“群诗教学”从串联开始

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“群诗教学”从串联开始

作者：赵永攀

来源：《小学语文教学·园地》2020年第02期

统编本教材中大量古诗文的增加给我们的教学带来一定的难度。怎样利用有限的时间达到最佳的教学效果？群诗教学的“串联”便是有效的方式之一。这种方式不仅能夠节约时间，还能够使学生变零碎的学习为整体感知，激发学生学习古诗词的兴趣，加深学生对古诗词的理解。下面结合教学实践，谈谈“串联”在群诗教学中的实施路径。

一、串联诗眼：读懂诗意

每一首古诗都是诗人情感的抒发，更有一些古诗通过精练传神的某个字，或是最精彩和最关键的某个句子来体现全诗的主旨。我们把这样的字或句子称为诗眼。在南宋爱国诗词中，很多诗眼所表达的情感都是一致的。在教学中，抓住诗眼开展教学，不仅能够引导学生更深入地理解诗人所表达的情感和运用的艺术手法，还能够提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，激发学生学习古诗词的兴趣。

如南宋爱国诗人范成大的《州桥》，南宋著名诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感（二首）》《示儿》，创作的时间分别是1170年、1192年、1210年。尽管这三首诗的创作时间相隔数十年，但是却有着相似之处。《州桥》：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

“等”“望”“悲”分别是这三首诗的诗眼，集中表达了诗人忧国忧民的情怀。一个“等”字写出了中原父老年复一年对王师北伐、收复失地的急切期盼，而这一等就是43年;一个“望”字写出了北方人民遭受的苦难和作者热爱祖国、盼望南宋王朝的军队早日收复国土，早日回到祖国的怀抱，而这一望就是65年;一个“悲”字写出了诗人至死也无法排除的极度悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾，而此时离北宋灭亡已经过去83年了。

南宋王朝虽然偏安一隅，但却造就了一大批爱国诗人，他们用手中的笔，用悲愤的诗，表达着对南宋统治者的不满、对金人的痛恨和对沦陷区老百姓的同情。在开展群诗教学时，把这些爱国诗通过“诗眼”巧妙地串联起来，学生能够更深入地理解诗人要表达的情感。

二、串联诗人：知人论世

要深入地学习古诗就必须做到了解诗人的生平与经历。因为每个诗人所处的时代与人生的经历不同，诗中所表达的思想情感也不同，且形成了不同的语言风格。同时只有“知其人”才能够了解当时的社会现实，做到“论其世”。因为诗人的创作与其所处的时代背景是密不可分的。