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《信息系统分析与设计》期末试卷

《信息系统分析与设计》期末试卷（A）

一、单选题（1分×40=40分）

1. "管理的艺术在于驾驭信息"的含义是（）

A．管理者要善于掌握信息，提高信息的时效性

B．管理者要善于转换信息，实现信息的价值

C．管理者要善于对信息分类，掌握战略级信息，完成企业战略目标

D．管理者要善于将企业内部的物质流转换成信息流

2. 管理信息系统的基础功能是（）

A、数据加工

B、预测与决策

C、实时控制

D、计划

3.下列应用中，属于办公自动化系统（）

A.飞机订票系统

B.文字处理系统

C.气象预报系统

D.冶炼厂中的水温控制系统

4.下列决策问题中，属于非结构化决策的是（）

A.飞机订票

B.产品发展

C.日常销售

D.工资统计

5.分布式系统的C/S模式的“瘦服务器”是指（）组合。

A.数据库服务器

B.应用服务器

C. 文件服务器

D. WEB服务器

6. 某公司对计时工计算周薪时是这样决策的：如果工人每周工作时间小于或等于40小时，则周薪等于小时工资乘以工作时数；如果工作时间超过40小时，则周薪等于小时工资乘以40小时，再加上超额时间乘以1.5倍的小时工资。这种决策属于( )

A、结构化决策

B、非结构化决策

C、半结构化决策

D、以上都不是

7. 哪种决策问题最适于用交互式的计算机软件系统来解决（）

A.非结构化决策问题

B.结构化决策问题

C.半结构化决策问题

D.确定性问题

8. 企业管理分成高、中、基三个层次，不同的管理层次需要不同的信息。下列描述中正确的是

A. 成本记录是财务管理的中层需要的信息

B. 人事档案是人事管理的中层需要的信息

C. 新市场的长期预测是销售管理基层需要的信息

D. 现有库存量是物资管理的基层需要的信息

9. 在四层结构的B/S模式下，应用服务器所解决的问题是（）

A.数据管理

B.应用逻辑表示

C.用户界面的表示

D.通信接口的表示

10. 在一个课程注册系统中，定义了类CourseSchedule和类Course，并在类CourseSchedule 中定义了方法add(c: Course)和方法remove(c: Course)，则类CourseSchedule和类Course之间的关系是：（）

A.泛化（generalization）关系

B.组合（composition）关系

C.依赖（dependency）关系

D.包含（include）关系

11. 一个银行业务系统采用下面的配置图，则下述错误的是（）。

和GUI有关的类应该部署在Branch Client上。

这个图表示一个三层的体系结构，不管Brach Client，Financial App Server，Database Server 是运行在同一台机器上还是在不同机器上。

C.为了系统的可伸缩性（scalability），和业务逻辑有关的对象应该部署在Financial App Server 上。

D.为了系统的可伸缩性，和业务逻辑有关的对象应该部署在Brach Client上。

12.在某信息系统中，人员编码采用如下形式：编码共六位，前两位代表部门，中间两位代表班组,后两位为顺序码，则该编码方式为（）

A.顺序码

B.区间码

C.缩略码

D.尾数码

13. 进行企业系统规划，哪种规划方法使目标识别比较全面

A、企业系统规划法

B、关键成功因素法

C、战略目标集转化法

D、成本效益分析法

14. 系统开发的生命周期中不包括下列哪个阶段（）

A.系统规划

B.系统分析

C.系统设计

D.系统实施

15.在OO技术发展过程中，需求分析阶段及用例图最早是由（）提出并详细阐述的。

A. Coad

B. Jacobson

C. Jin Rumbaugh

D. Booch

16. 下面哪个图标表示UML中的实现关系？

（A）

（B）

（C）

（D）

17.在将E-R模型向关系模型转换过程中，若将三个实体之间的多对多联系m：n：p转换为关系模式，则该关系模式的关键字为( )

A．任意两个实体的关键字组合B．任意一个实体的关键字

C．各实体的关键字组合D．某实体的其它属性

18.下列不能用于浏览器端的页面开发技术是（）。

A. XML

B. VBScript

C. JavaScript

D. API

19.面向对象程序设计将描述事物的数据与( ) 封装在一起,作为一个相互依存、不可分割的整体来处理。

A. 信息

B. 数据隐藏

C. 对数据的操作

D. 数据抽象

20.可行性分析主要从以下几个方面进行研究（）

A.经济可行性，技术可行性，运行可行性

B. 经济可行性，管理可行性，时间可行性

C.经济可行性，系统可行性，运行可行性

D. 经济可行性，系统可行性，时间可行性

21.下列不属于分布式系统的处理模式的是（）

A.主机/终端系统

B.文件服务器模式

C.C/S模式

D.B/S模式

22. 属于系统设计阶段的工具是（）：

A.数据流程图

B. 处理流程图

C.系统流程图

D. HIPO图

23. 进行企业系统规划，哪种规划方法可以形成一套完整的信息系统结构方案（）

A.企业系统规划法

B.关键成功因素法

C.战略目标集转化法

D.成本效益分析法

24. 诺兰阶段模型中，把信息系统的成长过程分为6个阶段，以下描述中正确的次序是( )

A.初装——控制——蔓延——集成——数据管理——评估

B.调查——分析——设计——初装——成熟——评估

C.调查——分析——蔓延——集成——重装——成熟

D.初装——蔓延——控制——集成——数据管理——成熟

25. BSP方法的资源识别过程是按资源生命周期的四个阶段来划分的，下列哪个过程属于回收或分配阶段？

A.财政计划

B. 库存管理

C. 解聘

D. 现金管理

26. 最高层数据流图又称为（）

A.组织结构图B．功能分解图C．关联图D．系统流程图

27. 研究开发所需要的成本和资源是属于可行性研究中的( )研究的一方面。

A.技术可行性

B.经济可行性

C.法律可行性

D.管理可行性

28. 数据库理论中2NF 是指模式中( ) 。

A. 消除了非主属性对码传递依赖

B. 消除了非主属性对码的部分依赖

C. 消除了主属性对码的部分依赖

D. 消除了非主属性对码的完全依赖

29. 在人事管理信息系统中的输入设计中，为了保证年龄数据的正确性，规定输入年龄应在18-60之间，若输入数据超出此范围，则认为是错误的，该种数据校验方式属于（）

A.平衡校验

B.界限校验

C.控制总数校验

D.合理化检验

30. 导出模块结构图的基础是（）

A.业务流程图

B.数据流程图

C.处理流程图

D.层次结构图

31. 以下测试方法是白盒测试方法的是（）：

A.判定覆盖和边界值分析法

B.等价划分和错误推测法

C.路径覆盖和判定/条件覆盖法

D.因果图法和语句覆盖法。

32. （）是从用户使用系统的角度描述系统功能的图形表达方法。

A. 类图

B. 对象图

C. 序列图

D. 用例图

33. UML体系包括三个部分：UML基本构造块，（）和UML公共机制

A.UML规则

B.UML命名

C.UML模型

D.UML约束

34. （）技术是将一个活动图中的活动状态进行分组，每一组表示一个特定的类、人或部门，他们负责完成组内的活动。

A.泳道

B.分叉汇合

C.分支

D.转移

35. UML中，对象行为是通过交互来实现的，是对象间为完成某一目的而进行的一系列消息交换。消息序列可用两种图来表示，分别是（）

A.状态图和顺序图

B.活动图和协作图

C.状态图和活动图

D.顺序图和协作图

36. 用例（Use-case）用来描述系统在事件做出响应时所采取的行动。用例之间是具有相关性的。在一个“订单输入子系统”中，创建新订单和更新订单都需要检查用户帐号是否正确。那么，用例“创建新订单”、“更新订单”与用例“检查用户帐号”之间是（）关系。

A.包含（include）

B.扩展（extend）

C.分类（classification）

D.聚集（aggregation）

37. （）是用于把元素组织成组的通用机制。

A.包

B.类

C.接口

D.组件

38.顺序图由类角色，生命线，激活期和（）组成。

A.关系

B.消息

C.用例

D.实体.

39. （）是系统中遵从一组接口且提供实现的一个物理部件，通常指开发和运行时类的物理实现。

A.部署图

B.类

C.接口

D.组件

40. （）是负责协调其它类工作的类。

A 控制类

B 实体类

C 边界类

D 消息类

二、综合题（40分）

已知高校学生选课管理业务描述如下：每学期期末，教务处管理员(Registrar)根据教学计划（教学计划即标注了开课学期的课程）添加课程(Course)生成选课信息表(SelectableCourse，选课信息表即标注了上课时间及当前可选人数的课程）；学生根据选课信息表选课，如选课成功，则该生自动添加入相应教学班(Classes，教学班即选某门课程的学生集合)内，同时生成课程表（CourseSchedule，包含课程信息、班级信息、上课地点信息等），并显示选课成功信息，如选课不成功，显示不成功信息。

管理员、授课教师、学生都可以查询选课信息；

用户（管理员、授课教师、学生）登录系统时都包含身份验证工作。

请按照上述内容完成以下工作：

1.试根据上述描述绘制出该业务的业务流程图（5分）；

2.绘制该子系统的用例图（5分）；

3.该用例图中的选课用例的场景描述或者绘制活动图（二者任选其一）（5分）；

4.选课用例的顺序图（5分），并转换为协作图（4分）；

5.选课用例对应的功能逻辑类图（7分）；

6.描述由类图转化为数据库表的两种策略；（4分）；

7.把类图中的永久实体类及其关联和泛化关系转化为关系模式；（5分）；

三、论述题（2×10分=20分特别说明：以上两题任选其一，但须在答题纸上标清题号！！）

1.分布式系统环境下，数据库访问技术的发展及各自的特点。

2.从系统运行环境、企业应用背景、网络环境、系统开发工具等角度分析分布式系统的B/S 与C/S模式的区别与联系。

近三年中考化学试卷分析

2０11－2013年的初中毕业暨高中招生考试化学试卷分析 2011－20１3年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素质教育，减轻学生负担。中考模式以毕业、升学两考合一为主,命题形式为化学、物理合堂分卷,2011、２012年满分为75分，2013年满分为7０分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试内容注重对基础知识和基本技能的考查,同时体现了化学关注科学探究，联系生产、生活实际的风格,还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，为转变学生的学习方式,实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。现将２０１1-２0１3三年中考化学试卷分析总结如下：一、试题特点 (一)、试题分析１、试题题型及分值境况统计 (1）2011年化学试题题型及分值境况统计（2）2012年化学试题题型及分值境况统计

（3)20１3年化学试题题型及分值境况统计２、试题知识点分布统计（1）2０１1年试题知识点分布统计 (2)201２年试题知识点分布统计

（3)２013年试题知识点分布统计以上数据体现了化学学科以实验为基础,以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。 3、试题难易程度分布统计（１）201１年试题难易程度分布统计 (2)2０12年试题难易程度分布统计 (3)２013年试题难易程度分布统计

以上数据体现了试题易、中、难的比例基本符合7:２:１的要求。可以说试题内容广泛,重点突出，精选得当，难易适中。（二）、试题评价 1、立足教材,侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容,而且从应用入手，紧密联系社会生活实际,以学生的生活实际为切入点,以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景,融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力,又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得,学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识,这也是化学课程的重要功能。如20１２年试题2关于“锌合金”的认识，试题1２关于食物以及烧烤的知识,20１3年试题３关于“微量元素”的知识,试题1４中关于抗旱以及漂白粉的作用等等。２、紧扣双基,着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容,是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。试题内容考查知识面宽、覆盖面大,减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生

初三化学考试反思

初三化学考试反思反思一一、答卷中主要问题的原因分析 1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应方程式等等。 2.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。 3.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。对于这类问题的解决，其实是没有万全之策的。调整到一个好的做题状态，或是本着求是严谨的科学态度，可能只是空话;也许，在做题中不断探索，才是硬道理吧。 4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能

用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 5.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。二、对策与办法 1.增强质量意识试题在难、易度的设计上更加合理，各种题型的梯度明显，有利于不同层次的考生的水平得到合理评价，利于选拔。要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。 2.抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础

初三化学上期末考试试卷分析

初三化学试卷分析大磨中学郭振虎

初三化学试卷分析一、试卷特点分析 1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科

初三化学试卷分析

初四化学试卷分析一、试题特点 1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这种以主题形式与生产和生活实际相联系的题目占总分值约75％。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第五大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许

多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。二、基本情况分析及格人数优秀人数一班32 8 二班30 11 三班31 15 四班28 11 五班27 13 六班32 16 三、错题分析第6题：学生对分子、原子、元素的概念不清。第10题：学生对反应时间和总质量关系的图象未弄清楚。第12题：本题的条件多了一个学生就想不全了。第14题: 少数学生将题意看错而误选。

九年级化学第三单元考试试卷分析

九年级化学第三单元试卷分析一、试题命题特点 1．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。本卷试题难易程度适中，各类试题成绩分布较为合理，选择题知识覆盖面大，难度不大。填空题第13题，第14题考到环境保护的题目与生活实际联系。本次填空题第10，14题填空属于开放性试题，能让学生在学习知识领域有创新意识。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 2．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。二、学生答题情况分析选择题难度不大，得分率较高，其中第7题学生答错较多，对现象描述概念不清，与结论混淆。填空题第13题图Ａ有较多同学答成“分子间有间隔”，对知识点形成定性思维，第13题有较多同学把“有害气体和烟尘”具体写成“SO2、NO2、CO”等引起扣分，在填空题第20题（3）中写碳酸镁缺少提示，化学式写错较多，自然碳的化合价也写错。通过成绩可看出，优等生成绩一般，学困生的成绩普遍较低，就班级而言，4、5、6优等生优势明显，整体上3、4班平均分有一定的优势，班级之间也有一定的差距，在平均分上有7分的差距，前25名的平均分差距达到了8分。三、答卷中主要问题的原因分析

九年级化学上学期期末考试试卷分析

九年级化学上学期期末考试试卷分析一、试卷结构本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分3个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。二、试题特点 1．本次期末试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。三、答卷情况试题分析本次考试，从我所教考试学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，提高班43人参考，80分以上的有31名，60分以上的有43名，及格率100% 。普通班总的来说成绩还不太理想，没有达到预期的目的。 1、选择题选择题共15道小题，每题2分，总计30分。重点考查的是学生对基础知识的掌握程度以及应用的能力。选择题也是得分率较低的一道题，有4人得到了满分。其中错得较多的是第5、9、14、15题。 2、填空题填空题共9小题，满分40分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，学生得分率较高。不少学生都得到了满分，错得多的是21、24 小题。 3、综合题实验探究题共有5道小题，满分30分。第28题得分率能较低，说明我们的学生在实验方面的能力还不够，对一些实验设计的用途，头脑中还没有一个清晰的概念，在今后的教学中有待加强这方面的教学。四、改进措施 1、基本概念、基本理论的教学还应加强本次考试由于是全员参与，复习课本，因此基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。从本次考试中暴露出的问题有：化学用语的描述、实验过程的设计、等等。特别是化学用语这部分内容，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分，在查阅试卷的过程中我就发现有相当一部分学生，所失的两分就失在化学用语上。

九年级月考化学试卷分析

初三化学试卷分析一、试卷特点分析 1．本次试卷重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。二、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。 2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。 3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在

不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。三、教学建议 1．增强质量意识要抓住一模测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。 2．抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。 3．加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达

初三化学试卷讲评教案

初三化学试卷讲评教案刘亚军一、学情分析从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，全班65人，平均分67.5分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。二、设计思想试卷讲评课是以一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学实验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。教学思路：（一）讲评课前的准备工作 1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因 2、归类分析根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析（二）讲评时重视“三要” 1、巧妙公布成绩，要重视激励 2、要借题发挥 3、要分析错因三、教学目标： 1、知识与技能：熟练掌握教材中所学知识和运用知识解决实际问题 2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易错题，分析失分原因，讲解典型题，总结方法。 3、情感态度与价值观：感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心，体验学有所获的乐趣；四、教学过程（一）考试情况简要分析表扬最高分的同学鼓励60分以下的同学继续努力 2、答题存在问题分析从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）审题不清；读题、审题不仔细；（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。（4）化学方程式书写和计算错误。

初三化学月考反思

初三化学月考反思这是一篇由网络搜集整理的关于初三化学月考反思的文档，希望对你能有帮助。 “教书育人、以人为本”。学校教育，以学生为本。我所在的实习学校在2014年第一次初三月考，并将持续地进行到毕业。月考的目的是以考促学，营造学生的学习气氛，促进教师新课改的贯彻实施，使学生重视学习，让学生真正地“动”起来。二、考后学生情况调查考试过程由学校统一组织，严格认真地进行。考完后学生情不自禁地跑来给我说：考题太难，学会的化学式和实验又忘了。卷子批改后，分数不理想，学生情绪低落，经过实施心理教育以后，学生学习主动性逐渐增强，学习兴趣提高。三、考卷的侧重点本次化学试卷侧重于考查学生通过知识点的分析，要求学生运用知识点解决问题，积极地寻求解决问题的办法、途径和方式。其本质是知识点的变形应用。四、听取学校教研意见学校要求全面提高教学质量，化学科教师重任在身，要把分数提起来，要提高学习兴趣，多做学生分组实验和教师演示实验。五、调查学生后的分析及对策 1、化学式和化学计算是学习上的重难点，如果化学式扎不牢，化学计算将难以开展，更影响到第五章的化学方程式计算。 2、努力培养学生运用化学基础知识，解决化学问题的能力。尤其是综合

性地运用知识来分析某一问题的能力上，要求学生加强学习，探究和应用。找出分析问题的思维切入点，找出运用知识点来解决新问题之间的‘着陆点’、‘桥梁’和‘纽带’。形成新旧知识的重建构造，有机化合，不断地发展学生的创新能力。 3、学生初次接触化学学科，所见题型太少，要通过练题熟练地掌握一些基础题型，然后再拓展一定层次的综合性和难度的题的训练。练题可以增长见识，开发学生解决问题的思维能力，形成科学探究的本领。 4、面对全体学生，实施了思想心理充电。主题是;面对事实，振作精神，科学探究，继续行动。思想是行动的指南，若不能做好学生思想工作，难以提高学生的积极性，也就不能提高分数了。 5、展开几种辅导工作：1指导同学们购书，展开课外阅读，相互交流，互相帮助。带着不懂的化学问题问老师，问同学，学问结合。2理出课外学习计划表，劳逸结合。六、开发评卷教学的功能 1、评卷教学的功能认识评卷教学，应是课改教学实践中的一个重要的认识课题。如何开发化学评卷教学领域的思想教育价值，化学智力教育价值，化学美育教育价值。如何在启发引导学生独立思考问题，创新地解决问题的思维过程中达到教学目标。如何根据学生的化学语言、文字表达折射出学生对化学基本概念，原理和知识之间联系的理解程度、掌握程度掌握状况。既给我们老师课改提供了强有力的研究素材和源泉，教学相长。也为提高学生的化学素质提供了重要的手段和途径。 2、通过评卷教学，实现化学计算的归类整理，复习应用，开发学生智力资源。

九年级化学试卷分析

九年级化学试卷分析一、试题（卷）概况：根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；二、学生答卷情况： 1、成绩分析：全校参加考试共计90人，及格46人，，及格率58.7%；优秀生9人，优秀率10%。最高分95分。 2、失分情况及原因（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面： 1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字，27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。 2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等； 3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第（7）小题等。 4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题] 三、教学建议：针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。 1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。 2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。 3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。

初三化学期末考试试卷讲评教案

2011学年第一学期区期末考试试卷讲评课教学设计一、执教者、时间、班级 1．执教者：杨园中学黄群仙 2．执教时间：2012.2.21（周二）下午第1节 3．执教班级：初三（2）班二、设计思想试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。三、学情分析初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。四、教学目标 1.知识与技能（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。 2.过程与方法（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；（2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。 3.情感态度与价值观（1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣；（2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识；（3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化

九年级化学第一次模拟考试试卷分析.docx

九年级化学第一次模拟考试试卷分析和建议寿县三中沈国军一、命题指导思想一模考试命题的依据是教育部的《化学课标》，考试范围涵盖了三维目标的要求，在考查化学基础知识和基本技能的同时，还注重考查学生的科学探究能力，命题时没有过分追求知识点的覆盖面，没有过分苛求知识的细节，更没有过分拘泥于概念的准确辨析。让学生能够从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析解释与化学有关的社会问题。因此本次命题是按照以下几个“有利于”而进行的。 1、命题有利于教师适应新课标的要求。新课标要求教师转变教育观念、改变教学方式，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。因此我在命题时主要是考查学生学科知识的应用能力、探究能力、创新能力和实践能力。 2、命题有利于学生及早适应安徽省中考的题型。我省往年中考化学试题的难度在全国属于中等偏易，主要是照顾到所有学生，设置有开放性、探究性试题，保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。本次一模试题基本上是仿照我省去年中考的题型模式，让学生提前了解我省化学学科考试的特点。 3、命题有利于反映出学生的实际水平。本次考试是第一次模拟考试，学生们刚刚结束新课，对于有些知识点还没有掌握熟练，所以试卷的难度不能太大，不能出偏题、难题，这样才不会打击学生学习化学的积极性，更有利于激发他们学习化学的兴趣。 4、命题有利于教师发现学生的不足。比较平时的月考试题，本次命题涉及的范围比较广，几乎每个单元都能牵涉到，但两个探究题和计算题的考试内容还是侧重于九年级下册化学课本的有关知识，这

样既考查了学生解决实际问题的能力，还便于教师发现学生对刚学过新知识的不足。有利于教师在复习时能有的放矢，补差补缺。综上所述，命题力求贴近我省中考试卷的结构和特点。此次化学试题，在重视考查基础知识的同时，还加强了对学生技能与方法（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式，力求做到扣紧中考、活用教材、体现课标、联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新的总体要求，体现了初中化学课程新理念，对今后复习教学具有很好的导向作用。二、考试情况分析 1、选择题共 10 道小题，每题 2 分，总计 20 分。基本上都是基础知识，考查学生对基础知识的掌握程度。总的来说，10 道选择题中1、2、4、5、6 小题较易，得分率都在 80%以上， 3、8、9、10 小题难度中等，得分率都在 60%以上，只有第 7 小题难度稍大，得分率只有 30%，实际上这道题就是考查学生对金属与盐溶液反应的条件，只是换了一种说法，造成很多同学在理解时产生了偏差。 2、填空题共 5 小题，满分 34 分，还有附加题 4 分。主要考查学生对基础知识的掌握情况，难度中等。第 11 小题是把金属材料与燃料组合在一起，主要考查学生实际应用能力；第 12 小题是实验题，既考查学生认知常见化学仪器的能力，又考查学生组合实验室制取氧气和二氧化碳气体装置的能力；第 13 小题是工艺流程题，主要考查学生对化合价和过滤操作等综合应用能力；第 14 小题是实验探究题，主要考查学生对氯水中哪种成分使品红试纸褪色而进行的猜想和探究，最后拓展了铁在氯气中燃烧生成氯化铁的化学方程式，结果很多同学写成了氯化亚铁 (FeCl 2) 的化学式 , 导致不必要的丢分；第 15 小题也是实验探究题，主要考查氧化钙的变质问题，从得分情况看，得分偏低，特别是加分部分学生的失分率较高。

上册期中初三化学试卷(Word版含解析)

上册期中化学试卷（Word版含解析）一、选择题（培优题较难） 1．如图，将充满CO2的试管倒扣在滴有紫色石蕊的蒸馏水中，一段时间后，下列实验现象描述正确的是 ①试管内液面上升 ②试管内溶液变红 ③试管内液面不上升 ④试管内溶液变蓝 ⑤试管内溶液不变色 A．①②B．①④C．②③D．③⑤ 2．如图所示有关二氧化碳的实验中，只与二氧化碳物理性质有关的实验是（）A． B． C． D． 3．下列各图中和分别表示不同元素的原子，则其中表示化合物的是( ) A．B． C． D． 4．下列有关碳和碳的氧化物的说法，错误的是（） A．《清明上河图》至今图案清晰可见，是因为在常温下碳单质的化学性质稳定

B．碳在空气充分燃烧时生成CO2，不充分燃烧时生成CO C．CO和CO2组成元素相同，所以它们的化学性质也相同 D．CO可用于冶炼金属、做气体燃料； CO2可用于人工降雨、灭火 5．已知：金属X在常温下能与空气中的氧气反应，而金属Y和Z不能；将Y 、Z分别投入稀盐酸中，Y溶解并产生气泡，Z无变化。下列说法正确的是 A．X氧化物的化学式只能表示为XO B．Y能将X从它的盐溶液中置换出来 C．Z在自然界中只能以单质形式存在 D．三种金属的活动性顺序：X>Y>Z 6．下列图示中的“错误实验操作”与图下面对应的“可能产生的后果”不一致的是（）A．液体喷出B．污染试剂 C．酒精溅出D．读数偏大 7．用下图装置进行实验。下列现象能证明空气中O2的含量的是（） A．红磷燃烧，产生白烟B．瓶中液面先下降，后上升 C．瓶中液面最终上升至1处D．水槽中液面下降 8．化学是在分子、原子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。下图是某化学反应的微观示意图，下列说法正确的是 A．反应前后分子的个数不变B．生成物有三种

初中化学试卷分析

2014—2014学年度第一学期期末初三化学试卷分析昌江中学谢培武试卷结构本套化学试题共五大题，27小题。选择题1--14小题（42分）、填空题15-22小题（28分）、简答题23-24小题（8分），实验题25小题（12分），计算题26-27小题（10分）。全卷总分100分，考试时间60分钟。本套试题重点考查学生化学用语和化学实验，分值高达89分，突出了考查学生学习化学的基本功和应具备的化学素养。任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模型、实验模型的过程。不同学科构建符合自身研究对象特性的形式、符号和数学模型的方法，就是这门学科特有的思维方法和工作方法。本套试题充分体现了这一理念。试题分析和评价本套化学试题考查了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》所设定的“物质构成的奥秘”和“物质的化学变化”中最基本的、核心的内容，试题努力反映初中学生在化学学习方面所应达到的最高水平。但整本书各部分内容比例失调，试题难度偏高。下面是2013年海南省中招化学考试和本次考试在各部分内中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。 —宋心琦这份试题有关微粒观、元素观、化学式、化学方程式的内容占据了整份试卷，这些内容需要背诵和记忆，初学化学的学生大部分在短时间内是无法消化吸收的，需要教师长期对学生进行潜移默化的影响。所以，本分试题学生不好考出理想成绩。背诵或记忆某些具体的化学知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体，是培养思路方法的基石，是应用于实际解决问题的必备基础。本套试题突出了背诵或记忆的效果，淡化了它们可作为载体在实际中的应用。如涉及到化学符号记忆的有3、11、15、17、18、22、27小题。

初三化学试卷分析一

初三上学期化学试卷分析（一）白石镇中学刘波一、试卷结构本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分4个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。二、试题特点 1．本次月考试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查1-3单元知识。学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。三、答卷情况试题分析本次考试，从我所教考试学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，提高班213人参考，40分以上的有84名，30分以上的有143名，及格率70% 。 1、选择题选择题共10道小题，总计16分。重点考查的是学生对基础知识的掌握程度以及应用的能力。选择题也是得分率较低的一道题，有23人得到了满分。其中错得较多的是第5、9、题。 2、填空题填空题，满分36分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，学生得分率较高。不少学生都得到了满分，错得多的是16 小题。四、改进措施 1、基本概念、基本理论的教学还应加强本次考试由于是全员参与，复习课本，因此基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，

九年级化学中考试卷分析

2012年凉州区初中毕业水平检测化学试卷抽样分析报告通过对全区270份试卷的抽样分析，总的结论是2012年凉州区中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。一、试题分析试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。（一）题型结构与分数分布（二）试题的特点 1.强调基础，联系实际。基于义务教育课程标准和全区初中毕业生统一考试的情况，试题所涉及知识全面，难度适中。试题既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，也考查了学生在具体情境中运用理论知识解决问题的能力。如第1、2、6、12、18、26、29小题等。为提高学生的化学素养，引导学生用化学的视角去认识生

活、生产、科学发展中的化学问题，增强学生的社会责任感。试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。如第5、7、13、14、15、17、21、27、30、36、37、38小题等。 2.突出学科特点，重点考察科学探究。为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次中考试题中约占28分，比值较大。如第11题考察了规范的实验操作方法，32题考查了铁丝在氧气中燃烧的实验的基础知识。第35题考查了初中常见“气体”的制备和收集。在实验基础知识考察的同时更加注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，评价结果的素养。如第36题“探究金属的活动性顺序”要求考生通过对反应结果分析后得出正确的猜想，并通过所学知识对猜想进行合理的验证，最终根据实验现象得出正确结论。 3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。今年化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用。应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，有效地实现了对学生综合能力的考查。如第3、8、12、13、30题。分别从多领域、全方位考查了学生对课本知识与实际应用相联系的能力。 4.注重计算量，强调计算题在实际生活中的应用。化学计算题考点基本没变，难度适中，强调基础知识的掌握。37题考查有关化学式的计算，38题涉及的化学方程式为复分解反应，计算方法为质量守恒定律和质量分数的应用，数据简单，