当前位置：搜档网 › 适用试卷号：2504(半开)《学前儿童科学教育》复习资料

适用试卷号：2504(半开)《学前儿童科学教育》复习资料

2504《学前儿童科学教育》复习资料

一、判断题

13.注意内容必须特合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。( √ ) 16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地，以间题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。( √ )

1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。 ( × ) 2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。 ( √ ) 3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。 ( √ )

4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。 ( √ )

5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 ( √ )

6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。( √ ) 1．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。( √ )

2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。 ( √ )

3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。 ( √ ) 4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 ( × ) 5．学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养。 ( √ )

1．注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 ( √ ) 2．科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。 ( √ )

3．时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向未来。( × )

4．以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。 ( √ )

5．学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。 ( √ )

6．将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。( × )

7．根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。 ( × ) 1．学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。( × ) 2．直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。因为直接观察没有中间环节，因而可以避免仪器等中介造成的误差。 ( √ )

3．间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。 ( √ )

4．教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。 ( × )

5．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。 ( √ ) 6．观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。 ( √ ) 7．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 ( √ )

8．学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等。 ( √ ) 9．学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。 ( × )

10.学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动

物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、

对自然的情感。 ( √ )

1．通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、

认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体

经验，促进学前儿童数量化思维的发展。( √ )

2．学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用

语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及

图像记录等非语言方式。 ( √ )

3．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、

几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类

型分为观察测量和非正式量具测量二类。 ( × )

4．通过文学艺术的方法进行科学教育，，可以使学前儿

童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视野，激发

想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。 ( √ )

5．学前儿童对周围环境进行观察后，用数字、表格、

绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验，

这是图像记录。 ( √ )

6．科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科

学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际

操作的科学活动，它特别强调操作过程。 ( √ )

7．科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互

动游戏和拼图游戏。 ( × )

1．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，

用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 (√ )

2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的

科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有

科学教育价值的环境。 ( × )

3．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一

角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无

生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性

科学活动的地方。（√）

4．活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动

的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、

探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活

动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、

行为、习惯方面的培养。( √ )

5．学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的性

质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具。( × )

6．学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟

教学环境。( × )

1.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进

行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有

关问题进行解答。 ( × )

2．家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学

前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学

教育紧密联系，相互补充。( √ )

3．操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作

来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，

会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前

儿童把纸放在水中试一试。 ( √ )

4．为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采

取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第

二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母

参与学前儿童的探索活动。 ( √ )

5．幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下

几种：(1)利用家长会介绍科学发现；(2)家园联系手册；

(3)家庭志愿者；(4)幼儿园组织亲子活动。 ( √ )

1．在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方

向上应与阶段目标和终期目标相一致。 ( √ )

2．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教

育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动

设计的活动性要求而设计的。 ( × )

3．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标

和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。( √ )

4．学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，

为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感

官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答

案的一种活动。 ( √ )

5．教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出

有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿

童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育

活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，

另一类是开放式问题。 ( × )

1．科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和

科学性区角。( × )

2．区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选

择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的

积极性与主动性。 ( √ )

3．操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种

物品所需的材料工具。 ( √ )

4．操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、

植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行

实验、操作，获得各方面的经验。 ( √ )

5．初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前

儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这

是一种选择性科学教育活动。( × )

1．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根

据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效

果进行测定，做出内容判断的过程。 ( × )

2．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获

取信息的一种评价方式。 ( √ )

3．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一

是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学

教育活动进行的评价。 ( × )

4．学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿

童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，

通过思考，用符号或数字作为标，记来回答各种问

题的方法。 ( × )

5．教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月

亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以

此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的

方式属于测试法。 ( × )

1．在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下

几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作—

—记录信息并得出结论——表达与交流。 ( √ )

2．“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会

发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发

展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来

社会生产、生活的发展做出的决策。 ( √ )

3．幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的

一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方

式。 ( √ )

4．幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、

人文性原则和科学性原则。 ( √ )

5．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验

层次上的，是儿童科学教育的拓展。（√）

二、选择题

1．提出认知发展阶段理论的是( B )。

B．皮亚杰

2. 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育

的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者

是( A )。

A．雷震清

3．世界上首创用实验法进行科学教学的是( B )。

B．墨子

4. 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是( B )。

B．湖北幼稚园

5．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学

是关于( C )。

C．思维、自然和社会的知识体系

1．下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次

目标的是：( D )。

D．科学知识教育目标

2．获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成

初级科学概念，是学前儿童科学教育在( D )。

D．科学知识方面的教育目标

3．我国常识教育提出的中班有关植物的目标是( A )。

A．认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、

三种

4．在幼儿团进行集体活动如“好听的声音”，所要

达到的目标是学前儿童科学教育的( C )。

C．活动目标

5．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：( B )。

B．心理学依据、社会依据、学科依据

1．下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内

容是( C )。

C．风土人情

2．下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原

则的是( D )。

D．环境性

3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了

使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和

功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，

包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关

系。这是内容选编的( C )要求。

C．系统性

4．在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择

认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大

班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、

循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的

( D )方式。

D．直线式上升

1．个别物体的观察可在哪个年龄班进行( D )。

D．各年龄班均可

2．间或性观察可在哪个年龄班进行( B )。

B．各年龄班均可

3．下例动物中，适合学前儿童饲养的是( B )。

B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕

4．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进

行分类发生在( B )。

B．3—4岁

5．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，

宜放在哪个年龄阶段进行( D )。

D．5—6岁

6．把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗、卜都

是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是( B )。

B．二元分类

7．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6

岁年龄班的要求是( D )。

D．比较物体的不同点和相同点

1．运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，

对物体进行直接测量的方法是：( A )。

A．非正式量具测量

2．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄

阶段的教育目标( D )。

D．5-6岁

3．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( A )。

A．绳子

4．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种

测量方式是( B )。

B．观察测量

5．用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶

段的教育目标( C )

C．5—6岁

6．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是( C )。 C．谜语

1．下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：( D )。 D．三个都是

2．学前儿童科学教育材料的选择原则是：( A )。 A．材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性

3．下面哪一个不属于幼儿园园地( A )。

A．种植园

4．下列材料中属于操作实验类材料的是：( A )。 A．橡皮泥

1．幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于( C )。 C．理论性问题

2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( A )。 A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性3．学前儿童科学教育的社会资源包括( B )。

B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源4．下列各种社会资源中属于物力资源的是：( D )。

D．博物馆

1．学前儿童科学教育中教师的语言应具有( D )。 D．启发性、形象性、逻辑性、目的性

2．专门的学前儿童科学教育活动不包括( D )。 D．游戏活动中的科学教育

3．渗透的学前儿童科学教育活动包括( D )。

D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

4．教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：( A )。

A．发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性1．下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是：( B )。

B．地球仪

2．下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( D )。 D．观察大雾天气

1．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是( B )。

B．行为核对

2．事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是( A )。

A．情景观察

3．学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是：( A )。

A．问题测试、情境问题测试

4．幼儿园科学教育评价是一种( C )系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

C．反馈——校正

5．下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是( B )。 B．学前儿童科学教育活动过程的评价

1．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是( A )。 A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者

2．下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：( A )。

A．设置情景、提出问题、动手操作

3．“做中学”科学教育项目起源于( B )。

B．美国

三、简答题

22. 以实例说明观察活动的指导要点?

答:尽可能提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观察;引导幼儿多角度地观察事物;指导幼儿学习观察方法。

21.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：（1）确定学前儿童科学教育目标心理学依据。（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据。（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。1．科学与技术的区别有哪些？

答：(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

(2)科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。

(3)科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。

2．阐述幼儿园开展科学教育的意义？

答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述。

对儿童发展：首先，科学教育符合学前儿童身心发展的特点。其次，在学前儿童所生活的自然环境中，处处存在着有利于他们学习科学的内容，而科学教育正是利用了这些有利的因素，并将其纳入有目的有计划的教育之中。

对社会发展：首先，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。其次，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。

1．简述科学经验与科学概念的区别与联系？

答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学

概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学

经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童

形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级

科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童

的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的

获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。

在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具

体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引

导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学

概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童

抽象逻辑思维的萌芽与发展。

2．阐明学前儿童科学教育目标确定的原则？

答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全面

性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接

受性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性。

1．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿

童科学教育材料？

答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活

动目标；

(2)投放材料难度形成一定的层次：

(3)投放材料的开放性：

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

3．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目

标和科学情感态度教育目标的涵义？

答：科学知识教育目标：科学知识方面的教育目标，

包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的

科学经验，或在感性经验的基础上形成初级概念等

两个层次。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围

世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、

表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思

维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。

科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱

好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调

好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、

自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

1．学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并

举出具体的例子。

答：(1)探究和认识植物；(2)关爱和认识动物；(3)

了解和爱护人体；(4)体验和了解材料；(5)发现事

物间的关系及变化；(6)尝试使用工具；(7)体验技

术设计；(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；(9)

关爱环境，珍惜资源；(10)感受科技对生活的影响。

例子：（略）

2.如何进行学前儿童科学教育内容的选编？

答：(1)采用以季节为主线选编内容；(2)采用以单

元式选编内容；(3)根据科学教育的各个领域选编内

容。

3．学前儿童科学教育的内容有哪些特点？

答：(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解

人体自身；

(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学；

(3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；

(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样

性结合起来；

(5)从学前儿童的身边取材。

1．阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应

注意哪些问题？

答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养；

(2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；

(3)应鼓励学前儿童的自主探究；

(4)应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情

感和行为。

2．如何对学前儿童进行有效的分类指导？

答：(1)指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；

(2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；

(3)指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；

(4)帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自

己确定分类标准。

1．什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？

答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、

惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、

电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。

学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是

指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩

具）等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对

学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

运用：(1)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、

趣味性、活动性、规则性；(2)让学前儿童有充分活

动的机会，师生共同游戏。

2．教师在运用测量方法时应注意什么问题？

答：(1)进行测量活动，重在培养测量意识；

(2)学习运用非正式量具进行测量的方法；

(3)用正式量具测量时，量具要精确。

2．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；

(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及

意志力。

1．如何正确对待幼儿的好奇好问？

答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、

支持的态度，具体可采用以下方法：

(1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)

指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。

2．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时

应注意哪些方面？

答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察

资源的适应性．包括学前儿童年龄的适应性、内容

的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选

择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源

为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学

前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育

社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因

此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，

这样才能真正对孩子学习科学有利。

1．举例说明科学教育活动的特点。

答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过

程；(2)科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科

学探索的过程；(3)科学教育活动过程是学前儿童获

得科学经验的过程；(4)科学教育活动过程是科学知

识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养

相协调的过程。（每个特点后举例）

2．联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与

指导？

答：(1)明确任务，引起兴趣，导人活动；(2)引导

学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；

(3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)引导学前

儿童学习用各种方式进行表达；(5)要注意结束活动

的时间及方式。

1．散步活动实施与指导的要点是什么？

答：(1)制定活动计划，要粗而灵活；

(2)明确散步的概念；

(3)明确散步的目的；

(4)在散步时进行随机教育。

2．简述教师如何进行区角活动的指导？

答：(1)创设良好的心理环境；

(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料；

(3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；

(4)指导学前儿童遵守活动规则。

1．学前儿童科学教育评价的意义有哪些？

答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；

(2)评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；

(3)评价是改进学前儿童科学教育的依据。

2．什么是自然观察法？它有什么优缺点？

答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、

自然状态下的行为进行观察及评价的方式。

自然观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只

要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，

可以经济有效地利用时间和精力。

(2)在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，

学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集

到学前儿童最真实的行为资料。

自然观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进

行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手

工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要

求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。

(2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这

些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不

同的意义。

1．简述学前儿童科学教育的新进展？

答：(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养

学前儿童的完整人格；

(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景

来建构；

(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

2．简述“做中学”对学前儿童的意义？

答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

(3)促进语言发展与人际交往。

24. 学前儿童科学教育评价的意义有哪些?

答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段;

(2) 评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径

(3) 评价是改进学前儿童科学教育的依据。

四、设计题

1．根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法，请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。

答：(1)以季节为主线选编内容

(2)采用单元式选编内容

(3)根据科学教育的各个领域选编内容

要求：(1)格式正确

(2)选一种来解释

(3)以上三者中以任何一个角度出发来自行设计

设计：（略）

1．结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

答：要求：1．格式正确；

2．运用观察方法注意事项以及与实例的结合：（一）尽可能进行现场的观察

（二）调动学前儿童的各种感官参与观察

（三）引导学前儿童多角度地观察事物与景象

（四）指导学前儿童学习观察方法

设计：（略）

1．设计集体科学教育活动“认识小白兔”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。答：要求：1．格式正确

2．目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计

3．方法设计的理由：

(l)根据活动目标设计方法

(2)根据活动内容设计方法

(3)根据本班学前儿童的特点设计方法

(4)根据幼儿园设备条件设计方法

(5)各种方法的配合使用

设计：（略）

2．根据以下活动主题：设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。

怎样采集树叶（中班上学期）

答：要求：1．格式正确

2．目标设计、内容设计、活动材料与设备设计 3．目标设计的理由：

(1)了解儿童已有的经验

(2)确定合适的目标

设计：（略）

3．请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

啄木鸟

啄木鸟为着名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。

啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。

答：要求：1．格式正确

2．目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计

3．方法设计的理由：

(1)根据活动目标设计方法

(2)根据活动内容设计方法

(3)根据本班学前儿童的特点设计方法

(4)根据幼儿园设备条件设计方法

(5)各种方法的配合使用

设计：（略）

水工建筑物复习资料

水工建筑物复习资料 ——刘欢整理第一章总论 2.什么是水利枢纽？什么是水工建筑物？与土木工程其他建筑相比，水工建筑物有哪些特点？水工建筑物就是在水的静力或动力作用下工作，并与水发生相互影响的各种建筑物。不同类型与功能的水工建筑物组成的综合体就称为水利枢纽。工作条件的复杂性、设计选型的独特性、施工建造的艰巨性、失事后果的严重性 3.水工建筑物分哪几类？各自功用是什么？按功用分：挡水建筑物（拦截或约束水流，并可承受一定水头作用）、泄水建筑物（排泄多余水量，以保证挡水建筑物和其他建筑物安全，或必要时降低库水位乃至放空水库）、输水建筑物（为满足用水需要，将水自水源或某处送至另一处）、取水建筑物（位于引水建筑物首部）、整治建筑物（改善河道水流条件、调整河势、稳定河槽、维护航道和保护河岸）、专门性水工建筑物（为水利工程种某些特定的单项任务而设置的建筑物）按使用期限分：永久性建筑物和临时性建筑物按重要性分：主要建筑物和次要建筑物 5.水利枢纽、水工建筑物为何要分等分级？分等分级的依据是什么？原因：为使工程的安全可靠性与其造价的经济合理性统一起来依据：先按工程的规模、效益及其在国民经济中的重要性分等，然后对各组成建筑物按其所属枢纽等别、建筑物作用及重要性进行分级第二章水工结构上的作用 1、水工结构上的作用（荷载）有哪些？如何分类？如何组合？永久作用：结构自重和永久设备自重、土压力、淤沙压力、地应力、围岩压力、预应力可变作用：静水压力、扬压力、动水压力、水锤压力、浪压力、外水压力、风荷载······ 偶然作用：地震作用、校核洪水位时的静水压力结构按承载能力极限状态设计时，应对持久状况、短暂状况采用基本组合，偶然状况采用偶然组合。可能同时出现的永久作用、可变作用效应组合为基本组合，基本组合与一种可能同时出现的偶然作用效应组合为偶然组合。结构按正常使用极限状态设计时应根据结构设计要求分别采用作用效应的短期组合和长期组合（持久状况下的基本组合称长期组合，短暂状况下的基本组合称短期组合） 5.扬压力是什么性质的力？对哪些结构影响特大？如何定量计其作用？本质是由挡水建筑物上下游静水头作用下的渗流场产生的？？第四章岩基上的重力坝 1.重力坝的工作原理和工作特点是什么？原理：依靠坝身自重在坝基面上产生摩阻力来抵抗水平水压力以达到稳定的要求；利用坝体自重在水平截面上产生的压应力来抵消由于水压力所引起的拉应力以满足强度的要求。特点：重力坝筑坝材料的抗冲能力强；重力坝结构简单，施工技术比较容易掌握，有利于机械化施工，断面尺寸大，材料强度高、耐久性好，安全性较高；对地形地质条件适应性较好；坝体与地基接触面积大，

航道工程课程设计指导书

《航道工程学》课程设计指导书重庆交通大学河海学院水道教研室二〇〇六年三月

《航道工程学》课程设计指导书一、设计目的设计的目的在于巩固和加深课堂中所学的基本概念和基本理论，了解渠化、整治工程设计的一般原则、步骤和方法，树立正确的设计思想，培养和提高计算、绘图的基本能力。二、设计任务通过航道工程课程设计，可以将所学的基础课和专业基础课同专业知识有机的结合起来，使学生更好地明确学习目的，加深专业印象，为今后从事航道及通航建筑物的勘测、规划、可行性研究、设计、施工和科学研究工作打下坚实的基础，以达到本专业培养目标的要求。三、基本内容与要求第一部分渠化工程课程设计（一）基本内容第一章船闸总体规划及平面布置 1.1船闸型式选择对船闸的各种型式进行综合比较，确定适宜的船闸型式。 1.2船闸的平面尺寸及各部高程 1.2.1船闸的有效尺度设计 1.2.2船闸的最小断面系数 1.2.3引航道的平面形状与尺寸 1.2.4船闸的各部高程 1.3船闸的通过能力为本章难点，首先应分别对近、远期过闸的不同船型进行过闸船队组合，找出一次过闸的平均吨位，再根据船闸的平面尺度等计算过闸平均时间等，继而计算其近、远期通过能力，满足货运量的要求。 1.4船闸的耗水量及经济损失计算需计算船闸一昼夜过闸的平均耗水量和闸阀门漏水，进一步计算电能损失。 1.5船闸在枢纽中的布置第二章船闸输水系统型式选择及水力计算 2.1船闸输水系统型式选择 2.1.1集中输水与分散式输水系统选择

2.1.2消能工选择 2.2船闸水力计算 2.2.1计算输水廊道的断面面积 2.2.2输水系统设计包括输水系统廊道的具体布置及细部尺寸（如进出口、转弯、直线段等细部设计），应在方格纸上画出输水系统布置图，并计算输水系统的阻力系数，进而校核流量系数、停泊条件满足要求否。 2.2.3绘制输水系统水力特性曲线水力特征曲线的计算及绘制力求用计算机完成。第三章闸阀门及启闭机型式选择 3.1闸门型式选择及门扇尺寸确定 3.2阀门型式选择及尺寸确定 3.3闸阀门启闭机型式选择第四章闸室结构设计 4.1闸室结构型式选择需进行型式比选，确定两个方案进行初步设计。 4.2初步设计两个方案需进行同等精度的计算，并对墙后的排水设施，汇填土进行设计。针对高水、低水、检修、施工、完建等不同计算情况，选择其中两种情况计算，计算内容主要包括地基计算和闸墙结构计算。钢筋混凝土闸墙应计算配筋率；各种力（土压力、水压力、扬压力、船舶荷载、自重、地基反力等）的计算采用手算应列表，可以用计算机进行电算。 4.3结构计算根据所选择的最终方案，将其余的计算情况进行完善。（二）设计资料及有关规定 1、航运资料（1）航道等级：Ⅱ级。（2）建筑物等级：闸室，闸首，闸门按Ⅱ级建筑物设计；导航建筑物，靠船建筑物按Ⅲ－Ⅳ级建筑物设计；临时建筑物Ⅳ级。（3）设计船型：根据调查，该河段近、远期船型资料见表1。表1 船型资料

航道整治试卷A解析

长沙理工大学考试试卷一．名词解释（每题2分，共10分） 1、深泓线 2、交错浅滩 3、整治水位超高值 4、跌水 5、泡水二．填空（每题1.5分，共15分） 1、潮汐河口流域来沙堆积在口门附近，常形成拦门沙或沙坎。 2、水运的主要优点：运量大、运费少、流域分布广泛水资源可以综合利用。 3、根据新河相对与老河的的平面位置，裁弯可分为内裁外裁两种方式。 4、山区河流滩险按碍航特征可分为浅滩、急流滩、险滩。 5、上游河段对浅滩演变的影响主要表现为进口段水利动力轴线位置的变化。 6、过渡段浅滩的主要类型有、、、。 7、航行阻力主要包括、。 8、航道宽度应包括、、。 9、基本水文站最低通航水位的确定方法有、两种。 10、按碍航原因山区河流碍航滩险可分为：、、。三．选择题（在每个小题四个备选答案中选出一个正确答案，填在题末的括号中）（本大题共20小题，每小题1.5分，总计30分） 1、弯道碍航流态主要是 D 。 A、跌水 B、泡水 C、环流 D、扫弯水 2、内河航标岸色一般是。 A、左白右红 B、左黄右红 C、左红右白 D、左白右黄 3、过渡段较短，一般会形成D。 A、正常浅滩 B、散乱浅滩 C、复杂浅滩 D、交错浅滩 4、一般情况下，挖槽宽度最大不宜超过原河宽的 B 。 A、1/2 B、1/3 C、2/3 D、1/4 5、潮汐河口流域来沙运至河口后，当泥沙堆积在口门附近时称为 C A、盐水界 B、浅滩 C、拦门沙 D、沙坎 6、主导河岸一般是指以下哪一岸D 。 A、紧靠上深槽的一岸 B、边滩较高的一岸 C、洪水主流通过的一岸 D、具有稳定深槽的一岸 7、深槽演变的一般规律为 A 。 A、洪冲枯淤 B、涨冲落淤 C、洪淤枯冲 D、全年淤积

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

航道整治课程设计设计书

芜申线河口镇航道整治工程设计报告 1研究背景江苏省是全国水运最发达的省份之一，内河航道里程约占全国的五分之一，水运在我省综合运输网中具有举足轻重的地位，2004年水运货运量和货物周转量分别占全省综合运输网总量的24.8%和63.5%。为充分发挥我省水运优势，从1995年起江苏省交通厅陆续组织开展了苏南骨干航道网和全省干线航道网的规划布局研究工作。2001年，结合国家水运主通道的规划研究，对我省干线航道网规划进行了深化研究。2005年6月，我省在交通部关于长三角地区高等级航道网规划的基础上，完成了《江苏省干线航道网规划》，并于同年9月由江苏省政府和交通部正式批准执行，为我省航道建设提供了科学依据。芜申线位于长江三角洲河网地区，横跨安徽、江苏、上海两省一市，是规划的长三角地区高等级航道网“二纵六横”和江苏省干线航道网“二纵四横”的第四横，水运地位十分突出，规划航道等级为三级。该航道流经我国经济最发达的长三角地区，该地区加工工业、轻纺工业、高技术开发工业密集，外向型经济十分成熟,区域工农业生产、基础建设飞速发展，城市面貌日新月异，但由于能源、原材料匮乏，主要依赖从外地调进，水运是大宗货物主要的运输方式。皖南腹地及长江中、上游地区的物资可通过芜申线航道直达苏南、上海和浙江等经济发达地区。随着芜申线航道整治工程的建设，芜湖至上海的水运航程比绕道长江约缩短85公里，并且可以避开长江航行的风险，有利于船舶航行安全，同时对苏南运河起到一定的分流作用，对安徽东南部地区和江苏西南部地区的经济发展也起到积极的促进作用。根据《江苏省干线航道网规划》，2010年前，集中力量重点建设集装箱运输通道和运输需求旺盛的干线航道，基本形成以京杭运河和苏南干线航道网为主体的航道体系。到2020年基本形成“两纵四横”约3455公里的高等级干线航道网。芜申线上游安徽段和江苏段全线整治贯通后，来自安徽和长江中、上游地区转移和诱增的运量将很可观，全线货运量将有较大幅度的增长。芜申线航道是“十一五”期间江苏省重点建设的航道之一，到2020年

航道整治模拟试卷1答案

航道整治模拟试卷1 参考答案一、名词解释（每题4分，共20分） 1、沿河道各断面水深最大点的连线。 2、交错浅滩：上下深槽在平面上交错的浅滩（水深不够）的河段。 3、剪刀水：被两岸相对突出物挑引的两股水流，逐渐向下游收缩成一束，在平面上呈“V ”形状的水流流态。 4、下挑丁坝：坝轴线与水流交角α>900，坝头指向下游的丁坝。 5、富裕水深：船舶在标准载重时，处于静浮状态船底龙骨下至河底的最小距离。二、填空（每空1分，共10分） 1、筑坝、疏浚与筑坝 2、船队宽度，船队长度，船队操纵性能，航行条件 3、水流方向河流下游左岸右岸三．判断（每题2分，共10分） 1、× 2、× 3、√ 4、× 5、× 四、叙述题（每题7分，共35分） 1、在设计最低通航水位时保证通航的最小尺度，包括航道水深，航道宽度，航道弯曲半径，以及在设计最高通航水位时跨河建筑物的净空等。 2、典型的浅滩形态构成见图。①上边滩、②下边滩、③上深槽、④下深槽、⑤沙埂、⑥尖潭、⑦倒套、⑧上沙咀、⑨下沙咀 A C B D E I 3、水流动力轴线是水流中能量最大的一股水流，它的位置代表着水流主流流路。水流动力轴线的摆动强度和幅度对浅滩位置的稳定和冲淤起着重大的作用。水流动力轴线长期比较稳定、摆动幅度小则浅滩脊、鞍凹和边滩的位置较稳定，有利于浅滩水深的增加和边滩的淤高。要稳定进入浅滩河段的水流动力轴线，就要控制住上游的河床边界条件(包括主导河岸、边滩、心滩和深槽等)。 4、1）依托于稳定深槽原则：即要从上游稳定深槽到下游稳定深槽。2）主导河岸原则：

依托主导河岸，充分利用稳定的基点进行布置，方向尽可能与枯水流向一致。3）整治线应具有弯曲光滑的线型。4）充分利用枯水河槽，减小工程量。 5、由于急滩的坡陡、流急，给上行船舶产生很大的比降阻力与流速阻力，如船舶的推力小于上述阻力之和，则需借助施绞设施上滩（习称绞滩）。故急滩主要是限制上行船舶的载量与延长航行周期，造成船舶运力的很大损失。有些较汹险的洪水急滩船舶无法施绞，则需扎水停航，等洪峰过后，滩势稍为平缓才能继续上行。有些急、险滩对上、下行船舶的安全航行均有很大危害，有的由于滩下产生强烈的回流泡漩，上行船舶易发生“倒头打张”，下行船舶易发生“打枪冲岸”等海损事故五．分析题（10分）由图可见，涨水期水位上升，浅滩上比降减小，而深槽比降增加，深槽比降大于浅滩比降；落水期到中水位以下，浅滩比降增加，浅滩比降大于深槽比降。图中有几个转折点，其转折点水位高程与边滩、心滩、沙洲的高程接近，可以了解洲滩壅水对比降的影响。六．计算题（15分）根据题意，该河流为少沙河流，因此，可不考虑泥沙的影响，用水力学方法计算整治线宽度。 67.1112???? ? ?=t H B B η 又根据题意，B 1＝650m ，H 1＝1.6m ，t=2m ，取η＝0.85 所以 2 1.671.66500.852B ??= ???? ＝587.4（m ）

湘江杨梅滩航道整治课程设计

航道整治课程设计任务书和指导书一、设计目的航道整治课程设计是将航道整治、工程水文学、水力学和河流动力学等课程所学的理论知识系统地、有机地结合起来进行综合锻炼的过程，是学习航道整治课程的重要环节。通过这次课程设计，巩固和提高同学们已学知识，初步掌握航道整治设计的基本内容、步骤和方法，为今后从事航道整治工作奠定基础。二、设计内容航道滩险按河床质可分为沙滩、卵石滩和石质滩三大类；按碍航原因可分为浅滩、险滩和急滩三种。筑坝、疏浚是整治滩险的基本手段。滩险类型不同，整治手段也不同，当然设计内容也不完全相同，本次课程设计，系采用沙质滩险的资料，基本上按沙质滩险的设计内容进行。但是，由于缺乏浅滩历史演变资料等原因，故这次课程设计不进行浅滩演变分析和工程概预算等。具体设计内容如下：（一）浅滩设计水位确定及浅滩床沙分析 1.浅滩设计水位确定浅滩上游和下游均设有水文站，选择上游水文站为本滩设计的基本水文站，基本水文站设计水位已按通航保证率P=99%求出，并收集有浅滩基本水尺与基本水文站的同步水位观测资料。根据这些资料，用水位相关法确定浅滩设计水位。要求求出回归方程，算出浅滩设计水位。 2.浅滩床沙分析计算、点绘浅滩床沙级配曲线（用半对数坐标纸点绘），确定 d和 50 d，以便其他计算之用。 65 （二）分析浅滩成因、确定整治原则 1.分析浅滩的组成、特性、成因根据浅滩地形图以及其他资料，分析浅滩的组成情况（例如上下边滩、上下深槽、尖潭、沱口、浅滩槽等），形态特征（例如边滩的形态、高低、大小、尖潭与沱口的交错情况，尖潭的发育情况，沱口的大小，过

渡段河面的宽窄以及它们对水流泥沙可能产生什么影响等），水流特征等，从中找出引起浅滩淤积出浅的主要原因。 2.确定整治原则针对引起该滩淤积出浅碍航的主要原因，阐明整治原则。整治原则是工程具体设计的前提，原则不明确，就无法作具体设计工作。（三）整治线规划和整治建筑物的布置 1.确定整治水位和整治线宽度用“流速控制法”（见教材P65-66），这种方法同时确定整治水位和整治线宽度。为方便教师评阅，计算断面一律用图中Ⅱ-Ⅱ断面，根据该河段航道整治经验，整治水位超高值为0.8m ～1.5m 。起动流速用6 13165 6H d V C =，止动流速用6 13165 83.3H d V H =进行计算。 2.布置整治线先勾出且修匀浅滩溪线作为整治线的参考轴线，并确定上下游主导河岸、控制点以及整治线的过渡起点和终点，用确定的整治线宽度（可根据计算值取整数，例如计算值为114米，可酌情取110米或120米），定出主导河岸各控制点对岸的相应点，参考溪线线型徒手连接两岸各点，再根据整治线的布置原则检查之，无错时，用规定线条修匀连接即成。本滩整治河段右岸因有码头、钢铁厂、电厂取水设施等，故整治河段应设计成人工分汊河段；主航道整治线宽度可按总的整治线宽度减去预留水道河面宽度确定。 3.整治建筑物布置整治线布置后，根据整治方案布置整治建筑物。布置整治建筑物的主要原则是：在满足工程需要，即达到整治目的的前提下，力求工程量最小。考虑的主要因素是：各坝的具体位置，坝轴线与水流的交角以及各坝之间的相互关系等等。布置顺序：通常自上游向下游布置，如果上游第一座坝为丁坝，则其坝头位置宜在水深适航或稍浅的断面上，不宜在最浅处。某座丁坝产生的收缩断面位置，最好在浅滩最浅断面处。各岸丁坝间距，可先按经验法确定，再用临界距校核。各坝的主要作用，与水流的交角、间距等，应在说明书中阐述清楚。（四）水力计算 1.校核设计水位时右岸预留水道分流量

航道整治复习资料

名词解释：深泓线：沿河道各断面水深最大点的连线。交错浅滩：上下深槽在平面上交错的浅滩（水深不够）的河段。剪刀水：被两岸相对突出物挑引的两股水流，逐渐向下游收缩成一束，在平面上呈“ V'形状的水流流态。下挑丁坝：坝轴线与水流交角a >900，坝头指向下游的丁坝。富裕水深：船舶在标准载重时，处于静浮状态船底龙骨下至河底的最小距离。整治水位超高值：整治水位超过设计水位的高程数值。跌水：纵向水面比降特别陡峻的水流流态。尖潭：交错浅滩上深槽的头部。变吃水：一种减小航道工程费用而获得较大的营运经济效益的航运措施，船舶结构吃水大于标准吃水，高水多运，在航道标准上规定同一级航道的标准水深有一个幅度，根据河流的情况确定工程标准。航道：为了组织水上运输所规定或设置的船舶航行（包括船拖木排）通道称为航道。优良河段：满足通航要求且常年稳定的河段。急流滩: 因流急坡陡，航船上行困难的局部河段称为急流滩。泡水：山区河流中，较急速的底流，由河底向上涌升，冲破水面，四散奔腾，尤如开水沸腾，这种现象称为泡水。主导河岸：即在分沙导流作用中占主导作用的分叉河流的河岸。扫弯险滩：微弯形的弯曲河段，在弯道水流作用下，一般可成优良航道。整治线宽度：指整治水位时河面宽度。河相关系：冲积河流的河床在水流与河床的长期相互作用下，其几何形态与所在水文、泥沙状况所存在的某种函数关系。扫弯水：主流指向并紧贴急弯河段凹岸的水流。稳定深槽：采取工程措施，使河道中因水流冲刷或环流作用下形成的水深较深的局部水域或河段处于稳定状态。岛尾工程：建于江心洲尾，有时接一导流顺坝，使洲尾水流更加平顺相汇，减小互相顶托、对冲等不良影响，保证交汇处航道稳定。裁弯取直工程：为彻底改变河湾的航运和排洪条件，可考虑在狭颈处开挖新河，即裁弯取直工程。航道宽度：指设计最低通航水位时具有航道标准水深的宽度。航道断面系数：指设计最低通航水位时，航道过水断面面积与船舶（船队）标准在载量时的船肿横断面级的比值。净空高度：设计最高通航水位至建筑物底部的垂直距离。水流动力轴线：是水流中能量最大的一股水流，它的位置代表着水流主流流路。通航保证率：在规定的航道水深下，一年内能够通航的天数与全年天数之比，一般用百分率表示。简答题：航道尺度包括哪些方面的尺度？在设计最低通航水位时保证通航的最小尺度，包括航道水深，航道宽度，航道弯曲半径，以及在设计最高通航水位时跨河建筑物的净空等。请用示意图说明浅滩的组成及其名称。典型的浅滩形态构成见图。①上边滩、②下边滩、③上深槽、 ④下深槽、⑤沙埂、⑥尖潭、⑦倒套、⑧上沙咀、⑨下沙咀它的位置代表着水流主流流路。水流动力轴线的摆动强度和幅度对浅滩位置的稳定和冲淤起着重大的作用。水流动力轴线长期比较稳定、摆动幅度小则浅滩脊、鞍凹和边滩的位置较稳定，有利于浅滩水深的增加和边滩的淤高。要稳定进入浅滩河段的水流动力轴线，就要控制住上游的河床边界条件（包括主导河岸、边滩、心滩和深槽等）。4、整治线布置的基本原则是什么？1）依托于稳定深槽原则：即要从上游稳定深槽到下游稳定深槽。2）主导河岸原则：依托主导河岸，充分利用稳定的基点进行布置，方向尽可能与枯水流向一致。3）整治线应具有弯曲光滑的线型。4）充分利用枯水河槽，减小工程量。5、急流滩的碍航特点。由于急滩的坡陡、流急，给上行船舶产生很大的比降阻力与流速阻力，如船舶的推力小于上述阻力

学前儿童科学教育概述

第一章学前儿童科学教育概述教学时数：2课时授课时间：（第周）教学方法：讲授法、讨论法教学目标： 1.了解本课程有关内容，掌握学习方法，培养学习兴趣。 2.理解科学、儿童科学的内涵。 3.掌握儿童如何学习科学。教学重点：学前儿童科学的价值，学前儿童如何学习科学。教学难点：学前儿童如何学习科学，学前儿童科学教育的内涵。第一课时科学与儿童的科学 [思考]什么是科学？什么是儿童的科学？儿童怎样学习科学的？一、什么是科学？（头脑风暴：3分钟内用你能想到的词去形容科学）对于人类来说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。举例：人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是苹果为什么会落地而不是飘落在空中？ 1．石头从空中下落； 2．树叶从树上飘落下来； 3．雨滴从屋檐上落下来。 [思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？ “科学”是一种很普遍的现象。

[实验与探究] 1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落，重的物体下落的快； 2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落； 3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落。那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。如何理解这个概念呢？科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它包括三个基本要素： 1. 科学是知识广义自然科学、社会科学、思维科学、哲学和数学。狭义自然科学。 2. 科学是过程核心在于探究 3. 科学是态度探究精神二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。例一：科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，幼儿A发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放

航道整治课程考试试卷C答案及评分标准

《航道整治》课程考试试卷C答案及评分标准一、填空(10小题，每题2分，共20分) 1．航行标志、信号标志、专用标志 2．回流、泡水、漩水、跌水、剪刀水等。 3．成滩水位、最凶水位、消滩水位。 4．附近、拦门沙。 5．疏浚、整治、渠化。 6．正常浅滩、交错浅滩、复杂浅滩、散乱浅滩。 7．正面引水、侧面排沙。 8．临时性疏浚、维护性、基建性疏浚。 9．触底安全富裕量、航行下沉富裕量。 10．浅滩可能少淤或不淤，甚至冲刷。二、单项选择(20小题，每题1.5分，共30分) 1．D 2．A 3．C 4．D 5．D 6．B 7．D 8．C 9．B 10．A 11．A 12．C 13．C 14．B 15．A 16．B 17．D 18．C 19．D 20．C 三、判断题(10小题，每题1.5分，共10分) 1．×2．√3．√4．√5．× 6．√7．√8．√9．×10．× 四、简述(5小题，每题7分，共35分) 1、深槽涨冲落淤、浅滩涨淤落冲。（3分）整治的目的是增强退水期冲刷能力，故选择在落水深槽、浅滩过程线的交点位置对应水位。（4分） 2、简述航道整治工程对河床演变的影响。如何根据山区河流、平原河流的不同河势及特性，采取相应的整治原则及措施？航道整治是根据河床演变的趋势，把冲淤导向有利的方向。利用整治建筑物调整水流结构，增强河段的上述能力，将多余的泥沙输送出去或改变泥沙的输移方向（如变纵

向为横向运动），使其淤至航道以外，或使泥沙淤积到深槽中，以获得稳定航道（3分）。山区河流航道整治，应修整不利于航行的河槽形态，改善水流条件。岩石河床宜采用炸礁为主；沙卵石河床宜以修筑整治建筑物与疏浚相结合。（2分）平原河流航道整治，宜采用修筑整治建筑物措施，控制中、低河势，稳定航槽，造成有利于冲深航槽的水流；必要时亦可以疏浚为主，或修筑整治建筑物与疏浚相结合。（2分） 3、（1）弯道演变：凹岸崩退、凸岸淤长，弯顶纵向蠕动，发生撇弯切滩或裁弯取直。（2分） (2)整治措施：保护凹岸，防止弯道恶化筑坝导流；弯道过分宽阔时，可考虑在弯道一侧或两侧修筑丁坝，束水归槽，稳定航槽；当弯道演变很长的河环时，可在狭颈处开挖新河，裁弯取直（2分）。（3）重点护岸区：顶冲点变异区、常年贴流区(2分）。（4）平顺护岸(1分）。 4、形成浅滩的原因是什么？在那些地方容易形成碍航浅滩？（1）根本成因：输沙不平衡而产生的局部淤积。（1分）（2）具体成因：流速的减小；环流的消失或减弱；洪枯水流向不一致；局部地区来沙量的加大。（3分）（3）容易形成浅滩的地方：①比降丁突然的地方：干支流交汇口，束狭口上游； ②单宽流量明显的地方；河床突然展宽处、分汊处；③局部壅水地区；④弯道过渡段； ⑤洪枯水流向不一致的河段。（3分） 5、汊道浅滩的整治方法有那些？若需在非通航汊道修建锁坝增加通航汊道流量，如何确定锁坝顶面高程？（1）汊道浅滩整治常采取的措施（3分） ①通过保护节点附近河床；稳定汊道进口段边界；控制江心洲的洲头与洲尾；保护河弯稳定汊道河势。 ②在通航汊道采取工程措施改善汊道工程通航条件。 ③堵塞支汊：修建锁坝塞支强干，增加主汊流量或抬高河段水位，以增强主汊的输沙能力，要求设计流量时：要求航槽范围的平均流速大于不淤流速；整治流量时：通航汊道内流速满足冲刷要求。

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

学前儿童科学教育教育试题及答案

学前儿童科学教育教育试题及答案 2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系 C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标 C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A )。 A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

航道工程复习资料

1 .水运的优越性内河水道的建设可以结合水利资源综合利用（灌溉、供水、发电、防洪、渔业）。水运的运输能力（即航道通过能力）高。水运的运输成本低（阻力小，耗能少；建设、维护费用少；载重量大，自重比例小）。河流分布广，水运便于大小船结合、长短途结合。水运在国防建设重要，打不烂、炸不垮。环境污染少（噪声、振动、尘土等）。 2 .水运技术局限性 1、由于航道地形、船舶技术和营运管理等方面的原因，水运的速度比较低。 2、水运受自然条件的影响较大，不像汽车、火车可以不间断运输。 3、水系自成体系，运输连续性差，有时需要转驳倒载，甚至造成货损货差等。主要缺点：连续性、速度 3 .五大水系-------海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 4 . 秦的三大水利工程都江堰灵渠郑国渠 5.水运主通道的界定条件: 1、通航1000吨级以上的船舶(队)的三级航道，部分通航500吨级的、运输要求迫切、运量大的跨省(区)的四级航道; 2、以承担跨省(区)运输为主，年运量达到1000万吨以上的航道; 3、对区域经济发展，重要矿产资源开发及水资源综合利用等有重大促进作用的航道。 6 .（简称两横一纵两网十八线）长江干线、西江航运干线、京杭运河、长江三角洲高等级航道网、珠江三角洲高等级航道网和18条主要干支流高等级航道. 7 . 航道必须具备一定的航行条件，即航道尺度。 8 . 航道工程措施分为疏浚工程、整治工程、渠化工程、助航措施等。 9 .航道必要的通航条件： (1) 足够的水深、宽度和弯曲半径； (2) 合适的水流条件，包括流速、比降和流态； (3) 足够的水上净空，包括净空高度和宽度。

航道工程学

中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍 1.课程描述：本课程是一门实践性很强的专业技术课，有很强的工程背景。课程主要涉及航道规划、设计、施工和维护，以及船闸布置与结构计算。通过本课程的教学，要了解浅滩演变的基本原理，掌握航道条件及其设计计算方法，领会航道整治工程、航道疏浚工程、河流渠化工程、运河工程的相关原理及设计内容，能熟练运用基本原理，开展船闸布置、输水系统水力和闸室结构计算；同时，注重航道工程相关规范的理解与运用。 2.设计思路：本课程以航道工程通航条件为主线，结合河道资料与工程设计规范，辅以课程设计，使同学们将掌握的航道工程设计理论知识及时应用到工程实践中去，并将设计、计算中遇到的复杂问题反馈到课程教学中来，循环往复，让同学们掌握作为航道工程师的基本方法和技能。课程由三个模块组成：基本理论与原理；符合规范的船闸工程设计；航道工程学教学实验。其中理论课以讲授和多媒体课件相结合的方式进行。 - 3 -

3. 课程与其他课程的关系先修课程：水力学，河流动力学。本课程与水力学、河流动力学课程教学内容密切相关；只有在掌握前面二门专业基础课的基础上，航道工程学的教学才能达到较好的效果。二、课程目标本课程的目标是培养学生的工程观点和分析能力，达到华盛顿公约规定的国际工程师认证的标准，培养符合国家经济发展需要的工程技术人才。（1）知识获取熟悉并掌握航道等级、基本尺度与计算方法；掌握浅滩演变的基本规律与整治方法；掌握船闸、运河工程的设计与计算方法；熟悉“内河通航标准”、“航道整治工程技术规范”等内容；了解本课程领域的国内外最新发展动向及研究成果。（2）思维方法培养综合、系统分析的思维方法。（3）能力培养具有运用规范、分析现场资料，动手解决实际航道工程的设计、整治与运行管理中涉及的技术问题的能力；具有一定的创新意识和应用最新科技成果的能力。三、学习要求航道工程学是一门涉及到理论、课程设计和室内实验等内容的综合性课程，作为港航工程师，在校期间学习扎实的理论基础和熟练的专业技能。要达到以上学习任务，学生必须（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论； - 3 -

航道与引航复习题一及答案

复习题一一．是非题 1．凡能进行水上运输的天然河道、运河、湖泊、水库等统称为内河水道。 2．过桥时，船舶或船队的实际最大通航宽度必须大于净空宽度与富余宽度的差值。 3．核定航行于C级航区的船舶,不能到A级航区航行,但A级航区的船舶可以到C级航区航行。 4．纵比降大的河段往往不正常的水流比较多。 5．在河底两岸附近，流速最大。 6．水流的去向称流向。 7．从水面至水底的垂直距离称图示水深。 8．航行图或航道图上标注的水深数字是当时当地的实际水深数。 9．通常船舶引航中所指的流态是水流的表面形态。 10．同一条河流,潮流界和潮区界的位置随时在变化,洪水期,如遇小潮,河水作用强时,则潮流界和潮区界大幅度上移。 11．需要区分左右岸的内河航标,一般从其涂色原则可以确定,左岸为红色,右岸为白色。12．航行标志是标示航道方向、界限与碍航物的标志。 13．所有航行标志的标杆都为黑白或红白相间的横纹。 14．设标水深是指内河航标所标示的航道边界及以内水深,它表示某一个时期航道的维护最小水深。 15．按照航标配布的规定,第三类航标要求白天从一座标志看到次一座标志。 16．航行图上对应的实际地形长度与图中线段长度相比，称为该图的比例尺。 17．用分数或数字比例形式表示的比例尺叫数字比例尺。 18．目前航行图主要有航行参考图、船舶定线制航行参考图、雷达航行参考图和电子江图等4种。 19．航行图应注明正式测量机构和最近的测量日期。 20．航行安全信息要“及时发布、顺畅传播、保证接获、认真处置”。 21．航行条件是指船舶行驶水域内的航道、水文、气象、航标、船舶会让等客观因素的综合构成情况。 22．航路是船舶根据河流的客观规律或者有关规定，在航道中所选择的航行路线。 23．船舶定线制是指交通安全主管机关(部门)或技术性组织用法律规定或推荐形式，指定船舶在水上某一区域航行时所遵循或采用的航线、航路或通航分道。 24．当船舶沿着正确的航路航行时，转向点的提前或落后，都会使船位不正而偏离正确的航路。 25．船舶在定向航行时，船首对准的前方物标称为吊向点。 26．船舶在航道中的位置简称船位。 27．驾驶要随时保持警惕，做到及早发现来船，判明动态，采取正确措施，防止发生事故。28．顺直河段航道尺度大、水流平缓，是内河水道中航行条件最好的河段。 29．在弯曲河段，通常凸岸的水深大于凹岸。 30．一般弯曲河段的主流常压向凹岸一侧扫弯而下，形成扫弯水，给下行船带来威胁。31．浅滩航道常常是弯曲的。 32．河道上的浅滩一旦形成，它是不会发生变化的。 33．在河段上架设桥梁后，使可航宽度和净空高度变小，对通航船舶尺度受到限制。

适用试卷号：2504(半开)《学前儿童科学教育》复习资料

水工建筑物复习资料

航道工程课程设计指导书

最新自考学前儿童科学教育必考试卷和答案

航道整治试卷A解析

学前儿童科学教育作业及答案

航道整治课程设计设计书

航道整治模拟试卷1答案

湘江杨梅滩航道整治课程设计

航道整治复习资料

学前儿童科学教育概述

航道整治课程考试试卷C答案及评分标准

学前儿童科学教育试题及答案

学前儿童科学教育教育试题及答案

航道工程复习资料

航道工程学

航道与引航复习题一及答案

相关文档

最新文档