基于目标理论的教师培训项目设计与实践 教育文档

基于目标理论的教师培训项目设计与实践任何一个中小学教师培训项目都是一项复杂而系统的整体工程，必须在一定理论指导下科学设计培训项目组织实施的全过程，才能取得理想的绩效，正如北京教育学院余新教授所说，教师培训有效性的实现必须解决七个基本问题：一是多维理解“为什么培训”：做好培训需求分析；二是深度分析“培训谁”：掌握学员个体学习特征；三是准确揭示“培训他们什么”：聚焦培训目标；四是精心设计“用什么内容培训”：设置有针对性的培训课程；五是严格遴选“谁来培训”：优化培训师资资源；六是积极研究“如何培训”：发挥研修主体的参与作用；七是密切关注“培训效果如何”：全程监测和控制培训质量。按此逻辑线索，在目标理论指导下，我们有效的进行了湘潭市首届教师教育科研能力专项研修培训项目的设计与实践。

一、理论依据

（一）泰勒的课程设计目标模式

目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。其主要代表人物是被尊为“现代课程理论之父”的拉尔夫·泰勒（R.Tyler）所创立的“泰勒模式”。他指出，任何课程设计都必须回答以下四个问题：一是为什么教或学（目标）？二是教或学什么（内容）？三是怎么教或学（组织）四是如何评价教或学的效果（评价）该理论应用到教师培训工作中可以表述为：教．

师培训项目设计必须回答为什么培训（培训目标）、培训什么（培训内容）、怎么培训（培训组织）和如何评价培训效果（培训绩效评估）四个方面问题。在实际运作中，为便于操作，该模式可以细化为七个步骤：诊断培训需要→形成具体培训目标→选择培训内容→组织培训内容→选择培训活动→组织培训活动→培训绩效评估。

（二）布卢姆的教育目标分类理论

美国著名教育评价专家布鲁姆（Bloom）等自1948年开始研究教育目标的分类，到1972年，陆续编写出了认知、情感、动作技能三大领域的《教育目标分类学》，在教育评价界产生了深远的影响。虽然这一分类体系并非是针对中小学、幼儿园教师培训的，但其目标分类的具体性、准确性和可评性等在教师培训项目的目标设计中是值得借鉴的。教师培训的具体目标同样可以由简单到复杂，由具体到抽象在认知、情感和动作技能三大领域分层设计。

二、需求调查与分析

依据上述理论，教师培训项目设计的首要步骤是进行培训需求调查与分析：

为了解参训对象教育科研的现状与培训需求，我们采用问卷调查法和访谈法对参训教师、湘潭市基础教育学科教研员等进行了调查。

人，分23人，女学员16人，其中男学员39该班学员共计

别来自湘潭市直中小学、各县市区义务教育阶段学校。学员主要是学校主管科研的副校长、教研主任和一线骨干教师等。承担过课题主持人的5人（13.51%），参与过课题研究的12人（30.77%），在省级以上刊物公开发表过论文的6人（15.38%）。绝大部分参训教师对教育科研感兴趣但科研知识缺乏，科研能力不强，不知如何做研究，在课题的选择方面的困惑很大。他们迫切需要教育科研课题选择、课题申报、研究方案的撰写、研究方法、研究成果的表述等方面的知识与技能；喜欢案例研讨、专题指导、合作实践，行动研究等培训方式。

三、目标设计

基于培训需求调研，再设计培训目标。依据布卢姆的教学目标分类学，该项目培训目标应定位于参训学员认知、情感和技能三大领域的提升上。

（一）总目标

通过培训使学员掌握从事教育科研的基本理论知识，了解和掌握教育科研基本程序、技术和方法（认知）；理解“教师即研究者”的真正内涵，培养教育科研兴趣，树立正确的教育科研意识（情感），灵活运用理论知识于教育研究实践，提升学员的教育科研能力，使其能够成为本校乃至本区域内教育科研方面起示范带头作用的骨干教师（技能）。

（二）具体目标：

设计与⑴明确基础教育科学研究的意义和研究课题的选题、

论证的要求；

⑵掌握制定课题研究方案的一般方法，会制定课题研究方案；

⑶能初步掌握基础教育科学研究的主要方法；

⑷会根据研究的内容，有效运用课题研究方法开展研究活动，能撰写有一定质量的课题申报书、课题研究报告和研究论文等。

四、内容设计

围绕上述目标，该项目培训组织了以下内容：教师从事教育科研的必要性和可行性分析；教育研究的课题选择；教育研究课题的设计与申报；教育研究的过程与方法；教师怎样做教育叙事研究；教育研究成果的表述；中小学教育科研的管理。

五、过程设计

该班培训过程共计四个环节：

（一）集中学习（20学时）

学员聆听了湖南省教科院李三福教授《如何进行课题设计与申报》、湖南师范大学刘铁芳教授《当前中小学教育科研的主题》、湘潭教育学院程正彪院长《教师教育科研的必要性和可行性》以及湘潭市教科院罗大红主任《中小学教育科研的管理》等四堂学术讲座，并由湘潭教育学院陈跃辉副院长向学员讲授如何做课题申报书。专题讲授结束后组织学员到机房进行远程培训网上注册和学会使用学习平台。．

（二）远程学习（32学时）

与湖南省中小学教师继续教育指导中心远程教育部合作搭建

远程学习平台，组织学员网上学习，课程内容是《教师怎样做教育叙事研究》《教育研究课题的选择》《教育研究的过程与方法》和《教育研究成果的表述》四大模块。通过这些内容学习、专家网上辅导与答疑、学员相互研讨和网上作业的完成提交等措施，使学员进一步明确了中小学教育科学研究的选题、设计与论证的要求；掌握了制定课题研究方案的一般方法，初步学会了如何制定课题研究方案；学会了基础教育科学研究的主要方法，并能够根据研究内容，有效运用多种课题研究方法开展课题研究活动，撰写有一定质量的课题研究报告和论文等。

（三）岗位研修（20学时）学员在各自的工作岗位上，把集中学习和远程培训所学到的中小学教育科研理论与自己的

教育教学实践相结合，用理论指导教研实践，在实践中加深对教研理论的掌握与理解，并要求学员带动和指导本单位其他同事积极从事教育科学研究，做好校本研训工作。同时要求学员从湖南省教育科学规划网上下载一份省级课题立项申请书，自拟一基础教育改革发展中值得研究的课题，完整做好课题立项申报书。

（四）成果汇报（8学时）

主要工作是结合“十二五”2013年度省、市两级教育科学规划办的课题申报活动，要求每位学员参考省、市两级课题申报指南，选好课题、做好课题申报书，提交给指定的辅导教师，经

辅导教师批阅和提出修改建议后，按辅导老师要求认真修改，有意向申报2013年度立项课题的于5月10日前逐级上报湘潭市教

科院教育科学研究规划办公室，不准备上报的也要作为一项作业同时间提交教育学院师训部作为该班培训成果之一存档。

六、培训绩效

通过为期八个月的培训，在培训专家、管理人员和全体学员的共同努力之下，该班取得了优秀的成绩。

目前，该班有19位学员分别成为了省、市两级教育研究规划

课题主持人，其中省级课题主持人7人，市级课题主持人12人。在近期公布的2013年度省、市两级课题立项公报中，本培训班

学员有9位申报，潘益民、郭成志两位学员的课题被省规划办立项，张波等7位学员的课题被市规划办立项，申报立项率为百分之百。其他未申报的学员都按要求认真做好了一份高质量的课题申报书提交给了教育学院师训部。

通过训后跟踪调查，学员通过培训后都能独立从事和组织教育科研各环节的活动，并能指导本单位其他同事的教育科研工作，成为了本单位乃至本区域内教育科研方面起示范带头作用的骨

干教师。

七、设计实践特色

（一）目标导向，加强培训针对性

该项目教师培训，从培训方案的制定到具体实施培训，成功聚焦学员在教育科研实践得益于始终遵循目标导向的培训原则，

中的实际问题解决，从而使得培训具有针对性。

在培训需求调研的基础上，我们以培训对象的学习需求为依据，

准确定位了该项目培训总目标：树立学员正确的教育科研意识，掌握教育科研的基本程序、技术和方法，提升学员的教育科研能力。为达到这一总的目标，依据学员实际，我们拟定了使学员明确中小学教育科学研究的选题、设计与论证的要求、掌握制定课题研究方案的一般方法、学会制定课题研究方案、了解基础教育科学研究的主要方法、能够根据研究内容，有效运用多种课题研究方法开展课题研究活动，撰写有一定质量的课题研究报告和论文等几个具体目标，做到按需定标。在培训目标指引下，科学选择了集中培训和远程培训的内容，做到以学定教。切实解决学员的实际问题，加强培训的现实针对性。

（二）任务驱动，提升培训实效性

用“任务”引领学员，用“任务”驱动培训，目的是使学员的思维和意识不游离于培训活动，以提高培训的实效性。

依据学员实际，我们给学员布置了就某一研究内容写一篇综述、撰写培训心得体会、在本单位举办一次校本研究展示活动、参考2013年度省市两级教科院课题申报指南自选课题做好有一定质

量的课题申报书并争取立项等任务，以作业的形式写进《学员手册》并规定提交时间。学员通过这些任务的完成则能熟练掌握教育科研的基本程序、技术和方法，提升其教育科研能力。从而很好达成培训目标，使培训真正落到实处。．

（三）战术超越，增强培训灵活性

学员教育科研能力的提高不能一蹴而就，要遵循教师培训模式

关于如何设计教师培训方案

关于如何设计教师培训方案 一、指导思想： 为了加快素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成课程特色和自身教育教学专长。 二、培养目标和任务： 结合指导纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。 三、培养对象： 重点教师人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。 四、具体工作措施： (一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教

学岗位的思想观念。 (二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。 (三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。 (四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。 (五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。

培训项目申报书模板2016

浙江省中小学教师专业发展 集中培训项目申报书 、项目基本信息 二、项目设计方案 （一）项目定位 （请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，该层次教师在某个培训领域应该达到的要

求，或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，该层次教师在这个领域、或面对这个 新的专业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题） （二）具体目标 （请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出） 1. 2. 3. （三）设计思路 （请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，本项目如何根据培训目标设计培训模块；第二，对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构图对整个设计思路进行图示化表达。少于90学分的短期项目可适当简 化，单个模块的培训项目可不设计框架结构图）

（四）课程总表 （请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。比如：“在某中学观摩某教学内容展示课一节，课后分4个小组议课并派

（七）培训作业要求 （请逐条清晰列出） 1. 2. 3. （八）结业考核标准 （前4条标准全省统一，第5条可根据本机构或本项目特点自行增补） 1. 学员必须修满规定学分，一般不准请假。如确有特殊情况需要请假的，将按8学分/天 的标准在省培管理平台中扣除相应学分。 2. 缺课时间超过五分之一的，或未按要求递交前述各项作业的，或在参训期间发生严重违 规违纪行为的，成绩均判定不合格、不予结业、不记学分。 3. 培训结束前及时递交前述各项规定作业，经考核通过，准予结业，成绩认定为合格。 4. 学员在参训期间表现积极、无缺勤、主动服务班级事务、高质量完成各项作业的，可获 得“优秀学员”的评比资格，名额控制在班级实到人数的25% 5. ……

2017山香教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)

第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

教师业务培训方案

教师业务培训方案 篇一：教师业务培训方案 为贯彻落实全省中小学教师工作会议精神，根据省、市、县有关教师培训的文件的精神，并结合我镇教师队伍现状，决定组织全镇教师开展中小学教师教学业务培训工作。特制订《六十铺镇中心学校教师教学业务培训实施方案》。 一、指导思想 以教师专业化为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展课堂教学练兵。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。

二、培训对象 全镇中小学和幼儿园的教师。 三、培训目标 通过培训，促使全体中小学教师基本掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能；部分骨干教师在掌握新课程教学设计和课堂教学基本技能的基础上，进一步提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程的能力。 四、培训内容

1、新课程教学设计。 2、新课程课堂教学技能。 3、英特尔培训课程。 3、具体培训内容与新学期备课内容有机结合。 五、培训模式

集中培训与校本培训相结合，远程教育和文本、光盘资源相结合，课例学习与问题指导相结合。 1、集中培训主要通过英特尔课程培训、骨干教师上示范课及新课程标准讲座，重点解决教师业务学习中学什么和练什么的问题，以及解决教师业务学习、练兵中存在的主要困难和问题。 2、校本培训，重点解决怎么学、怎么练及教师课堂教学设计和公开课中改什么、怎么改的问题。要严格专题学习、课例观摩、自我诊断、模拟设计、课堂练兵、互学互评、考核达标等培训环节，增强实效性。 3、根据实际情况，要充分发挥远程教育的功能。远程教育要立足校本培训需求，以专题指导和课例示范教学为主，加强针对性和互动性。要发挥卫星资源、光盘资源和骨干教师、学科带头人

(新)教师培训方案设计

《教师培训方案设计》 一、学科（领域）：数学 二、项目名称：初中数学课程培训 三、培训主题：讲授学科教学在新课程改革以来面临的重点与难点问题，斧正新课程教学中的疑惑。 四、培训对象：全校数学教师 五、培训目标：多角度的对教师的教学进行示范和引导；提升教师运用新的教学理念、教学方法开展教学能力，切实提高教师实施新课程的教学能力水平。 六、培训时间：18天 七、课程设置：

1.实施方式 认真组织课题组成员学习理论，学习对《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例； 把握课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容；探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，保质保量的开好课题研究课； 课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步； 把本课题呀扭内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题的研究重点； 积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流； 进行过程化管理，认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料，学期初定好工作计划，学期末写好阶段性总结和研究论文。 2.师资要求 3.评价方式 在具体的教学评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：以促进教师的发展为目的；关注学生的全面发展；关注主体互动化。 评价的基本原则包括： （一）导向性原则

（二）全面性原则 （三）可行性原则 （四）层次性原则 （五）定性分析与定量分析相结合的原则 （六）反馈与调节原则 （七）自我评价和他人评价相结合的原则 评价内容与标准： （一）教学目标 具体目标更可以按照教师的不同类型和要求而划分，在培训目标的设计过程中，必须注意到不同类型教师的不同培训需求。目标要有一定的可测量性、可实现性和明确的针对性，确立目标的关键是目标要符合学校实际，与学校中的每个教职工相关联，可望且可及。 1.符合课程标准的理念，体现知识与技能、数学思考、解决问题以及情感态度价值观等方面的要求。 2.符合教材和学生实际发展的水平。 3.表述准确、具体，准确使用刻画知识与技能与教学活动水平的目标动词。 （二）教材的处理 通过评估学校及其教师发展需求，结合学校及其教师队伍的发展目标，明确校本培训的内容。但如何将这些内容用恰当的培训形式体现出来，则是校本培训设计者必须考虑的问题。一般说来，校本培训的形式有多种，如讲座、讨论、课堂观摩与评析、撰写读书笔记以及开展教学研究等，这些都可以看成是校本培训的形式。但是，不同的形式并不适合所有的培训内容，并不适合于学校中的每个教师。因此，培训形式的选择要根据不同的培训内容、培训对象以及不同的培训条件（包括时间等）而决定。一般看来，下列方法在校本培训中比较易于应用。 教材的处理应注意如下方面： 1.正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与相关知识之间内在的逻辑关系； 2.选择、运用与知识本质密切相关的典型材料的分析。 （三）教师教学方式 1.创设以问题为核心的学习情境，确保每一个学生都做好了学习新知识的准备工作，能遵循学生的认知规律，选择正确的教学方法； 2.把主要事件和精力放在重点的关键性问题上； 3.知识生成过程中，教师充分的调动学生参与探索活动的积极性，并能针对学生的思维障碍，恰当的提出启发性的问题，开展有效的学习活动。

教师招聘教育基础理论知识考点集锦教育理论公共基础知识

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发

现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。

教师培训方案计划

教师培训方案计划 一、培训目标和要求： 培训目标通过培训，使本校教师在思想政治和职业道德、专业知识和学识水平、教育教学能力和教科研能力等方面的综合素质有教大的提高，努力成为“现代型、科研型”的教师。具体要求： 1.提高小学教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。 2.拓宽教师的视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。 3.努力培养小学教师自我发展的能力。 二、培训内容与形式： （一）培训内容 培训内容着重体现教师综合素质与教育教学教研能力的提高和现代教育技术的掌握，突出学校实际和教师要求，坚持基础性、理论性和实践性的统一。按主题组织，主要有4个专题组成： 1、师德培训以“科学发展观”重要思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。学习内容：《教育的理想与信念》、《洋思教学经验》、《中小学教师职业道德修养》等。

2、新课程培训 3、通识性培训。 通过在县、中心校培训机构组织集中专题培训基础上，学校组织教师开展自学、认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。提高我校教师实施新课程的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。 4.学科培训 主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。 5.教育教学能力培训 教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校教师中开展各学科教学基本功和综合能力基本功训练；要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。具体培训内容为：说课训练；打造优课。 6.现代信息技术培训。 目的在于使教师熟练操作并运用电脑以及多媒体教学，学会并应用课件制作、班级或教师个人网页制作、网络平台、博客、电脑绘画制作。

小学教师培训方案设计

篇一：小学教师培训方案 一、培训目标和要求： （一）培训目标 通过培训，使本校教师在思想政治和职业道德、专业知识和学识水平、教育教学能力和教科研能力等方面的综合素质有教大的提高，努力成为“现代型、科研型”的教师。 （二）具体要求 1、提高小学教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。 2、拓宽教师的视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。 3、努力培养小学教师自我发展的能力。 二、培训容与形式： （一）培训容

培训容着重体现教师综合素质与教育教学教研能力的提高和现代教育技术的掌握，突出学校实际和教师要求，坚持基础性、理论性和实践性的统一。 按主题组织，主要有4个专题组成： 1、师德培训 以“科学发展观”重要思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 学习容：《教育的理想与信念》、《洋思教学经验》、《中小学教师职业道德修养》等。 2、新课程培训 （1）、通识性培训。通过在县、街道培训机构组织集中专题培训基础上，学校组织教师开展自学、认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念化为教学行为。提高我校教师实施新课程的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。

教育理论基础知识(幼儿园)考试大纲

《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。

2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力

中小学教师示范性培训项目实施方案

中小学教师示范性培训项目实施方案 “国培计划”—— （XX-XX） 一、目标任务 中央本级财政划拨专项经费每年5000万元，支持教育部组织实施“国培计划”——中小学教师示范性培训项目（以下简称“示范性项目”），充分发挥其示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，推动“中西部项目”的实施和各地教师培训的开展，促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。 XX-XX年，“示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。 二、主要项目 （一）中小学骨干教师培训 遴选高水平大学、专业教师培训机构和优质中小学，面

向全国中小学骨干教师和中小学骨干班主任教师进行分类、分层集中培训，全面提升骨干教师的教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用。 1.骨干教师集中培训 对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。 2.骨干班主任教师培训 对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天的专项集中培训。培训针对中小学班主任在日常工作中面临的主要问题，以案例为主，引导学员关注班主任工作的细节，掌握班主任工作的特殊规律，提高班主任工作实效，为大规模开展班主任教师培训输送骨干力量。 3.农村紧缺薄弱学科骨干教师培训 对全国6000名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教师进行为期15天的专项集中培训，提高教师教学能力和专业水平，改善紧缺学科师资力量薄弱状况，推动全国紧缺薄弱学科教

湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目申报书

附件 湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目申报书 （培训院校/机构填写） 申报单位（公章）： 负责人： 项目执行部门： 负责人： 联系电话： 教育部教师工作司制

一、基本情况 单位名称 通讯地址邮编 单位负责人 姓名职务职称联系电话手机邮箱 项目执行部门名称 通讯地址邮编 部门负责人 姓名职务职称联系电话手机邮箱 培训管理团队 姓名年龄学历专业工作分工 …… 技术服务团队 姓名年龄学历专业工作分工……

首席专家 姓名职务职称单位研究专长 电话手机邮箱专家团队 姓名职务/职称专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员 …… 相关项目经验 项目名称级别实施起止日期培训对象人数培训时长……

二、网络研修支持服务能力 指标 说明 （填写数据须客观真实） 公用IP地址及域名如果存在多个域名，请分别填写。 个人空间、教师工作坊、社区 管理员测试账号及密码 独立出口带宽（填写绝对值） 网通电信教育网其他 网页浏览速度视频浏览速度 并发承受能力（填写绝对值） 服务器（填写绝对值） 系统稳定性 网络研修社区功能请说明“个人空间”、“教师工作坊”、“学校社区”和“区域社区”等具备的功能。 组织管理单位内部、外部组织结构及其职责、协作方式等，并用图示化表达各单位、部门之间的关系。 过程监控 为保证培训实施质量，采取的过程监控方法和措施。 危机应对针对可能出现的硬件损坏、程序错误、黑客攻击及系统访问堵塞等突发情况，以及课程资源错误、不当言论等采取的应对措施。

三、培训课程资源列表（须区分通识课程与学科课程，建议分学段） 序号 学科 （领域） 系列类别 对应 主题 课程 名称 学时 内容 要点 实践 任务 培训 团队 备注通识 课程 …… 语文 …… 数学 …… …… （二）学科 说明：培训课程系列、类别、对应主题请按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》填写。内容要点中简要写出该专题的主要学习内容或活动内容。实践任务请简要说明课程中内含的参训学员需完成的实践任务。培训团队请列出主要设计者或主讲者。 参照MOOCs方式建设的课程请在备注栏中注明。

2020年重庆市渝中区教师招聘《教育理论基础知识》 真题及答案

2020年重庆市渝中区教师招聘《教育理论基础知识》真题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）。 A、控制作用 B、制约作用 C、促进作用 D、指导意义 【答案】D 2、当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（）。 A、个案研究法 B、调查法 C、测验法 D、观察法 【答案】D 3、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A、专制型 B、放纵型 C、民主 D、集体型 【答案】C 4、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。 A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标 【答案】A 5、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。 A、概念学习 B、命题学习 C、符号学习 D、并列结合学习 【答案】A 6、杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。 A、人文主义教育学 B、存在主义教育学 C、实用主义教育学 D、要素主义教育学 【答案】C 7、会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（）。 A、正迁移 B、负迁移 C、纵向迁移 D、逆向迁移 【答案】A 8、萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。 A、特朗普制 B、分组教学制 C、班级授课制 D、道尔顿制 【答案】C

幼儿园教师培训计划方案

幼儿园教师培训计划方案 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 幼儿园教师培训计划方案幼儿园教师培训计划（一） 为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标 建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发

展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。 三、培训任务 1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。 2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。 3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。 4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。 四、培训内容

教师编制—教育理论基础精简版

班级与班级管理 班级管理的模式： 1.常规管理：通过指定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。 2.班级平行管理：班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理对影响集体。 马卡连柯的“平行影响”的教育思想 3.班级民主管理 4.班级目标管理。 班集体的特征（简答）： （一）明确共同目标 （二）一定的组织结构，有力的领导集体 （三）共同的生活准则，健全的规章制度 （四）集体成员之间的相互平等、心理相容的气氛。 （五）宽松的个人发展空间。 班集体的作用： 有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力 班主任在班级管理中的影响力的两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响。 班主任工作的任务： （一）班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。 （二）班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。 班主任工作的内容与方法： （一）了解和研究学生，包括对班级群体和班级个体的了解和研究。班主任了解学生的方法：1.分析书面材料2.调查法 3.观察法 4.谈话法 （二）有效的组织和培养优秀班集体：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 （三）协调校内外各种教育力量。 （四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。 （五）组织课外、校外活动和指导课余活动 （六）建立学生档案 （七）操行评定。 个别教育工作重点是先进生和后进生的教育。

1.教学相长：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。 2.尊师重道：指尊敬师长，重视老师的教导。 3.藏息相辅：“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。在这里强调课外活动的重要性，精辟地阐述了正课教学与课外活动之间的辩证关系。 4.豫时孙摩：在学生不良行为发生前就加以防范叫做预防。如果不良行为发生之后再去禁止，积习已深就难以矫正。所以这个原则要求教师在教学上要有预见性。 豫，就是预防性原则。 时，是及时施教原则。“当其可之谓时”，抓住最佳的时机，及时施教，因势利导，就会取得良好的教育效果。否则，“时过然后学，则勤苦而难成”。 孙，是循序渐进原则。“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序(“孙”)，根据学生的年龄特征和接受水平妥善地安排教学进度。否则，“杂乱而不孙”，不按顺序教学，就会使教学陷于混乱而难以收到效果。 摩，即学习观摩原则。“相观而善之谓摩”，学友间相互观摩，相互学习，取长补短，就能共同进步。否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 5.长善救失：意思是说教书的人，要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。 6.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 体现的是启发性教学原则。 7.有教无类：无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。体现的是教学平等原则。 8.桃李不言,下自成蹊：比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。需要教师要做到言传身教，起到好的示范作用。 9.发然后禁，则扦格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻。是：问题已经形成，才来禁止，学生就会抵触。学习时机过了才去学，即使苦学，也难有成就，这体现的是教学要抓住学生学习的关键期。教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措，这体现的教学要有顺序性。独自学习，没有学习伙伴商量，就会孤陋寡闻，这体现的是学习要会合作学习。

新教师培训方案

新教师培训方案 篇一：新教师培训方案 三岔学校新教师培训方案 一、培训目标 通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。 二、培训对象 2012年9月进入我片的新教师。 三、培训形式 由镇中心校牵头，学校教务处和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。 2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。 3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和

掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求： 1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。 2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于15节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于5节，并要对所听的课给予点评指导。 3、学校利用校本时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。 4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。 六、培训考核验收 新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和

教学教育理论基础知识

【教育学部分考试要点一】 一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化 2、教育发展的阶段及其特点： 四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。 ⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。 ⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 ⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 ⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。 二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 1、影响个体发展的基本因素： 主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响 2、个体身心发展规律： ⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。 ⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。 ⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。 ⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。 ⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。 【教育学部分考试要点二】 五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。 2、我国现代学制的沿革： 旧中国：

教师培训方案及计划

城郊中心学校2015年教师培训工作方案 教师是立教之基、兴教之本，强教之源。教师思想道德水平和业务素质的高低，直接影响学校办学水平和教学质量的提高。因此，加强教师培训，提高教师队伍整体素质，是当前教师队伍建设的当务之急。为了建设一支师德师风积极向上，业务、技能过硬的教师队伍，根据省、市、县教师队伍培训工作的要求，制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实党的十八大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”精神，全面开展教师培训。坚持“面向全员、突出骨干、分层培训”的原则，有重点、有计划地开展以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容的中小学教师培训工作。通过开展各类培训，建立起师德高尚、学历合格、理念先进、学科配套、业务精良、具有较高素质的新型教师队伍，为进一步深化教育改革，推进教育均衡发展，促进教育事业跨越式发展提供良好的师资保障。 二、培训目标 进一步健全和完善教师培训工作体系，逐步形成以教育事业和教师专业发展需求为导向，政府主导与校本培训相结合，教师履行义务与自觉学习相结合，各方面积极性得到充分发挥的培训机制。 立足教育改革发展全局，以师德建设为首位，以教师专业发展为核心，系统设计培训项目，整合资源、完善各项管理制度，优化培训内容、创新培训形式，大力加强骨干教师和校长培训，全面开展校本培训，不断增强培训的针对性、实效性和吸引力。

三、主要任务 采取集中培训与分散培训相结合、分级培训与分类培训相结合、通识培训与专题培训相结合、“请进来”培训与“走出去”培训相结合、传统培训和网络培训、理论学习和挂职实践相结合等多种形式，实施学历提升、通识培训、专题学习、高层研修等多类型、多层次的教师和校长培训。 （一）师德培训 教师最重要的素质是师德，要把师德建设放在教师队伍建设的首位。要全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》的要求，开展系统的师德培训，启动师德形象工程，提高教师职业道德水准。对广大教师和教育工作者开展教育法律法规、中小学教师职业道德规范、心理健康教育的培训。大力弘扬爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的师德典范，并通过师德典范，引领师德师风建设。 （二）校本培训 要把校本培训作为教师培训的重点工程，紧密结合教师各自的教育教学实际，开展形式多样的校本培训。培训重点：一是加强新课标学习及业务学习。二是开展教学基本功达标活动。三是开展教学常规大练兵活动，如：写规范教案、讲达标课、示范课等活动。四是坚持开学前一周、放假后一周的假期学习制度。开学前一周重点研读课标、教材，开展集体备课；放假后一周，主要开展学情分析和教学反思活动。五是建立健全以教学反思、问题研究、学情分析、听评课和集体备课为主要形式的校本教研制度。各学校要充分利用现代远程教育开展培训，特别要利用好教育部“湖南省中小学教师继续教育网”的资源，督促教师学习，

教师培训方案设计

教师培训方案设计

《教师培训方案设计》 一、学科（领域）：数学 二、项目名称：初中数学课程培训 三、培训主题：讲授学科教学在新课程改革以来面临的重点与难点问题，斧正新课程教学中的疑惑。 四、培训对象：全校数学教师 五、培训目标：多角度的对教师的教学进行示范和引导；提升教师运用新的教学理念、教学方法开展教学能力，切实提高教师实施新课程的教学能力水平。 六、培训时间：18天 七、课程设置：

1.实施方式 认真组织课题组成员学习理论，学习对《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例； 把握课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容；探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，保质保量的开好课题研究课； 课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步； 把本课题呀扭内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题的研究重点； 积极邀请外校专家来校指导以及和其它兄弟学校进行课堂交流；

进行过程化管理，认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料，学期初定好工作计划，学期末写好阶段性总结和研究论文。 2.师资要求 3.评价方式 在具体的教学评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：以促进教师的发展为目的；关注学生的全面发展；关注主体互动化。 评价的基本原则包括： （一）导向性原则 （二）全面性原则 （三）可行性原则 （四）层次性原则 （五）定性分析与定量分析相结合的原则 （六）反馈与调节原则 （七）自我评价和她人评价相结合的原则 评价内容与标准： （一）教学目标 具体目标更能够按照教师的不同类型和要求而划分，在培训目标的设计过程中，必须注意到不同类型教师的不同培训需求。目标要有一定的可测量性、可实现性和明确的针对性，确立目标的关键是目标要符合学校实际，与学校中的每个教职工相关联，可望且可及。 1.符合课程标准的理念，体现知识与技能、数学思考、解决问题以及情感态度价

教育理论基础知识重点总结

教师招聘考试：教育教学理论基础知识——教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出 了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：