人教版三年级语文下册《争吵》优秀教学课件PPT

三年级下册语文《争吵》教案

三年级下册语文《争吵》教案 [学习目标] 1.认识本课5个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。 [教学准备] 1.教师准备：课件。 2.学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。 [教学过程] 一、揭题解题，明确目标 1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵? 2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示阅读提示) 3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。 4.课件出示学习目标： (1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样; (2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。二、自主阅读，感知大意 1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。

2.学生自由读课文。 3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵? 4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么? 三、细读理解，突破重点 1.找出父亲说的话。 (1)师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。 (2)学生默读课文。 (3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子) 2.理解父亲说的应该知错认错。 (1)师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的应该知错认错。同学们读读课文，想一想我做到知错认错了吗? (2)学生读课文思考。 (3)指名说说我做到知错认错了吗?我知错，从哪里看出来，我知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的? (4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的? (5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的不安、后悔，后半部分要读出我的矛盾心情。 3.理解父亲说的：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。(1)师谈话：我后悔，因为我错了;我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：我在外边等着你!这时我又想起了父亲说的什么话?

小学三年级语文争吵课文

争吵课文 三年级语文教案 今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。 他却只是微笑着说：“我不是故意的。” 我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！” 我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“云向他认错吧！”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。 可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来，我便举起戒尺准备防御。 “不，安利柯！”可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们还像从前那样做好朋友吧！” 我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上，我已经在他的怀抱里了。 他吻着我说：“以后我们再不要吵架了，好吗？” “再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想叫父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。

人教版三年级语文下册15争吵

人教版三年级语文下册15争吵 15、争吵 学习目标 1(会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石 匠抄写”等14个词语。 2(正确而有感情地朗读课文。 3(了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4(逐步懂得同学之间应该团结友爱～相互宽容～并学着处理同学之间发生的问题。 课文重点:克莱蒂和我的心理 读说结合训练点:我和克莱蒂吵架前后的变化 感情朗读训练点:克莱蒂与我的对话 预习设计: 导语:同学们～你和别的小朋友发生过争吵吗,你是怎么解决的,让我们走进课 文～看看“我”和克莱谛之间发生了什么, 1. 把词语表中的词语抄写在下面的横线上～比一比谁写得漂亮～记得牢固。 2.解释词语。,联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语, 嫉妒: 缘故: 防御: 3.默读课文～概括课文主要内容。 这篇课文主要写了一件什么事,,方法提示:这是一篇写人记事的文章～我们可 以重点抓住课题～想一想～谁和谁之间为什么发生了争吵,结果怎样,来进行概括。,

4. 认真读课文～思考下列问题。 ,l,自读1,4自然段～想一想:“我”和克莱谛因为什么事而争吵, ,2,默读5,8自然段～画出描写“我”矛盾心理的句子～在横线上写写你的感受。 ,3,“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话～结合上下文想一想～我们心里想的一样吗, 克莱谛在想: 我在想: ,4,对比读句子～看哪个句子更能表达“我” 的心情呢,并把自己的体会写下来。 终于挨到了放学。 ( 终于等到了放学。 ( 我体会到了: ,5,读完课文想一想～文中的“我”和“克莱谛”各是怎样的孩子呢, 文中的我是一个 的孩子。 克莱谛是一个 的孩子。 ,6,文中父亲的话含义很深刻～请你抄下来～再写写自己的体会。 我体会到: 课前准备 第一课时 教学过程: 一、检查预习

人教版三年级语文下册《争吵》

15、争吵 第一课时 一、导入新课文 1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 二、初读课文，扫除障碍 1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 嫉妒胳膊肘服侍承认缘故原谅防御戒尺高尚石匠抄写墨水缩回 衣肩愤怒毕竟既然 3.开火车读词语、小老师 三、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、导入 读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有了一定了解了。谁和谁争吵？（板书）为什么争吵？（板书）咱们现在就去克莱谛和“我”的吵架现场，看看他们到底怎样争吵？最后是怎样重归于好的？ 二、再读课文，解决问题 1、学生自读1—4自然段。 指导朗读描写怎样争吵的句子。 （1）他只微笑着说：“我不是故意的。”读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 （2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”读出“我”嫉妒、生气的语气。 （3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”读好克莱谛生气的语气。 2、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得很不安，气也全消了。……没有做对不起他的事该有多好！”（板书：不安后悔） b.练读（读出后悔的语气）

三年级语文下册 争吵

15争吵 【教材分析】 《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。【教学目标】 1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。 【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学具准备】 教师准备多媒体课件 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.板书课题《争吵》，齐读课题，（正音“争、吵”是翘舌音）问“争吵”是什么意思？ 2.你与同学或其他人发生过争吵吗？为什么争吵，争吵后怎么做的？谁来说一说。（学生畅所欲言）下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查自学情况 （1）出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。（指名读） 注意：嫉（jí）读音是二声，不是四声。 “哼”的读音是hng，不读hēng。 “侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。 “缩”的读音是suō。 （2）现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。 （3）识记生字 过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字） （4）解释词语的意思。

人教版小学三年级语文下册《争吵》

人教版小学三年级语文下册《争吵》 原文、知识 点及练习题 他只微笑着说：“我不是故意的。” 我本来会相信他的。可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 我心想：“我只是防御，绝不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举戒尺。 “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 字：替、碰、哼、举、骂、瞟、伸 词：故意、承认、线缝、防御、微笑、戒尺 重点句子： 1.今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 2.克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 3.但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 4.终于挨到了放学。我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举戒尺。 5.回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 主要内容：

最新三年级语文争吵教学设计(精品)

三年级语文争吵教学设计 【学习目标】 1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2、正确而有感情地朗读课文。 3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 【课前准备】 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。 3、生字、新词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音： 石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难 1、结合课件简单介绍意大利。 2、学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵? 他们为何争吵? 争吵前后不同的表现是怎样的?…… (对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。) 四、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家： “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的.写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 5、各自抄写： ⑴把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。 ⑵抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 第二课时 一、复习生字新词 1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、课文主要讲了一件什么小事? 二、学习课文

三年级语文下《争吵》教学设计

三年级语文下《争吵》教学设计 【教学目标】 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 【教学重点】 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决) 二、自读课文、自学生字 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通

读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”： ⑴自读1～4自然段。 ⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1～4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子：

⑴讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒) ⑵理解“嫉妒”一词。 ⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子： ⑴学生自读5～8自然段。 ⑵讨论争吵后我的表现： ①“我觉得……多好!” ②练读。(读出后悔的语气) ③指读。 ⑶“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里) ⑷克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? ⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑺这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果”： ⑴自读9～13自然段。 ⑵请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 ⑶指读9～13自然段。 ⑷理解“举起尺子”含义。 ⑸分角色朗读。 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

人教版三年级语文下册第四单元争吵教学设计

争吵 设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 在教学设计中注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。并且注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。 教学目标 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学准备:多媒体课件 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 （初读课文，感知课文内容。学习生字词。） 一、谈话导入 在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。 今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 板书课题：15争吵。齐读课题。 (设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态.激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。) 二、初读课文，扫除障碍 1．请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通. 2．学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。 3．出示生字词： tì káng mà piǎo heng chāo 替扛骂瞟哼抄 用齐读、个别读的方式检查。 4（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？ 石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

人教版三年级语文下册争吵

《争吵》教学设计 林爱媚 【文本解读】 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 【教学目标】 1．会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重难点】 1.体会文中人物的心理变化。 2.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学过程】 第一课时 课时目标： １．初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。 2．认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。 3．了解争吵的原因，体会嫉妒的心理。 一、导入课题 1.同学们，牙齿和舌头一起住在嘴巴里，虽然它们做着不同的工作，却是一对形影不离的好朋友。有一天，牙齿不小心咬了舌头，它们发生了矛盾。在校园生活中，你和同学之间也也曾因为一点小事而发生过矛盾吗？谁还记得这样的事情，勇敢地说出来。（鼓励引导：当时怎么想？后来呢？） 2.有一位著名的作家，他小时候也曾经和他的小伙伴发生过矛盾，后来还争吵了起来。他把事情原原本本地写了下来，就是我们今天要学习的这篇文章。（齐读课题） 3.读了课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由读课文，出示要求： ①自由读课文，读准字音，读通课文。 ②想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？ 2．检查： （1）出示生字词，同桌互读，不会的地方，你教一教他。 （2）读着读着，你发现了什么?(翘舌音、后鼻音） 指生读，正音。【嫉jí妒、哼hng、服侍shì】 理解“瞟”：斜着眼睛看人。做一做“瞟”的眼神。 理解“哼”：表示不满意或不相信。带上“瞟”的眼神，读一读“哼”。 （3）小老师领读。 （4）齐读词语。

人教版三年级下册《争吵》课文

人教版三年级下册《争吵》课文 争吵 作者:(意大利) 亚米契斯 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。 他只微笑着说：“我不是故意的。” 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你!” 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地

看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。 “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个