《行政领导学》 知识要点

《行政领导学》知识要点

绪论

1.什么是行政？

简述：行政是政府对范围内的社会和个人提供保护和服务的组织活动，是行动中的政府。精要：行政是国家的组织活动。

2.什么是领导？

简述：领导是领导者通过人格力、之都力，对被领导者团体作引导、组织、控制，使团体行为更加统一、有效，以达到团体及个体目标的全过程。有实质（阶级性）、类型

（党政军民学和思政）之分。

精要：领导是领导者率领追随者实现目标的过程。

3.什么是行政领导学？

简述：行政领导学是以行政学和领导学为研究领域，探讨政府部门和社会公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，并借此提升领导力、培养领导者的科学。

精要：行政领导学是研究公共机构中领导活动规律的科学。

4.什么是公共行政？

简述：公共行政是政府行政部门的公共财货与服务的生产为主要内容的公共政策的形成与执行的活动过程。

精要：公共行政是社会公共机构向全社会提供的公共服务。

5.公共行政的变化：

（1）领域扩大化：党政军民学、生老病死残、吃穿住行乐

（2）主体多元化：政事社团企（立法、司法、行政）

6.公共行政的特质：

（1）与政治密不可分（2）受法律规章制约（3）有权威强制手段

（4）重权力制约监督（5）具无偿普惠特点（6）求公平正义目标

7.行政领导学研究方法——强调实践性

（1）从实际出发（2）解决现实问题（3）探索理论创新

第一章领导工作是科学与艺术的统一

1.行政领导的总体要求

（1）政治上的坚定性（2）战略上的前瞻性（3）决策上的民主性

（4）操作上的可靠性（5）制度上的完整性（6）目标上的普惠性

2.行政领导的要素：

行政领导的主体、客体、方法、目标等。

主要：领导者、追随者、领导环境。

3.领导能力

思维（开放、务实）——决策（民主、科学）——表达（适合、共识）——指挥（组织、执行）——科技（手段、运用）——业务（管理、专业）。

4.领导与管理之间关系

（1）管理的发展：原始社会的集体领导——奴隶与封建社会的专制领导——资本主义社会科学管理——社会主义的服务宗旨。

（2）现代管理三阶段：科学管理（泰勒）——行为科学（马斯洛）——丛林体系（社会系

统、决策理论、系统管理等）。

（3）三个认识：a管理=领导：两者不分，同一范畴；

b管理>领导或领导>管理；

c管理==领导：有各自独立的概念、术语、体系

（4）两者异同点

相同：都是对集体活动进行计划、组织、控制。

总之，教育——管理——竞争——领导（源于管理，高于管理）。

所以说，管理者是一次出生，领导者是两次出生的。领导是人格化领袖，以决策、表达、协调、例外做正确事。管理是专业化职务，以执行、手段、严格、例内正确做事。

5.领导艺术

（1）精要：领导方式上的创造性和有效性的统一。

（2）简述：领导艺术是领导者独特的真（规律上的升华）善（高尚的政治道德理念）美（使人舒畅、愉悦）的结合、创造与发挥，并带着绩效的个性方式。

6.领导方法：模式化的领导艺术。

领导方法中体现出神入化的创造性又变成艺术。

7.艺术与权术：体现四公（心、开、示、理）的是艺术，否则是权术。

第二章领导环境（书本上为领导的基本概念）

1.追随者：（1）敬畏领导者人格力量而自愿跟从的人和团体。

（2）他可以是领导者的下属，也可以是上下左右的人群，所以，领导者可由选举任命，也可是群体社会认可。

（3）领导者与追随者关系：人格平等、身份相对、互依互制。

2.领导者责任：政治、法律、工作、道德。

领导者职责：出主意（决策）、抓共识（表达、协调、思政）、用干部（放心的人在不放心的岗位）、严奖惩。

3.领导环境的特点：客观性、动态性、复合性与相关性、能动性。

4.领导环境的类型

（1）按环境性质分：自然环境、经济环境、政治环境、社会文化环境、科技环境等；（2）按组织范围分：内部环境、外部环境。

（3）按对领导活动产生的作用分：有利环境、不利环境。

（4）按领导者对环境的可控程度分：可控环境、部分可控环境、不可控环境。

5.领导环境的影响因素：

（1）内部环境影响因素：领导者的特质领导者的状况、组织的物质基础、组织规范化程度、组织文化、组织的性质和类型

（2）外部环境影响因素：政治权力要素、社会文化要素、外来文化要素、科学技术要素6.领导环境的构成变量:

（1）自然因素：地理位置、人口、人工生态系统

（2）政治因素：政体的类型、国际关系的现状及发展趋势、政府对市场与企业调控的政策与手段、党和国家的方针政策导向和体制改革方向、法律对组织生产经营的限制条件

（3）经济因素：经济制度、经济政策、经济发展水平

（4）教育因素

（5）社会文化因素

（6）技术因素

7.领导活动对领导环境的反作用

（1）领导活动对领导环境的作用方向

（2）领导活动对领导环境的利用和改造

第三章公共行政领导角色

1.领导角色

是一种典范，是领导安生立命的基础，也是行为处事依据。

2.行政官僚特征

（1）行政官僚个人是自由的，仅仅在事务上有服从官职的义务；（签约或解约）

（2）行政官僚处于固定的职务等级制度之中；（上管下）

（3）行政官僚拥有固定的职务权限；（法定的制度权）

（4）行政官僚根据专业业务资格任命而不是有选举产生；（官由选举、行政任命）

（5）采用固定的货币薪金支付报酬，大多数有权领取退休金；（等级决定金额）

（6）行政官僚把他们的职业视为唯一的或主要的职业；（对职不对人）

（7）行政官僚有较确定的职业发展途径；（年资+政绩）

（8）行政官僚在工作中完全同行政管理物资分开，个人不得把职位占为己有；（公务优于私务）

（9）行政官僚要接受严格的职务纪律和监督。

3.公共行政领导者的含义：

公共行政领导者是指从事公共管理的政府部门及非政府公共机构中依法担任领导职务，行使领导权力并负有相应领导责任的个人和集体，其中最主要是政府部门的领导者。

4.公共行政领导者基本类型：

（1）根据公共行政领导者的身份：政治型领导者、行政领导者；

（2）根据公共行政领导者的工作性质和职权范围：国家公共行政领导者、地方公共行政领导者、专业公共行政领导；

（3）根据公共行政领导者在领导过程中的行为方式：集权型领导者、民主型(协商型)领导者、自流型(放任型)领导者。

5.公共管理与工商管理、私营管理的原则区别

（1）两者追求的价值不同。前者追求的是公共利益，后者追求的是本企业、本部门的利益。两者所尽的责任和提供的服务不同。

（2）两者行使的权力不同。前者行使的是公权力，后者行使的是具体某一组织所具有的私

权利，或称协议权力。

（3）两者的行为方式不同。前者必须贯彻行政公开原则。

6.公共行政领导者与工商企业领导者的不同点

分别从任期、工资、自身素质、工作方式、人事权限、大众传媒、绩效评估、公共监督阐述。

7.公共行政领导者与工商企业领导者的关系：

（1）有区别又有联系，二者是相互影响的。

（2）公共行政领导者在相互影响中处于主导地位，对全社会有导向作用，因此公共行政领导者提到自身素质、提高领导水平和领导艺术尤为重要。

（3）公共行政领导者也要向工商企业领导者学习，吸他们有益的东西，提高公共管理部门特别是政府机构的领导绩效。

第四章领导体制与领导集体

1.领导体制的概念

领导体制是个综合的概念，一般的领导体制指的是政党、国家机关、企事业单位和社会团体，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系。

2.领导体制的原则

（1）服从目标的原则

（2）完整统一的原则

（3）适应性原则

（4）精干高效的原则

（5）权责相称的原则

（6）合理宽度的原则

（7）动态性原则

3.领导体制的特征

领导体制除了具备自然属性与社会属性这两种根本属性之外，还具备以下几种基本特征：系统性、根本性、全局性、稳定性

4.领导体制的功能

（1）领导体制是重要的领导手段

（2）领导体制是确定组织机构和领导方式的主要依据

（3）领导体制是领导活动中人们的基本行为规范

（4）领导体制是提高领导整体效能的重要因素

5.领导体制的作用

（1）领导体制是公共行政组织系统的灵魂。

（2）领导体制是领导制度贯彻和执行的客观机制。

（3）领导体制是领导者与被领导者之间建立关系、发生作用的桥梁和纽带。

（4）领导体制是领导活动借以实现的工具

6.公共行政领导集体的含义

公共行政领导集体，一般也称为公共行政领导班子，是由若干负有特定职责的领导者组成的领导集体。公共行政领导集体在行政机关及各种非行政机关的公共行政中，发挥着非常重要的领导作用，是公共行政管理工作的决策、指挥核心。

7.有效领导的原则

（1）民主参与

（2）集体领导和个人分工负责相统一的原则

（3）服从行政指挥和全心全意依靠群众相统一的原则

（4）加强规范和实现优质高效相统一的原则

8.正确处理党政班子的关系

（1）党政两个主要领导必须发挥模范带头作用

（2）党政两个班子必须明确和实施各自的职责范围

（3）党政两个班子的成员必须做到既有分工，又有合作

第五章 西方领导理论

1.领导特质理论：

领导者自身（性格、生理、智力等）和社会（需求）应有的品质理论，成功的特质=讲诚信+有远见+能力强+素质高

2.领导行为四分图（美国20世纪40年代末）

（1）领导行为有两个维度：以人为重（关怀维度），以工作为重（结构维度）

（3）两因素不矛盾，两元关系，一个有效地领导是结合两者的

3.管理方格理论（布莱克——穆顿模型）

图略，五种典型的领导方式：

a.贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。

b.乡村俱乐部型，领导者充分注意搞好人际关系，营造和谐的组织气氛，但不关心生产。

c.任务型，领导者只关心生产，不关心人。

d.团队型，领导者对生产和人都极为关心。

e.中间型，对人和生产都有适度的关心。

4.卢因的领导风格理论

三种基本领导风格：

（1）专制式领导

关

怀

维度

结构维度

（2）民主式领导

（3）自由放任式领导

5.利克特的第四种领导体制

美国密歇根大学社会研究所的利克特以数百个组织机构为对象，经过多年研究，于1961年将领导方式归纳为四种基本模式：

（1）专断式的集权领导（2）温和式的集权领导

（3）协商式的民主领导（4）参与式的民主领导

6.费德勒领导权变模型

个体的领导风格是稳定不变的，个体的LPC分数决定了他最适合于何种情境条件，因此，提高领导有效性的途径只有两条：

（1）替换领导者以适应情境。如果领导者不能适应他所在的领导情境，那么只能用另外一个领导者来替换他。

（2）改变情境以适应领导者，重新建构任务结构和领导职位权力，使环境符合领导者的风格

7.领导情境理论（赫塞和布兰査德）

下属的准备就绪程度：

（1）下属既不能胜任工作又不情愿工作

（2）下属虽然能力不足但积极性较高

（3）下属有工作能力却不愿意干工作

（4）既有能力又愿意做他们的工作

领导的风格：

（1）指示型（2）推销型

（3）参与型（4）授权型

8.途径—目标理论（豪斯）

四种领导方式：

（1）指示型领导者应该对下属提出要求，指明方向，给下属提供他们应该得到的指导和帮助，使下属能够按照工作程序去完成自己的任务，实现自己的目标。

（2）支持型领导者对下属友好，平易近人，平等待人，关系融洽，关心下属的生活福利。（3）参与型领导者经常与下属沟通信息，商量工作，虚心听取下属的意见，让下属参与决策，参与管理。

（4）成就指向型树立具有挑战性的组织目标，激励下属想方设法去实现目标，迎接挑战。

9.自我领导和超级领导理论

（1）概念理解

“自我领导”，就是自己领导自己，即领导者的主要任务和职责就是采用各种方式方法把被领导者培养和造就成为领导者，使他们具有高度的责任感和自我控制能力，自觉努力地工作，使被领导者由过去的“要我做”变为“我要做”。

“超级领导”，就是领导者带领下属领导他们自己。超级领导适用于那些有责任领导他人的管理者。

（2）自我领导的两类策略

a.以行为为中心的策略，对下属领导自己完成一些困难但又必须完成的任务十分有帮助，包括自定目标、自我提示、自我检查、自我排练。

b.以认知为中心的策略。主要是关于下属如何建构自己建设性的管理思维模式，然后通过它影响行为。这种策略分为两个部分：一部分是考察如何利用来自任务本身的快乐和自然回报，以形成具有建设性的思想与感受；另一部分则通过信念、自我暗示和想像等方法形成建

设性思维。

（3）超级领导的三个程序：

a.开始时进行示范

b.引导下属参与

c.逐渐发展自我领导

第六章领导者素质

1.领导者素质的含义

领导者在一定先天禀赋的基础上，通过后天实践锻炼和学习所形成的，在领导活动中常发挥作用的本质要素。包括：a.构成领导者的各种内在要素，即领导能力。b.构成领导者的要素和能力的状态，即发展程度或实际水平。

2.领导者素质的特点：时代性、综合性、层次性

3.领导素质理论的变迁

（1）20世纪初特质理论（特性理论）

（2）20世纪40年代至60年代领导行为理论

（3）20世纪初领导权变理论

4.公共行政领导者素质理论的意义

（1）培养和选拔公共行政领导者的依据

（2）是公共行政领导者自身努力的方向

第七章领导形象和魅力

1.领导形象

（1）概念：领导者群体及个体在公众的总体印象和评价

（2）特点：客观性（理念，行为，绩效）

综合性（总分一致，言行一致，前后一致）

特定性（重视“首因效应”，保持“近因效应”）

（3）形成：角色规定：（依法，勤廉，争先）

素质规定：（儒雅，大度，真诚，开拓）

环境规定：（开放，合群，权变）

（4）建设：形象定位（符合情境，精心设计）

形象塑造：{内圣（思想，言行，表率）外王}

形象营销:（时机恰当，方式选优）

形象维护：（不断提升，内外统一）

2.领导魅力

（1）概念：公众认可的领导者的非凡品质

（2）特征：个体性（魅力=99%个人影响+1%职权影响)

神秘性（二律背反原理，但也更具公开性)

双刃性：{魅力影响巨大，有正（毛泽东），反（希特勒）之分}

（3）构成：人格要素:(性格，气质，能力，品位等总和）

情感要素：（西方的二八原则，我国的“人情练达即文章”）

胆识要素：（风险决策，处变不惊，克难攻坚）

能力要素：（决策前瞻性，动员共识度，执行创新力）

资历要素：（任期长短+业绩大小）

职别要素：（位高权重，级高声远——组织内，层级中）

3.领导魅力培植

（1）概念：就是建立起领导者和追随者之间的和谐的人际关系

（2）原则：情感原则：（忠诚---上下直心，移情----设身处地）

智慧原则：（做正确的事，说得体的话）

形象原则：（理论风格，仪表言行）

影响原则：（身体力行，身正令行）

（3）技巧：始于理想；实于爱心；敢于创新；勇于负责；

善于应变；实于幽默；勤于务实；成于坚持。

有理想→敢负责→善应变→能坚持

4.领导魅力的塑造

（1）方法：以德服人，以情感人，以智赢人，以形悦人

（2）措施：理想正确，言信行果，调研务实，勤政廉洁

第八章公共行政领导与沟通

1.沟通

（1）概念：通过交流，达到意义的传递和理解的目的

（2）内容：事实，情感，价值取向，意见观点

（3）形式：语言（最根本特点）：包括口头，书面，电子，其它

非语言（语言的补充）：仪表，情势，身体，眼睛等

（4）功能：控制行为，激励成员，表达情绪，传递信息

毛泽东：出主意+用干部（中间应“抓共识”）

2.领导与沟通的关系——携手共进

（1）领导=建立关系=沟通

a领导沟通都是建立关系

b领导建立的是承诺关系，沟通建立的是了解关系

c领导和沟通在有意义的关系上建立起来

d了解是承诺的前提，承诺是了解的目的

（2）领导进行沟通的步骤：

目标沟通：将正确的理想及各种理念，在沟通中激发希望

依赖沟通：以言行一致取信，以将心比心共信

执行沟通：在任务的执行中，据变化作权变管理和完善

参与沟通：成功与参与度成正比（责权相等，奖罚分明）

3.沟通过程

（1）概念：是指信息的发送者（信息源）与接受者之间传递信息的过程。

（2）组成：发信者，编码，信息，通道，解码，接受者，反馈

我→拼音→成文→发送→接收→阅读→回复

（3）障碍：语言（表达）、观念（不对光）、角色（代沟）、时空（习俗）、心理（态度）、政治（民主等）

（4）沟通方向：纵（重点）横（水平）单（上下）双（交换）

提高沟通效率：改革畅通渠道+经常监督检查

4.沟通方向

纵（垂直）横（水平）单（上下）双（交换）

提高沟通效率：改革畅通渠道+经常检查监督

5.有效沟通：

（1）要求：a重视沟通（视历视为、西柏坡电报指挥）

b优化形象（不一定带来但促进成功）领导者形象代表组织和个人

c遵循礼仪：礼（礼节）仪（程序），萨科齐，克林顿

d运用手段：（电子手段等，中东，北非，凤姐，美总统访华）

（2）训练：观察（别人怎么做）→对照（换成我怎么做）→练习（借鉴别人经验，根据自身条件和受众，毛泽东）

（3）运用：正式沟通：（组织系统内重点式为主）

小道消息：（切身利益，众说可靠，谈论者多）

注意民情民意+适当利用（政治，军事）

第九章公共行政领导的语言艺术

1.意义：语言是领导者的基本功和选拔的重要因素

2.概念:语言是传递信息，表达感情的工具

语言艺术即领导者的口才，含演讲，说话，说服，批评，颂扬，谈判，倾听等方面的艺术和技巧

3.功能：信息（准确通畅）激励（希望目标），塑造形象（通过调研在众望所归的场合作众望所归的演说）

4.领导者的语言特征：规范，顺畅，概括，说理

最重要的语言特征是概括（核心概念的提法）

方法：哲理概括：在众多的汇报中讲出本质理论

浓缩概括：将复杂的问题简单化（化下去）

形象概括：深入浅出说明问题（无后为大）

5.领导者的讲话类型

（1）权力讲话：与拥有权力大小，听众信差成正比（权威性）要求严肃认真，语气坚定，言简意骇，重点反复

（2）非权力讲话：讲话的有效性与权威，听众信差成反比，要求态度随和，热情，幽默，诙谐

6.演说

（1）意义：一人讲众人听的说话方式

（2）类型：有准备+无准备；政治+工作+礼仪；欢快+任重+情感

（3）要素：a内容：（真实，新鲜，有用，顺畅，通俗，条理，精彩）

b能力：（口才，语言，技巧）

c听众{成分：（职业，性别，年龄，职务，文化）

{人数：（气氛，音量）

（4）程序：a确定主题→安排结构→形成文字→速记讲解→开始演说

b引言聚众→提出论点→论据证明→反驳对立→新颖结论

（5）要求：a言之有时（守时）

b言之有序（逻辑）

c言之有物（实际）

d言之有理（重要）

e言之有趣（风格）

（6）方法：清晰（通俗易懂），简洁（干净利索）

生动（欢快幽默），自然（言行适当）

另外：善用工具（口述，视听）善于停顿

7.交谈（交流，会谈，答问等）

（1）坚持原则：a科学非真实性前提:(示意别说，审数对方）

b不回答假设问题（正面重申和解释）

c不解释别人怎么想（让其问他本人）

d不选择非此即彼（非此即彼的事比较多）

e慎答何者为最（最关心的是一些....例如）

（2）平和说理:四不（反面定性，指弱揭疤，指使责难干事无补）

最忌抓住别人的失误穷追猛打

8.倾听（倾听是最高的恭维）

（1）领导者的许多失误源于一言堂

商界60%的误会源于专倾听

喜欢独白，复听自己讲话被列为社会公害

（2）改善倾听10条归纳：听者不讲，讲者不拘，善意对白

（3）如何积极倾听：听说同重，善听少侯，多听取益

（讨论问题时，先听属下说，你在肯定后再再建议显水平）

9.处好与媒体的关系（利用媒体，管理媒体，受媒体监督）

（1）利用：监测环境（真实、宁静）；支持决策（参与动员）；教育引导（典型，说理）；危机处理（诚信守诺）；凝心聚力（社会最协调的强有力工具）

利用媒体达到内外共识，上下统一，左右同心

（2）规范：防商业化（色情），简单化（政治），庸俗化（渲染），戏剧化（轰动），公开化（决定）

（3）监督：决策的失误，执行的不力，贪腐的发生

第十章公共行政领导的用人之道

1.定义：用人就是以制度规范，视岗位需求，做到人尽其才，才尽其用的领导行为，它是领导者的基本职责，关系组织发展，绩效。

2.原则：坚持任人唯贤，反对任人唯亲

3.类型：唯才是举：打天下，创基业时间较多

德才兼备：治天下，重守成

以德为先：倚统治，重稳定

我党现立用人：德才兼备标准，任人唯贤路线，选用四化条件

革命化（政治），年轻化（活力），知识化（基础）专业化（岗位）——做到人尽其才，才尽其用

宋代政治家司马光：德才兼备称圣人，无德无才称愚人

有德无才称君子，有才无德称小人

用人：圣人→君子→愚人，小人决不能用

4.任人唯贤的意义：导向：影响政治生态

发展：要想实，找组织部

5.知人的意义：激励尽力+利于育才+实现战略

（主动性）（开发性）（生产力）

6.怎样知人：用心知人+慧眼识人

要全面，历史，发展，实践地用人

知人最难：知人知面不知心

7.识人的误区：光环作用（防止以偏概全）；晕轮效应（应一分为二）；马太效应（锦上添花）；以己度人（机械寸光），首因效应（第一印象的好坏决定今后总体印象）；意性效应（按人的性别，地域，职业等归类）

8.合理用人原则：扬长避短：（垃圾等资源）；授权放手：抓大放小，分层授权，挥手帮助；用当其时（启用新人）督查奖赏

9.绩效考核：

（1）德能勤绩廉（主在“绩廉”）

（2）考评：原则（客观公正，上中下评议，科学可操作，定性定量，考用）

10.办法：目标管理（重点），因素评定，比较排列，强迫选择，领导行为，联系行为

防止：形式化，投票法等

第十一章领导发展

1.定义:领导发展是指领导根据时代和环境变革的要求，对自己和下属进行教育和培训，对组织实行干预，以提高领导绩效，获得发展。

2.内容：领导自身发展（关键）组织发展（保证）下属发展（基础）

3.特征：时代性（农业是土地；工业是资本；知识是人才）

长期性（知识经济时代的终身学习，学习型组织）

系统性（自身+组织+下属：全面推进）

灵活性（要根据变量创新方法，内容推动发展）

4.领导者自身发展：

（1）定义：领导自身发展是指领导者对自己进行有目的的学习和锻炼，更新思想观念，开发领导能力，增进领导责任，从而不断提高领导绩效。

（2）内容：观念更新+能力提高+职权进级

（3）过程：a更新观念：掌握理论精髓

借鉴周边经验

结合单位实际

书本：理论学习，时间尝试，接受建议，参照改进

b提高能力：能力素质=遗传+教育+环境

书本：先天遗传，早起经历，学校教育，工作经验，机遇运气

c职务发展：参军，读书，经商三条道路中的升降转辞

升职的前提：做好工作，跟好领导，处好关系

无机会考虑转：转岗增才干，择岗显才干

5.组织发展：

（1）定义：领导者率领组织成员创新组织体制，提高组织绩效

（2）方法：a技术结构型：

工作再设计（相近轮岗，增加权责，扩大自主）

职位期望（角色定位，职责明确）

社会技术系统方法（组织中人的行为和设备系统结合）

b人际过程型：（24个学习小组）

小组训练（团队学习，自由表达，合作提高）

群体间关系协调（了解冲突，汇集原因，整合解决）

团队建设（强化团队意识，培养团队成员，打造高效团队）

（3）目标：a结构有机化（有时结构比质量更重要，防止机械化）

b运行民主化（决策高度参与，执行授权分权）

c性质人文化（为员工成长提供空间，目标合而为一）

d学习长期化（使组织及其成员自觉的永久学习）

6.下属发展

（1）定义：通过培训和提供机会，使下属实现发展

（2）方法：a各种培训（在岗，轮岗，交换，脱产，基层）

b职业开发：入门→专家→通才→领导

c人生规划：方向初选→职业锚（技术，管理，创造，自主）→职业转换（行

业内上下左右流动）→危机处理（帮助度难关）

d培养副职：统揽不全揽，放手不撒手，决断不独断，信任帮助，外护内责，

揽过推功

e外荐内接：副职成熟了，上荐提拔，培养接班。

（3）培养下一代领导人

a潜质：天赋：爱学，真诚等几项归纳为：求知，务实，团结，开拓，廉洁

经历：工作任务，人际交往，挫折教育，学习培训

b培养：增加信息：指导性，批评性，经验性及时提供

培训激励：通过理论实践学习，有成绩及时表扬

支持变革：按工作需要，自定目标，自定人员，自行发展

岗位调动：好的地区，关键岗位晋升快（平调）

自我领导：指导下属去领导他们自己（锻炼）

方法：抓示范→定目标→严奖罚→创文化

第十二章领导者的修养

1.定义：领导者道德，才能和方法的锻炼和培养

2.途径：读书和文艺作品欣赏是修身养性的极好方式

领导者的修养要做到自省，自尊与自控。

3.解释：

a读书的好处：明理，增智，启思，成事

b文艺的作用：乐中知理，陶冶情操，了解社会

c人贵自知之明：善于自处（形象低估，潜力高估）

乐于自省（不离群，不忘形）

严于自剖（查不足，找原因）

长于自责（自我批评，改正）

d自省三种方法：自我反省，评议反省，对比反省

4.自尊：

（1）定义：自尊就是自觉地做一个高尚的人

以社会价值，道德标准对自己作约束，指导，评价。

（2）要素：a自主意识（独自思考，追求真理，坚持原则）

b独立人格（上下一致，表里一致，言行一致）

c尊重别人（在坚持原则的同时注意方法）

d善待自己（不为名利所累，不为升降沮丧）

5.自控

（1）定义：自控是抑制自己的感情和情绪，使自己以最合理的方式行动。（2）内容：a危机时刻要冷静（不惊慌失措，在危机中找转机）

b不为内耗所干扰（面对流言蜚语，争权夺利冷处理）

c尽快摆脱坏情绪（尽快摆脱坏情绪重守新机会）

d礼义制怒应适当（时空有择，亲疏有别，轻重有度）

小学教育学第二章提纲

第二章小学教育特性 第一节小学教育的价值特性 一、小学教育的文化规定性 （一）小学教育是一种特殊文化 小学教育是在人类学校教育历史中逐渐分化和成熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。由此，小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特殊生存与发展方式，成为一种特殊文化。 首先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化活动。 其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文化活动。 （二）文化的价值是优化人的生命 价值有多种定义，如“需要说”“属性说”“劳动说”“关系说”和“效应说”等。 文化的价值，就是“某对象的属性对人成为‘人’所具有的意义”。 一切文化活动的价值，都需要回到这些活动对人的“生成”的意义这一层面上予以讨论。简言之，文化的价值，乃是优化人的生命。由此，小学教育作为一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生命。 二、养育生命的价值取向 （一）小学教育的多重价值选择 第一，“扫除文盲”的价值取向； 第二，“知识传授”的价值取向； 第三，“培养能力”的价值取向。 （二）养育生命的价值凸显 第一，教育家xxxx的真知灼见；

第二，我国现实的迫切需要； 第三，学校教育制度建立与发展的必然要求。 第二节小学教育的功能特性 一、小学教育的社会规定性 （一）社会结构与教育结构的关系 具体表现为： 第一，社会结构对教育结构的制约。 （1）生产资料和生活资料的占有与管理结构对教育结构的作用； （2）社会的人口结构对教育结构的制约和影响； （3）劳动分工以及由此形成的产业结构和就业结构、社会阶级和阶层结构等都对教育结构的特点和形态产生一定的影响。 第二，教育结构影响着社会结构。 （1）通过对社会结构的复制，维护社会的稳定； （2）通过对社会结构的优化，促进社会的发展。 （二）小学教育是一个教育结构实体 教育结构的内容： 实体性教育结构、规范性教育结构。 国际上，一般将教育结构分为三个层次： 小学教育为第一级教育、中等教育为第二级教育、高等教育为第三级教育。 二、奠定基础的功能定位

教育学实体之知识点总结

教育学实体之知识点总结 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒 图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需 要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会

1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方 面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己 的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练， 也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是 班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教 会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、 教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。

考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活 动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想 代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著 作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想

小学生科普知识大全

小学生科普知识大全，真心涨知识了！ 1、人的一生大约要喝多少吨水?(80吨)。 2、一个水龙头滴水，15分钟就滴水200毫升，每天有近20升水，一年就会浪费多少吨水?(7吨) 3、举例说出发电的几种方法?(火力发电、水力发电、风力发电) 4、环境保护法的原则是什么?(预防为主、防治结合原则;污染者负担原则;环境权利原则;协调发展原则;公众参与原则;可持续发展原则) 5、白头叶猴属于我国哪一级保护动物?(一级) 6、请说出造成1998年长江流域洪涝灾害的原因。(是“天灾”和“人祸”共同作用的结果。天灾直接原因是气候异常，雨量过大;人祸原因主要有三个方面：第一，破坏地表植被，水土流失严重。第二，江河湖泊的不断减少，进一步降低了蓄洪泄洪能力。第三，必要的防洪措施跟不上，城市防洪标准偏低) 7、1980至1995年间，全世界森林面积减少了多少?(1.8亿公顷) 8、水资源短缺成为我国城市发展面临的重大问题，据统计，目前我国已有300多个城市缺水，每年我国因缺水而造成的经济损失有多少?因水污染而造成的经济损失有多少?(100多亿元，400多亿元) 9、淡水资源占地球水资源的百分比是多少?(3%) 10、目前我国受污染的河流的比例达到多少?(90%) 11、随着人口的增加，水资源已经成为一个世界性的问题，当今世界人均供水量已经比25年前减少了1/3，请问，如今世界的缺水现象已经影响到多少个国家?(80个国家) 12、汞、镉、铬、铅、砷是一类污染物，对人体危害很大，被称为“五毒”。这些污染物随废水进入水体后，被浮游生物吸收，小鱼吃浮游生物，大鱼又吃小鱼，人又吃污染后的鱼类，污染物会逐渐的聚集到人体内，我们称这样的关系为什么?(食物链污染) 13、据科学家们观测，全球气候在逐渐变暖，造成气候变暖的主要原因是什么?(人类生产活动所排放大量的二氧化碳) 14、如果缺少什么?地球上所有生物将会全部灭绝，人类也不例外?(空气和水) 15、一氧化碳气体对人体有什么危害?(人体是靠血液中的血红蛋白携带氧气到各

语文二年级下 第二单元 知识要点归纳

第二单元知识要点归纳 一、易读错的字 曾（céng）经泥泞（nìng）顺（shùn）着荆（jīng）棘晶莹（yíng）面粉（fěn）甘蔗（zhe）甜菜（cài）就算（suàn）的（dí）确 波纹（wén）葱（cōng）绿不舍（shě）一株（zhū）工程（chéng） 建筑（zhù）营（yíng）业饲（sì）养 二、易写错的字 背：第二笔是横，不是点。 暖：左边是“日”，不是“目”，右边不是“爱”。 味：右边是“未”，不是“末”。 具：注意里面是三横。 匹：最后一笔是竖折，里面是“儿”。 恋：下面的“心”，注意卧钩要卧倒，不能写成斜钩。 三、会写词语 léi fēng shū shū zú jì zuó tiān mào zhe liú xià wān wān liǔ shù bēi zhe sǎ xià liǔ yè mí lù wēn nuǎn ài xīn yí dìng yě xǔ yāo qiú zhuō zi píng shí nán dào wèi dào héàn jiù shì jiā gōng zhǒng zi liǔ tiáo nóng jù tián cài gōng jù láo dòng jīng guò cái néng mǎi mài gān tián yī pǐ mèi mèi

chū sè hé shuǐ bì lǜ bō wén jǐng sè hǎo xiàng liàn liàn bù shě 四、多音字 曾zēng（）蒙 měng（）的 dí（）应 yīng（）曾céng（）蒙 méng（）的 de（）应yìng （）散 sàn（）还hái（） 散sǎn（）还huán（） 五、形近字 波（）纹（）具（）买（）温（）披（）蚊（）真（）卖（）湿（） 锋（）洒（）弯（）匹（） 峰（）酒（）变（）区（） 六、近义词 长长—狭长寻找—寻觅足迹—脚印好奇—奇怪特别—特殊 难道—莫非傍晚—黄昏波纹—水纹柔软—松软平时—平常 七、反义词 弯弯—笔直温暖—寒冷特别—一般柔软—坚硬美丽—丑陋松开—抓住八、词语搭配 （）的小溪（）的孩子（）的细雨（）的大娘（）的露珠（）的春风（）的糕（）地问 九、词语归类 1. “AAB的”式的词语：蒙蒙的细细的大大的红红的 2.“AABB”式的词语：平平常常开开心心整整齐齐大大咧咧 十、句子积累 1. 感叹句：这糕的确应该叫“千人糕”啊！ 2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

教育学复习知识要点

第一章教育与教育学 一、知识细点 1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。 2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。 3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。实际上，人类的教育活动起源于（交往）。 4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。 5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。 6．从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。 7．学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。 8．中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。 9．六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。 10．（1905）年，科举制度被废除。 11．古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。 12．教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。 13．（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论语》）中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。 14．孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（启发）一词由

小学科学必背科普知识汇总

小学科学必背科普知识汇总 1、下列哪一句诗描写的场景最适合采用水墨画来表现？（C） A、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 B、返景入深林，复照青苔上 C、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 D、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 2、下列哪个成语典故与项羽有关？（D） A、隔岸观火 B、暗度陈仓 C、背水一战 D、破釜沉舟 3、“生旦净末丑”是京剧的行当，其中“净”是：（A） A、男角 B、女角 4、我们常说的“十八般武艺”最初指的是什么？（A） A、使用十八种兵器的技能 B、十八种武术动作 5、下面哪个字常用作表示顺序的第五位？（A） A、戊 B、戍

C、戌 6、古人的婚礼在什么时间举行？（C） A、早上 B、中午 C、傍晚 7、“近朱者赤，近墨者黑”所蕴含的道理和下列哪句话最相似？（B） A、青出于蓝，而胜于蓝 B、蓬生麻中，不扶而直 C、公生明，偏生暗 8、“结发”在古时是指结婚时：（C） A、丈夫把头发束起来 B、妻子把头发束起来 C、把夫妻头发束在一起 9、“鄂尔多斯”在蒙古语中是什么意思？（C） A、大草原 B、盛产羊毛的地方 C 、众多宫殿 D、美丽的地方 10、《西游记》中唐僧的原型是：（A） A、玄奘 B、鉴真

11、唐代诗人贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的诗句是：（A） A 、独行潭底影，数息树边身。 B、鸟宿池边树，僧敲月下门。 12、京剧《贵妃醉酒》是根据哪部古代戏曲改编而成的？（B） A、《桃花扇》 B、《长生殿》 C、《牡丹亭》 D、《南柯梦》 13、下面哪句话出自《孟子》？（D） A、水能载舟，亦能覆舟 B、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 C、民惟邦本，本固邦宁 D 、独乐乐，与人乐乐，熟乐？ 14、“一门父子三词客，千古文章八大家”这幅对联中提到的“三父子”是：（B） A、曹操、曹丕、曹植 B、苏洵、苏轼、苏辙 C 、班彪、班固、班超 15、孔子提倡中庸之道的理论基础是：（B） A、阴阳五行

新编部编人教版二年级语文下册第二单元知识点总结

第二单元知识要点 一、多音字 曾 zēng（曾孙）蒙 měng（内蒙古） céng（曾经） méng（蒙蒙细雨） 的 dí（的确）应yīng（应该） de（好的）yìng（回应） 散sàn（分散）还hái（还有） sǎn（散落） huán（还书） 二、形近字 洒（洒落）锋（刀锋）弯（弯曲）能（能力）买（买书）甘（甘甜） 酒（酒水）峰（山峰）湾（海湾）熊（熊猫）卖（卖菜）干（干净） 波（波纹）像（好像）求（求助）匹（马匹）温（温和） 玻（玻璃）象（大象）球（皮球）区（山区）湿（湿润） 三、近义词 寻觅--寻找足迹--脚印年迈--年老很多--许多急忙--赶忙平平常常--普普通通的确--确实仔细--认真傍晚--黄昏异常--特别 四、反义词 温暖—寒冷弯—直很多--稀少急忙--缓慢美丽--丑陋高兴--痛苦 五、词语积累 1、填写形容词 （长长）的小溪（迷路）的孩子（蒙蒙）的细雨（年迈）的大娘 （弯弯）的小路（晶莹）的露珠（温暖）的春风（柔软）的绿毯 （平平常常）的糕（好奇）地问 2、词语归类 1、“AA 的”式的词语：蒙蒙的细细的大大的红红的 2、AABB 式的词语：平平常常开开心心整整齐齐大大咧咧葱葱绿绿 3、ABAC 式词语：又细又长又粗又壮 4、AABC 式词语：恋恋不舍

3、词语表和读一读，记一记 叔叔足迹昨天迷路温暖爱心一定也许桌子平时难道味道就是加工种子农具甜菜工具劳动经过出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色 恋恋不舍柳树枝条 蛋糕雪糕糕点面粉粉丝粉笔甘蔗蔗糖蔗农劳动勤劳疲劳 六、句子积累 1.感叹句：这糕的确应该叫“千人糕”啊！ 2.比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 3.照样子，写句子：田野葱葱绿绿的，像一片柔软的地毯。 天上的云，雪白雪白的，好像一群小绵羊。 大树又粗又壮，就像威严的士兵。 4、一词多义 特别：①非常，格外②与众不同；不普通 这糕要很多很多人才能做成，一定特别（①）大。 难道它的味道很特别（②）吗？ 经过：①经历；过程②通过某个地方 一块平平常常的糕，经过（①）很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 鼹鼠先生经过（②）狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。 4、日积月累：予人玫瑰，手有余香。 平时肯帮人，急时有人帮。 与其锦上添花，不如雪中送炭。 七、考点提示 1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。这首诗歌以问答形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感受平凡世界的不平凡，学习去关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为“千人糕”。告诉我们每件物品的制成都包含很多人的劳动，我们要勤俭节约，珍惜他人的劳动成果。 3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。告诉我们教育孩子需

幼儿教育学基础知识点[]

幼儿教育学基础知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育 活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿教育机构的产生 1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。 3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如着名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。 5、1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。

小学科学知识大全

一、电基础知识: 1、发电厂发出得、通过电线送到各家各户得电就是220V交流电。这就是足以引发触电事故、致人死亡得电。高压电有5500V以上。干电池得电压就是1、5V。 2、电可以分为没有触电危险得与有触电危险得两大类。 3、在户外遇到雷雨时,不要躲在树下,更不要躲在孤零零得一棵树下。大树容易遭到雷击。不要靠近高压电线、铁塔、变电所。这些地方得电更危险。5500V以上得高压电,能越过一段距离电击,使人触电死亡。学校与家里得电线、插座得电都就是很危险得220V得电。不要用这些电线、插座得电做实验。 4、电流过灯丝得时候,灯泡才发光。 5、干电池得一端就是铜帽,另一端就是锌壳。当电池得这两端被电线直接连接在一起时,就会发生短路。短路时,电线与电池会在一瞬间发热变烫,不仅灯泡不能发光,电线也会很快坏掉。 6、电从电池得一端流出,通过灯泡,回到这个电池得另一端,形成一个完整得环路,灯泡就会发光。小灯泡不亮,说明灯泡中没有电流通过。由电池、电线、灯泡组成得电流动得环路叫电路。 7、不能用我们实验室得电路检测器检测家用220V得电器电路。 8、电路故障了,我们可以用电路检测器来检测出哪里出了问题。我们也可以用替换法来排除故障,使灯泡亮起来。 9、像铜丝那样可以通过电流得物质,我们称它们为导体。 像电线外包着得塑料那样不能通过电流得物质,我们称它们为绝缘体。 10、我们利用导体把电送到人们需要得地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电得地方。 11、不要用湿布擦,也不能用湿手触摸电器与开关。 12、我们要好好保护绝缘体。 13、开关就是控制电流通断得。 14、电路连接得方法有串联与并联两种。我们家里得家用电器一般都就是并联得。一节电池得电压就是1、5V,两节电池串联起来得电压就就是3V。所以把电池串联起来小灯泡会更亮些。两节电池并联起来,电压还就是1、5V。所以小灯泡不会太亮。 15、电路中得电压超过了小灯泡上标得1、5V,灯泡太亮会烧坏灯泡得。 二、新得生命 1、油菜与凤仙花一样由根、茎、叶、花、果实与种子六部分组成。 2、油菜得花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成。 3、油菜就是十字花科,有4个花瓣。

人教版五年级下册数学第二单元知识点总结

人教版五年级下册数学第二单元知识点总结 第一、倍数与因数的关系 【知识点1】倍数与因数之间的关系是相互的，不能单独存在。 例如：6是倍数、3和2是因数。【×】改正：6是3和2的倍数，3和2是6的因数。 练习： 【1】8×5=40，【】和【】是【】的因数，【】是【】和【】的倍数。【2】因为36÷9=4，所以【】是【】和【】的倍数，【】和【】是【】的因数。 【3】在18÷6=3中，18是6的【】，3和6是【】的【】。 【4】在14÷7=2中，【】能被【】整除，【】能整除【】，【】是【】 的倍数，【】是【】的因数。 【5】若A÷B=C【A、B、C都是非零自然数】，则A是B的【】数，B是A的【】数。 【6】如果A、B是两个整数【B≠0】，且A÷B＝2，那么A是B的，B是A的。 【7】判断并改正：因为7×6=42，所以42是倍数，7是因数。【】 因为15÷5=3，所以15和5是3的因数，5和3是15的倍数。【】 5是因数，15是倍数。【】 甲数除以乙数，商是15，那么甲数一定是乙数的倍数。【】 【8】甲数×3=乙数，乙数是甲数的【】。 A、倍数 B、因数 C、自然数 【知识点2】倍数因数只考虑正数，小数、分数等不讨论倍数、因数的问题。 例如：0.6×5=3，虽然可以表示0.6的5倍是3但是，0.6是小数是不讨论倍数因数问题。 因此类似的：因为0.6×5=3，所以3是0.6和5的倍数。是错误的说法。 练习： 【1】有5÷2=2.5可知【】 A、5能被2除尽 B、2能被5整除 C、5能被2整除 D、2是5的因数，5是2的倍数 【2】36÷5=7……1可知【】 A、5和7是36的因数 B、5能整除36 C、36能被5除尽 D、36是5的倍数 【3】属于因数和倍数关系的等式是【】 A、2×0.25＝0.5 B、2×25＝50 C、2×0＝0 【知识点3】没有前提条件确定倍数与因数 例如：36的因数有【】。 确定一个数的所有因数，我们应该从1的乘法口诀一次找出。如：1×36=36、2×18=36、3×12=36、4× 9=36、6×6=36因此36的所有因数为：1、2、3、4、6、9、12、18、36重复的和相同的只算一个因数。 一个数的因数个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是他本身。 例如：7的倍数【】。 确定一个数的倍数，同样依据乘法口诀，如：1×7=7、2×7=14、3×7=21、4×7=28、5×7=35……还有很多。 因此7的倍数有：7、14、21、28、35、42…… 一个数的倍数个数是无限的，最小的倍数是他本身，没有最大的倍数。 练习： 【1】20的因数有： 【2】45的因数有： 【3】24的倍数有：

教育心理学第二章知识要点

第二章中学生的心理发展与教育在教育心理学的考试中，本章作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的题型较全，选择题、填空题、简答题和论述题都有。重点是： 1、心理发展的概念及四个基本特征、自我同一性、学习准备、最近发展区、关键期等基本概念。 2、皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。 3、青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商含义，认知差异的教育含义。 4、埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 （一）心理发展的含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 （二）学生心理的发展的基本特征1．连续性与阶段性。个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。2．方向性与顺序性。尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的也不可逾越。3．不平衡性。主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。4．差异性。体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。 （三）个体心理发展的阶段划分1．划分依据：一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。 2?个体心理发展阶段：个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期（0?1岁）；婴儿期（1?3岁） 相当于先学前期；幼儿期（3?6、7岁）相当于学龄前期；童年期（6、7岁?11、12岁）相当于学龄初期；少年期（11、12岁?14、15岁）相当于学龄中期；青年期（14、15岁?25岁）相当于学龄晚期；成年期（25?65岁）；老年期（65岁以后）。 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期 1．定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。 2．心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉 性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。 （二）青年初期 1．定义：这是指14、15 岁至17、18 岁时期，相当于高中时期。2．心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型” 转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成 理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备1．定义：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2．两个维度：学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 3．学习准备与学习的关系：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 （二）关键期1．定义：关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

学前教育学知识点

学前教育学 第一章导论 1、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 2、学前教育学：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 3、学前教育学的学习与研究方法 （1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。 （2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 （3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 （4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络

（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》 （3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》 （4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》 （5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程 (1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物 (3)蒙台梭利教育法 (4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。

苏教版小学科学知识点

苏教版小学《科学》六年级下册期中重点复习题山西现代双语学校新兴校区小学部董茂娉 第一单元《我们长大了》 *1、从出生到现在的成长证据有：（出生时的脚印）、（从小到大的照片）、（小衣服小鞋子）、（每年的体检卡）、（身高体重的数据）等。 *2、我从出生到现在发生的主要变化有（身体长高了，体重增加了，能力提高了）。 3、（身高）和（体重）是生长发育最重要和最常用的指标。 *4、通过绘制身高、体重曲线图发现：（6到10岁身高、体重增长缓慢，10到12岁身高、体 重快速增长）。 5、我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会（因为体重太重而骨头被压碎， 甚至血管破裂。） *6、人体生长发育的两个生长突增期是（0到1岁）、（10到12岁）。 *7、可以通过（自我观察）、（访问）、（查阅资料）等方式了解青春期的特点。 *8、（青春期变化）是人体的正常发育，（青春期）是生命重要的时期。 9、（青春期）是我们由儿童向成年人过渡的时期。 10、女孩大约从（10岁）开始，将陆续进入青春期；而男孩要稍晚一些。在这个时期，我们 的（身体形态）、（心理方面）都发生着巨大的变化。 *11、青春期男女（身高）最先出现快速生长。 *12、青春期除了身高突增之外，另一个特点就是（性发育）的开始。 *13、女生青春期的变化有：（身高突增）、（乳房发育）、（长出阴毛）、（月经初潮）、长出腋毛）、（臀部变宽）等。 *14、男生青春期的变化有：（身高突增）、（睾丸、阴茎增长）、（出现喉结）、（长出阴毛）、（长出腋毛）、（首次遗精）、（出现胡须）等。 *15、青春期的心理特点有（1）性意识骤然增长（2）智力水平迅猛提高（3）独立欲望增强（4）情感世界充满风暴（5）兴趣爱好日益广泛（6）人际交往欲望强烈。 *16、要正确对待青春期的变化：（1）要注意月经期的卫生（2）不穿高跟鞋（3）不拔胡须（4）不吸烟、不酗酒（5）正确对待与异性交往（6）防治青春痘（7）不束胸勒腰（8）不要过度使用嗓子 17、一个人的成长与成熟意味着他将要更加自觉的去承担起更多的（责任）。 *18、人的一生可以大致划分为（幼年）、（成年）、（老年）三个阶段。 *19、人的一生要经过（胎儿期）、（婴幼儿期）、（学龄期）、（青春期）、（青年期）、（成年期）、（老年期）。 *20十月怀胎——胎儿期、呀呀学语——婴幼儿期、勤奋求学——学龄期、生长迅速——青 春期、努力工作——青年期、抚育后代——成年期、颐养天年——老年期。 *21人在（婴幼儿期）和（老年期）需要特殊照顾；我们每一个人都要（尊老爱幼）。 22、预测自己长大后的身高可以根据（父母的身高）、（现在的身高）、（自己的脚长）。*23、在同一年龄组中，（中等身高）占多数，（高个和矮个）人数较少。

经济生活第二单元知识要点总结

经济生活第二单元知识要点总结 第四课、生产与经济制度 1．生产与消费的辩证关系 ①生产决定消费：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。 ②消费对生产具有重要的反作用：消费是生产的最终目的；消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；消费是生产的动力；一个新的消费热点出现能带动一个产业的出现和成长；消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量和劳动者的生产积极性。 2.社会再生产：社会再生产包括生产（决定）、分配和交换（桥梁和纽带）、消费（最终目的和动力）四个环节 3．我国为什么要大力发展生产力？ （1）理论：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。 （2）现实：社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾（社会主义本质是解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。主要矛盾是落后的社会生产同人民日益增长的物质文化需要的矛盾）决定要大力发展生产力。（3）大力发展生产力的意义：①为巩固社会主义制度建立雄厚的物质基础；②摆脱经济文化落后状态，缩小与发达国家的差距，发挥社会主义制度的优越性；③增强综合国力，提高我国的国际地位 4.怎样大力发展我国的社会生产力？ （1）必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设； （2）大力实施科教兴国战略和人才强国战略；尊重知识，尊重人才，尊重劳动 （3）必须坚持改革开放（调整生产关系中与生产力发展不相适应的部分，上层建筑中与经济基础不相适应的部分），不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。 5. 我国基本经济制度的内涵：公有制为主体、多种所有制经济共同发展 6.公有制的地位、范围：生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。在我国社会主义初级阶段，公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 7.公有制的实现形式是什么？ 股份制成为公有制的主要实现形式。在股份制企业中，如果国家或集体控股，则具有明显的公有性质。通过股份制，可以增强公有制经济的活力，提高企业和资本的运作效率，扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体作用 8.公有制经济主体地位的体现在那些方面？ ①公有资产在社会总资产中的优势。②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。国有经济的主导作用主要体现在控制力上。在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。 9.为什么以及如何坚持和完善我国的基本经济制度? 原因：①从根本上说，是由生产关系一定要适应生产力发展的客观规律所决定的。②具体的来说，是由我国的人民民主专政的社会主义国家性质和社会主义初级阶段的基本国庆决定的。（我国是社会主义国家，必须坚持以公有制为主体，但是由于我国现阶段生产力发展水平低且不均衡，所以要坚持多种所有制经济共同发展）③这种经济制度符合了“三个有利于”（促进生产力的发展，综合国力的增强，人民生活水平的提高）的客观评价标准. 措施：必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。 第五课：企业和劳动者 1．企业的含义：企业是以盈利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。 2.企业在社会经济活动中的作用? ①首先，企业作为国民经济的细胞，是市场经济活动的主要参加者。②其次，企业是社会生产和流通的直接承担者。 ③再次，企业对整个社会经济的发展与进步有着不可代替的作用。④从一定意义上讲，企业素质的高低、企业是否适应市场经济发展的要求，直接关系着国民经济状况的好坏和社会的长治久安。 3. 公司的含义：公司是依法设立的，全部资本由股东出资，以营利为目的的企业法人。 4.公司制优点：具有独立法人地位、有限责任制度和科学管理结构， 5、正确认识股份制 ①股份制是社会化大生产发展的产物。资本主义可以利用，社会主义也可以利用，不能笼统地说股份制是公有还是私有②认识股份制的性质，关键是看它从属的社会基本经济制度的性质，看它的控股权掌握在谁的手里‘③在社会主义条件下，如果国家和集体控股，它就具有明显的公有性，有利于扩大公与资本的支配范围。 6.公司的组织机构：股东大会及其选出的董事会是公司的决策机构，处理公司重大经营管理事宜。总经理及其助手组

教师招聘教育学章节知识重点

1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》

最全面小学科学基础知识汇总070612(精华版)

小学科学基础知识汇总 三年级：上册 1、植物的页由叶片、叶柄构成。 2、蜂鸟是世界上最小的鸟。 蜗牛具有头、嘴、眼睛、触角、腹、尾。 3、人的身体分为头、颈、躯干、四肢（上肢、下肢）。 4、青少年怎样保证正常的健康成长？青少年正处在生长发育时期，要吃好早餐，注 意营养的均衡搭配，加强体育锻炼，参加力所能及的劳动，合理安排作息时间，保证充足 的睡眠。 5、每个人的指纹都是不一样的。 6、液体——像水这样没有固定形状、会流动的物体。米饭中甜的部分是淀粉分解而成的。 7、糙米比精米有更多的营养物质（维生素）。 下册： 植物种子中能发育成小芽的部分就是胚芽。 1、混合物——是由两种或更多物质的混合。混合后各种物质都保持它们的特性，并且 可以通过一定的方法把它们分离出来。 合后生成新的物质。 有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混 2、石头、水、空气的比较：石头有一定的形状和体积。水的形状会随着装它的容器形 状的变化而变化，但是水的体积不会变化。空气既没有一定的体积，也没有一定的形状， 它会自动充满任何容器。 和气体。 像石头、水、空气这样的物体，我们分别称它们为固体、液体 3、流动的空气就是风。流动慢成微风，流动快就会刮大风。地球上的空气大约1/5 是氧气（21%），4/5 是氮气（78%），还有1%左右是二氧化碳、水蒸气、二氧化硫等。洁净 的空气是无色味的。离地面越高，空气越稀薄。环绕地球的大气层约1000 千米左右。 4、凤仙花的身体有六部分：根、茎、叶、花、果实、种子。属于一年生植物。 5、蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。有些动物一生中要经历很大的变化，它们幼年期与成年期的样子很不同，从一种形态变成了另外一种形态，这种变化叫做变态。除了桑叶可养蚕，莴笋叶也可以养蚕，只不过茧较薄，产卵少。 6、物体在水中的浮与沉，跟物体的大小、轻重无关，而跟物体的比重（密度）与形状 有关，比重大于水的物体，一定会下沉；比重小于水的物体，一定会上浮；比重接近水的 物体容易出现悬浮水中的现象。比重大于水的物体，通过改变物体的形状和结构，也可以 使物体上浮。通过改变物体形状或借助其它物体，可以改变物体在水中的沉与浮。 7、马铃薯在清水中会沉下去，在盐水中会上浮。盐水的浮力比清水大些。 8、测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端，（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到 容器的底与壁，（3）视线与温度计液面持平，（4）在液柱不再上升或下降时读数，（5）读数时温度计不能离开被测物体。人的正常体温37 度，酒精沸腾78 度，水结冰0 度。 四年级上册： 1、有生命的物体叫生物。包括动植物。 2、怎样加快溶解：搅拌、加热（热水）、磨碎（研磨）。 3、水里的动植物呼吸的就是溶解在水中的空气。 4、风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。风向通常用八个方位来记录。 5、磁铁能吸引铁一类材料做的物体，这种性质叫磁性。磁性最强的地方是磁铁的磁极。 磁铁指南的一端叫南极，用S表示；指北的一端叫北极， 用N表示。同极相斥、异极相吸。

部编人教版八年级下册语文第二单元知识要点总结

部编人教版八年级下册语文第二单元知识要点总结 一、课文内容主题 5.《大自然的语言》是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，同时也是一篇极具条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象，还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识，我们都能从中体会到说明文有条理地说明事物的特点。 6.《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫。作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。这两篇短文较为充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。学习这篇课文不仅能学到科学知识，而且能从中学到作者多角度探索问题的思维方法。 7.《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。 8.《时间的脚印》是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言，留下了时间的印记。 二、文体常识 （一）说明文 1.概念：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的