《芦花荡》教案
《芦花荡》教案
教学目标：
1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。
2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。
教学重点：赏语言，品形象
教学准备：学生学案 教学课件
教学过程：
课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。
检查课前准备
一、导入新课。
同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。
二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。
1、给下列加点的字注音。
易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅．
（ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙．
（ ） 2、文学常识。
（1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。
（2）小说的三要素是： 、 、
全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！）
三、整体感知，走近故事
同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。
提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划
第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子
疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟
剥． 削（ ） 剥．
莲蓬（ ） 剥
在学生复述故事的时候，教师随机引导故事情节：（护送、复仇）
四、研读课文，分析人物
二位同学的复述把我们带到了惊心动魄的场景，同学们很会读书，但老师更期待的是有没有一个同学从文中读出问题来呢？（为什么老头子过于自信和自尊？他为什么半路上要把女孩子扔在淀里？）你的问题提得很好，很有质量，这正是人物形象的一部分，冒昧地问你一下：你同意作者的观点吗？全班同学的意见如何？老师这节课就教给大家一个本领：根据人物的语言、动作、外貌、心理、神态等描写手段以及抓住重点的字词，来分析人物的形象。
1、自主学习：
请同学们速读课文，思考：老头子为什么这么自信、自尊？他还是一位怎样性格的老人？从哪些方面可以看出？结合具体语句点评分析。
2、合作探究：
以小组为单位合作学习，组长调控好，让每位同学都精彩起来，之后向全班同学展现你们的智慧和魅力！
3、汇报交流。
好，我们来汇报交流人物的性格，先来看刚才同学们提出的疑难问题吧？首先我们让支持“老头子过于自信和自尊”的同学分析一下！注意一定要抓住人物描写的手段及重点字词。
（1）自信自尊。
学生可能会找到下列内容：
a “你什么
．．保险。”（两个“什么”和“一
．．也靠给水上的能耐，一切
．．也靠给我，我什么
切”可以看出他胸有成竹）
b “什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。”（语言描写一方面体现了老头子对两个孩子的喜爱，另一方面也体现了他自信的特点）
c “不怕，洗一洗吧，多么俊的
．．．．一个孩子呀！”（一个“俊”字体现了老头子的慈祥、自信）
d “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”（语言描写体现了他过于自信的特点）
e “她挂花了！”老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：“不怕。他打不着我们！”
f学生汇报第39—43段。（语言描写、神态描写写出了老头子内心的复杂及强烈的自尊心）g汇报第47段。（心理描写突出了老头子非常自责、非常懊悔的心情，从而体现了他的自尊）
那认为老头子自信自尊“不过”的同学该如何分析呢？
（之所以这么自信是在当时战争的岁月里，两个孩子就如惊恐的鸟儿，老人不想让她们担心，老人对这两个孩子非常喜爱，所以才这样说的，之所以如此自尊是因为对孩子的责任感）教师随时点拨：哪些词语可以看出自信当中透出的慈爱呢？
是啊，刚才同学们分析得有理有据，有血有肉，非常精彩，展示了我们二中人的魅力。确实，老人非常自信，但这种自信是建立在关爱孩子的基础上的；他确实很自尊，但这种自尊是建立在对孩子高度的责任感之上的。为了进一步体会这种自尊，这种责任感，我们来看第47段，
朗读引导：哪一句让你的感受最为强烈？（一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。）（这老脸呀！）哪位同学读一读，读出老人的无地自容？谁能更愧疚，更自责地读这一句？
他对自己的要求非常严格，偶有失误，他就痛苦得如万箭穿心，愧疚得无地自容，我们一齐来读，读出老头子的懊悔和伤心。
（2）智勇双全。
除了自信自尊，老头子还有什么性格特点？（勇敢、机智）哪些从哪些地方可以看出老人的智慧和谋略？
a“张皇失措”（理解张皇失措的意思，体会神态描写可以看出他很机智，演技很高）
b“老头子才．看出洗澡的是鬼子”（一个“才”字可以看出老头子善于引诱敌人，有着很高的表演才能）
c“向他们看了一眼，就又．低下头去”
d“小船旋风一样
．．．．绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫．过。”（动作描写突出了老头子的架船的本领高超，引得鬼子团团转）
e第55段“一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地
．．．．．．．撑着，
两只手却忙着剥
．．．．投进嘴里去”（动作描写突出了老头子悠闲的神．．．．．．．那又肥又大的莲蓬，一个一个
情，看出他的勇敢）
老头子手无寸铁就能把敌人周旋于股掌之间，这足以看出他的智慧，有人说经典作品就在于它能够使每个读过它的人产生情感上的共鸣，还有那些人物形象是越琢磨越有味道。下面我们请一位同学到前台来表演，找另一位同学朗读老头子智斗鬼子的过程。
教师评价：我们的同学可以去当舞台演员和配音演员了。掌声鼓励！
那老头子还有没有其他的性格特点？（有柔情，有热血）
（3）爱憎分明。
a编算
．．着使自己高兴也使别人高兴的事情。
b老头子叫．了一声“趴下”，一抽身
．．．就跳．进水里去，踏．着水用两手推．着小船前进。（把危险留给自己，把安全让给了孩子）
c“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿
．．．．，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得
自己的手脚顿时失去了力量
．．．往前推了一把。
．．．．，跟着浮了几步，才又拼命地
．．．．．．．．．，他用手扒着船尾
（动作描写表明老头子意想不到，因怜爱而惊奇）
d一．钻进苇塘，他就．放下篙，扶起
．．那大女孩子的头。（动作描写表明老头子迫不及待地救孩子，体现了他的关爱）
教师小结：多么俊的孩子呀！可是孩子受伤了。多么美的芦花荡啊！可是被鬼子占领了。你说恨不恨。“恨”哪个地方表现得最为突出呢？
e“敲．打顽固的老玉米”（恨）
教师顺势引导：好我们一起齐读61、62痛打日寇的两段，大家看，哪些字我们应该重读？（“砸”、“狠狠地”、“敲”）应该用怎样的语气来读？（愤怒）让我们一齐体会痛打日寇的酣畅场面！集体朗读。
4、引入环境描写
当老头子凭着自己的一身绝技痛打鬼子的时候，他的心情怎么样？文中是怎样描写他的心情的？
（学生读第62段，写了他高兴的心情，从“鲜嫩”“展开的”“紫色的”“迎风飘撒”几个词语可以看出，由此可见小说中的景物描写是为了烘托人物心情，渲染场景气氛。）出示投影，朗读指导。
其实文中有不少语句写得富有诗情画意，烘托了人物的心情，你能找到这样的环境描写的句子吗？
学生可能会找到：
a每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。（环境描写写出了抗日军民的乐观豪情）
b到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠
．．地往上钻．，目标好像就是天上。（景物描写烘托了“阴森黑暗”的环境气氛，“狠狠地”、“钻”表现了白洋淀人民的威武不屈，为下文与敌人斗争渲染气氛）c月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（景物描写烘托了老头子失落的心情）d这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（景物描写衬托出老头子对敌时的悠闲，显示了老头子的自信）
战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，有浓浓的诗情画意。原来，作者这样写的目的恰恰是为了是突出抗战军民的乐观精神。
5、假如你就是苇叶下面的女孩子，看到了单身痛打群寇的场面，你会想些什么，你会情不自禁地说些什么？（学生围绕“英雄”、“内疚”等说都可）
教师顺势引导：同学们，你看文中的老头子一脚的泥土气，一身的鱼腥味，他没有响亮的名字，只是千千万万个普通抗日英雄的代表，他自信自尊、勇敢机智、爱憎分明，随着故事情节的发展，他的形象愈渐鲜明，他毫无疑问是我们效仿的英雄！
五、拓展延伸（时间允许的话）
平日你读过或看过哪些反映抗战英雄的书籍或影视作品？
（《小兵张嘎》《地雷战》《铁道游击队》或央视正在热播的《平原游击队》等）
六、课堂小结
这节课你学会了什么？（学生回答）同学们今天领着各位到芦花荡里见识了这位老英雄，也学会了怎样读小说，我希望大家都能喜欢读小说，愿同学们利用充实的暑假拓展阅读《芦花荡》的姊妹篇——《荷花淀》，写出自己的读书感悟。
芦花荡阅读训练题
《芦花荡》阅读答案 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里qiú()着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀dèng()眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥()着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏()，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
3芦花荡 教案
3《芦花荡》教案 学习目标： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 学习重点：目标1、2 学习难点：目标3 学习方法：合作、探究 课时安排：二课时 学习过程： 第一课时 一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。 结合注释简介作家作品。 二、整体感知： （一）明确学习目标 （二）检查预习生字词情况。 （三）默读课文，思考下列问题：（多媒体显示） 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 四人小组讨论，完成上述题目。 提问，教师总结明确： 1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥
《芦花荡》教学设计方案
《芦花荡》教学设计方案 《芦花荡》教学设计方案 ●学习目的： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 ●学习重点： 探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。 ●教学设想： 《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场英雄行为，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的过于自信自尊，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景
物描写起了什么作用。 学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。 ●教学设计： 第一课时 一、芦花荡景，激趣引读。 1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。 2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。 作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国
初中说课稿范文《芦花荡》说课稿_0363
2020 初中说课稿范文《芦花荡》说课 稿_0363 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》说课稿_0363 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 下面是关于八年级上册的语文课文《芦花荡》说课稿范文，希望对大家有帮助! 《芦花荡》说课稿 今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。 第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这
片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。 基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。 知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用 2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
芦花荡阅读答案
芦花荡阅读答案 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。下面小编整理了，供大家参考。 《芦花荡》节选内容 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫。可是再也不敢动弹了。 《芦花荡》节选阅读题目： 1.选文第2自然段中用“张皇失措”来描写老头子，恰当否?为什么? _________________________________________ 2.请体味选文画线句中“找”的妙用。 _________________________________________ 3.选文交代埋在水里的枯木桩子有何用意? _________________________________________ 4.反复品读后，请画出表现老头子驾船技术高超的句子。 _________________________________________ 5.选文中”斜体字”句运用了什么表达方式?为什么要这样写? _________________________________________ 6.简要概括这几段文字的主要内容。 _________________________________________ 《芦花荡》阅读参考答案： 1.可以。写出了老头子为了诱惑敌人上当故意装出害怕的样子，从而表现出老头子的机智。 2.用“找”写出了老头子设计陷井的巧妙.也写出敌人的胆怯和愚蠢。 3.为下文写水中藏有钩子埋下伏笔。 4.“只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了”“老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转”。 5.描写,为后文写敌人中计上当埋下伏笔。 6.老头子诱敌、杀敌。
芦花荡
《芦花荡》教学设计 【教材分析】 《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三： 人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。 手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。 意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。 中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。 【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象 【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用 【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 【课时安排】两课时 【教学过程】第一课时 【教学内容】 1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。 2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。 一、创设情景撩拨兴趣
芦花荡教学设计样本
芦花荡教案 教学目的 1、多角度解读“老头子”形象，感知这一人物英雄性格。 2、结识到非正义战争罪恶，回绝战争，呼唤和平。 教学重点：多角度解读“老头子”形象。 教学难点：理解老头子“过于自信与自尊”性格是她铁汉柔情和高度责任感体现。 教学办法：谈话法、讨论法。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 （多媒体播放：白洋淀优美自然风光） 同窗们，在这风光秀丽白洋淀里，正义洪流铸就了许许多多具备传奇色彩英雄人物。你们还认得她吗？（多媒体显示：小兵张嘎照片。） 机智勇敢嘎子识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是本地家喻户晓抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩老头子。今天让咱们走进孙犁《芦花荡》，去结识一下这位老人吧 板书题目作者 二、我眼中老头子----初阅读，理情节 1、请人们迅速阅读课文，从老头子角度，用第一人称概括故事内容。也就是说，你就是老头子，你来讲讲你亲身经历这件事。板书我 温馨提示：当论述人称发生变化时候，要注意视角转换和先后衔接。 教师点拨：同窗们都能积极思考，非常好。刚刚咱们从老头子角度梳理了故事情节。板书理情节
2、咱们懂得这篇文章体裁是故事。那么，咱们如何读故事呢？ 知名学者朱光潜给了咱们启示。咱们来读一下。 第一流故事家不尽是会讲故事人，第一流故事中故事大半只像枯树搭成花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂气愤蓬勃葛藤花卉。这些故事以外东西就是故事中诗。读故事只见到故事而没有见到它诗，就像看到花架而忘掉架上花。——————朱光潜 因此，欣赏故事重要欣赏故事三要素此外两个：环境和人物。今天咱们来欣赏这篇故事中人物。 这篇故事主人公是谁呢？ 师：对，“老头子”。板书老头子那么请人们谈谈“我”眼中老头子是如何人呢？ 张佳音：我觉得老头子是个英雄。她只身一人出入芦花荡，为咱们运送粮食，冒着枪林弹火护送两位小姑娘，我非常敬佩她！ 张靓颖：我以为老头子过于自信。由于她过于自信，她不谨慎导致大菱了受了伤。 人们眼中老头子形象有不尽相似之处。老头子究竟是如何人呢？接下来，咱们从课本中人物视角探究老头子形象。 三、课本人物眼中老头子-----析描写，明形象 课本中人物尚有谁呢？对，大菱和二菱，尚有鬼子。下面就让咱们探究二菱眼中老头子。板书二菱 （一）二菱眼中老头子------ 抓语言，议形象 请同窗细读课文，思考二菱眼中老头子又是如何人呢？在文中圈点勾画。
芦花荡的说课稿
芦花荡的说课稿 芦花荡的说课稿范文 一、说教材 《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。 《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标： 知识能力目标： 1、理清记叙的要素，把握故事情节。 2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。 3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。 过程和方法目标： 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。 情感态度和价值观： 在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任
和使命感。 教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。 2、揣摩文中景物描写的好处。 教学难点： 1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。 2、文中的景物描写。 二、说教法 遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。 三、说学法 在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。 学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由
《芦花荡》阅读阅读答案
《芦花荡》阅读阅读答案 篇一：《芦花荡》阅读练习附答案《芦花荡》同步练习文段（一）第二天，中午的时候，………………看着这场英雄的行为。 1．读文段根据拼音写出汉字或给加点字注音：qiú（) dèng( )剥（）藏（） 2．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格? 3．用简洁的语言概括语段的主题思想。4.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? 5．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意? 6．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? 7．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”? 8．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。文段（二）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，…………..老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。….….的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。因为他，敌人的愿望就没有达到。………….. ．．．．．还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。9．选文第一段是什么描写，有什么作用? 10. “到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到躲避炮火去了”从这句话里，你感受到当时的芦花荡是处于怎样的社会环境中？11.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”请结合上下文谈谈你对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了怎样的感情。。 12．文中加点的“敌人的愿望”指什么？ 13．文中划浪线的句子表现了老头子什么性格? 14．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。。 15．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么? 16．加横线的段落对；写出老人物进行了什么描写?表现了人物什么特点? 17．加点词语“过于”是什么意思?用在这里是否含有贬义?“老头子过于自信和自尊”这句话在文中起什么作用? 18．选文最后一段，“敌人发了愁”的原因是什么?篇二：《芦花荡》课内阅读练习附答案 2课芦花荡（一）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒??一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的
最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡 教案2
【人教版】语文八年级上册2芦花荡教 案2
2.芦花荡教学设计二 教学目标： 1、感知老头子的英雄性格； 2、体味这个英雄故事传奇色彩； 3、领悟文中景物描写的妙处。 课前准备： 1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 2、思考课后练习，写出发言提纲。 教学过程： 第一课时 一．导入： 由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起，引入新课。 二．作者及白洋淀简介： 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） 三．指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） 四．引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 五．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案
最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案 抗日战争期间,有一位富有传奇色彩的老英雄,年近六十了,还在芦花荡中神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给.他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流.欲知详情,请看课文《芦花荡》. 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi) 寒噤(j n)疟子(y o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》.孙梨的小说被称为诗化小说 .本文是他的白洋淀纪事之二, 之一是他的另一篇小说
《荷花淀》. 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象.他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘.他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨.他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全. 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志.这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的. (二)四边互动
1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -----小说.阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境. 2.小说主要通过情节来塑造人物形象.请速读课文,理解情节,全班交流. ----全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵. 3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下,可以复述全文,也可以复述片断. ----学生任意选择复述内容,师生共同点评.
芦花荡教学设计
《芦花荡》教学设计 一．导入，了解背景、白洋淀以及作者情况。 在上课之前，我已经向同学们提出了预习要求，要求各个学习小组，从背景环境和作家作品两个方面入手，下面我们请两个代表来展示他们的预习情况。 （一学生展示背景环境介绍） 教师评价：他向我们展示了优美的白洋淀水上风光，并且分自然地理和人文历史两个方面清晰地向我们介绍了白洋淀的有关情况。 （一学生展示作家作品介绍） 教师评价：他们搜集到了作家孙犁的照片，对孙犁的介绍也简明扼要。 教师补充： 在这里，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己说过的一段话，他说：“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。”诗人艾青曾经说过：为什么我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些充满深情的作品。二．复述故事，整体把握 5 想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故
事是以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。 温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。 要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰，而又流畅生动。 学生复述，学生评价。教师评价。 三．分析主要人物老头子28 1.《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）1 这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子） 2. 在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句话回答，老头子是个( ) 的人。 一个矍铄干练的老头子 一个智勇双全的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个老当益壮的老头子 一个具有爱国热情的老头子 3.同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、
芦花荡说课稿
《芦花荡》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文——现代作家孙犁先生的《芦花荡》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 首先是教材分析。 （一）教材地位 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文，这一单元选择的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇，很容易引起学生的共鸣。从而让学生，提高对战争认识，培养爱国情操，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 （二）教学内容 本课主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生过一次意外，有了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色。 （三）学情分析 本课的教学对象为八年级学生，从他们已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《芦花荡》这篇课文中，学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高，需在教师的引导下感悟、体验。 （四）教学目标 课程标准指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我确立本课的教学目标为： 1、“知识目标”：了解本文的故事情节和人物，感受其传奇色彩。 2、“能力目标”： ⑴掌握解读叙事性作品的思路和方法。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。（把握老头子的性格特点） 3、“情感目标”：从文中智勇双全的“老头子”身上，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。（让学生学习老头子的英雄品格，培养学生的爱国主义情操） （五）教学重点、难点 综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：
孙犁《芦花荡》原文阅读
孙犁《芦花荡》原文阅读 故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰! 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算①着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子①，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。 老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡
芦花荡公开课教案
芦花荡公开课教案 芦花荡公开课教案 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时 教学步骤：第一课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：
一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部 队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小 说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在 敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍 充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了 一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他 的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征 服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
芦花荡教案设计
芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题
学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送
芦花荡教学设计 Word 文档
《芦花荡》教学设计 商南县赵川中学汪翠霞 三维目标： 知识目标：1 了解“老头子”的性格特点 2 了解作者刻画人物的方法 能力目标：引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的语言风格 情感态度价值观：引导学生了解并学习主人公如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。 教学重点：1 引导学生学习“老头子”的性格特征，体会其身上展现出来的人格魅力。 2 引导学生品味小说语言特点，尤其是文中的环境描写 3 了解并学习作者的写作技巧。 教学难点：1 了解文中环境描写的作用，并试着用到自己的写作中。 2感受文中人物不屈的民族精神，增强民族自豪感。 3 学习作者的写作方法。 教学方法：小组合作讨论法。 教学过程： 一﹑导入新课： 抗日战争时期，中华大地上涌现出许许多多的抗日英雄，比如一直活跃在荧屏上的英雄形象有小兵张嘎，成年人李玉和等。在冀中平原上，在美丽的白洋淀中，还有这么一个老头子，他积极投入到抗日战争洪流中。他的故事充满了神奇色彩，一个人年近六旬的老人是怎样与敌人周旋的呢？他又是怎样的一个人呢？让我们一起走进课文。 二﹑我读，我讲。（这一环节让学生了解小说情节，同时培养学生“说”的能力） 快速默读课文，梳理文中的故事情节，我们进行讲故事比赛，看谁讲的又快又好。 答案（略） 三﹑我读，我评。（这一环节，让学生了解主人公的性格特点） 读课文，思考：1﹑本文的主人公——一个瘦瘦的老头子给我们留下了深刻的印象，那么请你谈一谈他给你留下了怎样的印象？ 答案可能会出现：他是倔强﹑温和﹑朴实的人，就像我的爷爷，很普通。 他是一个勇敢﹑坚强﹑伟大的人，是一个了不起的英雄。 他是一个聪明﹑和蔼的老爷爷… 教师总结：的确如大家所说，说到他的形象，用一个字评价他——棒，两个字——很棒，三个字——杠杠的。他是一个名副其实的英雄。 2﹑“金无足赤人无完人”，“老头子”这一英雄形象身上有哪些缺点？ 学生答案：他是一个过于自信和自尊的人。也正因为如此，他的疏忽是一位小姑娘受了伤。也是自己的形象受到了影响。不过，他能及时发现自己的缺点并能够及时弥补自己的错误，说明他还是一个知错就改的人。 教师总结：托尔斯泰曾说：“所有的人，正像我一样，都是黑白相间的花斑马——好坏相间。”优缺点共存，英雄形象“老头子”也是一样。我们要学习的是他那知错就改的精神品质。 四﹑我读，我思。（这一环节使学生了解作者的写作技巧） 读课文，思考：1﹑我们之所以能如此准确的了解这位老英雄的形象，全归功于作者的妙笔生花。那么，作者是通过哪些方法来刻画人物形象的呢？ 学生答案：语言描写﹑肖像描写﹑动作描写﹑心理描写。 2﹑这些描写方法在文中哪些地方体现出来？找出例子并分析其作用。
初中语文面试说课稿
初中语文面试说课稿 篇一：初中语文重点课文说课稿全集 1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
孙犁芦花荡阅读题及答案
孙犁芦花荡阅读题及答案 孙犁名篇《芦花荡》被收录义务教育五四制山东鲁教版七年级下语文书第3课。小说主要描写了一个老英雄，还让我们看到英雄少年的风貌，还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍。从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险，豪迈乐观，斗志昂扬。读这篇小说，可以感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了。英雄的中国人民是不可战胜的，抗日战争必胜。以下是《芦花荡》节选，并附阅读题及答案，同学们可以练习一下。 《芦花荡》节选内容 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫。可是再也不敢动弹了。 《芦花荡》节选阅读题目： 1.选文第2自然段中用“张皇失措”来描写老头子，恰当否?为什么? _________________________________________ _________________________________________ 2.请体味选文画线句中“找”的妙用。 _________________________________________ _________________________________________ 3.选文交代埋在水里的枯木桩子有何用意? _________________________________________ _________________________________________ 4.反复品读后，请画出表现老头子驾船技术高超的句子。 5.选文中"斜体字"句运用了什么表达方式?为什么要这样写? _________________________________________ 6.简要概括这几段文字的主要内容。 _________________________________________ _________________________________________ 《芦花荡》阅读参考答案： 1.可以。写出了老头子为了诱惑敌人上当故意装出害怕的样子，从而表现出老头子的机智。