第十三章第3节比热容 人教版九年级全一册 教案

三、比热容

教学设计(一)

教学目标

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点

1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程

导入新课

方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：

出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？

推进新课

一、探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。

(1)提出问题

从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？

这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

(2)制定计划与设计实验

要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。实验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意安全。由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。

记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。

实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。兹举一例，仅供参考：①按照图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；②用天平分别称取100 g水和砂子，分别倒入两个烧杯中；③记录水和砂子开始时的温度；④同时对水和砂子加热，记录在加热1 min、2 min、3 min……时水和砂子各自升高的温度。

本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。

(3)分析与论证

学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同？这说明了什么？从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。但教师一定要规范描述到“在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。

二、比热容

比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度升高 1 ℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。比热容是初中物理出现的唯一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。

对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。

通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什

么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。

三、热量的计算

展示问题1：①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？

学生很容易即可得出：吸收的热量Q1＝4.2×103 J。

展示问题2：2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？

学生讨论得出：吸收的热量Q2＝2×4.2×103 J＝8.4×103 J。

展示问题3：2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少？

学生讨论得出：吸收的热量Q3＝50×8.4×103 J＝4.2×105 J。

展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？

学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。

学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。

课堂小结

1．引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程。

2．比热容的概念、单位及物理意义。

3．Q吸＝cm(t－t0)。

4．Q放＝cm(t0－t)。

板书设计

三、比热容

(毕节专版)2018年九年级物理全册第13章第3节比热容(第2课时热量的计算)学案(新版)新人教版

第2课时热量的计算 情景导入生成问题 知识回顾： 1．比热容是物质的一种特性。同种物质在同一状态下比热容与它的__质量__、__体积__、__温度高低__、__吸放热多少__无关；同一种物质在不同状态下的比热容不同。 2．水的比热容是__4.2×103__J/(kg·℃)__；它表示的物理意义是：__质量为1__kg的水，温度升高(或降低)1__℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103__J__。 自研互学生成新知 知识板块一物体的吸放热公式 自主阅读教材P14内容，独立思考并完成： 试计算下列物体吸收的热量。已知铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)。 1．质量为1 kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？ 解：0.88×103 J。 2．质量为2 kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？ 解：1.76×103 J。 3．质量为m kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？ 解：0.88m×103 J。 4．质量为m kg的铝温度升高2 ℃吸收的热量是多少？ 解：1.76m×103 J。 5．质量为m kg的铝温度从30 ℃升高到100 ℃吸收的热量是多少？ 解：m×(100 ℃－30 ℃)×0.88×103 J。 6．质量为m kg的铝温度从t0升高到t吸收的热量是多少？ 解：m×(t－t0)×0.88×103 J。 总结：如果用Q表示物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，通过以上计算，可以总结出一个计算热量的公式：Q吸＝__cm(t－t0)__，如果要计算物体降温时放出的热量，那么公式又应是Q放＝__cm(t0－t)__。如果用Δt表示温度的变化量，则吸放热公式可以表示为Q＝__cmΔt__。 知识板块二吸、放热公式的应用 7．在一个标准大气压下，质量为1 kg，温度为20 ℃的水吸收了3.78×105 J的热量后，其温度为( C ) A．80 ℃B．90 ℃C．100 ℃D．110 ℃ 8．一定质量的水吸收了8.4×105 J的热量后温度升高了20 ℃，则水的质量为多少？[c水＝4.2×103 J/(kg·℃)] 解：由Q吸＝cmΔt得m＝ Q吸 c·Δt ＝ 8.4×105 J 4.2×103 J/（kg·℃）×20 ℃ ＝10 kg。 9．从车床上刚刚加工下来的铝件温度很高，这是因为__做功__(选填“做功”或“热传递”)使铝件内能增加了。已知某铝件加工之前的温度是25 ℃，加工之后的温度是100 ℃，如果要让加工后质量为2 kg的铝件[c铝＝0.88×103 J/(kg·℃)]温度冷却到加工前的温度，则该铝件需要放出__1.32×105__ J的热量。

第三节比热容(第一课时)

第三节比热容第一课时 课前导学 1．利用电加热器来加热水和食用油。电加热器每秒放出的热量是的，当它浸没在液体中时，可认为液体每秒吸收的热量。 2．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的。该物理量用符号表示，它的单位是，符号是。 3．单位质量的某种物质，温度降低所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量，数值上也等于它的。比热容是反映物质的物理量。不同的物质，比热容一般。 4．由比热容表可知，质量相同的水和砂石，要使它们上升同样的温度，水会吸收更多的。 课堂精练 知识点1 比较不同物质的吸热的情况 1．我们猜想：物体温度升高吸收热量的多少可能与质量和物质的种类有关，为了验证猜想，我们制定了两个计划： A.让研究对象都升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少 B.让研究对象都吸收相同的热量，然后比较它们升高温度的高低 （1）实验室准备了两个规格相同的电加热器、两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、两支温度计、天平、铁架台、适量的水和煤油。为了完成实验，还需要仪器。 （2）使用天平的目的是：。 （3）能够准确地控制物体吸收热量的多少，是本次实验成败的关键。在提供的热源中，你认为选用比较合理，理由是。 （4）水和煤油都升高相同的温度，通过比较，来比较它们吸收热量的多少。 （5）从两个计划中，任选一个设计实验记录表格。 2．下列事实,最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( ) A.体积相同的两杯水温度都升高了10℃,它们吸收的热量相同 B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃,它们吸收的热量不相同 C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃,它们吸收的热量不相同 D.质量相等的水和铜温度都升高10℃,它们吸收的热量不同 知识点2 比热容 ３．砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。 ４．下列各种情况下比热会发生变化的是（） A．一杯水倒去一半B．水凝结成冰 C．一块铁加工成铁屑D．15℃的水变成45℃的水

人教版九年级物理全一册 第十三章 第3节 比热容 同步练习 有答案

第3节比热容 一选择题 1.两个质量相同的不同物质，吸收相同的热量，下列说法中正确的是（）A．比热容大的物质升高温度较小 B．比热容小的物质升高温度较小 C．比热容大的物质升高温度较大 D．升高温度相同，与比热容大小无关 2.下表列出一些物质的比热容，根据表中数据，下列判断正确的是 A.不同物质的比热容一定不同 B．物质的物态发生变化，比热容不变 C．质量相等的铝和铜升高相同的温度，铝吸收的热量更多 D．质量相等的水和煤油吸收相同的热量，水升高的温度更多 3.用相同的加热装置给质量相等的甲、乙两种液体同时加热，两种液体的温度随时间的变化如下表所示。由数据比较两种液体的比热容() A.c甲>c乙B．c甲＝c乙 C．c甲

5.如图为海风形成的示意图，海风形成的根本原因是：与海洋相比，陆地的() A．比热容较小，在相同日照条件下升温较快，气温较高 B．比热容较小，在相同日照条件下升温较慢，气温较低 C．比热容较大，在相同日照条件下升温较快，气温较高 D．比热容较大，在相同日照条件下升温较慢，气温较低 二非选择题 1．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的____和升高的_____乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是____，单位是___________，读作________________。比热容反映了物质的_____本领，它是物质的一种特性，同种物质(物态相同)的比热容______，不同物质的比热容一般_____。 2．水的比热容比较____，因而常用作_______；水还能调节____。 3.为比较两种液体的吸热能力，小军用图甲中两个相同的装置做实验，实验器材还有天平和钟表。收集的实验数据记录如下表。 (1)某时刻温度计的示数如图乙所示，此温度值是______℃。 (2)实验中，用__________间接反映液体吸收热量的多少。

上海初三物理比热容精讲

上海初三物理比热容精讲 （一）热量 1. 定义：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少叫做热量。 （1）热传递现象：热传递是指热从温度高的物体传到温度低的物体，或是从物体的高温部分传到低温度部分的现象。 （2）发生的条件和规律：只要物体间或同一物体的不同部分之间存在的温度差，就会发生热传递现象，并且将一直持续到它们的温度相同为止。 （3）热传递的方式：传导、对流、辐射 热传递方式相同点不同点 热沿着物体传递，但物质本身不流动都属于热传递现象传导 1. 2. 发生条件都是存在温度差热随着液体或气体的流动而传递对流热从高温部分传给低温部分 3. 热不依靠物质沿直线向外射出辐射 不能说物体具有多是一个过程量，注意：热量是在热传递过程中物体吸收或放出热的多少，少热量。热”的含义：☆下列各物理名词中““热传递中的“热”是指：热量热现象中的热”是指：温度热膨胀中的“热”是指：内能（热能）摩擦生热中的“热”是指：温度 例题解析）【例1】下列说法正确的是（ 热量从热量多的物体传向热B. A. 温度从温度高的物体传向温度低的物体 量少的物体物体放出热量它的温度一定 D. C. 热量从温度高的物体传向温度低的物体 降低】为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关。某小组同学做了如下2【例实验：在四个相同烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热。下表是他们的实验记录，根据实验记录回答下列问题： 加热时间（分质量（克末温（℃初温（℃液烧杯 620200050131000502203202000503煤1.5 50 4 20 1000 煤油 （填烧杯号）烧杯的实验记录，可得出初步结论：在质量______________）分析比较1（和温度变化相同时，不同物质吸收的热量不同。烧杯的实验记录，可得出初步结论：同种物质温度升高相同时，吸收2（2、1）分析比较有关。______的热量多少与 （二）比热容 1. 定义：单位质量的某种物质温度升高1℃，吸收的热量为该物质的比热容。 Q?c 2. 公式：m?t3. 单位：焦/（千克·℃）[J/kg·℃] 读作：焦每千克摄氏度 3焦/（千克·℃）--------1千克水温度升高或降低4. 意义（例）c=4.2×101℃时，吸收或水3焦的热量。10 放出4.2×注意事项： ①比热容是用热量、温度、质量三个物理量来定义的，但是它跟物体质量，温度差以及吸收或

九年级物理《比热容》教案

比热容教案 教学目的 1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 教具 烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。 教学过程 1.引入新课 利用热量单位卡的规定引入新课。 从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。 举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。 卡的规定中,还限定了升温的物质是水。那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢? 2.进行新课 (1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。 实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。 (2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念) 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。 (4)比热表 比热是物质的一种特性,各种物质都有自己的比热。物理学中,常把由实验测定的物质的比热,列成表格,便于查找。 课本中列出了几种物质的比热,请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问) 从表中还可以看出,各物质中,水的比热最大。这就意味着,在同样受热或冷却的情况下,水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时,白天

人教版九年级物理第十三章第3节 比热容教案

要烧开温度相同的一壶水和半壶水时，一壶水加热的时间更长，需要吸收的热量更多。若都是一壶水，原来温度低的那一壶水加热时间更长，需要吸收的热量更多。 结论：对于同一种物质，质量越大，温度升得越高，需要吸收的热量越多。 加热时间的长短可以代表物体吸收热量的多少。 那么，将相同质量的不同物质加热，使它们升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ [新课教学] 一、探究不同物质的吸热能力 比较不同物质的吸热能力 1、实验 用水和沙子作为研究对象，装置如图所示，在两个金属盒内分别装入质量相同的水和沙子，用酒精灯加热，用温度计测量吸收热量后升高的温度值。 器材：相同规格的酒精灯（或相同规格的电加热器）、铁架台、石棉网、金属盒、温度计、水、沙子。 应考虑的问题：①、如何得到质量相同的水和沙子？——使用天平来称量；②、如何比较水和沙子升高的温度哪个多些？——用温度计去测量；③、怎样确定水和沙子是否吸收了相同的热量？——比较加热时间。 2、进行实验与收集数据 ①、实验步骤：用温度计记录加热前水和沙子的初温t1；用酒精灯加热一段相同的时间后，记录水和沙子的末温t2。 ②、实验数据记录表格

3、分析与论证 沙子温度比水的温度升高较快，这一现象说明了什么？ 要使水和沙子升高相同的温度，相应的应该怎样操作？ 结论：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收热量相同； 相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不相同。 二、比热容 在上面的探究实验中，换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。 1、定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c表示。 c =Q吸/m（t – t0）＝Q吸/m△t 单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量和它温度升高1℃所吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。 2、单位：焦/(千克·摄氏度)－读作：焦每千克摄氏度－符号为：J/(kg·℃)。 3、比热容单位的物理意义：表示质量为1千克的在温度升高（或降低）1·℃时，所吸收（或放出）的热量为焦。 4、比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般是不同的，即使是同种物质，状态不同时，比热容也不相同。物质的比热容可以由质量、温度变化量、吸热放热的多少共同度量，但比热容不随物质的质量、吸热放热的多少以及温度变化量的变化而变化，即与质量、吸热放热的多少、温度变化量无关。但比热容与物质的种类、状态有关，即物质的种类不同、状态不同，则比热容不同。 5 特点：①、不同物质的比热容一般不同，但也有可能相同；②、比热容与物质的状态有关；③、一般情况下，液态物质的比热容比固态物质的比热容稍大；④、水的比热容较大。 6、记住水的比热容——水的比热容为：4.2×103 J/(kg·℃)，它表示了质量为1千克的水在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量为4.2×103焦。水的比热容较大，即升高或降低相同的温度，水吸收或放出的热量较多。 水的比热较大的特点，在生产、生活中经常利用。主要表现在以下几个方面：①、利用水来作冷却剂或取暖剂。前者是让水吸收带走更多的热量；后者是让水放出更多的热量。 ②、一天之中，沿海地区的气温变化没有内陆地区的气温变化明显，也是因为水的比热容较大。③、在农业上，人们往往会在傍晚往秧田里灌水，早晨将秧田里的水放掉，保护秧苗。也是因为水的比热容较大。

初中物理比热容教案

初中物理比热容教案 教学目标 1、了解比热容的概念。 2、会查比热容表。 教学重难点 探究比热容的概念。 教学过程 一、新课引入 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对? 说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生甲：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。 生乙：划船到海中更凉爽，因为水温较低。 生丙：一样凉爽，因为气温是一样的。 师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。 板书课题：三、比热容 说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。 二、进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开? 生齐：半壶水容易烧开。 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长? 生齐：一壶水烧开需要时间长。

师继续提出问题：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。 说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。 生甲：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 生乙：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 生丙：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。 在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。 师继续提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同? 说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。 生甲：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。 生乙：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。 师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生甲：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生乙：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。 说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。 教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

2017人教版物理九年级第13章第3节《比热容》同步练习

第3节比热容 基础导练 1、 2013年12月, “玉兔”号月球车成功在月球着陆、如图所示为月球车在月球上的效果图、月球车有提供电力的太阳能帆板与宽大的“大脚”,在阳光的 照射下月球车在月球表面留下了影子,以下说法错误的就是 ( ) A、太阳能帆板可以将太阳能转化为电能 B、探测器的影子就是由于光的直线传播形成的 C、“大脚”的面积较大,可以减小探测器对火星表面的压强 D、火星上的昼夜温差大,就是因为火星表面砂石的比热容大 2、如图所示,冷热空气的流动导致了夏季海岸微风的形成、关于海岸微风形成的解释下列说法中错误的就是( ) A、白天,在炎热的日光下,暖空气从陆地上升起,海洋上来的冷空气补充,形成了向 陆地的海陆风 B、夜间,暖空气从海洋上升起,陆地上的冷空气补充,形成了向海洋的陆海风 C、形成陆海风与海陆风的主要原因就是水的比热容较大 D、形成陆海风与海陆风就是由潮汐涌动方向决定的 3、橘农们从天气预报中得知,晚上将有一场霜冻来临,她们傍晚就开始给橘子树喷水,随着温度的下降,水结成冰,而橘子并没有被冻坏,这就是由于水的缘故、育秧时,为了防止秧苗冻坏,晚上往秧田里灌水,早上排水,这就是利用了水的性质、 能力提升 4、为了比较豆浆与牛奶的吸热能力,小刚在家中进行了如下 的实验:如图甲所示,在两个相同的塑料瓶中分别装入质量相 同、初温都就是室温的豆浆与牛奶,两瓶中各装有一支相同的 温度计,然后将两个塑料瓶同时浸入热水中、观察现象发现: 加热相同的时间,豆浆的温度升高较多、 (1)要使牛奶与豆浆升高相同的温度,应对加热的时间长些、这说明它们升高相同的温度,豆浆吸收的热量比牛奶吸收的热量、

人教版九年级全一册第十三章 第3节 比热容 课后练习

人教版九年级全一册第十三章 第3节 比热容 课后练习 一、填空题 1．水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），其物理意义________________________________（ 2．水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)，将2kg 的水倒掉一半，剩下的水的比热容是_____J/(kg·℃)；水结冰后它的比热容将_____（填“改变”或“不变”）． 3．若使相同质量的煤油和水升高相同温度，则煤油吸收的热量________水吸收的热量（选填“大于”、“等于”或“小于”）[水的比热容为34.210J/(kg C)???，煤油的比热容为3J/(k 2.11)0g C ???]。 4．质量之比为2（3的甲、乙两种液体，当它们吸收的热量之比为7（5时，升高的温度之比为6（5，则甲、乙的比热容之比为_____（ 5．夏天，晒了一天的海滩，发现砂子比海水温度高，说明_____。质量均为1kg ，初温均为20℃的甲、乙两种液体，经同一加热器加热相同时间后，甲液体升温到50（，乙液体升温到80（；若其中一种液体是水，那么另一种液体的比热容是_____J/（kg ?（）。[c 水=4.2×103J/（kg ?（）] 6．甲、乙两物体质量都为1kg ，丙物体质量为2kg ，三个物体温度都升高1?C ，吸收热量如图所示，则甲物体的比热容为________J/(kg·?C)；乙物体的比热容________丙物体的比热容(选填“>”、“<”或“=”)。 7．如图所示，是某晶体的熔化和凝固图像，010min t =~时间内用恒定热源加热，10min 后撤去热源。根据图像的特征和信息，可以判断该晶体的熔化过程是_____段，这种物质固态时的比热容_____液态时的比热容，该物质在B 点时具有的内能_____D 点时具有的内能。（后两空均选填“大于”、“小于”或“等于”）

初中物理比热容四种典型计算题

初中物理比热容四种典型计算题 说明：物体吸收热量的计算公式：Q 吸=cm(t-t ) ；物体放出热量的计算公式：Q 放 =cm(t 0- t)公 式中，t为末温，to为初温，上式中的质量m的单位必须是kg 注意：（1）末温与温度变化的区别 举例：给20 O C的水加热使其温度升高到50 O C，式中水的初温为to=20 O C，末温为t=50 O C，升高的温度为t-to=50 O C—20 O C=30 O C ;若给20 O C的水加热使其温度升高50 O C，式中水的初温to=20 O C,温度变化为t-to =50O C，则末温t=to+50 O C=70 O C，所以在解题时，一定要弄清已知的温度是末温，还是温度的变化。对升高了，升高到，降低了，降低到等关键字眼一定要严格加以区分，才能避免不必要的失分。 1、已知水的比热容是4.2×103J/（kg·O C），质量为5kg的水温度升高20 O C，吸收的热量是多少J？若这些热量被5kg的铜块吸收，则铜块升高的温度是多少O C？（c 铜 =0.39×103J/（kg·O C） 2、一堆烧红的铁钉，温度为800O C，质量为1kg；一壶开水，温度为100O C，质量是1kg，当 它们的温度降到室温20O C时，请通过计算说明放出热量较多的是什么物质呢？（已知c 水 =4.2 ×103J/（kg·O C），c 铁 =0.46×103J/（kg·O C）. 3、质量为2kg的水在太阳的照射下，水吸收了9.66×103J的热量，则水的温度升高多少O C？如果质量也为2kg的沙石在太阳的照射下，也吸收9.66×103J的热量，则沙石的温度会升高 多少O C呢？已知c 石 =0.92×103J/（kg·O C）（通过这样的计算，同学们应该明白为什么，在相同的太阳照射下，沙滩上沙子的温度高，而水的温度低的缘故了吧？）

人教版九年级物理第13章第三节13.3 比热容

“一对一”学案

教学 实施过 程教 学实施过程 12 2、用如图所示的装置，先后加热初温、质量均相同的水和煤油，比较两种液体比热容的大小，多次实验表明：要让水和煤油升高相同的温度，水需要的加热时间更长，以下关于该实验的操作及分析错误的是（） A. 水比煤油的比热容大 B. 加热时用玻璃棒不断搅拌，是为了水和煤油受热均匀 C. 实验中可以不使用温度计，让水和煤油都沸腾后再比较加热时间 D. 相同质量的水和煤油，若吸收相同热量后．煤油比水升高的温度大 知识点二、比热容 3、关于比热的概念，下列说法错误的是 A．单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热 B．单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，也叫做这种物质的比热 C．某种物质吸收或放出的热量越多，比热也越大，比热与热量有关 D．各种物质都有自己的比热，它是物质的特性之一 4、关于比热容的概念，下列说法正确的是 A。物质的比热容跟它的质量成反比 B。物质的比热容跟它吸收的热量成正比 C。比热容是质量的特性之一，跟物体吸收(或放出)的热量、温度的变化、质量等因素无关 D。物质的比热容跟它的温度变化成反比 知识点三、比热容的应用 5、如图为某一天中央电视台天气预报的截图。图中显示的四个地 方，内陆地区的温差比沿海地区的温差大，造成这种差别的主要原 因是：（） A、水的比热容比泥土、砂石的比热容大 B．水的内能比泥土、砂石的内能大 C．水的密度比泥土、砂石的密度小 D．水的温度比泥土、砂石的温度低 知识点四、热量的计算 6、用2kg热水对 4.2kg 10℃冷牛奶进行加热,两者的最终温度为30℃.已知牛奶的比热容为2.5×103J/(kg?℃),水的比热容为4.2×103J/(kg?℃).假如热水放出热量全部被牛奶吸收.求: (1)牛奶吸收的热量是多少; (2)热水降低的温度是多少?热水的初温是多少? 三）、练习 1、探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图。下列说法正确的是（）

人教版九年级物理全一册 第十三章 第3节比热容 同步练习 有答案

第3节比热容 一选择题 1.甲、乙两个物体的质量之比是2∶3，比热容之比是1∶2，当它们升高的温度相同时，吸收的热量之比是() A．1∶3B．3∶1 C．3∶4D．4∶3 2.一杯水由80 ℃降至20 ℃放出的热量为Q1，它由30 ℃升高到70 ℃吸收的热量为Q2，则() A．Q1＜Q2B．Q1＞Q2C．Q1＝Q2 D．无法比较 3.由Q＝cm(t－t0)可得c＝m（t－t0）(Q)，关于同种物质的比热容c，下列说法正确的是() A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍 B．若质量增大一倍，则比热容减至一半 C．若加热前后的温度增大一倍，则比热容增大一倍 D．无论质量多大，比热容都一样 4.初温相同，质量也相同的水和铜块，吸收相等的热量后，再将铜块投入水中，则会出现() A．铜块放热，水吸热 B．铜块吸热，水放热 C．铜块与水之间不发生热传递 D．水的内能传递到铜块上 5.用稳定的热源给一个物体均匀加热，得到它的熔化图象如图所示。由此可知该

物质() A．是非晶体 B．第4 min与第6 min的内能相等 C．前后两分钟吸收的热量不相等 D．固态时与液态时比热容之比为1∶4 6.在一个标准大气压下，温度为40 ℃，质量为2 kg的水吸收5.46×105 J的热量，水的温度会升高到[c水＝ 4.2×103J/(kg·℃)] () A．105 ℃B．100 ℃C．65 ℃D．60 ℃ 7.甲、乙两金属块质量相等，都放入100 ℃的水中加热相当长时间后，先将甲取出立即放入一杯凉水中，达到热平衡后测得水温升高了t ℃，取出甲再将乙放入这杯水中，达到热平衡后测得水温又升高了t ℃(设在金属块取出时都没有带水)，由此可知() A．甲金属块的比热容较大B．乙金属块的比热容较大 C．甲、乙两金属块的比热容一样大D．条件不足，无法判断 二非选择题 1．物体吸收(或放出)热量的多少与物质的_____、______、___ __________个因素有关。 2．物质温度升高时，吸收热量的计算公式是Q吸＝__________，物质温度降低时，放出热量的计算公式是Q放＝___________，其中c表示_______，单位是

初三物理 比热容知识点及相应练习

第二讲比热容 【益思互动】 一、比热容 1、定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量 2、物理意义：表示物体吸热或放热的本领的物理量 3、单位：J/(kg·℃) 4、说明： (1)比热容是物质的一种特性，大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。 (2)水的比热容为4.2×103J(kg·℃) 表示：1kg的水温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量为4.2×103J (3)水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大 二、热量的计算 1、计算公式： Ｑ吸＝Ｃm（t－t0）， Ｑ放＝Ｃm（t0－t） 2、热平衡方程： 不计热损失Ｑ吸＝Ｑ放 【益思精析】 例题1、关于比热容，下列说法正确的是( ) A．温度越高，比热容越大B．物质放热越多，比热容越大 C．物质的质量越大，比热容越小D．物质的比热容与质量和温度无关 变式1、质量为5 kg的汽油，用去一半后，剩下的汽油( ) A．密度、比热容、热值都变为原来的一半 B．密度不变，比热容、热值变为原来的一半 C．密度、比热容变为原来的一半，热值不变 D．密度、比热容、热值都不变 例题2、用两个完全相同的电热器同时给水和煤油分别加热，在此过程中，水和煤油的温度升高一样快，由此可以判定( ) A．水的体积小于煤油的体积B．水的体积大于煤油的体积 C．水的质量大于煤油的质量D．水的质量等于煤油的质量 变式2、冬季供暖的暖气是用水作工作物质将热量传递到千家万户，这是利用了水的

( ) A．密度大B．比热容大C．质量大D．蒸发吸热

例题3、一个质量为250g的钢刀，加热到560℃，然后在空气中自然冷却，室温为20℃，这把钢刀在冷却过程中放出多少热量?若把这些热量给30℃0．5 kg的水加热，水温可以上升多少摄氏度?升高到多少摄氏度? c钢=0．46×103J／(kg·℃) 变式3、甲、乙两种物质的质量之比为3：1，吸收相同的热量之后，升高的温度之比为2：3，求 这两种物质的比热容之比． 例题4、水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为1：2，吸收的热量之比为2：3，则水和煤油升高的温度之比为( ) A．3：2 B．2：3 C．4：3 D．3：4 变式4、水温从20℃升高到30℃吸取的热量为4．2×104J，水的质量是( ) A．1 kg B．10 kg C．0．1 kg D．100 kg 【益思拓展】 A.夯实基础 1、质量相等的水和干沙子吸收相等的热量时，升高的温度_______，若升高相同的温度，吸收的热量_______.说明了质量相同的不同物质的吸热能力是_______的.为了描述物质的这种性质，物理学中引入了_______这个物理量. 2、_______________的某种物质，温度升高，_______所吸收的热量叫做这种物质的比热容.比热容的单位是_______，符号是_______. 3、比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容.水的比热容是_________，表示的物理意义是_______________，一桶水倒掉一半剩下的水的比热容是_______.一大桶酒精和一滴水相比较，它们的比热容_______大. 4、物体温度升高时，吸收热量的计算公式是Q吸=cm(t-t0)，其中，c表示_______，单位是_______，m表示_______________，单位是_______，t表示_______________，t0表示_______________，单位是_______. 5、冰的比热容是2.1×103J/(kg·℃)，当冰融化成水后，比热容是_________，说明同种物质，在不同状态时，比热容是_________的. 6、用两个相同的“热得快”分别给盛在两个相同杯子里的质量相等的水和煤油加热，问：（1）在相同的时间内，哪个温度升高的快些_______________；（2）升高相同的温度，哪个需要的时间长些_______；（3）从这个实验可得出什么结论_____________________.

人教版九年级物理上册教案

第十三章内能 1．通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些现象。 2．了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。 3．了解热量的概念。 4．通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。 本章在学习机械能的基础上进一步对另一种主要形式的能量——内能重点研究。依据教材的编写安排可以把本章内容分成两部分：内能的本质、内能的改变。其中主要内容包括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构从而给出内能的概念；通过实验探究找到改变内能的两种方法；从研究内能的改变过程中了解物质的吸热特性——比热容的不同，并能利用其进行热量计算。本章的教学重点是内能的改变方式、内能与温度的关系、用比热容解释简单的现象等。用分子动理论的观点和比热容的知识解释有关物理现象是教学的难点。 学生前面已经学习了物质的微观结构以及固体、液体和气体的分子状态，为学习分子的热运动奠定了基础；学习了机械能及其转化，为研究内能提供了比较系统的科学的研究方法。比热容的相关知识与学生生活比较贴近，让学生有了学习的兴趣。由于本章知识的综合性比较强，给学生的学习会带来一定的困难，尤其是比热容、热量的综合计算，更是学生学习的难点。 1．用分子动理论解释某些现象时，引导学生紧紧抓住转换法，将微观问题转换为宏观的外在表现来研究，是突出这一重点的关键。 2．尝试用比热容解释某些自然现象时，加深学生对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分利用类比法将“比热容”与“密度”进行类比，让学生理解和体会比热容与密度一样，都是物质本身的一种特性。

第1节分子热运动 本节主要讲述分子热运动和分子之间存在的相互作用力。分子热运动和相互作用力是物体具有内能的基础，学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。 本节课主要是分子动理论的第二个和第三个观点，分子热运动和分子之间存在着相互作用力，这两部分内容是下一节学习物体内能的基础。这一节课主要以实验探究为主，引导学生观察扩散现象去间接感知分子的热运动。分子间的作用力用乒乓球与弹簧组成的模型来配合讲述，降低了学生理解的难度。最后，让学生用分子动理论解释汽化及其影响因素，以培养学生综合运用知识的能力。 分子很小，只有通过对物质的宏观性质的分析间接去了解，本节课关键在于引导学生分析身边的物理现象，从而领会分子动理论的基本知识。 知识与技能 1．知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动快慢与温度有关。 2．能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。 3．知道分子间存在着相互作用力。 过程与方法 1．通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 2．通过演示实验使学生知道物体的温度越高，分子热运动越剧烈。 3．通过演示实验以及与弹簧的弹力类比，使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。 情感、态度与价值观 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，并使学生借助直接感知的现象认识无法感知的事实。

秋(新人教版)物理第十三章第3节比热容(二)实验探究

玻璃片 水玻璃片沙子 2013年秋（新人教版）物理（走进中考） 第十三章第3节：比热容（探究实验） 1.（13扬州）如图，在两个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两 个相同的酒精灯对其加热。 （1）加热相同时间后，分别测量两者的温度，发现沙子的温度明显高于水，这是因为________；加热时搅拌沙子，目的是___________。 （2）在两烧杯上方分别盖上玻璃片，过一会儿发现装水烧杯上 方的玻璃片内侧有小水珠，用手摸两个玻璃片，发现装 ________（沙子/水）烧杯上方的玻璃片温度比较高，原 因是__________。 （1）沙子比热容小于水的比热容使沙子受热均匀 （2）水水蒸气液化放热 2.（12大连）1．在“比较水和煤油的吸热能力”的实验中，可以通过控制水和煤油的质量相同、吸收的热量相同，比较它们的多少，从而比较它们的吸热能力；实验中，用间接反映吸收的热量。 升高温度相同加热器加热时间 3.（12南充）小华同学在学习做饭的过程中，经常加热油和水，她猜 想油的比热容比水小，为了验证猜想，她做了以下探究实验： （1）向两个同样的烧杯里分别倒入相同的水和油，并测量它们的 初始温度，两温度计示数相同，如图所示，它们的初始温度为_____℃； （2）在同样条件下分别给水和油加热，如果在_______相同时， 可以通过比较____________________来比较它们比热容的大小． （1）质量20 (2)加热时间（温度变化）温度变化（加热时间） 4.（12河北）小明探究“不同物质的吸热能力”时，在两支相同的试管 中分别装入质量相等、温度相同的水和煤油，用一个酒精灯同时对 两支试管加热，加热一段时间后，温度计示数如图所示。 （1）指出图中使用酒精灯的错误：。 （2）水和煤油比较，吸热能力强。 （3）加热一段时间后，煤油的温度升高了4℃，则水的温度升高了℃。［c水=4.2×103J/（k g·℃），c煤油=2.1×103J/（k g·℃）］ （1）未用酒精灯外焰加热（2）水（3）2 5.（12十堰）如图所示是小明探究“比较不同物质的 吸热能力”的实验装置。为保证让不同物质能吸 收相同的热量，甲、乙两个电阻丝的阻值必须； 实验时还要使这两种不同物质的初温和都相同； 实验中读取温度计示数时，视线要与温度计中。

初中物理比热容讲义

比热容的理解（讲义） 比热容在中考中的重要性分析：纵观近三年中考，比热容为年年必考内容，不仅每年会以计算题形式出现在大题之中，偶尔也会以出现在选择题选项之中，其涉及分值可达3到4分，在每分必争的中考之中俨然已占有了一席之地，此知识点虽说不难，但学生往往会因为对概念理解不清而白白送分。 一.概念深究及分析（重点） 比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高（降低）时吸收（释放）的热量与它的质量和温度变化的乘积之比，叫做这种物质的比热容。 对此概念做一下分析： （1）由定义，若现有物质质量为m ，其温度升高（降低）了t 之后，所吸收（释放）的热量为Q ，则其比热容c 可表示为：（难点） t m Q ??=c 若Q 单位取焦耳，m 单位取kg,t 单位取℃，则由上述公式可推出，比热容的单位为： ℃ kg J ? 即）（℃?kg J （2）对公式t m Q ??= c ，作以下变化可得：（针对任何类型的计算题） 1）热量变化量计算公式： t c m Q ???= 2）温度变化量计算公式： c m Q t ?=? 3）质量计算公式： t c Q m ??= （3）单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，在数值上等于这种物质的比热容。 （4）由定义，比热容是由比值定义的一个物理量，故其大小只与物质的种类状态有关，与质量、释放热量、温度等无关。 （5）由定义式t m Q ??=c 知，c 值越大，表示比值t m Q ??越大，即： ??

1）对于两种物质，Q 和m 相等，温度变化时，c 值大的物质温度变化大。 2）对于两种物质，Q 和t 相等，c 值大的物质质量必然小。 3））对于两种物质，m 和t 相等，热量发生变化时，c 值大的物质所吸收或释放的热量必然多。 二、常见物质的比热容 三、利用比热容的概念解释一些相关的自然现象： （1）为什么夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉呢? （2）、“沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大?” （3）、三峡库区年平均气温为16.3~18.2℃，由于受地形和长江水域的影响，长江沿江河谷气温比周围地区高。四季中，春、秋和冬季的季平均气温近年来都表现出不同程度的上升趋势，而夏季平均气温则呈微弱的下降趋势。请你对产生这种影响的可能原因做出说明 四.当堂练习（加深对概念的理解以及记忆） 1、比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。 2、水的比热容是_________，它表示的物理意义是 ______________________________。由于水的比热容较大，所以水经常用以调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。 3、水的比热容比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________，所以沿海地区昼夜温差_____。 4、太阳能热水器内盛有25OC 的水20kg ，在阳光照射下水温升高到55OC ，试计算 这些水吸收了多少热量？（C 水=4.2×103J/(kg.) 五、真题再现（充分认识到比热容对于中考的重要性，以激发学生学习兴趣） ? ?

九年级物理全册 13.3 比热容(第二课时)教案 (新版)新人教版

第三节比热容 【设计理念】 1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。 2.让学生大胆猜想与假设。本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。科学的猜想是许多发明创造的开始。 3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。 教学目标知识与技能 1．了解比热容的概念 2．会查比热容表 过程与方法 1．通过探究实验，了解比热容的概念 2．尝试用比热容解释简单的自然现象 情感态度与价值观 1．培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神 2．养成实事求是、新生自然规律的科学态度 教学重点探究比热容的概念 教学难点用比热容解释自然现象 教学方法 探究式教学法、小循环多反馈教学法。提出问题──猜 想──讨论──反驳──实验检验──得出结论 教具和媒体大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等 【教学过程实录】 一、新课引入 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ （说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。） 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。 生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。 师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。 （板书课题：三、比热容） （说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。） 二、进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 生（齐）：半壶水容易烧开。 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 生（齐）：一壶水烧开需要时间长。 师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 （说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。） 生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 （说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。） 在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ （说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。） 生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。 生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。 师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 （说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）