日语的基础知识
日语的基础知识
第一讲日本文字
一日语的文字有汉字、假名、罗马字母和阿拉伯数字。
1、汉字
汉字最早传入日本大约在公元三四世纪，六七世纪是大
量引进的时期。当时的日本没有文字，人们只能用口头方式来互相交流。而当时中国经济、文化等非常繁荣，日本便派遣使、遣唐使到中国留学学习中国先进的文化、政治、制度等并带回传入了日本。汉字传入后，日本人结合原有的发音和先进的汉字创造了自己的语言标记法。由于对汉字的利用方式不同，在日语语言中汉字的读音出现了“音读”和“训读”。
“音读”是日本人引入中国汉字时模仿该汉语发音的读法，这种发音与现代汉语中汉字的发音相似。如：“以来”、“資格”“天気”“安心”“反対”等。“训读”是指利用汉字表达日语中原有词语意义的读法，也可以说是汉字的日译。“人”“犬”“猫”“お金”等。汉字一般用来表意。日语汉字的字形和字义有的与中文汉字相同有的不同。如：字形上，雑誌/杂志、発達/发达、団結/团结等；字义上，勉強（べんきょう）/学习、手紙（てがみ）/信、怪我（けが）/ 受伤等。这一点对于我们中国人来说既是优势又是最容易出错的。
另外，日本人在使用汉字的基础上，创造了许多汉语中不存在的和式汉字词、和式汉字。如：大根（だいこん）/萝卜、畑（はたけ）/田地、躾（しつけ）/教育等。即使是相同的汉字也可能邮不同的意思，如：娘（むすめ）/女儿、切手（きって）/邮票、丈夫（じょうぶ）/结实等，切不可望文生义。在以后学习的过程中一定要特别注意。目前经常用的汉字有1945个。
2、平假名和片假名
日语中的“假名”是相对“真名”、即汉字而言的。真名指真正的汉字，是假名的来源。假名有两种字体，一种叫平假名，一种叫片假名。平假名用于一般书写和印刷，是模仿汉字的草书写成的。因此，字体圆滑无棱角。如：安—あ以—い加—か仁—に女—め礼—れ。片假名只用于电报或标记外
３、罗马字母
1）构成外来语的简称，常常出现于报刊等媒体中。例如：
UN / United Nations / 国連（国際連合）/联合国
ANA / All Nippon Airways /全日空/ 全日空
PKO / peace-keeping operation /平和維持活動/维和行动
WHO / World Health Organization / 国際保健機関/ 世界卫生组织。
2) 用于录入文字时。如：さ-sa; し-si ; す-su; せ-se; そ-so
3) 用于表示日语读音的简称。如：
NHK / Nippon Hoso Kyokai / 日本放送協会/ 日本广播协会
二、假名的发音和书
假名是日语的字母，基本上是一个字母代表一个音节如清音、浊音、半浊音；也有两个字母组成的连读音，如促音、拗音，还有拨音、长音等。
日语的假名有一定的排列顺序。把清音按发音规则排列的表，叫五十音图（五十音図）。
あいうえおアイウエオ
かきくけこカキクケコ
さしすせそサシスセソ
たちつてとタチツテト
なにぬねのナニヌネノ
はひふへほハヒフヘホ
まみむめもマミムめモ
や（い）ゆ（え）よヤイユエヨ
らりるれろラリルレロ
わ（い）（う）（え）をワイウエヲ
“あ行”的五个假名是元音，其它各行假名的发音都由一个辅音分别和这些元音拼成的。因此元音是假名发音的基础，准确地发好这五个元音对学习日语语音有特别重要的意义。
五十音图中，横叫行、竖叫段，共十行、五段，每一行和每一段都以第一个假名来命名。
下面请同学们跟我从“あ”行开始学习清音的发音。
清音
あ行あいうえお（アイウエオ）
会（あ）う家（いえ）青（あお）い
か行かきくけこ（カキクケコ）
書（か）く駅（えき）池（いけ）機械（きかい）ここ
さ行さしすせそ（サシスセソ）
いす傘（かさ）試合（しあい）世界（せかい）
た行たちつてと（タチツテト）
机（つくえ）今年（ことし）地下鉄（ちかてつ）
注：“か”行和“た”行假名有送气音和不送气音之分。假名在词头时发送气音；位于词尾，往往发不送气音。但要注意发不送气音时，仍是清音，只是气流不呼出来。
な行なにぬねの（ナニヌネノ）
あなた肉（にく）犬（いぬ）猫（ねこ）ノート
は行はひふへほ（ハヒフヘホ）
人（ひと）花（はな）財布（さいふ）下手（へた）
ま行まみむめも（マミムメモ）
前（まえ）雨（あめ）娘（むすめ）店（みせ）持（も）つ
や行や（い）ゆ（え）よ（ヤイユエヨ）
部屋（へや）横（よこ）夢（ゆめ）
ら行らりるれろ（ラリルレロ）
空（そら）鳥（とり）春（はる）六(ろく)
わ行わ（い）（う）（え）を（ワイウエヲ）
わたし会話（かいわ）テニス（网球）ハワイ
数字的读法
一いち二に三さん四し?よん五ご六ろく
七なな?しち八はち九く?きゅう十じゅう百千万
时间名词
今年（ことし）去年（きょねん）来年（らいねん）今月（こんげつ）
先月（せんげつ）来月（らいげつ）今週（こんしゅう）
先週（せんしゅう）今日（きょう）昨日（きのう）明日（あす?あした）
朝（あさ）昼（ひる）夜（よる）午前（ごぜん）午後（ごご）
第二讲
浊音：浊音是由清音假名か行、さ行、た行、は行演变出来的。共四行，分别是が、ざ、だ、ば行。这四行是有声音，声带要发生震动。当が行假名位于词中或词尾时，可以读鼻浊音。但在拟声、拟态词以及外来语中一般不读鼻浊音。
が行がぎぐげご
外国（がいこく）議会（ぎかい）会議（かいぎ）
東（ひがし）午後（ごご）がたがた（咣当咣当）
ざ行ざじずぜぞ
座席（ざせき）地図（ちず）家族（かぞく）家事（かじ）
だ行だぢづでど
ぢ和づ的发音分别与ざ行的じ和ず相同。单词中多使用ざ行的じ和ず，而连读时多用だ行的ぢ和づ。词例：
大学（だいがく）縮む（ちぢむ）続く（つづく）出る（でる）
ば行ばびぶべぼ
そば（旁边）ビデオ（录像机）油（あぶら）食（た）べる
半浊音ぱぴぷぺぽ只有一行，是由は行假名派生来的，在外来语中使用较多如：パス（通过）ピアノ（钢琴）オペラ（歌剧）ポスト（信箱）
拨音即鼻音，只有一个假名ん、ン。不能单独使用，也不能用于词首，只能接在其它假名之后和其它假名一起发音，发音时共占两拍。如：
女（おんな）漢字（かんじ）天気（てんき）新聞（しんぶん）
促音促音发生在か、さ、た、は四行假名之前，书写时用小写的清音（っ、ッ）跟在前一个假名的右下角。发音时一定要注意发完前一个假名的音停顿一拍准备发下面假名的音。如：雑誌（ざっし）四つ（よっつ）学校（がっこう）コップ（玻璃杯）ゆっくり（慢慢地）いっぱい（满、充满）
长音将一个假名的元音拉长一拍的音叫长音。表记方法如下：
（1）あ段假名+あああかあさあなあらあわあ
（2）い段假名+いいいきいしいにいりい
（3）う段假名+うくうすうつうぬうるうゆう
（4）え段假名+い（え）えいけいせいねえ
（5）お段假名+う（お）おうこうのうろうおお
外来语的长音符号用—来表示。词例
おかあさん(お母さん）ちいさい（小さい)すうがく(数学）
ふうぞく(風俗）えいご(英語）けいざい(経済）
おねえさん(お姉さん)おとうさん(お父さん）
ほうほう(方法）デパート（百货大楼）
ニュース（新闻）サービス（服务）コート（外套）
拗音拗音是い段假名（含浊音、半浊音，い除外）分别与や、ゆ、よ三个假名相拼而成的。发音时要与前面的假名读成一个一拍的复合音，即只占一拍。书写时，要跟在前一个假名的右下角小写。拗音后会出现促音、拨音、长音，分别叫拗促音、拗拨音和拗长音。词例：客（きゃく）辞書（じしょ）出席（しゅっせき）食器（しょっき）
準備（じゅんび）チャンス（机会）教室（きょうしつ）
休日（きゅうじつ）病院（びょういん）ニュース（新闻）
一、清音和浊音要严格区别。是比较：
かき/柿子あし/脚たばこ/香烟
かぎ/钥匙あじ/味道たまご/鸡蛋
二、长音和短音要严格区分。如：
おばさん/婶、姨、姑ゆき/雪
おばあさん/奶奶、姥姥ゆうき/勇气
汉语中没有长短音的区别，如：“我们”可以发成“wo?men”,有时可以发成“wo-men”，意思不变。但日语中决不允许把“ゆき”发成“ゆうき”。
三、促音和非促音的区别。如：
じしゅう/自习せかい/世界もと/原来
じっしゅう/实习せっかい/石灰もっと/更，再
四、拗音和非拗音的区别。如：
しよう/使用びよういん/美容院きやく/规章
しょうらい/将来びょういん/医院きゃく/客人
五、“ゆ拗音”和“よ拗音”的区别。如：
たいしゅう/大众かいきゅう/阶级
たいしょう/对象かいきょう/海峡
发好这两个音关键在于要发准“う”和“お”，“ゆ”和“よ”的音。
下面请同学们跟我学习以下的日常用语
1おはようございます/早上好
2こんにちは/你好（白天的问候语）
3 こんばんは/晚上好
4おやすみなさい/晚安
5 はじめまして、どうぞよろしくおねがいします/初次见面，请多关照。
6こちらこそ、どうぞよろしくおねがいします/哪里，也请你多关照。
7どうもありがとうございます/非常感谢。
8いいえどういたしまして/不、别客气。
9どうもすみません/很对不起。
10さようなら/再见。
` 第三讲
一、日语的特点
1.发音特点:因素少,音节结构简单,各音节间没有强弱之别,
只有高低之分;日语的声调变化发生在假名和假名之间，每个假名代表一个音拍。日语单词中第一拍和第二拍一定不同高低音,而且高
音只出现在相同的地方,不能出现在不同的两个地方。
2.词汇来源比较复杂, 因此，也有人称日语是“杂种语”。同义、近义词也较多。
3.日语属“粘着语”，词与词、句与句之间依靠助词、助动词的粘着来表示它们在句中的地位或语法职能。如：私は田中さんとバスで学校へ行きます。
4.日语语序比较灵活，但谓语总是在句子的最后，主语一般在句子的最前面（有时可以省略），宾语在动词之前，修饰语在被修饰语之前。
5.句子有敬体和简体之分。敬语体系十分发达、复杂，需根据说话人的上下、亲疏，内外等关系使用相应的敬谦表达形式。
二、日语的词类
日语单词按其意义、形态或职能可分为十二种。我在这里特别讲一下用言及助词和助动词。
用言包括动词、形容词和形容动词，它们都有词尾，可作谓语，可以进行词形变化，这种词形变化叫做活用。动词按其词尾的不同，又分为五段动词、一段动词、サ行变格动词和カ行变格动词。形容词和形容动词表示的意思相同，形容词的词尾是“い”，形容动词的词尾是“だ”。如：“書く”“起きる”“勉強する”“来る”“高い”“静かだ”。
助词和助动词属于附属词，即只能附着在其它词的后面、不能单独使用。助词附于各种单词后，表示该词在句中的地位和与其它词的关系，或增添某种意义。如：“は”“が”“へ”“で”“に”“を”“と”等
李さんは教室で日本語を勉強します。
私は王さんと電車でデパートへ行きました。
助动词附于用言后，起一定的语法作用或增添某种意义。助动词根据其词形可分成动词形助动词、形容词形助动词和形容动词形助动词。如：
“ある”“いる”“ない”“たい”“ようだ”“そうだ”等。
黒板に日本語が書いてある。
李さんは教室で日本語を勉強している。
“ある”和“いる”是动词形助动词，补充说明前面的动词的意义。
李さんは学校へ行かない。
わたしは日本へ行きたいです。
“ない”和“たい”是形容词形助动词，“ない”是否定助动词，表示否定。“たい”是愿望助动词，表示说话人的愿望。
今日は暖かくて、まるで春のようだ。
天気予報によると、雨が降るそうだ。
“ようだ”和“そうだ”都是形容动词形助动词，“ようだ”是比况助动词，在这里表示比喻。“そうだ”是传闻助动词，表示从别处得来的信息，相当于汉语的“据说”。
三、句子成分
日语的句子成分一般分为主语（或主题）、谓语、宾语、补语、定语、状语六种。
主语—表示行为、状态、存在的主体，主要用体言+ 主格助词“が”表示。
主题—表示谈话的话题，主要用提示助词“は”表示。
谓语—说明主语的行为、状态、作用、性质或对于主题的叙述或说明。谓语总在句子的最后，体言+ 断定助动词“だ”、动词（或动词+补助动词）、形容词、形容动词（形容词、形容动词+助动词）均可作谓语。
定语—修饰和限定体言，说明其所属、性质、状态的成分。定语一般位于被修饰语之前。名词（或其他成分）+ “の”，用言的连体形、连体词可作定语。
宾语—他动词所涉及的对象，用体言+宾格助词“を”表示。
补语—表示行为、动作、存在的时间、地点、方向、手段、场所等的成分。用に、で、へ、と、から、まで、より、を等表示。
状语—说明用言的状态、程度、原因、理由、条件等成分。一般由副词、形容词和形容动词的连用形以及短句词组构成。
日语根据谓语的不同共有下面四种基本句子：
判断句体言は体言です
わたしは学生です。その隣が体育館です。
存在句体言に体言があります/います
体言は体言にあります/います
本棚には本があります。学生は体育館にいます。
描写句体言は形いです体言は形动です
空気がいいです。ここは静かです。
叙述句体言は动词+ます
わたしは切符を買います。
恵子さんは ときどき モノレールに 乗ります。
第四讲
第二部分 日语的四大句式
一 判断句 以体言+です作谓语的句子称为判断句。 1、体言は体言です / 体言は体言ではありません
は是副助词，读わ在句中提示主语；です是断定助动词，表示 判断主语是谁或者是什么，和体言一起构成谓语，です的否定式是ではありません，相当于汉语的“~是（不是）~”。
在日语中，断定助动词属活用语，词形要发生相应的变化，“です”活用形式请参照下表。
私は 学生です。 / 我是学生。
これは 辞書ではありません。/ 这不是字典。 あの人は 先生でしょう。/ 他是老师吧。 今日は 水曜日です。今天是星期三， 昨日は 火曜日でした。/昨天是星期二。 今日は 水曜日で, 火曜日ではありません。
昨日は 休みではありませんでした。/ 昨天不是休息日。
?判断句的谓语还可以由“动词性的名词+です”、“副词+です”以及“助词+です”构成。如： きょうは 授業です。/今天上课（有课）。 会社の帰りです。/从公司回来。
もうすぐですね。/ 快到时间了吧。 いいえ、まだです。/ 不，还没呢。
学校は 九時からです。/学校九点开始上课。 2、疑问句
用言终止形+ 终助词か，构成疑问句。 それは 何ですか。/ 那是什么？
これは 李さんの雑誌ですか。/ 这是小李的杂志吗？ 明日は 何曜日ですか。/ 明天是星期几？ 3、体言 “の” 体言
“の”为格助词，表示领属关系以及状况、属性、同位等，在句中构成定语修饰关系。相当于汉语的“的”。 私の名前は 陳紅です。/ 我的名字叫陈红。 これは あなたの本ですか。/ 这是你的书吗？ それは日本語の雑誌ですか/那是日语杂志吗？ 4、格助词“から”和“まで”
接在体言的后面构成补语，表示时间和场所的起点和终点。 授業は 何時からですか。/ 课从几点开始。 バスは ここまでです。/ 公共汽车这里是终点。
会社は八時から五時までです。/ 公司从八点到五点上班。 5、判断句的敬体和简体
敬体和简体是相对对方而言的，对对方表示敬意时用敬体，即“です”和“ます”形结束句子。不需要对对方表达敬意时用简体，简体一般以用言或助动词的终止性结句。简体一般用于比较亲密的人际关系的场合，如果对不太亲密的人使用，就会显得失礼。另外，简体还经常用于日记、新闻、小说以及论文的等书面语中。 活用形式 连用形 终止形 推量形 词形变化 ①で ②でし
です
でしょ
后续词 及功能 ① 表示中顿或后续否定式 ②接过去助动词“た”
结句
后续推量助动词“う”，表示推量
敬体
简体
意 义
体言は体言です体言は体言だ现在肯定
体言は体言ではありません体言は体言ではない现在否定
体言は体言でした体言は体言だっだ过去肯定
体言は体言ではありませんでした体言は体言ではなかった过去否定
6、こ、そ、あ、ど系指示代词
日语指示代词具有指代事物、场所和方向三种用法。又可分为こ、そ、あ、ど四种类型，分别表示近称、中称、远称和不定称。所指事物离说话人近时用近称；所指事物离听话人近时用中称；所指事物离双方都远时用远称。
これ、それ、あれ、どれ是指示事物的词。ここ、そこ、あそこ、どこ是指示场所的词。こちら、そちら、あちら、どちら是指示方向、指示代词连体词副词
事物场所方向事物性质、状态状态
近称これこここちらこのこんなこんなに
中称それそこそちらそのそんなそんなに
远称あれあそこあちらあのあんなあんなに
不定称どれどこどちらどのどんなどんなに
场所、人物的代词。この、その、あの、どの和こんな、そんな、あんな、どんな是连体指示词，只能后续体言才能使用。こんなに、そんなに、あんなに、どんなに是一组副词，用来修饰用言的。
これは何ですか。/ それは辞書です。
李さんの本はどれですか。/これ（それ、あれ）ですか。
あちらから王さんが来ます。
こちらが王さんです。
先生の部屋はどこですか。
この本は何の本ですか。/ それは日本語の本です。
王さんはそんな人ですか。
その映画はそんなにおもしろいですか。
第五讲
二、叙述句/ 体言は动词+ます
以动词作谓语的句子称为叙述句。动词属于用言，有词尾，可进行词形变化。根据词尾的不同，动词可以分成五段动词、一段动词、サ行变格动词和カ行变格动词。
五段动词是由五十音图中“う”段的假名作词尾的。如：会う、書く、待つ、読む、帰る，最后一个假名即划线部分为词尾，其它部分为词干。
一段动词是由“い”段和“え”段的假名接“る”作词尾的，如：起きる、食べる、伝える、落ちる、見る、寝る.
サ行变格动词的词尾是“する”，如：勉強する、旅行する、散歩する。カ行变格动词只有一个词“来る”。
动词按其动作或行为是否直接涉及人或事物即（宾语）又可分为自动词和他动词（相当于汉语和英语中的不及物动词和及物动词）。自动词不要求宾语，他动词一般要求宾语。宾语用名词+宾格助词“を”构成。（请参照教参第35页）
1、动词连用形+ます
（1)五段动词词尾段“う”的假名变成“い”段的假名+ます。如：
書くー書きます待つー待ちます帰るー帰ります
話すー話します読むー読みます死ぬー死にます
会うー会います泳ぐー泳ぎます学ぶー学びます
（2 ) 一段动词把词尾“る”去掉+ます。如：
起きるー起きます見るー見ます伝えるー伝えます
食べるー食べます 寝るー寝ます 落ちるー落ちます (３ ) サ行变格动词把词尾“する”变成“し” ＋ます。如： するーします 勉強するー勉強します 旅行するー旅行します
(4 )カ行变格动词“来る”变成“来（き）”＋ます 来る+ますー来（き）ます
注：“ます”是敬体助动词，构成动词的敬体，表示对听话人的敬意。不需要对对方表示敬意时用动词的基本形结束句子。“ます”属活用语，表示不同意思时，此行要发生相应的变化。“ます”的活用形式请参照下表。 わたしは 毎日 六時に 起きます。/ 我们每天六点起床。 わたしは 朝 早く起きません。/ 我早晨不早起。 昨日、家に帰りました。 / 昨天回家了。
昨日、新聞を 読みませんでした。/ 昨天我没看报纸。 一緒に 昼ご飯を 食べましょう。/ 一起吃午饭吧！ もう一台待ちましょう。/ 再等一辆吧！ ２、叙述句的敬体和简体
3、格助词が、を、へ、に、、で、と的用法
1）が 主格助词，表示行为、动作的主体，好恶、愿望、能力的对象。 王さんが学校から来ます。 雨が降ります。 山が高いです。
わたしは日本語が好きです。 李さんは日本ができます。
用疑问词作主语时，疑问词后一定要接“が”，回答时也必须用“が”。 誰が日本語を勉強しますか。
王さんが日本語を勉強します。
２） を ①宾格助词，表示动作的直接对象。
ぼくが切符を買います。 王さんを待ちます。
②接在表示场所名词的后面作补语，表示性、走等移动时经过的地点。 所要求的移动动词有“行く”“飛ぶ”“走る”“曲がる”“散歩する”等。 この通りをまっすぐ行きます。 病院のところを右へ曲がります。
飛行機が空を飛びます。 公園を散歩します。 ３）へ 补格助词，表示动作、行为的方向，作助词时读“え”。 王さんは会社へ行きます。 毎日 六時に家へ帰ります。 ４）に ①表示动作进行的时间。
私は六時半に起きます。 田中さんは十時に帰ります。
基本 未然形 连用形 终止形 推量形 ます
ませ
まし
ます ましょ
主要后续词及用法
接助动词表示否定
①接“て”表示中顿 ②接过去助动词“た”表示过去
结句
接助动词“う”表示劝诱，意志或推量。
敬 体 简 体 意 义 体言は动词连用形+ます ～は 动词终止形 现在肯定 ～は～ません ～は 动词未然性+ない 现在否定 ～は～ました ～は 动词连用形+た 过去肯定 ～は～ませんでした
～は 动词未然形+なかった
过去否定
②表示动作行为的对象和着落点。
電車に乗ります。五時に空港に着きました。
王さんにプレゼントをあげます。田中さんに電話をします。
③表示存在的场所。
学生は教室にいます。家に猫がいません。
学校にプールがありません。
５）で①表示动作进行的场所。
学生は教室で日本語を勉強します。
②表示行为动作的手段、方式、材料等。
電話で友達と話しをします。ビデオで日本語を勉強します。
バスで会社へ行きます.これを航空便でお願いします。
③接在表示时间的数量词后，表示动作、行为所需时间的限度，相当于汉语的“最多需~（时间）”。
駅まで十五分で行きます。
大丈夫ですよ。三十分で着きますから。
生徒は全部で千三百人です。
６）と①表示并列
学生と先生本と雑誌
②表示行为动作的共同者和动作的对方。
わたしは王さんと公園へ行きます。
田中さんと一緒に食事をしました。
わたしは王さんとけんかをしました。
③后续“思う、言う”等动词，表示思考、称谓、引述等内容。
わたしは王と申します。
これでいいと思います。
十一時ごろに始まると思います。
4、副助词“は”“も”“か”“でも”“ほど”“ぐらい”的用法
1）は可以提示“は”前面的词，提示、强调任何成分。
?これは日本語の新聞です。（对主语进行说明）
?今日はいろいろありがとうございます。（强调状语）
?学校には図書館があります。（提示存在的场所）
?あの人は学生ではありません。（强调否定的语气）
?ご飯はもう食べましたか（取代“を”提示宾语）
?妹は大学生で、弟は高校生です。（强调两个对比项的主体）
2）も可以提示“も”前面的事物，暗示另有类似事物存在，相当于汉语的“也”。
わたしもコーヒーを飲みます。
図書館には英語の辞書があります。日本語の辞書もあります。
今日はいい天気ですね。明日もいい天気でしょう。
わりあい静かで、空気もいいですよ。
3）か接在疑问词和疑问数量词后面表示不确定。
いつかぜひ見学させてください。/什么时候务必请让我参观参观。
さらに大きい学校が何校かありますか。/有几所更大的学校。
職員室には先生が何人かいますか。/在教研室有几位老师。
図書館には蔵書が何万冊かありますか。/图书馆里有几万册藏书。
４）でも接在体言、助词等后面，表示同类事物中举出一例，暗示
(也可选择）其它。相当于汉语的“~什么的”。用于全由别人的
一种说法。
お茶でも飲みましょう。/咱们喝点茶什么的吧。
面白い小説でも読みたいんです。/想读点有趣的小说什么的。
一緒に散歩でもいかがですか。/一起散步好吗？
5)ほど和ぐらい（くらい）接在数量词后面，表示大致的数量。
生徒は五百人ほど（ぐらい）います。/学生有五百人左右。 家までどれぐらいですか。/到家有多远？
第 六 讲 3、动词的活用形
动词的活用形有未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形、推量形七种。分别以書く、起きる、勉強する、来る为例。
4、五段活用动词音便表
五段动词连用形后续时，除サ行动词以外，其它动词都要发生音便。音便有三种：イ音便、促音便、拨音便。
第 七 讲
三、存在句
存在句的谓语是表示存在的动词“いる”和“ある”，它们的敬体分别是“います”和“あります”。（简体的各种形式同动词）存在句的句型有以下两种：
①～は ～にいます/ あります（~在~） ②～に（は）～がいます/ あります（在~有~)
“います”表示人和动物的存在，“あります”表示无生命物体的存在。“に”是补格助词，表示存在的场所、位置。“が”是主格助
五段动词 一段动词 サ变动词 カ变动词 后续词 未然形 う段～あ段 ～い（え） し 来（こ） ない
连用形
う段～い段
～い（え）
し
来（き）
ます、て、た等（五段动词接て、た发生音变）
终止形 基本形 基本形 基本形 基本形 结句 连体形 基本形 基本形
基本形 基本形 体言 假定形 う段～え段 ～いれ（えれ） すれ 来（く）れ ば 命令形
う段～え段
～いろ、～いよ ～えろ、～えよ
しろ （せよ） 来（こ）い
推量形
う段～お段
～い（え）
し
来（き）
う（接五段动词后） よう（接其它动词后）
音便类别
动词词尾所属行
词 例
连用形
音 便
后续て或た
音便 か 聞く 聞き 聞いて 聞いて（た） が
泳ぐ 泳ぎ 泳いで 泳いで（だ） 促音便
た 待つ 待ち 待って 待って（た） ら 乗る 乗り 乗って 乗って（た） わ
言う 言い 言って 言って（た） 拨音便 な 死ぬ 死に 死んで 死んで（だ） ば 呼ぶ 呼び 呼んで 呼んで（だ） ま
飲む
飲み
飲んで
飲んで（だ）
词，接在体言后面，表示主语。
句型①疑问词只能出现在“に”之前。
学生は どこにいますか。 / 教室にいます。 猫と犬は どこにいますか。/ 机の下です。 図書館は 体育館の右にあります。
句型①中的“～にいます(～あります）”可以简略说成“～です” 的形式。 如：
教務室はどこにありますか。/ 教務室はどこですか。 学生は教室にいます。 / 学生は教室です。
句型②中疑问词只能出现在主格助词 “が”之前，而且表示人的疑问词用“だれ”，表示动物的疑问词要用“何”。 教室に だれがいますか。 / 先生と学生がいます。 学校には 何があります。/ 図書館と体育館があります。 家には 何がいますか。 / 猫がいます。 四、描写句
以形容词和形容动词作谓语的句子叫描写句。在日语里形容词和形容动词都表示事物的性质和状态，因为词尾不同而分成了形容词和形容动词。形容词的词尾是“い”，形容动词的词尾是“だ”。如： 形容词：大きい 多い 広い 新しい 寒い 形容动词：静かだ 立派だ きれいだ にぎやかだ １ 形容词的活用形
2、形容动词的活用形
词干 连用形
终止形 连体形 假定形 推量形 静か
①で②に③だっ だ な なら だろ 后续词及用法
①表示中顿或接否定 ②修饰动词③接“た”
结句（敬体时用“です”）
后续体言，作定语。
接续助词（“ば”）表示假定条件
接助动词“う”表示推量
描写句的基本句型：体言は—形容词いです，形容动词です 今日は暑いですね。
その映画はおもしろくないです(面白くありません)。 昨日の天気は とても よかったです。
宿題は 難しく なかったです（ありませんでした）。 面白い 映画を 見ます。 早く食べます おいしければ 食べます。 明日も 暑かろう。 この公園はにぎやかです。(～でした、～ではありません、 ～ではありませんでした） この部屋は静かで、きれいです。 図書館は静かではありません。
基本形 词干 连用形 终止形 连体形 假定形 推量形 暑い
暑
①く かっ い
い
けれ
かろ
主要后续词及用法
①（ 接“て”）表示中顿、接否定词或修饰动词 ②接 “た”
结句（敬体后续“です”）
后续体言作定语
接助动词“ば”表示假定条件
接助动词“う”表示推量
図書館は静かではありませんでした。 新幹線は便利で、きれいです。 部屋をきれいに掃除しました. きれいなお花ですね。
そこが静かなら（ば）そこで 勉強します。 図書館は静かでしょう（だろう）。 ３、描写句的敬体和简体 （1）形容词
（2）形容动词
４ 主谓谓语句 / 体言は 体言が用言
主谓谓语句具有比较特殊的结构，其特点是谓语部分由一个主谓结构构成。句中的“は”提示句子的主题，体言接格助词“が”和后面的用言一起构成整个句子的谓语，用来表示对主题进行说明。具体用法如下几种： ① 表示小主语是大主题心理活动或能愿的对象 みなさんは 日本語が好きですか。 王さんは フランス語が わかりません。 田中さんは クラスで にんきがあります。 ② 表示小主语是大主语的一部分 恵子さんは 目が大きいです。 日本は島が多いです。
③ 表示小主语是大主语拥有的内容 王さんの家は 車があります。 わたしは おとうとがいます。 ５ 比较句的各种句型 １）体言は体言より～です
“より”是格助词，接在体言后面，表示比较的对象，相当于汉语 的“~比~”。 今日は昨日より暑いです。 銀行は郵便局より近いです。
２）体言は体言ほど形容词くないです/形容动词ではありません
“ほど”是表示程度的副词表示两者比较之下，前者没有达到后者那样的程度。可以为汉语的“~不像（不如）~”。 東京は北京ほど寒くないです。 今日は昨日ほど忙しくありません。
敬 体 简 体 意 义 体言は形容词です
体言は形容词终止形 现在肯定 体言は形容词くありません （ ～くないです） 体言は形容词くない
现在否定
体言は形容词かったです 体言は形容词かった 过去肯定 体言は形容词くなかったです
体言は形容词くなかった
过去否定
敬 体 简 体 意 义 体言は形容动词です
体言は形容动词だ 现在肯定 体言は形容动词ではありません 体言は形容动词ではない 现在否定 体言は形容动词でした
体言は形容动词だった 过去肯定 体言は形容动词ではありませんでした
体言は形容动词ではなかった
过去否定
ここはあそこほどにぎやかではありません。
趙さんは李さんほど勤勉ではありません。
３）体言ほど形容词い(形容动词な) 体言はありません（いません）
表示在其它事物中没有可以相比的。相当于汉语的“没有比~更~”。
ピンポンほど面白いスポーツはありません。
沖縄の海ほど美しい海はありません。
張さんほど背の高い人はいません。
4）体言と体言とどちらが形容词ですか（形容动词ですか）
当比较两种情况时用此句型，相当于汉语的“~和~哪个~”。
口语中：“どちら”可以说成“どっち”。回答是用“のほうが～です”，“还是~要~”。
北京と東京とどちらが寒いですか。
北京のほうが寒いです。
このスーツとあのスーツとどっちがいいでしょう。
このスーツのほうがいいでしょう。
王さんのところと李さんのところとどちらが静かですか。
王さんのところのほうが静かです。
5）体言は～で、いちばん形容词です（形容动词です）
“で”是表示限定范围的助词，即表示什么在什么范围内最怎么样。
富士山は日本でいちばん高いです。
王さんはこのクラスで日本語がいちばん上手です。
6）どれ/どこ/どの～/が～ですか
当询问三个以上的事物中“哪个最~”时，用此句型。
スポーツの中でどれがいちばん好きですか。
ピンポンが一番好きです。
日本でどの山がいちばん高いですか。
富士山がいちばん高いです。
日语基础知识综合训练19
基礎知識総合練習19 1.無くならないように彼は自分は自分の本には名前（）書いてあります。 AとBをCがDは 2.王さんを捜しているのですが、どこ（）いるか知りませんか。AでBをCがDに 3.今度の日曜日、暇（）、映画を見に行きませんか。 AからBにはCではDなら 4.小さい時で怖い思い（）しました。それで、海が好きになれません。 AがBをCにDは 5.彼は人の嫌がること（）言うから困ります。 AこそBほどCばかりDしか 6.今日（）明日来てください。AやBとCかDが 7.残りのお酒は、私（）飲ませてください。AはBをCにDが 8.３歳（）の子供が迷子になっています。 AしかBごろCぐらいDだけ 9.その時彼はあまり元気ではなかったが、病気（）なりませんでした。 AでもBともCにもDへも 10.世界は１００年前からは考えられない（）発展しました。 AころBほどCまでDそう 11.こちらは京安高校の学生（）三田祥さんです。AのBがCとDも 12.遅くまで家に帰らなかったので、母（）心配させました。 AがBにCをDで 13.おばあちゃんはいつも優しい顔を（）。 AですBするですCしますDしています 14.しっかり練習（）、試合に出ることができません。 AしないでBしなくてCしなくてもDしないと 15.インターネット（）、まったく全然知らない人と付き合うことができるようになりました。AによればBにわたってCをもとにしてDを通して 16.大学に合格するようにと言う願いを（）李愛香さんに手紙をお出しました。 AいれてBはいってCつけてDこめて 17.六時だぞ。早く（）。A起きるB起きたC起きろD起きぬ 18.彼の話し方から（）、試験に合格する自信があるようです。 AいるとBあるとCくるとDみると 19.階段から濡れています。（）ので、注意してください。 AおちやすいBうごきやすいCすべりやすいDたおれやすい 20.王：あの女の子はかわいいです（）。金：ええ。 AだいBだかCかもDねえ 21.この果物は（）やって食べますか。 AいかがBどうCなにDなん 22.理由もなく人を（）のはよくありません。 AこまるBうたがうCうかがうDまよう 23.（）どうしてそんなはかなことを考えたんだ。 AいったいBぜったいCだいたいDたいてい 24.ゴミが（）まま、片付けない人がいます。 A捨てるB捨てさせるC捨てられるD捨てられた
学习日语的基础知识
学习日语的基础知识 个人觉得适合于所有的语言。有点类似李敖的疯狂英语 1.“三皮”原则 要想征服日语，首先，头皮要硬！无论碰到多大的困难，也不要放弃！ 其次，嘴皮要勤！时时刻刻操练；俗话说：拳不离手，曲不离口！只有嘴皮勤，才能把说惯了中文的嘴练成中文日文同样流畅！ 第三，脸皮一定要厚！不要怕别人笑话，别人越笑，越要充满激情地、起劲地、加油地练习，一定要用一口流利的日语证明他们是错误的、愚蠢的、短视的！ 不要面子要里子！ 今の环境を変えずに视点を変える 2.“三大”原则 苦练日语时，一定要“大声说”，因为只有大声说才能刺激你的听觉，增强你的自信，加深你的记忆，达到终生不忘，中国人读外语的声音实在是太小了！ 与日本人交流时要“大胆说”，不要害怕犯错误，要热爱丢脸。记住：犯的错误越多，纠正的错误也就越多，进步才越大。 我们天生就会讲世界上最难的汉语，日语又算得了什么呢没什么了不起。 要保证日语的成功，还必须要“大量说”，要让你的口腔肌肉不停地运动，量变才能引起质变。练习的量如果不够，你再刻苦学日语也是没有用的。 3.“三一”原则 学习日语，第一，就是“一个单词一个单词读准”，只有将每个单词读准，才能听懂、才能说清，听力、口语才能同时获得巨大进步。 第二，要做到“一个句子一个句子读顺”，只有这样你才能牢固地掌握单词和语法，你的日语才流利、才悦耳动听！你的日语水平将决定于你能脱口而出的句子量！ 第三，要“一篇文章一片文章读烂”，这样你说出来的日语就不再是孤立的单词或句子，而是一段一段，一篇一篇，你才能做到滔滔不绝！才能让日本人对你的敬佩之情如滔滔江水，绵延不绝。背诵后活用是学好日语的最终出路！头脳は锻えてこそ、健康を保持することができる、体と同じである。 （大脑需要锻炼才能保持健康，就象你的身体一样。） 4.“三最”原则 这是明正激情日语的核心学习法，从根本上解决了不会说日语的问题。 在操练日语的时候，一定要做到：最大声、最清晰、最快速。这就是明正老师着名的“三最”练习法。 “最大声”可以帮助你克服羞怯和自卑，说出自信与豪迈，同时训练听力！“最清晰”可以帮助你做到字正腔圆！“最快速”可以强行锻造你的口腔肌肉，使之早日中日同化！这个方法也可以大大改进你说汉语的能力！ 用“三最练习法”读单词、读句子和文章！经过一段时间的刻苦操练之后，当你一旦用日语与日本人交流时，稍微一紧张最大声自然变成“正常音量”，最快速就变成了“合适稳定的语速”，最清晰则变成了“略显含糊的日语最高境界”。 “三最练习法”可以快速培养你的语感，让你的考试成绩获得大幅度提高！这是个神奇的方法，你一定要试！现在就开始！ 情热を失っては、何もできない。 5.“三餐”原则 谁都不会忘记吃饭，但大家都会忘记读日语！这就是人性的弱点！这也是为什么人不会因为忘记吃饭而饿死，但却因忘记随时操练日语而变成“聋哑日语”！ 一定要将三顿饭、起床睡觉这些“每日必做”的事情和学日语联系起来！如果你能坚持半年，每顿饭前做一道阅
日语一级答案
2016日语一级答案 【篇一：2016年日语n1听力常用词汇】 （人） 平凡平凡，普通，一般 あふれる溢出，漾出，充满，洋溢 温厚温厚，敦厚三 目立つ显眼，引人注目，显着 顽固顽固，固执，（疾病）难治 无口寡言，不爱说话，言语少（的人） 几帐面规规矩矩，一丝不苟，丁是丁，卯是卯 生真面目非常认真，一本正经，实心眼，过于耿直，死心眼 てきぱき爽利，利落，麻利 がっしり（身体）健壮，壮实；（构造，装配）坚固，牢固，结实；严密，紧密，紧紧地下半身下半身 上半身上半身
にっこり微笑，嫣然一笑 そそっかしい冒失，轻率，慌张 のんき安闲，无忧无虑，逍遥自在；从容不迫，不慌不忙，慢性子；满不在乎，漫不经心，粗心大意 爱想がいい和蔼可亲，会应酬 爱想がよくない不招人喜欢，讨人嫌 臆病胆小，胆怯，怯懦 阴気阴暗，阴沉；阴郁，忧郁，郁闷 おっかない可怕 おどおど发怯，胆怯，提心吊胆，恐惧不安 活発活泼，活跃 贯禄威严，尊严 きらびやか灿烂，华丽，灿烂夺目 社交的社交的，善交际的 そっけない冷淡的
情けない可谈的，可怜，悲惨；无情，冷酷 驯れ驯れしい亲密，亲呢，狎昵，亲近而不庄重，熟头熟脑，自来熟的控えめ谨慎，客气 老ける上年纪，老；变质，发霉 无邪気天真，幼稚，单纯 すらりと细高挑儿，身材苗条，顺利地；飕一下 ずんぐり矮粗胖的，胖敦敦的 ほっそり身材纤细，苗条 痩せ型清瘦，消瘦（的体形） 太め有点儿粗，肥大，较粗 小柄身材短小，小花样，碎花纹 大柄（身体）魁梧，个子大，大花图案 1 丸顔圆脸 细长い顔长脸
野暮ったい土气，笨样 顔色气色，脸色，面色，神色 过労疲劳过度，过分劳累 くしゃみ喷嚏 怪我伤，受伤，过失，过错 血圧血压 骨折骨折 寒気がする浑身发冷 体重体重 体力がつく增强体力 热っぽい好像有点儿发冷，热情地 ノ?ローゼ神经官能症，神经衰弱，神经病肿れる肿了 日焼け晒黑，（衣服等）褪色，带黄色二日酔い宿醉
日语入门(发音)
日语入门第一关：发音 50音图
あ行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音电脑打字拼写あア a a a いイ i i i うウu u u えエ e e e おオ o o o 无浊音 か行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写かカka ka ka きキki ki ki くクku ku ku けケke ke ke こコko ko ko
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写がガga ga ga ぎギgi gi gi ぐグgu gu gu げゲge ge ge ごゴgo go go さ行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写さサsa sa sa しシsi xi（吸） shi すスsu shi（诗） su せセse se se そソso so so
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写ざザza za za じジzi ji（几） ji ずズzu zhi（知） zu ぜゼze ze ze ぞゾzo zo zo た行 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写たタta ta ta ちチchi qi（七） chi つツtsu chi（吃） tsu てテte te te とトto to to
浊音 平假名片假名日文罗马拼音中文相近拼音打字拼写 だダda da da ぢヂzhi ji（几） dji づヅzhu zhi（知） dzu でデde de de どドdo do do 注意： 1.浊音的ぢ和じ，づ和ず相近，几乎是听不出区别的，但是在记单词时一定要认真区别。 2.つ如果写的比较小，表示当读到前一假名时停顿半拍再读后一假名。如きっと、ずっと，有时也可以把前一假名延长半拍（唱歌时比较常这样处理）。
日语基础知识综合训练28
基礎知識総合練習28 1.李愛香は怒って席（）立ってしまいました。AをBにCがDへ 2.ボールが転んで、穴（）入ってしまいました。AをBにCがDで 3.昨日のパーティーでは私は佐々木さん（）教えてくれた歌を歌いました。 AをBがCでDに 4.王：この箱、捨てないで。後ろで使う（）。 AならBからCとかDたら 5.残念（）、第一志望の大学に落ちてしまいました。 AくらいBながらCことにDみたいに 6.この仕事は三月（）終わらせないといけません。 AごとにBまでにCまでDだけに 7.一時間（）待っていたのに、彼女はとうとう来ませんでした。AもBとCにDを 8.本棚には地理の本（）物理の本など、いろいろあります。 AとのBとCとかDとは 9.四つ角を（）、すぐ彼のマンションが見えました。 A曲がれたB曲がるならC曲がりながらD曲がると 10.たった一言失礼なことを言ったせいで、彼を怒らせてしまいました。一言（）言わなければと、今でも後悔しています。AさえBばかりCほどDように11.京安高校では（）の生徒は部活動をしていますが、中にはしていない人もいます。A必ずBたいていCそれほどDぜったい 12.王：今日試験があるって、どうして教えてくれないの。李：だって、私も知らなかったんだ（）。AのにBことCわけDもの 13.自分の力を出し（）のだから、いいじゃないですか。 A残したB切ったC過ぎたDやった 14.田舎に住んでいる一人暮らしの母のことが（）ならない。 A心配にB心配だC心配でD心配な 15.この辺りは昔草も木も（）砂漠地帯だったが、今では緑の山になっています。 A植えないB育てないC生えないD生きない 16.あれ、今日は休館ですね。せっかく来たのに残念ですが、（）ので、諦めましょう。AきかいがないBほうほうがないCりゆうがないDしかたがない 17.王：（）お電話しました山本ですが、鈴木さんはもう会社へお帰りでしょうか。李：あ、はい。ただいま鈴木は帰りました。少々お待ちください。 AそろそろB始めてCやっとDさきほど 18.月曜日の日本語の授業は五（）です。それから、体育の授業です。 A時B時間C番D時間目 19.テレビを付けたら、見たいドラマが終わったところで、（）ことをしました。 AおかしいBおいしいCおおきいDおしい 20.この魚は変な匂いが（）ね。もうだめになったのだろう。 AするBくるCいくDなる 21.この麦茶、（）するともっと美味しくなるよ。 A冷たくB冷たいC冷たくてD冷たい 22.ウリジさんは神経が（）から、どんなに冗談を言っても怒りません。 A太っているB太いC大きいDはげしい 23.（）の外国旅行だから、よく準備すべきです。
1、日语基础知识
1 日语五十音图及其发音 发音规则： * 拨音（ん/ツ）用“n”表示。如：新聞（しんぶん）sinbun、民族（みんぞく）minzoku。 * 促音（小つ）将后面的子音重写两个来表示。如：国家（こっか）kokka、雑誌（ざっし）zasshi。但在つ的前面则加“t”来表示，如：発着（はっちゃく）hatchaku。（但在输入时仍应输入hacchaku） * ぢ/ヂ其读音为ji，但在输入时应该输入di。而づ/ヅ的读音虽为zu，但在输入时应该输入du。 * 要输入し/シ时可以输入si或shi。要输入じ/ジ可以输入ji或zi。 * は在作助词用时，读作wa，但输入仍为ha。を/ヲ的读音为o，但输入时为wo。 2 常识 2.1 外来语 外来语外来语是指在日本的国语中使用的来源于外国语言的词汇。但狭义上的外来语则是指来源于欧美国家语言的词汇，其中大部分是来源于英美语系的词汇日语中的汉语词汇很多，大多是自古以来从中国引进的，从外来语的定义看，汉语词汇也应该属于外来语的一种。但是，从惯用的角度看，汉语词汇不包括在外来语中。 较早引进的外来语，有些已经完全融入到日语中，几乎已经没有了来自外国语的感觉。这一类词汇历史上多采用平假名或者汉字来书写，现在一般用平假名来书写。例如：たばこ（煙草）、てんぷら（天婦羅）、かっぱ（合羽）、じゅばん（襦袢）、きせる（煙管）已经日本语化、但仍然有来自外国语的感觉的词汇，一般用片假名书写。这一类词汇的词形比较固定。例如：ラジオ、ナイフ，スタート，オーバー，ガラス，パン，ピアノ明显地带有来自外国语的感觉的词汇，用片假名书写。这一类词汇往往词形（即写法）不大固定，但部分有习惯写法的一般按照习惯写法来书写。这类词汇可能会使用现代日语中的和语词汇和汉语词汇所没有的音节来进行书写。这些特殊的音节假名用于书写比较接近原音或原拼写方法的外来语、外国地名和人名等。这些特殊音节假名包括： イェ（ye），ウィ（wi），ウェ（we），ウオ，クァ（qwa），グァ（gwa），クィ（qwi），クェ（qwe），クォ（qwo），シェ（she），ジェ（je），チェ（che），ツァ（tsa），ツィ（tsi），ツェ（tse），ツォ（tso），テイ，デイ，テユ，デユ，トゥ（twu），ドゥ（dwu），ファ（fa），フィ（fi），フェ（fe），フォ（fo），フュ（fyu），チィ（tyi），ヂィ（dyi），等等。 外来语的长音原则上是用长音符号“—”来书写。例如：オーバーコート。但也有不写长音符号而添写元音的习惯，例如：ミイラ，バレエ，レイアウト，ボウリング等。相当于英
日语基础知识教案
日语基础知识教案 学院、系：理工学院 任课教师：马赛 授课专业： 课程学分： 1.5 课程总学时：30 课程周学时： 3 2016 年 5 月 20 日
《日语基础知识》教学进程
河北科技大学教案用纸 第 1 次课 3 学时 注：本页为每次课教案首页
河北科技大学教案用纸 引入：今天我们要讲的这门课是《日语基础知识》，在正式进入课程之前， 先给大家介绍一下中日语言文字的历史渊源。 第一讲 1.日语的基本认识 （1）汉字的传入 中日两国交往历史源远流长，据考古发现，中日两国早在史前就有了交往的可能。有文字记载的是《后汉书?东夷列传》中有：?倭在韩东南大 海中，依山岛为居，凡百馀国。自武帝灭朝鲜，使译通於汉者三时许国，国皆称王，世世传统。……建武中元二年，倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，倭国之极南界也。光武赐以印绶。安帝永初元年，倭国王帅升等献生口百六十人，愿请见。?根据考古发现，日本加贺岛发掘出刻有?汉倭奴国王?字样的金印，从而与《后汉书》中的记载相互印证。因此，可以推断早在公元57年之前两国之间就已经有了来往。那么文字的交流是何时开始的呢？我们知道中国文字，从最初的一些记录符号到甲骨文的出现，发展 到春秋战国的各国文字，再到秦始皇的文字统一，经过了几千年的发展历史。而汉字传到日本，《后汉书》是比较早的史料记载之一。到5世纪左右，太刀铭文、钟铭、碑文等金石文中已经有日本人撰写的汉文。至少可以看出，中国文字最迟在3世纪前后就已经传入了日本。到7、8世纪，日本人撰写的汉诗、汉文已不鲜见，说明汉字已经被日本的知识阶层所掌握。（2）日本文字的产生 众所周知，在中国汉字传入日本之前，日本只有音声语言，没有文字 记录。其历史的传承只能通过声音一代一代传下来，日语中叫做?口承?。在没有文字记载的时代，当中国汉字这样的高度文明传入到日本后，对于文明落后的日本，可以说是掀开了历史上的崭新一页。从此，日本人便开始借用中国的汉字来表记自己的语言，从而进入了记载时代。最初，日本
《综合日语》课程教学大纲
《综合日语》课程教学大纲 一、层次与学制：本科四年制 二、教学时数：1232学时，分基础阶段（1、2年级）和高级阶段（3、4年级）开设，周学时为14/12学时（基础阶段）和6学时（高级阶段）。 三、适用专业：日语专业 四、课程性质和任务 本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的实践性课程。本课程占整个专业必修课的64.4%。通过本课程学生掌握日语语音、语法、词汇基本知识及跨文化知识,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。 五、课程的目的及基本要求 本课程讲授语音、语法（句型）、词汇的基本知识，使学生学习8000个左右的词汇（基础阶段5000左右，高级阶段3000个左右）和400-600个左右的句型。通过言语技能的训练，学生掌握听、说、读、写基本技能。具体要求见学术质量标准。 六、教学的主要内容 第1学期16周完成语音入门和初级日语17课。主要内容包括：
第2学期16周完成初级日语11课和中级日语7课。主要内容包括： 第3学期16周完成中级日语14课。主要内容包括：
第4学期16周完成高级日语15课。主要内容包括： 高年级（5、6、7学期）每周6节
七、作业设计 1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能创造性地应用。 2、原则上每天都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。 3、作业的批改可以是第二天的复习巩固环节，也可以是另找时间全批或部分分批 4、作业内容包括：
1）有关日语汉字的预复习作业； 2）有关语音、语法、词汇的预复习作业； 3）有关听、说、读、写的预复习作业。 注：各学期具体作业内容请参照综合日语课教学进度表。 5、根据实际情况适时地进行讲评。 八、教学策略 在“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课教学模式原则下， 1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量应达到100次左右，其中机械训练占一半）； 2、既要突出听、说能力的培养，又要加强读、写的基本功训练，达到听、说、读、写的全面发展； 3、导入文化因素，在文化环境中学习语言； 4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、思辨能力、批判能力、创造能力； 5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观。 九、学术（质量）标准 语言知识的质量标准包括读音规则，表记规则，常用汉字1945字，基本词类，简单句的种类，时、体、态等语法范畴，复合句的种类、日语主要助词和助动词及其用法，敬语的用法。掌握其内容的85%以上者为“优”，70-84%者为“良”，60-69%者为“及格”。 言语技能的质量标准是： 听力
日语基础知识(语音)
日语基础知识 一、日语表记法： 假名（表音、表义） 汉字（表义） 罗马字（表音） 1、最基本的表音单位： 假名----分片假名（表外来语音义）、平假名（表音、独立或与汉字一起表义） 假名表（五十音图）参考教材22-25页。 2、日语中的汉字：常用汉字1945字（实际使用的汉字为3000左右）。数量少，但读音多。（音读、训读） 字体大多为繁体，有简体（与中文同或自成规律） 廣→ 广 →広 与中文汉字形同义异的字词： 娘--女儿 手紙--信 汽車--火车 国字：日本自己创造的方形字。如：峠辻
3、罗马字：表记地名及人名的读音。如：Toukyou/東京,Tanaka/田中。由于历史原因，多种拼法并存，可参考五十音图的注音。 二、五十音图 词例 あ行：（子音） 词例： あい（愛）——爱 いう（言う）——说 うえ（上）——上 うお（魚）——鱼 おう(負う)——背、负 あう(会う)——遇见，会面 おい(甥)——侄子，外甥 おおい(多い)——多 いい（良い）——好 あおい(青い)——兰色的 いおう(硫黄)——硫磺 いえ(家)——家 いいえ——不 えい（栄）——荣（誉） エア——空气
あおいいえ いいうお 練習：从１あ２い３う４え５お中选出正确的假名添入あえお うおえ うあい いあお いうお あえおいうおあえおうあい いあおうえいうお か行： いか(烏賊)——乌贼 かう（買う）——买 おく（置く）——放置 ここ——这里 きかい（機械）——机械 きこく（帰国）——归国 かお（顔）——脸 きく(聞く)——听 きおく(記憶)——记忆 くけい（矩形）——矩形
くう（食う）——吃 くい(悔い)——后悔 いく（行く）——去 ココア——可可 けいき(景気)——景气 こく(濃く)——浓 こえ（声）——声音 こい（鯉）——鲤鱼 練習：从１か２き３く４け５こ中选出正确的假名添入あか き いき きく こえ こい あかくかきけいききこく きこえこけい さ行： あさ(朝)——早上 さす(指す)——指 アイス——冰，冰镇
00840 第二外语(日语) 自考考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：第二外语（日语）课程代码：00840 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，适用于非日语专业自学考试的所有考生。为英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程考试大纲是根据自考计划的要求、结合自考特点而制定。旨在对个人自学、社会助学和课程考试的内容、要求、考试原则及有关其他问题进行指导和规定。 本课程考试大纲明确了课程学习的内容及深广度，规定了课程考试的范围和标准。不仅是制定课程教学计划、编写教材及辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程容知识范围和程度的依据，亦是进行自学考试命题的依据。 总之，与专业日语课程及一外日语课程教学和考试不同、二外日语教学及考试的突出特点是：教学时数少，大多数考生为自学者，这就决定了二外日语课程只能要求采取更高效的教学方式，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练。因此，本课程考试要求考生及社会助学组织采用与此相对应的教材和辅导书。在教学及自学活动中既要注意对重难点的理解与掌握，又要注意系统性，更重要的是要围绕课文，围绕提高语言运用能力来教与学，切忌追求过多的语法理论的解释或孤立地死记硬背语法规则。考生应熟读课文，重点掌握基础词汇、基础语法的用法及具有代表性的语法例句，并通过课后习题和辅导书中的练习题，检验和巩固所学知识。总之，牢固地掌握基础知识，注重语言基本功的训练，不钻牛角尖，不追求高难题型是社会助学辅导和考生必须高度重视的问题。 二、课程目标与基本要求 本课程考试要求学生在全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。其基本要求为： 1、在了解日语语音特点及发音标准的基础上，正确掌握日语假名的发音规则。要求考生语音语调基本正确，基本具备正确认读、正确拼写单词和简单句子的能力。 2、文字与词汇是基础阶段教学的重要内容之一。考生必须首先了解日本的文字是由假名、汉字、罗马字构成的特征；了解日语汉字的读音一般有音读和训读两种读音、有些汉字既有音读又有训读的特征；重点掌握教材中一部分常用汉字的读音；基本具备写出常用汉字的假名及写出假名的汉字的能力；了解日语词汇的四大来源及构成，基本具备辩析常用词汇的词义及词性的能力和正确使用的能力。 3、课文教学是教学的核心，而语法学习又是课文教学中最重要的部分。要求考生通过学习，了解并努力掌握课文中出现的新词汇和新语法，清晰地获得日语的基本词法和句法的概念，尤其要领会基础语法知识中最重要且较为复杂的部分——助词、助动词的语法功能、用法及用言的活用等。通过课文的学习和练习，能较熟练的根据句中词的语义和语法规则，将“用言”及“助动词”的词尾变成所需要的形式。具备辩析句子的基本形式、种类、成分以及语序的能力，领会和使用所学的常用惯用句型，基本具备阅读和理解一般现代文以及翻译简单句子及短文的综合应用能力。 具体要求见“第二部分考核内容与考核目标”。 三、与本专业其他课程的关系 本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，是英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。 本课程与本专业其他课程没有关联，不存在先期课程及后续课程，可以与其他课程同时开始学习。
日语基础知识综合训练4
基礎知識総合練習4 1.この字を二倍（）コピーしてください。A、をB、のC、にD、ごろ 2.子供たちは嬉しそうに海岸（）砂を掘って、貝を捜していました。 A、へ B、が C、で D、に 3.今度の期間試験は二日（）終わります。A、でB、をC、とD、も 4.ハイキングでどこに行きたい（）話し合いましょう。A、かB、とC、をD、が 5.この瓶のふたを壊したのは松本さん（）遠いありません。 A、に B、を C、と D、が 6.午後（）、実希さんが三人家に来るので、お菓子や果物を買いました。 A、ので B、から C、では D、しか 7.私（）スキーとピンポンとスケート( )趣味です。 A、は?が B、の?を C、が?が D、は?を 8.うちの会社（）日曜日しか休みません。A、ではB、にはC、よりD、ほうが 9.その建物は三角形の面白い形（）しています。A、がB、をC、にD、で 10.先生：発表のやり方ついて話します。皆さん、静かに（）。 A、する B、なる C、なりましょう D、して 11.金：もし雨が降り出しても出掛けますか。 李：雨が降り（）出掛けられません。傘を持っていませんし。 A、出しては B、出しても C、出さないと D、出さないなら 12.人間は自分の言動に責任を持つ（）。 A、はずだ B、べきだ C、はずがない D、べきではない 13.王：このマジックを見てください。ほら、字が消えました。孫：えっ。本当だ（）。 A、どうしましたか B、どうやったんですか C、どうでしたか D、どうなんですか 14.この植物は動物を食べてしまう植物（）有名です。 A、にして B、として C、でして D、をして 15.（）、ありがとうございました。A、お親切にB、ご親切だC、お親切をD、ご親切に 16.その有名なお寺の前には、（）観光客を乗せたバスが到着しました。 A、せっかく B、わざわざ C、次々と D、何より 17.李：明日の朝九時ごろ家に来て（）んですが。金：ええ、いいですよ。 A、もらう B、あげた C、くれない D、ほしい 18.田中さんにはお世話になったから、引越しの後で（）お礼に伺おう。 A、礼儀正しく B、黙って C、積極的に D、改めて 19.彼は手袋を（）作業をしています。A、きてB、はめてC、はいてD、しめて 20.日が（）ところはとても気持ちがいいですから、寝てしまいました。 A、当たる B、出る C、上る D、強く 21.（）若いんだし、締めずにもう一度挑戦してみてください。 A、また B、または C、まだ D、ただ 22.時間がないから、遅れて来る人を（）。すぐ始めよう。 A、待ってもかまわない B、待たなくてはならない C、待たずにはいられない D、待ってはいられない 23.私はピアノも弾けなければ、（）。 A、あなたは歌ってください B、あなたが弾いてください C、歌も歌えません D、あなたも弾きませんか 24.休む時は、必ず学校に連絡する（）。A、ものB、ところC、はずD、こと
2019南京大学657基础日语与971日语专业知识综合考研真题答案
2019南京大学657基础日语与971日语专业知识综合 考研真题答案 南京大学外国语学院的前身为1917年南京高等师范学校设立的英文专修科，她伴随南京大学的发展过程，也经历了不同时期，数易其名：1920年为南京高等师范学校英语系，1924年为国立东南大学外国语文系，1927年为国立第四中山大学外国文学系，1928年为国立中央大学外国文学系，1938年为国立中央大学外国语文系，1952年院系调整时分为西方语言文学系、俄罗斯语言文学系，1955年两系合为南京大学外国语言文学系。1993年外国语言文学系扩建为外国语学院。在87年的漫长历史中，6000多名专科、本科、硕士、博士生在此学习过。 外国语言文学专业既属学术性很强的基础学科，又是与国家改革开放、经济发展密切相关的应用学科。南京大学外国语学院拥有英、法、俄、德、日、西班牙、朝鲜语本科专业，七个语种覆盖了当今世界主要发达国家，社会需求量大，发展前景良好。 全院现有在职教职员工128人，其中专任教师104人，拥有博士学位比例62%。博士生导师21人，教授、副教授61人。其中有教育部“长江学者奖励计划”特聘、讲座教授各1人、国家级教学名师1人、江苏省教学名师1人，国家“马工程”首席专家1人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者7人、江苏省“333高层次人才培养工程”入选者4人。有法国政府颁发的“法兰西教育勋章”获得者2人，俄罗斯文化部颁发的“普希金奖章”获得者1人。学院2位教师获宝钢优秀教师特等奖，24位教师享受国务院颁发的政府特殊津贴。 《南京大学657基础日语考研真题答案（2001-2009年）》 2009年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2008年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2007年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2006年南京大学357基础日语考研真题试卷
日语翻译基础知识
日译中的基本规则 ［一］出しゃばり量詞 日本語の文には「1つ」がないのに，それに当たる中国語の文には“（一）个”などの量詞が現れることがある。 “前边儿来了一个人。”（前から人がやって来た） “我有个好办法。”（いいアイデアが浮かんだ） 1 「彼に電話してみてください」のように，「ちょっと」「ついでに」といった軽いニュアンスがある場合，中国語に訳すと量詞が入る． ◆彼に電話をする／给他打个电话。 ◆郵便局に手紙を出しに行く／我去邮局寄封信。 2 「だれか」「どこか」を用いた日本語の文のうち，「だれか人を見つけて何かをする」「どこか場所をさがして何かをする」という意味を含むときは，中国語では，「人を見つけて」や「場所をさがして」の部分を言語化する．このとき，量詞を加える． ◆だれか（人を見つけてその人）に聞いてみましょう／找个人问问。 ◆どこか（場所をさがしてそこ）で座って話しましょう／找个地方坐下来聊聊。 3 日本語の「この?その?あの?どの＋名詞」を中国語で表す場合は「“这／那”＋量詞＋名詞」となることが多い． ◆その辞書は北京で買いました／那本词典是在北京买的。 ◆あのご夫婦はだれに対してもとても親切だ／那对夫妇对谁都很热情。 4 日本語には動作の回数や時間量がないのに，中国語では動量詞が現れることがある． ◆兄は私をなぐった／哥哥打了我一下。 ◆春節には家に帰るつもりだ／春节准备回趟家。 ★用例集 ◇早朝強い地震があった／清早发生了一场很强的地震。 ◇このビルは36階ある／这座大楼有36层。 ◇この薬ならたいていの薬屋にある／这种药一般药店都有。 ◇私たちは初対面のあいさつを交わした／我们初次见面,寒暄了一番。 ◇青味を添える／配上点绿菜。 ◇この工事は年内にはあがりません／这项工程年底以前完不成。 ◇月の明るい夜だった／这〔那〕是一个月光皎洁的夜晚。 ◇ポストに空きが出た／有一个空缺的职位。 ◇考えあぐねた末,兄の知恵を借りることにした／我想来想去都想烦了,最后决定请哥哥给出个主意。 ◇手であくびを隠した／用手捂着嘴打了个哈欠。 ◇スマッシュが鮮やかに決まった／扣了一个漂亮的好球。 ◇ユーモラスな動作が親近感を与えた／幽默的动作给人一种亲切感。 ◇頭を壁にぶつけてこぶをつくった／头撞在墙上肿了个包。 ◇あたら絶好のチャンスを逃した／很可惜失去了一个绝好的机会。 ◇熱いお茶をください／请给我一杯热茶。 ◇ハローワークで仕事をあっせんしてもらった／职业介绍所给我介绍了一份工作。 ◇事務所におあつらえ向きな部屋が見つかった／找到了一个非常适合作办公室的房间。 ◇板に穴をあける／在板子上打个眼儿。 ◇このメーカーはアフターサービスがいい／这家厂商的售后服务好。 ◇この機械は油が切れている／这台机器没油了。
日语入门知识教学文案
日语入门知识
入门单元（10课时）一：日语基础知识 1：日语是由假名（平、片假名）和汉字组成句子。（拿出自己原版书给学生体会日语真实情况）。主要由平假名和汉字组成，形象地说，是杂种语言，混合着假名和汉字。书写方式p7 2：日语的一般特征 A：词性：分为动词，形容词，形容动词，名词，副词，接续词，助词。 B：语序：谓语一般放在句末。修饰语放在被修饰语后。助词放在实体词后，帮助助词前面的实体词完成语法功能。（这项尤其重要，记住，助词是帮助前面的 词的） C：谓语：日语中，可以做谓语的有名词，动词，形容词，形容动词这四类。谓语有（1）肯定，否定（2）时态的变化 日语中没有人称，性，数的变化。 D：助词，可以表示词于词之间的语法关系和说话者的意图，或者连接句子与句子。 2：日语假名的由来。假名是表音文字，一个假名为一拍（即每个假名的发音长度都一样都为一拍）！（日语中汉字是表意文字，在表音的同时有表意） 3：假名的功用兼有a:表音b:表字功能（组词）。表音时，标日语汉字的音，让人知道日语汉字的读法，此时就像汉语拼音，没有意义。表意功能时，它可以当作一个词的最基本单位，组成词汇，这时作用就像单个汉字。
4：大家翻一篇课文，可以看到汉字上有假名，这是怎么回事？因为大家是初级，就像我们小时侯学汉语，有拼音给我们好认。 5：罗马字——适应现代国际要求，出现的用来标音，输入。 二：日语的发音基础及假名书写 1：第一页：五十音图。重点强调行、段概念。以后变形重要。 五十音図 2：发音和书写 元音的发音 （1）元音，就是每个音都有这个音素。学好这5个元音，才能发好所有音，所以说一定要，无论如何务必学好。元音发音是关键。课堂多次强调其重要性。还有，元音都要震动声带。 あいうえお： 教学步骤：A：口型及发音 B：示例 C：带读 D：指出常犯易犯错误读音E：书写 F：指出常犯错误及书写纠错。
日语专业知识
日语专业知识介绍 一、课程简介 学习日语专业主要要学习的课程：精读，听力，会话，泛读，概况，语法，商务日语。一共七门专业课。 精读，听力，会话，泛读这四门课是日语专业的基础课程。 其中，（1）精读课主要学习词汇，语法，文章阅读等，包括日语入门，即50音图，声调，语调，单词的书写方式等等。全面的掌握听说读写能力。（2）听力课即通过播放录音等方式练习听的能力，能听懂简单的发音，到能听懂句子，文章。为在以后的工作学习中与日本人的交流打下基础。（3）会话：通过最开始的模仿发音，读句子，文章，练习日语的发音，流利程度，到后来的能够自己说出来，和听力一样，在学习语言上非常重要。（4）泛读：练习文章阅读技巧。能够看懂日文的文章，报纸，文件，信件等。（5）概况：概要的学习日本的文化，风土人情，历史地理方面的内容。要想掌握好一门外语，必须要了解这个国家的历史、文化。所以，我们开设的概况课就是让同学们了解日本的文化。（6）语法：针对过级考试而开设的课程。主要讲国际日语能力考试二级语法。（7）商务日语：面向即将工作的各位同学，学习职场用于，特定的生活场景用语。 二、日语等级考试介绍 我们学习日语两年，要达到什么水平？要参加什么考试？我们需要为了考试做什么准备？参加等级考试有什么用处？ （一）日语能力考试 考试简介：日本语能力测试(JLPT：The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的，由日方主办，全球实施。目前在中国获得了教育部的认可，通过教育部海外考试中心网站进行报名。因此，
日语能力考试目前在中国是最权威的一个日语考试。新能力考分为5个等级，从 N1——N5，N1为最高级，N5是最低级。 认知度：在日本，从政府部门到企业，从公立到私立院校都把“日语能力考”（JLPT）作为掌握日本语言的测试标准。在中国，日企或者日语相关行业、职位在招聘人才时也会以日语能力考证书为标准，这一证书甚至成为日语方面人才就业的必备证书。 面向人群：所有的日语学习者。日语专业一般来说在大二的时候可以考N2，大三可以考N1，自学的话一年过N2或者一年过N1的都有，这个要看自己努力程度了。 优点：认知度和权威性高，能在一定程度上考察考生掌握日语的整体水平。全国大部分省市都有考点，报考名额相对较多。 缺点：不能对考生的语言应用能力做一个全面的考察。以前的能力考出题方式不够灵活，死板的题目并不能很好地检测考生的日语能力。不过，2010年改革之后的出题方式已经有所转变，更加注重基础和应用能力的考察。但是，能力考主要测试的是词汇、语法、读解、听力四个部分，都是选择题，而没有语言应用方面的口语、翻译、写作等方面的测试。 报名及考试时间：报名时间每年都不一样，主要以官网的信息为准。每年考两次。考试时间为每年的7月、12月的第一个星期天。 （二）J.TEST考试 考试简介：J.TEST考试全称为实用日本语鉴定考试（以下简称J.TEST）。于2007年8月获得了国家劳动和社会保障部的认可。J.TEST考试于2003年3月进入中国。目前已在全国20个省或直辖市的著名高校建立了常年考试站。
日语基础知识汇总
形容词 基本用法 １、学校はおおきいです。 ２、赤いりんごは美味しいです。 ３、私は昨日面白い映画を見ました。 1、一般现在，一般将来，肯定式 ①今日の天気はとてもいいです。 ②富士山は高いです。 ③日本語は難しいです。 2、一般现在一般将来否定式 ①あの人は全然優しくないです。 ②面白くない映画を見ません。 ③天気がよくない時、いつも家にいます。 3、一般过去肯定式 ①先週のパーティーは楽しかったです。 ②昨日の授業は難しかったです。 ③昨日の天気は良かったです。 4、一般过去否定式 ①前学期の試験は、そんなに難しくなかったです。 ②先週は別に忙しくなかったです。 ③その映画は面白くなかったです。 形容动词（形容动词即形2，变形与名词相同） 基本用法 １、学校は有名です。 ２、静かな図書館は勉強にいいです。 ３、私は賑やかなところが好きです。 1、一般现在，一般将来，肯定式 ①私は日本語が好きです。 ②ここの生活は不便です。 ③その先生はとても親切です。 2、一般现在一般将来否定式 ①私は英語が好きではありません。 ②教室は綺麗ではありません。 ③今のもみじは鮮やかではありません。 3、一般过去肯定式 ①昔は、ここの生活が不便でした。 ②その子は真面目でした。 ③その手続きはとても複雑でした。 4、一般过去否定式
①警備は厳重ではありませんでした。 ②ピアノは上手ではありませんでした。 ③スポーツは好きではありませんでした。 动词 动词的分类 1、按照是否可以接宾语可以分为他动词和自动词 2、根据词干和词尾分成 ①一类动词，词尾全部都是う段假名 ②二类动词，首先词尾是る，并且词尾前的假名是い段或者え段假名 ③三类动词，词尾是する，另外还有一个单独的动词来る 1、て形 ①～て 动词的て形只是因为在句子中间，不以该动词结句时，动词就应该变成て形。歩いて学校へ行きます。 毎朝顔を洗って、歯を磨きます。 図書館へ行って本を借ります。 毎日仕事をして、忙しいです。 休みに映画を見て、楽しかったです。 ②～てから基本上和て形比较类似，但是有强烈的先后顺序。 毎朝起きてから、布団をたたみます。 学校で宿題をしてからうちへ帰ります。 薬を飲んでから、寝たほうがいいです。 ③～てください委婉的命令请求对方做某事。 薬をもらってください。 本文を読んでください。 ここに座ってください。
高等院校日语专业基础阶段教学大纲
高等院校日语专业基础阶段教学大纲 本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。 本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。 一、教学对象 教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。 二、教学目的 引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。 三、教学安排及教学时数 基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。第1学年 课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。第2学年 课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。
四、教学内容 基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。（一）语音 语音教学包括语音和语调两部分。 第1学年 语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音；促音、长音、拗音、拗长音的发音。 2、元音的无声化；送气音和不送气音。 3、单词中的发音辨析 4、日语发音的特点 语调：单词的声调、各类单句的基本语调。 第2学年 语音：语流中的发音和语音知识。 语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。 语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。 （二）文字与词汇 掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。 中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。 文字的数量与要求，请参见附表二——“文字表”。 词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。 词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。
日语基础知识综合训练29
基礎知識総合練習29 1.アメリカ（）旅行しましたが、言葉が通じなくて、大変苦労しました。 AでBをCがDへ 2.父は毎朝から晩まで働いています。父（）ゆっくり休んでほしいと思っています。AがBをCにDは 3.仕事に心を奪われて、家へ帰ること（）忘れてしまいました。 AだけBさえCぐらいDしか 4.私は瀋陽で生まれましたが、今京安市（）住んでいます。AにBでCもDは 5.私が困った時、いつも孫さん（）助けてくれます。AにBがCにはDのおかげ 6.この穴は深いので、一度落ちる（）とても逃げ出すことができません。 AからBがCとDし 7.父にとって登山は趣味と言う（）生きがいです。 AほうがBものCよりDとして 8.吉田：あそこを走っているのは小林さんですね。 田中：そうですね。こんな雨の日（）、感心しました。 AまでBからCならDより 9.道路が込んでいて、パーティーに遅れ、お客さん（）待たせてしまいました。 AとBにCがDを 10.世の中に分からない人間（）危険なものはありません。 AばかりBよりCだけDほど 11.役所で田中さんは責任感を持って、一番（）います。 AひかってBふかめてCはかってDたかめて 12.今回のことは全部私の（）なんです。本当に申し訳ありませんでした。 AためBはずCせいDもの 13.社会が豊かになる（）、礼儀は人々から忘れられていました。 Aに比べてBによってCにわたってDにつれて 14.昔、女の人は女（）なるように育てられました。 AらしくBようにCそうにDみたいに 15.花の展覧会は四月一日から十日間（）京安市で行われます。 AをはじめBにかけてCにわたってDまで 16.誰がいないので、僕は店の奥に向かって「（）いませんか」と呼びかけました。 A誰かB誰がC誰はD誰 17.自分が病気になるまで、病人の気持ちは分からない（）です。 AことBものCつもりDところ 18.生徒：（）、そうだ。宿題を忘れてしまった。先生：今度から気をつけてください。AほらBへえCはいDあ 19.お酒は好きですが、お金がないので（）飲みに行きません。月に1、2ぐらいです。AとてもBめったにCぜんぜんDちっとも 20.緊張した（）、スピーチの最初の言葉を忘れてしまいました。 AようにBせいかCことにDとおりに 21.あんなひどい店、二度と行く（）。AものだBものかCことかDことだ 22.太陽が出ていますから、雨（）降りませんよ。AさえBなんかCでもDばかり 23.父は自分で商売をしていますが、いつも（）ばかりしています。 AそんBへんCうんDえん