6砖瓦和陶器、瓷器-邵惠英

3.6砖瓦和陶器、瓷器

科学概念：

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识和技能应用于新的情境

情感、态度、价值观：

发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

增强环境保护的意识。

教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质

教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。

教学准备：

学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。

教师：课件

教学过程：

一、砖瓦和陶器、瓷器

1.导入

师：在奥运会开幕式上，向全世界人民展示了中国之精神的文化底蕴，给你印象深刻的中国古文化是什么呢？其中有一个文化就是介绍中国的陶器和瓷器。今天我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。

师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？

生一一回答

教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。

2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。

师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。并填写在书本59页。(学生利用桌子上的材料进行观察) 生先描述。在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。

总结：砖瓦的描述：砖都是四四方方的，手捏有点硬，有点重，表面粗糙，

砖的颜色不一样。

陶器和瓷器的描述：各种不同的形状，圆形比较多，看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑，像碗一样的形状，手拿有点重。

二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质

1.复习前4节课的内容

师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？

生一一讲述。

2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质

师：能运用前几节课学到的方法来检验砖瓦和陶器、瓷器的性质吗？利用桌子上的材料检验砖瓦和陶器、瓷器的性质。动作快的小组可以检验它们的多种性质。

学生开始实验。并完成书本60页的表格。

硬度是否容易吸

水

在水中的沉

浮

是否容易折

弯

砖

瓦

陶器

瓷器

3.汇报表格内容，并进行对表格的分析总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。（板书：较硬、砖较容易吸水、在水中沉、柔韧性不好。）

三、黏土的变化

1.砖瓦的制作过程

师：书本第60页有制作砖的过程，请同学们看看。说说砖是如何制作而成，它使用什么材料做成的？

师：知道瓦是如何制作的吗？（这个问题学生基本不清楚，通过教师的课件演播和讲解学生才能明白。）

师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？（同样用课件演播和讲解的形式讲给学生听。）

2.总结砖瓦的相同点和不同点。（课件出示）

板书：砖瓦和陶器、瓷器

砖较硬较容易吸水在水中沉不易折弯

瓦硬较容易吸水在水中沉不易折弯

陶器很硬不会吸水在水中沉不易折弯

瓷器很硬不会吸水在水中沉不易折弯

大饰界陶瓷让消费者免受欺骗 如何区分广东、江西与山东生产瓷砖

大饰界陶瓷让消费者免受欺骗区分广东、江西与山东生产瓷砖 总有很多大饰界陶瓷的客户来问,广东瓷砖与江西瓷砖、山东瓷砖到底有什么区别？下面就由大饰界陶瓷小编来与大家细细解说，解决您们家里装修的疑惑,同时也可以避免各位消费者受到欺骗。 全国主要瓷砖生产场地分布在广东、山东、华东、福建、四川、江西六大地区。以下 着重讲客户关注最高的三大产区：广东、江西、上东。 广东是中国陶瓷墙地砖的发源地之一，主要生产基地在佛山，其它有河源、肇庆、清 远等产区。佛山陶瓷无论在生产规模、技术水平、企业管理还是产品配套等方面来说，在 各大产区中都属一流。 江西产区原集中于高安，高安曾号称釉面砖王国。景德镇陶瓷的制造业也曾经是世界 最好的。佛山陶企及江浙陶企受当地政府推动节能减排政策的影响，纷纷投资江西。已形 成高安、景德镇、九江、萍乡等多个大型生产基地。广东瓷砖与江西瓷砖的区别不大，现 在很多佛山的陶瓷厂在江西都有产地。江西瓷砖拥有与佛山同样的技术，原材料资源丰富，声誉与产品质量不亚于广东。 山东瓷砖由于当地陶瓷企业中公有制企业占一定的比例，管理机制存在问题，而且技 术研发水平不高，所以产品主要走低档路线。 生产场地不一样瓷砖的质量也不一样，有哪里因素造成瓷砖的质量不一样呢，别急， 让大饰界陶瓷小编继续解说。土质原料、配料和技术设备的差别造成瓷砖质量不同。鉴于广东瓷砖与江西瓷砖差别不大，咱们就说说广东和山东的生产基地有什么差别吧！ 原料对比： 1、广东的原材料都是从江西、从化、清远、湖南等中大型矿区采购，这些地方的土质黏度是相当高的。配料也都是从国外进口过来的。 2、山东的原材料一般都是从当地或各个小矿区采购，当然他们的土质远远不如广东那些地方的土质！有很多瓷砖配料也都是从国内购买，可以省下不少成本费用。 大饰界陶瓷总结：大家知道为什么大饰界陶瓷小编要说土质吗？因为瓷砖制作最关键的就 是土质问题，土质原料越好它的黏度越高做出来的瓷砖也就更加密吸水率也就越小，不过 这还是要和设备结合的！ 设备对比： 1、广东瓷砖厂家的设备多是引进当今世界最先进、吨位最重的高科技设备！ 2、山东瓷砖厂家的设备多是广东厂家淘汰下来或国内制造的小型设备。 大饰界陶瓷总结：大家应该知道不管是什么产品技术都离不开好的设备，再好的技术 人员没有好的设备也是枉然。 区分方法: 1、广东瓷片底坯都是发白带点红 ,而山东瓷片底坯却是发红或暗红 2、广东抛光砖底坯都是发白色 ,而山东抛光砖多是发唔和发黑 3、广东瓷砖表面倒上墨水停留十分钟，再擦掉根本就不会渗透。而山东瓷砖倒上以后不到十分钟就会渗透到里面。

教科版科学三年级上册 3.6《砖瓦和陶器、瓷器》

课题：6、砖瓦和陶器、瓷器 【教学目标】 科学知识掌握 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会发生变化，改变材料的性能。 科学探究能力 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 情感、态度与价值观 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 【教学手段】学生分组器材： 1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学策略】三年级的学生对砖瓦和陶瓷在生活中有一定的认识，教学时可用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶瓷的世界中。在此基础上，教师充分放手，让学生自行设计实验来研究砖、瓦、陶器和瓷器的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。教师播放课件，直观展示砖和陶瓷的制作过程，学生在观察的基础上提出“同样是黏土，为什么经过烧制后有的成为转，有的成为陶瓷”的疑问。教师提供制作砖和陶瓷的黏土各一份，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，明确导致砖和陶瓷不同的因素。 【教学资源】多媒体课件。 【教学活动】 一、导课 1、课件展示砖瓦、陶器和瓷器。 2、师：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，来研究砖瓦、陶器和瓷器。（板书课题） 【教学评价】学生通过生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶器的世界中，学生的学习主动性得到了调动。 二、描述砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。师：这些都是由什么材料制成的？ 2、学生分组观察。 3.师：在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 【教学评价】学生尝试自主、合作、探究的学习方式，学生的主动性、创造性得到充分发挥。 三、研究砖和陶瓷的性质 1．师：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2．师：同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 4．汇报交流。师：现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 【教学评价】学生自行设计实验来研究本节的内容并计划所使用的实验器材，根据自己的设计进行实验，分析实验结果得出结论。 四、黏土的变化 1．师：我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 2．师：了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 【教学评价】学生观察砖和陶瓷的制作过程，在观察的基础上提出自己的疑问；教师提供材料，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，简要介绍导致砖和陶瓷不同的原因。 五、课堂小结 1．师：砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

三年级科学上册 砖和陶瓷教案 教科版

砖和陶瓷 【教学目标】 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强环境保护的意识。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 学生分组器材： 1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？ 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质 1.导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材） 3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 四、黏土的变化 1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。 2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？） 3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。 4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 五、课堂小结 1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 2.我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。

第6课 《砖瓦和陶器、瓷器》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)

教科版小学三年级上册科学第三单元 第6课《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计教学导航 【教学目标】 将学习到的知识与技能应用于新的环境。发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强环境保护的意识。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入新课 1．谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容？（学生交流：物体的硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮等特性）这节课，老师和大家一起来研究两种新的材料（出示砖、陶瓷实物），请大家运用前几节课掌握的探究方法来研究这两种材料。 2．生活中哪些地方用到了砖、陶瓷？学生交流。教师展示图片1、图片2.、图片3。 二、研究砖、陶瓷的性质

1．我们前几课学习了物体的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮，以及研究这些特性的方法。今天我们一起用上几节课学习的方法来研究砖和陶瓷。 2．思考一下，要研究砖、陶瓷的这些特性，同学们需要哪些工具呢？学生交流（硬度：小刀、铁钉；柔韧性：折一折、弯一弯；吸水性：滴管、水；在水中的沉浮：水槽、水等）。 3．老师为大家准备了材料（出示分组实验材料：一块砖、陶瓷，铁钉一枚、滴管一个、放水的水槽一个，毛巾一块），同学们，在实验的过程中，大家应该注意些什么？该怎样更好的开展探究活动？ 4．学生交流看法，相互补充实验要求（按照要求逐个开展实验，注意保持安静，小组成员相互协作，保持桌面卫生等）。 5．（出示实验记录表）同学们，为了更好的把大家实验中的发现记录下来，请大家按照实验记录表，逐个完成探究活动，并把实验中看到的现象记录在表格中。 6．学生领取材料，分组实验，展开探究活动。教师巡回指导，及时对学生的实验活动做出评价。 7．汇报交流。（展示学生的实验记录）请学生对砖、陶瓷的各个特点对比着进行描述，其他学生进行补充。 三、黏土的变化 1．谁知道砖、陶瓷是怎么来的吗？学生说说自己知道的有关砖、陶瓷的知识。 2．教师展示图片4、图片5、图片6、图片7、图片8、图片9、图片10、图片11、图片12、图片13、图片14、图片15、图片16、图片17、图片18、介绍砖和陶瓷的制作过程。 3．看了砖、陶瓷的制作过程，你们有什么问题吗？学生提出自己的疑问（如：为什么松软的泥土会变成坚硬的砖、陶瓷？为什么都是泥土烧制的，为什么砖和陶瓷会不一样？它们的颜色为什么会相差这么大？等等） 4．大家猜猜，可能会是什么原因造成了砖和陶瓷的巨大差异？学生自由猜一猜。 5．到底是原因造成的呢？我们给大家看两包东西，请大家仔细观察它们的

高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》
教学设计
一、教材分析： 本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文 化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的 艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。b5E2RGbCAP 二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。 三、教学重点和难点 教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造 工艺和主要艺术特点。p1EanqFDPw 教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。 四、设计思想： 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展 示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通 过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提 升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。DXDiTa9E3d 五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。 准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。 六、教学过程： 本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。— —巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展 RTCrpUDGiT （一）创设情景，活动导入。 设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师 生带来的陶瓷艺术品。5PCzVD7HxA 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见 的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果 在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。jLBHrnAILg

瓷器与陶器的区别

瓷器与陶器的区别 1、烧成温度不同 陶器的烧成漫度一般在900℃左右,瓷器则需要1300℃的高温才能烧成; 2、坚硬程度不同 陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可 以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一 般钢刀很难划出沟痕; 3、使用原料不同 陶器的胎料是普通的粘土，瓷器的胎料则是瓷土，即高岭土因最早发现于江西景德镇 东乡高岭村而行名; 4、透明度不同 陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却 并不透明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点; 5、釉料不同 陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的 釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低 温烧成; 6、概念不同 陶器pottery：用粘土为胎、经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑 内烧制而成的物品。瓷器china：瓷器是一种由瓷石、高岭土等组成，经混炼，成形，煅 烧而成的外表施有釉或彩绘的物器。 我国的陶器制作，历史悠久，窑口众多，产量极大，除了历代流传下来的传世品外， 地下出土物中要数陶器最为丰富。但是历史上某些人出于各种动机，对古陶器也和对其它 文物一样，制作了一些复制品或伪品，真真假假，虚虚实实，一下子也难以搞清。为了保 护祖国的文物，就需要研究陶器的演变规律，对它的制作年代和真伪，进行准确的科学鉴定。用科学的方法来分析、辨别古代陶器的真伪及其艺术水平的高下就叫作古陶器鉴定。 鉴定古陶器，并非十分神秘而高不可攀，但必须认真实践，从实践中不断积累经验， 有意识地对各种真品和伪作进行分析比较，搞清不同时代、不同地区、不同窑口的风格， 各种复制品与作伪的种种表现，经过一段较长时间的观察、分析、比较，掌握其演变规律，就可逐步地获得鉴定的入门知识。鉴定陶器关键在于要多观看、多接触、多实践，从把握

第二课泥土的生命古代陶器与瓷器

第二课传统艺术的根源--玉器、陶瓷 授课教师：东安一中刘爱华 授课年级：高中一年级 课时：1课时 课型：新授 教学目标： 1.通过教学，使学生了解我国传统工艺美术中具有悠久历史的玉器、陶瓷和青铜器艺术的基本知识、工艺特点。 2.培养学生欣赏古代工艺美术的能力，提高艺术欣赏水平。 3.了解中华民族文化的博大精深，增强民族自豪感。 重点： 1.感受各类工艺美术品的外在形式美和特有的人文内涵。 2.从掌握知识和掌握欣赏方法来讲，重点应放在掌握欣赏方法上。 难点：主要是一些专业名词和有关的历史文化知识。 教学准备：多媒体教学设备课件 教学过程与内容 一、组织教学： 二、引入新课： 在中国古代早期的工艺美术中，成就最突出、而且最富民族特色的就是玉器、陶瓷和青铜器艺术。今天我们就来欣赏和了解一下这些各具特色、具有悠久历史的传统工艺。（出示课题） 玉石之分--古代玉石艺术 教学目的： 通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与发展。了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工艺美术获得初步了解。 教学重点： 玉器的发展历史和丰富内涵 教学难点： 理解“君子比德于玉”的特殊历史意义 教学过程： 一、导入 你了解玉的哪方面的故事？ 指名说说 二、新授 以硬玉、软玉、碧玉、水晶等为原料而制作的工具、 装饰品、祭器、陈设品等通称为玉器。根据现有资料证明，中国最早的玉器出现于距今7000年的新石器时代，大家知道，我们的祖先那时就是以石头作为生活、生产工具的材料，其中比较美丽的、有光泽、有色彩花纹的石头，就被用来作为装饰品，后来人们知道了打磨、穿孔、镂雕等加工手段。到了新石器时代后期，玉就从石头中分离出来成为工艺品中国古人对玉的解释除了物质的特性--质地温润缜密、光泽柔和外，还赋予它以“德”的含义。商周时代，作为玉器，有用于祭祀（si）和礼仪的“礼玉”，有用于服装佩饰的“佩玉”，以“佩玉为尚”，成为一种具有社会道德含义的特殊物品，这是中国封建社会的文人对玉的特征和内涵的典型概括。

教科版三年级科学上册：《砖瓦和陶器、瓷器》教案——第2课时

《砖瓦和陶器、瓷器》第2课时教案 教学目标 1．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。 2．了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。 3．增强环境保护的意识。 教学重点 了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程。 教学难点 了解砖瓦和陶器、瓷器的烧制过程的不同。 教学方法 课件演示、交流讨论，教师讲解 课前准备 多媒体课件等 课时安排 1 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们学了砖瓦和陶器、瓷器的性质和用途。同学们想不想知道砖瓦和陶器、瓷器的制作过程？ 生：想。 师：这节课我们就学习砖瓦和陶器、瓷器的制作过程。（板书课题） 二、新课学习 1.砖瓦的制作过程 课件演示砖瓦的制作过程，学生观察学习。 师：书本有制作砖的过程，请同学们看看。说说砖是如何制作而成，它是用什么材料做成的？ 生：砖是用黏土烧制而成的。用黏土制成砖坯，然后经过加热就变成了砖。 师总结：砖是用黏土烧制而成的，先将黏土填进木制的制坯模具中，制作成一个个砖坯，但是用黏土制成的砖坯很容易碎裂，所以砖坯要经过加热，之后黏土的性质就发生了变化，就变成了坚固的砖。

2.陶器、瓷器的制作过程 师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？ 课件演示陶瓷制作过程，学生观看学习。 生：陶器、瓷器是用特殊的黏土制造的，它们经过加热之后变成了精美的陶器和瓷器。 师：陶器、瓷器的制作过程： 1.选泥，和泥； 2.拉皮成型； 3.施釉、喷釉； 4.装窑烧窑； 5.出窑。 师：那么黏土在烧制的过程中，发生了什么变化？ 生：粘土逐渐变硬，形成了陶器和瓷器。 师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。它们的制作方法基本相同，都是用黏土制造的。砖瓦和陶瓷都是由黏土烧制而成的，为什么砖瓦与陶瓷的性质相差那么大？ 生：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 师：陶器和瓷器的区别主要有以下几点： 一使用材料；二烧成温度，二者缺一不可。陶器可以使用包括瓷土在内的各种矿物粘土制作，烧成温度较低，多在700—1000℃之间。而瓷器使用的是氧化铝含量较高的瓷土即高龄土烧制。瓷器的烧成温度至少在1100℃以上。 师：我们知道砖和陶器、瓷器是人类了不起的发明。那么砖瓦和陶瓷在生产过程中，会对环境产生影响吗？ 生：砖和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。 师：那你们还知道哪些常见材料？ 生：木头、塑料、金属、石油、皮革、纸、纤维、玻璃等等。 三、随堂练习 1.判断。 （1）砖瓦和陶器、瓷器的生产需要消耗大量的黏土、煤和燃料。（）

2019年精选教科版科学三年级上册6、砖瓦和陶器、瓷器巩固辅导第六十八篇

2019年精选教科版科学三年级上册6、砖瓦和陶器、瓷器巩 固辅导第六十八篇 ?第1题【单选题】 砖与陶瓷在水中的沉浮情况( ) A、砖沉水陶瓷浮在水面上 B、陶瓷沉水砖浮在水面上 C、都沉水 D、都浮在水面上 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 我常见的陶瓷制品有( )。 A、碗和盘子 B、文具盒和茶杯 C、筷子和牙刷 【答案】： 【解析】：

?第3题【单选题】 用铁钉在砖和陶瓷上划痕，有痕迹的是( ) A、砖 B、陶瓷 C、都有 D、都没有 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 陶器和瓷器相比，下列正确的是( ) A、更硬 B、更粗糙 C、更光滑 【答案】： 【解析】：

?第5题【单选题】 卫生间一般都铺瓷砖而不用木地板，其原因是( ) A、瓷砖比木地板干净 B、瓷砖便宜 C、瓷砖的瓷面防水性能好 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 在区别砖与陶瓷时，我们可以采用看一看、摸一摸、敲一敲的方法，表面有光泽、光滑而且声音清脆的是( ) A、砖 B、无法分辨 C、陶瓷 【答案】： 【解析】：

?第7题【单选题】 日常生活中哪些物品不是用陶瓷做成的( ) A、碗 B、茶壶 C、筷子 D、花瓶 【答案】： 【解析】： ?第8题【判断题】 在烧制砖和陶瓷的前后过程中，主原料黏土的性质没发生变化。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

?第9题【判断题】 砖与陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤、和其他燃料，会对环境产生影响。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第10题【判断题】 烧砖一般经过用黏土制砖坯、砖坯被晾干、烧制砖坯和搬运制成的砖的过程。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

砖瓦和陶器

砖瓦和陶器、瓷器 教学目标： 发展对物质世界的探究兴趣。 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 增强环境保护的意识。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，砖瓦和陶器、瓷器 师：同学们，中国的传统文化有很多，有书法，中国结，兵马俑，乐器，陶器和瓷器，四大发明等等。那么今天这节课我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。师：（教师播放砖瓦的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 生：它们是砖和瓦片。 师：它们的用途是什么？ 生：它们的用途主要是造一些建筑物。 师：砖瓦的主要用途是用于各种建筑方面，如砌房子，它们是主要的建筑材料之一。那你可以怎样描述它呢？ 生1：砖都是四四方方的。 生2：手捏有点硬，表面比较粗糙。 生3：砖的颜色有红的、灰的，有点重 教师：我们可以这样描述砖瓦：砖都是四四方方的，它的表面比较粗糙，有颗粒，颜色不均匀，比较坚硬，有点重，砖的颜色不一样。（写在书上） 师：（教师播放陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 生：它们是陶器和瓷器。 师：它们的用途是什么？ 生1：用来当装饰品，像花瓶。

生2：用来装东西，像吃饭用的碗。 师：陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。那你可以怎样描述它呢？从外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。 生1：有各种各样的形状，圆形的比较多。 生2：看起来很漂亮，但瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑。 生3：比较坚硬，手拿有点重。 教师：我们可以这样描述陶器和瓷器：有各种不同的形状，看起来很漂亮，瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑，很坚硬，手拿有点重。（写在书上） 二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：我们知道，不同的材料有不同的特性，那砖瓦和陶器，瓷器又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖瓦和陶器，瓷器的探索之旅吧。 师：现在大家一起来看一个视频，一起来研究下砖瓦和陶器，瓷器的硬度、韧性，是否容易吸水和在水中的沉浮。（生观看视频，并完成书本60页的表格） 硬度 是否容 易吸水 在水中 的沉浮 是否容 易折弯 砖 瓦 陶器 瓷器 2.生汇报表格内容，并对表格进行分析，总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。 师总结：砖瓦较硬，较容易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。陶器和瓷器很硬，不易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。 师：那砖瓦和陶器、瓷器有什么相同点和不同点吗？谁来说说看。 生1：它们的相同点是在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。 生2：它们的不同点是砖瓦较硬，较容易吸水，陶器和瓷器很硬，不容易吸水。（师出示课件：砖瓦和陶器、瓷器的相同点和不同点） 相同点：比较坚硬，在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。 不同点：砖瓦较容易吸水，陶器、瓷器不容易吸水。 三、黏土的变化

小学科学砖瓦和陶器、瓷器教学设计含反思

小学科学砖瓦和陶器、瓷器教学设计含反思【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性 和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用 途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。 【养成教育训练点】 培养学生养成坚持探究物质世界的习惯。 【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 学生分组器材：

1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都 是由什么材料制成的？ 2. 在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 三、研究砖和陶瓷的性质 1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。 2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

砖瓦和陶器、瓷器

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 嵊州爱德外国语学校李晨【教材分析】 《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。 【学情分析】 三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。 对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。 【整体设计思路】 这是一节小学科学课中的“探究”课，我把教学目标定位为“自主探究学科学”，让学生在动手操作中亲历探究，不仅培养学生的动手能力更是培养学生的科学思维能力。 首先以英文“china”导入本课，出示砖瓦和陶器、瓷器制作的一些生活常件物品，并切入对材料展开研究，具体围绕2大板块展开： 一、研究材料的性质。引导学生用感官对材料进行观察，在观察和交流的基础上发现仅仅使用感官观察是不够的，从而引导学生借助工具来探究材料的性质，让学生自己总结前面5节课学习过的方法，展开探究。 二、了解材料的制取。在研究材料之后学生会有疑惑这些材料到底是如何制作的从而引出黏土，出示不同黏土让学生进行观察和比较，再次激发学生的学习兴趣，学生思考黏土为什么会变成人工材料，这时出示阅读资料和视频进一步的

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 新区实验小学周红惠 科学概念： 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 将学习到的知识和技能应用于新的情境 情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探究兴趣。 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 增强环境保护的意识。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教学准备： 学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。 教师：课件 教学过程： 一、砖瓦和陶器、瓷器 1.导入——了解陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。 中国的英文怎么称呼？CHINA还有一个意思是什么，你们知道吗？ 【板书】瓷器 在瓷器发明以前，我们的老祖先还发明了陶器。陶器的发明最早可以追述到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。 【板书】陶器 师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。） 随着科技的进步，陶器的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的祖先在烧制陶器的过程中，还发明了瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精美。 你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 【ppt展示】瓷器 生一一回答 【ppt展示】陶器 这些你们认识吗？ 【ppt展示】砖、瓦 你知道他们的用途吗？

教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。 老师课前也请大家去收集了一些，你能给同学们介绍一下吗。这样介绍，我这是××？做什么用？ 2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。 师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。 生先描述。在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。 总结：砖瓦的描述：手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。 陶器和瓷器的描述：看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑。 二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.复习前4节课的内容 师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？ 生一一讲述。 2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：瓦、陶瓷除了看起来、摸起来有所不同以外，还哪些不同呢。今天我们将利用桌上的材料，研究砖瓦、陶器、瓷器的性质 A、实验1： 研究硬度 [w1] 学生活动并完成表格。 汇报结果。 B、实验2：

教科版科学三上《砖和陶瓷》教学设计

教科版科学三上《砖和陶瓷》教学设计 一、教材简析： 本课共三部分。 第一部分：砖和陶瓷 这部分要紧是让学生了解砖和陶瓷是利用较广泛的材料。通过观看这两种材料制作的物品，激发学生们对探究砖和陶瓷这两种材料的爱好。教科书第59页的记录单，要求学生对砖和陶瓷进行描述，是对学生定性描述能力的再次训练，也是了解学生有关这两种材料已有体会的一种手段。 第二部分：研究砖和陶瓷的性质 在这部分中，组织引导学生运用前面4课观看材料的技能来观看砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。通过一系列的观看活动，使学生们对砖和陶瓷这两种材料的特性有一定的认识，同时要能够描述出砖和陶瓷的特点。教师在这部分的教学中要充分观看学生的探究情形，这是评判前面教学成效的好时机。 第三部分：黏土的变化 在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生了解制作砖和陶瓷的过程发生的变化。在这部分中，教师能够组织学生观看、比较制作砖和陶瓷的两种黏土。学生们会发觉制作砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的黏土有比较大的区别，比较明显的区别是制作砖的黏土颗粒专门粗糙，而制作陶瓷的黏土比较细腻。但最要紧的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了专门大的差别，这说明黏土的性质发生了变化。 二、教学背景： 在这课中，学生将探究砖与陶瓷这两种材料的特性。在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。砖要紧用于各种建筑，是高楼大厦要紧使用的建筑材料之一。而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等差不多上用陶瓷制作的。在这之前，学生差不多会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情形、柔韧性和吸水性。本节课，学生要运用学到的探究技能，观看砖与陶瓷的硬度、沉浮情形、柔韧性、吸水性等特性。能够说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师能够检测学生前面5课的学习情形。 教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是期望学生明

潮州陶瓷与景德陶瓷的区别

潮州陶瓷与景德陶瓷的区别 潮州陶瓷怎么样与景德镇陶瓷有什么不同呢？瓷土的不同，而导致烧制的温度不同；因历史文化不同，做工、绘制也各有不同。潮州瓷土经不起高温烧制，烧出的瓷器属于中温瓷，这种温度烧出的瓷器不容易变形，所以合格率高，价钱低，而且潮州人对瓷器的外形比较讲究，所以得到大家的喜爱。 景德镇瓷土可以经高温烧制，成色、敲出来的声音等都比潮州瓷土烧制出的瓷器好，但是高温烧制过程中瓷土容易变形，所以合格率低，因此成本高，但是工艺瓷收藏价值高。 潮州陶瓷中瓷质纯净、细腻，釉色有白、青、影青、黄、酱色等。瓷制品包括日用瓷、艺术陈设瓷、建筑及工业陶瓷，其中以艺术

陈设瓷著称。瓷塑、通花、瓷花是潮州市枫溪镇独特的高级艺术品。瓷塑人物、动物、盆景构思巧妙，立意新颖，工艺精细，造型大方，线条优美。这些产品远销欧美、东南亚等60多个国家和地区。潮州瓷彩简称“潮彩”，工艺历史悠久，可谓“有瓷即有彩”，作品如《堆金牡丹花鸟三百件天球瓶》。 景德镇陶瓷中大量系艺术陶瓷、生活用瓷和陈设用瓷，以白瓷为著称，素有“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磐”之称，品种齐全，曾达三干多种品名。瓷质优良，造型轻巧，装饰多样。在装饰方面有青花、釉里红、古彩、粉彩、斗彩、新彩、釉下五彩、青花玲珑等，其中尤以青花、粉彩产品为大宗，颜色釉为名产。红釉系统，即有钧红、郎窑红、霁红和玫瑰紫等，均用"还原焰"烧成，产品驰名世界，是称誉世界的古代汉族陶瓷艺术杰出代表之一。 不管如何，各有各的特点，都有其文化精髓。这只是简述有兴趣可以从多方面了解中国陶瓷文化。 不过随着时代的变化中国在陶瓷行业已经没有之前的垄断和不可动摇的霸主地位。希在今后的努力，能重现古时的辉煌。—烁堭潮州陶瓷网

教科(部编)版三年级科学上册《 我们周围的材料 砖瓦和陶器、瓷器》优课导学案_18

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法： 1.将学习到的知识和技能应用于新的情境 情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强环境保护的意识。 4.热爱家乡、热爱祖国的非物质文化遗产，培养民族自豪感。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解传统制砖、制瓷工艺会给环境带来污染，应该用科学科学的方法寻求改变。 教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质 教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。 教学准备： 学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。 教师：课件 教学过程： 一、引入 师生谈话，认识砖瓦和陶器、瓷器 1.师：同学们啊，老师要请你们来帮帮忙，现在小猪一家正面临着被大灰狼吃掉的危险，于是它们决定盖一座能保护自己的房子，不过在选择材料这件事上，它们起了分歧，有的想要选择茅草，有的想要选择木块，也有的提议用砖头和瓦片，你想要怎么选择呢？你为什么会这么选呢？ （学生简单回答） 2.师：你说得太有道理了，砖和瓦组成了坚固的房子赶走了大灰狼。我们的小猪也上网搜索到了一些关于砖和瓦的资料，请你快速阅读（板书：砖、瓦）。原来早在几千年前，聪明的中国人就开始制造砖瓦来修建结实又安全的房子了。 3.中国人太有智慧了，小猪们想要选择一件有中国特色的装饰品放在家里，你知道该怎样选择吗？我们都知道中国是瓷器的故乡，那么你了解瓷器吗，可以给大家简单介绍一下吗？我们的小猪也在网上搜到了关于瓷器的信息，它还发现在瓷器发明以前，我们的老祖宗早在9000多年前就已经发明了陶器。经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。随着科技的进步，陶瓷的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品（板书：和陶器、瓷器）今天我们就要一起来研究砖、瓦和陶器瓷器。 二、新授 1、观察和描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点 师：通过刚才的交流，我们发现砖瓦陶瓷，它们的制作原料有什么共同点？真是不可思议，土壤给我们带来了生命和希望，劳动人民又利用智慧将土壤变化为各种不同的材料。同学们，你想不想近距离观察一下它们各有什么样的特点呢？ 那么我们可以怎样来观察砖瓦和陶瓷？（出示砖）我们先一起来观察砖，可以怎样观察？（学生简单回答：看一看摸一摸捏一捏掂一掂。）

2019年精选教科版小学科学三年级上册[6、砖瓦和陶器、瓷器]习题精选[含答案解析]七十七

2019年精选教科版小学科学三年级上册[6、砖瓦和陶器、瓷器]习题精选[含答案 解析]七十七 第1题【单选题】 我常见的陶瓷制品有( )。 A、碗和盘子 B、文具盒和茶杯 C、筷子和牙刷 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 用铁钉在砖和陶瓷上划痕，有痕迹的是( ) A、砖 B、陶瓷 C、都有 D、都没有 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 陶器和瓷器相比，下列正确的是( ) A、更硬 B、更粗糙 C、更光滑

【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 在烧制砖和陶瓷的前后过程中，主原料黏土的性质没发生变化。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 砖与陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤、和其他燃料，会对环境产生影响。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 砖主要用于建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。( ) A、正确 B、错误 【答案】：

【解析】： 第7题【判断题】 判断 烧制瓷器的黏土与烧制砖的黏土是不同的，所以它们的吸水性也是不同的。 A、正确 B、错误 硬得材料掉到水里，都会沉。 A、正确 B、错误 陶器比瓷器容易吸水。 A、正确 B、错误 陶瓷主要用于装饰和盛放东西。 A、正确 B、错误 砖瓦主要用于建筑。 A、正确 B、错误

【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 砖的主要用途是盖房子，陶瓷的主要用途是做______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 砖的主要用途是______，陶瓷的主要用途是做生活用品。 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 砖是用黏土烧制而成的。陶瓷是用一种______制造的，也必须经过烧制。【答案】： 【解析】：

人教版高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》 教学设计
一、教材分析： 本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文 化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的 艺术价值和文化积淀有了初步的认识， 同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。 b5E2RGbCAP 二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。 三、教学重点和难点 教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造 工艺和主要艺术特点。p1EanqFDPw 教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。 四、设计思想： 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展 示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通 过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提 升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。DXDiTa9E3d 五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。 准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。 六、教学过程： 本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。— —巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展 RTCrpUDGiT （一）创设情景，活动导入。 设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师 生带来的陶瓷艺术品。5PCzVD7HxA 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见 的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果 在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。jLBHrnAILg

陶与瓷的本质区别

陶与瓷的本质区别 “陶”、“瓷”我们常联系用为“陶瓷”。虽然陶和瓷是亲兄弟，但区别也是明显的： 烧成温度不同 原始瓷器从陶瓷发展而来，而两者的区别之一就在于-----陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到800℃以下，最高可达1100℃左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200℃以上，甚至有的达到1400℃左右。 坚硬程度不同 陶器烧成温度低，胚体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。 使用原料不同 陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土制坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧制1200℃时，则不可能成为瓷器，会被烧熔为玻璃质。 透明度不同 陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。釉料不同 陶器有不挂釉和挂釉两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下以胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。概念不同 陶器pottery:用粘土为胎、经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑内烧制而成的物品。瓷器china：瓷器是一种由瓷石、高岭土等组成，经混炼，成形，煅烧而成的外表施釉或彩绘的物品。 瓷器和陶器虽然是两种不同的物质，但是两者间存在着密切的联系。如果没有制陶术的发明及陶器制作技术不断改进所取得的经验，瓷器是不可能单独发明的。瓷器的发明是我们的祖先在长期制陶过程中，不断认识原料的性能，总结烧成技术，积累丰富经验，从而产生量变到质变的结果。 所以，广义地讲：瓷器是从陶器发展而来的，可以说没有陶器的发明与发展就不可能有瓷器。瓷器出现以后陶器还是在继续生产，陶器和瓷器是各自独立发展，并且从生活用品逐渐转变为收藏艺术品。