九年级历史上册第1课导学案

第1课人类的形成

【学习目标】

1、了解人类的出现、掌握人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人。

2、氏族社会的产生及其特点和作用(重点)。

3、人类是怎样由古猿进化而来(难点)。

【自主学习】（阅读教材，独立完成，组内交流）

一、人类的出现

1．当前，绝大部分人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。

2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。3．中国人类学家把“完全形成的人”分为、和早期、四个进化阶段。

4．世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、

和。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。

二、氏族社会

1．人类最初经历的社会是。随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成。

2．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。

3．在氏族社会里，因为群婚的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。

4．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。

【合作探究】

1、人类是什么时间出现的？判断的依据的什么？

2、课本第3页动脑筋。

3、母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？

【课堂检测】

1、绝大部分人类学家认为现代人类起源于（）

A．腊玛古猿 B．南方古猿 C．海猿 D．外星人

2、促使古猿向人进化的主要因素是（）

A．自然环境的变化 B．劳动 C．生产力发展 D．生产工具的进步

3、导致人种差异的主要原因是（）

A．自然地理环境等多种因素长期影响 B．进化阶段不同

C．体貌特征不同 D．生活习俗不同

4、在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是（）

①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人

A．①②③④ B．①③②④ C．③④①② D．③①②④

5、下列关于母系氏族的说法，错误的是（）

A．实行群婚 B．妇女在社会中占主导地位

C．财产公有，生产和分配以集体为基础 D．商品生产出现并占主导地位

6、恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。”这两段话表明（）

A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动

B. 男子社会地位随着其经济地位提升而提升

C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权

D．男子的经济地位随着其社会地位的提升而提升

7、父系氏族代替母系氏族的根本原因是（）

A．男子在生活中占主导地位B．男子是生产和生活的组织者

C．男子主要从事打猎和捕渔D．社会生产力的发展和进步

【课堂小结】

人教版八年级历史上册第11课导学案

八年级历史上册第11课《北伐战争》导学案 导学目标： 知识与能力：黄埔军校的建立；北伐战争的目的、主要对象、主战场的重要战役；北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动的失败；南京国民政府的建立。 过程与方法：利用《北伐战争形式示意图》，培养学生的读图能力；分析总结北伐战争胜利的原因，培养综合分析能力。 情感态度价值观：认识共产党始终把国家、民族的利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命。通过对北伐战争胜利原因的分析，使学生认识到，北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果。 重点：北伐战争的胜利进军。 难点：北伐战争胜利进军的原因。 知识链接： 1、国共第一次合作的原因：领导国民革命，推翻封建军阀，完成中国统一 2、叶挺（1896-1946年）广东惠阳人。1922年他任孙中山卫队团的营长。1924年加入中国共产党。1925年任正在组建的第12师第34团即后来的独立团任团长。在北伐战场上，他率领的独立团发挥了尖刀作用，所向披靡，攻无不克，第四军也因此获得“铁军”称号 3、《国民革命歌》：打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。 4、北伐的目的是打到北洋军阀，统一中国。但是蒋介石的上台，只不过是旧军阀被打垮，又出现了以蒋介石为代表的新军阀。中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，半殖民地半封建的社会性质没有改变。 导学过程 导入：2005年4月29日，中共中央总书记胡锦涛在北京人民大会堂会见中国国民党主席连战。两人的这次握手，是时隔60年两党领导人的历史性握手，有人说这是国共第三次合作。请问：国共两党的第一次合作又是在什么时候？中国共产党为什么要同国民党合作？两党合作是否等于合并？两党合作后直接的成果是什么？ 自主学习：（仔细阅读课文，记忆知识要点，初步掌握基础知识。） A黄埔军校建立 1、背景：年国民党一大召开，标志国共两党第一次合作。

部编版八年级历史上册第11课《北洋政府的黑暗统治》优质教案

第11课北洋政府的黑暗统治 ?教学分析? 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：二次革命的背景；袁世凯复辟帝制 教学难点：北洋军阀的概念 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体链接图片——宋教仁墓）宋教仁的墓园位于上海市闸北公园，建于1924年，先生雕像下方的石座上有于右任的撰书刻铭：“先生之死，天下惜之。先生之行，天下知之，吾又何纪，为直笔乎？直笔人戮……我们一起进入第11课北洋政府的黑暗统治的学习吧！ 二、新课讲授 目标导学一：二次革命 1.图片展示：展示“渔父”宋教仁照片 2.材料引入：共和之制，国民为国主体。吾党欲使人不忘斯义也，故曰颜其名曰“国民党”。党有宗旨，所以定众志。吾党以求完全共和立宪政治为志也，故标其义曰：巩固共和，实行平民政治。 ——《国民党宣言》 3.教师讲述：宋教仁是一位推崇议会政治和政党内阁的有才干的政治活动家，他的一系列活动与袁世凯的独裁野心相悖。因此，在其北上组阁之时被人阴谋刺杀。这使孙中山从“欲治民国，袁总统适足当之”的幻想中警醒过来，主张“非去袁不可”，号召立即讨袁。 4.多媒体链接：多媒体链接视频——雾霾里的宋教仁 5.图片展示：展示“二次革命形势示意图”

6.学生自主学习：阅读教材，结合《二次革命形势示意图》，讲述二次革命的过程。 7.教师提问：这场革命为什么称为“二次革命”呢？ 提示：是以孙中山为首的资产阶级革命派，为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻，保卫民主共和的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，所以称之为二次革命。 8.教师讲述：同北洋军交战时，国民党缺乏统一指挥，力量涣散，很快被镇压下去。孙中山、黄兴等流亡日本。 目标导学二：袁世凯复辟帝制 1.教师提问：袁世凯镇压二次革命后，加紧进行复辟帝制的活动，即“洪宪帝制三部曲”：谋正式总统、谋终身总统、谋帝制。为了建立独裁统治，袁世凯采取了哪些措施？ 2.学生自主学习：阅读教材，总结归纳措施。 凯不但可以成为“终身总统”，甚至取得总统职位的世袭权。辛亥革命成果只剩“民国”一块空头招牌。 4.图片展示：展示图片《二十一条签字时中日代表合影》 5.教师讲述：第一次世界大战爆发后，日本认为到了推行其“大陆政策”的时机。1915年1月，日本驻华公使馆日置益向袁世凯提出二十一条要求。为换取日本的支持，袁世凯甚至不惜牺牲国家主权和民族利益，接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。 6.学生自主学习：阅读教材，归纳“二十一条”的内容。 提示：①承认日本继承德国在山东的一切特权②进一步扩大日本在南满和蒙古的权益③规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国④聘用日本人为顾问等。 7.材料引入：我国国民对于此次中日交涉愤慨特甚。各省长官屡次联电外交部诘责，各地人民多结合团体，迭次开会讨论，其最著者，如国民对日志会、劝用国货会、救国储金团 等。

部编版历史8年级上册教案第11课 北洋政府的统治与军阀割据

第11课 北洋政府的统治与军阀割据 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：二次革命的背景；袁世凯复辟帝制 教学难点：北洋军阀的概念 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体链接图片——宋教仁墓)宋教仁的墓园位于上海市闸北公园，建于1924年，先生雕像下方的石座上有于右任的撰书刻铭：“先生之死，天下惜之。先生之行，天下知之，吾又何纪，为直笔乎？直笔人戮……”今天让我们一起学习第11课：北洋政府的黑暗统治。 二、新课讲授 目标导学一：二次革命 1．图片展示：展示宋教仁照片 2．教师讲述：宋教仁是一位推崇议会政治和政党内阁的有才干的政治活动家，他的一系列活动与袁世凯的独裁野心相悖。因此，在其北上组阁之时被人阴谋刺杀。这使孙中山从“欲治民国，袁总统适足当之”的幻想中警醒过来，主张“非去袁不可”，号召立即讨袁。 3．多媒体链接：多媒体链接视频——雾霾里的宋教仁 4．阅读图片：《二次革命形势示意图》 5．学生自主学习：阅读教材，结合《二次革命形势示意图》，讲述二次革命的过程。 6．教师提问：这场革命为什么称为“二次革命”呢？ 提示：是以孙中山为首的资产阶级革命派，为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻，保卫民主共和的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，所以称之为二次革命。 7．教师讲述：同北洋军交战时，国民党缺乏统一指挥，力量涣散，很快被镇压下去。孙中山、黄兴等流亡日本。 目标导学二：袁世凯复辟帝制

1．教师提问：袁世凯镇压二次革命后，加紧进行复辟帝制的活动，即“洪宪帝制三部曲”：谋正式总统、谋终身总统、谋帝制。为了建立独裁统治，袁世凯采取了哪些措施？ 2．学生自主学习：阅读教材，总结归纳措施。 提示： 凯不但可以成为“终身总统”，甚至取得总统职位的世袭权。辛亥革命成果只剩“民国”一块空头招牌。 4．图片展示：展示图片《二十一条签字时中日代表合影》 5．教师讲述：第一次世界大战爆发后，日本认为到了推行其“大陆政策”的时机。1915年1月，日本驻华公使馆日置益向袁世凯提出二十一条要求。为换取日本的支持，袁世凯甚至不惜牺牲国家主权和民族利益，接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。 6．学生自主学习：阅读教材，归纳“二十一条”的内容。 提示：①承认日本继承德国在山东的一切特权；②进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益；③规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国；④聘用日本人为顾问等。 7．教师小结：北洋政府接受日本最后通牒的消息传出后，举国上下群情激愤。各个城市的爱国团体纷纷集会，拒不承认“二十一条”，各大城市还开展了救国储金活动。无论从地缘分布的广度，还是从参加人数、阶层的众多来说，这样举国一致的群众活动在中国的历史上都是前所未有的。 目标导学三：护国战争 1．材料引入：万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼……戮此民贼，以拯吾民。 ——孙中山《讨袁檄文》 2．教师提问：上述材料反映了孙中山对袁世凯称帝的什么态度？袁世凯的倒行逆施，人们又作怎样的反应？ 3．教师讲述：孙中山发表《讨袁檄文》，梁启超发表《异哉所谓国体问题者》，梁启超和蔡锷前往南方筹划讨伐袁世凯事宜。1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁。 4．学生自主学习：通过《护国战争形势示意图》，了解护国战争过程。 5．教师提问：袁世凯最终结局怎样？ 提示：袁世凯众叛亲离，成了孤家寡人。1916年3月，袁世凯被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去，护国战争结束。 6．问题探讨：袁世凯复辟帝制的失败说明了什么？

人教部编版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学案设计

第11课古代日本 学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。 学习过程 一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。 二、合作探究、交流展示 活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。 乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。 活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。 材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。 材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?

人教版历史八年级上册第11课北洋政府的统治与军阀割据最新教案设计

第11课北洋政府的统治与军阀割据 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实。通过评价袁世凯，学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用 过程与方 法 通过“评价袁世凯”的活动，掌握评价人物的基本方法 情感态度与价值观孙中山等民主革命者屡败屡战，一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求，另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神 【重点难点】 教学重点：二次革命的背景；袁世凯复辟帝制 教学难点：北洋军阀的概念 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体链接图片——宋教仁墓)宋教仁的墓园位于上海市闸北公园，建于1924年，先生雕像下方的石座上有于右任的撰书刻铭：“先生之死，天下惜之。先生之行，天下知之，吾又何纪，为直笔乎？

直笔人戮……”今天让我们一起学习第11课：北洋政府的黑暗统治。 二、新课讲授 目标导学一：二次革命 1．图片展示：展示宋教仁照片 2．教师讲述：宋教仁是一位推崇议会政治和政党内阁的有才干的政治活动家，他的一系列活动与袁世凯的独裁野心相悖。因此，在其北上组阁之时被人阴谋刺杀。这使孙中山从“欲治民国，袁总统适足当之”的幻想中警醒过来，主张“非去袁不可”，号召立即讨袁。 3．多媒体链接：多媒体链接视频——雾霾里的宋教仁 4．阅读图片：《二次革命形势示意图》 5．学生自主学习：阅读教材，结合《二次革命形势示意图》，讲述二次革命的过程。 6．教师提问：这场革命为什么称为“二次革命”呢？ 提示：是以孙中山为首的资产阶级革命派，为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻，保卫民主共和的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，所以称之为二次革命。 7．教师讲述：同北洋军交战时，国民党缺乏统一指挥，力量涣散，很快被镇压下去。孙中山、黄兴等流亡日本。 目标导学二：袁世凯复辟帝制

部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》教学案例

《古代日本》教学案例 背景分析 这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。 案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本 出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

出示教学重难点 教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因 出示教学过程： 一、介绍日本

老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？ 学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。 老师：统一后的大和是如何管理的？ 学生：最高统治者称为大王 依靠贵族统治全国。 实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的

形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。 二、大化改新 老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”

人教版历史九年级上册第1课知识点梳理

九年级世界历史（上）知识点 第一课：人类的形成 1、人类的出现：猿类——正在形成的人——完全形成的人——人（猿————人）。现代人 类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来，南方古猿属于“正在形成中的人”。人类在距今约三四百万年前形成。 2、人类的进化：完全形成的人分为四个阶段早期猿人——坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”；晚 期猿人——印尼爪哇人、中国元谋人和北京人早期智人——德国尼安德特人、中国丁村人； 晚期智人——法国克罗马农人、中国山顶洞人 3、人种及分布：白色人种——欧洲、北美洲、澳洲；黄色人种——亚洲；黑色人种——非 洲、南美洲 4、氏族社会：最初是母系氏族社会，随着生产的发展进入父系氏族社会。母系氏族社会：群婚，子女“只知其母，不知其父”，财产公有，以采集和鱼猎为生。家务劳动为主，妇女在社会中站主导地位。 父系氏族社会：婚姻相对固定，子女“既知其母，又知其父”，男子从事犁耕业和畜牧业占主导，出现商品交换和私有制，部族和首领是男人。 5、原始人群居生活的原因：生产力低下，生产工具原始，物质相当匮乏，只有依靠集体才能生存。 6、比较：父系氏族社会代替母系氏族社会的原因及后果。 相同点：⑴ 都以血缘关系为纽带；⑵ 都实行财产、分配公有制。不同点：⑴母系氏族社会妇女在社会中站主导地位；父系氏族社会男子在社会中占主导地位。 ⑵母系氏族社会子女“只知其母，不知其父”；父系氏族社会子女“既知其母，又知其 父”。⑶父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会解体。 第二课：大河流域——人类文明的摇篮 1、四大文明古国 古埃及（前约3500 年）——尼罗河流域——金字塔、狮身人面像——权力与尊严的象征古巴比伦（前约3500 年）——两河流域（“新月沃地”）——汉谟拉比法典、空中花园古印度（前约2500 年）——印度河、恒河——种姓制度（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）古中国（前约2070 年）——黄河、长江流域——分封制 2、古文明与大河的关系（大河文明的自然条件）：气候湿润，地势平坦，日光充足，适合人 生存；大河定期泛滥——提供水源和肥土，利于农业生产。 3、汉谟拉比法典：是世界上现存的古代的第一部比较完备的成文法典。 4、种姓制度：在雅利安人侵入印度的过程中形成。社会分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗

最新部编人教版历史九年级上册第11课《古代日本》练习题

第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 【基础知识】 知识点1 6世纪前的日本 1．概况：1—2世纪，日本有100多个小国。 2．统一 (1)统一：5世纪，在本州中部兴起的________政权统一了日本。 (2)社会结构 1．背景：6—9世纪，日本积极吸收________文化；________天皇即位，年号大化。 2．改革：从646 年开始，日本仿效__________的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。 3．内容 个________________的__________国家。 知识点3 武士和武士集团 1．武士 (1)背景：________在地方开始形成，中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。

(2)形成：地方豪强为保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种____________和主从制相结合的军事集团，成员称为“________” 2．武士团 武士团经兼并联合，形成源氏、平氏两大武士集团。 3．幕府统治 (1)开始：12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“____________”的称号，设幕府于__________。 (2)地位：幕府与________朝廷并存，国家大权基本掌握在____________手中。 (3)影响：武士道形成 1．中国古书这样记载日本：沧浪之中有倭人，大小数百国。第一次统一“大小数百国”的是( ) A．大和 B．高丽 C．琉球 D．本州 2．日本是一个善于模仿的民族。其中，大化改新“模仿”的是( ) A．欧美工业文明 B．中国隋唐制度 C．希腊民主制度 D．中国秦汉制度 3．日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是( ) A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．明治维新

人教版八年级历史上册(2017部编)同步练习：第11课 北洋政府的黑暗统治

第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立 第11课北洋政府的黑暗统治 1．孙中山所写的挽联：“作民权保障，谁非后死者！为宪法流血，公真第一人！”哀悼的是() A．黄兴 B．蔡锷 C．李烈钧 D．宋教仁 2. 1913年3月，哪一事件的发生成为革命党再次发动革命的导火索？() A．袁世凯当选为中华民国临时大总统 B．袁世凯就任正式大总统 C．袁世凯解散国会 D．宋教仁遇刺 3．列强恐怕再次革命妨碍商贸活动，贷款给袁世凯的国家如日本等更不想袁氏失败，加上欧洲已有动荡，因此并不支持革命军。由此可见，导致二次革命失败的重要原因是() A．西方国家的贸易封锁 B．列强支持袁世凯 C．革命党内部分歧严重 D．袁世凯力量强大 4．直接暴露袁世凯想当皇帝野心的是() A．强迫国会选举他为正式大总统 B．解散国民党和国会 C．颁布《中华民国约法》 D．修改总统选举法 5．袁世凯一再践踏民主，使中华民国名存实亡。他在公开宣布恢复帝制前的独裁活动不包括() A．强迫国会选举他为正式大总统 B．解散国会 C．废除《中华民国临时约法》 D．废除民国纪年法 6．1915年12月，袁世凯公开下令恢复帝制，取消中华民国，改为中华帝国，改年号为洪宪。其中洪宪元年是() A．1913年 B．1914年 C．1915年 D．1916年 7．袁世凯复辟帝制失败的主要原因是() A．中国资产阶级力量的壮大 B．民主共和的观念深入人心 C．孙中山的号召得到全国响应 D．北洋军阀内部的矛盾

A.军阀的靠山都是日本 B．列强采取了“以华制华”策略 C．军阀力量超过革命的力量 D．列强之间在中国的利益互补 9．读图，回答问题。 图A二次革命图B奉军坦克部队在 直奉战争中 (1)图A中的“二次革命”发生于哪一年？图片中最醒目的革命领袖是谁？ (2)图A中“一个共和国的破灭”是指什么？为何会出现这种结果？ (3)图B展现的是直系军阀和奉系军阀战争的场面，袁世凯死后，两派军阀的首领分别是谁？

(部编 )人教版九年级上册历史 第11课 古代日本教案

第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 四、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ （二）、讲授新课 一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大

和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？

部编人教版九年级历史上册第1课《古代埃及》知识梳理

第1课《古代埃及》 尼罗河与古埃及文明 尼罗河的赠礼： 古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北，尼罗河定期泛滥，洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，有利于农业的生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 古埃及文明： 约公元前3500年，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了古王国时代、中王国时代、新王国时代。 新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 古埃及灭亡： 公元前525年，波斯帝国吞并古埃及，后来，亚历山大大帝和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及的成就： 天文学、数学、医学最为突出。 太阳历是古埃及天文徐最突出的成就之一。 古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，促进医学的产生。 金字塔 金字塔是古埃及国王的陵墓，每个侧面形似汉字的“金”，所以中国人称“金字塔”。 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展和较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 法老的统治 古埃及的国王称法老，法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”具有无上的权威。 金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。 胡夫金字塔之后，古王国时期的金字塔越秀越小，反映了王权的逐渐衰落。

部编版九上第1课《古代埃及》【同步测试】 1、“水是生命之源。”孕育古代埃及文明的河流是（） A．黄河、长江 B．尼罗河 C．赞比西河 D．多瑙河 2、胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了（） A．古代埃及国土面积缩小 B．古代埃及王权的逐渐衰落 C．尼罗河水量变少 D．社会矛盾激化 3、河流孕育了灿烂的古代文明，下列属于古代埃及尼罗河文明的是（） A．金字塔 B．巴黎圣母院 C．“阿拉伯数字” D．楔形文字 4、有学者指出：“埃及人是在岩石上砍凿出他们的艺术的。”以下史实可以证明这一结论的是（） A．建造金字塔和狮身人面像 B．发明楔形文字 C．建造巴黎圣母院 D．建造麦加清真寺 5、金字塔是古埃及文明的象征，它位于( ) A．黄河流域 B．尼罗河流域 C．两河流域 D．印度河流域 6、世界第一长河所孕育的文明古国是( ) A．古代埃及 B．古巴比伦 C．古代印度 D．古代中国 7、古代埃及人曾经写下这样的诗篇：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”尼罗河与古代埃及文明的关系是 ( ) A．尼罗河每年定期泛滥，带来了理想的天然肥料。有利于埃及农业的发展 B．尼罗河的泛滥毁灭了埃及文明 C．尼罗河在埃及人心目中的地位很高 D．尼罗河的泛滥淹死了许多人 8、公元前525年，灭亡古代埃及的是 ( ) A．古巴比伦 B．古代印度 C．波斯 D．雅利安人

人教版八年级历史上册 第11课 北洋政府的黑暗统治

第11课北洋政府的黑暗统治 【教学目标】 1．知识目标 二次革命；袁世凯复辟帝制的主要活动；护国战争和袁世凯洪宪帝制的破产；军阀割据局面的形成。 2．能力目标 了解袁世凯独裁统治的建立，使学生知道二次革命实际上是辛亥革命的继续；培养学生运用辩证唯物论的观点来分析问题、审视问题的能力；通过对军阀割据局面的形成和护国战争等原因的分析，培养学生全面分析、抓住本质的能力。 3．情感、态度与价值观目标 理解袁世凯与北洋军阀对内实行独裁统治，对外出卖国家主权。中国仍处在半殖民地半封建社会，资产阶级想在中国建立共和国的方案行不通。 【教学重难点】 1．袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争。 2．袁世凯复辟帝制的原因以及军阀割据局面的形成。 【教学过程】 一、设问导读 1．二次革命 (1)什么是“宋案”？是谁制造的？为什么？ 师在学生回答的基础上讲述： “宋案”是指1913年宋教仁在上海火车站遇刺身亡的凶案。是袁世凯制造的。目的是阻止国民党组阁，扑灭共和势力。 (2)二次革命是怎么回事？为什么叫“二次革命”？ 师在学生回答的基础上讲述： “宋案”发生后，袁世凯遭到国内舆论的谴责。他决定以武力镇压国民党，下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。孙中山和黄兴等号召南方各省起来反袁，发动“二次革命”。但国民党力量涣散，革命很快被袁世凯镇压下去。 二次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派反对袁世凯建立专制独裁、保卫民主共和制的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，因而叫“二次革命”。 2．袁世凯复辟帝制 (1)袁世凯复辟帝制的步骤有哪些？ 师在学生回答的基础上总结： 袁世凯复辟帝制的步骤：①强迫国会选举他为正式大总统；②解散国民党，解散国会； ③废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》；④改责任内阁制为总统制，修改总统选举法，规定总统可无限期连任；⑤接受日本提出的旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容；⑥改1916年为“中华帝国洪宪元年”。 (2)为了得到日本的支持，袁世凯又是如何出卖国家主权和民族利益的？ 师引导学生回答： 接受日本提出的旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。 主要内容：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在南满和蒙古的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租界或割让他国，聘用日本人为顾问等。 3．护国战争

部编人教版九年级历史上册第1课《古代埃及》精美教案

《古代埃及》 教材分析： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 教学目标： 【知识与能力】 1、结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；

2、知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 3、理解古代埃及法老与金字塔的关系 【过程与方法】 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性 【情感态度价值观】 通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。 教学重难点： 【教学重点】 古埃及的代表性的文明成就。 【教学难点】 1、分析自然环境对文明产生的影响； 2、理解古代埃及法老与金字塔的关系。 教学准备： 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。 教学过程： <一>导入新课： 希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。 【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 <二>讲授新课： 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 （一）古埃及的自然环境——尼罗河 1.图片展示：

2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课 古代日本练习题(含答案)

2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本练习题（含答案） 一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发 布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起 来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士

部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》教学设计

第1课古代埃及 一、教学目标 （一）知识与能力 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。（二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 二、教学重点、难点 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课： 出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。

“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（Thutmose III），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历 历法：太阳历 ①制定依据：按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律。

人教部编版八年级历史上册 第11课北洋政府的黑暗统治教案

第11课北洋政府的黑暗统治 一教学目标 1、知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国运动”。 2、通过反对袁世凯一系列独裁活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的。说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。 3、孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，是今天的青年学生学习的好榜样。 二教学重难点 重点：二次革命、护国运动。 难点：袁世凯复辟帝制和军阀割据。 三、教学过程： 一：二次革命 学生：阅读教材，说一说二次革命爆发的导火线是什么？ 学生：宋教仁遇刺案 教师：宋教仁遇刺案的背后真凶涉及到谁？ 学生：经查，刺杀宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凯的亲信，并直接牵涉到袁世凯本人。 教师：袁世凯为什么要派人刺杀宋教仁？ 学生：以宋教仁为首的国民党在第一次国会选举中，占据了明显的优势，使得袁世凯大为惊恐。 教师：“宋案”发生后，袁世凯决心以武力平复国内的舆论压力和革

命党人的斗争。请问袁世凯是怎样做的？“二次革命”的结果又是如何？ 学生：袁世凯下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。“二次革命”由于国民党力量分散，最终被袁世凯镇压下去了。 二：袁世凯复辟帝制 教师：袁世凯在镇压二次革命后，为了建立独裁统治，又采取了哪些措施？ 学生： 强调：袁世凯为了实现皇帝梦，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本对自己的支持。请同学们列表归纳“二十一条”的内容： 学生：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘用日本人为顾问等。 教师：至此，袁世凯想当皇帝的野心昭然若揭，一场复辟帝制的闹剧即将登场。展示：图片《袁世凯祭天》

(完整版)人教版部编版九年级历史上册第11课古代日本教案设计

第四单元：封建时代的欧洲国家 第11课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。

二、教学过程： 1.6世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新 老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。 老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度 地方设国、郡、里三级，中央派官治理。 经济上： 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 统一赋税。 老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。

九年级历史上册第一课教案

《人类的形成》 教学目的 1、知识要点 人类从类人猿进化而来；“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。 2、能力要求： （1）在教师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。 （2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。 3、思想品德教育： （1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。 （2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。 （3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 本课重点和难点 重点： 氏族社会、国家的产生。 难点： 母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生。 课堂教学设计

导入新课 人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！ 讲授新课 关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？ 一、人类的出现 根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。 1、“完全形成的人” 现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2、人种的差异 现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。

人教版八年级历史上册 第11课 知识能力提升训练(有答案)

人教版八年级历史上册知识能力提升训练 第１１课北洋政府的黑暗统治 1.1912年宋教仁把同盟会改组为国民党的最主要目的是（）A．组织新内阁，限制袁世凯的权力 B．联合各党派扩大同盟会的力量 C．克服同盟会力量分散的特点 D．取代孙中山在同盟会中的领导地位 2.首先举起义旗，掀起护国战争的历史人物不包括（） A．黎元洪B．蔡锷 C．李烈钧D．唐继尧 3.“国民党人被迫应战，他们一开始就不能统一行动，处于被动挨打的局面……袁世凯以江西、南京为进攻重点……南京方面，由于部分讨袁军被袁世凯用金钱收买，发生内变，被迫退守临淮关。”由此可见，二次革命失败的原因是( ) A．缺乏统一领导B．列强干涉 C．国民党力量弱D．脱离人民群众 4.辛亥革命后，孙中山进行了反对北洋军阀的斗争，其核心目标是（） A．反对袁世凯独裁和复辟帝制 B．反对段祺瑞独裁统治 C．维护民主共和政体和《中华民国临时约法》 D．传播民主科学思想

5.1913年3月20日晚，宋教仁被杀手刺杀于上海火车站，经过调查杀害宋教仁的幕后黑手竟是袁世凯。“宋教仁被刺案”从本质上反映了（） A．权力之争 B．美日帝国主义之间的矛盾 C．国民党和北洋军阀的矛盾 D．共和和专制的矛盾 6.导致20世纪初军阀割据局面出现的根源是（） ①封建经济的分散性②帝国主义分而治之的政策③袁世凯死后群龙无首④辛亥革命反封建不彻底 A．①②③④B．②③④ C．①③④D．①② 7.袁世凯就任临时大总统后为实现皇帝梦采取了一系列措施，以孙中山为首的革命党人与其进行了艰苦的斗争。 【刺杀案件】 1913年3月20日，宋教仁被刺于上海火车站，全国震惊。时为临时大总统的袁世凯说：“何物狂徒，胆敢毁我共和元勋？”下令通缉凶手。后来，参与行刺的应桂馨到北京，要求幕后指使者兑现“毁宋酬勋”，幕后指使者拒不接见，应桂馨离京去津，途中遇刺身亡。（1）此案为什么引起全国震惊？真正的狂徒——幕后指使者究竟是谁？