优秀教师批评学生的艺术
批评学生的八种方式，老师(家长）你掌握了吗？
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、间接提醒式的批评
有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。
五、巧下台阶式的批评
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
六、围魏救赵式的批评
对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。”自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了服。
七、因人而异、声东击西式的批评
批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会
儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
八、现身说法式的批评
其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的谭X后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？
最后，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
小学教师批评学生的方法和艺术
小学教师批评学生的方法和艺术 批评是教师对学生品行的一种否定。在培养学生良好道德行为的过程中， 以坚持正面教育、表扬为主的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，注 重批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学 生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。 一、谈心法 通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。这就是春 风化雨的批评艺术。此法，回避了在大庭广众面前对学生的批评，不致产生逆 反心理和对抗意识。 在谈话中，教师表情应自然、态度要温和、富有人情味，说理充分、语言确切、恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也不护短，教育要深刻。 虽然不声色俱厉，却能触及心灵，让学生脸红耳赤、泪流满面。 二、榜样法 列宁说："榜样力量是无穷的"。利用榜样来批评学生，是一种教育艺术。 它的功效得枯燥的说教、严厉的责骂所不能及的。 革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人 好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有 针对地引导学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英 模精神所熏陶感染。 三、发现法 对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为"不可雕的朽木"，一批 评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师"冷战" 到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努 力的方向。 四、幽默法 批评学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学 生的深思，激发深深的内疚和进取的驱动力。当有的学生在桌面上刻字时，老 师对他说："如果桌子会说话，它会怎样呢？"有的学生不爱学习、态度不端， 老师对他说："一个人只懂得男女厕所，他的知识就够用了吗？"此时，学生不 好意思地低着头，红着脸笑了。 这样，在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，知错明理、自我谴责。 当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应让学生在幽默的交谈中体验到教师的 爱。 五、自查法 自查过程是学生对自己的思想行为进行认识与评价的自我教育过程。 当学生做了错事后，老师应克制情感，平心静气地找其谈话，但不必单刀直入，而让学生自己说出做了什么错事？为什么错？有什么危害与影响？应该怎么做？这样通过启迪，达到晓之以理、自查自纠的目的。 六、舆论法 对一些有代表性或典型性的坏苗头、邪现象，可通过正确的集体言论与道 德评价，就事剖析、融入批评，对不良再现象形成一种纠风的无形力量，收到"讲正气、树良风、改坏习"的正面效应。
教师写给学生的优秀评语大全
教师写给学生的优秀评语大全 教师写给学生的优秀评语大全 教师写给学生的评语 1、你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。这学期以来，你心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。学习上克服了浅尝辄止，能深入钻研，逐渐形成了良好的学习习惯。学习成绩稳步提高，我真为你高兴。老师想说的是：在学习中，有时会遇上暂时的困难，对自己要有信心，你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。只要不断努力，要有毅力，要持之以恒，你的成绩会有很大突破，老师和你一起努力。 2、你思维敏捷，学习勤奋，喜欢开动脑筋思考问题，所学知识能够举一反三。经过一个学期的调整，老师惊喜地发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗？期望你能再次给我们一个肯定的答复。 3、拥有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服；你在学习上的勤奋精神，在活动中的踊跃精神，在小发明、小创造上的钻研精神，以及对待工作认真负责的精神，都是那样令人赞叹！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个出色的男孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！ 4、你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累，树立信心，你一定会达到希望的目标。 5、你总是默默无语，埋头奋斗；你踏实、有上进心，集体观念
强，积极参加学校和班级组织的各项活动，办事认真细致；在学习上，你能够按部就班地完成每一个环节，但只有时间的保证是不够的，要深入钻研，追根求源，摸索出适合自己的学习方法，这样你在学习上才能取得更大的进步。 6、你有一双会说话的眼睛：对待弱势群体，你广撒关切之情；对待不平之举，你喷出义愤之火。眼睛传达着你的心声，标示你的爱憎。这就是直率的你，也是开朗正直的你。高二的你，学习更有上进之心，较之以前踏实肯学了，成绩有了较大的提高。望高三的你，确立目标，树恒心与毅力，以勤奋刻苦的方式实现你的理想。励学生克服自卑、建立自信的评语 7、我们班进步最快的要数你。你的字写得工整了，课堂上也能积极地发言了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩有了显著地提高，真令人欣喜！开朗活泼的你，有很强的上进心！老师相信，只要你能够坚持不懈地努力，你的成绩还会有更大的提高的，在今后的人生道路上你也会取得更大的成功的。 8、学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不像我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断地进行积累，才不会埋没你良好的天资。 9、首先老师向你表示祝贺，祝贺你很快克服缺点。人不怕犯错误，怕的是知错不改。现在站在老师面前的你，是一个诚实、勇敢的好学生。金子是有价的，无价的是拥有一颗诚实的心。做人贵在坚持，眼泪说明你的悔恨，行动才能证明你的决心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成为更加完美的人！ 10、你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪；高二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息、积极进取的精神。老师希望在高三的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。 11、你是个真正的男子汉，好样的！在你这个科代表的带动下，
浅谈批评学生的艺术
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/fa17460728.html, 浅谈批评学生的艺术 作者：司徒绍津 来源：《新课程·中学》2018年第04期 摘要：班主任工作千头万绪，班主任在批评教育过程中，有时付出大量精力却收获甚 微。因此，在面对学生层出不穷、纷至沓来的问题时，班主任如能妥善、细致、艺术地进行处理，相信一定会收到事半功倍的效果。 关键词：批评；方法；艺术 一个人在成长道路上出现错误在所难免，因此，相应的批评就显得尤为重要。批评是教师通过语言、行为劝导学生、影响学生的一种教育方法，它对学生的错误、匮乏的思想行为给予否定性的评价，其根本的目的是触动学生的灵魂，引起学生对自己所犯错误的深层次反省，使学生扬起改正缺点和错误的风帆，提升他们明辨是非的能力，从而使其树立正确的价值观、人生观，迈入健康向上的人生轨道。 可是在实际的教育过程中，常出现“危言逆耳”的现象，其主要原因是老师没有认真忖度学生的心理，未能把握批评学生的技巧，措辞过于生硬，出现师生严重对立的状况，导致“药轻则无效，药重则伤人”的后果。倘若老师能做到动之以情，晓之以理，妥善、恰当、艺术地进行批评，则能起到意想不到的教育效果，使批评真正成为启迪学生心扉的钥匙。 本人通过多年的班主任工作实践，觉得以下几种批评方法教育效果显著。 一、动之以情的批评 人是有感情的，所有批评都需要情感去滋润，倘若只是一味枯燥说教，学生只会置若罔闻。“精诚所至，金石为开”，只有入情入理、因势利导、情理兼顾的批评语言，才是苦口良药，如和畅惠风温暖人心，使学生喜闻乐见。老师的批评教育语言如以情感为载体，就会像钥匙，能叩开学生的心灵之窗；像航灯，能照亮学生航行的方向；像细雨，能滋润净化学生的心田。 曾记得有段时间，学生用橡皮筋弹射纸火箭，搞得课室乱七八糟，学校大动干戈也未能制止。针对这种情况，我利用班会的时间，故意弹射一架纸火箭到某一位同学的桌上，学生瞠目结舌地望着我，教室里充斥着异样的气氛。见此情景，我微笑着说：“这架纸火箭颇为英俊挺拔，但可惜，它的辉煌人生也太短暂了。”教室里洋溢出欢乐的笑声。我接着说：“同学们现在学习压力较大，生活既紧张又单调，的确是苦不堪言。为了缓解压力，大家适当玩一下游戏还是可以的。我给个建议：下课后，你们可以带上自制的纸火箭到操场上去欢蹦乱跳，尽情地放飞。上课铃一响，再紧急‘返航’，将你们的纸火箭完整带回。这样，既丰富了课余生活，又不碍校容观瞻，也没有什么安全隐患，还可以替你们节约一笔开支，大家认为如何？”同学们拍
最新表扬与批评的艺术资料
表扬与批评的艺术 班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。 一、表扬的艺术 表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。表扬要注意以下几点： 1、表扬中有爱。运用好表扬这一方法的前提条件是爱。学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。 2、表扬中要体现更高的要求。任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往
往就会有很好的效果。对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。 3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。增强学生自信心。每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。 4、表扬要面向集体。班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。即使表扬个别学生，也要强调他是为学校、班级争荣誉，做到表扬一人，鼓励一群。 在我们的教育教学中，老师们不约而同的开始意识到这样一个问题：经过我们多表扬和鼓励的孩子，他们特别亲近老师，进步也很大。表扬有利于学生的健康成长。 二、批评的艺术 人非圣贤，孰能无过。在我们的学校教育中，学生是成长的主体，不可避免的会犯这样或那样的错误，这时，一味迁就和容忍是不可取的，会让孩子丧失正确的是非观。批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段可以帮助学生认识并改正错误。 但是，实际的教育活动中，有时我们的批评可能没有达到该达到的目的，相反却严重损
教师批评学生的艺术
教师批评学生的艺术 在学校里，常听到这样的抱怨声：现在的学生真难教！体罚不行，变相体罚也不行。真难。任凭你怎么说，就是屡教不改。说浅了不管用，说深了又会被说成是“心罚”。在发出这样的报怨时，教师应该思考一下，批评的方法是否得当，尤其在面对独生子女的今天，批评更要讲究艺术。 首先，教育目的要明确。所谓批评，就是教育者指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误的严重性和危害性，从而加以改正的一种教育手段。这种手段要以一定的教育目的作为出发点和归宿，没有明确的教育目的批评是达不到良好的教育效果的。如果教师只是把学生当作出气筒，一番数落训斥之后，继而让其写检查、反省，甚至不许回家吃饭等等，很可能导致口服心不服，造成师生感情上的对立，甚者还可能造成意外后果。这种教育应是对学生心灵的雕琢，要建立在对学生的爱的基础上，要以情动人，以理服人。这时，教师不妨与学生建立起一种既是严师又是朋友的双重关系，使学生感受到教师是在诚心诚意地帮助他，从而鼓起勇气改正错误。 其次，批评要注意方法。作为教师，对学生的缺点错误进行批评是经常的事。但当众不留情面的数落或不厌其烦苦口婆心的劝说，往往收效甚微。特级教师魏书生在报告中谈到，他的学生犯了错误只受三种惩罚：唱一只歌；作一件好事；写一份“说明书”。唱歌，陶其情；做好事，可以促其行；写“说明书”可以练其功。魏老师对犯错误的学生的这些“处罚”方法，可谓独辟蹊径。所以我们也要采用切实可行的批评方法。 1、无声的批评。 人非圣贤，孰能无过？如果学生偶然犯了错误，过分严厉的训斥往往会适得其反。而这时，一个眼神、一个拍肩膀的动作，往往会收到意想不到的效果，此时无声胜有声，责备、谅解希望、信任都蕴含在教师无声的批评中，被批评的同学自然领会到教师批评的用意，从而自思其过，调整自己的行为。 2、晓之以理，动之以情。 班主任对学生的批评要以尊重事实为前提，对批评者对事不对人，以理服人。一天上午，有两个同学课间打架，问其原因时，他们各自强调自己的理由，丝毫没有知错认错的迹象，针对这种现象，教师并没有发怒，而是给他们讲了一个“六尺”的故事。然后，让他们各自回去思考。下午，两个同学一起找到了教师，他们都认为是自己的错，两个人和好如初。通过一个小小的故事，学生接受了批评，且心悦诚服。 3、赞扬式批评。 一位教师在强调学生应注意卫生时，让一个个人卫生较差的同学站起来说：“如果都像这个学生这样不讲卫生”同学们禁不住哄笑起来。教师的这种做法不但使学生感到难堪，同时自尊心也受到了伤害，不能收到预期的效果。这时可以采用赞扬式批评。有些教师在批评学生也用赞扬的原则时，往往在赞扬之后来一个明显的转折。学生认为老师前面的表扬是虚假情意，而真正的用意在后面。如果我们不用“但是”这个转折词，效果就会截然不同，如“你学习努力，成绩优秀，团结同学，助人为乐，积极锻炼身体。如果再注意个人卫生就更好了。”这样的间接提醒，比直接批评的效果更好，学生也乐于接受。 总之，教师批评学生时要注意目的明确，要根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞及方式，恰如其分，这样才能收到理想的批评效果。
优秀教师学生评语
优秀教师学生评语 聪明善良、活泼大方的你，一双大认真的学习态度，老师深深地感到眼睛透着你的聪颖。学习上你积极欣慰。看到你作业本上那工整的字进取，有恒心、有耐心，自觉学习。迹，看到你能出色完成老师布置的小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美各项任务，老师很喜欢你，你的勤丽!奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧！你的明天会更美好! 你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的！10.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。
你是一个聪明、活泼、上进很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！ 优秀教师学生评语[篇2] ：老师赞赏你胆大、乐观，又很 关心集体；可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教，同时课后也要抓紧些，只要你能做到，相信不久以后你的成绩会有很大的提高，老师希望看到你的成绩能像你一样那么优秀。 ;你的脑子不错，你现在的成绩在 班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试？ ：当你一次次主动帮助同学打扫 教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴！ ：你开朗活泼，争强好胜，给我 留下深刻印象，你发挥出了你出色的才能，让大家刮目相看。你上课积极发言，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，你尊师爱师，乐意为老师办事，是个品学兼优的学生。老师希望你以后意志力再坚强些，为班级服务的的责任心再强烈些，你的人生将会更加精彩！
如何利用表扬和批评的艺术
如何利用表扬和批评的艺术 批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。掌握批评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育功效，达到事半功倍的效果。所以，班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。那么，我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢？ 表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬也同样要求准确，如果对一个人的表扬有所夸大，那么这种表扬将会引起不良影响，而且还会引起其它人的反感。所以，在进行表扬和批评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解，特别是对要表扬的事例应作反复核实，使进行的表扬与批评符合实际，与广大学生的心理期望相吻合。表扬要及时，及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被
批评学生的艺术
批评学生的艺术 批评和表扬是同时在在的，学生喜欢表扬而不喜欢批评，如何让学生接受老师的批评而不产生反感呢？我想，作为教师应注意以下几个方面： 一、批评和表扬相结合 戴尔卡耐基在《人性的弱点》中以前说过：批评像一只鸽子，放出去就不能回来。任何人在犯了错误后，总是找出种种理由说自己是准确的，因而很难接受批评。那么怎样才能让犯错误的学生接受批评呢？那就是批评和表扬相结合。在批评之前，先了解错误产生过程及原因，然后站在犯错误的同学角度上看问题，这样就有了表扬的依据，再站在教师的角度上看问题所在，并提出批评。在被表扬的心理状态下，人是愿意接受批评的。 二、批评的时机的把握 批评得把握一个时机，在出现错误后立即就实行批评，往往被批评的学生不予接受，因为这时他所想到的是自己的准确性和别人的错误性。因而对于刚犯错误的学生，不要即时忙于批评和指责，而应该让他冷静下来，过一段时间后，再找他谈谈他所犯的错误，这样，经过一段时间的思考，学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。 三、批评的水准的把握 批评并不是全部的指责，并不是将过去的所有的错误都翻出来曝光，批评还得掌握一个度，否则是起不到好的效果的。批评应该是就事论事，就事情本身而批评，对于中学生来说，有时蜻蜓点水的批评就能够让学
生体会了，有时不需要点名道姓地批评，只需要委婉地说出就行，有时批评的话语是含糊的而不要清晰的。要记住批评的目的在于协助学生们改正错误，而不增强错误。 四、批评的地点的选择 中学生因为生理和心理的逐渐成熟，他们的成人意识逐渐增强，他们最注重自己的名声和形象，如果在大庭广众下批评学生，会伤害他的自尊心，他是不会接受批评的，因而，老师在批评学生时应该注意地点的选择。最好不能在班级里、办公室里、教室走廊里，而应该选择人少、周围环境悠静、能够让人心情愉悦的场所实行，这样体现了教师对于学生的人格的尊重，学生对于老师的批评也容易接受。 总来说之，批评是一门艺术，老师们要持续地探索和研究。
表扬与批评的艺术(论文)
兰州市2010年教育科学规划“个人课题” 研究论文 课题：《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》学校：七里河区杨家桥学校 姓名：蔡小燕 时间：2011年4月 《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》 研究论文 兰州市七里河区杨家桥学校蔡小燕 关键词：表扬批评艺术前联后推前堵后截 内容摘要：介绍教师教学过程中表扬与批评艺术的对教学所起的作用，掌握使用的尺度和原则，并结合实际对表扬的前联后推与批评的前堵后截原则进行了具体阐述。表明无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的教学观点。 教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然、最有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步。适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成，班级的建设，而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力，培养学生正确的是非观念。因此，掌握表扬与批评的艺术对于每一位教师来说，都非常重要。 但表扬与批评要有一个度，一味地表扬会导致学生骄傲自满，目中无人，听不进不同意见，经不起挫折，心理承受能力差，不能正确面对困难。一味地批评则容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对教师产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。所以，对学生的表扬与批评要讲究艺术。 为了更有效地运用表扬和批评，教育专家提出运用表扬与批评艺术的六大
原则。表扬时：（1）以发现的心态、欣赏的眼光看待学生；（2）不能太具体；（3）扩散并牢记；（4）当众且反复；（5）不但前联更要后推；（6）对事也对人品。批评时：（1）以允许的心态、接受的心态；（2）一定要具体；（3）尽可能收敛且忘记；（4）单独进行并只有一次；（5）不但要前堵更要后截；（6）对事不对人。 教师的表扬与批评艺术 本文主要分析阐述表扬与批评的第5条原则，表扬的前联后推与批评的前堵后截策略。 所谓前联，就是教师在表扬学生优点或获得的成绩时，要尽可能联系他以前的优点或成绩，向他和其他学生证明，他取得这样的成绩不是偶然的。 所谓后推，就是教师根据学生现时的优点或成绩，积极地推测并期待该学生今后可能会获得更大的成绩，表现出更多的优点，从而激励学生继续努力，不断进步。 所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。 所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。下面用几个案例做具体解释。 案例一：
班主任对优秀学生的评语班主任评语精选
班主任对优秀学生的评语班主任评语精选你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧!你将成为一个更出色的班干部。 真人不露相这句话用在你身上最合适了，在你严肃的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩! 斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗?一
个人的力量小，集体的力量大无比! 你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了!努力争取吧! 你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说悄悄话，那就更棒了。 你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术 表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。 多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。 一、多表扬少批评 人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。 对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。 对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是微小的一点进步，及时给以表扬和鼓励有利于激发他们的自信心，激励其上进。有的时候，甚至需要我们有意识地给他们创造受表扬的机会。 案例：董强同学由于学习基础不好，成绩一直比较差，对学习失去了兴趣，甚至产生了辍学的念头。虽然在家长的强迫下没有离开学校，可上课不认真听讲，经常搞小动作，完不成作业，课下也是小错不断。在对他的教育过程中，我一方面在课堂教学中有意设计一些难度小一点的问题请他来回答，答对了及时给以适当的表扬和鼓励。另一方面，在班级活动中尽量给他创造表现的机会。他的身体素质好，我就在学校举行运动会的时候安排他参加了四百米和八百米两个竞赛项目。他肯定也体会到了老师对他的关心，所以从训练开始就表现得很认真、很刻苦。结果在比赛的时候取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉。于是我在班会课上大张旗鼓地表扬了他，并号召全班同学学习他的这种精神。一次次的表扬和鼓励，激发了他的自信心和进取心。董强同学出现了很大的变化。课上的小动作没有了，课下很少再犯错误，学习成绩也有了很大的提高。 多表扬少批评不等于只表扬不批评。只表扬不批评容易使学生产生错觉，认为自己什么都好，可能使学生滋长骄傲自满情绪，肯定不利于学生成长。当学生的行为出现偏差的时候，适时、适当地加以批评指正，能及时消除他们的不良行为，督促学生进步。 二、先表扬后批评 每个学生都有自己的长处，即使是犯了错误的学生也不可能一无是处。在对学生进行批评教育的时候，如果能发现他们身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的优点，再就事论事，批评他们身上的缺点、错误，可能会使学生更容易接受，使他们在愉快的心境中接受批评，有利于学生克服缺点、改正错误。 案例：李明和王立两个同学在课间发生了口角，还动了手。当我向他们了解情况的时候，每个人都各执一词。李明说是王立先动的手。王立说是李明先骂的他。而李明又说是王立说
小学生的优秀教师评语
小学生的优秀教师评语 小学生的优秀教师评语 珊珊： 长长的睫毛，大大的眼睛，你是我们五年级二班这个大集体中的“小天使”。作为学校的广播员，我和同学们常常陶醉在你主持的广播节目中。本学期的你，既是科代表又是播音员，但老师发现你的学习反而进步得更大。姗姗的潜力无穷啊！加油吧，珊珊！努力去发掘你的潜力，相信自己是最棒的！ 智婷： 你的那一手刚劲有力的字，简直就像出自书法家的手，老师已经看到了你的前途一片光明。你是一个文静的小女孩，一直以来，你都勤勤恳恳、脚踏实地。你的学习成绩永居班级前列，可老师和同学却很少听到你的见解或话语。智婷，大胆一些吧，把你的才华全部都展现出来。 双惠： 在老师的眼里，你是一位乖巧可爱的女孩。你的字迹潇洒漂亮，你的朗读情感丰富，极富感染力。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，一丝不苟。老师多么希望你能在课堂上潇洒地站起来，勇敢地表现自己，老师期待着…… 向林： 你是位聪明机灵的'小男孩，课堂上经常看到你高举的小手，听
到你响亮的回答声，明亮的眼睛传递出你的精彩智慧。学习和玩耍两不误，怕是少有人能像你这样处理得完美。或者你应该像言博一样着手选择一样特长开始学习，你觉得呢？ 志添： 你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。善于理性思维，逻辑推理，喜欢数学，而且每次考试，成绩都能居于学科前列。但你的动作可真慢啊，作为一名优秀的学生，办事效率高是必备的素质。加油吧，志添！把字写好的前提下把速度也提上来。 言博： 我们抬头一望，就能见到挂在教室墙壁上的你的毛笔书法作品。老师和同学们都很羡慕你，我已经看见了未来的你前途远大。不过，这学期明显变得有些贪玩，和同学们的摩擦也有所增加。一段时间内，成绩有明显波动。好在你调整得很快，课堂学习的效率又提了起来。加油吧，孩子，做一名品学兼优的学生。 明扬： 你是一位正直，坦诚的好孩子，爱憎分明，遇事坚持主见是你的个性。数学是你喜爱的科目且成绩优秀。要知道：胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，你还得要更有耐心些。偏科可不是一件好事，文和理好比是人的两只翅膀，只有都强壮的时候，飞起来也才最快，也才飞得更高更远。 维翔：
班级管理中表扬与批评的艺术
班级管理中表扬与批评的艺术 表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。常常结伴而行，相融而生。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、 提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引,起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。 一、表扬的艺术 1、表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦， 这样才能更加激励他们发扬自身的优点。 2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了,对于这样的学生，班主任要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生
的自信心。 3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。 4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们 的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。 二、批评的艺术 1、的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。班主任批评
如何表扬和批评学生
何正确表扬和批评学生 作为一名教师，恰当的应用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要方式。下面我就谈谈自己的看法和经验。 Ⅰ、表扬 表扬能够使学生找到自我归属感，所以在教学过程中要做到表扬多于批评。学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。所以表扬要及时且恰到好处。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。 表扬要发自内心，不可做表面文章，更不可有讽刺挖苦之意。要善于发掘学生的心理因素，适当准确的批评与表扬，要善于抓住学生的特点，使其从根本上认识自己的优点从而发挥。 表扬要抓住时机。再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。 带有惩罚性的鼓励。比如，对于早读同学们声音的吝啬，干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。 表扬是一种有效的教育手段。那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢？ 1、选择合适的时机。 学生在取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到其成功的价值。如果老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，并使原有正确的动机逐渐消失。 学生遇到挫折时，老师要及时给学生的抗挫折的“钙质”。现在的学生“小皇帝”多，大都没有经过风雨洗礼，承受能力差，受挫折时容易出现失望，失去信心，妄自菲薄。此时，他们需要老师帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦，鼓励他们对前途充满希望，重新树立信心。 2、选择合适的场合。 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”教师对学生的表扬也应选择恰当的场合。对成绩突出、进步较大的学生，教师应面对全班同学表扬，因为这些成绩有目共睹，很有说服力，对其进行表扬可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性，而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬。 3、选择因人而异的方式。 对于外向型的学生，教师可多用热情的具有鼓励性的话来表扬，对于内向型的学生，教师投以赞许的目光，送一个友好的微笑，做一个夸张的手势也能收到意想不到的效果，对于感情细腻的女生。教师往往通过一张小小的信笺就能使其感觉到老师对她的重视。 不管什么时候，什么地方，采用什么方式进行表扬，教师都应该注意态度要真诚；表扬要适度，不能言过其实；表扬不要带有功利目的，如果让人感到你的表扬中有某种功利目的，你的表扬会毫无效果，甚至让人反感。 那么，教师在表扬学生的时候应坚持什么样的原则呢？我认为应做到：1、期望与效价原则。 2、奖励内部动机为主原则。 3、延后褒奖原则。 4、表扬重点是行为而不是人格原则。 5、不能太廉价或过度原则。 6、不随便比较学生原则。 7、公开与私下双管齐下原则。 8、尽可能公平一致原则。 9、隐恶扬善、找好不找坏原则。10、因人而异、随机应变原则。表扬也
批评学生的艺术
批评学生的艺术 教育学生免不了批评，但不少老师对批评又拿捏不准，往往使批评成了学生与你对立的理由，最终把师生关系弄僵。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，又净化他们的灵魂呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点： 一、批评学生要分场合 学生犯了错误，如果老师马上大声呵斥，动辄全班批评，全校点名批评，学生的自尊心受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，不要当着学生的同学、家人的面，最好是私底下谈。比如我班上的一个男同学成绩下降很厉害，我没有全班点名批评，而是和他促膝谈心，寻找他成绩下降的原因，后来，男孩告诉我他家里发生一些变故，同时他愧疚地哭了，向我保证要用心读书。可见，批评的场合是很重要的。 二、通过批评唤起学生对教师的信任 如今很多孩子都是独生子女，从小就受到父母的细心呵护，他们的心理承受能力较差，如果老师暴风骤雨般训斥他，会适得其反，学生会有逆反心理，表面上折服，内心却很反感。因此教师要注意自己的身份，批评学生时不能大声呵斥，要使学生对你有一种亲切感、信任感，愿意与你交流，才能使他在思想深处认识到错误，才能改正。 三、批评学生要一视同仁
看过一则故事：有两个学生上课打瞌睡被老师发现了，老师立刻把成绩差的那个学生揪起来骂：你太不像话了，上课竟然睡觉，你看看XX同学，人家睡觉都在看书！像这样的批评就是很失败的，对于成绩好的学生和学困生，我们老师要一碗水端平，要公平地对待学生。 四、不妨用表扬代替批评 大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，陶老在奖励王友第一块糖果时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时他说：“当我叫你不再打人时，你停下来，说明你很尊重我。”奖第三块时，陶老说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时，他说：“你能正确地认识到错误，再奖励你一块糖果。”试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。 教师在批评学生时，不要挖苦讽刺，要讲究语言艺术，比如学生书写很差，你叫他重写端正，不要说“看你作业乱七八糟，再写十遍！”你可以说：“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”适当的时候，我们不妨用表扬来代替批评。 五、因人择时选取批评教育的有效办法 对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强和自高自大的同
表扬与批评的艺术宋以敏
表扬与批评的艺术 沂源县悦庄镇中心小学宋以敏邮编256102 摘要：要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。表扬要面向全体学生, 挖掘每一位学生的闪光点, 适时适度. 批评应私下单独面对面进行, 要入情、入理、入心, 先表扬后批评。 表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的两种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批判和揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点克服缺点。批评能使犯错误的同学改正错误，更快的进步。若能有机结合,则更能起到事半功倍的效果。 一、表扬的艺术 “人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。青少年一般都有表现自己的欲望，都希望获得集体的承认，在集体中取得一定地位，并在班集体活动中获得心理满足.新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。赏识和表扬会极大地满足被表扬者的心理需要，激起愉悦的情绪体验，使其在所属的集体环境中得到认同与肯定，提高自信心，追求更远的目标。这样，学生的人格、需要得到尊重，个性差异就会得到容纳，班级就会和谐，进而形成一个坚强的团队。 1、表扬要面向全体学生。
表扬不能只限于班级部分同学，应面向全体学生。班主任如果只表扬几个同学，忽视多数同学，会使感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，我也强调他是为班级争了荣誉，做到表扬一人，鼓舞一群。 2、表扬应挖掘每一位学生的闪光点。 前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”自信是每一位学生必须具备的，也是新课标中特别强调的，一个健康的学生必须具备自信、自尊、性格开朗等心理素质。我都要扬长避短，尽量寻找他们身上的闪光点，很自然的把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，我采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，使其及时尝试到成功的喜悦。对该生加以表扬并号召其他同学向他（她）学习，以形成良好的班风班纪。 3、表扬应适时适度。 教师及时的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。表扬要起到它应有的作用，还须及时，当一件事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定与表扬，特别是对后进生更要及时，当他们做了好事或取得进步时，他们期待老师的表扬与肯定，如果迟迟未能得到表扬不能达成心愿，就会消极失望，产生消极情绪。事实证明在事情发生后马上得到表扬学生表现比较兴奋，效果比较好；假如事情发生很久后才受到表扬，效果并不理想。