初中英语教学知识体系树
交往
1.2 6个字母读音
2.元音字母a, e, i(y), o, u在重读音节中的读音
3.元音字母在单词中的基本读音
基本读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音
5.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音
辅音连缀的读音
成节音的读音
语
重 1. 单词重音
音 2.句子重音
意群的 1. 连读和失去爆破
读音 2. 弱读与同化
音
语调升调和降调
1.专有名词：表示人、地方、事物、机构、组织等的专用名词
2. 可数、不可数名词：1.复数的变化规则2.特殊名词的变化形式
3. 名词所有格：表示有生命的东西的名词及某些表示时间、距离、星球
世界、国家等无生命的东西的名词后加’s来表示所有关
系
1. 表示人或事物的性质, 状态,和特征。用来修饰名词或代词。也可
和系动词连用。
2. 比较级和最高级 1.规则变化和不规则变化 2.多音节的变化词
3. 同级的比较：as…as not…..as(so) …..as
,形容词的词,说明动作的时间,地点,程度,方式等。
汇1) 时间和频度副词2) 地点副词3) 方式副词4) 程度副词5) 疑问副词
6) 关系副词7) 连接副词:
2. 冠词分为不定冠词a(an)和定冠词the。不定冠词一般表示泛指；
定冠词一般表示特指。
2.数词分为基数词和序数词两种。
词
：表示其后的名词或代词（或是相当于名词的其他短语或从句）与其他
句子成分的关系。介词是一种虚词，不能单独在句中作成分。
语与短语以及句与句的作用
连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。
感叹词是用来表示说话时表达的喜怒哀乐等情感的词。它不构成后面
句子的一个语法成分，却在意义上与它有关连，后面的句子一般说明
这种情绪的性质、原因。
1.种类实义（行为）动词：意思完整，能独立用作谓语。
2.系动词：它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边
必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明
主语的状况、性质、特征等情况
3.情态动词：有一定的词义,指说话人的情绪,态度或语气
4. 助动词：协助主要动词构成谓语动词词组的词
汇
语态：主动语态和被动语态
动词一般现在时：经常发生、存在的状态或习惯性的动作
一般将来时：将来某一时刻或一段时间的动作或状态
现在进行时：当前一段时间或现阶段正在进行的动作
时态过去进行时：过去某一时间内（正在）进行的动作
现在完成时：过去的动作对现在的影响和结果
过去完成时：在过去某一动作之前已经发生或完成了的
过去将来时：过去来看将来要发生的动作或存在的状态
动名词：兼有动词和名词特征的非限定动词
1.名词+现在分词
2.形容词+现在分词
3.名词+过去分词
.由词缀（分前、后缀）和词根相结合构成单词的方法。
构词法
：口语的一种表现形式
陈述句：陈述一个事实或者说话人的看法（肯定和否定）
疑问句：询问事情，（一般特殊反意选择问句）
祈使句：命令请求和邀请的语气（肯定和否定）
感叹句：表示惊讶和赞美（what和how开头的）
,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样语
法
+系动词+表语
+不及物动词
+及物动词+宾语
+及物动词+间接宾语+直接宾语
+及物动词+宾语+宾补
并列句并列连词and , or , but , so
宾语从句
状语从句
主从复合句定语从句*
主语从句*
同位语从句*
表语从句
直接引语：直接引述别人的话（句子中有“”）。
间接引语：用自己的话转述别人的话，叫“间接引语”（句子中一般无“”）
语言交际困难；告别; 劝告：See you!
请求允许建议Let’s……
社介绍祝愿和祝贺This is ….
会问候提供帮助感谢
约会道歉邀请When/Where shall we meet …?
打电话就医May I speak to …?
就餐问购物What can I do for you?
天气提醒注意What’s the weather like?
同意和不同意冷漠I disagree
喜欢和不喜欢希望和愿望I like it very much.
态肯定和否定表扬和鼓励Well done！
功度可能和不可能Maybe he is ….
责备和抱怨能够和不能够Don’t talk in class!
意愿和打算偏爱和喜好I’m going to …
高兴惊喜忧虑I’m glad to ….
安慰满意遗憾I’m sorry to hear that.
同情恐惧愤怒I am afraid to ..
时刻时段时序It’s half past ten
位置方向It’s in the bag.
能存在存在不存在There is a book on the desk.
形状颜色材料The book is interesting.
价格规格年龄How much is it?
长度宽度高度数量The ruler is 5 meter long.
同级比较差别比较；相似和差别I’m older than you.
原因结果目的Because we got up late.
工作工作单位I work in a hospital.
姓名Name
个人情况年龄Age
出生日期Date of birth
出生地方Place of birth
Family and relations
家庭，朋友朋友和其他人Friends and other people
周围的人，环境Furniture
Outside
话做准备Getting ready
穿衣Dressing
日常活动饮食Eating
日常杂务Daily chores
家庭作业或家务Homework housework
学校School
组织Organization
学校情况学科Subjects
活动Activities
教育Educations
学习方法Methods
题
喜爱功课Lessons
兴趣爱好习惯爱好Hobbies
文化事件Cultural events
应酬Entertainment
计划与愿望计划Planning
组织活动Organizing
文化Cultural
节假日节日Festival
私人庆祝Personal celebration
初中英语语法大全知识点总结
英语语法大全 初中英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词 或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间 接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如： He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如：
初中英语教学的基本课型与教学模式
初中英语教学的基本课型与教学模式 听说课 一、教学流程 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。 流程图 二、环节解读 课前预习 （一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 （二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 （三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。 课上探究 （一）新课导入
1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。 （二）听力训练 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练； 听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。 （三）对话处理 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以
初中英语语法大全
初中英语语法大全 最牛英语口语培训模式：躺在家里练口语，全程外教一对一，三个月畅谈无阻！太平洋英语，免费体验全部外教一对一课程：https://www.sodocs.net/doc/0216680703.html, 1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at nigh t I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心；小心33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原）将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处
人教版七年级下册英语各章知识点归纳(框架)
新目标英语七年级下册知识点总结 Un it 1 Can you play the guitar ? be good for 对…有益 （be bad for 对…有害） be good to 对…友好 （good 可用 friendly , nice , kind 替换） be good with 禾和…相处好 =get on/ along well with 8, 特殊疑问句的构成：疑问词 +—般疑问句 9, How/ what about+V- ing …怎么样？（表建议） 10, 感官动词（look, sou nd, taste, smell, feel ） +adj/ like 11, 选择疑问句：回答不能直接用 Yes 或者No,要从中选择一 个回答 12, stude nts wan ted for school show （wan ted 表示 招募，含有被动意义） 13, show sth to sb=show sb sth give sth to sb=give sb sth 14, help sb （to ） do sth Help sb with sth With sb ' help= with the help of sb Help on eself to 随便享用 15, be busy doing sth/ be busy with sth 16, need to do sth 17, be free= have time 18, have friends= make friends 19, call sb at + 电话号码 20, on the weekend= on weekends 21, English-speaking students 说英语的学生（带有连词符， 有形容词性质） 22, do kung fu 表演功夫 1, 2, 3, 4, 情态动词 +V 原 can do= be able to do Play+ the+ 乐器 + 球类，棋类 join 参加社团、组织、团体 4个说的区别： Speak+ Talk 5, 6, say+内容 语言 谈论 talk about sth 告诉，讲述tell sb Tell stories/ jokes want= would like + 4个也的区别： Either Tell too 7, Also As well be good at+ V-i ng=do well in talk with sb talk to sb （not ） to do sth （sb ） to do sth 肯定句末（前面加逗号） 否定句末（前面加逗号） 行前be 后 口语中（前面不加逗号） 擅长于
初中英语语法知识点总结
英语语法大全 初中英语语法学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before .
10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。 如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市)
初中英语教学知识体系树
交往
1.2 6个字母读音 2.元音字母a, e, i(y), o, u在重读音节中的读音 3.元音字母在单词中的基本读音 基本读音 4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音 辅音连缀的读音 成节音的读音 语 重 1. 单词重音 音 2.句子重音 意群的 1. 连读和失去爆破 读音 2. 弱读与同化 音 语调升调和降调 1.专有名词：表示人、地方、事物、机构、组织等的专用名词 2. 可数、不可数名词：1.复数的变化规则2.特殊名词的变化形式 3. 名词所有格：表示有生命的东西的名词及某些表示时间、距离、星球 世界、国家等无生命的东西的名词后加’s来表示所有关 系 1. 表示人或事物的性质, 状态,和特征。用来修饰名词或代词。也可 和系动词连用。 2. 比较级和最高级 1.规则变化和不规则变化 2.多音节的变化词 3. 同级的比较：as…as not…..as(so) …..as ,形容词的词,说明动作的时间,地点,程度,方式等。 汇1) 时间和频度副词2) 地点副词3) 方式副词4) 程度副词5) 疑问副词
6) 关系副词7) 连接副词: 2. 冠词分为不定冠词a(an)和定冠词the。不定冠词一般表示泛指； 定冠词一般表示特指。 2.数词分为基数词和序数词两种。 词 ：表示其后的名词或代词（或是相当于名词的其他短语或从句）与其他 句子成分的关系。介词是一种虚词，不能单独在句中作成分。 语与短语以及句与句的作用 连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。 感叹词是用来表示说话时表达的喜怒哀乐等情感的词。它不构成后面 句子的一个语法成分，却在意义上与它有关连，后面的句子一般说明 这种情绪的性质、原因。 1.种类实义（行为）动词：意思完整，能独立用作谓语。 2.系动词：它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边 必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明 主语的状况、性质、特征等情况 3.情态动词：有一定的词义,指说话人的情绪,态度或语气 4. 助动词：协助主要动词构成谓语动词词组的词 汇 语态：主动语态和被动语态 动词一般现在时：经常发生、存在的状态或习惯性的动作 一般将来时：将来某一时刻或一段时间的动作或状态 现在进行时：当前一段时间或现阶段正在进行的动作 时态过去进行时：过去某一时间内（正在）进行的动作 现在完成时：过去的动作对现在的影响和结果 过去完成时：在过去某一动作之前已经发生或完成了的 过去将来时：过去来看将来要发生的动作或存在的状态 动名词：兼有动词和名词特征的非限定动词
初中英语语法 知识点(全)
七年级（上） 1.family name = last name 姓first name = given name 名字 2. 用某种语言用介词in （如in English） 3. 电话用语中this that 回答 “Is that Mr.H” “Yes，it is” 4.hat 有边沿的帽子cap 有帽舌的帽子 5.名词的复数形式：①一般+s ②s,x,ch,sh,结尾的+es ③辅音字母+y 去y为I，+es ④o结尾，除了negro hero tomato potato +es，其余+s ⑥特殊名词复数形式 6.应对道谢You are welcome = That’s all right =That’s OK = Not at all = It’s my pleasure. 7.Here you are = Here it is = It is here 倒装句here +be +名词here +代词+be 8.in 年月季节on 日星期几节日at 钟点 9.join 参加加入（团体组织）take part in 参加（活动） 10. be busy doing 11.be strict with sb be strict in sth 12.bring+人或物+to +地点把…带到某地 bring+人或物+for+人给某人带来… 13. start doing start +名词 start to do的情况：主语是物不是人;start本身为starting时;其后的动词与想法感情有关14.what time is it？=what’s time？询问钟点回答：It is….（一律） 单词：trumpet喇叭racket（网球羽毛球）球拍plural复数，复数形式，复数的ninth第九furniture家具February二月eraser橡皮擦dresser梳妆台 drum鼓documentary纪录片description描述broccoli花椰菜biology生物学 comedy喜剧singular单数plural复数 七年级（下） 1.hear from sb. 收到…的来信 2.be friendly to 对…友好 3.another 另一，再一 other 其他的，别的（无范围）+名词（复数） the other 两个中的另一个（通常搭配one…the other…） others 其他的人或物（代词） the others 多个中的剩余几个（不加名词，通常搭配some….the others…） 4.what+be+主语?=what do/does+主语+do？询问职业 5.be surprised + at sth./to do sth./句子 6.in the corner 屋里某个角落 on the corner = at the corner 街头某个拐角处 7.every day 每天（状语）everyday 日常每天的adj.+ n.. 8. in the tree 在树上（非树本身的一部分）on the tree 在树上（树上的一部分） 9.in hospital 住院in the hospital 在医院工作 10. agree with sb agree to sth 答应agree on/upon/about 达成一致意见 11.tell…from…把…与…区别开来
初中英语知识体系
初中英语知识体系 （一）语音 准确掌握词汇表中所有单词的发音；实现音、形、义的统一；养成科学记忆单词的习惯；经常进行听、说、读、写训练，为学好英语打下坚实的基础。（二）词汇 １.认真反复记忆英语中考说明词汇表中的单词和习惯用语。 词汇表（一）中的单词、词组要做到听、说、读、写四会，并掌握其词义、词类和基本用法。 词汇表（二）（三）中的单词、词组只要求做到听、读，并了解其词义和词类。 2. 认真研究每个单词的词性、词义及用法。 3. 为了便于集中记忆，可以采用归类法，对词汇进行加工整理。 4. 掌握合成、派生构词法基本知识，能够根据上下文判断合成词的词义和词类。 5. 根据上下文正确判断常见兼类词和多义词的基本词义及其在不同语境中的用法。 6. 掌握常见的同义词和反义词以及常见的近义词和词组的用法和区别。 （三）词法 1. 名词 １）掌握可数名词和不可数名词的基本用法。 ２）掌握可数名词复数形式的构成及其基本用法。 ３）正确理解某些常用名词在特定语境中的可数和不可数的特定用法。例如：I’d like a glass of milk. This box is made of glass. ４）掌握所学名词所有格的基本形式及基本用法。 ２.掌握冠词（a、an、the）的基本用法 ３. 代词 １）掌握人称代词主格和宾格的形式及基本用法。 ２）掌握形容词性物主代词的形式及基本用法。理解名词性物主代词的形式及基本用法。 ３）掌握常见不定代词的基本用法。例如： some、any、both、all、many、much、few、little、other、another,以及something、everyone、nobody等复合不定代词。理解其他常见不定代词的一般用法。 ４）掌握指示代词的基本用法，并理解其在上下文中的指代用法。 ５）掌握疑问代词、连接代词的基本用法。 ６）理解反身代词的形式及基本用法。 ７）理解关系代词的形式及基本用法。 ４. 数词
初中英语语法基础知识汇总
初中英语语法基础知识汇总(1) 英语语法基础知识词类-名词Noun 名词（Noun．-n．） 第一部分：名词基础知识 定义：人、地、物、事或观念等名称叫做名词。 人：Edison（爱迪生），Helen（海伦），Mr．Wang（王先生） 地：Asia（亚洲），China（中国），New York（纽约） 物：book（书），dog（狗），tree（树），water（水） 事或观念：work（工作），music（音乐），truth（真理） 注： 1．如人名、地名、国名等属于该名称持有者专用的名称，其第一字母必须大写，如E dison，New York，China。 2．名词亦有可数和不可数之分，如果是可数的就有单数和复数的区别。所谓复数就是多于一个的意思，通常是在单数名词的词尾加“-s，es，ies，…”以示其为复数。例如： a book（一本书）two books（两本书） one boy（一个男孩）some boys（一些男孩） one girl（一个女孩）many girls（许多女孩） 名词在句子中的主要功能如下： （1）作句子的主语，例： Miss Lin is our English teacher． （林小姐是我们的英语老师。） （2）作句子的主语补语或宾语补语，例： John and Tom are good friends． （约翰和汤姆是好朋友。—主语补语） I call my puppy “Luck”． （我叫我的小狗“来福”。—宾语补语）
（3）作及物动词的直接宾语，例： Can you ride a bicycle?（你会骑自行车吗？） （4）作介词的宾语，例： You can go by taxi．（你可以乘出租车去。） 第二部分：名词单复数-单数变复数 一、绝大多数的可数名词的复数形式，是在该词末尾加上后辍-s。 读音变化：结尾是清辅音读[s]，结尾是浊辅音或元音读[z]。 例：friend→friends; cat→cats; style→styles; sport→sports; piece→pieces 二、凡是以s、z、x、ch、sh结尾的词，在该词末尾加上后辍-es构成复数。 读音变化：统一加读[iz]。 例：bus→buses; quiz→quizzes; fox→foxes; match→matches; flash→flashes 三、以辅音字母+y结尾的名词，将y改变为i，再加-es。 读音变化：加读[z]。 例：candy→candies; daisy→daisies; fairy→fairies; lady→ladies; story→stories 四、以-o结尾的名词，如果不是外来词或缩写，就加-es，否则加-s构成复数。 读音变化：加读[z]。 例：tomato→tomatoes; potato→potatoes; torpedo→torpedoes; bingo→bingoes 反例：silo→silos; piano→pianos（外来词）; photo→photos; macro→macros（缩写词）五、以-f或-fe结尾的名词，多为将-f或-fe改变为-ves，但有例外。 读音变化：尾音[f]改读[vz]。 例：knife→knives; life→lives; leaf→leaves; staff→staves; scarf→scarves 反例：roof→roofs 还有一些不规则变化，请参照中学英语频道相关文章。 第三部分：名词所有格 A. 's用在单数名词以及不以s结尾的复数名词之后： a man's jo b 男人的活儿
人教版初中英语知识考点框架
人教版初中英语知识考点框架年级单元考点语法 预备篇Unit1 ①字母辨音②字母缩略词③问候语 Unit2 ①不定冠词a用法②询问物体名称③询问拼写方式Unit3 ①名词辨析②What color用法③定冠词the用法 七年级上册Unit1 ①一般现在时中be动词用法②形容词性物主代词Unit2 ①指示代词②人称代词③名词所有格④介词of用法Unit3 ①含有be 动词的一般疑问句②名词性物主代词 Unit4 ①方位介词under/in/on 用法②连词and 和but 辨析Unit5 ①一般现在时中have的用法②play+球类名词 Unit6 ①可数名词与不可数名词②good, well 用法比较 Unit7 ①询问价格②基数词③at…prices Unit8 ①序数词②日期的表达③when的用法 Unit9 ①特殊疑问句②时间介词in/on/at的用法
年级单元考点语法 七年级下册 Unit1 ①情态动词can的用法②play+ the+乐器③动词的need的用法 Unit2 ①what time和when 引导的特殊疑问句②频率副词的用法 ③either…or…的用法 Unit3 ①how, how far, how long引导的特殊疑问句②数词hundred的用法 ③stop的用法 Unit4 ①祈使句的用法②have to和must Unit5 ①why引导的特殊疑问句②动词forget的用法③短语cut down的用法Unit6 ①现在进行时（一）②still的用法 Unit7 ①现在进行时（二）②情态动词could的用法③翻译疑问句的用法 Unit8 ①there be 句型②方位介词③冠词修饰名词的用法 Unit9 ①选择疑问句询问外貌②情态动词may的用法 Unit10 ①would like 句型②不定代词some和any ③可数名词和不可数名词Unit11 ①一般过去式（一）②名词单复数的用法③代词anything的用法 Unit12 ①一般过去式的特殊疑问句（二）②感叹句的用法 ③短语stay up和put up的用法
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。
泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能
初中英语学习知识体系
初中英语学习知识体系 一．字母。元音字母/辅音字母 二．音标。元音音素/辅音音素（48） 三．词汇 1．名词： A：名词的种类：（表示人或物）主要分专有名词/普通名词。专有名词：（前不加冠词）人名，地名，国家，城市，河流，山脉，组织机构名等。主要注意大写与加冠词的问题（In Class Two）。普通名词注意可数与不可数。可数名词注意单复数的构成及使用。不可数名词要记住常用的不可数名词(paper,advice,bread,表示肉类及液体的词)，以及不可数名词的量的表示（借助some,any,much, little, a little,a lot of ）以及借助量词的表达。Two bowls of porridge. B．名词的格的构成及注意：（名词所有格及of结构,表示所属关系a photo of my family . a friend of my father’s a book of mine） C．注意名词做定语的单复数情况。(一般用单数形式，但man,woman 做修饰词时随后面的名词的单复数变化而变化。) 2．冠词： 记住不定冠词（a,an），定冠词(the)及零冠词(不用冠词的情况)的使用。特别记住球类运动名词前不加冠词，音乐乐器前一定要加定冠词，以及一些常用短语中的构成。如by bike,at night, go for a walk 3.代词： 分清代词的基本特征：（代指人或物） 代词的种类及基本用法：人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，it用法，特殊疑问代词的用法及不定代词及其中的复合不定代词。 如：人称代词的主格在句中做主语，宾格做宾语（含介词宾语和动词宾语）。物主代词的形容词性物主代词后必须接名词，而名词性物主代词则一定不能接名
最完整的初中英语语法大全
英语语法大全 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格 林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每 天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如： My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼 这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市)
谈谈初中英语知识体系教学
谈谈初中英语知识体系教学 发表时间：2018-03-22T11:30:15.907Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：马玉萍[导读] “基础教育首先是公民教育。”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。 四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016 摘要：“基础教育首先是公民教育。”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。 关键词：初中英语教学体系知识 中小学生的英语学习应是素质型，而不是应用型。其目的是通过一门外语的学习，提高文化素养，让他们从小了解开放的外部世界，开阔眼界，而主要不是培养能用英语与外国人交流的专门外语人才。 第一，人文性与工具性。人文与工具的关系涉及到英语课程的性质。作为文化载体的语言，在英语课程中其工具性与人文特质，犹如血肉同构的生命体，相互渗透和融注，共同构成英语课程的基本要素。英语学习的课堂不仅是学生接触外语的场所，也是学生体验人生的地方。学生总是带着特有的经历、思想、情趣、意志、爱好参与到课堂生活中来。但大多数情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的语言材料，学生也必会有不同的理解和感受。所以，英语课程既要对学生进行听、说、读、写语言技能的训练，提高学生的语言能力，也要善于挖掘和利用教材文本和情景自身的文化资源，加强对学生的文化熏陶，促进学生的发展。 但是，对英语课程培养人文素养功能的肯定，不应该让我们忽略这样一个基本的事实：英语教学的主要目标是有关语言知识、语言技能和语言交际能力的培养等语言工具方面的目标。通过这门课的学习，借助教材作为语言知识学习的教本、学本，帮助学生学会正确拼读生词，了解基本的构词规律和句型结构，借助工具（语法、词典）正确理解自己喜欢的某个领域的英语材料。情感态度、文化意识等非语言方面的内容，是促进学生更好地掌握外语的因素，而不是外语教学的直接目标。 我们认为在未来很长一段时期内，掌握英语这门工具，仍是我们面临的主要任务。由于对语言工具性长期以来的过度强调，现在英语课程的研究中强调英语的人文性，对于外语工具论的反驳会有一定的作用，但切忌走到另一个极端，过分张扬英语语言的人文性，导致英语教学内容的泛化。 第二，知识性与技能性。这里所谓“语言知识”，指的是有关英语语音、词汇、语法的一般常识。而语言技能，则指的是运用所学语言知识进行听、说、读、写活动的能力。英语教学的最终目的无疑是培养实际应用英语（口头上应用和书面上应用）的能力。过分强调以至依赖语言知识而忽视通过语言实践培养语言能力，显然背离了语言学习的根本目的。但是，在新一批实验教材中，又渐渐出现了另一种倾向：从主张简化语法知识，寓知识于实践之中，到现在不少研究人员和一线教师都认为英语课不能讲授语言知识，所有的语言知识和规律都只能通过活动让学生去体验、去发现、去归纳总结。几乎走到了否定语言知识、把语言知识和语言技能对立的地步。讲授知识是否必然会削弱能力的培养？我国学生语言技能较弱是否是因为课堂老师讲多了语言知识？ 语言教学是一个复杂的系统，语言教学过程牵涉到许多因素，我们不应该在其中寻找一些简单的因果关系，而应该从系统论的角度，在整体上综合考察这些因素的相互作用的结果。 首先，汉语与英语分属不同的语言体系。汉语属于汉藏语系，名词没有性、数、格的变化，动词也没有形态变化。对于已经基本掌握了母语汉语体系的初中学生，学另一种有性、数、格的变化的属于印欧语系的英语，性、数、格、时态的概念并不容易形成，学生心理上也有怪异感，不容易建立正确运用的习惯。对于已经初步具备抽象思维能力的初中生，要养成这样一种与母语差异极大的语言的运用能力，可想而知，知识的讲授，对语言能力的养成应该是事半功倍的。 其次，学生学英语的年龄特征和学习环境。儿童学语言主要是靠耳濡目染的模仿，他们并不追问“为什么这么说，不那么说”这类问题。进入初中后的少年，如果是在纯粹的母语环境中学外语，缺少在外语中浸染的机会，他们往往就不安于总是知其然、不知其所以然的单纯模仿，而希望知道为什么这样而不那样的道理。对于已经学了一些数学、物理、化学、动物学、植物学等知识，已经有了较高的推理能力，也有了推理习惯的初中学生，了解一些语音、词汇知识和语法规则能够帮助学生举一反三、触类旁通，增长运用知识于实践的能力，收到事半功倍、提高语言能力的效果。 第三，教法与学法。教与学的关系问题是英语课程实施过程中的问题。所谓教学，就是教师的教与学生的学所组成的双边活动。所以，教的过程与学的过程是英语教学中的两个主要环节。一方面，教师的教无疑会影响学生的学。同样的材料，用不同的方式组织，不同的方式传递，对学生的刺激肯定是不一样的。同时，学生的学也会影响教师的教。不同学生的不同学习方式、不同的智力和思维水平，都要求教师因势利导、顺势而为，让教学方法主动适应学生的学习方式和策略，以产生最大的学习效益。 首先，从语言作为交际工具的角度看，要达到准确操纵、熟练运用的惟一途径，就是到使用它的现场去学。这个学的过程只能由学生自己完成，教师不可能代替。其次，从语言本身的特点来看，使英语学习必然面对繁多的语言知识、法则和规律，英语学习的途径，也就必然要求学生进行大量的、反复的练习。