答案
教学设计的特征：
指导性 统合性 操作性 预演性 突显性 易控性 创造性
教学设计的依据：
现代教学理论 系统科学的原理与方法 教学的实际需要 学生的需要和特点 教师的教学经验
教学设计的四个基本要素：
教学目标 教学内容 教学策略与教学媒体 教学评价
21、操行评定评价法
操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
23、简述教育的基本要素。
教育包括三种基本要素：教育者、学习者和教育影响。
24、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现。
答：（1）科技革新制约课程变革的目标
（2）科技革新推动课程结构的变革
（3）科技革新影响着课程变革的速度
25、简述教育目的的功能。
答：（1）对教育活动的定向功能
（2）对教育活动的调控功能
（3）对教育活动的评价功能
26、简述班级组织的个性特点。
答：（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展
（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
（3）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
（4）班级组织中的师与生交往时全面的和多方面的
（5）班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展
27、简述21世纪世界教育发展的趋势。
答：（1）全民教育
（2）教育民主化
（3）教育信息化
（4）教育全球化
（5）教育个性化
28、简述当代主要的教学理论流派。
答：（1）哲学取向的教学理论
（2）行为主义教学理论
（3）认知教学理论
（4）情感教学理论
（5）建构主义教学理论
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
29、分别论述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题
（P74）答：
（1）社会价值取向确立应注意的问题：
当代教育目的社会价值取向的确立，应注意把握好以下问题：
①以可持续发展的理念为指导
可持续发展是指既满足当代人的需要，有不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。
②适应于超越问题
教育目的的社会价值去向要坚持适应性与超越性的统一。
③功利价值与人文价值问题
教育目的的选择、确立要坚持功利价值和人文价值的有机结合。
④民族性与世界性问题
坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。
（2）人的价值取向确立应注意的问题
①人的社会化和个性化问题
社会化一般指个体
在出生后的发展过程中，习的社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程。
个性化：一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的、比较稳定的独特性。
②人的理性和非理性问题
当代教育目的的选择和确立，在价值取向上首先要避免陷入理性和非理性二者对立的误区。
③科技素质和人文素质问题
当代教育目的的选择、确立，在科技素质和人文素质的取向上，首先必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性。
30、试述教师专业发展的内涵。
①专业理想的建立。形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。
②专业知识的拓展。量的拓展、质的深化、知识结果的优化。
③专业能力的发展。是评价教师专业性的核心因素。有八种能力（最好能记住）。
④专业自我的形成。独特的教育教学方式以及知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
21．教育目的
教育目的是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
22、观察
（P358）观察是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
24、简述我国现行学制需要改革的主要方面。
（P114）
（1）适度发展学前教育
（2）完全普及义务教育
（3）继续调整中等教育的结构
（4）大力发展高等教育
25、简述当代世界教育思想的宏观演变。
（P386）答：
（1）从“学会生存”到“学会关心”
（2）从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向
（3）从国家主义教育到国际化教育
（4）从阶段性教育到终身教育
26、简述当代中小学生发展的时代特点。
（P140）答：
（1）生理成熟期提前
（2）学习目的多元化、实用化
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力
（5）心理问题和行为问题增多
27、学生失范行为产生的原因
1、社会生活环境中存在的问题
（1）社会规范失控
（2）文化的商品化。
（3）城市化的影响。
（4）价值观多元化
（5）人口流动问题
2、学校教育失误问题
（1）学校教育与生活脱节
（2）学校教育指导思想的偏差
（3）个别教师素质差
（4）心理健康教育和法制教育薄弱
3、家庭生活环境中的问题
28、简述班级文化环境建设的具体做法。
（P303）答：创建班级文化要做到一下几个方
面：
（1）营造文化性物质环境
（2）营造社会化环境
（3）营造良好的人际环境
（4）营造正确的舆论和班风
（5）营造健康的心理环境
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
29、影响师生关系的因素有哪些?作为一名教师应该如何建立良好的师生关系?
P147）答：
（1）影响师生关系的因素：
影响师生关系的因素既有主观的方面，也有客观的方面；既有教育内部的，也有教育外部的；既有直接的，也有间接的。归纳起来主要有以下几个方面：
① 教师方面
A、 教师对学生的态度：学生受教师的评价影响很大，罗森塔尔等人的实验不仅证明了教师态度于学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。
B、 教师领导方式：在民主型领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下，师生关系对立。
C、 教师的智慧：学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
D、 教师的人格因素：性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
②学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识，如果学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师；自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远教师。
③环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
（2）良好师生关系构建的基本策略：
作为一名教师，要构建民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，有以下集中策略：
①了解和研究学生：了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。
② 树立正确的学生观：包括学生都有巨大的发展潜力、学生的不成熟性具有成长价值、学生具有主体性，特别是创造性、学生是责权主体，有正当的权利和利益、学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。
③ 热爱、尊重学生，公平对待学生：热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。
④ 主动于学生沟通，善于与学生交往：师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。
⑤ 努力提高自我修养，健全人格：教师的素质是影响师生关系的核心因素，教师必须加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。
30、试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。
（P74）
答：
（1）社会价值取向确立应注意的问题：
当代教育目的社会价值取向的确立，应注意把握好以下问题：
①以可持续发展的理念为指导
可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。
②适应与超越问题：
教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。
③功利价值与人文价值问题：
教育目的的选择、确立要坚持功利价值和人文价值的有机结合。
④民族性与世界性问题：
坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。
（2）人的价值取向确立应注意的问题：
①人的社会化和个性化的问题：
社会化：一般指个体出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程。
个性化：一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的、比较稳定的独特性。
②人的理性和非理性问题：
当代教育目的的选择和确立，在价值取向上首先要避免陷入理性和非理性二者对立的误区。
③科技素质和人文素质问题
当代教育目的的选择、确立，在科技素质和人文素质的价值取向上，必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性。
21、课程标准
课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”的作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展工作。
22、相对评价法
（P313）相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
23、简述当代教育学的发展趋势。
（P22）答：
（1）教育学研究的问题领域急剧扩大
（2）教育学的研究基础和研究模式呈现多样化
（3）教育学发上了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
24、简述我国教育目的实现的策略。（P87）答：
（1）要以素质发展为核心
（2）要确立和体现全面发展的教育观
①确立全面发展教育观的必要性
②正确理解和把握全面发展
③正确认识和处理各育的关系
④要防止教育目的的实践性缺失
25、简述教育促进个体个性化的功能的主要表现。
（P37）答
（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
（3）教育开发人的创造
性，促进个体价值的实现
26、简述教育的三种基本要素。
（P5）答：教育包括三种基本要素：教育者、学习者和教育影响。
（1）教育者
教育者简而言之就是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
（2）学习者
学习者是具有主动性的个体。
（3）教育影响
即教育活动中教育者作用域学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
27、教育目的的精神实质
答：教育目的的精神实质
（1）社会主义是我国教育性质的根本所在。
（2）是使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。
（3）注重提高全民族素质。
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
28、简述学生评价理论与实践的当代走向。
（P315）答：
（1）倡导构建“以发展为本”的学生评价体系
（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式
（3）强调评价的真实性和情境性
（4）鼓励学生评价中的合作行为
（5）重视思维过程的评价
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
29、谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。
（P171）答：
（1）校本课程的优势：
①校本课程更具有地方特色，更能体现学校的办学特点；
②校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；
③使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性；
④校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。
（２）校本课程的负面效应：
①课程编制的权力下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡，落后学校的教育质量可能进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定的难度。
②校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。
③在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、物力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。
④在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。
（３）教师在课程开发中的作用：
教师要按照校本课程开发操作
模式逐步对校本课程进行开发，具体步骤为：
①成立团队：在校本课程开发活动的前期，教师要多做宣传和动员，目的是组织一支强有力的开发团队。
②环境分析：教师要对环境进行分析，包括学校外部环境分析和学校内部环境分析、一般环境分析和特殊环境分析。
③目标制定：两个方面：一是针对教师专业发展水平的目标；二是针对学生的目标。
④方案拟定：在校本课程开发具体实施之前，要拟定一个切实可行的方案。
⑤组织与实施：包括：校本课程的原型评价和课程实验，校本课程的传播、采纳和推广，教学方法的选择、个别化教学、校本课程的时间安排等。
⑥评价与修订：校本课程的评价包括对学生学业的评价与课程本身的评价。
30、班主任应具有怎样的工作作风才能民主地管理班级？
（1）专制型：
这种类型的班主任喜欢学生听命于自己，他们的话就是命令、指示，他们视自己为权威，要求学生服从自己，对不服从者给予处罚。
学生在这样的班级中总是怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢的学习和生活着。整个班级表面看起来是统一的，班主任也坚信自己的做法是正确的，然而学生们失去的是遵守法纪和学习的喜悦。
（2）放任型：
这种类型的班主任主张无为而治，而真正的动机是不愿意负责任。他们会不分青红皂白的宽容学生的一切言行，使学生错误的以为自己可以为所欲为，而且学生也绝对不会对自己的行为负责。
在这样的班级中，班主任与学生、学生与学生之间精神上完全是疏远的、离散的。
（3）民主型：
这种类型的班主任赞同自己与学生作为一个人是完全平等的。他们善于倾听学生的批评，并且积极地采纳学生的合理化建议。
在班级管理中，他们主要不是以直接的方式领导，而是以间接地方式引导班级组织的发展。他们管理的班级有规则，但规则是在班主任的提议下学生自己制定的。
学生通过讨论指导应当如何遵守规则，而且知道制定这些规则的目的不是为了监督和处罚，而是在班级充分形成一个自觉维护规则的氛围，是每一个学生都能把自己身上最美好的品质展示出来，体验成功和快乐。
综上所述，班主任应具有民主型的工作作风，才能民主的管理好班集体。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
21、教学策略
教学策略是为了达到教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
22、学习压力
（P257）学习压力是指学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测
定、可评估的异常反应。
23、个案研究
（P360）个案研究是对单一的研究对象（包括人或事件）的变化过程进行深入剖析的研究方法，对象易选择，又可以结合日常的教育教学工作，并且不会影响展开研究，尤其是对成绩低的学生、行为不良的学生、学习优秀学生的研究，个案研究方法有其非常大的价值。
24、 德育
德育即品德教育的简称，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。
25、班级管理
（P290）班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
四、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)
26、简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现。
（1）教育的文化保存功能
（2）教育的文化选择功能
（3）教育的文化融合功能
（4）教育的文化创造功能
29、简述学生评价理论与实践的当代走向。
P315）答：
（1）倡导构建“以发展为本”的学生评价体系
（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式
（3）强调评价的真实性和情境性
（4）鼓励学生评价中的合作行为
（5）重视思维过程的评价
30、简述当代中小学生发展的时代特点。
（P140）答：
（1）生理成熟期提前
（2）学习目的多元化、实用化
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力
（5）心理问题和行为问题增多
31、简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。
（P371）答：
（1）高度重视教育改革，突出教育的战略地位
（2）教育改革的重点转向提高教育质量
（3）课程改革是教育改革的核心
（4）加强和改进道德教育
（5）重视提高师资水平
（6）教育公平逐渐成为教育改革的主题
五、论述题(本大题共2小题．第29小题11分。第30小题12分。共23分)
32、试述教育的个体功能。
（P35）答：
(1)教育对个体发展的正向功能
①教育促进个体社会化的功能
学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化：
A、教育促进个体思想意识的社会化
B、教育促进个体行为的社会化
C、教育促进个体的职业意识和角色
②教育促进个体个性化的功能
作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化：
A、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B、教育
促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
C、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
（2）教育的个体谋生和享用功能
①教育的个体谋生功能，是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
②教育的个体享用功能指向外在社会的要求，个体把教育作为一种生存手段和工具。
（2）教育对个体发展的负向功能
①标准化的教学束缚了人们的想象力和创造性，扼杀了创新精神；
②过重的学业负担严重摧残了学生的身心健康；
③学校的管理模式过严或过宽都不利于学生主体性的发挥和创造性的培养；
④教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。
33、结合班级管理的内容，谈谈如何有效的开展班级管理。
①班级组织建设
A、班级组织的设计
B、指导班级组织建设
C、发挥好班集体的教育作用
②班级制度管理
A、成文的制度
B、非成文的制度
③班级教学管理
A、明确班级教学管理的目标和任务
B、建立有效的班级教学秩序
C、建立班级管理指挥系统
D、指导学生学会学习
④班级活动管理：类型多种多样
（2）建设和管理班级组织的策略
①创造性的规划班级发展目标
②合理的确定学生在班级中的角色
③协调好班内外各种关系
④建构“开放、多维、有序”的班级活动体系
⑤营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
34；学生示范行为的各种表现
（1） 校园暴力触目惊心，欺侮现象日渐增多
（2） 青少年色情犯罪严重
（3） 青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高
（4） 青少年学生违法行为的新倾向