石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文

石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文

石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文

近年来，随着中小学课堂书法教育的开展，“欧体”作为主要教学内容，在大多数中小学的书法课上受到重视。但传世“欧体”碑拓与书写之间存在一定的隔膜，在教学中教师会适中选择现代书法家的欧体字帖辅助教学，其中田英章的“欧楷”是较有代表性的现代欧体字帖，在中小学书法教育中具有一定的适用性。该文基于教育现状，主要从三个方面进展探讨：一是分析田英章“欧楷”在中小学书法教育中的可行性;二是分析“欧体田楷”在中小学书法教育中的利与弊;三是比拟田英章“欧楷”与欧阳询楷书点画、构造等异同，分析针对不同学习者教学的选择应用。

现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的根底技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相别离，无视学生的主体地位。片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进展深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面开展。在教材编写方面，《纲要》建议：“小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体”，初中那么“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体”，高中“可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材”。总体来说，小学、初中阶段要有“书写技法的指导内容”，并“适当融入书法审美和书法文化的内容”。

由此可见，欧体楷书在中小学书法教育中占有重要地位，教育中要有书写姿势、习惯、书写技法乃至审美与文化的内容。欧阳询

的楷书没有留下手写墨迹，主要以碑刻为主。在低年级硬笔楷书指导中问题还不明显，到三年级开始学习毛笔书写时，碑刻的劣势就表现出来，学生依据碑刻对书写的理解会减弱。鉴于此，很多教师会在课堂中采用当代书法家手写欧体字帖作为教学范本，其中田英章的“田楷”字帖具有一定代表性，在教学中具有一定的适用性。当然现代书法家对欧体的演绎和理解也有片面性，因而田英章欧体“楷书”在教学中是否可以选用，选用后会遇到什么问题，以及使用中针对不同的教育对象会有什么教学差异，都是值得探讨的问题。目前，中小学书法教育研究的文献有上万篇，学者对于书法教育的研究呈上升趋势，对书法教育关注度逐步提升，但关于“田楷”在中小学书法教育中的应用情况和适用范围，尚没有人开展相关探究，这正是本文探讨的重点。

田英章是一位欧体的当代继承者与研习者，也是一位著名的书法家、教育家。他1950年出生于天津，从小随父、伯、兄研习书法，在国内外屡次获奖，曾在多所知名大学、单位教授硬笔书法、毛笔书法，并出版了一系列书法字帖、教材、录像带、光盘等。他在欧体中融入自己的理解，在保存欧体原本特征的同时参加二王气韵和赵体笔法等元素，形成了独树一帜的“欧体田楷”。相对历史上的欧阳询欧体碑刻拓本，田英章对欧体特征进展总结和改造，使字体显得更加工整、统一、标准、清晰。对于初学者来说，临习“欧体田楷”能够更快地掌握欧体书体特征。

在现实教育中，很多教师、家长、学生会选用当代书法家改造后的字体作为临习范本。在书店中，硬笔书法书帖主要以田英章、庞中华等书法家所编教材为主，而软笔方面，田英章编写的书帖也有不少。“欧体田楷”书籍在书法书帖市场占到不小的份额，书法

指导似乎更贴近人们的需要，硬笔、软笔、配套视频较为齐全，方便观摩自学。多数购书者认为“田楷”书帖通俗易懂、简明易学、流行易买。就社会上的书法教育来看，艺术培训机构大多采用此类字帖，因为其受众的要求是写好字，写得流畅、清晰、美观、大方。至于书法深层的艺术追求，很多学习者并不在意。就学校书法教育来看，书法根底教育还处在起步阶段，虽然已经中小学书法教材已经问世，但各地采用的教材不一致，《纲要》本身也指出教师可以自己根据实际情况选用教材。因此，中小学书法教育的很多教师也采用市面流行的当代书法家字帖作为范本。

据此，笔者对山东省内开设书法课程的学校进展问卷调查，调查对象主要为中小学书法授课教师。调查共发放20份问卷，回收有效问卷18份，调查城市涉及济南、青岛、淄博。详细说来，济南地区调查了4所中学，1所小学，结果说明大局部学校采用自编教材，有的没有固定教材：济南甸柳第一中学(自编教材)、济南圣井中心中学(无教材)、山东师范大学第二附属中学(无教材)、济南第十五中学(自编教材)、万南小学(自编教材);青岛地区调查了中小学各2所，结果说明多数学校采用人教版教材：青岛第三十七中(自编教材)、青岛第二十六中学(人教版)、青岛新昌路小学(人教版)、青岛市实验小学(人教版);淄博地区调查了4所中学，5所小学，结果说明有一所学校明确选用了田英章楷书，局部学校无教材，局部学校采用青教版，局部采用自编教材，详细如下：博山区第一中学(《中学生字帖·欧体》)、博山中学(无教材)、博山区第六中学(田英章楷书)、高青四中(无教材)、博山小学(无教材)、博山区实验小学(青教版)、博山区山头乐疃小学(青教版)、张店区建桥实验学校

(自编教材)、临淄区朱台镇中心学校(青教版)。在调查的18所中小学中，省级标准化学校有5所。

通过调查问卷发现，开设硬笔书法课程的学校有7所，占调查学校38.89%;开设毛笔课程的书法有2所，占调查学校11.11%;两者均开设的学校有9所，占调查学校50.00%;有15所学校的书法授课教师表示会采用田英章“欧楷”指导学生的书法学习，占调查学校83.33%。这15所学校，济南占4所，青岛占3所，淄博占8所。

由此看出，“欧体田楷”作为当代的手写版墨迹书帖，在中小学书法教育中应用空间广阔。

“欧体田楷”受到很多初学者的喜爱，在中小学书法教育中具有一定的适用性。田英章作为一位当代书法家，为当代中小学书法教育提供了新的开展空间，从学生的书写姿势、字形构造等方面为学生书写提供了范本。然而对于欧体的学习来说，它是一把双刃剑，利弊并存。

1.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的优势

田英章对“欧体楷书”进展了改造，将二王气韵和赵体柔和的笔法融入欧体，去掉了隶书气象，出现流美的倾向。在当前的中小学书法教育中，“欧体田楷”相比于欧阳询的原碑有着独特的优势，前者对后者的革新从某种程度上符合现代人书写美观的需求。通过对调查问卷中中小学书法教师选择使用“欧体田楷”的原因进展分析总结，得出“欧体田楷”对当代中小学书法教育的益处主要有以下几点：

(1)强化欧体书写范式

田英章总结强化欧体书体特征，写得更为工整、美观，方便临习者较快掌握。对初学者来说，有利于他们打好坚实的根底，在有限的时间里快速提高自身的书写能力。

(2)展现欧体书写面貌

田英章楷书是手写墨迹，相对碑拓石刻更加方便当代书法的教学。当代中小学书法教育过程中更多的是“对临”“实临”，而欧体字帖更多的是碑刻拓本，难免有字迹不清晰，笔意传达不到位的情况，但“欧体田楷”很好地解决了这一问题，让学生清晰地看到字的原貌。

(3)配套便捷书写视频

田英章“欧体田楷”书籍对于笔法、构造等教学都配有相关教学视频。学生在临写学习过程中遇到技法方面的问题，可以通过观看教学视频复原字的写法，随时可以看到“真实”的技法教学，让学习者在没有教师指导的情况下也可以独立学习书法。

2.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的弊端

虽然“欧体田楷”具有独特优势，方便了学生的学习，但不可否认的是它也有很明显的弊端。概括地讲，主要是简化“欧体”的书法内涵，遮蔽“欧体”本体。

田英章在欧体的根底上参加个人的理解，形成了“欧体田楷”。从某种意义上说，这并不是真正的欧体;从书法层面来看，欧体作为经典字体，其古朴隶意，险中求正，变化奇崛，有相当丰富的内容值得学习者揣摩。欧阳询本人博采多家，碑帖均习，八体兼能，假设学习者拘泥于“欧体田楷”，以容易为目的，没有宽广的视野，最终无法获得书法的审美境界。“欧体田楷”从某种程度上简化了欧体的意蕴，容易形成艺术品位和追求上的误导。

姚孟起在《字学忆参》中说：“作楷须明隶法，切忌楷气。”有关评论认为“欧体田楷”缺少的正是这种古意，有一种馆阁体的匠气。因此，在教学中有必要明确教学重点，在教授标准的构造和严谨的章法同时，也要注意比照教学探讨深层的艺术规律，让学生明白学什么，怎么学。

教学中使用“欧体田楷”优势和弊端都很明显，因此，关键在于如何处理其内部存在的矛盾性。比照教学和分阶段取舍教学可以在一定程度上化解弊端，强化优势。概括讲，总体原那么以欧体等经典碑帖为主，以“欧体田楷”及相关的现代字帖为辅，在教学中分清主辅关系，无论采用何种字帖，都不能忘记教育目标。

1.“欧体田楷”与欧体的比照取舍

众所周知，欧阳询是唐代书法大家，他的楷书时至今日仍是经典。就书法史的奉献来看，他是隋唐之际承上启下的一位重要书法家。早年他学习王羲之的书体，日夜钻研，揣摩学习，其后又研习北朝碑版石刻，结合隶书的笔意，形成法度严谨、字体刚健的“欧体”。《九成宫醴泉铭》是其晚年代表作，此作“高华浑朴，体态方整，笔画圆润” 并且“平中寓险，险中求稳”。田英章在欧体楷书研究、书写方面也是首屈一指。从欧阳询的楷书到田英章的楷书，中间的跨度有上千年。中小学书法教学中一方面让学生从“欧体田楷”入门，把握欧体的构造特征;另一方面，要对“欧体田楷”与欧体的差异性与相通性进展比照分析，帮助学生辨析异同。本文以笔画和章法局部比照为例：

(1)笔画特征比照分析

如图1，“田楷”的点、横、竖、撇、捺特征相对程式化，欧体那么有变化。我们以“点”为例，“田楷”的“点”从外形上可

以总结为“三角一肚”，笔法是由左上向右下直接点，且其大局部的右点都大于左点，并且统一使用此特征，书写相对单调;欧体“点”有此特征，但并不如田楷那么突出，并且使用了多种不同形态的点，相对变化多一些。从横画类型的使用率上来看，田英章的尖横相比于欧阳询来说使用多一些，楷书显得灵活，而“欧体”那么稳健。另外，“田楷”的长横有上凸特征，欧阳询的长横除了有下沿上凸的情况，也出现了上沿下凹或平整的情况。

欧体楷书的竖画有一种“曲头竖”，斜落笔，上粗下细，但也有很多上下粗细变化不大的竖画;田英章强化了曲头竖画的地方，不像欧体有所区分。就撇画来说，欧体的撇画显得沉稳，而“田楷”那么灵动飘逸，缺乏之处是有许多虚尖。此外欧体捺画也是样式丰富，田楷只是择取一种反复出现，有标准化倾向，并不注意根据字的关系改变态势。

(2)结体章法的比照分析

图2这组比照图中，左侧欧体中的“来”字略长了，而本身是左右构造的“扶”字却更宽了。从字形看，无疑右侧田英章所写的二字更美观标准化一些。欧阳询做刻石书丹，目前难以断定留存的结体特征是书丹原样还是刻工改动，但这种变化性正是欧体书写自然、不程式化的表达。图3这组比照图中“郁蒸之”三个字，欧体的大小错落有致、顺其自然。而“田楷”中三字大小均匀、根本一致，相对欧体的非工整性，正是其书法更值得体味的地方。

教学中，教师适当比照分析两者之间的差异，并给出恰当的评价和艺术审美的引导，对学生学习田楷、不落田楷的程式有很大帮助。甚至还可以多列举几种现代人书写的欧体，进展更多的比照分析，帮助学生领悟学习欧体应该注意的事项。

2.“欧体田楷”在学习阶段的区别应用

通过比照教学，学生能够更快掌握欧体的主要特征，深入理解欧体的丰富性。与此同时，教学中还可以根据学习阶段的教学重点进展区分教学。

(1)根据学龄阶段划分

在学生入门阶段，利用“欧体田楷”教学可以使学生更快地掌握欧体特征，书写的视频范例便于体会书写姿势和书写标准。入门之后的提升阶段，教师应将更多的精力放在经典碑帖讲析上，比照、研习审美与文化内涵的差异，等等，逐渐加深和拓宽研究范围。

(2)根据学习目的划分

从学习者学习书法的目的来看，可以将中小学学生的学习目的分为实用性学习和传承性学习两类。在教育中，教师根据学生的需求，有的放矢地让学生在有效的学习时间内到达最正确学习效果。实用性的.学习者那么更多是在当前科技兴旺、电子替代手写的社会中提高自己的书写能力，在应试教育中以美观的字迹赢得阅卷者的青睐。因此，在有限的时间内更快更好地到达目的便是他们选择学习对象的重要标准。“欧体田楷”的标准统一、直观再现等特点更适合实用性学习者的学习。

从传承性学习者角度来看，更应该注重书法对个人艺术道路的长远影响，并不只局限当前。“冰冻三尺非一日之寒”，打好扎实的根底尤为重要，以便于今后的开展。欧体就像一棵大树，而“欧体田楷”是这棵大树上茁壮发育的树枝，我们应该以大树为中心生长，在欧体这棵大树上长出属于我们的枝叶，而不是在“欧体田楷”上开枝散叶。我们作为欧体大树上的枝叶，是有时机能与“欧

体田楷”一较高低的;而如果我们在“欧体田楷”上发芽，很难超过这枝茁壮的树枝，同时也使这棵茂密的大树发育成了“畸形”。书法的传承是在经受住考验的书者的学习根底上，继承古朴的气息再加以个人的理解与创新。创新具有时代性，而古朴的气质更为永恒，学习者应该选择“欧体”学习，以延续中国的传统艺术文化。

当然，也不能完全根据学生的需求安排课程，在整个教学过程中要注意课程安排、教学方式以及教学活动属于课堂教学、课外活动还是艺术考察，并根据详细的教学内容，考量学生当前需求，将二者结合，设计最合理的教学方式。

总体说来，“欧体田楷”作为当代书法名帖，如何恰当使用，发挥其最大的教育价值需要在实践中探索。“田楷”具有时代特征，方便学习，但应分清教学中的主辅关系;当代中小学书法教育起步较晚，虽已经得到社会各界的认可，但在落实方面仍需深入研究。因此，教师要探索合理的教学内容、教材和教法，要以实践经历推动书法教育的开展。

现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的根底技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相别离，无视学生的主体地位。片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进展深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面开展。

在中小学书法教育中，书法学习多侧重于根底学习，以文史学习与技能学习相结合，关注生活中的书法现象，到达培养学生思维创造能力、陶冶学生审美情操和传承中华书法文化的目标。

石鼓文是西周成熟阶段的大篆向秦代小篆过渡的一件具有承前启后作用的精品，在书法史上具有独特地位，其过渡阶段的重要意义和独特的艺术特点被历代书家所推崇，被誉为“书家第一法那么”。石鼓文重要的文史、艺术价值能否在中小学书法教育中有所侧重的讲解?深入学习石鼓文在中小学书法教育是否有可能性和必要性?

石鼓文是目前我国存世最早的石刻文字之一，其内容以大篆分别刻在十个鼓形石上，故名“石鼓文”。十鼓各环刻四言诗一篇，记述了秦王率军马之众田猎欣喜的场景。十鼓原应有700余字，由于时间长远，风雨侵蚀，在战火中数经辗转流传，自凤翔到开封、到金国、到元都……致使原有文字不断坏损剥落。现如今其中一鼓已经一字无存、二鼓也仅仅余有残破的几字，全文仅能看见243字，残破的70字，模糊不清的18字。历代几经周转，原石现藏于故宫博物院。

石鼓文集大篆之成，开小篆先河，在书法史上占有独特地位，是由大篆向小篆开展而又未完全定型的过渡字体，被历代学者称为篆书之祖。石鼓文自唐初发现以来，被历代文人、书家、史家所重视。历朝历代也皆有文人用诗歌歌颂石鼓文，如唐韩愈《石鼓歌》、宋苏轼《石鼓歌》等;多有书家高度评价石鼓文，如张怀瓘《书断》云：“《石鼓文》开阖古文，畅其戚锐，但折直劲迅，有如铁针而端委旁逸又婉润焉。”

石鼓文体态堂皇大度、气质雄浑，追求坚实、古朴的审美特点，相较于金文因其铸造原因导致线条多有僵化，石鼓文的笔画起止浑厚圆润，转折处流畅自然，较为完整的保存了书写的风格。结

体方中见圆、略呈纵势，布白趋于平整、对称;章法上字字独立，布局均衡，行列清楚。

我国书法文化历史悠久，源远流长，在漫长的历史中存在着不计其数如璀璨明星般的杰作。选取石鼓文作为在中小学书法教育中了解书法文化的典型作品，具有他独特的重要地位。通过以下两点，石鼓文的文史价值、艺术价值来论述其必要性。

石鼓文作为西周时期的书法精品，具有重要的文史价值。在教学过程中，通过结合西周时期的时代背景、历史文化、风土人貌等，引导学生更加深入的了解学习石鼓文以及其内容，更加深刻的记忆与石鼓文相关的文学、历史知识，有助于学生拓宽知识层面，开阔认识事物自多方面考虑的视野。通过西周时代背景和历史文化来学习石鼓文，能够积极引导学生探索美术与其他学科的联系，到达美术与其他学科相结合，更好的促进学生的全面开展。

石鼓文不仅是临习篆书以及西周文史的重要范本，也是探索先秦文字演变过程的珍贵。石鼓文处于文字演变的重要时期，既存在大篆的根本特征，同时创新性的开创小篆先河，在文字演变史上具有重要意义。在教学过程中，依据授课对象的需要，适当的将专业文字学知识简化，概括性的通过石鼓文讲解大篆向小篆的演变过程，这样令学生深刻记忆石鼓文重要性的根底上又提高学生的知识高度。在这样的学习过程中，有利于学生通过石鼓文梳理文字演变的过程进一步提高自身逻辑思维能力，有助于引导学生自我思考与判断，激发学生的学习兴趣。

石鼓文被誉为“书家第一法那么”，具有极高的艺术价值。书法艺术的传承与学习，皆为寻求古法，融会贯穿方可推陈出新。学习书法多取法乎上，追溯书法艺术的根源，沿书法开展脉络不断学

习与探索，提高自身书法素养与书法技能。先秦时期的石鼓文相较于同时期其他大篆作品，更具艺术性，字里行间很难找到象形图画的迹象;其独特的魅力在于按照有规律的法那么书写的自然流畅，因而备受历代书家所喜爱。通过学习石鼓文能帮助学生尽可能的接近书法的源头，更易体悟到书法的魅力，也能通过篆书打下坚实的用笔根底。

由大篆向小篆过渡的石鼓文字里行间存在着两种风格面貌，与春秋战国之际其他系域的作品相比，显现出一派庄严肃穆的庙堂气象;与小篆的标准相比，石鼓文的构造用笔又更为生动。学生在学习过程中，石鼓文的端严典正、古朴浑厚，构造的方正平稳、标准对称，其构造、用笔特点能够潜移默化的在学习中影响学生开展;浑厚端严、法度下的错落有致，自然奔放等特点有助于培养学生稳重的性格，生活中做到有意识地标准自己的行为，形成正确的道德价值观。同时深入的学习提高学生审美能力，强化知识技能，提高个人美术素养;石鼓文生动形象、自然流畅的特点有助于培养学生创新思维，促进其个人开展。在个人创作的过程，石鼓文的生动会产生一定的影响力，使学生作品不会过于千篇一律，过于死板，而是有所改变，作品细节处发扬个人风格，表达出学生的个性。

石鼓文极高的文化价值、艺术价值都为在中小学书法教育阶段深入学习石鼓文提供了可能，如秦国君游猎出行的珍贵史料、历朝历代歌颂石鼓文的《石鼓歌》、历代书家对石鼓文的评价与推崇、西周成熟时期的大篆向小篆过渡的特殊阶段等;石鼓文自身独特的艺术魅力，有助于学生提高审美能力，树立正确的道德价值观，培养学生创新性思维以及解决问题的能力等，这些都肯定了深入学习石鼓文在中小学书法教育中的必要性。

授课中有所侧重的深入学习石鼓文相关知识有助于学生探索书法教育与各学科相综合，与社会生活相联系，到达培养学生综合素质的目的，同时也有助于中国书法的传承与创新。

有关本科小学教育毕业论文

有关本科小学教育毕业论文 小学教育毕业论文范文一：小学教育作用与教育反思 摘要：在每个人的学生时代小学教育都非常的重要，其是学前教育的过渡阶段。根据相关的研究表明，学生思维、身体和心理等条件最好的发展阶段便是在小学时期。因此，学生的一生都会受其的影响，这就需要良好的教育阶段从这小学就必须开始。其作为重要的发展时机存在于学生的全面发展之中，教师应当利用好一切的教学资源和手段，尽可能的在这个阶段将学生的各种能力都能够提高。文章将围绕小学教育在当今时代的作用进行阐述，并对现状反思后提出一些改善措施。 关键词：当今时代;小学教育;作用;教育反思 一、关于小学教育的重要性分析 (一)有利于思想品质的初步形成 小学生的思维发展还不够完善，很多问题不能够通过自己的思考进行解决，别人说什么他们就会信什么。因此，学生形成思想品质的时期主要是在小学教育的时期。由于世界观、人生观和价值观等学生在小学阶段形成，由此，教师在这个阶段会取得非常显著的思想教育效果。如：在班级的管理过程中，

教师需要提前将一些规章制度制定出来，在这个时期的学生非常的听老师的话，也就会自觉的遵守这些制度。 (二)奠定了知识基础 九年义务教育是我国一直提倡的教育政策，其中小学阶段的教育扮演着基石的角色在整个高年级的教育过程中。学生综合素质的形成在小学教育阶段处于上风，是学习的最佳时期，其最为基础性的阶段有利于学生技能的培养和生存的发展。因此，在学生后续的学习过程中都需要借助于小学时代积累的知识来奠定基础。如：在小学的英语教学中，学生会学习到大量的英语单词，并在现代化的小学教学中，教学条件的提升，教学资金雄厚的学校都会聘请有外教，这样学生从小学就能够积累丰富的英语单词和良好的口语能力。自然科学能够提起小学生对自然探索的兴趣，增强他们的动手能力和求知欲望，以便在以后的学习中保持知识的求知欲。 (三)形成自身都有的个性 闪光点隐藏在每一个学生的生活和学习中，学生特质的不同闪光点自然不一样，教师在小学阶段就应当将这些闪光点发现，并有意识的对学生进行培养和启发，使得独有的特性能够在学生身上形成。在小学阶段，教师就应当引导学生在生活和学习过程中有计划和意识的进行系统的学习，在此时期，无论是学生的思维方式还是认知能力都会发生重大的改变，他们对

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https://www.sodocs.net/doc/ff19272393.html, 中小学书法教育论文参考文献 一、中小学书法教育论文期刊参考文献 [1].中小学书法教育的策略与基本模式. 《河北大学学报（哲学社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年1期.虞晓勇.郑然. [2].中小学书法教育的学科规范与课程定位. 《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年2期.宋廷位. [3].把中小学书法教育落到实处——张海主席访谈. 《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期. [4].力争让中小学书法教育再上新台阶——第七届中国·临沂中小学生书法节评审座谈会纪要. 《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年12期. [5].中小学书法教育谈. 《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年5期.欧阳启名. [6].加强中小学书法教育势在必行——在『翰墨薪传工程』开学仪式上的讲话. 《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年8期.张海. [7].对加强中小学书法教育的一些思考. 《文教资料》.2014年12期.陆鸿飞. [8].中小学书法教育师资配置的窘境及其对策——以江西省为例. 《中国书法》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2016年6期.杨庆. [9].论"台阁体"、"馆阁体"书法对当代中小学书法教育的启示作用. 《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录 PKU.2015年5期.刘琰.

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小学教育毕业论文5篇 劳动教育在小学教育中具有重要的意义。首先，儿童的智慧在他们的指尖上。XXX认为，手的灵活性和对劳动的热爱能够培养聪明、好探究的智慧。学生通过劳动创造，感知和探究事物之间的关联和相互之间的关系，从而激发他们的智力。其次，劳动教育有助于发展学生的才能和爱好。学校可以通过组织劳动集体活动，让学生在创造性的、有挑战的劳动项目中锻炼自己的才能和发现自己的爱好。教师的主要任务是保持学生对劳动的热爱，并点燃创造性的火花。最后，劳动教育也是人格教育。学校应该教育学生懂得尊重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动和诱导他们成为所谓的"人上人"。教师在校的所有行为都对学生具有教育意义，包括必要的体力劳动。 每个劳动者都应该受到尊重，每种劳动都值得敬重。劳动教育是人格教育的一部分。最近，我们学校举办了“劳动教育月”启动仪式，邀请了学校的保洁员、保安队长、食堂厨师和家长义工上台发言。孩子们感受到了这些默默付出的劳动者对我们生活的重要贡献，也更加理解了敬畏劳动、热爱劳动的重要性。这是一次出彩的人格教育和劳动教育。

三、幸福的真正来源在于劳动 幸福源于劳动。学校教育的重要使命之一是帮助学生理解和领悟到，一个人获得的生活和文化财富与他参与的劳动直接相关。好逸恶劳、贪图享受、期望不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观来克服。 一）没有劳动就没有幸福的生活 幸福是通过自己的努力获得的，不是轻而易举的。要做有一定挑战性和技术性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明确的目标前进。然而，现代社会有太多的捷径来获得感官愉悦，比如电子产品。孩子们很容易获得愉悦，甚至狂喜，误以为这就是幸福。但实际上，这些暂时的舒适和兴奋都不是真正的幸福。当你用自己的才干和优势去应对挑战并成功完成时，你会感到幸福，这种感觉不同于一般的感官愉悦，也不仅仅是一种瞬间的情绪体验，而是完全投入的、忘我的劳动体验。 二）幸福的根源在于创造性的劳动

教育学论文范文10篇

教育学论文范文10篇 【篇一】 国外批判教育学的价值理论局限 摘要：国外批判教育学是西方教育的重要思想浪潮，批判教育学者以独特的思维模式将政治、教育理论、教育实践、文化等相结合，发展至今，被许多人视为可行与充满活力的思想选择。国外批判教育学认为教育并不是反映现实生活中的一面镜子，而是塑造现实生活的锤子。因此，本文着重分析国外批判教育学的价值，并提出国外批判教育学的理论局限。 关键词：价值；理论局限；国外批判教育学 批判教育学在国外实践过程中影响力巨大，其经历了“抵制理论”时期、多元理论时期以及“再生产理论”时期三个阶段，在教育中以解放思想为教育目标，提倡教育的政治性,关注弱势群体的利益。国外批判教育学将教育课程理解为政治文本，课程教育的目标是培养学生的批判意识，课程的设计是以社会问题为中心，在课程实施过程中注重教师与学生的自主参与性，课程评价是关注课程教育活动背后的社会意义，国外批判教育学为教育改革提供了新的发展渠道。 1国外批判教育学的价值 1.1解放教育 国外批判教育学的两点核心主题是“解放”与“公民”，国外批判教育者认为教育培养的学生应该具有批判性精神，同时，还应该具有强烈的社会使命感与责任感，其培养模式正是国外批判教育学的价值。只有具有批判性意识、批判性思维、批判性能力的学生，才能够不受利益与金钱的诱导，才能够摆脱权利的控制，才能够坚持自己的原则，将自己从操纵中彻底的解脱出来，实现自主的思维模式。也就是说，只有能够控制自己生活的人，才是具有积极性、民主性、自由性、主动性的社会公民，才能够为社会发展做出贡献，并能够积极参与到社会活动中，实现自己远大的理想与抱负，这样的人才是社会发展需要的公民。解放教育培养的学生，能够支撑社会发展，从而能够实现民主社会，最终会实现人类的解放与社会的解放。这也正是国外批判教育者主张的教育模式，同时，也是民主性国家所应该具备的一种教育学。 1.2教育政治性 国外所有批判教育都是具有政治性与指令性的教育，国外批判教育具有其天性与偏好。国外批判教育者普遍认为，“统领集团自己权利的行使是通过对政治社会和市民社会的控制来实现的，相比较政治性社会，这样的权利是一种政治霸权，对于市民社会其是一种文化霸权”。然而，学校教育是统领集团的文化霸权形式，其通过教育实践、教育形式、教育结构形成统领集团对社会的控制。教育文化霸权体现为统治者培养的学生与其接受的文化都偏向于霸权主义。国外批判教育对这样的教育形成质疑，国外批判教育者将教育视作价值中立，价值中立是为了掩饰国家对教育的控制，国外批判教育者也因为提倡价值中立，导致教育被局限在技术与工具的传递上。基于此，从国外批判角度而言，教育不可能是价值中立的，其应该是政治性的。学校教师们也赞同国外批判教育者这种批判性的观点，因此，教育政治性同样也是国外批判教育的价值。 2国外批判教育学的理论局限 2.1缺乏可行性 从当前国外社会发展形势来看，许多激进的言论都被看作是一种批判性的话语，甚至一些激进的话语缺乏可行性，也被视为批判性言论。这些人由于较少的关注实际生活与教学场所，在他们的话语中，能够看出缺乏实践的不可行意义。而一种可能性的言语，具有较强的潜力，能够使教育变得更有意义，更能够改造学生的性格。关于国外批判教育不能够简化，而应该

石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文

石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文 石鼓文欧楷对中小学书法教育的重要意义论文 近年来，随着中小学课堂书法教育的开展，“欧体”作为主要教学内容，在大多数中小学的书法课上受到重视。但传世“欧体”碑拓与书写之间存在一定的隔膜，在教学中教师会适中选择现代书法家的欧体字帖辅助教学，其中田英章的“欧楷”是较有代表性的现代欧体字帖，在中小学书法教育中具有一定的适用性。该文基于教育现状，主要从三个方面进展探讨：一是分析田英章“欧楷”在中小学书法教育中的可行性;二是分析“欧体田楷”在中小学书法教育中的利与弊;三是比拟田英章“欧楷”与欧阳询楷书点画、构造等异同，分析针对不同学习者教学的选择应用。 现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的根底技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相别离，无视学生的主体地位。片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进展深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面开展。在教材编写方面，《纲要》建议：“小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体”，初中那么“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体”，高中“可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材”。总体来说，小学、初中阶段要有“书写技法的指导内容”，并“适当融入书法审美和书法文化的内容”。 由此可见，欧体楷书在中小学书法教育中占有重要地位，教育中要有书写姿势、习惯、书写技法乃至审美与文化的内容。欧阳询

的楷书没有留下手写墨迹，主要以碑刻为主。在低年级硬笔楷书指导中问题还不明显，到三年级开始学习毛笔书写时，碑刻的劣势就表现出来，学生依据碑刻对书写的理解会减弱。鉴于此，很多教师会在课堂中采用当代书法家手写欧体字帖作为教学范本，其中田英章的“田楷”字帖具有一定代表性，在教学中具有一定的适用性。当然现代书法家对欧体的演绎和理解也有片面性，因而田英章欧体“楷书”在教学中是否可以选用，选用后会遇到什么问题，以及使用中针对不同的教育对象会有什么教学差异，都是值得探讨的问题。目前，中小学书法教育研究的文献有上万篇，学者对于书法教育的研究呈上升趋势，对书法教育关注度逐步提升，但关于“田楷”在中小学书法教育中的应用情况和适用范围，尚没有人开展相关探究，这正是本文探讨的重点。 田英章是一位欧体的当代继承者与研习者，也是一位著名的书法家、教育家。他1950年出生于天津，从小随父、伯、兄研习书法，在国内外屡次获奖，曾在多所知名大学、单位教授硬笔书法、毛笔书法，并出版了一系列书法字帖、教材、录像带、光盘等。他在欧体中融入自己的理解，在保存欧体原本特征的同时参加二王气韵和赵体笔法等元素，形成了独树一帜的“欧体田楷”。相对历史上的欧阳询欧体碑刻拓本，田英章对欧体特征进展总结和改造，使字体显得更加工整、统一、标准、清晰。对于初学者来说，临习“欧体田楷”能够更快地掌握欧体书体特征。 在现实教育中，很多教师、家长、学生会选用当代书法家改造后的字体作为临习范本。在书店中，硬笔书法书帖主要以田英章、庞中华等书法家所编教材为主，而软笔方面，田英章编写的书帖也有不少。“欧体田楷”书籍在书法书帖市场占到不小的份额，书法

期初校务会议小学教师发言稿简短

期初校务会议小学教师发言稿简短 全文共3篇示例，供读者参考 期初校务会议小学教师发言稿简短篇1 近几年来，我校按照“校长有思想，教师有风格，学生有特长，学校有特色”的办学目标，扎扎实实开展工作，建设个性化的校园文化，全力打造“墨香校园”。现将主要做法汇报如下。 一、精心谋划，有序推进 学校坚持“让每一个学生获得成功，让每一个教师发挥潜能”为办学理念，积极推进墨香校园建设，我们把“墨香校园建设”规划为三步曲。 1、广泛宣传，营造氛围。我们充分利用校报、广播会、班队会、校信通、学校网站等宣传渠道，向广大师生宣传学校建设墨香校园的重大意义，使学生充分认识到写好汉字、用好汉字的重要性，充分认识写字与做人的关系，通过广泛宣传，逐步在学生心中树立了“写好汉字，做好卸小人”的信念。 2、扎实教学，提高水平。我们主要通过三个层次展开，一是每天上足上好20分钟的写字课。校园内，每个学生都在悦耳动听的音乐中练字，在兴趣中快乐书法。二是扎实抓好每一节写字课。从铅笔、钢笔、再到毛笔，对各年级段提出具体教学要求。小到写字的姿势，执笔的位置，从米字格到田字格再到方格，最后到直线书写，学校都有

具体的规定。三是抓好书法兴趣小组。为了提高写字水平，学校由分 管领导主抓这项工作，我们向全校提出了“七个保证”：“时间保证，教材保证，教研保证，检测保证，活动保证，质量保证，教学保证” 的要求，使整个工作科学有序进行。 3、开展活动，展示成果。为了让书法对学生产生耳濡目染的作用，让学生享受成功的喜悦，我校开展多种活动，营造了一个充满墨香的 校园。我们坚持开展“诵经典、写汉字、评等级”的实践活动，加强 了对学生进行祖国传统文化的熏陶，通过心灵的频频感应，渐染于学 生的语言实践，丰富了学生的文化底蕴；学校举办校园艺术节，通过 办节开展书法作品竞赛、展览活动；利用春节开展为民义务写春联活动；开展毕业留名签名活动、黑板报、手抄报评比活动。在众多的实 践活动中提高学生的书写水平。室内外悬挂我校师生优秀作品，让教 师学生品味到成功的喜悦，极大地激发了学生的书法兴趣和热情。 二、潜心研究，提升品位 打造墨香校园办学特色，我校重在以“实中求特”，重点落实以 下措施 1、抓队伍示范。为了使教师真正成为学生“书法”道路上的引路人。我们先后邀请了王世华、徐晓思、王之义、周同等名师来校给师 生指导，既促进了书法教师的成长，也提升教师书法教育的品位。我 们又在“模”字上下功夫，我们举办了教师基本功大赛，重点放在 “三字”上。涌现了俞平、赵来喜、张平荣、嵇朝岗、刘岳楼、张金歧、袁朝林等一批书法水平较高的教师。书法教师积极编写教材撰写

兴趣小组在小学教育中的实施问题与对策

兴趣小组在小学教育中的实施问题与对策 摘要随着互联网时代的飞速发展，大量的网络信息和知识充斥于小学生的生活中，对于课外的知识，小学学生完全可以通过自主搜索完成知识获取，特别是目前大量的搜索引擎支持语音搜索功能，小学学生的语文写字能力限制已经不是困难；基于学生获取知识的途径已经大大扩展，也基于教育改革的深层次发展，小学教育中的兴趣小组开始转变角色，从教育的延伸转变成对小学生的思维思考和处理问题的锻炼，培养学生的自我学习和团队协作能力，因为兴趣小组角色的转变，导致了学校在开展兴趣小组时会碰到比以前更多的挑战，部分小学教育的老师虽然拥有丰富的授课经验，但是在与小学学生互动和激励对方主动策划和协作方面存在短板，基于这些短板和存在的问题，小学教育需要重视并分析问题背后的原因，本论文尝试就兴趣小组在小学教育中实施所存在的问题进行分析，并针对性地提出改善的对策。 关键词兴趣小组；小学教育；优化对策 1 引言 1.1研究目的与意义 兴趣小组的学习模式在我国小学教育中历史悠久，早在70年代末改革开放之初，基于教育多样化的初探，多地政府都鼓励当地中小学开展课外兴趣小组的筹划工作，并在从各地出发因地制宜地选择合适的课程，在新世纪前的早期兴趣小组，更多是基于新鲜感和技能性的兴趣班组，学校在设置兴趣小组的时候，根据当时社会风气的影响，带有更多功利性，对应开展的课程主要有微机、英语、乐器、书法和室外动植物认知等，新世纪前，因为国民经济尚且比较匮乏，小学生所接触的课外信息和知识都更为狭隘，父母家长并没有过多的精力和财力去丰富其课外知识和信息，因此其时的小学教育阶段的兴趣小组主要着重于课外知识的传授，这类型的兴趣小组，其本质仅仅是多个教育大纲以外的学习拓展，与小学生的兴趣等关联性不强；新世纪后，随着互联网时代的飞速发展，大量的网络信息和知识充斥于小学生的生活中，对于课外的知识，小学学生完全可以通过自主搜索完成知识获取，特别是目前大量的搜索引擎支持语音搜索功能，小学学生的语文写字能力限制已经不是困难；基于学生获取知识的途径已经大大扩展，也基于教育改革的深层次发展，小学教育中的兴趣小组开始转变角色，从教育的延伸转变成对小学生的思维思考和处理问题的锻炼，培养学生的自我学习和团队协作能力，在兴趣小组中，小学学生并不以获取新知识为第一要务，而是通过团队的兴趣小组，在老师的指引和同学的协作下，完成一个兴趣课题，该兴趣小组的核心并非输出成果，而是小学学生在这个过程中完成成长并收获读书之外的人际关系和自主学习的经验。同时，因为兴趣小组角色的转变，导致了学校在开展兴趣小组时会碰到比以前更多的挑战，部分小学教育的老师虽然拥有丰富的授课经验，但是

关于幼儿书法教育的论文3篇

关于幼儿书法教育的论文3篇 幼儿学习书法的人数最近几年越来越多，呈现火爆势头，多数家长都希望孩子能从小把字练好，学习书法的孩子多为中小学生，而孩子学习书法又需要注意些什么细节?如何走对书法启蒙之路呢?下面是店铺为大家整理的关于幼儿书法教育的论文，欢迎阅读! 关于幼儿书法教育的论文篇1 书法教学历代来都被重视，早在殷周时期，习字就被列为“六艺”之一，已作为儿童启蒙的重要手段。可谓源远流长。 在近年联合国教科文组织公布的一份调查报告中赫然指出，在世界上诸多艺术门类中，源自中国的书法艺术在儿童智力开发方面有着其他艺术门类所不具备的独特优势，是首屈一指的。 书法艺术是中国特有的，我国现代书法大师沈尹默先生：“世人公认中国书就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏。”著名美学家宗白华先生更是明确提出：“书法艺术是一切艺术的核心。 在新兴的科学——人才学的研究中表明，一个人创造才能的初步显露，常常为表现在表露、技能等方面的活动即表露式的创造，书法正属于这种表露式创造范畴。而表露式的创造是其它各种创造的基础。所以，在人生的某个阶段这些方面才能的培养，的确是可以在某种程度上显示一个人的智商和前期教育的优劣，可以在某种程度上预示一个人的前程。 书法是，是用对比、变化的艺术思想去展示艺术的魅力，这对儿童逻辑思维的建立起着很重要的作用。再者，书法是通过手、脑、眼等系统的协调运动完成的，因此，写字的同时既刺激了大脑的感知区、运动区，从而使其得到开发，又使肢体的协调能力得到了锻炼与提高，使儿童越来越聪明。学过书法的儿童，在学习上、生活上均能体现出其智商高于未学习过书法的儿童。 总体上，书法能开发儿童以下几方面能力： 1.感知能力。能凭借感官感知字的形质，如对点画形状、结构比

中小学语文教育论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/ff19272393.html, 中小学语文教育论文题目 一、最新中小学语文教育论文选题参考 1、经济学家VS文青:对当前中小学语文教育的经济学思考 2、破解中小学语文教育之困——对中小学语文教育改革的思考与建议 3、·21世纪中小学语文教育座谈会·开幕词 4、谈中小学语文教育的核心和任务 5、浅谈中小学语文教育中德育教育的无痕渗透 6、浅谈书法教学在中小学语文教育中的应用 7、儿童文学:中小学语文教育的“助推器”——高师院校小学教育专业儿童文学课程建设 8、论诗教在中小学语文教育中的意义与方法 9、浅论中小学语文教育对学生终身发展的作用 10、网络语言对中小学语文教育的影响 11、探究中小学语文教育的实践误区及改进措施 12、中小学语文教育的实践误区及改进对策 13、新时期中小学语文教育的专业思考 14、香港中小学语文教育 15、穿越60年历史风云——新中国中小学语文教育大事述评 16、改革开放三十年:中小学语文教育这样走过——新时期中小学语文教学目标的演变与反思 17、论桐城派“德行”观在中小学语文教育中的渗透 18、论中小学语文教育中的生命关怀意识 19、中小学语文教育里媒介素养教育建构刍议

https://www.sodocs.net/doc/ff19272393.html, 20、请在中小学语文教育中废止标准化试题 二、中小学语文教育论文题目大全 1、谈中小学语文教育中国学经典的系统化 2、中小学语文教育教学策略简谈 3、论中小学语文教育中的国学教育 4、怎么做到有效的中小学语文教育衔接 5、教师教育研究的价值在哪里——《河南省中小学语文教育研究的特色及专业期待》热议 6、河南省中小学语文教育研究的特色及专业期待 7、闽南语对当地农村中小学语文教育的影响 8、中小学语文教育教学衔接问题不容忽视 9、普通中小学语文教育的本体价值研究 10、论中小学语文教育的主导性及其体现 11、中小学语文教育急需汉字字形及属性标准 12、教师教育研究的价值在哪里——《河南省中小学语文教育研究的特色及专业期待》热议——我们为什么缺少名师? 13、中小学语文教育的科学性与人文性辨析 14、中小学语文教育与现当代文学研究 15、努力构建新型的中小学语文教育评价观 16、农村中小学语文教育的几个问题 17、浅谈如何发挥中小学语文教育的德育作用 18、一石激起千层浪:全国中小学语文教育现状讨论综述 19、浅谈中小学语文教育中文学素养的培养

谈小学书法教学应注意的几个重要环节论文

谈小学书法教学应注意的几个重要环节论文 谈小学书法教学应注意的几个重要环节论文 摘要：小学教育中应该重点注意加强对学生兴趣的的培养，并 且要把兴趣的培养始终放在首要位置，教师要科学有效的安排教学 方法和训练的力度，从而让学生持之以恒的学习。 关键词：学习书法;培养兴趣爱好;科学方法;持之以恒 作为艺术性、技术性很强的小学书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。 当前，国内许多学校已开始重视书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子 进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问 题尚未引起人们的足够重视。 一、注意培养学生的学习兴趣 在学习书法的过程中，很多学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校， 社会，还是家长都应加强对孩子学习书法兴趣的培养。 1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣 在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件， 让学生多看书法作品和书展;如在假期有书展活动，家长也要多为孩 子创造机会去观摩学习。这对丰富学生思想、提高学生识别作品质 量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估量的作用。同时，对学生在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的 误区、差距等。

2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣 书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在 课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国 殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠 活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、 生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或 开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发 展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培 养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。 3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣 为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学 生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的.结构是否合理、 笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道 自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办 班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。 二、讲究科学的教学方法 在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。 1、学习书法不能搞速成 针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、 电台大做广告，让很多家长上当受骗。 书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)

在书法方面的演讲稿

在书法方面的演讲稿 篇一：书法演讲 尊敬的各位家长、老师、学友大家好： 我把自己从事多年的书法实践结合传统文化所得到的感悟向各位家长、老师和朋友汇报一下： 中华文化博大精深书法艺术更是源远流长熠熠升辉代代传承流传至今已有三千多年的历史是我国独有的一门高雅的艺术它抽象了天地万象之形融入了古今圣贤之理人们借以涵咏性情修身进德增强人生定力使心性得以沉静又可以外化烦忧得怡然之乐随着第29届奥运会开幕式上书画卷的徐徐展开世人对中国文化的重要组成部分——书法产生了越来越浓厚的兴趣书法作为六艺之一是中华民族光辉灿烂的文化瑰宝是东方古老文明的象征作为炎黄子孙我们应该继承并弘扬 末学自幼因为特殊的机缘对书法产生了兴趣从90年开始教学至今越发感觉到书法对人生的益处对年岁大的长辈来说晚年有时不免孤独寂寞学习书法会让精神有所寄托延年益寿而对孩子们来说学习书法会对综合素质有显著的提升通过多年书法教学与研究积累了一些经验教学特点软硬笔书法同时进行相互促进使其孩子书法水平得以快速提高特别强调书写中的速度和笔道的层次(音乐的高低起伏急缓拍节停顿、老少三辈)重视调整手型、避免书写中的手指酸痛（瘸子、现在我做一下示范握笔） 下面向大家介绍一下孩子学习书法能提升几个方面的能力：

一、培养孩子的定力、细致的观察力、善于琢磨、善于体味的习惯 1、每一个汉字都是由各种笔画形成的在书写过程中就需要认真观察每一笔画的形状特征以及行笔过程中“重—轻—重”快慢节奏的把握等等（差之一丝失之千里）（王字、笑脸）(一个字找出老少三辈) 2、写好一个字要有会分析比较的能力对照字帖找出临写的欠缺善于观察琢磨、分辨突出主笔、书写中的平行等距如王、木、延、冬、成、记、秋（口决）（临字不超过三） 3、各家字帖在用笔上的方圆提按、字体上的内厌外拓、笔法上的丰腴、瘦硬及风格等都不相同通过临贴可以使孩子变得细心容易集中注意力因为书法是一项十分精细的活动要想把字写好需全神贯注凝神静气仔细观察字的结构并要脑、眼、手相应准确控制用笔的轻重缓急这样久而久之能潜移默化的改变孩子的心理素质而孩子一旦养成良好的学习品质对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的(王晶高考） 二、学习书法可以陶冶性情、锻炼意志、丰富学识、培养良好的学习习惯 1、书法是我国的国粹它的艺术魅力不仅具有丰富的思想文化内涵更在于它清雅的艺术本质对人类品性潜移默化的教化过程以及随之而来的文化艺术素养的提高余秋雨先生曾说过这样一句话一支毛笔并不单纯意味着一种特殊的职业和手艺而是点化了整体生活的精

中小学书法教育实施背景下的师资建设研究论文

中小学书法教育实施背景下的师资建 设研究论文 中小学书法教育实施背景下的师资建设研究论文 第1篇：基于中小学书法教育实施背景下的师资建设研究 近年来，青少年的书法教育得到广泛的共识和高度的重视。从书法教育的作用和意义入手，结合许昌市中小学的书法教育情况，来分析师资建设的现状，从而根据项目组的实践调研进一步针对中小学书法教育工作更好地提出一些针对性的建议，旨在更好地促进我国教育事业的发展。 一、加强中小学书法教育的作用和意义 (一)增强对书法教育的正确认识 加强中小学书法教育工作的开展，不仅可以将传统的书法艺术基础知识进行相应的普及，还能够使得学生对于中国传统文化树立正确的认识。中小学书法教育实施的最终目的是为了能够让书法这样一门中国独有的艺术形式得到社会各界的重视，从而令这样一项艺术在现代科技的冲击下能够保持旺盛的生命力和活力。这种活力和生命力需要提升中小学生对书法艺术的认知，改变家长对书法艺术的认知和看法。 (二)提升学生的整体书写水平 在当下信息技术发展之后，传统的书写方式已经被数字信息化方式所代替。伴随着电脑、手机、相机等输入工具、传输工具的普及，现代人普遍出现“提笔忘字”的状况。因此，在中小学当中开展书法教育不仅可以提升书写能力，提高对中国汉字的关注度，还可以通过书写能力来自提升大家对中国传统书法艺术的关注度。 (三)培养学生的兴趣爱好 通过展示书法艺术的魅力，令大众对书法产生浓厚的兴趣，从而提高大家汉字的书写水平。而这就需要从基础教育抓起，从中小学教育抓起，从学校的书法师资队伍的建设抓起。一支优秀的书法教育师资队伍首先要能够为大家展现出书法艺术的独特魅力;其次能够引导大家对书法艺术产生兴趣;最后在中小学生中形成练习书法的热潮，并在中小学生中形成以能够“写得一手好字”为荣的观念。 二、中小学书法教育实施师资建设的现状

中小学课题申报书：《中华优秀传统文化融入语文教学的理论与实践研究》

《中华优秀传统文化融入语文教学的理 论与实践研究》 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：传统文化语文教学 预期研究成果：论文集 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出《语文课程标准》（2011）提出“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在资源。”[1] “课程基本理念”中也提出“要继承和发扬中华优秀文化”。课题界定文化：文化由思想和行为的习惯模式组成，文化包括价值、信仰、行为规范、政治组织、经济活动等等，这些是通过学习而不是通过代代相传的。 [2]传统文化：“中华传统文化是指中国几千年文明发展史中在特定的自然环境、经济形势、政治结构、意识形态的作用下形成、积累和流传下来，并且至今仍在影响着当代文化的“活”的中国古代文化”。 [3]中华优秀传统文化：中华优秀传统文化（Chinese excellent traditional culture)是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体

表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。国内外研究现状述评国内外专家学者都对国学经典文化、对国学诵读寄予厚望，并给予积极倡导，作为国学，内容浩如烟海，如何把有价值的、利于当今学生诵读的内容遴选出来？中国人民大学国学院副院长袁济喜谈到国学诵读的普及性问题时说：改革开放对国学的意义，其一就是客观地评价了传统学术，给传统文化和国学以正确的定位。其二，激活了传统文化的生机。传统文化当中有些精华，比如现在说的爱国主义、人道主义、民主性的一面，“修齐治平”的人生观等等，都已经为人们所认同，融入到人们的社会生活当中。这从今天的角度来看，国学为中国培育民族精神和建设中华民族共有精神家园提供了巨大的精神资源。它已经成为国家软实力的一个构成部分，已经从精神层面走向了物质层面，而且取得了巨大的效应。应该怎样研究国学？他认为：第一是要还原。首先要把原生态的经典进行还原，要整理经史子集，要从文本做起。其次，就是国学教育的深入开展。把国学的向上提升和向下普及相结合。上世纪很多传统文化的研究者，如章太炎、朱光潜，都非常注重传统文化的普及。 （见2008年中国社会科学院创立并举办首次国学研究论坛纪要《中国青年报》2008-7-13）这是一个好的传统，我们今天应该传承。全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新先生最近也给本课题寄语。他说：“一个人的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法乎上的不可替代。试想，当《论语》《孟子》《老子》《庄子》等了然于心，熟能成诵，孔子、孟子、老子、

中小学教育的论文

中小学教育的论文 有关中小学教育的论文 从事中小学教育的各位老师想必对中小学教育有比较深的了解。以下是有关中小学教育的论文，欢迎阅览! 有关中小学教育的论文一 【摘要】对目前中小学德育教育手段进行分析，指出德育教育中存在的种种不足，探询有效的德育方法，提出以培养学生幸福感和敬畏感为起点，从个人德行养成的客观规律入手，改变学生的内心世界，达到提高德育效果。 【关键词】德育缺失情感教育实践德性形成 一个国家的公民道德素养，关系到一个国家的命运和前途;公民道德素质越高，社会发展的代价就低，发展就越能持久;否则，已有的发展和繁荣也不过如过眼云烟，昙花一现。无数的历史事实都证明了这一点，一个国民道德素质低下的民族不是一个有前途的民族。 当前，我国提出“依法治国”建立法制国家的同时，也提出了“以德治国”。作为为国家培养未来建设者和接班人的教育行业，开展有成效的德育教育是我们义不容辞的责任，面对当前物欲横流的现实社会，教育者肩上的担子更显沉重。 仔细分析目前教育界对中小学生所采取的德育教育模式，效果如何?现状已经堪忧，前景更不容乐观! 一、当前我国德育教育面临的问题 (一)重智力，轻德育 素质教育提了许多年了，但在相当多的地区，片面追求智力发展，片面追求升学率而忽视德育教育的现象还相当普遍。“一俊遮百丑”“成绩好”的光芒盖住了学生身上也许是致命的道德缺陷。教书育人，本是教育中密不可分的两条腿。素质教育的口号曾经响彻大江南北、长城内外，当我们试图用搞运动的形式来开展德育教育时，结果可想而知。如今，德育教育的缺失还在继续，并没有任何被重视的迹象。 (二)重理论，轻实践

在教育界，弥漫着一股假、大、空的虚无缥缈的腐朽酸败之气，沉醉于各种理论的学习。论文铺天盖地，一派欣欣向荣、繁荣昌盛的景色。可惜仔细读来，不过是转载、翻译、借用、拼凑起来不知所云、面面俱到的空泛的说词，很少有人踏踏实实静下心来搞调查、做实验。研究报告没有多少可行性，也没有相应的案例可以借鉴。急功近利“赚快钱”的思想在教育界泛滥开来了。 (三)重形式，轻内涵 每个学校都提出以德育为首，培养德、智、体全面发展的学生。关于道德教育的培养目标，也有许多口号和标语;学校也会组织许多活动，譬如在三月植树节，四月学雷锋月，五四青年节，希望通过活动来达到德育教育的目的，但这些活动往往只局限于办一期黑板报，写一两幅标语，热闹一阵就烟消云散，并没有真正达到塑造学生人格、培养良好生活习惯等基本的德育教育目的。长期的蜻蜓点水式的模式化活动，麻木了学生的头脑，还使学生养成了走形式的恶习。 (四)重经验，轻科学 在校园德育教育过程中，从主管德育的领导到普通教师，忙于应付繁重的教学或各种形式主义的评比，不学习，不仔细研究青少年发展的心理和生理发展特征，不考虑时代变化对青少年的影响，不关注青少年的思想行为习惯，一味根据自己过往的经验，拍拍脑袋，计上心来，盲目的设计德育教学手段，为课题而课题。“摸石头过河”的做法居然也用到了学校德育教育中来了，最后的成果只能是束之高阁，贻笑大方，更危险的是居然推而广之，祸害无穷!其实任何事物的解决都有其必须遵循的客观规律，必须依照科学的程序来检验方法的有效性，德育教育也不例外，不能为通过某项课题而忽略了这一步。 (五)重认知，轻情感 南京师大朱小蔓教授谈到我国中小学德育工作现状时认为，我国目前的学校德育，主要是知识性德育，即通过对道德知识的学习来提高学生的道德认识。学校德育的学科化、知识化、课程化虽然在某些方面也说明了学校对德育工作的重视，但从德育本身的特点看，这一形式却很难达到实现德育目标的目的。造成目前学校德育这种局面的重要原因，朱小蔓认为，主要是长期以来我们忽视了情感在德育中的价值。目前中小学校的德育目标，主要注重于考查学生德育知识的掌握程度，注重于学生的行为是否合乎规范，而没有注重他(她)的内在情感和信念是否发生了改变。即使是对学生道德行为的考查，我们也往往是采取简单的量化方式，如学生为老师办公室打了几次开水，打扫了几次教室等。而对于通过各种形式的教育之后，学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、责任感等有没有得到发展，并没有真正作为学校的德育目标之一而得到关注。同时，我们在对学生进行德育的过程中，也往往忽视了利用情感性的机制，也就是说没有运用情绪和情感的感染性功能、弥散性功能、激励性功能和动力性功能，来促进学生对学校道德教育的认同。朱小蔓认为，德育的本性在于培养有社会生活能力、有主体精神、能主宰自己的“人”。个体的德性形成，是不可能仅仅通过认知层面即“关于道德”知识的掌握

小学教育毕业论文开题报告

小学教育毕业论文开题报告 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）： 选题目的：《语文课程标准》中明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。培养学生识字写字能力是语文教学首要任务之一。识字写字具有重要的意义，它是阅读写作、学习语文的基础，是学生必须具备的基本素质之一，是学生终身学习的基础。然而，随着信息技术的发展，手机电脑的普及，手写体汉字在一定程度上受到信息化书写工具的冲击，学生写字现状不容乐观，写字教学面临空前的挑战。本论文致力于探求写字教学的重要意义，发现写字教学存在的问题及原因并对症下药提出相应对策，以期为改善写字教学现状提供相应参考。 选题意义：汉字是中华民族的文化瑰宝，写字是学生必须具备的基本技能之一，写字教学也是教学任务的重中之重。当世界三大古典文字中的北非埃及的圣体字、西亚两河流域的楔形字早已淹没在时代发展的浪潮中，汉字却依然生机盎然。我们骄傲的以为汉字能经受住高科技的挑战,在信息化的冲击下站稳脚跟，然而，事实却不容乐观。随着信息化时代的来临，电脑手机等信息化交流工具的普及，传统的手写交流方式被Email.QQ、短信等所取代，手写体汉字逐渐被方便快捷的键盘输入所取代，甚至连作业都大兴打印稿之风。学生写字质量愈发下降，出现了写字兴趣淡化、提笔忘字、字迹潦草凌

乱、错别字连篇等现象，有人戏称为〃电脑失写症〃。2011年8月26日，教育部发出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的通知：要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课，一至三年级着重培养学生硬笔书法能力；三年级开始，过渡到软硬笔兼学，还要临摹名家书法，学习书法知识。此通知一出台，引起各方热议。可见，写字教学已引起各界关注。导致写字教学问题的原因不仅仅是由于信息化的冲击，对写字教学的认识不足、应试教育下沉重的课业负担等也是制约写字教学有效开展的因素。开展写字教学并不是盲目的，我们首先要明确写字教学的重要意义，然后去发现写字教学存在的问题、分析导致问题的原因、再提出解决问题的对策，才能更有效地指导写字教学的开展。 选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）： 通过在中国知网学术文献总库中检索，从获得的〃写字教学〃相关研究的信息来看，主要集中在写字教学意义、写字教学现状及写字教学的策略研究上，论述写字教学的意义的重点多在写字教育的功能上作了一些论述，如有的学者认为中国汉字不仅有着鲜明实用性，而且具有丰富的艺术性，还蕴含着丰富的德育与美育因素。认为写字教学具有育德、益智、健体、审美、养心、博学等功能，对培养学生良好的道德情操与高尚的精神品质，提高审美能力及创造能力大有益处。在写字教学的现状和策略研究中，大都提到了电脑、手机等信息化工具对学生书写汉字的冲击，很多学者认为频繁使用电脑打字已对学生的汉字书写和学校开展写字教学造成了不良影响，汉字书写有着电脑打字不可替代的优点和特点，写字教学应引起我们的重视。这些研究认识

小学教育课题申报书：提高小学书法教学有效性,促进书法特色校园的建设

提高小学书法教学有效性，促进书法特 色校园的建设 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：提高有效性促进 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出 书法是中国文化的独特瑰宝，中国书法教育源远流长，它的出现与汉文字一样久远，黑格尔曾说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”中国文化博大精深、源远流长，正是依赖于汉字这个载体，可以说中国书法史也是中国文化的发展史。唐代是书法教育最辉煌的时代，到了清末民初，书法教育逐渐没落，原因是西方文化的入侵。著名作家王蒙先生曾说“书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”前任中国美术学院院长潘天寿先生在文化部召开的会议上指出：“书法篆刻艺术是宝贵的民族文化遗产，必须继承。要抢救遗产，

如果现在不抓书法教育，就会出现后继无人的情况”。从这个意义上讲，书法教育关乎文化的传承，关系到中华民族的根本。于是1990年，国家教育委办25号文件明确地指出了书法教育是进行素质教育的组成部分, 2008年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》通知，2012年部颁新课标，将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。而2013年2月教育部颁发的《中小学生书法教育指导纲要》,将中小学书法教育提高到空前的高度,进一步说明了书法教育在素质教育中的重要性。书法教育已成为中小学教学体系的重要组成部分，但几年来的实践显示，书法教育的实施还有一系列的具体问题亟待解决。怎样科学有效地开展书法教育教学活动，怎样传承书法艺术瑰宝，怎样提高书法教育的有效性，是一个极具研究价值的课题。 众所周知，写字教学是小学语文教学重要一环，但是由于课程内容的增多和电脑手机的普及，书写对孩子来说是个不小的困难，写字姿势不正确、执笔方法不对的学生占了绝大多数，书写干净清爽笔顺正确的也不到50%，尤其是到了小学高年级，部分学生只求速度不求质量，书写潦草，在电脑阅卷已经普遍的今天，不光影响了学生书写，也间接影响了学生的成绩。如何改变学生的认识，如何提高学生书写水平，提高学生的审美能力，培养学生的书写习惯，都是值得我们研究的课题。 我们学校地处城乡结合部，生源虽多为进城务工随迁子女，但是学生行为习惯良好，绝大多数家长也比较支持学校工作，而且，大家也越