实验初中集体备课实施方案

实验初中集体备课实施方案为了充分发挥教师的集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，结合我校实际，特制定本方案。

一、集体备课的目的和意义：

随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到：同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作和探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

二、集体备课的思路：

学校组织导向，骨干教师引领，全体教师参与，钻研教材教法，狠抓课堂落实，控制课后作业，鼓励求实创新，重视课后反思，定期开展评估。

三、实施范围：

各年级各相关学科---语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史。

四、集体备课组织机构：

（一）领导小组：

组长：郝向祯、方德华、秦青娥

副组长：张新态、许彩云

组员：樊俊娥郭婕郭华韩彩霞张茘付青云

职责：

1、制定集体备课实施方案；

2、指导各备课组长开展集体备课活动；

3、督促、检查各组活动开展情况，及时召开相关专题会议，

总结集体备课情况，解决存在的问题。

（二）集体备课年级负责人（主要由教研组长、高级教师、学校教

“规定动作不能少，自选动作要创新”。

（一）、“规定动作”：“五定”、“五备”、“五统一”

“五定”：定备课计划、定时间地点、定教学进度、定备课内容、定主备人；

“五备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备习题；

“五统一”：统一教学进度、统一教学课件、统一教学目标、统一重点难点、统一测验与练习；

备课模式：“三四五”模式操作问题导学方案的操作程序“三”是指“知识，方法，思想”三维准备；“四”是指课堂教学中“自主学习，合作互助，展示反馈，巩固提升”四个环节；“五”是指“自评，组评，日评，周评，月评”五种评价方式。导学案的设计包括:教学三维目标、教具准备、教学重难点、预习内容、自学安排(时间、内容、目标、自学指导)、展示交流、当堂练习、课堂小结(主要由学生完成，留空)、个性修改、板书设计、课后反思。

（二）、“自选动作”：在教育理念上创新，在教学方法上创新，在学生学法指导上创新，在提高课堂教学质量上创新，实现有效教学

（四）集体备课流程：主备人精备--集体研讨--个性修改-- 教后反思。各学科备课组至少提前一周集体备课，集体备课年级负责

3、主备人必须在集体研讨前1-2天，将自行备好的课交备课组长，以供本组成员研究和探讨。

注:教学设计包括:教学三维目标、教具准备、教学重难点、教学过程设计、当堂练习、课堂小结、板书设计、个性修改（留空）、课后反思（留空）。

动。

（1）主备人以说课的形式说明:本课的教学重点、难点、考点、易错点、易混点和盲点和困惑点。

（2）主备人说明上课流程以及设计意图，尤其是如何导入新知识点、如何深化教学的重点、如何突破教学的难点、当堂习题以及课后作业的设置等。

（3）其他教师可以对主备教师上述说明进行补充、更正；也可以针对主备教师的教学设计和教学课件找问题，提意见，寻良策；也可以就主备教师备课中的困惑或教师教学实践后的反思等展开

讨论。最后备课组长要综合研讨情况，对教学设计提出明确的修改意见，统一认识，主备人将最后修改的电子稿交教研室存档,并填写集体备课记录表。各位教师及时在自己的教案上认真做好讨论和修改记录。

结合班级学生实际、本人教学风格等进行第三次备课，最后形成具有自己个性特色的教学设计实施教学。个性设计在第二次教学设计上进行，直接写在空白处，可以增删教学内容和习题，调整教学顺序和环节，改变教法和学法，加上旁批和注释等。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份相对完美的教案。教研室将重点检查修改部分。

课堂教学后，教师及时地进行教学反思：教学中成功的经验、失败的教训、教学的智慧与技巧、学生创新的火花等。并及时记录到教学设计的课后反思栏中，这些困惑、反思正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。

七、集体备课的组织保障：

（一）、集体备课工作在学校的领导下，按教研室的安排，由备课组长组织实施。要求全体教师认识统一、行动统一。教师在集体备课中应具备合作意识、全局意识、反思意识，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

（二）、七、八、九年级语文、数学、英语、物理、生物、政治、历史所有教师参加集体备课。

（三）、规定科目集体备课每周一次，每次2—3课时。

（五）、全部使用问题解决导学方案注:使用导学方案流程设计包括:教学三维目标、教具准备、教学重难点、预习内容、自学安排(时间、内容、目标、自学指导)、合作交流、展示反馈、拓展延伸、课堂小结(主要由学生完成，留空)、个性修改（留空）板书设计、课后反思（留空）。

实验初中教研室

2013年9月23日