应用电子技术专业建设方案 建设规划 申报书

中中央央财财政政支支持持高高等等职职业业学学校校 专专业业建建设设发发展展项项目目申申报报材材料料

应用电子技术专业建设方案 （太阳能光电应用技术方向）

二二00一一一一年年十十月月

目录

一．专业建设基础 (1)

二．专业发展与人才培养目标 (2)

（一）总体建设目标 (2)

（二）具体建设目标 (2)

三．专业建设内容 (3)

（一）以光伏产业为服务目标，“三段式校企融合”的人才培养方案建设与实施.. 3 （二）课程与教学资源建设 (7)

1.课程体系建设 (7)

2.课程体系的组织实施 (9)

3.课程建设 (15)

4.教学资源建设及质量监测 (17)

5.实验实训条件建设 (17)

6.人力资源建设 (19)

7.社会服务建设 (21)

8.探索系统培养--中接专 (21)

9.培养的质量目标 (22)

10．专业群建设 (22)

11.建立多元化第三方评价体系 (23)

四．改革举措（与保障措施，包括质量方针、质量控制、质量改进、质量服务） (25)

（一）改革举措 (25)

（二）保障措施 (25)

（三）质量控制与质量改进 (27)

五．建设进度及绩效考核指标 (30)

六．专业建设资金预算与拟购设备清单 (31)

一．专业建设基础

（一）背景分析

我国国民经济和社会发展十二五规划纲要明确指出：“新能源产业重点发展新一代核能、太阳能热利用和光伏光热发电、风电技术装备、智能电网、生物质能。战略性新兴产业增加值占国内生产总值比重达到8%左右。”

海南享有“阳光岛”的美誉，全年日照时间长，辐射能量大，年平均日照时数2000小时以上，太阳辐射量可达到11万卡到12万卡，海南太阳能发电潜能可抵51个三峡电站，然而我省太阳能及其产品利用率还比较低。

海南国际旅游岛中长期发展规划明确提出要将海南建成我国绿色发展的重要示范区，加快发展以新能源开发为重点的新型工业。发展以新能源和可再生能源为重点的新型工业成为建设国际旅游岛的重要组成部分（八大支柱产业之一）。应争取把海南设立为可再生能源示范省，争取到2020年，全省清洁能源占一次能源的比重提高到50%以上。

为此，趁建设国际旅游岛的春风，国内国际太阳能光伏电的领军企业英利新能源公司（多晶硅太阳能电池，投资110亿，已建设投产至第三期）、汉能新能源（薄膜太阳能电池，投资175亿，今年年底投产第一期）、中航三鑫特玻材料（太阳能电池用特种玻材，投资30多亿，已投产）等进入海南建设太阳能光伏生产、技术开发中心，此外，海南天聚太阳能有限公司、海南永兴太阳能有限公司、海南南方阳光太阳能科技有限公司、海南拓成太阳能有限公司、海南新浦科技有限公司、海南太阳能工程设计所、海南省阳光新技术新产品推广中心等太阳能光电应用技术公司正在蓬勃发展，海南正在成为太阳能光伏电子的产业群基地。

（二）专业建设基础

我院于2004年率先在海南高职院校开设应用电子技术专业，本专业在发展过程中，不断根据海南社会经济的发展及时调整专业方向与教学内容，以适应海南区域经济的发展需要。

在专业设立初期，本着立足海南，面向广东，为海南本地和广东地区电子类生产企业培养输送了大量一线生产、技术、质量管理人才。

在海南建设国际旅游岛上升为国家战略后，海南将新能源产业确立为重点发展的八大支柱产业之一，太阳能光电产业在海南省蓬勃发展起来。我专业主动适应这一发展趋势，将专业方向调整为太阳能光电应用技术方向。近年来，本专业大部分毕业生进入英利新能源有限公司等太阳能应用企业就业，为更好地服务海南太阳能光电产业， 2011年申办了《太阳能光电应用技术》专业，并于2012年9月开始招生。

我院太阳能光电应用技术学科形成后，与行业、企业发展紧密结合，促进了学科的发展，提升专业服务产业的能力和解决行业对高素质技能型人才的需求。

经过七年多的办学积累，本专业已经建成一支教学水平、学术水平较高、结构合理的师资队伍，教学条件不断得到改善，人才培养质量不断提高。

1．师资队伍现有情况

应用电子技术学术梯队已有了较好的基础，现共有专职专业教师7人，其中副高职称4人；占教师总数的57%，具有研究生学历2人，兼职教师5人，客座教授1人。

师资队伍整体结构合理，发展趋势良好。应用电子技术专业在2011年获评为省级教学团队。

2．现有教学条件

实验室和实习基地建设是学科专业建设的重点。目前，在学院内建有6间实训室，200多万元的实验设备；校外实训基地3个，均为投资30亿以上的海南省支柱产业及特色产业，为本专业学生实训、教学提供基本保障。

二．专业发展与人才培养目标

（一）总体建设目标

根据国家十二五规划培育发展战略性新兴产业整体目标及建设海南国际旅游岛新能源支柱产业发展、紧缺人才的总体需求，联系海南光伏产业龙头企业、行业协会和政府，根据太阳能光电产业的现状与末来发展需要，共同制定面向企业、面向未来发展的人才培养方案及实施规划；加强校内外实训基地建设，走产学研、校企、行业协会深度合作之路，创建工学结合，厂、校结合共同育人的区域典范；以“双证书”制度为切入点，改革专业课程设置及教学内容，运用项目驱动、企业顶岗实习、虚拟生产线等灵活多样的教学方法；建立健全专兼职教师的培养体制，完善双师型专任教师的培养、完善企业兼职教师的运行机制，创建校企合作的专业教学团队；发挥本专业的横纵辐射作用，提升本专业服务产业的能力；构建一套完备的、可操作的，以用人单位、行业协会、研究机构及家长参与的第三方人才培养质量评价、监督的长效制度。争取将本专业建设成为区域内人才培养有特色、校企合作有创新、教师队伍有权威、行业企业评价高的光伏产业人才培养基地。具体建设目标如下：

（二）具体建设目标

1．以专业培养目标为主线，以服务于海南地方支柱产业、紧缺人才培养为目的，立足现在、着眼发展，在充分进行岗位分析、职业素质要求、职业技能要求的调研论证基础上，在政府的引导与推动下，以学校为主体，联系海南光伏产业龙头企业、行业协会等部

门，成立太阳能光电产业校企联盟。根据光伏产业的现状与末来发展需要，共同制定面向企业、面向发展的人才培养方案制定及实施规划、课程建设。并适时根据行业发展需要、技术更新、社会评价等进行人才培养方案的调整。

2．以海南英利新能源、海南汉能光伏有限公司、海南中航特玻、海南天聚太阳能有限公司、海南永兴太阳能有限公司、深圳南玻幕墙、中国科学院广州能源所、中山大学太阳能系统研究所等数10家省内外企业、行业协会为合作伙伴、创建产学研基地，走校企一家、厂校深度溶合的校企合作、工学结合、校企共同育人、零过渡就业的人才培养模式之路，打造校企合作的区域典范。

3．围绕“光伏操作工”、“中高级电工维修工”、“企业认证技师”、“CAD绘图员”等职业认证，改革专业课程设置及教学内容，推行以任务驱动、项目导向、虚拟工厂、企业远程教学的“教、学、做”为一体的教学改革，探索灵活教学方法、教学组织形式。

4．以校企教师1：1比例建设教学团队，通过培训、进修、企业挂职锻炼等途径提升提高双师型教师的比例与素质，通过培训、学校认证方式加强企业兼职教师的培养；根据专业发展的需要，适时引进高素质人才；建立建全本专业教师的培养体制，以提高教师的德育、教改、科研、技术开发及技术服务能力。

5．建设海南地区一流的校内、校外实习实训基地，校内基地能够承担本省中专、技校、行业及本校学生的实训、培训及技术服务，校外基地以光伏电池生产企业、光伏系统应用公司为主要见习、实习、顶岗实习企业，使学生真正掌握企业所需要的职业技能。

6．本专业横向辐射为我院新能源汽车专业发展提供理论、实践平台，纵向辐射为太阳能光电企业的员工培训，为海南中专、技校相关专业在人才培养、课程开发等提供支持，在中接专、中升专课程设置上做到无缝衔接。

7．构建一套完备的、可操作的以用人单位、行业协会、研究机构及家长参与的第三方人才培养质量评价、监督制度，把就业率、专业对口率、技能与素质评价等作为主要监控指标，不断更新专业人才培养计划。

三．专业建设内容

（一）以光伏产业为服务目标，“三段式校企融合”的人才培养方案建设与实施

根据海南建设国际旅游岛节能减排及新能源产业发展总体需要，以海南英利新能源及海南汉能光伏有限公司等太阳能光电生产与服务企业为依托，结合太阳能光电产业发展情况及趋势，行业从业人员现状，职业岗位分析以及职业资格证书等，与企业、行业协会、政府部门等联合制定适合于本专业发展的人才培养方案与实施方案，推进校企对接。

1．培养目标建设

1）专业培养目标

培养适应新能源产业发展需要，熟悉光伏系统的基本原理，掌握光电转换及光伏材料的生产技术及LED应用技术，具备光伏电站及光伏建筑一体化的安装、调试与维护以及光伏应用系统的设计开发能力，满足光伏产业发展对人才迫切需求的高素质应用型专门人才。

2）专业核心能力

掌握光电转换及太阳能电池的生产技术，具备光伏电站及光伏建筑一体化（BIVP）的基本设计、安装、调试与维护能力，熟悉变频技术、并网技术要求，掌握光伏应用系统的设计开发的基本技能，具备现场施工能力。

3）素质结构

①热爱祖国，树立正确的世界观和人生观，具有明确的社会责任感和强烈的事业心，养成良好的思想品德、节能减排环保意识，社会公德和职业道德；

②具有健康的身体素质，有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观向上的精神风貌；

③热爱科学，热爱光伏产业事业，具有较强的自学能力、创新意识和刻苦钻研的实干精神；具有一定的社会活动能力和团结协作精神；

4）着眼现在，面向未来的就业岗位

根据光伏产业的现状，结合国家中长期节能减排发展规划，毕业生在光伏产业领域从事太阳能光伏材料，太阳能电池的一线生产与管理、质量监控，光伏电站的设计、施工、维护、安装等产业链岗位工作。

表3-1 太阳能光电技术专业产业链就业岗位一览表

表一：产业链岗位、岗位群及相应的岗位证书

2．以光伏产业为服务目标，“三段式校企融合”的人才培养模式

围绕光伏产业链职业岗位需求，融合校企各自教育优势，突破校企合作时空障碍，创建以光伏产业为服务目标，“三段式校企融合”为特征的工学结合、校厂结合的人才培养模式，并依据光伏产业链确定教学顺序。

硅矿石工业硅

单晶硅锭

多晶硅锭

单晶硅片

多晶硅片

组件

多晶硅电池

组件

光伏发电

光伏产品设计

光伏建筑一体化

图3-1 光伏专业产业链

1）光伏产业链的太阳能电池及组件的生产环节，第1、2学期，主要按区域光伏产业

的现状开设，以三段式校企联合教育为主，通过企业见习认知→学校虚拟流程、企业远程授课→企业实习的路径，完成生产环节的学习，通过企业见习、企业实习加强培养学生的能源意识、节能环保意识。如图3-2所示。

3-2 校企交互式的光伏产业链的电池组件的生产环节

2）光伏产业链的应用环节，第3、4学期,主要从光伏人才培养发展角度开设，在校内生产性实训基地及企业、行业等政府扶持建设项目基地实习、实训，按照学校认知→学校基本技能→企业综合技能的路径，能力递进过程，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工角色的转变。如图3-3。

3)光伏产业链的开发环节，第5学期,主要从光伏人才技能提升角度开设，以校企生产性实训基地为主，通过基本技能→综合生产训练的递进路径完成，通过虚拟生产、虚拟

图3-3 以“能力梯次递进”的光伏产业链的应用环节

运营、虚拟企业管理，实现学员到员工，员工到管理的角色转变。如图3-4。Array第6学期，在校内外实训基地以顶岗实习的形式进行综合技能强化。顶岗实习与毕业设计相结合，实现真题真做；顶岗实习与就业相结合，促进学生就业。

（二）课程与教学资源建设

1．课程体系建设

结合海南地区光伏产业的现状及未来发展的需求，在毕业生跟踪调查和专业建设委员会的论证基础上，归纳出本专业就业岗位群，根据本专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，确定完成工作任务应具有的职业工作的能力及支撑能力要求的专业知识（见表2）。

表3-2 太阳能光伏发电技术专业岗位能力与对应知识点

光伏电站建设与维护 /BIVP 工程

1.太阳能电小型电站的设计；

2. 太阳能电小型电站的施工；

3. 太阳能电小型电站的维护；

4.BIVP 设计；

5.BIVP 施工；

6.BIVP 维护；

1.太阳能电池组件的选择；

2.蓄电池的选择；3逆变器的参数与选择；4.控制器的选择；5.电缆系统的选择；6.汇线盒的选择；7.组件支架的设计与选择；8.风光互补系统的设计；9.变压器的选择；10避雷器的设计与选择；11.光伏系统软件知识;12.其它知识。 1.太阳能组件的参数测试；2.太阳能方阵连接与参数测试；

3.太阳方阵倾角计算；

4.一定的天文地理学知识；

5.蓄电池知识；

6.逆变器知识；

7.控制器知识；

8.光伏软件使用知识；

9.电工\维修电工知识；10.适度的电力知识；11.组件支架及基础建设知识；12.接地与防雷知识；13.光伏系统分析知识；14.光伏系统的现场管理知识;15.CAD 知识;16.其它知识

光伏应用产品生产、开发 1.光伏应用产品的生产；2.光伏应用产品的设计； 1.光伏电池参数的测试；2.光伏电池的选择；3.模拟电子技术；4.数字电子技术；5.PLC 控制技术;6.单片机\嵌入式

1.光伏应用的基本技术知识；

2.模拟电子技术知识；

3.数字电子技术知识;

4.电工\电力知识;4.蓄电池知识;

5.PLC 控制技术;

6.PROTEL 绘图知识;

7.电路设计与制版知识;

8.单片机\嵌入式知识

根据上述表3-2对典型工作任务确定所应具备的岗位能力,再根据岗位能力转换成学习内容,依据学生认知规律和职业成长规律，设置相应的学习情境。以职业能力培养为重点，以系列与实际工作高度一致的学习项目，涵盖职业能力所要求的知识点和技能，从而构成了本专业完整的课程体系，实现理论与实践深度融合。图3-5为工作过程系统化课程体系开发示意图。

图3-5 工作过程系统化课程体系开发示意图

2．课程体系的组织实施

本课程体系的建设要解决四个方面的问题：

1）建立突出职业能力培养的课程标准。将职业能力转化为教学目标，将获得能力所需时间转化为教学学时。

2）推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，提升学生的职业能力。

3）以校企交互式的组织教学方法，校企得到深度融合。

4）各知识点都对应有相对的就业岗位，知识点相对独立的同时又存在递进关系，把每个阶段职业技能证书考试融入相关的教学。

课程教学的组织与实施：新生从入学开始到毕业就业，人才培养的实施按照五个有递进关系的职业岗位群进行，对每个阶段的岗位群又基本按照“认知→专项技能→综合技能”三个学习阶段组织实施。

电池组件的生产阶段（第一学期），新生入学后，首先到校内外实训基地进行光伏电池及光伏组件的生产进行认识实习和认知教育（1周专用），学习《计算机文化基础》、《电工电子基础》等公共知识课程和专业基础课程，培养学生的计算机应用能力、基本电工、电子技术知识，让学生初步体会太阳能发电基本原理，同时加强学生的专业岗位教育、思想政治、文化修养、节能减排环保意识的培养。这一阶段组织学生考取中级维修电工证书。

电池组件的生产阶段（第二学期），学习《太阳能电池原理与工艺》、《光伏材料加工》、《光伏电子检测技术》等课程，按照电池生产的完整工作过程（以多晶硅生产为例：硅材料→硅锭→硅片→电池生产→电池组件）组织教学。此阶段主要以企业教学为主，开设《企业岗位见习与认证》利用企业的设施、学校的虚拟流程，以校企交互教学形式组织教学，达到熟练电池生产的各个环节，并获得企业颁发的“电池生产技师合格”《光伏操作工》证书，实现零过渡就业资格。

光伏电站的建设与维护、光伏建筑一体化工程阶段（第三、四学期），学习《太阳能光电系统设计与应用》、《变频技术与PLC》、《CAD》、《电路设计与制版》、《单片机应用》、《LED原理与应用》等课程，这一阶段主要以建设小型电站为教学项目，从简单电源系统认知开始，进行基本能力的训练，最后以建小型电站进行综合训练组织教学。通过这一阶段的学习学生达到具备建设一个离并网电站能力的目标。在这一阶段学生通过《CAD绘图员》证书。这一阶段教学以校内简单认知，企业综合训练的形式，实现校企交互学习教育的目的，同时学生通过校企合作的“项目驱动”的课程教学，初步养成职业素养。

光伏产品的应用与开发（第五、六学期），第五学期学习《太阳能产品的设计与开发》、《风光互补》、《光热系统设计与安装》、《光伏产品营销》等课程，这一阶段学生以校内生产性实训为主，校外实训基地以典型产品为载体进行教学，根据校企合作办学要求安排强化训练，达到校企合作，厂校一家的育人效果，并完成高级维修电工、PROTEL及嵌入式工程师的考证。这一时段通过多工种的综合学习，学生能胜任简单光伏电子产品的生产与开发等工作，这一阶段通过“工作”让学生从学生到员工到管理岗位的互换，提高了职业能力和养成职业素养。

第六学期进行《顶岗实习》，学生作为准员工进入企业，通过准就业实习，熟悉实际的生产过程，了解企业文化，学习生产现场管理，积累工作经验，养成良好的职业素养。

为让学生及时接受到当前太阳能光伏前沿知识，在课程设置上平均每学期安排16课

时专门开设《光伏前沿知识拓展课》，聘请企业、行业的专家、学者、客座教授进行知识讲座，或聘请企业一线技术师傅现场解决教学中所遇到的技术问题及学生所关心的问题。

详细开课计划，参照附表1《太阳能光电应用技术》专业教学进程表：

12

附表1

：

太阳能光电应用技术教学进度表

13

14

3．课程建设

成立由专业带头人、行业企业工程师等有关专家组成的课程建设团队，结合海南太阳能光伏产业的特点及发展的方向，进行论证分析，以强化岗位能力分析，并融入职业资格标准,以《光伏电站系统设计与应用》课程的设计为例，与行业企业合作，形成工作过程系统化课程。课程建设思路为：企业调研→职业岗位→典型工作任务分析→职业岗位能力分析→课程体系整合重构。

以《光伏电站系统设计与应用》为例。依托海南金山节能照明科技产业园有限公司，进行职业岗位分析，整合归纳岗位的典型工作过程，重新进行课程内容的选择和排序，使教学内容具有实用性、先进性；在教学实施中，强调教学过程的行动导向，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在真实的生产环境中，采用项目导入、分组训练、讨论辅导等教学办法，实现综合职业能力的培养。

以工作过程为导向课程设计。学习内容为独立光伏电站的设计、施工与维护，其中独立光伏电站的设计共6个学习情境，如图3-6所示。

图3-6 《光伏电站系统设计与应用》课程设计

以建设光伏电站为项目任务带动教学,以每个学习情境作为工作过程为导向设计教学，每个项目情境按小组合作进行，从设计到施工到维护顺序进行，教师及企业兼职教师作为项目经理,起到指导、监控作用，让学生直接参与到工程的建设中来,通过学生的合作

与教师的指导达到完成教学任务的目的，实现技能、知识及职业素质的综合训练。

1）专业核心课

建设期内，按校级精品课程的标准建设《硅材料与太阳电池》、《光伏系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》3门核心课程（表3）。在此基础上，分阶段分层次推进，按省级精品课程的标准建设《硅材料与太阳电池》、《光伏系统设计及应用》课程。

表3-3 太阳能光电技术专业核心课程建设计划表

2）其他专业课程建设

以工作过程系统化的课程建设为导向，建设《变频技术》、《PLC 控制技术》、《太阳能利用技术》、《单片机应用技术》4门工学结合的课程（表4）。

表3-4 太阳能光电技术专业其他课程建设计划表

4．教学资源建设及质量监测

1）多媒体课件建设。二年内，完成《硅材料与太阳电池》、《光伏电站系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》、《电器控制》、《变频技术与PLC》、《光伏建筑一体化技术》等课程的多媒体课件8个。

2）工程案例建设。二年内，完成《光伏电站系统设计及应用》、《光伏建筑一体化技术》、《太阳能产品的设计与开发》等3门核心课程的工程案例15个。

3）试题试卷库建设。二年内，完成与《硅材料与太阳电池》、《光伏电站系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》、《电器控制》、《变频技术与PLC》、《光伏建筑一体化技术》、《光伏系统仿真》《电路制版》等8门课程匹配的试题库试卷库。

4）教材的编写。聘请企业专家、企业一线技术人员、行业机构参与教材的编写工作，“以工作任务为中心，以项目驱动为主体”的思路编写《光伏系统设计及应用》、《光伏建筑一体化技术》、《太阳能产品的设计与开发》等3部教材，其中2部为公开出版，1部校内使用。

5）扩充性教学资料。建设内容包括视频或动画演示、图片资料、专业文献资料、学生作品、行业企业信息。

依托学院数字化教学综合服务平台，逐步实现2门核心课程教学资源网络共享，带动专业群及相关专业建设，并通过学院数字化校园网络系统，对外开放，不断扩大共享范围，更好地为企业和本地区中专技校提供教学、实践资源。

表3-5 太阳能光电技术专业特色教材建设计划表

5．实验实训条件建设

目前我们校内的光伏应用技术专业实验室还亟待建设，校内已经建成了PLC控制、单片机应用、电力电工、模拟电子、数字电子、太阳能电池组件实验室六个实训室。根据学生技能素质培养目标和核心课程体系的设计，我们要完成如下几个实验室的建设：光伏材

料检测实验室、太阳能发电技术实验室、光伏建筑一体化实验室、光伏虚拟生产实验室、光伏应用产品开发实训室的建设。

1）校内实训基地建设

建设具备真实工作情境，能满足教学需要，并兼有生产、技能鉴定功能的海南地区一流的实训基地。围绕工学结合人才培养模式改革，加强校内生产性实训基地建设。校企合作，探索校内生产性实训基地建设和管理新模式，将“太阳能应用产品开发生产性”实训室引入校园，与海南英利新能源或海南汉能光伏有限公司共建“光伏电站实训室”，以学校出场地，企业出设备、师资的理念和运作方式，与企业共建、共管，提高校企合作水平，充分发挥基地作用，教学与生产的紧密结合，师生与一线技术人员的紧密结合。

除此之外再新建5个实训室（中心），光伏材料检测实验室、太阳能发电技术实验室、光伏建筑一体化实验室、光伏虚拟生产实验室、光伏应用产品开发实训室的建设。满足本专业及相关专业的基本技能训练、专业技能训练与鉴定、综合能力培养和职业素质培养的教学需要，并辐射海南各中等职业学校教学与实训，海南各光伏企业员工的提升与培训。

2）校外实习基地建设

加强校企合作力度，落实和强化以顶岗实习为主要功能的校外实习基地建设，本专业3年内新建校外实习基地7个（表7），达到10个。学生半年以上顶岗实习达到100%。实现与海南英利新能源、海南汉能光伏有限公司等企业开展产、学、研、师资培训等方面的协作；与海南英利新能源有限公司共建实验实训室，并在顶岗实习、学生技能培训、学生就业等方面合作。

表3-6太阳能光电技术专业实训基地实训项目一览表项目负责人：周亚东

职业院校金课建设方案

. . .. .. . 职业院校 “金课”建设方案 课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为落实“课堂革命”，深入开展课程教学诊断与改进工作，特制定本方案。 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合，培养学生的工匠精神。以“金课”建设带动专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 二、基本原则 整体优化原则。立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选容，突出个性，注重实践，形成特色。 协调发展原则。把“工匠培养”置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、知识、技能与职业素养的协调发展和综合提高。 以学生为中心原则。强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

辐射示原则。充分发挥“金课”的示与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 .s. . . . .. . . . .. .. . 三、“金课”体系 “金课”来源于教育部实施的一流课程建设。我校的“金课”体系是指职业教育类型下的符合学校办学理念、体现专业特色的课程。“金课”体系共分三个层级： 第一级：优质课程。优质课程是指能够支撑专业建设，遵循教育、教学规律的课程，由二级院部评定。 第二级：改革创新课程。改革创新课程是指在优质课程的基础上，有完善的课程团队进行课程建设、改革和实施，能够带动教学改革和课程改革整体建设水平的提高，带动教学方法与教学手段的转变，显著提升学生学习效果的课程，由学校评定。 第三级：“金课”。“金课”是指在改革创新课程的基础上，全面落实“三全育人”和“课程思政”，具备一流的课程团队、一流的课程容、一流的教学方法、一流的课程资源、一流的课程管理等特点的课程，由学校评定。 “金课”体系涵盖学校所有课程类型，包括（但不限于）公共课、专业课（含专业基础课、专业核心课）、必修课、选修课、理论课、实训课、理实一体化课、实践实习课。四、建设目标 第一批：金课？门，改革创新课？门。

在线教育平台建设方案

在线教育平台建设方案（V0.1） 二〇一九年八月

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目录 第1章背景 (5) 第2章需求分析 (6) 2.1在线教育基础环境 (6) 2.2外界了解学校的途径 (6) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (6) 2.4在线教育 (7) 第3章总体设计 (8) 3.1设计思路 (8) 3.2建设目标 (8) 3.3设计原则 (8) 3.4设计依据 (9) 3.5总体框架 (9) 3.1建设内容 (10) 第4章网站站群服务 (10) 4.1建设目标 (10) 4.2总体架构 (10)

4.4网站站群系统 (12) 4.5网站界面 (15) 第5章基础数据服务 (16) 5.1系统概述 (16) 5.2系统架构 (16) 5.3功能设计 (17) 第6章在线课程服务 (17) 6.1系统概述 (17) 6.2系统架构 (17) 6.3功能设计 (17) 第7章成绩查询服务 (20) 7.1系统概述 (20) 7.2功能设计 (20) 7.2.1基本功能 (20) 7.2.2服务功能 (21) 7.2.3数据库功能 (21) 第8章在线支付服务 (22)

8.2功能设计 (22) 第9章信息安全 (22) 9.1建设目标 (22) 9.2建设内容 (22) 9.3总体框架 (24) 第10章运维服务 (25) 10.1建设目标和范围 (25) 第11章数据灾备 (26) 11.1.1灾难备份概述 (26) 11.1.2本地灾备 (27) 第12章实施进度计划 (29) 第13章项目组织实施及质量保证 (30) 13.1项目组织与管理机构 (31) 13.2项目实施管理 (31) 13.3过程定义 (32) 13.3.1定义方法 (32) 13.3.2阶段定义 (33)

宁波职业技术学院建设方案

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宁波职业技术学院 国家示范性高等职业院校建设方案 第一部分总结经验扩大优势 一、发挥区位优势，促进校企合作 学院隶属宁波市领导，社会经济基础雄厚。改革开放以来，宁波经济快速发展，2005年地区生产总值超过2400亿元，财政一般性预算收入超过460亿元，城市综合竞争力跻身全国十强，这为加大对学院的投入奠定了基础。根据宁波市经济社会“十一五”发展规划，宁波将建成华东地区重要的先进制造业基地、上海国际航运中心的重要组成部分和浙江省重化工基地，进一步确立在长江三角洲南翼经济中心的战略地位。“十一五”期间，宁波将重点发展电子信息、精密仪器仪表、装备制造及机械基础件、精细化工与生物医药、汽车零部件、模具、新材料、新能源、文具、家用电器等十大产业。宁波经济快速发展，急需大批高技能人才。根据《宁波市2006——2007年度紧缺人才开发导向目录》，未来几年，宁波每年需要10万名技能型人才，这给学院带来了前所未有的发展机遇。

学院地处北仑新区，合作发展基础良好。北仑区东接深水良港——北仑港，北临世界最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。区内有宁波经济技术开发区、宁波保税区、宁波出口加工区等国家级开发区和中信公司独家开发的大榭开发区，有1000多家外（合）资企业，其中有世界500强企业35家。2005年实现生产总值234亿元，人均生产总值达到42935元。至2005年，宁波十大百亿工程中有七项落户在北仑新区。目前北仑已经成为中国重要的港口和外向型经济发展核心区，成为宁波市最具增长潜力的经济强区和利用外资的龙头，成为浙江省对外开放最重要的产业基地和形象窗口，成为国家级开发区中投资环境综合评价最好的开发区之一。 区域经济的发展，拉动了对高技能人才的需求。我们要充分利用得天独厚的区位优势，校企双方构建互需、互惠、互联的双赢合作机制，深化工学结合人才培养模式改革，努力提高教育质量，积极为地方现代化建设服务。 二、推行“三三”模式，深化工学结合 学院几年来探索和实践所取得的成绩为进一步创建示范性高职院校奠定了良好基础。学院建校以来，坚持“素质为核心、能力为基础”的育人理念，坚定不移地走产学一体化的发展道路，探索了特色鲜明的“学工交替”、“订单式培养”、“项目化教学”等工学结合育人模式。其中《“学工交替”产学研合作人才培养模式及案例》作为9个典型模式之一收入由教育部高教司、全国产学研合作教育协会主编的银领工程丛书《必由之路——高职教育产学研结合操作

实验室建设规划

计算机应用技术系实验室、实训基地建设规划 1、实验室建设现状： 包括：专业设置、学科建设情况、实验室设置、实验室设备拥有量、资金额、基本实验开出情况、组数、创新性实验开出率、现有实验用房面积、实验人员队伍现状等。 2、实验室建设的指导思想 3、2005-2007年的建设目标。 4、各实验室的具体发展规划： 基础实验室目标定位、新增哪些实验完善哪些实验 专业实验室淘汰哪些特色实验事例；创造什么品牌； 5、实现发展规划的资金预算安排（按现有仪器设备总额每年递增10%计算） 必须完善补充的实验装备主要设备的名称、功能、实验 形成特色的实验装备内容、预计机时数、服务的学 更新换代的实验装备达到何种水平 具有较高展示度的实验装备预计所需资金。 6、实验室队伍建设、人员配备情况、通过培训进修使现有人员达到何种水平，拟采取稳定实验人员队伍具体措施。 7、实验室环境建设。 供参考 实验室建设规划书 系部：计算机应用技术系

单位负责人签字： 填表日期： 2004年7月1日 实验设备处制 填表日期：2004年7月1日 目录（成稿后编制） 一、数学与信息科学学院专业实验室现有情况 现有建制实验室名称及发展沿革： 现有两个实验室：计算科学实验室（三个分室）、数学建模实验室建立于2001年。 人员情况：兼职教师2人，具有高级职称的1人。 场地情况：计算科学实验室（三个分室）位于15号教学楼502、504、506室；数学建模实验室位于15号教学楼501室。设备情况：计算科学实验室现有三个分室，共有140台微机，其中两个网络机房，一个普通机房（机器老化，不能使用）。两个网络机房中有一个能够用于专业上机，另一个只能用于基础课上机。数学建模实验室现有一个网络机房，共有50台微机，可用于专业上机。两个实验室能用于专业上机的只有两个机房，共100台微机。 承担实验教学内容及工作量：计算科学实验室服务课程有：计算机语言、算法与数据结构、数学实验、数学模型、计算机辅助教学、程序设计、软件工程、数值分析、操作系统、计算机网络、计算机图形学、数据库原理、计算机集中训练和毕业设计等。数学建模实验室服务课程有：数学实验、数学模型、计算机辅助教学、计算机网络、计算机图形学、计算机集中训练和课程设计等。 二、数学与信息科学学院专业实验室建设目标与规划论证 1. 规划依据（必要性） 实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的重要组成部分，是体现学校办学水平的重要标志之一，是培养学生的素质和能力的主要实践基地，因此实验室的建设是专业建设的重要组成部分。 2. 建设基础及方案 根据学院整体发展规划及本系目前专业设置情况并考虑到下一步的发展需要，计划将计算科学实验室的三个分室进行改造，保留两个分室，撤销第三分室（第三分室现只有30台微机，全部不能用于正常上机，只能用于部分语言类课程设计和毕业设计）。将“数学建模实验室”更名为“应用数学实验室”。为满足新上统计学本科专业的教学需要，需新建“应用统计实验室”。各实验室的具体规划如下： 1) 计算科学实验室

在线教育平台建设方案

在线教育平台建设方案（V0.1） 二〇二〇年五月

文档版本记录

目录 第1章背景 (5) 第2章需求分析 (6) 2.1在线教育基础环境 (6) 2.2外界了解学校的途径 (6) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (6) 2.4在线教育 (7) 第3章总体设计 (8) 3.1设计思路 (8) 3.2建设目标 (8) 3.3设计原则 (8) 3.4设计依据 (9) 3.5总体框架 (9) 3.1建设内容 (10) 第4章网站站群服务 (10) 4.1建设目标 (10) 4.2总体架构 (10)

4.4网站站群系统 (12) 4.5网站界面 (15) 第5章基础数据服务 (16) 5.1系统概述 (16) 5.2系统架构 (16) 5.3功能设计 (17) 第6章在线课程服务 (17) 6.1系统概述 (17) 6.2系统架构 (17) 6.3功能设计 (17) 第7章成绩查询服务 (20) 7.1系统概述 (20) 7.2功能设计 (20) 7.2.1基本功能 (20) 7.2.2服务功能 (21) 7.2.3数据库功能 (21) 第8章在线支付服务 (22)

8.2功能设计 (22) 第9章信息安全 (22) 9.1建设目标 (22) 9.2建设内容 (22) 9.3总体框架 (24) 第10章运维服务 (25) 10.1建设目标和范围 (25) 第11章数据灾备 (26) 11.1.1灾难备份概述 (26) 11.1.2本地灾备 (27) 第12章实施进度计划 (29) 第13章项目组织实施及质量保证 (30) 13.1项目组织与管理机构 (31) 13.2项目实施管理 (31) 13.3过程定义 (32) 13.3.1定义方法 (32) 13.3.2阶段定义 (33)

【广东建设职业技术学院】-建筑设备工程技术-专业建设方案

中央财政支持高等职业学校 专业建设发展建设方案 专业名称建筑设备工程技术专业专业代码560401 学校名称广东建设职业技术学院学校代码 12741 学校举办单位广东省教育厅 学校所在地广东省（省份）广州（地市） 填表日期 2011 年 10 月 9 日 广东建设职业技术学院 二0一一年十月

一、指导思想 以党的十七大精神为指导，认真落实科学发展观，以提高本专业人才培养质量和办学水平，提高服务珠三角地区经济社会发展的能力，为珠三角地区创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才为目标，借国家大力发展职业教育的强劲东风，继续推进专业内涵建设，深化教学改革，提高人才培养质量，增强我专业的核心竞争力和社会服务能力，为珠三角地区乃至全国的建筑及相关行业、企业提供技术和人才支持，为构建社会主义和谐社会做出更大的贡献。 二、专业建设基础 广东建设职业技术学院“建筑设备工程技术”专业开办于2001年，是我院的重点专业之一， 2006年该专业被省教育厅评审为广东省高等职业教育示范性建设专业。经过几年来的建设，尤其是在09年学院人才培养水平评估当中，以评估为契机，以评促建，在专业内涵方面下苦功，在人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、校企合作、实践条件建设等方面取了显著的进步，形成了鲜明的办学特色，2010年该专业顺利通过了省教育厅组织的示范性专业验收工作，正式成为了“省级示范性专业”称号。 1、建设了一支高素质、双师结构合理的专业教学团队 通过“内培外引”、“专兼结合”等手段引进专业团队人才，通过国内外访学、参与高职教育课程开发与精品课程建设培训、参与项目研发或企业兼职等途径锻炼培养人才，本专业目前已拥有一支专业素质高、技术能力强，在本行业技术领域内有较高影响力的专业骨干队伍。专业带头人具有副教授职称，教学水平高，工程实践经验丰富，专业教学团队整体思想素质好，团队意识强，年龄结构与职称结构合理，拥有一批来自广东省建筑工程集团有限公司、广州沃华消防公司、广东建业工程技术公司、广东海富建设有限公司消防技术服务分公司、广州珠江监理公司等业内知名企业的兼职教师。 2、课程建设成果显著 我们在课程改革方面以点带面，以课程等级建设推进课程整体改革，通过与企业合作共建，先后有《电气控制与PLC应用》获省级精品课程、《建筑设备安装工程施工组织与管理》获全国土建类高职高专教学指导委员会精品课程，通过精品课程建设带动了《建筑构造与识图》、《计算机辅助设计》、《建筑给排水系统

实验室建设规划方案

实验室建设规划方案 院（部）（盖章） 年月日

一、实验教学中心概况 含：二级学院概况（学科、专业、生师数等）； 实验中心概况（中心设置、实验室数、面积数、设备总值等）； 人员概况（专任管理员和实验教学老师等） 用1－2段文字叙述。 二、实验室建设指导思想 1、基本原则和依据 2、建设思路（含总体规划：分三阶段进行建设） 3、实验中心组织结构图（如下例）

三、实验室管理队伍 实验室管理人员概况简述 XXX学院实验室管理人员一览表 注：实验教学中心主任应由具有副高及以上职称教师担任，同一人不能兼任两个及以上中心主任。 四、实验室建设规划平面图（详附件1） 实验大楼实验室要求用CAD格式

五、实验室建设规划阶段 建设阶段规划概述 实验室建设规划一览表

六、特色实验室或特色实验项目介绍 各学院应根据本学科专业特点，结合学校应用型人才培养定位，有针对性的重点建设若干间特色鲜明，能体现我校地方性和应用性人才培养特色实验室，并开设一些特色实验项目。在此做300－800字左右的介绍。 七、实验室建设情况 （一）XXX实验教学中心 1、XXX实验室 按各实验教学中心，对各实验室进行介绍，主要包括： （1）实验室简介 （2）在人才培养过程中所起的作用，如实验室服务的专业、承担的实验课程等内容。 （3）实验项目开设情况一览表。 XXX实验室实验项目开设情况一览表 注：1、实验类型分为：演示/验证/综合/设计性实验； 2、实验隶属课程信息应按按人才培养方案填写；其中课程类型分为：公共基础、学科基础、专业（核心和拓展）、专业方向。简写为“基础/学科/专业/方向”。 （二）XXX实验教学中心 1、XXX实验室 ……..

南宁职业技术学院建设方案

南宁职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案 一、学院概况与建设基础 （一）学院概况 南宁职业技术学院是南宁市政府为适应南宁经济社会快速发展于1999年创办的一所全日制高等学校，其前身南宁职业大学创建于1984年，是我国较早成立的高等职业院校，也是广西最早面向市场办高等职业教育的高等学校。目前，学院总占地面积为2215.26亩，教职工 654人，其中“双师”型教师占专业教师的比例为70.8% ，开设45个全日制高等职业教育专业，在校生9100多人。学院自创建以来，始终坚持立足南宁，面向广西，服务东盟，以培养民族地区高技能人才为己任，走产学合作教育的之路，初步探索出适应经济欠发达地区发展的高等职业教育人才培养模式，为地方经济建设和少数民族地区的繁荣与进步培养了一大批高技能人才。2001年，学院被国家教育部列为“国家示范性职业技术学院建设单位”，先后获得了“全国职业教育先进单位”、“广西职业教育先进单位”、“广西高校教学工作先进单位”、“广西高校就业工作先进单位”等荣誉称号。22年的办学积累，使学院的整体办学实力有了大幅度提升，“国色天香”（国家品质、特色办学、天之骄子、桃李生香）的教育品牌影响逐步扩大，社会声誉逐步提高，初步形成了适应少数民族地区经济和社会发展需要的鲜明教育特色。 （二）建设基础 1．面向市场的“六化”开放办学理念先进 学院根据在经济欠发达地区和低起点基础上办高等职业教育的现实，坚持“立足南宁、面向广西、服务东盟”的服务宗旨，经过多年探索和实践，形成适合自身发展的“办学市场化、管理企业化、资源社会化、产品精品化、手段现代化、服务高效化”的“六化”先进办学理念，并将之贯彻于整个办学过程中。 办学市场化：把学院办学活动纳入市场的大框架，以适应市场经济体制发展的需要，做到办学机制适应市场、专业建设围绕市场、课程改革跟踪市场、学生就业服务市场、学校发展依托市场。近年来，学院根据东盟国际博览会永久落户南宁的新形势，以及产

XX职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案

XX职业技术学院 内部质量保证体系建设与运行方案 为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经 济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教 育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教 职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体 系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司 函〔2015〕168号）《XX省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改 进工作方案》（X教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》 （教职成[2015]9号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量 的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的 工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质 量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保 证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、 服务社会声誉好”的办学目标提供保障。 二、基本原则 建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建

设、支持服务和监督控制等五个系统，与各系统的工作融为一体，相关部门及人员均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。 （2）可控性原则：遵行SMART原则（准确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。 （3）科学性原则：诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合理的诊改内容、周期和方法。 （4）客观性原则：诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。 （5）持续性原则：建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有效且可持续。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，树立“以生为本、人人成才”的教育理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。 以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部管理水平和人才培养质量的持续提升。 四、构建体系 （一）健全组织，形成组织体系

创建省级示范特色中等职业学校项目建设规划方案

创建省级示范特色中等职业学校 项目建设规划方案 ——安徽铜陵智通职业技术学校 铜陵智通职业技术学校创办于2007年5月，是由原铜陵智通职业培训学校升格而成的一所省级示范民办中等职业学校，集全日制学历教育和职业技能培训于一体。学校目前开设有轴承加工制造、机电技术应用、数控技术、电子电工、旅游与酒店管理、高铁、高级护理、财经、学前教育、对口高考等十多种不同类型的专业。 2011年，我校以全省第一名的优异成绩被评为“安徽省级示范中等职业学校”，学校先后荣获“安徽省民办学校先进单位”、“国家教育部电教办计算机教育培训基地”、“中国软件行业协会行业合作办学示范院校”、“信息产业部电子行业“TI职业技术培训考核单位”、“教育部电教办“计算机教育培训基地”、“CSIA中国软件行业协会“行业合作办学示范院校”、“Adobe中国授权考试点”、“第七届全国信息技术应用水平大赛优秀组织奖”、“安徽省职业技能定点考试培训机构”、“安徽省中等职业学校德育工作先进集体”、“安徽省中等职业学校德育工作和校园文化建设先进集体”、“安徽省劳动和社会保障局职业技能培训定点机构”、“共青团安徽省委青年文明号”、“铜陵市大学生就业见习基地”、“铜陵市青年创业（就业）实践基地”、“共青团铜陵市委青年文明号标兵”、“铜陵县先进集体”等荣誉称号。 2015年，在省市中等职业学校技能竞赛中，我校共有xx个项目获奖，其中有xx名学生分别获得省市一、二、三等奖，有xx名教师获奖。 一、学校办学方向 1、办学定位 我校自创办以来，始终坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以教育质量为核心、以改革创新为动力，面向社会、面向市场，走内涵发展道路”的办学方向，尊重市场规律，对接行业发展和企业需求，有效整合各类教育教学资源，实行多元办

实验室建设长期发展规划

中学理化生实验室建设长期发展规划 物理、化学、生物是以实验为基础、与生产实际密切结合的自然学科，其基本概念的建立大都源于实验，其理论的验证和建立也有赖于实验。可以说，没有实验，理化生将成为无源之水。也就是说，在中学的理化生教学中，实验占有十分重要的地位，是整个教学过程中不可缺少的组成部分。实验不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。它是培养学生基本实验技能、改变学生能力结构和培养创造精神的有力手段。 众所周知，要开展实验教学就必须有实验室。实验室不仅是教师开展实验教学的场所，也是保证教学计划得以实施的物质基础。因此，建设好化学实验室，对培养学生的动手能力，全面提升学生的能力、素质具有十分重要的意义。 1、化学实验室简介 1.1、化学实验室建设情况 中学化学实验室的建设要求符合国家标准，做到布局合理、设计科学、具有实用性和通用性、使用方便，根据化学学科的特点进行特殊设计，如通风、给水、排水系统的设计等。但随着近几年学校的扩招及社会对人才素质要求的不断提高，化学实验室现有条件（特别是硬件条件）已不能满足教学的需要，部分仪器设备不能适应实际教学的需要，必须针对实际问题加以重点建设。 1.2、化学实验室现状 现中学的每间化学实验室一般提供给4-6个平行班使用，包括各种仪器和药品都是与之配套。实验室的基本面积大约在96M2左右，每个学生平均占地1.5M2左右，光线充足，有给水、排水系统和各种电源插座，提供给水、电到各实验桌。实验教室通风良好，设有通风管道（个别学校由于建设的时间不同而有所差异，或选用排风扇代替），室内配有急救箱、灭火筒。另外，与化学实验室配套的场室，还有实验准备室（制作或暂时存放各类实验仪器和药品的场室），仪器室和药品贮藏室。 1.3、化学实验室教学需求情况 现在在新课改的实施中，不断有新的需求，对化学实验室也有进一步提高的要求，各类型的实验场室需要进行各方面的改善，经过多个学年的使用，从中归纳出一些存在的问题，是需要改进的。比如说，在排风系统方面，排风的设施仍不能遍及整个实验场室，对做一些有毒、污染大、比较危险的气体实验时，产生一定的影响。场室的大小方面，由于学生每人实验占地面积不足，影响实验的操作，而且现在学校之间的课堂教学交流增多，同样需要实验室的增大，容纳更多的老师和学生课堂学习的需要。教师的演示台方面，由于初三的课改需要，有很多演示实验作出了改进，对教师演示台的功能方面要有进一步的提高。探究实验室的建设方面，为提高学生的探究精神，激发其更大的学习兴趣，利用课堂或课后时间，对其提供良好的实验探究环境，让学生能亲自动手，参与探究实践，使其实验技能有大幅度的提升。 2、实验室建设规划 2.1、实验室建设的指导思想、建设目标与建设思路

网站平台建设方案-网上培训平台建设方案

网站平台建设方案

目录 1．企业信息化发展现状分析 (4) 1.1企业网站的作用 (4) 1.2企业信息化建设方向 (5) 1.3网站——现代企业的现代“门户” (6) 1.4综合性门户网站建设现状分析 (6) 2. 网站规划论述 (7) 2.1网站建设的目标 (7) 2.1.1树立企业形象，展示企业CI (7) 2.2.2 充分展示企业文化 (7) 2.2.3建立商务平台 (8) 2.2网站功能解决方案 (8) 2.2.1网站功能定位 (8) 2.2.2网站功能需求概述 (9) 2.2.3网站技术实现及功能模块内容 (9) 2.3网站页面设计规划 (13) 2.3.1整体页面规划 (13) 2.3.2首页设计 (13) 2.3.3内页设计 (13) 2.3.4图片的应用 (14) 2.3.5 图片处理 (14) 3. 网站建设定位 (14) 4.网站建设项目实施准则 (15) 4.1先期信息搜集整理和准备 (15) 5.2整体规划 (15) 5.3文件开发标准 (16)

5.4人机界面设计溶合 (16) 5.项目预算与实施 (16) 5.1项目预算 (16) 5.2项目开发控制 (17) 5.3项目实施 (18) 5.3.1实施准备 (18) 6.3.2 项目进度 (18) 6．网站推广 (18) 6.1网络推广现状 (18) 6.2网站推广计划 (19) 6.2.1搜索引擎加注推广 (19) 6.2.2网络广告推广 (22) 6.2.3借助传统媒体的普及效应 (23) 6.2.4目标邮件组、BBS宣传 (23) 6.2.5网上活动不断推出 (23) 附件：北京凯信网络科技有限公司维护服务手册错误！未定义书签。

示范性高职院校专业建设总体方案

湖南省示范性(骨干)高职院校建设项目 专业建设总体方案 湖南石油化工职业技术学院 2012年5月

专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以石化技术为龙头、石化装备为辅助、石化管理为补充，能全面满足石化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：石油化工生产技术、石油化工装备工程、石油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规范、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从石油化工行业需求出发，紧跟石油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域石化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设内容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养方案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟石油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培

在线教育平台建设方案

百度文库- 让每个人平等地提升自我 保密级别高 在线教育平台 建设方案（） 二〇二〇年八月

文档版本记录 版本编号版本日期修改者说明 2014/5/28 建立模版及目录结构，内容补充

目录 第1章...........................................................................................................................背景6 第2章................................................................................................................ 需求分析7 2.1在线教育基础环境 (7) 2.2外界了解学校的途径 (7) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (7) 2.4在线教育 (8) 第3章................................................................................................................ 总体设计9 3.1设计思路 (9) 3.2建设目标 (9) 3.3设计原则 (9) 3.4设计依据 (10) 3.5总体框架 (10) 3.1建设内容 (11) 第4章..................................................................................................... 网站站群服务

卓越职业院校建设方案

湖南省卓越职业院校建设项目实施方案

目录 序言 (1) 一、建设背景与基础 (2) （一）建设背景 (2) （二）建设基础 (6) （三）存在的主要问题 (10) 二、建设目标 (11) （一）建设思路 (11) （二）总体目标 (13) （三）具体目标 (14) 三、重点建设内容 (26) （一）重点特色专业群建设 (26) 1、现代农业特色专业群建设 (27) 2、电子信息类专业群建设 (44) （二）教师队伍建设 (44) 1、基本情况： (59) 2、建设内容： (60) 3、教师队伍建设年度建设进度与资金使用 (68) 4、标志性成果 (69) （三）治理能力建设 (69) 1、建设基础与预期成效 (69) 2、建设内容 (70) 3、建设进程与经费预算 (78) 4、标志性成果 (78) （四）其他特色项目 (79) 1、“德育银行”特色项目建设 (79) 2、“双轮驱动”的社会服务特色项目建设 (84) 四、建设期和经费预算 (94) 五、主要保障措施 (95) （一）机构设立 (95) （二）保障机制 (97) （三）过程管理 (98) （四）经费保障 (99)

湖南省卓越职业院校建设项目实施方案 序言 桃源县因陶渊明《桃花源记》而名“世外仙境”，是湘西北的一个地域大县、人口大县、农业大县，扼中南往云贵、川渝咽喉，素有“湘黔孔道”之称。桃源地理自然条件优越，物产资源丰富，农业、工业、商业、旅游、服务业等各项事业全面发展。 桃源是一个教育大县。为了促进普通教育与职业教育均衡发展，县委、县政府决定，县职业中专申报湖南省卓越职业院校建设项目。 主要目的以科学发展观为指导，紧紧抓住我省“一带一部”建设重大机遇，围绕“四化两型”和教育强省建设，认真贯彻构建湖南现代职业教育体系总体要求，以服务区域产业振兴为导向，以夯实基础能力为重点，以特色专业（群）建设为突破口，统筹发展，整合资源，提升学校发展水平。 以实施湖南省农村中等职业教育攻坚计划和常德市教

职业技能培训学校筹建方案

职业技能培训学校筹建方案 当前广东经济正处于产业结构不断调整升级的转型期，产业结构的变化导致劳动力供求结构发生了较大的改变。一方面中山普遍存在技术人才供应不足，高技能人才特别短缺、产业升级所学的技术工人严重短缺的情况；另一方面在中山的很多镇区又存在一定比例的下岗、待岗职工，有相当多闲置的劳动力。而职业培训能提升劳动者职业能力和素质，是打破制约中山经济社会发展“瓶颈”的关键，因此为满足当前社会需求，促进当地经济发展，决定发挥各自在资金和办学方面的优势，拟在火炬开发区选址筹建“职业技能培训学校”（名称以定，以下简称“学校”）。现就学校筹建方案汇报如下： 一、组建职业技能培训学校的必要性 1、组建“学校”是满足当前对高素质技能型人才需求的重要途径。职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。 发展职业教育，培养大批高素质技能型人才，对于转变增长方式，加快产业结构调整，促进加快企业建设具有重要作用。而随着经济的发展，高素质技能型人才匮乏问题更加突出，据统计，我市目前这类人才仅占7.6%。以制造业为例，一线职工中，高级技术工人，高级技师不足5%。因此，大力发展职业教育势在必行，成立学校十分迫切。学样成立后将对改善和提高劳动者素质，满足当 前中山快速发展的经济对高素质技能型人才的需求必将起到重要作用。 另外，社会上每年都有大量新成长的劳动力由于缺乏职业能力而不能就业，而许多企业又往往补充不上合格的人员。大力发展职业技术培训，使广大青年在就业前接受与就业岗位要求相适应的文化知识、操作技能、职业道德等方面的教育，使他们具备就业的必要条件，这对缓解工荒和促进就业具有直接的意义。 2、组建“学校”正值当前企业产业结构调整转型升级千载难逢的好时机。 （1）有各级政府的大力支持，无论是中山市还是开发区对于各行业紧缺人才的培养出台了多个文件。比如中人社发〔2016〕68号《中山市企业技能人才评价工作实施方案》的出台就是最好的说明。 （2）火炬开发区作为中山市最大工业开发区，企业之多，市场最大，企业对人才的需求由显迫切，高级人才的匮乏，严重影响了企业和产业的发展，而由此，使得职业培训学校市场不断发展。 （3）开发区虽然培训学校众多、竞争激烈，但是没有一家真正形成自己的品牌，这样无疑为我校的发展、壮大提供了机会

中高职院校校园创客空间建设方案

中高职院校校园创客空间建设方案 华南理工大学华南协同创新研究院 东莞市铭洋三维科技有限公司

一：3D打印专业背景概述 1行业发展背景 2国家政策背景 3人才需求背景 二：3D打印专业人才培养 1：人才培养定位 2：专业建设意义 3：就业岗位分析 三：3D打印专业实训室建设 1：3D打印专业实训室建设规划，区域划分 2：3D打印专业实训室项目实训内容 四：3D打印专业实训室硬件配置方案 五：3D打印专业课程建设 1：3D打印专业课程教学课程内容 六：3D打印专业师资建设 1：四类人才培养

一：专业背景概述 1：行业发展背景 经济： 面对发达国家的”再工业化”和发展中国家的低成本优势的压力，中国急需加快发展3 D打印，重建中国工业新优势。 社会： 从2012年全球掀起3 D打印技术热潮以来，媒体和市场关注度持续上升，3D打印知名度得到快速提升，促进了3D打印应用市场的培育。 技术：核心专利到期及成熟技术团队推动3D打印的发展，核心基础专利的到期加速中国3D 打印行业的快速扩展，行业将进入百花争鸣的时代。 政策： 国家相继出台推进措施。2015年8月，李克强总理主持国务院专题讲座，讨论了加快发展先进制造与3D打印等问题。 2：国家政策背景 ◎2013年4月，科技部公布最新《国家高技术研究发展计划( 863计划) 》、《国家科技支撑计划制造领域2014年度备选项目征集指南》，首次将3D打印产业纳入其中。 ◎2015年2月工业和信息化部、发改委、财政部研究制定了《国家增材制造产业发展推进计划(2015-2016年) 》。 ◎2015年5月，国务院公布《中国制造2025》，推动三维( 3D ) 打印等领域取得新突破。◎2015年8月，李克强总理主持国务院专题讲座，讨论了加快发展先进制造与3D打印等问题。 ◎国内各个地方政府纷纷出台相关政策法规推动3D打印行业的发展. 例如，青岛印发《巨联网工业发展行动方案》. 3：人才需求背景 ◎市场迅速扩张，人才需求凸显 中国3D打印技术产业联盟执行理事长罗军表示，目前3D打印人才需求非常旺盛，联盟3D打印印会员企业和用户企业的需求至少有5万人的缺口。 ◎城市制造业发展，急需人才支撑 根据东莞人才发展研究院最新的研究成果显示，未来2~3年时间内，东莞3D打印市场人才需求将至少保持47%左右的年均增速。东莞制造业的发展客观上对3D打印技术有强烈的需求，2016年东莞3D打印人才需求总量为4000人左右。 ◎专业教育缺乏，人才供不应求

中等职业学校专业建设方案

xxxx学校 专业建设实施方案 专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步伐，推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本方案。 一、指导思想 (一) 全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。 (二) 要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 (三) 专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 (四) 专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，

切实突出优势和特色专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。 (五) 强化各系部在专业建设中的主体作用。 二、组织机构 (一) 专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。 (二) 专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业建设领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干教师4～6人组成。 (三) 学校专业建设领导小组职责： 1. 对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。 2. 努力创造条件，逐步抓落实，不断探索科学的、具有高职特色的教学模式。 3. 对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。 4. 组织专家对系部专业建设领导小组的工作进行检查和评估。

在线教育平台建设方案

在线教育平台建设方案（） 二〇二〇年三月

文档版本记录

目录 第1章背景......................... 错误!未定义书签。第2章需求分析..................... 错误!未定义书签。 在线教育基础环境.................. 错误!未定义书签。 外界了解学校的途径................ 错误!未定义书签。 家长、学生、老师关心的问题........ 错误!未定义书签。 在线教育 ......................... 错误!未定义书签。第3章总体设计..................... 错误!未定义书签。 设计思路 ......................... 错误!未定义书签。 建设目标 ......................... 错误!未定义书签。 设计原则 ......................... 错误!未定义书签。 设计依据 ......................... 错误!未定义书签。 总体框架 ......................... 错误!未定义书签。 建设内容 ......................... 错误!未定义书签。第4章网站站群服务................. 错误!未定义书签。 建设目标 ......................... 错误!未定义书签。 总体架构 ......................... 错误!未定义书签。 栏目规划 ......................... 错误!未定义书签。

实验室建设规划项目书

实验室建设规划 1.概述 实验室是我司技术设施建设重点突破项目之一，将组建以标准IEC60335/GB4706为主的检测平台，并力求获得国家认证认可监督管理委员会核准检测机构认定，更好地为我司新产品研发和市场开拓服务。 实验室CMA资质认定和CNAS认可的获得与否是关系到能否取得核准检测机构认定的决定性因素之一。 1.1 基本概念 1.1.1 CMA资质认定 CMA（China Metrology Accreditation）即中国计量认证。《中华人民共和国计量法》规定，为社会提供公证数据的产品质量检验机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量检定、测试的能力和可靠性考核合格。取得计量认证合格证书的检测机构，允许在其检验报告上使用CMA标记，有CMA标记的检验报告可用于产品质量评价、成果及司法鉴定，具有法律效力。 1.1.2 CNAS认可 CNAS（China National Accreditation Service for Conformity Assessment）即中国合格评定国家认可委员会。它是根据《中华人民共和国认证认可条例》的规定，由国家认证认可监督管理委员会批准设立并授权的国家认可机构，统一负责对认证机构、实验室和检查机构等相关机构的认可工作。CNAS 以推进实验室和检查机构按照国际规范要求加强建设，不断提高技术和管理水平，促进实验室和检查机构的公正性、科学性、准确性为主要宗旨。CNAS认可属于自愿认可行为，是权威组织对实验室管理水平、检测/校准能力的承认和肯定。该认可要求实验室必须按照GB/T27025-2008（ISO/IEC 17025:2005）《检测和校准实验室能力的通用要求》（以下简称ISO/IEC 17025）进行规范和运作，凡是通过CNAS认可的实验室，其检测报告/校准证书以及测量数据将得到国际承认。 1.2 CNAS认可的意义 传统的实验室管理模式正在我国发生根本性变化，资质认定和认可是实现实验室质量管理飞跃的途径，对实验室内部运行、外部影响都具有重要意义。就实验室内部运行来说，一是提高实验室的技术能力和管理水平；二是实现检测过程的全面质量控制；三是实现从单纯管好仪器设备向管好检测工作和检测数据质量的转变。就外部影响来说，一是满足公司发展的需要。家电产业迅速发展，相应的产品规范日趋复杂，因而对实验室的专业技术能力、检测正确性和有效性的要求也日益迫切；二是满足公司公证活动的需要。随着客户对产品质量要求不断增强，因此对检测数据的技术有效性和实验室的公正和独立性保障越来越成为客户关注的焦点；三是赢得政府和社会各界的信任。实验室能为当地政府部门对各种产品进行监督管理的技术支撑机构，为政府做出有关决定甚至是决策提供依据，加强公司和政府部门关系。产品研发单位等客户选择技术能力得到认可的实验室可以减小提供不合格产品的风险；四是提高实验室的知名度。获得认可的实验室将被列入《国家实验室认可名录》，表明实验室具备了按相应认可准则开展检测和校准服务的技术能力，起到良好的宣传作用。 CNAS认可提高实验室的质量管理水平，减少可能出现的质量风险和实验室