1 中国综合国力增长、国际地位的提高 1、2 国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略

从对外汉语教育现状看其发展趋势

从对外汉语教育现状看其发展趋势 摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际。本人通过对一些数据和例子的分析，讨论对外汉语教学的部分现状，并探讨未来的发展趋势，以便发展对外汉语教学事业，并且向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊。 关键词：对外汉语教育、发展历史、教学理念、教学方法、前景展望 From the Current Situation of Foreign Language Education and its Development Trend Abstract:Teaching Chinese is Chinese language teaching to foreigners, is a foreign language teaching. Its mission is training, the proper use of Chinese students in social communication.I have some data and examples on the analysis and discussion part of foreign language teaching situation and to explore future trends in order to cause the development of foreign language teaching and promote the Chinese language to the world and spread the outstanding culture of the Chinese nation, promote China and the world the people's mutual understanding and friendship. Key words:foreign language education, history, teaching philosophy, teaching methods, outlook 引言 选题意义：本文通过对例子和一些数据的分析，讨论对外汉语教学如今的部分现状，并探讨未来的发展趋势，了解如今的对外汉语教育的某些优缺点。 综述：随着中国社会经济的不断发展进步，世界上越来越多的国家开始把关注的目光投向中国。对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响具有重要的战略意义。 一、对外汉语教学发展概述——对外汉语教学发展现状 1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言 不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。1978年3月，中国社会科学 院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：

德国留学行李清单

德国留学行李清单 导读：本文是关于德国留学行李清单，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【篇一：德国留学出国必备物品清单】 出国必备物品清单之：证件 1、护照 2、入学通知书 3、2寸照片 4、带点欧元，至少300欧吧 5、最好国内有国际卡或者信用卡带一张 出国必备物品清单之：学习用具 1、本子，带一，两本就好，不要太厚，可以带点便签纸来，小小张的，能粘的那种 2、书，字典看你自己需要吧。 如果你不学德语的话，一本小德汉汉德的双解字典总是要的，至于大字典或是英文字典的话自择，最好带电子词典，英文德文都有 3、平时常用的文具 出国必备物品清单之：生活用品 1、洗发水，沐浴液，洗衣粉等洗涤用品带1个星期左右的量就可以了，肥皂带1块 2、化妆品(洗面奶，护肤的等等)可能要带稍多一些，可能一个

月的？因为要熟悉在德国买东西可能还是要长一点的时间。 3、卫生纸，卫生巾这里也很便宜，少带点 4、毛巾，浴巾等要多带点，床单，枕巾，被套带2床，能换洗。被子和枕头不用带， 5、干货可以带多点，香菇，木耳，紫菜，万年青等。要是能多带点吃的就尽量多带。 6、隐型眼镜的药水不用带很多，价钱差不了多少 7、有瑞士军刀的话就带过来，挺有用的；没有在这买呗，也不贵。 初到德国之生活常识 出国必备物品清单之：电器 1、电饭锅，这里ms好像都在12欧以内，可带可不带，如果住的学生宿舍，还有好多以前遗留的吧~ 2、手机可以带来，然后在这里买卡，直接可以用；短信狂人在国内办全球通，给国内父母朋友发短信1块一条吧。这里的短信最便宜也要1块9人民币左右一条。办个msn或qq和国内手机绑定也行，那么过来发网络短信也很方便。 3、电脑，那记得要带根网线，切记，最好能在10米左右以备用，再带些软件什么的，方便使用 4、耳机，麦克，摄相头 5、移动硬盘，U盘有的话可以都带一个 6、德标转换插头1-2个

浅谈泰国汉语教学的现状、存在问题及解决方案-精选教育文档

浅谈泰国汉语教学的现状、存在问题及解决方案 随着汉语热的兴起，对外汉语教学发展火热，特别是在泰国等东南亚国家。泰国的汉语教学与汉语推广以其迅猛的发展、丰硕的成果已成为各国汉语教学与推广工作的优秀代表。本文主要从以下几方面来谈泰国的汉语教学。 一、影响泰国学生学习汉语的积极因素 1.泰国是世界华人聚居生活的主要国家，其发展与中国密不可分，泰国华人都在有意的保护和传承中国文化，在学校里，华裔子女学习汉语的情况占了很大一部分。另外泰国以诗琳通公主为代表的王室大力支持学习汉语，这种精神支持了泰国汉语学习者。 2.中国每年都有大量汉语教师、志愿者赴泰教学。在2013年，仅往基础教育委员会就派出了536人。另外还有许多以非汉语志愿者教师身份在泰国进行汉语教学的中国教师。这完全为进行海外汉语教学提供了保障。 3.学生活泼主动，敢于开口。大部分泰国学生的性格都很活泼开朗，上课时学生们都会很积极地回答老师的问题，和老师进行互动，而且常常学以致用，使得汉语不只是被动的进行传播。 4.网络普及率高，有力于从互联网获取汉语知识。随着世界各国“汉语热”的兴起，网络上也开始刮起了一股“汉语风”，各种各样的有关汉语学习的网站层出不穷，学习者可以轻而易举

地运用这些资源来学习中文。 二、影响泰国学生学习汉语的不利因素 尽管泰国汉语教育形势发展还比较良好，但也存在着一些问题，本文主要从以下方面分析： 1.社会因素。不同于中国，泰国主张快乐轻松的学习，但也就导致课堂纪律很松散，不利于管理，影响教学工作。许多中国老师一遇到这些情况，教学热情就减少了许多。课堂上不但要花费大量时间来维持纪律，还要考虑如何提高学生的学习兴趣，长此以往，不仅教师的教学任务无法按时按量完成，学生所学知识的质和量也很难保证。另外在泰国的实际情况中，中文也并没有那么火热，很多学生选择汉语仅仅是因为汉语学分比较容易修得，甚至有学生认为学习汉语不如英语有前途，这就影响了生源质量和学习氛围。另外也与监督机制――考试息息相关，内容简单、缺乏针对性、教师和学生不重视、考试太随意。 2.教学资源、教学设施不足。图书馆没有足够的中文图书。许多泰国学校都有自己的图书馆，有着大量的各种藏书，但美中不足的是中文图书太少，甚至没有中文书籍。本人实习所在学校就有一个很大的图书馆，但用了两个周都没找出多少中文书，且都是试题和课本。这就不利于学生们补充课外中文知识、拓展知识面。 3.教材难易程度不一，针对性不强。泰国汉语教材比较繁杂，主要有《泰国人学汉语》、《汉语教程》、《快乐汉语》、《体

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

对外汉语开题报告

对外汉语开题报告 导读：本文对外汉语开题报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 开题报告 院(系)：文学院 专业：对外汉语 题目：对外汉语教材建设 1、本课题的研究现状 整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段： (1)50年代到70年代：纯结构时代 这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。 (2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代 这一阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这一阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际能力的培养。主要教材有：北京语言学院《基础汉语》(商务印书馆，1972年)。80年代后期，进行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。 (3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代 20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景

象，平均每个月都有十几种教材面世，也可以说达到了历史发展的巅峰时期。2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中 心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。这一机构是以北京语言大学这一对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。 2、本课题的初步研究成果 (1) 对外汉语教材类型建设 一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。目前，我国对外汉语教材显然还存在尚待改进的地方。我们现有的教材，几乎都是通用性教材。这种情况难以满足不同的要求。在对其他国家使用的对外汉语教材进行考察后，发现国内新出的教材，目前仍然缺乏针对学习者本身特点，如：母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。而国外编写的教材针对性强。虽然北京语言学院出版了《基础汉语》和《汉语课本》，但是美国和加拿大政府还是组织有关人员编写《标准汉语》。在法国，近十年来，最畅销的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启蒙》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。所以新一代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，提倡中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的适用性，才能有更高的实效性。 (2) 对外汉语教材的内容建设 对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言教

2021年德国留学申请书准备指南

关键点 1、你大学读这个专业为什么选择目前申请专业？ 2、你父母做什么工作对你申请专业有什么影响？ 3、你对目前申请专业领域的问题如何看待，比如申请金融，现在国家允许银行倒闭的问题你如何看待？ 4、你有什么和招生办公室老师们分享的事情吗？ 5、你有什么团队协助的案例吗？ 6、你是怎么样计划到这个国家或者地区度过1-2年的研究生生活？ 7、你毕业后的2-3年计划到什么样的单位做什么样的工作呢？ 8、你为什么选择这个国家而不是其它国家呢？ 9、你为什么选择这个国家的这个大学的这个专业而不是其它专业呢？ 写作技巧 一、突出重点，主线明确 清楚有力地表达您的求学动机，和学习学术能力。在国内有一种错误的观点，要“煽情”才能有效果。有的留学申请人就通过描述不相干活动展示“独特”的性格，或是学术上感觉没有什么可写的，就写自己考试时克服了重重困难，如何考取了好成绩！这是根本不着边际的写法，会让录取者发掘不到你的特点。要知道，你是要在很短的时间内，清楚地用几百字告诉招生教授你是入学（奖学金）非常合格的人选，盲目“煽情”完全不需要。 二、结构简单，衔接紧密 留学文书其实是你个人的广告！要重点突出，形象鲜明。仔细想想，留下深刻印象的广告哪个不是简明而富有创意的？许多申请人往往想把自己的全部优点都写出来告诉教授，觉得这样才能全面的展现自己。但是：“Simple is the best ”，试想一下，招生教授天天都要做大量的教学工作，还要抽出时间阅读数量可观的留学申请资料，只有那种简单有力的文章才能HIT THE TARGET，让人印象深刻！我们的理念是简明而富有创意的！ 三、符合西方思维习惯

德国高等教育发展的特点与启示

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f63944795.html, 德国高等教育发展的特点与启示 作者：吴睿 来源：《课程教育研究·下》2014年第08期 【摘要】德国学者洪堡创办了柏林大学，开启了高等教育的大门，引领高等教育理念的提升。文章在分析德国传统高等教育理念、现代高等教育理念变迁的基础上，提出进一步提高我国高等教育质量的对策和建议。 【关键词】高等教育理念洪堡思想 【中图分类号】G53 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0043-02 德国高等教育兴起的起源来自于创办柏林大学的洪堡。洪堡以他当时对高等教育独到的思想与理念，创办了柏林大学，开创了柏林大学的精神，开启了现代大学建立的先河，为德国高等教育的全面发展乃至整个国家的宏伟蓝图的规划起到不可磨灭的作用与贡献。 一、德国传统高等教育理念 19世纪的德国传统大学观也就是洪堡的思想，其主要分为三个部分。1.大学的任务。大学有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。这里的科学，是“纯科学”。大学不仅仅是教学，它担任的更重要的角色是进行科学研究，追求知识与真理。人们在进行科学研究的领域中提升了自我的个性与道德的修养，达到全面发展的境地。大学并非从事专用性和实用性的人才培养。2.大学的组织原则。即建立在纯科学理念上的寂寞与自由。“自由是必须的， 寂寞是有益的。”教师与学生都应该耐得住寂寞，潜心研究学问。3.大学与政府的关系。寂寞 与自由能促进大学的繁荣，而繁荣的大学及发达的科学正是国家利益所在。国家与大学目标利益是一致的。 二、德国现代高等教育理念变迁 当代，德高等学校依然重视科学和学术的研究，提倡学术自由并加强与政府联系的同时，也发展了其他特点。 1、扩大教育平等机会。首先，政府实施高等教育免费政策，这能让贫困家庭的学生有接受教育的权利。其次，拓宽接受高等教育的渠道。除了具有“普通中学、文理中学和综合学校等”毕业的学生具有申请高校的权利之外，其他一些具有“高等专科学校”入学资格的学生，可以在毕业后继续深造，然后可以申请高校入学资格。3.扩大妇女受教育机会。1998年的《高等学校总纲法》不仅把照顾有子女的学生的特殊需要、保障高校中男女平等权利写进高等学校的任务条款（第 2、3条），而且在有关学生考试的间题上充分考虑到了母亲的权利（第16条）。[1]

埃及汉语教学情况

埃及汉语教学情况 （文献综述） 国际汉语教学研究基地楠 2 目录 一、引言 (1) 二、国外研究现状 (1) 三、埃及汉语教学情况简析 (2) 1. 埃及汉语教学历史和现状 (2) 2. 埃及孔子学院 (2) 3. 埃及目前汉语教学中存在的问题 (2) 四、参考文献 (2)

埃及汉语教学情况 （文献综述） 一、引言 埃及作为阿拉伯世界的中心，是中东第一人口大国，也是阿拉伯世界公认的领头羊。中埃建交以后，中国政府在努力推进中埃政治、经济关系发展的同时，也十分重视中埃文化交流，积极帮助埃及政府培养能说汉语、熟悉中国文化的专门人才。从开设汉语课程（1956年）和设立汉语专业（1958年）的时间来看，埃及可谓阿拉伯国家和整个非洲汉语教学的先驱。20世纪50年代以来，汉语教学在埃及得到推广。1996年在举行了面向21世纪教育中埃第一届高层研讨会，以后每年分别在开罗和举行一次，一直到2003年，总共举办了7届。近年来，特别是2000 年中非合作论坛成立以来，“汉语热”在埃及迅速升温。埃及教育部也已经下发文件，除现有公历大学建立中文系外，还决定以后要把汉语作为中学第二外语。在埃及，当地民众学习中文的热情日渐高涨，越来越多的人希望了解中国埃及汉语热整以令人惊喜的速度持续升温。但与快速发展的中埃政治、经济关系相比，埃及汉语教学与汉语推广尚处于初始阶段，目前还存在诸多问题。全面回顾埃及汉语教育的发展历程,客观分析当前面临的诸多障碍及制约因素，在此基础上探索切实可行的改进措施和办法，才能更有利于埃及汉语教育的可持续发展。

二、国外研究现状 研究埃及汉语教学的论文有很多，有的是着眼于埃及汉语教学发展，有的以埃及孔子学院为研究对象，有的则着重研究了埃及汉语教师的问题，有的则将埃及放在整个阿拉伯国家中进行研究。这些研究都非常详细而且很清晰地描述了埃及汉语教学的情况。并且作者多为一线的对外汉语教师，或为汉语教师志愿者，或为公派教师，他们通过自己在埃及的汉语教学，不仅研究了埃及汉语教学情况，还发现了其存在的一些问题，并且结合埃及现实情况提出了一些可行的建议，这对发展埃及对外汉语教学是非常重要的。 圃、黄道友（2014）《埃及汉语教学的发展历程及制约因素分析》详细描述了埃及汉语教学从1954年拉开序幕到现在的发展状况，并且从埃及社会发展现状等角度指出了埃及汉语教学存在着资源不整合、学科设置不科学、教师教学方法老旧、教学用书和教学设备落后的问题。并且根据现状提出整合资源、加大孔子学院投入、重视课程研究等解决方法。 希夏姆（2013）《埃及本土汉语教师培养培训的现状与前景——以埃及艾因夏姆斯大学语言学院中文系为例》介绍埃及最早从事汉语教学的基地，即艾因夏姆斯大学语言学院中文系，具体介绍中文系建立的历史、目的、教学体制、课程安排以及最近十年毕业生的情况。然后介绍了中文系本土汉语教师的人数、专业分布、职称以及在埃及国外参加的培训班。最后作者对中文系本土汉语教师队伍教学技能的评估，并对对外汉语教师培训以及教材编写两类训练班做出评价，最后就如何提髙埃及汉语教学水平提出几个建议，希望帮助埃及在传播汉语文化方面取得更大的进步。 刁俊、文燕（2013）《阿拉伯国家孔子学院发展情况初探》分析了阿拉伯国

对外汉语教学的内容和方法

对外汉语教学的内容和方法 1、汉语各要素的教学任务、原则和方法 (1)语音 A、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。 B、通常认为语音教学应遵循的原则： a、单音教学(音素教学)与语流教学相结合 b、通过语音对比突出重点和难点 c、循序渐进 d、理解与发音相结合 e、机械性练习与有意义的练习相结合 C、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音； D、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E、声调教学 (2)词汇 A、词的选择：确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准：a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。二语教学中的选词标准：a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要 B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限

国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个 C、词义解释的方法：a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。 词汇教学的一般原则和方法：a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相结合m、课上、课下结合n高复现率 D、词汇练习：常用的练习方法是―― a、感知性练习b、理解性练习c、 模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)d、记忆性练习e、应用性练习 (3)语法 A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的 是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。 B、语法教学的内容： a、把词组织成词组的规则 b、把词和词组组织成句子的规则 c、把句子组 织成语段的规则d、把语段组织成语篇的规则 C、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总 体特征；选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例：量词用法；形容 词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。 D、语法点的编排：a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下，尽可 能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。 E、语法点的解释和练习 教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。B、演绎法，先 给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。

初到德国的留学生常用语举例

初到德国的留学生常用语举例 初到德国的留学生常用语举例 Ich bin derselber Meinung. 我也这么认为的. Ach, wirklich? 哇咧不是吧? Und dann? 恩然后呢？ Da hast du recht. 那倒也是哦 Kein Wunder! 难怪呢！ Das glaube ich nicht. 我才不信呢 Wieso? 为毛？ Und was passierte dann? 后来呢？ Ach, so ist das. 原来如此 Bitte? 什么？ Was sagst du da? 你说什么？ Was soll das hei?en? 这话什么意思？ Sprichst du mit mir? 你在和我说？ Wer? Ich? 谁？我吗？ Entschuldigung, kannst du das noch einmal sagen? 对不起，可以再说一遍么？ Wo bitte? 哪里啊？ Wer hat das gesagt? 谁说的？ Stimmt doch, oder? 还对啊？ Ich freue mich so! 我太高兴了！ Sehr gut! 太好了！ Das ist aber rührend! 太感动了！ Klasse! 太棒了！ Toll! 太棒了！ Das ist aber sch?n! 好美啊！ Oh! Wie gemütlich! 喔！好舒服！ Na also. 那太好了 Nicht schlecht. 不错哦 Das ist wirklich nicht einfach! 真不简单啊！ Gott sei Dank! 谢天谢地！ Da f?llt mir aber ein Stein vom Herzen. 总算放心了 Ich hab’s! 找到了，找到了 Das ist ja zum Verrücktwerden! 真伤脑筋！ So geht das nicht weiter! 这样下去是不行的！ Lass das! 别闹了！ Was soll ich nur tun? 我该怎么办啊？ Wie ist das denn passiert? 怎么会这样的啊？ Sehr merkwürdig. 真奇怪 Schrecklich! 讨厌！ Du bist furchtbar. 你真讨厌！ Ich geb’s auf. 我不管了 Es wird schon nichts passieren. 不会有事的

德国高等教育概况

德国高等教育概况 （高校类型、博洛尼亚进程、大学排名、精英计划、大学收费、学历互认、ECTS 学分） 1. 简单介绍一下德国高等院校的一般情况。 德意志联邦共和国高等教育非常普及，各类高等院校共有390多所，分布在16个联邦州，注册学生总人数约250万。其中综合大学（Universit?t, 包括理工大学、师范大学等）121所；应用科学大学（Fachhochschule）215所；艺术、音乐院校56所。各类大学共设专业近16000多个。 近几年德国大学中外国留学生人数逐步增长。外国留学生人数为26万人，占学生总数的11.1%。 德国的高等院校绝大部分都坐落在人文环境良好、自然环境优美的城市，优越的教学、科研和生活设施为学生顺利完成大学学业提供了客观和物质上的保证。 2. 德国的高等院校有什么特点？ 德国许多大学均有数百年的历史。德国近代高等教育改革的先驱者威廉?冯?洪堡（1767 –1835）提出的“研究与教学相统一”的思想至今仍被推崇为大学治学的指导原则。综合大学主要是培养科学后备力量，强调专业理论知识的系统化，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。 伴随现代工业经济的飞速发展，需要培养大量具有解决生产中实际问题能力的专门人才。因此，近几十年应用科学大学应运而生，其教学密切联系实际，毕业生除掌握必要的专业理论知识外，还具备很强的实践能力，因此非常受企业界的欢迎。 艺术院校提倡发展个性和创作自由，最大限度地培养和发挥个人的创造性。 德国高校享有一定程度的“自主权”，可自行决定聘任教授和招收学生。 3. 德国高等院校有哪些类型？ 德国的高等院校根据其任务性质可分为三种类型： 综合大学（Universit?t, Uni）：这是一种学科较多、专业齐全、特别强调系统理

(完整版)对外汉语教学入门考试整理

一、对外汉语教学的3个含义 1.教学： a)定义：“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程：总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科，对外汉语教学至少涉及四个方面：语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务：加快孔子学院建设； 加强师资队伍建设； 大力推进教材编写和发行体制创新； 构建全球汉语网络平台； 改革与创新汉语考试。 二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言：孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语：传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语：本民族的语言。

三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论： a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】斯金纳 c)内容：儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应，反应正确就会得到奖励，使之受到强化并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】奥斯古德 c)内容：内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事，以及根本没有发生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据：心灵主义 b)代表人物：【美】乔姆斯基 c)内容：儿童天生具有语言习得机制，使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构并将之转换为表层结构的规则时，就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据： b)代表人物：【瑞士】皮亚杰 c)内容：儿童的语言发展，就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互促进。

【德国留学生回国就业】准备好这24个面试问题,保证你进二面

【德国留学生回国就业】准备好这24个面试问题，保证你 进二面 如果你了解面试官会问你什么问题，你是否会在面试中更加有信心？ 虽然我们没有那么幸运可以看穿人的想法，但是DBC会提供你一个很棒的东西：24个最常见的面试问题以及专业建议。 我们不希望你们对每个问题都千篇一律的回答（事实上，千万不要这么做），我们建议大家多花点时间去了解你会被问到的内容，面试官真正寻找的是什么，又有什么可以证明你就是这个职位的正确人选。 让我们一起来看看你的面试宝典吧。 1.Can you tell me a little about yourself? 请简单地介绍一下你自己 这个问题看起来十分简单，以致被很多人忽略，没有精心准备，但其实它是非常关键的。面对这道题，首先不要将自己的就业或者个人经历一下子全盘托出。相反，你先要抛出一段简单有力的和你应聘职位相关的经历。接下来可以说一说2-3个你最希望面试官了解的成就以及经历。然后你可以详细论述一下你之前的经历如何匹配现在这个职位。 2.How did you hear about the position? 你是怎么获知这个职位的？ 这又是一个“看起来”无关痛痒的问题，但其实这是一个展现自己对职业的热爱以及对公司的向往的绝佳机会。比如说，你是通过一个朋友或者一个专业人士找到的这个机会，那么你可以说出这个人，然后和面试官分享一下为何会如此喜欢这个职位。如果你是通过参加招聘会或者文章了解到这次机会，那不妨分享一下招聘现场的经历或者聊聊那篇文章。即使你是随意在一个职位网站上看到的这个信息，也要提及，这才能确切得体现出你对这份工作的热爱。 3.What did you know about the company? 你对我们公司了解多少？ 任何一个候选人都可以去阅读查看公司网站上的“About”页面。所以，当面试官问你对公司的了解时，他们并不是需要知道你对公司使命的了解，他们真正想知道的是你有多关心公司。首先你可以用一句话表达你对公司目标的了解，引用一些网站上的关键词或语句，