表格信息加工第一课时
表格信息加工(第一课时)
教学目标：
主要介绍了数据的计算、筛选等功能及其图形化表示，并提出了多元件加工的观点。学生能在掌握知识的基础上，创造性地探索和解决实际问题，潜移默化养成使用正版杀毒软件的良好行为习惯。
教学内容：
1．要求学生选择合作的图表处理软件。
2．利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律。
3．学生从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息。
教学重点：
数据的排序，数据的图形化表达方法、表格数据加工的多元性
教学难点：
1．数据的分类汇总
2．数据透视表
3．几种常用图表的适用范围
4．如何从没角度对表格数据进行分析和加工
课时数：3课时
第一课时表格数据的处理
教学主要内容：借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总、透视等处理，提示客观事物随时间、地点及其他条件的不同而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。
一、输入数据
1．首先打开电子表格，用鼠标选择A1：G6单元格，此时这些单元格被浅蓝色的方框围住，右击弹出快捷菜单，从中选择“设置单元格格式”菜单项，再选择“边框”选项卡，对边框进行设置，设置好后，按
“确定”按钮返回界面。
2．选中A1：G1单元格，单击“格式“工具栏上的“合并及居中”按钮，则A1：G1单元格被合成一个
单元格。我们可以适当高速该行的高度。
方法：把鼠标移到第1、2行之间的交*线处，当鼠标变成略似于“十字架”的状态时，按住鼠标左键不松开向下拖动到一定位置，或者选择“格式”工具栏|行|行高，弹出“行高”对话框，在“高”里面输入数据。
3．在B2：F5单元格中输入数据，如表：
平均值：①把光标停留在计算平均值的单元格，然后按以上方法输入公式average(B2：B5)
②把光标停留在计算总和的单元格B6，然后把光标停留在B7单元格，再按以上方法输入公式B6/4
③把光标停留在B7单元格，然后按以上方法输入公式（B2+B3+B4+B5）/4
实践题：
除了Excel，还能使用哪些软件解决上面表格中的“总计”问题？请试一试WPS或Word中的相关功能。
解：把光标停留在计算数据总和的那一列（行）的最后一个单元格，然后单击“表格”|“公式”，弹出一个对话框，输入公式“=sum(above)”
5.数据的筛选
选除“各门市上销售记录表” 外的所有数据。
方法：选中除第1行外的所有单元格|“数据”菜单|“筛选”命令|自动筛选，第2行文字被赋上“”，单击“品牌”下拉按钮，弹出一个快捷列表，从中选择“金山”，这样就会自动选择以“金山”为品牌的数据。（这里不用单击下拉按钮，因为为避免后面操作有失误）
筛选有“自动筛选”和“高级筛选”两种方法
6．数据的排序
（1）数据的排序
操作方法：选择整个单元格（除标题一栏）|“数据”菜单|“排序”命令||“主要关键字：品牌”，递增（升序）。
⑵自定义排序
操作方法：
选中整个单元格（除标题一栏）|“工具”菜单|“选项”命令|“自定义序列”选项卡|在“输入序列”一栏中输入“瑞星、金山、KV、诺顿、其他”（每输入一个名词，回车，在输入最后一个名词时，切记不要再用鼠标单击，直接单击“添加”按钮），在“自定义序列”一栏中会添上刚才所输入字样。
单击“数据”菜单|“排序”命令|“选项”按钮|在“排序选项”对话框中，选择“瑞星、金山、KV、诺顿、其他”|单击确定按钮，返回“排序”对话框|选择“主要关键字”：品牌|单击“确定”按钮。
7．数据的分类汇总
操作方法：先把“记录”工作簿中的数据复制到“分类汇总”工作簿中，然后把这些数据按“品牌”排序。
接着，单击“数据”菜单|“分类汇总”命令，弹出“分类汇总“对话框，分类字段：品牌，汇总方式：求和，选定汇总项：数量。
显式效果：设置完毕后，会出现课本第71页图4－18右图。这种汇总把各门市一周内销售软件的数量统计在一起，在“数量”一列显示各品牌的数量总和。在单元格的最左边出现一个“显示和隐藏明细数据”的按钮。单击“3”按钮，把各品牌在一周内的销售情况展开，单击“2”按钮，汇总各品牌在一周内的销售情况，按钮变成一个“＋”号;单击“1”按钮，汇总出“总计”为“3061”。
8.数据透视表
⑴了解数据透视表的相关元素
①行字段：来自原始源数据且在数据透视表报表中被指定为行方向的字段。
内部字段、外部字段与其他字段的区别：内部字段离数据区最近，它包含多个行字段的数据透视表报表;外部字段是任何其他行字段，其项目只显示一次;其他字段中的项则近需要显示多次。
②列字段：数据透视表报表中被指定为列方向的字段。
大部分缩进格式的数据透视表报表没有列字段。
数据透视表报表可以有多个列字段。
③项：代表源数据中相同字段或列的唯一条目。
项既可以作为行标志或列标志出现，也可以出现在页字段的下拉列表中。
④页字段：被分配到页或筛选方向上的字段。
⑤页字段项：源数据清单或表格中字段或列内的每一个唯一的数据项或值都将成为页字段列表中的一项。
⑥数据字段：包含汇总数据的数据库或源数据清单中的字段。
数据字段通常用于汇总数字类型数据，但其源数据也可以是文本。
Count汇总函数：汇总数据透视表报表中的文本数据；Sum汇总数字类型的数据。
⑦数据区：数据透视表报表中包含汇总数据的部分。
数据区中的单元格显示了行和列字段中各项的汇总数据。数据区的每个值都代表了源记录的或行中的一项数据汇总。
⑧字段下拉箭头：每个字段右边的箭头，单击此箭头可选择要显示的项。
⑵数据透视表的作用：
其是一个流水帐式，包含较多数据、结构复杂的工作表。
它是一种对大量数据进行快速汇总和建立交*列表的交互表格，可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，可以根据需要显示指定区域内的数据，还具备查询应用功能。
】
上图反映的内容：各种品牌的销售业绩所占的份额。
思考：这个品牌销售业绩适合用百分比的柱形图表示吗？
2．饼图
特点：对比几个数据在其形成总和中所占百分比值。每个数用一个楔形或薄片代表。
比较上图中的数据，用“数量/100”取整，则KV：金山：诺顿：瑞星：其他≈6：9：6：6：3≈2：3：2：2：1。再比较饼图中的数据，KV：金山：诺顿：瑞星：其他≈20%：29%：20%：20%：11%≈2：3：2：2：1。前后两个比值虽然相同，但是不能精确各品牌软件的单价，只能粗略计算，这显然不能的！
3．折线图
特点：反映事物在一段时间内的趋势。
如：速度——时间曲线，推力——耗油量，升力系数——马赫数，压力——温度
从右图中我们可以发现一个现象：在星期二~星期四这三天，软件的销售数量最多，尤其是星期三。
结论：①病毒的暴发直接影响到杀毒软件的销售量，当暴发次数越少，杀毒软件的销售额越少。
②大多数的电脑用户对病毒的防范还停留在事后弥补阶段，因此，对病毒的及时预报和广泛宣传可以减少电脑用户的损失。
③有一些黑客时不时编出一段有病毒的程序，他们不仅给全球经济造成损失，而且提醒软件公司要不断提高自己的产品性能，在软件市场中不要一味追求利润，更要追求产品的质量。
4．其他图：圆柱图、贺锥图、棱锥图、雷达图、气泡图、股价图、XY散点图
图表的基本元素
基本元素：数据点、坐标轴、村题、网格线、图例（如下图）
图表的操作
第一，图表区和绘图区的缩放；第二，数据系列的拖动；第三，拖动方式，包括数据系列整体拖动和数据点拖动；第四，非直角坐标图表的拖动。
分析这段资料
历届奥运会中国运动员获得金牌数一览。第23届奥林匹克运动会，举办城市美国洛杉矶，中国获得
教学目标：
教学内容：
1．要求学生选择合作的图表处理软件。
2．利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律。
3．学生从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息。
教学重点：
数据的排序，数据的图形化表达方法、表格数据加工的多元性
教学难点：
1．数据的分类汇总
2．数据透视表
3．几种常用图表的适用范围
4．如何从没角度对表格数据进行分析和加工
课时数：3课时
第三课时表格数据加工的多元性
数据是对客观事物的量化，这个客观世界是丰富的、多元的，因此数据所包含的信息也是多义的。
例：某企业有股东5人，员工1
观察上表的数据，总体看来每年股东红利不断增加：1990年到1991年增加了2.5万元，1991年到19 92年也增加了2.5万元；工资总额也在不断增长：1990年到1991年增长了2.5万元，1991年到1992年增长了2.5万元。但是用“股东红利/5”得出数据分别是1、1.5、2，用工资总额/100得出的数据分别是0.1万元、0.125万元、0.15万元。1万元与0.1万元比较相差9000元，1.5万元与0.125万元相差1.375万元，2万元与0.15万元相差1.85万元。股东与员工的工资增长形成一个很大的差距。
1．站在企业主管的角度考虑
从右图得知：股东和员工双方共同发展，有福同享，有难同当。这是企业主管最愿意看到的局面。
2．站在工会的角度考虑
股东红利三年来增长比率平均是50%，而员工工资总额增长比率平均是25%，显然员工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半，应该适当增加员工的工资。
3．站在员工的角度考虑
分析：股东个人收入每年增长0.5万元，工人个人收入增长仅250元，两者相差4750元。这说明只要这个企业的经济呈现良好的发展势头，股东的个人收入不断上升，而且比员工增长的速度还要快，甚至上万元。股东和员工的收入会逐渐悬殊，而且差距越来越大，应当大幅增加员工的工资。
实践题：
比较电子表格与其他软件进行表格信息加工的特点，填表
表格数据的处理教学设计.doc
表格数据的处理教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用excelxx) 过程与方法： 引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观： 寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 教学要点： 本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言："没有实践就没有真知"。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 教学组织： 组织选择合适的软件（excelxx）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。
教学安排：2课时。 教学过程： 一、概念:（略讲） 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256） =16777216个单元格。 工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。 二、处理电子表格（讲授知识点） a、表格数据的对齐方式、单元格的地址（这里只讲解相对地址） b、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式 sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人数’等公式。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。 c、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选
表格信息的加工案例
"表格信息的加工"课堂实录 【教学目标】 1.知识与技能：掌握表格信息加工的基本过程，熟练掌握对表格数据进行计算、筛选、排序、数据图形化的各种操作。 2.过程与方法：选择表格加工软件进行加工、理解图表表现信息的特点与意义。 3.情感态度与价值观：在表格数据加工的过程中增强信息分析处理意识。 【教学重点与难点】 教学重点： 1.掌握表格加工软件处理数据的基本过程与方法 2.能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图 教学难点： 1.几种常用图表的适用范围 2.能从不同角度对表格数据进行分析和加工，能完整的体现数据的内涵 【教学资源】 多媒体课件、学习视频 【教学过程】 （一）情景引入 师：广州亚运会已经闭幕了，我们做个知识抢答，看看哪些同学关注过这次体育盛会。 ●本届亚运会的起始时间？ ●中国在这次亚运会中的收获多少枚金牌？ ●本届亚运会共产生多少枚金牌，奖牌总数是多少？ ●在奖牌榜上排名前6位的是哪些国家/地区？ ●哪位运动员在女子200米仰泳决赛中打破了亚运会纪录？成绩是多少？ ●游泳比赛中哪些选手取得了多块金牌？ 整个亚运会的成绩是非常大的数据。要想准确迅速回答出刚才的问题不是件容易事儿。老师收集了一些数据，一起来看看（展示excel工作簿）。在“广州亚运会数据”工 作簿中，有两张工作表，一张“最终奖牌榜”、一张“游泳项目奖牌榜”。我们可以清晰 得看到各国健儿奋勇拼搏的战绩，以及竞争激烈的游泳项目奖牌分布情况。你能否利用这 两张数据表，找出刚才这些问题的答案？（学生下载素材到桌面-打开“广州亚运会数据”工作簿-“最终奖牌榜”工作表） （二）复习过程 学生下载素材到桌面，打开“表格数据加工”文件夹中的word文档，这是我们本课 要用的学案。 在EXCEL表格数据加工中，要求同学们掌握的基本知识有： ●数据计算的多种方法 ●对数据进行合理的排序 ●通过数据筛选找到符合条件的数据
4.2.3表格数据加工的多元性
4.2.3表格数据加工的多元性 一、教学目标： 学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息 二、教学重点： 表格数据加工的多元性 三、教学难点： 如何从不同角度对表格数据进行分析和加工 四、课时安排： 1课时 教学过程： 数据是对客观事物的量化，这个客观世界是丰富的、多元的，因此数据所包含的信息也是多义的。 某企业有股东5人，员工100人，1990~1992年的3年间，该企业的收益情 观察上表的数据，总体看来每年股东红利不断增加：1990年到1991年增加了2.5万元，1991年到1992年也增加了2.5万元；工资总额也在不断增长：1990年到1991年增长了2.5万元， 1991年到1992年增长了2.5万元。但是用“股东红利 /5”得出数据分别是1、1.5、2，用工资总额/100得出的数据分别是0.1万元、 0.125万元、0.15万元。1万元与0.1万元比较相差9000元，1.5万元与0.125万元相差1.375万元，2万元与0.15万元相差1.85万元。股东与员工的工资增长形成一个很大的差距。 1．站在企业主管的角度考虑 从右图得知：股东和员工双方共同发展，有福同享，有难同当。这是企业主管最愿意看到的局面。 2．站在工会的角度考虑
股东红利三年来增长比率平均是50%，而员工工资总额增长比率平均是25%，显然员工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半，应该适当增加员工的工资。 3．站在员工的角度考虑 分析：股东个人收入每年增长0.5万元，工人个人收入增长仅250元，两者相差4750元。这说明只要这个企业的经济呈现良好的发展势头，股东的个人收入不断上升，而且比员工增长的速度还要快，甚至上万元。股东和员工的收入会逐渐悬殊，而且差距越来越大，应当大幅增加员工的工资。 实践题： 比较电子表格与其他软件进行表格信息加工的特点，填表
《表格数据的处理》经典说课稿
《表格数据的处理》说课稿 尊敬的评委、老师大家好： 我今天要说的课题是《表格数据的处理》，它处在高一新教材，第四章第二节中的内容。 一、教材分析 地位：本章节主要介绍了数据的计算、筛选等功能及其图形化表示，并提出了多元性的观点。本节在本册占有重要地位，起到了承上启下的作用，通过前面章节的学习，学生掌握了信息的获取、 编程加工和智能加工，开始学习本章内容——文本和表格信息加工，为后续章节关于信息集成 和信息交流的学习奠定了基础。 课标要求：本节课要求学生能在掌握知识技能的基础之上，能够创造性地探索和解决实际问题，这正符合大纲要求：培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养。 重、难点确立： 学生是学习的主体，在本节的教学设计时，我考虑了学生的原有基础、现有生活环境及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。对于EXCEL电子表格的学习，学生可以借鉴初中阶段学习的金山表格；再就是本章节对学生的逻辑思维能力要求很高，而现在高二学生的逻辑思维能力尚在进一步形成中。考虑到这些，根据大纲要求，结合本章节的特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 1.数据的筛选与排序 教学难点： 1.数据的分类汇总
2.如何从不同角度对表格数据进行分析和加工 （说明：由于本节分三自然节完成，每节有它各自的难点，在下面的教学过程中，我将分别阐明。）怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，是个关键问题。我决定从学生的现状出发，首先要把握两个原则：第一，低起点、高要求，先将基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视学生信息素养的养成，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教；再是分解重难点，本节将分三课时进行，第一节课数据的处理，第二节课图形化与数据加工的多元性；第三节课主要是对前两节内容的复习巩固，使学生解决实际问题的能力得到进一步提高。还有根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一、二课时：下发任务后，学生自主学习与小组讨论相结合，穿插老师、学生的示范讲解；第三课时：以讨论、训练为主，师生互动、生生互动，使学生的思维能力和应用能力得到进一步的提高。 二、教学目标分析 在确定教学目标时，我坚持以人的发展为根本宗旨，将学生作为认识、发展的主体，不仅要注重学生信息素养的培养；还要注重学生信息技术的基础知识和基本技能的掌握。 知识目标： 1.熟练掌握利用EXCEL电子表格处理数据的方法 2.学会用图表这一工具来形象地显示数据 能力目标： 1.能够通过表格的图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律； 2.通过数据多元化加工，学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴涵的信息 3.培养学生观察比较能力和动手操作能力，注意学生良好的学习习惯的养成 情感目标：
《表格信息加工》 教学反思
《表格信息加工》教学反思 这一次的信息技术课是我在广雅给学生上的第一节课,最大的感触就是，开始以为2节课80分钟会很漫长,但是没想到就是时间过得这么快，可能是由于我在时间分配上的疏忽,让整个教学的后半段在比较匆忙的节奏下结束. 首先,我先对自己的课进行一点自我评价.在课前我心里都是非常忐忑的,可能在过去从来没有面对过50多个学生，2位老师，还有3名实习生的目光讲过课，但是出乎我的意料之外，第一节课开始,学生们进入教室之后,我的心却突然平静下来,毕竟我带的班也是我教的班,所以无论是我对他们,还是他们对我都很熟悉了,因此我也冷静得很迅速,开始先问问大家对EXCEL的认识。在我提问过后,回答的反应不是很好,但是我还是硬着头皮讲了下去，他们不热情那至少我得保持着热情的.还好在让他们做第一道输入题热身的时候,我下去巡视他们,都有很认真在做.不知道是我感觉太冷静,还是自己的语调本来就是不慢不紧的,我在台上已经发现自己说话太过平了,好象不管是问问题,还是给他们讲解的时候,都没有什么变化.这个问题,陶老师在课后提了出来,他觉得我的语调不能强调出重难点,我想,这也是我从微格以来的一个突出的问题.日后会尽量注意改进的。 在演示操作时候,也出现了一两次的奇怪错误,听到学生发出过诧异的声音,但是虽然心里感到很奇怪怎么这么简单都出错,最终我还是试图用其他方法达到了同样的目的.其实在EXCEL中同一个函数的计算就可以有很多种方法,快捷的和繁琐的都有,如果在课堂上操作仅仅用同一个方法,那么学生可能就只会照着我的方法去做,假如我每个方法都提到,课堂的时间又会很紧张,我想我的这个动作可能可以提醒到他们在出错的时候不用着急，还可以用用别的方法. 在课后的评课中，老师对我的第一节课表现都比较满意，他们认为我思路清晰同时安排也挺合理的。但是到了第二节课，我也明显感觉到自己表现得很不好，首先是在对“分类汇总”的作用进行介绍的时候，有点词穷的感觉，当我卡在某一句话的时候自己也觉得有点可笑，但是我也还是稳住情绪继续讲下去，过去在微格也曾经发生过这样的状况，只是在现实课堂中，我不可能因为自己发生的一个错误而终止下整节课，台下这么多双眼睛的监督也逼迫着我自己。 在我下去巡视学生做输入数据的时候，我已经发现有很多已经做好的学生很自觉地查看PPT完成下面的练习，但是还是有一部分学生不断示意我过去，所以我顾着在下面解答也就忽略了那些做好了的学生，老师提醒我让那些同学继续完成练习。这个问题出在我对控制课堂的时间还没有经验造成的，老师告诉我，有时候面对这样的状况，我们只能顾虑到60%的学生，如果要确保所有学生都懂，那恐怕得浪费很多时间。 在课后，我也询问了很多学生的意见，他们普遍认为我存在一下问题：1.声量不够大，虽然有麦克风，但是语调平均，也没有什么气势能够提起他们的精神。2.EXCEL的这部分内容简单，并且在PPT上都能找到答案，所以他们完成的速度也是快慢不一。3.课堂中没有出什么错，也没有特别吸引的地方。 综上所述，我认为我需要解决的问题就是自己的语调，并且要在课堂中设置一两个能够引发他们兴趣的亮点，最后还要控制好课堂时间，让备课时所准备的内容都能够保证全部演示完给学生看。
表格制作数据统计(一等奖)
表格制作——数据统计（一等奖） 设计者：陈泽强单位：广州南沙经济技术开发区中心小学 案例名称：表格制作——数据统计 适用范围：五年级表格的制作模块——数据统计 课时：1课时 《表格制作——数据统计》教学设计 一、教学对象分析 经过几节课的对表格的学习，五年级的学生对表格的创建还是掌握的比较好的，但他们发现只懂得制作表格，而不会在表格中对数据进行统计时，教师不失时机地引导学生通过数据处理和表格中公式来对表格进行统计，既能最大地调动学生的学习兴趣，也保持了学生旺盛的学习求知欲。 二、教学内容分析 1、教学内容 广州市信息技术教育课程信息技术小学第二册第一章第五节《表格的制作——数据统计》。本节课内容只要是让学生掌握金山文字2003软件中对表格内数据进行的操作，如求和与求平均值等最常用的操作。 2、教学重点：掌握求和与求平均值的方法。 3、教学难点：在公式运算时，对数据块的理解与运用。 三、教学目标 1、基本目标 （1）操作目标：认识对数据进行操作时，必须是对数据块进行操作，学会快速求和与求平均值的方法。（2）情感目标：在数据操作过程中，领略到金山文字2003的方便、快捷创作的成功感，激励学生积极、主动的学习，提高学习主动性。 2、发展目标 充分发挥学生丰富的创造力，注意培养学生的动手实践、积极探索的精神，为今后的学习建立的良好的计算机思维与能力。 四、教学媒体 1、计算机 2、多媒体软件（远志多媒体教室） 3、教学课件 五、教学过程 （一）、复习旧知识 1、通过大屏幕，出示表格（如下图）： 五（1）班成绩统计表
1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语88 89 79 100 95 93 2、问：表格是由几行几列组成的，其中“100”分这条数据在第几行第几列，该怎样表示？ 3、单元格[5，4]中的数据是多少？ 由于题目相对简单，学生争得回答，老师做出相对的点评。让学生更深刻的理解，为进行下面学习数据的统计铺路。 （二）激趣导入 1、师问：老师想知道哪个号数的同学考得做好，哪个号数的同学考得最差，同学们你们能不能帮一帮老师呀？好，现在同学们自由讨论一下有什么好的办法。 2、生：有的说求出各同学的平均分就可以知道谁第一；有的说求出各同学的总分，看看谁最高分，谁就第一。 3、师：同学们都很聪明，老师感谢同学们的给了这样多的好方法。那同学们能不能用自己的刚才讨论的方法做出来给老师看看呀。请同学们打开自己的计算机D：盘中的表格，自己尝试做做。 （三）自主探究 1、有部分学生做了出下图的表格 1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语87 89 79 100 95 93 平均分87.0 88.7 78.0 87.3 84.7 83.7 2、另一部分学生做出另一种表格 1 2 3 4 5 6 语文82 78 80 75 84 68 数学92 99 75 87 75 90 英语87 89 79 100 95 93 总分261 266 234 262 254 251 说明：由于学生都学过在表格中插入一行或一列，所以学生都很快把表格做出来，但是有一部分学生求了平均分，有一部分是求总分。而且在求总分与平均分的时候，大多数同学都是使用window xp中以前学过
表格信息加工教案
集体备课课时设计活页纸 学科信息技术年级高一级授课时间第15、16、17周 主备人： 授课人：总课题第三章信息的加工与表达（上）课时 3 课题表格信息的加工与表达课型理论课+操作课 教学目标知识与技能： 1、根据任务进行需求分析，找到解决问题的方法。 2、学会使用Excel建立表格的操作方法和技巧。 3、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 4、形成简单报告。 过程与方法： 1、认识Excel并创建表格。 2、熟练应用Excel进行数据求和、排序、分类汇总。 3、理解用图表来表现信息的特点与意义并且能够根据需要选择合适的图表类型。 4、通过分析“班级评优活动？”的案例入手，设计一系列学习活动。 情感态度与价值观： 1、培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。 2、体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 3、培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 教学重点1、获取原始数据并作需求分析。 2、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 教学难点根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。 教学准备信息技术教材，ppt课件，多媒体网络教室，office办公软件。 教学过程 教学内容备课札记（个案） 一、问题导入： 同学们，大家好，上一节课我们学习了文本信息的加工与表达， 这节课我们要学习的是另外一种利用计算机处理信息的方法：表格信息的加工与表达（边板书）。 请同学们看大屏幕，请大家用口算或者笔算算出平均分和总分。 下面给大家1分钟的时间算一算。 老师：同学们计算得怎样呢？有没有把结果算出来呢？ 那好，通过了这样的计算，我们发现逐个计算平均分和总分是一 件麻烦的事情。那么有没有更好的办法简单方便的计算出我们要的数 据呢？怎样直观的分析出这些数据里面的最大和最小值呢？今天我 们就来学习一个工具，能够方便的解决以上的问题。 一 按照老师的要求进行计算。进行思考。回答老师的问题。 学生回答：
表格信息加工
4.2表格信息加工 ------表格数据的处理 教材分析： 对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，也是对数据进行整理的常用方法。本节为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，创造性的探索和解决实际问题。 教学目的： 使学生能选择合适的图表处理软件；会利用表格进行数据的计算操作及分析；培养学生自主探索能力和解决实际问题的能力； 教学重点：数据的计算、排序 教学难点：数据透视表的使用 学生分析：在本课之前，学生已经学习过表格信息处理的简单知识，在此基础上，根据学生认知水平的差异，考虑适当的分层教学和小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。 教法：任务驱动法、引导法 学法选择：学案导学法、小组合作、探究学习 教学过程： 对表格数据的处理分五个步骤（前四个内容采用任务驱动法进行教学，最后一个内容采用演示法教学） 创设情境、导入新课：（2分钟） 从日常用到的表格及表格处理的作用来导入 我们在生活中常用的表格哪些？表格数据处理的作用是什么？
生活中我们常常用表格来处理各种各样的数据，譬如成绩表、学籍表、课程表等。对表格进行处理，可以帮助我们对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让我们了解更多的事实、发现问题或者得到某些结论。 讲授新课： 简单分析一下前面的期中考试成绩情况，利用成绩表做表格数据处理。（本节所用学案及表格已经发送到每个学生的d盘） 一、提出任务：完成学案【预习、实践】部分内容（15分钟左右） 教师在学生预习实践过程中不断巡视、指导，发现学生在实际操作过程中存在的问题。 一般同学能完成【预习、实践】部分内容，水平比较高的同学还能完成【拓展提高】部分内容。 二、各小组反映预习实践过程中遇到的问题（1分钟） 三、教师对学生遇到的问题、在巡视过程中发现的问题和预计学生在以后操作中会遇到的问题加以讲解。（成绩.xls）（5-6分钟） 1、数据计算： （1）公式复制方法：拖动该单元格的填充柄，可进行公式 复制操作。 （2）让学生思考自动计算和公式计算有什么区别？ 自动计算用在我们只需要快速查看一下某些数据的统计值时 2、数据的筛选 自动筛选中
表格信息的加工教案
表格信息的加工 一、教学目标： 知识与技能： 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003) 过程与方法： 引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观： 寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 二、教学要点： 本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 三、教学组织： 组织选择合适的软件（Excel2000）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。 四、课时安排 2课时 教学过程： 一、概念:（略讲） 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。 工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。 二、处理电子表格（讲授知识点） A、表格单元格的地址（这里只讲解相对地址） B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式 (average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。 C、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。（简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来） D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？学生完成一般排序和自定义排序的学习。 E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。
表格数据的处理”教学设计
《数据信息的加工》教学设计 贵阳市民族中学李娟 课型：新授课 授课年级：高一 课时安排：1课时 一、教材分析： 1、《数据信息的加工》是高中信息技术《上海科技教育出版社》基础教材第三章第一节的第三部分内容。对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能，借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现数据之间的关系。 2、主要讲解怎样对表格数据进行常用几种函数的计算和简单的分析。本节内容在教材中占有重要的地位，这个知识点在生活中有着非常广泛的应用，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。通过本节学习，使学生能在掌握知识技能的基础上，有针对性的探索和解决实际问题。 二、学情分析： 通过前面的学习，学生对表格处理软件的一些基本理论已有所掌握。学生在初中时已接触过了表格数据的处理，高中阶段的该内容学习，是让学生进一步学习更多的表格数据处理方法，而更重要的是让学生在这节课中主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题，而在我们这里就是培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，让学生在感兴趣的问题情境中，在教师的启发和引导下，主动进行问题的探究，逐步领会表格信息加工的基本思想、方法和过程。 三、教学目标： 1.知识与技能 （1）了解利用EXCEL处理数据的意义； （2）学会EXCEL常用几个函数的使用方法，并利用填充手柄复制公式； （3）掌握基本的排序、分类汇总、自动筛选等数据分析方法。 2.过程与方法 （1）学生自主实践，完成表格数据的基本处理，学习常用的基本函数、排序、分类汇总、自动筛选分析表格数据的方法，并进一步探究综合应用； （2）通过对学案的自学和探索完成任务一与任务二，锻炼自身的自主学习能力和探索创新能力。
表格信息加工
《表格信息加工—表格数据的处理》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修模块第四章“文本和表格信息加工”第二节“表格信息加工”第一小节的内容。这节内容是在“文本信息加工”之后对信息应用的深化，探讨如何在日常生活中运用表格处理软件对数据信息进行处理、分析，是属于信息素养中信 息加工范畴的重要内容。 二、教法设计 因为学生在初中阶段已经学习过表格数据处理软件Excel 的基本操作技能，所以在教学过程中采用以点带面、触类旁通（启发式）的教学方法。让学生探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义。三、学法设计 经过初中的学习，学生已具备使用相关软件的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到大部分学生，我设计了：任务驱动和互助学习模式，借助学习资源从而能够吸取他人的长处，补己之短，培养多元化思维。 四、教学过程设计 1．导入新课（5 分钟） 创设情境，展示一组超市菜价的图片，同时提问：同学们感受近来就餐时有什么变化？ 引导学生自行上网浏览相关菜价上涨的新闻。（提示关键词：菜价上涨调控等） 通过极域电子教室软件将一张近日海门东洲市场菜价图及一个Word 文档半成品发给学生，要求学生完善表格数据后计算出所有物品的平均价格，教师提出问题：通过字处理软件能否对数据进行方便、快速地处理？同学们通过实践，发现Word 并不是最佳的数据处理软件，由此导入本课课题：选择合适的软件进行 表格数据的处理。 小贴士：在学生得出用Excel 进行表格数据处理的结论后，对Excel 做简单的回顾。（2 分钟） 工作簿与工作表：Excel 窗口中管理的文档称为工作簿，扩展名为.xls。一个工作簿中可以包含多个工作。单元格：行和列的交叉的方格称为单元格单元格相对地址：A4 D5单元格绝对地址：在行号和列号前各添加一把锁“$”，如$D$5。请同学们思考一下单元格相对地址和单元格绝对地址有何区别？ 2．新课学习 （1）数据的计算（8 分钟） 接上一情境：同学们发现利用Word 处理表格不太方便，那我们就尝试使用Excel 来处理一下表格数据。 教师演示：对“东洲市场部分水产品价格表”进行计算，求出每种物品的平均价格（使用公式和函数两种方法计算）。 任务一： ①利用公式计算：在食堂菜单及价目表中挑选你晚上准备打的饭菜，并计算出金额。
小学信息技术《制作表格》教案
小学信息技术《制作表格》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.掌握在word中创建表格的方法。 2.了解表格中的合并单元格、拆分单元格、行高、列宽这些基本概念。 3.掌握合并单元格、拆分单元格、调整行高、列宽的操作步骤。 【过程与方法】 1.通过观察老师的示范演示的过程，能熟练掌握建立表格的步骤，提升观察分析问题的能力; " 2.通过自主探究过程，能熟练掌握编辑表格的方法，提升学员动手能力、思维能力、观察能力。 【情感态度与价值观】 1.通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求。 2.通过认真观察分析后自己动手操作的过程，培养学生科学严谨的认知态度。 3.通过作品展示，增强学生自信心，增强学生对信息技术课程的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 在word中建立表格，选中单元格、合并单元格，调整行高、列宽。 " 【难点】
选中单元格、合并单元格。 三、教学过程 环节一：导入新课 课文《制作表格》主要是在word中制作表格，内容简单，但是流程较多，因此为了课堂整体性，可采用任务驱动法导入。为后面教学的语言具体，课程整体性强做好铺垫。 【教师】同学们，植物园正在栽培一些植物，为了植物健康的成长，园方要求工作人员在每次工作之后要进行记录。大家看这就是工作人员的记录。你们看到了什么 【学生】植物的名称和生长情况;记录员的姓名;还有记录的日期…… 【教师】同学们说的非常对，我们的工作人员非常认真负责，但是我们看这些记录写在word中显得特别的杂乱无章，那么应该如何整理这些记录才能既方便工作人员的记录也方便我们的观看呢 " 【学生】可以把这些信息整理成整齐的一列一列的。 【教师】同学们想的非常好，整齐的列或行，其实就是利用表格的形式，那么怎么在word中制作表格呢又应该怎么把相关的信息和格式调整的美观，方便记录方便管理呢我们今天就来学习如何帮助他们制作一个表格吧。 环节二：新课讲授 1.观察探索表格插入表格方式 【教师】请学生观察教材中已有表格有几行几列
表格数据加工的多元化-教案
表格数据加工的多元化 时间：2014/12/1 学校：句容实高班级：高一（）班讲课人：胡承林 【教学目标】 知识与技能：对已有的数据表抽取相关信息，对其加工制图以进行分析。 过程与方法：培养学生处理信息的能力，学会多角度去分析和思考问题，养成良好的思维习惯和行为方式。 情感态度和价值观：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。 【教学重点】 对原有数据进行判断，从中选取自己所需要的信息进行制图，然后通过对图表的直观分析，得出数据背后所暗示的内容。 【教学方法】 学生自主探究、协作学习、教师讲授法 【教学过程】 一、引入： 教师从眼镜引入，询问班级里近视、不近视、轻度近视者对眼镜的需求或者看法，从而得出事物多元化的结论，进而引入到从不同角度对抽象数据进行分析，以收获到各自需要的结论。 二、合作探究： 完成任务一：首先请同座位两位同学互相交流，选择一个共同最关注的方面，协作完成数据的加工，并制作出相应的图表。 学生选择关注的方面不同，做出的图表也会不尽相同，下面是预测大多数学生会选择的关注点而制作的图形。
三、得出结论： 1.在获取特定信息时，我们需要对原始数据进行选择和加工 2.为了使数据更加直观，我们常常采用图表的方式进行信息的呈现 四、情境应用 转换角色，实现数据的多元化分析、加工、制图等操作 1.完成任务二：如果你现在的角色是眼镜店老板，你怎样才能统计出盈利最多的前五名镜框品牌和盈利信息，并用图表表示出来。 2.完成任务三：如果你现在是一名市场调研员，你想了解该店高中低三档次的镜架销售比例，请做适当加工，并制图表示。 注：售价0-200元为低档次，200-600为中档次，600以上为高档次。
《表格信息加工》教学设计.doc
4.2 《表格信息加工》教学设计 课题名称表格信息加工 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图 教学目标 教学内容分 析 教学重、难点 分析 学情分析知识目标掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序 引导学生如何在现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激 能力目标 发学生的创造性，培养学生认识分析事物的能力 情感、态度、提高学生利用信息技术解决学习、生活问题的能力；培养学生的协作精神、 价值观创新精神和实践能力 本节《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）》教材中第四章第二节的第一部分内容。在前一节已经让学生明确了解了信 息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础 重点：数据的计算、排序和筛选 难点：数据筛选 经调查，表格数据的处理这一部分内容，部分学生在初中时已进行过接触，但是实际操作经验并不丰富，还有少部分学生是从零起点。我校生源不太好学生计算机水平差异大，学生的接受能力较弱，在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法，让学生在课中主动利 用所学知识解决学习和生活中的实际问题 课前准备搜集相关数据表、课件、多媒体广播教学教室 教学方法分 启发式、任务驱动式 析 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入同学们经过一个多月的学习，很想知道自己在新集体中思考回答加深学生对表 新课 的学习效果，我们可以通过分析月考成绩来达到这个目的。 格的理解，并培 养他们今后在现在请同学们回忆一下excel 知识，想想对它的操作掌握了 学习和生活中 多少？ 能考虑运用表 格解决问题的 意识
《表格信息加工》教学设计
4.2《表格信息加工》教学设计
二、新授 分钟熟悉一下教材。并试着动 并 教学过程 1 一、数据的计算 提问：以上表格中如何求出每位同学的总分及其各科平均 分？可以有几种方法？ 总结：数据的计算在电子表格中可分为公式计算和函数的使 用。公式是一种以“=”开头的数学计算式子，与数学中的 运算顺序相同；函数是预先定义的，执行计算等数据处理任 务的特殊公式，如求和（sum），求平均（average）等 PPT教师机演示讲解:（要顾及绝大部分学生） 问题： 1．以上数据表中的总分能否复制到其它单元格中？是否还 有其他复制公式或函数的方法吗？ 2．如果修改以上表中的数据，总分中的数据会改变吗？ 讨论结果：学生上机操作后回答能复制，若数据表中的数据 发生改变，那总计中的数据也会随之改变．多选用几种方法 （公式与函数） 补充： 这里的复制为公式或函数的复制，操作时同文字处理中文字 的复制方法相同。复制过程中是复制单元格公式。另外还可 以用电子表格中特有的工具“填充柄”来复制公式，将鼠标 指向目标单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时 向下拖动即可 扩展：数据的计算还可以求数据的平均值、最大值、最小值 等。请一到两名 （有电子表 格基础的） 学生演示操 作方法 （学生想到 的方法可能 就是用∑自 动求和来完 成） 要求学生讨 论并上机操 作 让学生熟练掌 握公式和函数 的操作方法 调动学生的学 习积极性 在教师的点拨 下掌握填充柄 的使用方法 学生自主探究， 提高实践能力 培养学生分析 问题、总结问 题、探索规律的 能力 教学过程 2二、数据的排序 提问：想快速找出“成绩表”中成绩最好的前5名学生，合 理的方法是：请看书P73-74。 问题： 给出任务 [学生操作 实践] 提高学生自主 探索的能力
表格数据的处理教学设计
赛格数据的处理教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用excelxx) 过程与方法： 引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观： 寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 教学要点： 本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：〃没有实践就没有真知〃。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生H主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 教学组织： 组织选择合适的软件(excelxx)加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。
教学安排：2课时。 教学过程： 一、概念：(略讲) 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位, 单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536 (256) =16777216个单元格。 工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。 二、处理电子表格(讲授知识点) a、表格数据的对齐方式、单元格的地址(这里只讲解相对地址) b、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式 sum(summberl: summber2)、半均数公式(average (summberl: summbe:r2)、最大值max (summberl: summber2)、最小值min (summberl: summber2)、及格率count if (summberl: summber2, ’ >=60/人数’等公式。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自己设计一个自己班里的成绩表进行计算。
4.2.3表格数据加工的多元化
4.2.3表格数据加工的多元化 一、教材分析 教材是教科版《信息技术基础》，内容为第四章第二节中的第三部分《表格数据加工的多元性》。因为该部分内容是表格信息加工的总结，所以在原教材的基础上添加了表格信息加工的方法。这节课中要求学生根据实际需求从不同的角度对数据进行加工，体验表格信息加工的过程与方法。 二、学情分析 教学对象是高一年级的学生，学生已经熟练掌握了表格数据的计算，能够通过排序、筛选、分类汇总对表格数据进行简单管理，并且能够图形化展示表格数据。但学生可能对表格数据加工的多元性分析还不到位，对表格信息加工的完整过程与方法，还需要通过实践进行总结。 三、教学目标 1、知识与技能 能熟练使用Excel中的常用功能。 2、过程与方法 （1）能够依据实际需要从不同角度对表格数据进行加工。 （2）能够掌握表格信息加工的方法。 3、情感态度价值观 培养学生的协作能力，养成尊重他人表达观点的习惯。 四、教学重点难点 重点： 1、根据需求的差异，确定分析数据的不同角度。 2、体会表格信息加工的过程和方法。 难点：选用合适的表达方式来表述自己的观点。 五、教学方法 探索式教学法、开放式任务驱动法、基于网络的小组合作式教学法。 六、教学过程
七、教学反思 1、采用探索式教学法，改变学生学习方式。 从教育心理学角度看，现代中学生自我意识在加强，如果课堂上教师总是讲授知识，日日如此，必然会引发一些学生的逆反心理。而采用“探索式”教学法，教师可带领学生对问题进行探索研究，学生通过独立思考探索或相互讨论探索解决问题，从而感受了成功的喜悦和自我价值的存在。 2、使用基于网络的小组合作式教学法。 这种小组合作式教学法，打破了学生地理位置的限制，避免了教师生硬地对学生进行限制分组，还便于教师随时参与各个小组的讨论，也就降低了学生中出现浑水摸鱼现象的可能性。 3、通过创设具体的、贴近生活的情境，巩固学生所学，提高解决问题的能力。
《表格信息的加工与表达》教案
《表格信息的加工与表达》教案 一、教材内容及分析 本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本节通过表格来组织数据，并将合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。 二、学情分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，能够独立自主的完成较高要求的学习任务。 三、设计思想 本节课是表格信息的加工与表达，本身对于学生来说，有初中的基础，因此并不陌生。因而对于基本操作命令说明带过，而重在带领学生学会从表格、图表中观察蕴含的信息。这节课与我们学习的数学知识息息相关，通过表格来处理数学概率里掷硬币这个经典案例，让信息技术更好的为我们的学习和生活所用。 四、教学目标 1．知识与技能 ①能用表格统计数据并能对数据进行恰当的处理。 ②能把表格间的数据关系通过合适的图表表达出来。 2．过程与方法： 通过建立掷硬币试验的统计表，求出其正面朝上的频率，并生成直观的图表，形成报告，从而掌握表格信息的加工与表达的过程。 3．情感、态度与价值观： 鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。
五、教学重难点 重点： 1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 难点： 如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 六、教学策略与手段 教学策略：讲授法、任务驱动法、自主学习和协作学习法 教学手段：多媒体教学与管理 七、课时 一课时 八、教学过程
第四章EXCEL表格数据的处理(2课时)详解
4.2.1表格数据的处理 一、教学目标： 知识与技能： 1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2000 过程与方法： 引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观： 寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 二、教学要点： 本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 三、教学组织：
组织选择合适的软件（Excel2000）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。 四、课时安排 2课时 教学过程： 一、概念:（略讲） 单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。 工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。 工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。 二、处理电子表格（讲授知识点） A、表格单元格的地址（这里只讲解相对地址） B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式 sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。学生通
4.2.1表格数据的处理
4.2.1表格数据的处理 九江外国语学校何唯 [教材分析] 《表格数据的处理》这一节中所用教材为教育科学出版社高中《信息技术基础》（必修）。教材是在以信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价为主线，其中以对信息加工（如计算、筛选、排序）的方法为重点。 [学情分析] 经调查大多数学生在初中已经初学了excel中最基本的使用方法，对工作薄、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。但也有少部份学生是从零起点。所以在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法。 [教学目标] 知识与技能: 分析信息加工的重要性；掌握如何利用excel处理数据；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 过程与方法: 培养学生自主学习、探索和分析问题的能力。通过学生协作交流,教师讲解和指导完成本节课的教学任务。 情感态度与价值观：通过自主学习，激发学生对excel软件的学习与操作产生浓厚的兴趣，培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。为以后的学习打好基础。 [教学重点] 1、数据的分类计算 2、数据的排序 3、数据的筛选 [教学难点] 数据的分类计算 [教学课时]1课时 [上课地点]微机室 [教学设计思路] 教者在教学过程中以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务，引导学生自主探索和开展协作学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在教师的帮助下完成教学目标，提高学生的动手能力和信息素养。 [教学过程] 1、导入： 各位同学，相信大家已经经历过无数次考试了，下面是高一部分学生某次考试成绩表，但是这些数据只是反映的这部分学生的考试情况，有时候我们为了综合了解考试的结果，就需要对这些数据进行一定的处理。因此，我希望同学们帮助我完善好该表。 2、学习利用函数计算总分、平均分、最高分、最低分