大学英语写作教学模式改革研究

大学英语写作教学模式改革研究

一、现状述评：

写作，作为最重要的语言技能之一，在第二语言教学中起了重要的作用。但传统的写作教学效果并不理想，仍存在诸多问题。原因之一为绝大多数英语教师在写作教学过程中更注重语法，而不是整体的训练，这导致学生在写作当中过分重视语法、句子结构以及单词拼写，整个篇章结构松散，语义不连贯，衔接不恰当。1976年韩礼德和哈桑出版了《英语的衔接》一书，提出了衔接理论。韩礼德认为衔接是产生篇章的必要的但不是充分的条件，有了衔接不一定产生篇章，但是没有衔接就一定不能产生篇章。在《语篇中的词汇模式》一书中，霍伊也指出词汇衔接是衔接中最重要的一种，是构成篇章的主要手段。衔接理论的产生给英语写作教学带来了很大的启示，它是构成语篇的重要部分之一，其中的词汇衔接手段更是实现语篇连贯机制中较为重要的一种。因此，很多国内致力于写作研究的学者也开始研究词汇衔接手段在写作中的作用。胡壮麟、朱永生、张德禄等许多学者都撰写著作讨论衔接理论。许多研究表明词汇衔接的使用和语篇质量有一定的关系。近年来，虽然教师往往给学生提供作文评估的标准和修改作文的一些参考，但是由于学生缺乏对于文章结构、句法、尤其是选词等的一些基本理论知识而导致作文连贯性差，词不达意，因此，我们致力于创建英语写作教学的新模式，系统培养学生的英语写作能力，从而促进大学生英语写作

高职院校英语写作教学改革分析

高职院校英语写作教学改革分析 高职院校英语写作教学改革分析本文关键词：教学改革，英语写作，高职院校，分析 高职院校英语写作教学改革分析本文简介：【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革一、背景介绍根据学校的统一 高职院校英语写作教学改革分析本文内容： 【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。 【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革 一、背景介绍 根据学校的统一安排，2021年2月到7月，笔者到苏州彦合歆商贸有限公司进行企业实践。在苏州彦合歆商贸有限公司实践的六个月中，发现职场写作与平时课堂写作差异较多，如果课堂

教学可以根据职场写作的要求进行适当调整和补充的话，那么作为高职院校的学生将直接受益，可以更快地适应从学生到职场人的角色转变。 二、课堂写作与职场写作差异比较 (一)两者的受众不同，带来表达方式的差异。职场写作的概念比较宽泛。在日常生活中，写汇报、请示、邮件、通知、签呈、留言，甚至小组汇报的工作PPT都是需要写作完成的。职场写作的受众是特定的人群，比如上司、老板、同事和客户等。而课堂写作一般是为了完成教学任务，由教师布置的命题作文，因而受众往往就是命题人———老师或者是同样需要完成任务的同学。在职场写作中，需要考虑受众的逻辑思维，是否可以接收到有效信息，而课堂写作一般会忽略考虑这一点，因为受众非常清楚此命题作文的目的和训练重点。职场写作要考虑选择最适合的表达方式，让受众可以有效地获取信息。想要上司和同事或者客户在最短时间内获取有效信息，选择有效的表达方式。课堂写作已经习惯于文稿，但是职场写作时，可以综合使用微信、留言、电子邮件、PPT、文本等等多种表达方式。 (二)两者的目的不同，带来表达重点的差异。课堂写作的每次练习都是老师为了检查学生是否掌握所学的要点和概念而布置的，针对重难点，老师设计好命题，学生只需要按照命题的要求，完成命题作文就行。而职场写作，每一次的目的都不相同。以汇报工作为例。当制定工作计划后，为了让上司和老板了解你

大学生写作能力现状及改进策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/ff6317921.html, 大学生写作能力现状及改进策略 作者：张晓林 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第07期 【摘要】 写作是大学生英语学习的重要环节，也是最难习得的一门技能。通过分析大学生写作能力现状及原因，提出改进大学生写作能力的策略，旨在尽快地提高英语写作能力，全面提升学生的英语综合运用能力。 【关键词】 英语教学大学生写作能力现状改进策略 一、大學生写作能力现状分析 对于我国的大学生来说，写作是最难习得的一门技能，较之听、说、读三项技能，学生的写作能力最为薄弱。大学生在英语写作中，出现单词拼写错误、搭配问题、语法错误、内容空泛、逻辑涣散、生搬硬套作文模板、中式思维痕迹深等问题的比比皆是，而造成这些问题的原因是多种多样的，一是教师传统僵化的写作教学模式，使学生对写作失去动机和兴趣，更谈不上写作的活力及创造力。且在教学中，教师将较多的侧重点放在学生的写作形式，而忽视写作的内容，使学生在写作的过程中，过于刻意地去关注写作形式的准确性，而缺乏细节内涵的描写。二是大学生的英语基础知识不够扎实，词汇及语法的掌握程度不高，使其在英语写作过程中出现诸如词汇量不足、词的正确使用认识不清，句法结构及语法问题掌握不好，对主题的把握不够到位等知识性问题。三是学生长期受母语环境的影响，汉语思维模式干扰较重，在写作的过程中，容易将汉语的语言习惯带到英语语言中，以至于写出来的语言就成了所谓的汉语式的英语—Chinglish。此外，当前各种类型的写作模板甚多，许多学生在进行写作作业，或是应对写作考试之前，会将过多的经历投注到背诵写作模板，认为这是提高写作效果的捷径，殊不知，过分的生搬硬套不仅降低作文的质量，也难以全面提升学生的写作能力。 二、改进大学生写作能力的策略 （一）转变学生思维 语言是文化的重要载体，在很大程度上深受文化影响，汉语和英语文化存在着较大的差异，因此学习英语，并应用英语进行写作，只有切实将中式思维转变为英语思维，用英语国家独特的思维方式思考写作，排除母语的干扰，才能有效提升写作能力。这就需要教师在教学的过程中，注重中西文化差异教学，有意识地、系统地渗透西方文化，包括英语词汇、俗语的背

论大学英语写作中存在的问题及解决的对策

论大学英语写作中存在的问题及解决的对策【摘要】本文主要讨论大学英语写作中在三个方面普遍存在的问题，即文章结构、内容和语言，并探讨了存在这些问题的原因，进而从写作教学和写作修改两个角度提出了一些相应的解决方法。 【关键词】英语写作；写作教学策略；写作修改 Abstract: This article mainly discusses the problems in College English writing, including the text structure, content and language skills, and researches the causes of those problems, thus puts forward some corresponding solutions to those problems from two perspectives: the teaching and correcting of the writing. Key words: English writing, teaching strategies, correction of writing 写作的优劣主要从三方面进行判断：即内容、结构和语言。如今大学生的英语写作虽然取得了一些成就，但是不管从平时的写作教学还是大学英语四、六级作文来看都存在很多问题，比如内容单调、主题不明确、论点论据支持力不足；文章结构和句子结构欠合理、段落和句子间连接不顺畅；语言方面的问题，比如回避现象、中式英语、语法错误、用词错误等。 究其原因主要反应在以下方面：语言基本功不扎实以及英汉两民族思维模式不同导致的问题，比如文章往往是英语的语言，但是汉语的思

高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力

高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力 摘要：英语写作对于高中学生来说是一个难题，而对于教师来说也是英语教学的一个难题。究其原因，教师没有一个现成的标准教学模式，全靠对学生的责任心和工作中的实践经验，摸索一些实用的教学方法，在这个过程中，有的教师走了不少弯路，很可能是费了不少心血，效果却不令人满意。本文作者结合自身的教学实际，通过分析高中学生在英语写作中所暴露出来的问题，提出了一些提高英语写作教学有效性的方法，以便大家共同研究。 关键词：高中英语；英语写作；作文教学；基本句型；写作训练；规范强化 中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。“写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。 高中新大纲中的英语教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”

高考说明则具体要求学生能根据所给提示条件写出不少于 60字的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，但在教和学的实践中达到却非易事。那么，在英语教学中，如何提高高中学生的写作能力呢？ 一、在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练 英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达 该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰,限制,补充作用的定语,状语成分以及各种类型的“从句”。因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。针对这一个句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（１）主语+系动词+表语；（2）主语+谓语+宾语；（3）主语+谓语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。 五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由

大学英语写作教程重点(可编辑修改版).

1.段落解释： is a unit of thought composed of sentences,smaller units of thought,that relate to a single topic.Paragraph divisions serve two very useful functions 2.A good paragraph is composed 组成 in such a way that it has : idea with nothing in the paragraph not covered by the topic explores the main idea explicitly and concretely,with 3.第一个写作常识has sound internal structure.The qualities that indicate sound internal structure are unity,coherence,and completeness. 4.怎样做到内容一致An excellent way of achieving unity is by means of the topic sentence.Properly used,the topic sentence forces the writer to adhere to and to sustain the point he is trying to establish 5.标题句① the topic sentence properly used can achieve unity in the paragraph,which indicate the importance of the topic sentence;②the topic sentence 6.第二个写作常识 In short,a good topic sentence has a limited subject and a sharp focus,namely,a good topic sentence is not too general nor too narrow.A topic sentence that is too general requires much more than a paragraph to develop it.A topic sentence that is too narrow leaves little to be said in the rest of the coherence is connection and consistency.A coherent paragraph is one in which all the sentence are related logically and grammatically to make a whole that allows the reader to follow the writer’s train of thought step by step 8．第三个写作常识 Just as topic sentences help readers follow our ideas,other signals also help them understand what we have to say.When we write and when we revise,look for the areas that seem choppy or unconnected—that lack coherence.We can establish better coherence by using the following devices:pronoun reference,repetition ,and in a paragraph means that the topic is adequately developed by details,explanations,definitions,evidences,and the like,so that the reader is not left with only a fuzzy idea of what the writer means 1第四个写作常识：Development of the main idea, then, is like enlarging a photograph to make the details clearer. So, development in the paragraph is as important as unity and coherence between skillful development helps us to stick to our subject and focus and to keep up the sense of oneness. 2Inductive Pattern (归纳法概念)：In developing a paragraph by means of the inductive pattern of reasoning the writer presents particular instances of a like kind and leads them into valid generalization which serves as his topic sentence. 3Deductive Pattern (演绎法概念)：In developing a paragraph by means of the deductive pattern the writer begins with a generalization(the topic sentence) and proceeds with specific elaboration or application of the general idea. 4Inductive-deductive Pattern(归纳演绎法)：As the name indicates, in developing a paragraph by means of inductive-deductive pattern the writer first presents particular instances and a resulting generalization, then applies the generalization to a new instance.5第五个写作常识：Sequences of development are not independent of types of development. The most important sequences of development are general to particular, particular to general, climactic, chronological, and spatial. 6Climactic Sequence (层递顺序)：In a climactic sequence, the most intense or highest point of interest is saved for the final sentence, which may be, but is not necessarily, the topic sentence. 7.Chronological Sequence (时间顺序):A chronological sequence is one in which earlier things precede later things; items are listed in the order in which they occur in time. The most obvious use of a chronological sequence is in telling a story. 8Spatial Sequence (空间顺序)：A spatial sequence is used in descriptions of various types. It starts the reader at a particular point and then moves logically in some direction, from one place to another. 9第六个写作常识：The type of development is the way in which the main idea is supported-by details, definitions, statements of cause and effect, and so on. 10段落展开方式：Among the most important types of paragraph development are development by detail, comparison and contrast, process, classification and partition, cause and effect, definition, and mixed development.

广东省本科高校大学英语写作大赛

广东省本科高校大学英语写作大赛 大赛介绍 为了进一步深化大学英语教学改革，提高全省大学生的英语应用能力，培养和发现优秀的英语写作人才，广东省大学英语课程教学指导委员会（以下称“省大指委”）在省教育厅的领导下举办本次广东省本科高校大学英语写作大赛。 鉴于英语写作是国际交流与文化传播的重要手段，而写作能力是高校外语教育与人才培养质量的重要体现，也是大学生英语语言能力与人文素养的综合展现，此次写作大赛在省大指委的策划与组织下，将通过全国性的竞赛平台，贯彻国家提高教育质量与培养国际化、创新型人才的精神，推动写作教学创新，提高写作教学水平，培养高素质优秀人才，从而为我省外语教学改革、师资队伍建设、教育质量提升做出积极有力的贡献。 大学英语写作大赛将邀请外语写作教学与测试领域权威专家命题和评阅，涵盖Analytical Writing，Argumentative Writing，Practical Writing，Academic Writing等适用于各种目的或场合的写作类型，确保比赛的专业性、规范性与引领性。 组织机构 主办单位：广东省教育厅、广东省大学英语课程教学指导委员会 合办单位：外语教学与研究出版社、句酷批改网 承办单位：中山大学 参赛资格 广东省具有高等学历教育招生资格的普通高等学校本科在校生。 参赛方式 选拔赛：符合参赛资格的高校学生可直接向本校外语院（系）或大学外语教学部咨询、报名和参加选拔赛。 决赛：获得决赛资格的选手，由所在学校外语院（系）或大学外语教学部向决赛承办单位报名。其中获得特等奖的3名选手继续报名参加全国决赛。 本赛事不接受选手个人直接报名。 参赛注册 从2013年7月5日起，句酷批改网（https://www.sodocs.net/doc/ff6317921.html,）将开放注册窗口。所有报名参赛的选手和指导教师（每个参赛学校指导教师限3名

大学英语写作教学策略探讨

大学英语写作教学策略探讨 英语写作未成为我国大学英语教学的主体，写作教学未在思想上得到足够的重视，写作成为学生失分最多的项目，写作困难，已成为不争的事实。提出探讨教学模式改革背景下大学英语写作教学的策略和方法，希冀全语言教学模式能够有助于解决当前教学实践中存在的问题，为大学英语写作教学提供新的视角和启示。 标签：大学英语写作；输出假设；全语言教学模式 1 引言 2004年开始在180所高校中试行的《大学英语课程教学要求》提出了大学英语教学新理念和更高要求，对于提升“学生的英语综合应用能力”。达到“用英语有效地进行口头和书面的信息交流”等教学目标进行了描述和界定，让学生用外语进行流利的写作正成为21世纪我高外语教学的首要目标之一。然而，由于种种原因，英语写作至今尚未成为我国大学英语教学的主体，写作教学并未在思想上得到足够的重视。大学英语测试(CET)中，尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了明显提高，但其英语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态，水平较低。写作成为学生失分最多的项目，写作困难已经成为不争的事实。中国的英语写作教学研究及其实践还存在很多问题和困难，如教学方法单调呆板，无系统的完整的教学计划，无法帮助学生解决写作中的实际问题等。 广州大学自2004年3月启动大学英语教学改革工程以来，在网络自主学习、分级教学、口语测试等方面取得了一系列成绩，但学生的英语写作状况却仍然不容乐观，还不能适应教改的整体要求，写作教学相对薄弱的现状亟需改善。鉴于此，我们提出探讨教学模式改革背景下大学英语写作教学的策略和方法，希冀本研究能为大学英语写作教学提供新视角和启示。有助于解决当前教学实践中存在的问题。 2现状及其分析 在长期的教学实践中，笔者通过对学生的作文批改、错误分类、问卷调查、意见征询及分析发现，目前学生在写作中存在的突出问题主要表现于。 (1)很多学生在心理上对写作有畏惧感，而这种畏惧首先源自对写作这一技能的生疏(不了解、不熟悉)和自知无法驾驭的心态。 (2)基本功欠扎实，低级错误随处可见(拼写、语法、人称一致等等)。 (3)语言单调干瘪，思想空洞元物，乏善可陈。 (4)母语负向迁移明显(另文专述)。

大学英语作文论文

大学英语作文论文 1.理论基础 二语学习理论认为，情感因素对学生吸收知识有很大的影响。如果学生对所学知识产生了负面情感，就会阻碍其学习效果。了解学生的情感因素可以帮助我们认识自己的教学方法是否有效，从而根据具体情况对自己的方法进行调整。教师评语给予的方式在一定程度上可以影响学生的学习态度。所以，教师的作文评语不但要在写作方法上对学生进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，教师要与学生进行平等地对话、耐心地交流，激发学生的写作热情。作文评语不仅反映出教师的评价能力，更能体现教师的教育思想、师德修养、工作态度、教育方法等综合素质。 2.作文评语的激励功能 汪美瑞等指出：“写作(英语写作)是一个不断挖掘深化，不断修改提高的过程”。可是，目前大多数教师仅仅批改学生作文并给出相应的分数或等级，而不要求进一步修改。而有些英语作文水平相近的学生经过一段时间后出现好坏相差甚大的分化现象，甚至可能出现学习能力差的学生大大超过学习能力强的学生。究其原因，激励因素起了很大的作用。行为科学认为，每个人都有一定目标，都有一种没有得到满足的需要，而调动人的积极性是实现这些目标的有效办法。激励力量的大小取决于目标效价和期望概率的乘积。

目标效价越高，实现的可能性越大，激励的力量也越大，反之亦然。所以，激励应该是教育最基本的功能。 注重对学生的诱导，“为学生改易文稿，令探索所以改易之故，此一举尤堪称美。”在大力推行素质教育的今天，教师的评价语言更应该以激励为主，使学生能揣摩到教师的良苦用心，从而引导学生感悟生活中的真、善、美，而不是一味地指责、挑刺。总之，老师的评语要用热情的语言激发学生的写作热情，调动他们的写作积极性，即使对于比较差的作文，也要看到学生在作文上所取得的进步，给予适当的表扬。 3.作文评语的新思路 在实际操作中，应改变由教师全评的单一传统模式，让学生参与作文评改，采用灵活多样的方法，使作文评改形成一个有效的循环反馈机制。因此，教师在批改作文时，不必纠正每一处错误，严重的错误只要标出，集中解决即可，有些错误可以让学生共同参与修改。培养学生互相支持和尊重的良好习惯。 3.1 学生自主修改 叶圣陶认为“改与作关系密切，’改’的优先权应该属于作文的本人。”让学生自己修改能最大限度地发挥学生的主观能动性，使他们从错误中获得进步，逐步培养他们的自信心、成就感，增强学习的积极性。因此，改正作文错误的方式要以学生为中心来进行，

大学英语四级改革适用(作文)-试卷255

大学英语四级改革适用（作文）-试卷255 (总分：12.00，做题时间：90分钟) 一、 Translation(总题数：6，分数：12.00) 1.Part Ⅳ Translation（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.Directions: In recent years, many enterprises are inclined to sponsor campus music to increase their reputation, which leads to that campus music is commercialized. Please write a short essay entitled Commercialization of Campus Music. You should write at least 120 words but no more than 180 words. （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案： Commercialization of Campus Music In recent years, campus music has been commercialized gradually. More and more enterprises are interested in being the sponsors of college music festivals or awarding competitions of campus singers. The following factors can account for this phenomenon. In the first place, some enterprises' paying more attention to campus music is out of their sense of commitment to the society. They want to set healthy enterprise images before the public. In the second place, nowadays entertainment market is very popular. Enterprises want to utilize entertainment activities to improve their fame and influence. In the third place, college students, as the focus of the whole society, are a good choice for these enterprises. However, induced by fame and wealth, some campus singers try to cater to the taste of the public and lost their own styles gradually. Therefore, in order to make campus music develop more healthily, both the sponsors of music activities and our campus singers should pay more attention to music itself but not profit.) 解析： 3.Directions: College students have long been a social focus. Each year we can find that many undergraduates cannot find a good job. What'5 your advice to undergraduates? Please write an short essay entitled My Advice to the Undergraduates. You should write at least 120 words but no more than 180 words. （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案： My Advice to the Undergraduates It is common that each year many college students can't hunt a satisfactory job after graduation. Due to the fierce competition in the job market, it's quite difficult to get a decent job for a college graduate. Many college students complain that graduation means the coming of unemployment. To avoid this dilemma, some advice should be given to the undergraduates. Firstly, study as hard as you can. Surely an applicant with more high marks in his resume will be more likely to get a job. Secondly, get a part-time job which is related to the job you want to get in the future. Thirdly, take part in all sorts of activities in college as possible as you can so as to improve your comprehensive quality. Therefore, in order to avoid unemployment after graduation, the undergraduates have to prepare themselves for the job-hunting long before their graduation. By doing so, they will have more opportunities to find a good job after graduation.) 解析： 4.Directions: Nowadays there is a heated debate about whether we should develop highways or public transportation. The opinions vary from person to person, please write a short essay entitled Should We Develop Highways or Public Transportation. You should write at least 120 words but no more

新课标下的高中英语写作教学_英语教学论文

新课标下的高中英语写作教学英语教学论文 《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。 但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学?笔者于2003年参加了“因能施教”课题的英语写作教学课改，在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。 一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。 学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。 接着对教材进行必要的重组。例如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:本单元的第一个任务Warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading，先学“Necklace”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣 “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。合作学习是一种策

浅谈师范院校的英语写作教学改革

浅谈师范院校的英语写作教学改革 摘要：师范院校的英语写作教学改革要从五个方面入手：一是科学定位教学目标；二是准确定位教学内容；三是科学选择教学方法；四是教师应成为学生写作的引导者；五是对学生写作采用多样化的评价。 关键词：师范院校；英语写作；教学改革 英语写作能力是外语教学中强调的核心技能，是师范院校学生外语的基本能力，也是学生英语综合能力中最弱的一项能力。针对师范院校外语写作教学存在的问题，要注重在以下五个方面加大改革力度。 一、科学定位教学目标 英语写作教学作为师范院校专业英语的主干课程，它对学生的英语写作能力的提高具有举足轻重的作用。但是，目前在大学英语教学中，受课时的限制，在教学目标的制定上常常只注重学生的英语语法及写作基础理论的教学，忽视了学生的现有知识基础和实用专业技能的培养，特别是对学生敬业意识、创新意识、进取精神、求实精神以及思辨和写作能力的培养常常被“边缘化”。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“要培养学生英语综合应用能力”，并对写作教学分三个层次提出了具体的要求，这些要求归结为一句话，就是要千方百计提高师范生的英语写作能力。笔者认为，提高师范生的英语写作能力，主要应从五个方面入手。 1.通过词汇教学训练写作能力 要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇，应讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生英语学习不离句，强化写作训练。 2.通过一句多译提高写作能力 教师还要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样可以启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题要及时进行讲评和纠正。这样，有利于培养和提高学生的英语表达能力。 3.通过背诵陶冶写作能力 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要。因为课文中的句子就是规范的英语范例。因此，每学

非英语专业大学英语写作策略调查研究

非英语专业大学英语写作策略调查研究 摘要：对青岛大学师范学院370名学生的写作策略情况进行调查的结果表明：对非英语专业大学生要加强元认知策略的培训，要加强认知策略的培养及社会情感策略的培养。关键词：大学英语写作教学；元认知策略；社会情感策略 一、研究方法 1研究问题 本研究试图通过问卷和访谈，调查青岛大学师范学院非英语专业的大学新生在写作过程中使用写作策略的情况。 2.研究过程和方法 我们于2010年10月选取青岛大学师范学院文理科370位大一新生，对他们写作策略的运用情况进行了调查。涉及专业有思想政治与教育、学前教育、化学、地理、应用心理五个专业的学生。共发出问卷380份，收回问卷374份。去除无效答卷和不认真作答问卷，余下有效问卷为370份。为了能较全面地调查和反映大学生写作策略的运用情况，我们同时采用了定量、定性两种研究方法。 (1)定量研究：问卷调查 我们使用肖颖根据0xford’s(1990)Framework of the Leaning Strategy System 所设计的写作策略问卷，内容包括6大类别21种学习策略和40项写作行为的调查［2］。调查的题目都采用5分制来编制：1表示完全不赞同；2表示不赞同；3 表示不确定；4表示赞同；5表示完全赞同。利用SPSS115软件包对问卷调查所得数据分析处理。 (2)定性研究：访谈 根据问卷调查所反映的情况，我们在被调查者中随机选取了20名学生作为访谈对象。访谈在比较轻松的气氛中进行，并采取集体访谈和个人访谈相结合的形式。访谈涉及的内容包括学生在问卷调查中做出某种选择的理由和少量问卷中没能涵盖的问题，如学生在写作中主要遇到的困难等。为了保证调查研究的信度和效度，数据收集工作分别由被试学生的英语教师利用课堂的前20分钟当堂完成。在进行数据分析时，我们将问卷调查的结果与部分被试的访谈结果进行比较，以更准确地描述学生自主英语学习的有关情况，从而提高研究的信度。 二、结果分析以上图表显示所有的6类策略组得分均超过21，表明所

英语写作论文

英语写作论文 影响大学英语写作教学的因素分析及应对策略 摘要：写作体现了学习者在认知过程中思维的创造力、逻辑性和互动性。本文主要从教师素质、母语负迁移、应用语言、词汇语法等方面来分析影响大学英语教学的因素，同时提出英语写作教学的一些可行性策略。 关键词：英语写作；教学；影响；策略 一、影响大学英语写作教学的因素分析 1教师的素质影响 教师作为课堂的引导者、教育者，自身的基本素质对课堂的教学效果有着直接的影响。教学是一门艺术，学生的学习能力往往取决于教师的教学能力。具体体现在以下几方面： （1）教师的渊博知识是“解惑”之根本。教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，讲课才能游刃有余。如果能熟练地掌握所教学科的知识体系，对教学的内容了如指掌，明确教材的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在其胸；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界，就不怕培养不出好学生。此外，外语教师还要有广博的文化科学知识和东西方文学修养。

（2）行之有效的教学方法，“授之以渔”是培养能力之道。 众所周知，对学生来说，课堂环境几乎是第二语言（英语）学习的唯一场所。因此，教师应该正确分析和研究课堂教学的积极作用和消极作用，从而最有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用最适合学习者语言发展的课堂教学方法。 2母语负迁移 在英语学习的过程中，从小建立起来的中文语言系统会对英语的学习产生重要的影响。中国学生用英语写作是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡。然而汉语和英语语系是完全不同的，英语是有时态、语态、人称、数等多种形态变化，注重句子结构的完整性和逻辑性；而汉语是没有时态、人称、数的变化，主要靠语序和实词来表达含义。英语中一个有效的句子只能是主语加一个谓语动词，而汉语是一种意境的表达，只要语义相关，逗号可以连接两个单句，这样就造成了写作中句子的粘连。如：Computers are very popular nowadays. Because they are used in most(领域)。第二个小句只有从句，不能单独成句。 3词汇、语法特点认识不足 学生在英语写作过程中出现过多的语言错误，说明他们语言的基础不够扎实，常见的表现在以下几个方面：①用词不当。如In my