参评《细胞核──系统的控制中心》教学设计

《细胞核──系统的控制中心》教学设计

赤峰市宁城高级中学赵海江

一．指导思想与理论依据：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）进行教学设计。

二．教学背景分析

1、学习内容分析：

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2、学生情况分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生

在步步上升中攀登到知识的高峰。

3、教学方式与教学手段、技术准备、以及前期的教学状况

（1）、以问题串的形式启发式教学，既提高学生的学习效率，又增强学生的理解能力，提高学习效果。

（2）、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

（3）、教师：多媒体课件，导学单（学案），自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

（4）、细胞是很微小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观教学。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。

三．本课学习目标设计

知识目标：

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标：

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观：

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

教学重点：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点：

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四．教学过程与教学资源设计

第三节细胞核──系统的控制中心

板书设计

本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。这样的板书设计可以反映探究的过程。附板书：

细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能

1、控制生物体性状的遗传

2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

核膜（有核孔）

二、细胞核的结构

染色质

核仁

三、尝试制作真核细胞三维结构模型

五、学习效果评价设计

一是通过学案上的自我检测题来评价学生的学习效果和教学效果，二是通过让学生做课堂总结归纳来做评价。学案上的自我检测题设计如下：

1．（15分）请回答下列有关对于细胞核功能探究的实验：

Ⅰ．1968年，美国生物学家戈登做了如下实验：把一个蟾蜍蝌蚪的肠细胞，用精细方法取出它的核，移到一个没有受精但事先已去掉细胞核的成熟蟾蜍卵细胞中。结果发现经过移核的卵可以分裂、发育，有少数还可以发育成正常的蝌蚪。这说明：

（1）肠细胞核移植到未分化的卵细胞中，受到__________的影响，又恢复了分裂、发育的功能。说明__________和__________是相互影响的。

（2）肠细胞核内具备有发育成蝌蚪的______________。

Ⅱ．用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核也无法生存。如果在去核后三天，再移回一个细胞核，这个变形虫则生活正常。请根据上述结果回答下列问题。

（1）正常细胞中的核与质的关系是______________________。

（2）去核后的变形虫仍能存活一段时间，这说明_____________________。（3）单独的细胞核不能存在的原因是____________________________。2．（12分）如图为细胞核结构模式图，据图回答：

（1）只有在________细胞中，使用________显微镜可以看到此图所表示的结构。

（2）图中对核内物质起屏障作用的是［］________，它是由________层膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的［］________进入细胞核的。

（3）在细胞分裂过程中［］________可在某时期转化为________形式，它主要由在细胞质中核糖体上合成的物质以及__________一起组成，是细胞核内行使____________功能的物质。

（4）结构［②］________的功能是____________________________。

（5）简要指出原核细胞的拟核与图中细胞核在结构上存在的差异。

六、教学反思：

有人说，教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的，每位老师在走下讲台的一瞬间，都会对一节课有更深刻的体会，所以教学反思极为重要，为了能在以后的教学中不断的进步，对于此节课反思总结如下：

反思本节课的理念。随着新课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。我校开展的高效课堂行动策略也是基于上述理念而进行的。

反思本节教学设计。为了紧跟新课程改革的步伐，实施生命化课堂教学，本节我设置了①激发情感，引入新课②师生共同探究③学生合作探究④学生独立讲解⑤自学总结⑥课堂检测及课下延伸等环节。在教学过程中，关注细节，进行有效的组织和引导，努力帮助学生构建终身学习的学习模式。

反思本节预设。根据自己说教班级学生的实际水平，我做了以下工作(1)对课堂进行教学预设，针对不同层次的学生，设置不同层次的问题。在课堂上根据实际情况对问题进行选择。根据“最近发展区”的原理，使学生深刻的理解本节课的内容，在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观上得到全面的提升和发展。(2)利用课前短暂的时间与学生交流沟通。为课堂合作交流高效有序进行奠定了基础。(3)课堂上充分尊重学生的意愿，体现生本课堂的教学思想，让学生敢想，敢说，敢研究。课堂上师生共同解决教学重点、难点、疑点、考点、探究点以及过程中易忘、易混点等，并在课后结合学案进行当堂检测，以巩固学习成果。

反思教学过程。此次教学共2个内容：(1)通过资料分析归纳总结细胞核的功能。(2)通过自学对细胞核结构深入理解。为了引导学生认识经典实验的科学性和严密性，请学生阐述实验的过程，并了解对照实验的设计思想。反思此部分的教学。师生能够共同归纳出各实验的结论，在整个教学实施的过程中较为

顺利。但由于时间的限制，学生回答问题独立表述思想耗费时间较长，个别同学没有完全形成系统和内在的逻辑联系，还要在今后的教学中多加训练。对于学生的评价也由于时间关系进行的不充分。在教学的第二环节中，细胞核的结构各部分的名称和作用是教材中已给出的。学生回答的比较流畅，教师做了适当的引导。但关于染色质的成分、形态和特性及其与染色体的关系，是本节课的教学难点，也是本节课学生新接触的知识点，学生不容易理解，通过图文结合的方式及思考题的设置，学生能够逐步理解染色质的概念及其与染色体的关系。最终阐明细胞核的结构和功能。进一步体会到功能与结构相适应这一观点。

反思本节课的教学效果和生成效果，圆满的按照预先设计的程序完成了教学任务，通过实例的分析，提高学生分析问题、总结归纳能力、合作探究能力及语言表达能力、通过自学教材，培养自学能力，识图能力、判断问题及解决问题的能力。体现了新课标的精神。讨论热烈，过程比较流畅。但仍然存在一些问题：(1)由于时间关系对个别小组的汇报没有细致的分析与评价(2)在课堂上没有做到关注每一个学生，提问涉及的学生面较窄 (3)由于本节课新课标要求的容量较大，对学生思维要求较高，个别同学由于前期的知识基础不扎实，显得有些思维脱节跟不上课堂的节奏。

通过本节课教学，对我有很大的触动。在新的教育理念下，个人教育观念的转变是迫切需要的，只有用相应理念指导教学，认真分析教材，精心组织材料，找到适合的教学方法，才能让学生喜欢上生物课，完成教学目标。作为一名中年教师，要用自已的激情和智慧有效的组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。

氮的循环参评教学设计

《氮的循环教学设计》 二中 红年 一．教材分析 氮和氮的化合物知识是高中阶段非常重要的元素化合物知识。这部分容以氮的循环为主线，涉及氮的固定、氮肥，以及人类活动对氮循环和环境的影响等，容在编写上突出“从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，并与氧化还原反应的容联系非常紧密，学好这部分容可以加强学生对氧化还原知识的认识和理解；本节涉及的化学反应较多，其中绝大部分属于氧化还原反应，通过对以上容的学习，使学生掌握氧化还原反应方程式的配平方法。 本节教学在知识与技能方面的重点是氮气、氨、铵盐和硝酸的性质，难点是硝酸的氧化性；在过程与方法方面的重点是培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使他们初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。 二．教学设计及思路 氮和氮的化合物知识是学生比较熟悉的一类元素化合物，因此学生学习起来有一种亲切感。在教学过程中要充分利用好这一资源，激发和调动学生的学习积极性。本节在设计上主要是采取循序渐进的方式，让学生理解N 2→氮的化合物→NH 3→铵盐→HNO 3→硝酸盐→N 2的循环过程，通过这一知识网络结构的学习，使学生对氮和氮的化合物知识有了一个非常清晰的了解。 三、知识框架 课时分配： 第一课时主要介绍氮气和氨气的性质，主要使学生认识到氮气的性质是由结构决定的以及氮的氧化物和氨气的性质； 第二课时使学生掌握铵盐的性质，主要包括铵盐的水溶性、不稳定性和氨气的实验室制法； 第三课时介绍硝酸的性质，重点是掌握它的不稳定性和强氧化性。 第一课时 教学目标： 知识与技能： （氮气的性质，氮的固定） （（酸雨、光化学烟雾、富营养化）

《猜猜我有多爱你》阅读指导教学设计

泗洪县小学语文课外阅读优秀教学设计参评稿件封面 题目：《猜猜我有多爱你》 课型：阅读欣赏 姓名：杜小芹 单位：育才实验学校

《猜猜我有多爱你》 【适用年级】一年级上 【图书名称】《猜猜我有多爱你》美山姆·麦克布雷尼著，明天出版社 【主要内容】小栗色兔子认真地告诉大栗色兔子“我好爱你”，而大栗色兔子回应小栗色兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大栗色兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大栗色兔子的爱。它想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大栗色兔子的怀中睡着了。 【教学目标】 1.通过看图画、读文字、猜测、想象、议论、表演等活动，读懂故事，感受阅读的快乐。 2.初步学会静心阅读、注意聆听、留心观察等绘本阅读的基本方法。 3.在阅读故事的过程中，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱。 【教学重点】 能用语言来表达自己的感情。 【教学难点】 让学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会用什么方式表达对对方的爱,并在此过程中领悟伟大的母爱。 【教具准备】 PPT 【教学过程】 一、谈话导入 1.今天老师还给你们带来了两位新朋友，你们想认识它们吗？（出示封面）你们看看封面，你看到了什么？（指名自由回答） 2.师相机指导学生说： ①中间画的是一只大兔子和一只小兔子。猜测他们的关系，讲解兔子的颜色，板书“栗色”。 ②说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 师渗透阅读方法：我们在看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要

看看它的作者、出版社等信息。 3.孩子们，那谁能来猜一猜，这个故事会讲些什么呢？（板书课题，齐读）过渡：你们的想象真丰富，那我们就跟着他们一起跳进故事里啦！不过老师希望，在读故事时，小朋友能认真听、仔细观察，大胆说出自己的想法，好吗？ 二、品读正文，分层感悟，体验情感。 1.体会心中爱 （1）瞧，小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。它想干嘛？它会说什么呢？（学生自由说，师相机表扬） （2）如果你是大栗色兔子，你会怎么回答？谁能模仿大栗色兔子来回答小栗色兔子？（指名表演，感受大栗色兔子对小栗色兔子的宠爱） 2.“张开手臂”表示爱。 （1）为了表达心中爱，小兔子是怎么做的？做做看。（生伸开手臂做动作，边做边说“我爱你有这么多”。） （2）小兔子多爱大兔子呀！现在，你们就是小兔子。（请学生站起来，一起做动作：把手臂张开，开得不能再开了，你多爱大兔子呀；你张得很开，你真的很爱大兔子。）小兔子请坐。我已经感受到了，你们很爱很爱大兔子。那大兔子呢？他是怎样表示的呢？（指名模仿大兔子动作说：“我爱你有这么多。”）（3）现在老师是大兔子，你是小兔子，我们来比一比，看谁的爱更多。（师和学生一起张开双臂）你发现了什么？（她张得还要开，因为大兔子实在是长得太大了。）大兔子是怎么说的呢？小朋友可以一起读一读——大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多”他说。 （4）我们一起读读大兔子的话，“我爱你有这么多”。（生边做动作边说：“我爱你有这么多。”） 过渡：小兔子不甘示弱，于是又想出了一个办法。 3.“举高手臂”表示爱 （1）这次它又是怎么做的呢？我们接着来听。课件出示： “我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。 “我的手举得有多高，我就有多爱你。”大兔子说。 这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。

《氮的循环》第一课时教学设计

《氮的循环》第一课时教学设计 尤溪一中陈昌祥 一、教学设计说明 氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO和NO2的性质。 《福建省普通高中新课程教学要求》中对这一课时教学做了具体的细化，学习要求中的知识内容和认知目标分别是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（C）；一氧化氮、二氧化氮的物理性质（B）；一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应（C）。教学建议是：采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境，对非金属及其化合物知识进行教学，进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路；引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。 《2010年福建省普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲》中对这一课时的要求是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（B）；一氧化氮、二氧化氮（颜色、状态、气味；二氧化氮与水的反应）（B）；了解氮氧化物对生态环境的影响（A）。 《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》中有关要求是：了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。 以上不论是《普通高中化学课程标准》，还是《福建省普通高中新课程教学要求》中

优秀教案评选活动实施方案

、 为了全面推进课程实施，提升教学效能，深化特色品牌建设，大面积提教学质量，特制定学校实施方案如下：

一、重要意义 备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。继续深化常规管理“学、查、纠”活动，坚持规范与创新策略，推进科学管理和课堂教学创新，课堂教学效能和教学质量不断提升。提高青年教师、薄弱教师教学水平，促进教师专业发展，助推特色教师、特色课堂、特色学科、特色学校创建，以及加快信息化校园建设工作，都具有重要的现实意义。 二、指导思想 坚持求真务实思想和效能化原则，以课程方案为指导，以课程标准、考试说明为准绳，以提高教学质量为核心目标，以提升课堂教学育人效能为出发点和落脚点，以优秀教案评选为抓手，拉动学校常规教学研究环节的深化、细化、精致化。通过有效推广学习优质课程教学资源，促进教师专业发展和教育质量提升。坚持源于课堂实践，优中选优，持续完善的原则，确保征集教案精益求精、实用好用。 三、评选范围 一至六年级语文、数学学科。 四、基本要求 （一）目标要求 1. 体现课堂教学全面育人功能。

教案能够引领任课教师在课堂教学中，跟进目标，以学定教、优化导学，以学评教、全面育人；能够引领教师更好地培养学生的兴趣、习惯和学习思维能力。 2.体现教师精心备课、上课和作业教学水平。 教师备课，做到“七备”：依据备课标、备教材、备学生、备教法、备学法及备课程资源，精心编制教学详案。着力优化七项教学设计：导学流程、教师精讲、教学问题（活动）、巩固训练、拓展性资源、教学条件、评价检测等。 （二）内容要求 1.体例要素：课题、课时、课型、执教者、模式、教具、目标、过程、板书、反思、课件等。 2.重点内容 ①精细导向。即教学目标具有科学性、层次性、具体性，呈现为重点、难点、知识点、能力点、教育点、探究点、训练点、考试点、易错点、易混点和拓展点等。 ②精彩导讲。即教师精讲具有科学性、趣味性、激励性，着力做好导入语、组织语、设问语、讲解语、总结语、整合语、提炼语、故事语、过渡语、小结语、评价语、作业教学语等。

优秀教案评比方案

优秀教案评比方案 三塘中学2012-2013学年度第二学期 优秀教案评比方案 为进一步加强我校教学常规管理，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，全面提高学校教学质量，学校决定在全体教师中开展教案检查及优秀教案评比活动，具体方案如下: 一、评审组成员 组长: 周明江 副组长:李杰 成员:余朝军王顶乾王松张炳灯韦毅孔萍二、教案编写规范要求: 1、教案内容包括课题、课时安排、教学目标、教学重难点、课程类型、教学方法、教具准备、教学过程(五、三课堂教学法步骤)、课后总结(体会、得失分析、改进)。 2、教案图表规范、板书设计科学合理。 3、教学环节齐全，能体现教、学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。 4、在相应的知识点渗透法制教育。 5、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。 6、教案中既能体现我校的办学思想，又能体现教学方法的灵活性。对我校“五.三”课堂教法落到实处。 7、能恰当合理的使用现代教育技术手段。 8、作业适宜，并提出质和量的要求。 9、教学反思具体。(思得、思失、思改)

三、参评范围及教案要求 1、学校全体教师 2、评分标准见评分表(附表)。 四、评选办法及要求: 1、在11月20日(星期三)下午放学前，每个老师教案交到各学科组，不交的记教师缺3节教案。 2、各学科组长在11月21日上午，把本组教师的教案作好登记并报送教务处。由教务处11月21日放学后组织评选。 五、奖励办法: 一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。 学校向获奖教师给予物质奖励并颁发荣誉证书，对优秀教案进行展示。对写得不好的教案及存在的问题进行公示。 附:三塘中学优秀教案评分表 三塘中学优秀教案评分表 教师任教学科 序号评比标准分值得分 教案格式规范，书写认真，环节齐全，能体现教学全过程，1 15分对课堂教学有很好的指导作用。 教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准2 10分确，切合学生实际。 教案更新及时，特别对教学内容、方法、手段等方面进行3 15分更新，上过课的教案应有课后反思，反思到位，认真。 教案要新颖，特别在教学内容、方法、手段等方面要体现4 对学生学法的指导，体现传授知识的科学性、系统性，体10分

氮的循环说课稿

氮的循环说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家晚上好！我今天说课的容《氮的循环》第一课时。 下面我将从教材分析，学情分析，目标分析，重难点分析，教法学法以及设计过程来进行我的说课。 《氮的循环》选自高中化学鲁教版必修一第三章第二节， 处于《碳的多样性》之后《硫的转化》之前，是对物质循环过程学习方法的继续，讨论了氮及其化合物的主要性质。本节课的容，不仅使学生巩固了之前所学的物质循环方法的知识，并且对氮在生活中影响有了更深一步的认识，又为下一节硫的学习奠定了基础，体现了学科知识间的在联系和综合运用，具有呈上起下的作用。 （二、学情分析） 在学习《氮的循环》之前，学生已经学习了研究物质的基本方法和程序、物质的组成和分类，了解了氧化还原知识。但由于他们刚接触高中课程，加上学生的学习基础、学习能力以及学习状态各有差异，在氮的循环过程中对物质循环方法的学习是学生思维上的一个新挑战。以在思维习惯上还需要教师的引导。本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，并通过师生、生生间的合作交流，共同探索来寻求解决问题的方法。 三、目标分析 根据课程标准的要求并结合本节课教学容的特点，同时考虑到学生已有的认知水平和心理特征，我设定了本节的三维目标：

1知识与技能目标 了解生物固氮与自然固氮，氮气的性质，理解并掌握氮的两种氧化物的性质。 2过程与方法目标 通过实验探究，培养学生观察、思考、解决实际问题的能力，通过对自然现象的认识，培养学生观察分析并能用化学语言交流的能力。 3情感态度与价值观 体会实验探究在化学中的重要性，以及化学与生活的紧密联系，增强学生关注社会环境问题的意识。 四、接下来的是教学重难点 根据课程标准的要求和本节课教学容的地位，我将理解并掌握氮的两种氧化物的性质设为本节课的重点。把以氮的固定为线索建立学习氮及其化合物的方法，在解决实际问题中提高学以致用的能力确定为本节课的难点。 五、教法学法分析 （为了充分调动学生的学习兴趣，我在…… （一）在教学方法上：教师以启发—实验探究式教学为主线；采用师生，生生合作交流，自主讨论式的教学方法。真正做到“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 （二）教学手段：为了突出重点，突破难点。在这里采用的现场演示实验和媒体辅助教学。

北医附中张伟参评教案

课题名称：初一年级田径快速跑（水平四） 授课教师：张伟（中教一级） 授课年级：初一3.4班 联系方式： 北京医学院附属中学 2009.5

北医附中初一年级田径快速跑教学设计（水平四） 案例撰写张伟北京医学院附属中学 评析宋跃生北京二十中学 （一）指导思想与理论依据 《新课程标准》强调在教学中要树立“健康第一”的思想，要求在学生掌握运动技术和技能时，充分发挥学生的主体，使学生的主体作用得到良好发挥。因此，教师在组织教学时要以学生为主体，考虑到学生各种需要、兴趣发展、能力培养等诸多方面，形成学生自我发展的个性和终身体育意识。 本课旨在培养和激发学生参与活动兴趣，强调在教学中以学生为主体，促进学习方式的变革，使学生学会自主学习、合作学习、探究学习。帮助学生体会和改进技术动作，建立正确动作概念。倡导学生获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （二）教学内容 本课内容选自人教版七—九年级体育教材“田径快速跑” （三）单元课次 “田径快速跑”共6次课；本课为第3课次。 （四）教学背景分析 1.教学内容分析 快速跑是以最快的速度跑完规定距离，发展速度素质的教学内容。速度是指人体快速运动的能力。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度，培养学生正确的快速跑姿势，发展快速跑能力，提高人体的无氧代谢能力，发展学生的速度素质,培养学生顽强拼搏的意志品质和竞争意识。同时掌握快速跑能力的练习也可作为终身体育锻炼的一种方法。 本课内容技术动作比较单一，反复练习容易使学生产生疲劳，对快速跑和发展速度的练习失去兴趣。因此，要求教师在教学方法和手段上注重创新，能够利用充沛的教学资源，采用新颖的练习方法，使学生积极主动的参与，更好地完成教学目标。 2.学情分析 一切教学活动都是为了学生的发展，教学是为学习的主体——学生而设计，教学目标的实现也是通过学生来实现的，因此必须重视对学生的分析。我从以下三方面着手对学生分析： （1）学生基本特征分析 任教的初一年级同学多数处于13-14岁，学生精力比较充沛，处在身体快速

高中化学《2氮的循环》优质课教学设计、教案

教学设计 “氮的循环”是高中化学必修课程中“主题2 常见的无机物及应用”的内容，是高中一年级全体学生都应学习的化学知识。该内容教学可安排3 课时。本节课为第3 课时，教学重点是：硝酸的强氧化性。 一、教学与评价目标 1.教学目标 （1）通过探究HNO3 的主要化学性质的实验，初步形成基于物质类别、元素价态对物质的性质进行预测和检验的认识模型。 （2）通过含氮物质及其转化关系的认识过程，建立物质性质与物质用途的关联。 （3）通过含氮物质及其转化认识到元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化，深化氧化还原反应的认识模型。 （4）通过设计探究方案，运用化学实验等方法进行实验探究，培养学生的合作意识，和安全意识以及严谨求实的科学态度，强化可持续发展意识和“绿色化学”观念。 2.评价目标 （1）通过对HNO3 的主要化学性质预测、分析和证明，诊断并发展学生实验探究物质性质的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。 （2）通过对HNO3 化学性质的探究实验设计方案的交流和点评，诊断并发展学生物质性质的实验探究设计的水平（孤立水平、系统水平）。 （3）通过对含氮物质转化关系的讨论和点评，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平（孤立水平、系统水平）。 （4）通过对人类活动对氮循环和环境的影响的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。 二、教学与评价思路

《氮的循环第 3 课时》教学与评价思路示意图 三、教学流程 主题一、硝酸 II 研讨改进和实施 科学探究与创新意识 证据推理与模型认知 汇报、改进和实施实验方案 发展实验探究物质性质水平 I 复习和预习 模型认知 诊断实验探究物质性质和认识物质的水平 IV 问题解决和展示证据推理与 模型认知 科学态度与社会责任 真实问题解决方案设计和交流， 在线展示改进后方案并相互评价发展问题解决能力和化学价值认 识水平 III 概括反思和提炼 证据推理与模型认知 宏观辨识与微观探析 讨论、汇报对含 氮物质转化关系的梳理情况发展对物质及其转化的认识思路水平

品德教学设计

品德教学设计 This manuscript was revised on November 28, 2020

附件1：教学设计封面 中小学教师 课堂教学设计参评稿件 学科名称：品德与生活 授课班级：二年级 所在学校：野草湾中心小学 设计者：刘淑净 联系电话： 189 电子邮箱： 设计时间： 2013年3月18日 赞皇县中小学课堂教学设计大赛评审委员会 《家乡的物产多又多》教学案例 教材分析 《家乡的物产多又多》这篇课文围绕“我的家乡产什么“”家乡物产展示会”两部分内容进行叙述。通过物产展示的活动，让学生了解一些家乡的物产及与物产有关的知识，初步懂得家乡的特产是世代重庆人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用，激发学生对家乡的热爱之情。 学情分析 二年级学生具有一定的积累知识、学习观察以及动手能力。因此在家乡的物产展示这一环节，可以让学生讲讲自己知道的有关家乡的物产，了解家乡有些什么特产，让学生介绍自己家乡的特色产品。另外，还可请学生用自己喜欢的方式（如写一句广告词、画一幅画、写一句赞美家乡的话、唱一首歌、跳一个舞等），向全国、全世界的人宣传一下自己家乡的物产。 教学目标 1．知道河北赞皇有许多驰名中外的名优物产，激发学生对家乡的热爱之情。 2．初步懂得家乡的特产是世代河北赞皇人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用。 3．培养学生用多种方法收集资料，并进行简单的资料整理的能力。使学生学会处理材料，学会与人交流，分享自己收集的资料和成果。 教学重点

多渠道搜集家乡物产的宣传资料，广泛地知道各地物产的名称。 教学难点 初步懂得家乡的物产是世代河北赞皇人民辛勤劳动创造的结果，对经济发展有很大的促进作用，激发对家乡的热爱。 教学准备 教师：FLASH课件，搜集各地物产的图片、包装、宣传画、实物及其他相关资料。 学生：1．收集家乡物产的实物、产品包装、宣传画、图片等相关资料，并完成赞皇特产的调查表。 2．了解家乡特产在生活中的价值。（经济、食用等。） 3．学会自创广告语及简单广告等。 教学过程 活动一：家乡物产展示会──落实目标1、3 1．谈话导入。 （1）老师带来了一幅有意思的图片，想看吗（出示赞皇金丝大枣图片） （2）这是什么呀吃过大枣的请举手。同学们喜欢吃大枣吗为什么赞皇金丝大枣是我们家乡重庆着名的物产之一，是我们的特产。 （3）大枣是物产吗那什么叫特产呢 （4）一个地方的着名产品或某地特有的产品就叫“特产”，它不为其他地方所有。今天我们就要一起去看看河北有哪些有特色的物产。（板书：家乡的物产） 2．说家乡的物产。 （1）我们的家乡赞皇历史悠久，物产丰富，通过课前的收集，你知道家乡有哪些物产呢清把自己熟悉的物产的名称、特点在小组内说说。（小组交流，全班反馈） （2）同学们了解到的可真多。老师也收集了一些，现在就让我们一起走进我们家乡的物产同好好的看一看！看看家乡都有什么物产，它们都有什么特点，请把你看到的物产的名字小声说出来。（课件） （3）教师随机小结：赞皇的物产有些是因为赞皇独特的地理和气候条件所形成的，是我们家乡特有的，如赞皇核桃、大枣等等。 （4）物产除了吃的，它还包括穿的、用的、玩的、摆设等。（课件：其他特产） （5）听完介绍，你们想说些什么（板书：多又多） 3．猜家乡的特产。 同学们，现在你们知道家乡有哪些特产了吧，老师就来考考大家，请大家猜猜下面的几条谜语指的是赞皇什么特产猜中有奖哟！（课件：谜语） （1）壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。（核桃） （2）一个东西圆又圆，长在树上甜又甜，一个梭儿在中间，红红的皮在外边。（大枣） （3）体圆似球,色红如血,皮亮如珠,汁甜如蜜。（樱桃） 活动二：家乡物产知多少──落实目标2 1．家乡的物产制作过程。 （1）吃过涪陵榨菜吗老师再请同学来尝一尝。问：好吃吗有什么感觉 （2）师：你们知道吗把一个个小小的青菜头制作成这么美味可口的涪陵榨菜可是非常不容易的，需要人们精心制作和艰苦的劳动。想看一看它的制作过程吗好，就请大家仔细地观看我们重庆最有名的特产之一“涪陵榨菜”的制作过程。（课件：涪陵榨菜）

我的教案参评

教学课题：M5U3 Grammar and usage Verb-ed form and verb-ed phrases 教学背景：本单元学生将掌握过去分词和过去分词短语在句中形式意义，几种语法功能和四个考点例析。对于它们在句中的不同功能学生要能区分掌握。本课时将利用本校特色教学—分层次问题教学的方式使学生在自学质疑﹑交流展示﹑互动探究精﹑讲点拨和迁移应用的教学模式中顺利完成本科室的教学目标。 教材分析：高二第一学期要求学生全部掌握分词的用法，而本单元作为分词板块的最后一个单元，采用比较直接的方法从现在分词的用法回顾导入课题，首先是考虑到知识的延续性，同时动词的现在分词形式在进一步学习动词的过去分词的过程中起到了不可忽视的对比作用。再者，考虑到学生在高中英语学习的过程中对于分词已经有了一定程度的了解，因此在本单元语法第一板块的教学中主要采用启发式回顾、对比、总结然后操练的方式，让学生熟悉并能运用过去分词在句中所充当的定语、表语、宾语补足语等成分。 教学方法和策略：全班被分成六个小组，以讨论的形式，合作探究参与教学活动，并由小组代表展示小组成果。教师在适当的时间和环节结合PPT进行精讲点拨。Teaching aims:（教学目标） 1. Enable the Ss to master the usage of verb-ed form and verb-ed phrases 2. Enable the Ss to identify the difference and usage of verb-ing and verb-ed as adjectives Teaching important and difficult points:（教学重难点） 1.The consolidations of each part which should be finished by the Ss independently. 2.The related exercises should be finished fluently. Teaching procedures:（学习过程） StepⅠLead-in（分层次问题学习A类问题） This section needs 7 minutes. Ask the Ss to watch the following sentences and do conclusion to fill in the blanks through discussion .Then, one group gives the answers. At last, the teacher checks the answers by PPT and gives relative explanation. ①Mum threw away that broken cup. ②The boy named Tom will come here tomorrow. ③Edison became interested in science when he was very young. ④When I returned home, I found my wallet gone. ⑤When completed, the museum will be open to the public. ⑥Excited by the new discovery, we decided to go out and celebrate. ⑦Given more time, we could do it much better. ⑧The boy sat at the table buried in his homework. 【总结】(1)以上①②③④句中划线的过去分词在句中担当什么成分？ 句中做定语，句中做表语，句中做宾语补足语。(2) 单个V-ed词作定语时，一般置于被修饰名词之_____，分词短语做定语时，则一般置于被修饰名词置于名词之_____。 (3)以上⑤-⑧句中的过去分词分别充当什么状语？ 分别为：⑤，⑥，⑦，⑧ 【设计意图】作为对本课时的导入，利用八个包含过去分词四个语法功能的句子，使学生在自学质疑中试着自主地总结出它的语法功能。能够使学生在思考中带着问题进入本课时语法学习。学生要展示自己的总结，教师作必要纠正点拨。

教案评比活动方案 模板

教案评比活动方案 模板

教案评比活动方案 为进一步规范教学过程，改进教学方法，强化教学质量，树立教学典范，充分调动广大教师的教学积极性，促进全院教师教学交流及教学水平的不断提高，根据学院教学总体计划，我院将于本学期4月中下旬开展优秀教案评比活动。 一、参评范围及教案要求 1．参评范围：全院所有专兼职教师。 2．参评教案要求：参评的教案须按本学期学院新发的教案模板及编写说明编写，并附有新版教学进度计划表；参评教案包含纸介教案和电子教案；参评教案应涵盖本学期所讲授过的授课内容。 3．评分标准见评分表（附表）。 二、评比程序及时间安排 教案评比按教学团队及教研组初选、专家评选两个阶段进行。 1．教学团队及教研组初选：各教学团队及教研组长组织完成本部门的教师教案的初选，各部门按照教研组人数的50%推选，可以在此基础上多推选教案。各教研组至少推荐如下数量：国际贸易团队共14本（报关组2本；报检单证组3本；货代组4本；应用英语组5本；）；动漫软件外包团队共8本（日语组2本；计算机专业组4本；基础组2本）；船舶机电团队3本；素质养成中心4本；邮轮乘务3本；宝玉石组2本；基础教研室3本；体育组1本，总计33本。由教研组长完成初评后的收集工作。 参评教师需要提供的材料有： (1) 纸介教案1份； (2) 教学进度计划表1份； (3) 电子教案1份。 收交截止时间为2012年04月13日。 上交地点：考试中心—张淑萍 2．专家评选：2012年04月17-18日，教务处组织评审组对参评教案进行评比。评审地点：会议室

三、奖励办法 1．评比设个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖5名，获奖者由学院颁发证书和奖品。 2．教务处通报表扬，向全院教师推荐、观摩。 四、组织 教务处负责制订教案评分标准，评审组根据评价标准对授课教师的教案进行评比。 五、未尽事宜另行通知。 附：优秀教案评分表 教务处 2012.04.05

高中化学_第2节 氮的循环教学设计学情分析教材分析课后反思

第3章第二节氮的循环 第2课时《氨的性质》教学设计 [教师活动]:电脑显示图片引入德国化学家，合成氨技术的发明者——弗里茨·哈伯，因发明氮气和氢气直接合成氨的方法，获得了1918年诺贝尔化 学奖通过不同的人对他的不同评价激发学生对氨气性质的学习兴趣。［过渡设问：引导学生阅读第76页，在常温下，1体积的水溶解700体积的氨气，说明氨气易溶于水，事实是这样吗？我们设计一个什么实验来验 证氨易溶于水呢？分组讨论，积极思考，发言。引导学生提出氨易溶 于水的假说，并利用喷泉实验来证实假说。通过对氨的溶解过程的探 究，让学生体验科学研究的方法。 [板书]：一、氨的物理性质 ［演示］P76【实验1】图3-2-6 氨的喷泉实验。 要点：观察实验现象并分析反应的原理，由于现象分析得出结论。通过 实验教学，进一步提高学生观察和分析实验的能力。 [学生活动]：认真观察实验现象并总结回答实验现象。 [课件展示]：实验现象：水由玻璃管进入烧瓶，形成美丽的喷泉，液体呈红色。[教师活动]：氨气形成喷泉实验的原理是什么？ [学生活动]：思考并回答。 [教师活动]：课件展示形成喷泉的原理：氨溶解于水使得气体分子数减少，烧瓶中的压强变小，产生喷泉。 [教师活动]：为什么溶液呈红色？ [学生活动]：思考并回答。 [教师活动]：课件展示溶液呈红色的原因：氨与水形成的氨水显碱性。引出氨与水的反应。 [学生活动]：合作探究，分组讨论并回答

Ⅰ.实验成功的关键是什么？ Ⅱ.如图：引发喷泉的操作是：打开橡胶管上的夹子，挤压滴管的胶头，如果把胶头滴管去掉，如何引发喷泉？ [教师活动]：点评并用课件展示 [教师板书]：二、氨的化学性质 1、氨与水的反应NH 3+H 2 O NH 3 ·H 2 O NH 3 ·H 2 O NH 4 ++OH- [教师活动]：液氨与氨水的比较 [学生活动]：思考。 [课件展示]：液氨与氨水的比较 [教师活动]：大家了解了氨与水反应生成一水合氨的实质，再回忆一下酸可以电离出氢离子，结合酸碱反应的实质，请大家思考氨是否可以与酸反 应？ [总结板书]：2、氨与酸的反应 [演示实验]： P77【实验2】氨气与氯化氢的反应 [学生活动]：认真观察实验现象。 [教师活动]：实验中生成的白烟是什么物质？ [学生活动]：思考并回答。 [教师活动]：浓氨水挥发出的氨与浓盐酸挥发出的氯化氢反应生成氯化铵晶体。 白烟是氯化铵晶体。请同学们根据老师的讲述写出反应的化学方程 式。 [学生活动]：写化学方程式。 [总结板书]：NH 3+HCl=NH 4 Cl [教师活动]：浓氨水与浓硝酸、浓硫酸反应能否有上述现象？ [学生活动]：思考并回答。 [教师活动]：由氨分子中氮原子为-3价，预测氨的还原性。看课本P77最后一

三年级第六册《太阳》教学设计李均扬

台山市教学设计参评稿件 课题：《太阳》 学科：语文 所用教材：三年级第六册 设计者：李均扬 单位：大江镇公益小学 2010年9 月25 日

教学设计正文 课题人教版第六册《太阳》设计意图一、教材分析 《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，描写得 十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法， 知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的 教学重点是使学生对"按事物几个方面安排材料的方法"有一个初步的认 识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象 地展现于学生面前则是本课教学的难点。 二、教学目标 《太阳》的课文目标是这样的： 1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。 2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用"因为…所以…""虽然… 但是…""如果…就…"造句。 3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。 4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的 兴趣。 根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标： 1、自学本课生字、新词，理解"抵得上"、"估计"的意思，了解作者按事 物几个方面安排了哪些材料。 2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。 3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。 三、教学方法和手段 在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制

小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。 （一）、启发谈话，激发兴趣。 兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个"磨合" 的机会。 （二）、利用教具，理清层次。 1、摘录。 让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。 2、质疑。 当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。 3、调整。 让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。 4、再质疑，再调整。 当材料比较有序时，提出一个"层次"问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。 5、根据理清的材料分段。 （三）、细读课文，体会写作方法。 让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。利用小卡片摘录有关太阳的知识点，让学生更加热爱大自然，热爱科学。 通过听录音，提出问题，让学生带着问题动手做一做，还通过多媒体的展示丰富学生的想象。

参评优秀教案顾玉萍文档

发展变化和顺境逆境 一、教材分析 本教材是高教版《哲学与人生》是中职学生的德育必修课，体现了哲学知识和人生智慧的高度结合。本课第二单元第五课，从哲学观点上看是辩证法中发展的基本观点，从人生观上看指向的是学生的人生发展问题。它与第四课、第六课共同体现“用辩证法观点看问题，树立积极人生态度”的内容。要求掌握发展的观点，并指导学生运用发展的观点看待人生的顺境逆境。 二、学情分析 1、从理论上，学生在前四课基础上具备了一定分析思考能力。为 学好本课奠定了基础； 2、他们毕竟也是传统意义上的失败者，很多同学进入职校是被迫 的，没有达到自己的目标，产生了自卑心理，并且有一种破罐子破摔的心理。但躲避不是办法，他们也渴望在学校重新树立一种自信，找到自己发展的动力，所以学习这节课的动机还是强烈的。 3、现在孩子们的家境都不错，父母呵护备至，男女生都有些娇气， 但又不可能真正把他们换一个环境，只能在现有条件下，加强在顺境教育。也有个别家庭条件不好的同学，则要鼓励他们不要抱怨。 4、该班级是实验班，大部分学生学习态度较认真，愿意参加自主 学习活动，表达能力不错，曾经有学生就在我的课堂上发言时被巡视的老师发现，推荐去发表国旗下讲话。 三、教学目标和设计意图 1、认知目标：能够用具体的情境说明发展、顺境、逆境的含义；能用类比的方式阐述顺境、逆境的关系； 2、情感态度观念目标：体验生活中的顺境和逆境，保持积极进 取的精神状态，感悟积极的人生态度对人生发展的重要性。

3、运用目标：正确对待自身成长中的困难和挫折；处理好顺境和逆境的关系，运用所学知识解决日常生活、学习、工作中的困难和挫折。 目标贴近学生的实际需要，也体现了德育课程的特点。侧重学生的感悟体验，以及对所学知识在现实生活中的运用。 四、教学重点、难点及设计意图 重点：1、顺境、逆境是人生发展中不可避免的两种境遇 2、如何以积极的心态面对挫折 第一个重点确立，一方面是因为顺境、逆境是本课的两个基础概念，古往今来对这个问题的关注很多，也容易进行小组活动和拓展延伸。也符合情感目标。教学过程的根本目的就是把它运用到生活中。 第二个重点是本课的落脚点，掌握此问题更有助于学生自觉运用哲学指导行动。 难点：1、顺境与逆境的联系与转化(辩证关系) 难点依据：依据学科特点、教材特点，学情分析确立，孩子顺境时易娇气，逆境时易抱怨心态，往往不能正确认识顺境、逆境联系转化的关系。在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，在教学上有比较大的难度。 五、教法、学法分析及设计意图 1、确立依据:《哲学与人生》课程特点：学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的教育目标理论，马克思主义关于人的认识过程的理论，学生主体性教学要求.在教学互动策略指导下，使用案例分析法、讨论法等教学方法 2、教法：案例分析法、讨论法 3、学法：自主学习、合作学习、探究学习 案例法利用学生身边案例，相关度高的案例，让学生引起共鸣；

高中化学 3.2 氮的循环教学设计1 鲁科版必修1

第三章 自然界中的元素 第2节 氮的循环（1） 一、教材分析 （一）知识脉络 氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO 、NO 2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。 （二）知识框架 （三）新教材的主要特点： 从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响； 2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N 2 、NO 、NO 2的性质； （氮气的性（氨的性质， （硝酸的性质） 雾、富营养化）

3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题； 4、通过观察思考活动，认识HNO3的性质。 （二）过程与方法目标 1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力； 2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。（三）情感态度与价值观目标 1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育； 2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。 三、重点、难点 （一）知识上重点、难点 重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。 难点：硝酸的氧化性。 （二）方法上重点、难点 培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。 四、教学准备 （一）学生准备 1、预习第二节-氮的循环 2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？

体育参评教案

参评教案设计说明和思路 教案是教师备课的集中表现，备好课又是教师上好课的先决条件，因为备好课，它不仅可以使教师上好课心中有数，有的放矢，有益于克服盲目性和随意性，而且还可以提高教师教学的科学性、艺术性，队圆满完成教学任务，骑着保障作用。所以我对参评教案进行了精心设计。现在此作出教案设计说明和思路解析：本次参评教案我采用的教案格式是表格式，其优点是各部分区分清楚，一目了然。教案内容主要有：课的内容、课的任务、课的部分、时间、教学内容、运动负荷、组织教法及要求、教育内容、场地器材、运动曲线预计、练习密度预计、课后小结。 一、在设计课的内容方面：我首先考虑的是新授教材与复习教材相搭配的原则；其次，根据学校具备的场地、器材、设施等作考虑；然后考虑教材编排的纵横关系，即让学生达到全面锻炼之目的；所以最后根据以上考虑选择了把前滚翻教学作为新授内容，重点内容，从锻炼身体部位看，它可使学生全身各部位得到锻炼，把游戏“连续作战”作为复习教材是因为：（一），它与前滚翻教学有密切的联系，可以起到复习巩固之目的；（二），通过激烈的游戏在无形中对学生进行素质练习，提高练习强度，以达到本次课预计练习密度；（三），通过游戏来调动学生学习的积极性和让学生从实践中总结并明白团结协作的重要性。因此，我最终把课的内容选定为：（1）前滚翻（新授）,(2)游戏（复习）。

二、在进行课的任务设计时：我从掌握基本知识、技术、技能和发展身体素质及培养道德意志品质三方面入手提出了全面、准确、具体、扼要、简明而切合实际的任务。一堂课的教学活动都必须围绕着提出的任务进行，所以课的任务是核心。 三、在课的部分设计方面：我根据学生生理机能变化规律，即：上升阶段、稳定阶段、下降阶段，将本次课分为了：准备部分、基础部分、结束部分。 （一）在准备部分中的时间、教学内容、运动负荷、组织教法及要求、教育内容的设计中，主要对学生进行生理上和心理上的准备，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体进入工作状态，准备部分时间应约占总时间的15-20％即：8分钟。在8分钟时间里我进行的教学内容依次为：1、组织教学，通过整队，师生问好，宣布课的内容要求，检查服装等使学生明确课的任务，有组织、有准备的开始一节课；2、队列练习，通过严格规范的队列练习来培养学生身体的正确姿势及良好的组织纪律性；3、通过慢跑来逐步增加运动量（由小到大），呼口号可以充分调动学生学习的积极性；4、我采用一般准备活动形式，按照从上到下（从头到脚）的原则选定了六个内容，采用四八呼，在口令中边喊边纠正。该部分的运动强度是：小→中小→中，遵循了强度由小到大的原则，组织教法都是全班集体进行。 （二）在稳定阶段安排基本部分有利于学生很好的掌握知识，使新授教材易于学生接受。基本部分时间约占课的总时间的

教学设计评比活动方案设计5篇

教学设计评比活动方案设计5篇 教学设计评比活动方案设计1 一、活动背景 为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。 二、活动目标 加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。 三、参赛对象 一年级语文全体老师 四、参赛要求 1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。 2、内容要求 一般应包括以下基本内容： 第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。 第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。 第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的>学习方法及依据。 第五、教学过程安排。 第六、板书设计。 3、其他要求 （1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。 （2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。 4、截止时间 20xx年11月6日。 方案二：教学设计评比活动方案 一、主题 课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。 二、具体要求 课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素