初中生物课堂教学研究性学习初探

初中生物课堂教学研究性学习初探[摘要] 如何将研究性学习与初中生物课堂教学相整合,从初中生物教学开展研究性学习的优势、生物学科开展研究性学习的过程两个方面,进行了探讨。

[关键词] 生物课堂教学研究性学习学生

当前,研究性学习在生物教学中作为一门独立的课程存在。它具有的独特魅力,其主要表现在学习形式上可以体现学生的主体性、能动性,在学习过程中可以模拟、体验“探究——发现”的过程,最终可以达到提高学生综合素质、发展学生的主体意识,使“教”和“学”达到最优化的目的。如何将研究性学习与初中生物课堂教学相整合,笔者在近几年的生物教学实践中,探索总结了研究性学习与初中生物课堂教学相整合的优势和过程。

一、初中生物教学开展研究性学习的优势

与中学的其它学科相比,初中生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点,是现代教育体制改革的焦点和核心。生物教学中进行研究性学习则具有得天独厚的优势:(1)课时安排方便,可以在课堂上把一个问题分解,供几个小组讨论探究,最后集中交流,实现资源共享。(2)周期短,一个课题的研究往往只需要几节课或几个星期。(3)组织方便,教学进度比较容易调控。

(4)由于课题研究主要集中于学科,教师指导有更强的针对性比如,七年级上册有“生物圈是最大的生态系统”这一节内容,如果单纯