重庆师范大学全日制普通本、专科课程学习管理办法

重师发〔2012〕2号

关于印发《重庆师范大学全日制普通本专科课程学习管理办法》的通知

校属各单位：

课程学习是学生获取知识的主要途径。为了保证学生在大学期间合理安排学习进程，促进学生德、智、体、美全面发展，并维护学校良好的教学秩序，顺利推行学分制管理制度，学校特制订《重庆师范大学全日制普通本、专科课程学习管理办法》，现印发给你们，请认真组织学习并遵照执行。

特此通知。

重庆师范大学

二〇一二年一月四日

重庆师范大学全日制普通本、专科

课程学习管理办法

课程学习是学生获取知识的主要途径。为了保证学生在大学期间合理安排学习进程，促进学生德、智、体、美全面发展，并维护学校良好的教学秩序，顺利推行学分制管理制度，特制订本办法。

第一章总则

第一条依据专业人才培养方案规定，学校所开设课程分为通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程、教师教育课程和独立实践教学环节等。

第二条按照修读要求，课程分为必修课和选修课。

（一）必修课指根据专业培养目标和毕业须达到的基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能而确定的该专业学生必须修读的课程或环节，包括通识必修课程、学科基础必修课程、专业主干课程、师范专业的教师教育课程和独立实践环节。

（二）选修课指为了扩大学生的知识面，反映专业方向要求，学生根据兴趣爱好和未来发展方向，可在本学院、全校范围内或跨校选修的课程，包括通识选修课程、学科基础选修课程、专业方向课程等。

第二章学分和绩点

第三条学分是用来计算学生学习量的单位，是进行学籍管理的依据。每门课程的学分，以该门课程在培养方案中安排的课时数为主要依据，按该学期的实际上课周数进行计算。原则上每学期为16-18周。

（一）每一学时按45分钟计算，原则上理论课教学16-18学时计为1学分。学分的最小单位为0.5。

（二）大学体育课、艺术类专业的小课教学等，20-22学时计为1学分；独立开设的实验课程、上机课、课堂讨论课和习题课等，32-36学时计为1学分。

（三）集中进行的专业（教育）见习与实习、社会调查、毕业设计（论文）等，1周计为1学分，不满1周不计学分。

（四）四年制本科学生应修满的学分数根据学校统一制定的人才培养方案指导性意见而确定，原则上为155-165学分，必修课与选修课比例为7∶3，其中实践教学环节累计学分不低于总学分的16%。

（五）通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程和教师教育课程等均设臵最低学分要求，不同类别课程的学分不能互相替代。各专业学生毕业最低学分根据专业培养方案的要求确定，学生必须获得规定学分才能毕业。修满规定课程类别的学分，学生可申请参加毕业设计（论文）。学分达到相关要求后，准予毕业。

（六）为提高学生素质，培养创新能力，突出师范大学特色，学校特别设臵读书学分和创新学分。

1.读书学分：根据《重庆师范大学学生读书学分实施办法》，学生入学后，根据本专业特点开列的阅读书目利用课余时间自己阅读，并定期写出读书报告。根据学生读书报告

水平及考核情况给予相应学分。本科学生在校期间，读书学分共设3学分，低于2学分者不予毕业。

2.创新学分：根据《重庆师范大学学生创新学分实施办法》，本科学生在校期间，在创新实验、科研立项、学科竞赛或文体活动奖励等方面成绩突出，可获得创新学分。创新学分累计5学分以上者，按5学分计算。

第四条绩点是用以反映学生学习质量的单位，是学生毕业、学位授予、参加奖学金评定、获得奖励、修读辅修专业与双专业、转专业、选择专业或专业方向等的重要依据。

（一）课程考核成绩与绩点的换算关系

1.百分制与绩点的换算关系

（59分及以下折合为0绩点）

2.五级制与绩点的换算关系

（二）五级计分制与百分制换算关系

1.五级制→百分制换算表

2.百分制→五级制换算表

（三）平均绩点计算方法

1.一门课程的学分绩点=该课程的学分数×绩点数

2.一学期（学年）的平均学分绩点=该学期（学年）全部学分绩点之和÷该学期（学年）所修学分之和

3.全学程的平均绩点=各学年全部学分绩点之和÷各学年所修学分之和

（四）学分绩点的相关要求

1.平均学分绩点﹤

2.0者，不授予学士学位。

2.在校学习期间因受到处分而未能授予学位者，如其平均学分绩点≥

3.5者，在最长修业年限内可恢复学士学位申请资格。

3.首次考核不合格的课程参加第二次考核，成绩合格者，其学分绩点均计为1。

4.学生重修课程或参加刷新考试，首次考核合格的学分绩点按正常方法计算，第二次考核合格的学分绩点均计为1。

第三章选课

第五条学生应在所在学院及导师（辅导员）指导下自主安排好大学期间的个人学习进程。本科生标准学制为4年，实施弹性修读年限，最短修读年限3年，最长修读年限（含休学，不含参军服役年限）不超过6年。标准学制为5年的本科专业，弹性修读年限为4-7年。专科生标准学制为3年。

第六条选课是学生进行课程学习、教师进行期末成绩登录及学生学籍处理的依据。学生选课以专业培养方案为基本依据，根据自己的能力和需要，在导师指导下确定每学期

的课程与学分。原则上学生每学期所修必修课和选修课总学分数不得少于14学分，以20-24学分为宜。可以多选多修，但最高不超过32学分。

第七条学院开课时应向学生提供选课手册，介绍本学期所开设课程的教学内容、学习要求、任课教师，并给予相关修读指导；学生应主动了解本专业人才培养方案课程开设的总体情况，及时查询校园网，在规定时间内依据本专业人才培养方案、学期开课计划、选课手册和班级课表进行自主选择。

第八条选课管理要求

（一）新生入学后第一学期所修课程由学校直接排定，不进行选课，自第二学期开始由学生自主选课。

（二）学生必须办理学籍注册手续后方具备选课资格。

（三）评教是学生的权利和义务。原则上未参加评教或评教不完整的学生，不能选择下学期课程，不能查询本学期的课程考核成绩，在一定时期内不能从教务处网页上获取教学信息。

（四）专业人才培养方案中所规定的必修课程，原则上由教务管理系统自动进行预臵，学生主要对选修课程进行选择；学生须同时选定教学中分理论与实践两部分的课程；对于有选课限制（如选修课开课人数限制、先修课程限制等）的课程，应满足选课限制条件。

（五）学生在选课前应检查本人学习进度，特别要检查是否有前期应修读但未修读的课程，或者已修读但因考核未通过而没有获得学分的课程。如有此类课程，应在下一学期首先选择修读此类课程，以免影响正常的学习进程。

（六）选课通常分为三个阶段：预选、正选和补、退、改选。预选由学院导师根据培养方案指导学生进行；正选由学生根据导师（辅导员）审定的预选方案在校园网的教务管理选课系统上进行。原则上课程选定后不允许更改，确有特殊原因需要补选、退选和改选，学生须在规定时间内到所在学院的教学科研办公室办理相应手续。

（七）学生应选择修读本专业培养方案规定的课程。如选择非本专业培养方案规定的课程，成绩按选修课学分计算；如学生选择其他专业同名、同类课程的学分数高于本专业该课程学分，原则上可用高学分课程替代本专业该课程，但按本专业培养方案中规定的学分标准计算；不允许低要求的课程替代培养方案中高要求的课程。

（八）学生按程序选定课程，必须参加所选课程的学习和考核，否则按旷课、旷考处理；未选课的学生不得参加该课程的学习和考核；未在规定时间内办理退选手续而无故不参加该课程学习和考核者，按相关规定处理。

（九）在同一学期内，如果同一门课程有多位教师并行上课，学生可自主选择自己满意的教师听课。

第九条重修。必修课程第二次考核不合格者，必须重新选择该门课程修读，可以多次重修，直至考核合格；选修课程第二次考核不合格者，按照培养方案要求，可以重修该门课程，也可以重新选择其他选修课程获取相应的学分。重修以单独开班、随班听课或自学与教师辅导相结合等形式进行。校级通识选修课只有一次考核，考核不合格者可以重新选择该门或其他校级通识选修课程。

第十条刷新考试。已获得学分的课程，如果学生对成

绩不满意需要申请该门课程的刷新考试，必须在课程开设的相应学期的规定时间上网选课。

第十一条自修。学习成绩优秀和学有特长的学生，或者因创业和治疗疾病等原因而不能在校参加听课学习的学生，且具有良好的自学能力者，允许申请自修。申请自修须填写《重庆师范大学学生自修申请表》，经相关程序批准后可以自修。学生自修仍须在相应学期上网选课，并完成教师要求的作业，参加实践性教学环节的学习,并参加该门课程考核，才能获得相应学分。实践性较强的课程与独立实践教学环节不能申请自修。每学期自修课程原则上不超过2门。

第十二条补修。因学籍异动等原因造成现在修读的专业人才培养方案所规定课程的学分未获得的，学生必须补修。补修学生须在相应学期选课，考核合格后获得学分。因学籍异动出现以前修读过的课程在目前的培养方案中没有开设的课程，其学分可以记入学籍档案，但不能作为毕业和授位的依据。

第十三条通识选修课程的选课

（一）通识选修课是学校面向全校学生统一开设的课程，学生根据兴趣爱好自由选修。

（二）通识选修课程共分为三类

1.人文社会科学系列：理工类专业学生须在本系列中至少选修2学分。

2.自然科学与技术系列：文史类专业学生须在本系列中至少选修2学分。

3.艺术、体育与健康系列：师范类专业学生须在本系列中至少选修1学分，其余专业任选。

（三）学校统一开设教师教育系列课程，师范专业按要求修读而获得学分，非师范专业可在此系列中任意选修课程。

（四）学校开设综合素质教育讲座，鼓励学生积极拓展素质，扩大知识面，学生听6个讲座可计1学分。学生在校期间至少须获得1学分，累计2学分以上者，按2学分计算。

（五）通识选修课学生人数原则上不足50人不得单独开课，或者需满足该门课程的设臵人数时方可开课。若人数不足而必须开课时，需经教务处批准。

（六）校际选修课是指我校学生去其他高等学校选择修读的课程，经过外校考核合格后，记入本校通识选修课成绩档案。

第十四条大学英语课程的选课

（一）根据学分制人才培养方案的要求和学生入校英语水平差异的实际情况，大学英语课程实行分级教学。

（二）非英语专业学生入学后第一学期即可报名参加全国大学英语等级考试（CET4或者英语应用能力考试），成绩达到425分或者合格者可以免修后续的大学英语课，并可参加全校统一组织开设的大学英语提高类选修课程。未达到425分或未合格者必须继续参加由学校统一组织的相应级别的班级听课学习。

（三）小语种学生（含本科和专科生）入学后可以改修英语，改修者应参加全国高等学校英语应用能力A级考试并获得合格证书。学生也可以根据个人情况继续小语种学习。小语种学习形式有如下三种，学生可以根据实际情况选择其中一种进行：参加学校统一开设的小语种学习班，插班跟读

外国语学院的二外课程，或者申请自修并通过小语种的相应等级考试而获得学分。计算机专业的学生必须改修英语。

第十五条计算机文化基础课程的选课

（一）根据学分制人才培养方案的要求和学生入校计算机水平差异的实际情况，计算机文化基础课程实行分级教学。

（二）非计算机类专业的学生入学后第一学期即可报名参加全国高等学校非计算机专业计算机等级考试（CCT）或全国计算机等级考试（NCRE），通过者可以免修后续的计算机文化基础课，并选择修读全校统一组织开设的计算机提高类选修课程。未通过者必须继续参加由学校统一组织的相应级别的班级听课学习。

（三）学生应根据专业人才培养方案的要求通过相应级别的计算机等级考试。

第十六条评教和选课时间。原则上每学期末最后四周为学生评教和选课时间。学生必须在规定时间登陆校园网教务管理系统，使用本人的学号和密码按要求进行网上评教，然后完成选课，最后通过信息查询菜单下学生个人课表查看具体课程信息、时间信息和场地信息。

第四章课程学习

第十七条学生所修课程包括理论性课程和实践性课程。理论课学习主要以课堂学习为主要形式，学生应在导师指导下积极进行课外自学，或在网络教学平台辅助下进行网上课程资源的学习。实践性课程由学院根据学科特点，采取

多样化的实践性学习方式，学生在学院的统一安排下有序进行。

第十八条学生因故不能参加课程学习，应事先办理书面请假手续。学生请假一周以内报辅导员审批，请假两周以内报学院领导审批，请假两周以上须报学生处审批，并报教务处备案。

第十九条学生体育课成绩根据课内教学、课外锻炼活动的情况综合评定。学生因健康原因，经学校指定的二级甲等及以上医院诊断证实不宜参加剧烈体育活动者，经所在学院、教务处和公体部同意，在进行体育课教学时，由体育任课教师酌情考虑运动量和考核标准，完成体育教学和考核。

第二十条凡未请假、请假未获批准或因超假而缺课者，按旷课处理。旷课学时达到一定学时数者，根据《重庆师范大学学生违纪处分管理规定》和《重庆师范大学全日制普通本、专科学生学籍管理规定》给予相应处分或者处理。各学院应加强对学生进行警示性教育。

第二十一条课程考核要求

（一）首次考核（含缓考）。学校对学生修读的课程进行考核，不论其考核方式为考试或考查，成绩合格后获得该课程学分。

（二）第二次考核。对首次考核不及格的课程，允许在次学期开学后4周内参加第二次考核，成绩合格后获得学分。第二次考核不能申请缓考。旷考、作弊的学生，将被取消第二次考核的资格。学生经第二次考核不及格的课程，或者因为旷考、作弊而被取消第二次考核资格的学生，应参加重修。在最长修读年限内通过重修而达到毕业要求，获得毕业证

书。在最长修读年限内因未达到毕业要求而未能获得毕业证书的学生按结业处理，学校发给结业证书。

第二十二条在一学期中有下列情况之一者，均不得参加该课程的考核。

（一）无故缺课累计超过该课程教学时数的三分之一。

（二）不按规定完成课程作业。

第二十三条学生修完所在专业人才培养方案规定的课程和实践环节，达到《重庆师范大学学士学位授予实施办法》的相关授位要求者，可申请授予学士学位证书。因平均学分绩点未达到授位要求者，可在最长修读年限内通过申请刷新考试，提高绩点，达到授位要求后，可以申请授予学士学位。

第二十四条学生被录取入学的专业为主修专业。本科生可以修读辅修专业或双专业，即本科生在修读主修专业的同时，跨学科门类或跨专业修读另外一个专业的课程，并达到相应的学分要求。

（一）凡我校全日制本科生在完成第一学年主修专业规定学分，期末首次考核无不及格，学有余力者可报名申请修读辅修专业或双专业。

（二）辅修专业要求修读的总学分不超过主修该专业总学分的35%，双专业要求修读的总学分不超过主修该专业总学分的50%，每门课程学分数参照主修该课程的学分数。

（三）开设的辅修专业、双专业，每班符合修读条件的学生人数须达到相应要求方能开班。

（四）不另行延长辅修专业和双专业的学习时间，辅修和双专业的学习必须在主修专业的最长修读年限以内完成。

（五）其他具体规定根据《重庆师范大学本科生修读辅修专业、攻读双专业管理办法》的要求执行。

第二十五条学分的转接

（一）专升本学生的学分转接

1.本科培养方案中的通识课程和学科基础课程，若在专科阶段学习中已经修读了相同或相近课程，以专科阶段该课程成绩记入本科阶段成绩单，认定全部学分。

2.本科培养方案中的通识课程、学科基础课程和专业课程，若学生在专科阶段学习中存在以下情况的，按以下对应办法处理。

①本科方案中的课程，若学生在专科阶段未修读过的，应重新修读，获得学分；

②本科方案中的课程，若与专科阶段所修读的某门课程名称一致或相近，但所用教材和课程内容不相符的，应重新修读，以修读后的考核成绩记载，获得相应学分；

③在专科阶段修读的课程，与本科专业课程内容相当，学时达到本科课程3/4及以上的，其成绩可以记入本科阶段成绩单，认定全部学分，未达到要求的应重新修读；

④专科阶段已修读而本科阶段未要求必修或限定选修的课程可以纳入本科阶段的选修课程，取得本科阶段相应学分；

⑤专科阶段参加重庆市自学考试所修读的课程，若该课程与学生所在本科专业课程名称相同、内容相符且自考成绩合格，可记入本科阶段成绩单，认定全部学分。

3.专业实习等独立实践环节学分不予认定，按照所在本科专业人才培养方案的要求重新进行。

（二）如主修专业与辅修专业、双专业培养方案中出现学时与学分相当、教学内容与要求一致的课程，学生可以提出免修申请，填写《重庆师范大学学生成绩转接表》，报教务处批准后可以转为主修（辅修或双）专业中相应课程的学分。

（三）转专业学生的学分转接参照专升本学生执行，境外学分认定根据《重庆师范大学学生境外学分认定办法》执行。

第五章附则

第二十六条本办法中所涉及的各类表格模板以教务处统一发布的为准，不作为本文件附件。

第二十七条本办法自下发之日起开始执行，原有相关文件废止。本办法由教务处负责解释。

主题词：学生课程学习管理办法通知

重庆师范大学党政办公室2012年1月5日印发

重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学2010年332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。 2011年重庆师范大学333教育综合 一、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 1、教学；2.结构主义教育；3.《学记》；4.要素教育；5.学习策略；6.问题解决； 二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 1、简述世界各国课程改革发展的趋势。 2.简述杜威的教育本质观和教育目的论思想。 3.简述晏阳初的平民教育思想及乡村教育试验。 4.简述人文主义教育的特征和贡献。 三、论述题（本大题共4小题，每小题20分，共80分） 1、试析黄炎培的职业教育思想及启示。 2、试析罗杰斯的人本主义学习理论及对教学的启示。 3、依据德育过程包含的基本规律，分析我国中小学德育中存在的主要问题及相应的工作要求。 4、联系实际分析教育活动中一个优秀教师应具备的职业素养和扮演的多元角色。

重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学 2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（）

17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

最新重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初 试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（）

16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（）

17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

重庆师范大学2010 -2017年硕士研究生入学考试(333教育综合)试题

重庆师范大学2010 -2017年硕士研究生入学考试（333教育综合）试题 重庆师范大学 2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（）

10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

2017年重庆师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解(圣才出品)

2017年重庆师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释题 1．新教育运动 答：新教育运动是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称新学校运动。初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。这些“新学校”的实践，很快在欧洲各国以及美国得到热烈的反响，并从而形成广泛的新教育运动。传入美国后，立即与刚刚开始的美国进步教育运动结合在一起，形成声势更大的现代教育运动，并从美国的实用主义教育理论中获得理论上的论证。后来，在美国相继产生的加里学校体系、温内特卡制、道尔顿制以及设计教学法等教学制度与方法，基本上都属于新教育的范畴。新教育运动不仅是在思想观念上对传统教育的挑战和否定，还通过教育行动诠释出新的教育精神，但是无法摆脱资产阶级的局限性。 2．五育并举的教育方针 答：五育并举是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。它是由蔡元培于1912年初发表的《对于教育方针之意见》一文中，根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从“养成共和国民健全之人格”的观点出发，提出的军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。五育并举的教育方针成为制定民国元年教育方针的理论基础。蔡元培认为，军国民教育为体育，实利主义教育为智育，公民道德教育为德育，美感教育可以辅助德育，世界观教育将德、智、体三育合而为一，是教育的

最高境界。学校中每种教学科目虽于“五育”各有侧重，但又同时兼通数育。 3．教育目的 答：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。教育目的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。教育目的对学校教育的实施有定向、调控、评价等作用。 4．课程标准 答：课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求。它一般由说明（或前言）、课程目标、课程内容标准和课程实施等部分组成。说明部分是统率课程标准的指导思想。课程目标、内容标准和实施建议是课程标准的主体。课程标准在贯彻与落实课程方案中具有重要的意义，一方面，它不仅是教材编制的基本依据，而且是编好教材的前提和不可或缺的一个环节；另一方面，它也是教师领悟与掌握一门课程的精神实质与学科体系，深入理解教材，正确进行教学设计（即备课）的有效工具。 5．学习动机

2020年重庆师范大学教育学考研科目

2020年重庆师范大学教育学考研科目2020年重庆师范大学教育科学学院招收教育学研究生。2020年教育学考研备考已经开始，只有明确了考试科目，才能有针对性的选择参考书，去规划复习。博仁考研老师为大家整理了2020年重庆师范大学教育学考研科目，参考复习。 一、重庆师范大学教育学学硕专业目录 040101教育学原理 00不区分研究方向 040102课程与教学论 00不区分研究方向 040103教育史 00不区分研究方向 040104比较教育学 00不区分研究方向 040105学前教育学 00不区分研究方向 040106高等教育学 00不区分研究方向 040109特殊教育学 00不区分研究方向 0401Z2体育教育学 00不区分研究方向 040108职业技术教育学 01职业教育管理 02职业教育原理与逻辑 03职业教育课程与教学 0401Z3科学教育学 01科学教育基础理论

02科学教师教育 040107成人教育学 01教师继续教育 02成人教育理论与管理 二、重庆师范大学教育学学硕考研科目 ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③311教育学专业基础综合 三、重庆师范大学教育学学专硕专业目录045115小学教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045116心理健康教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045118学前教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045119特殊教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045114现代教育技术 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045120职业技术教育 01（全日制）信息技术 01（非全日制）信息技术

2019年重庆师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书

2019年重庆师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学/教育硕士教研组整理 全日制教育硕士考试科目 1、英语二100分 2、政治100分 3、333教育综合150分 4、专业课二150分 333教育综合考研参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊，人民教育出版社第七版 333必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。 教育史 1.《中国教育史》孙培青，华东师范大学出版社，第三版（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与333大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社，第三版（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与333大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社，第二版（凯程推荐必读） 这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往

往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 2.《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社2005年。 可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。 除了以上参考书，这里还向大家推荐凯程333教育综合的相关辅导资料，凯这套辅导资料，是历年市面销量最好的333教育综合考研类教辅。 1、《333教育综合应试解析》北京理工大学出版，主编徐影老师 包含333教育综合的四个科目，以参考书为依托，根据最新大纲提炼编写而成，100％覆盖大纲所有考点。知识点精炼，总结性和应试性强。作为一本大纲解析，是教育学考研复习最主要和最核心的一本资料。 2、《333教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师 《333教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。 3、《333教育综合真题汇编》北京理工大学出版，主编徐影老师 汇集近几年333教育综合考研真题，以及凯程独家解析。通过对真题的分析，有利于考生对专业课的考情，对考题风格和出题思路有更深入的理解。真题除了用以练习，还可以做为后期冲刺阶段模拟考试，检测复习成果。 4、《333教育硕士掌中宝》北京理工大学出版，主编徐影老师。 基本覆盖所有考点，知识点更为简明，是一本“浓缩版”的应试解析。为手掌大的小册子，可装入口袋，方便携带。方便考生在等公交、吃饭、散步等一切碎片时间里随时翻阅，随时复习，随时巩固和记忆知识点。 5、《333教育综合全真模拟卷》北京理工大学出版，主编徐影老师。 作为的冲刺阶段模拟和预测，试题结构和题型与真题完全一致，难度相仿。利于考生做最后的考前演练，查漏补缺，为上考场做准备。

重庆师范大学333教育综合真题2010-2019

重庆师范大学 2010年重庆师范大学333教育综合真题 一、名词解释（共20分，每题5分） 1、教育目的 2、教学策略 3、班级组织 4、学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分，请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1、教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2、教育起源与人的心理模仿。（） 3、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4、夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5、马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6、教学工作是学校教育的中心工作。（） 7、学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者迸行培 养的一种专门化的社会生活。（） 8、班主任是班级的组织者，教育者和指导者。（）

9、根据评价标准的不同。学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10、教师即研究者。（） ”、国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12、教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13、根据学习者是否理解学习的材料，学习氛围有意义学习和机械学习。（） 14、反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15、2。世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16、教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17、任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18、根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主 要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（）19、效度指的是所测量的属性和特征前后一致性的程度。（） 20、一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（）

重庆师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(部分详解)(圣才出品)

重庆师范大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）

内容简介 为了帮助参加重庆师范大学“333教育综合[专业硕士]”考试的考生复习备考，圣才考研网精心编著了《重庆师范大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）》一书。 本书完整收录了重庆师范大学“333教育综合[专业硕士]”2010～2017年的考研真题，对其中2017年真题提供详细答案解析。 本书凡批注“回忆版”的真题为考生根据记忆书录，部分题目的表述与原题可能稍有出入，但大体能够体现原题之意，极少数题目甚至可能因考生遗忘而佚失；另外，尽管查阅了大量专业资料文献，限于编者水平，所做答案仅为一家之言，望学员酌情参考并给予指正。以上事项敬请学员知悉。最后，本书答案详解参考并援引了大量相关的经典教材及期刊文献的学术成果，在此深表感谢！ 圣才学习网│教育类（https://www.sodocs.net/doc/059820051.html,）提供全国各高校中文类专业考研考博辅导班【师兄师姐一对一辅导、网授精讲班等】、3D电子书、3D题库（免费下载，免费升级）、全套资料（历年真题及答案、笔记讲义等）、教育类国内外经典教材名师讲堂、考研教辅图书等。本书特别适用于参加重庆师范大学“333教育综合[专业硕士]”考试科目的考生。 与传统图书相比，本书具有以下七大特色： 1．直播答疑：扫码下载本书手机版，找学友互动学习，看名师直播答疑 扫一扫本书封面的二维码，可免费下载本书手机版；摇一摇本书手机版，找到学习本书的所有学友，可精确查找学友的具体位置，可与学友互动，交流学习（视频、语音等形式）；本书提供名师考前直播答疑，手机电脑均可观看，考前直播在考前一个月推出。 2．720度立体旋转：好用好玩的全新学习体验 圣才电子书带给你超逼真的3D学习体验，720度立体场景，任意角度旋转，模拟纸质书真实翻页效果，让你学起来爱不释手！ 3．手机扫码即可阅读，精彩内容，轻松分享 圣才电子书扫码即可在手机阅读，随处随学。可以不用客户端不用账号，简单方便！ 4．质量保证：每本电子书都经过图书编辑队伍多次反复修改，年年升级

重庆师范大学教育硕士考研333教育综合复习建议

重庆师范大学全日制教育硕士考研333教育综合复习 建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是首师大教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在重庆师范大学全日制教育硕士考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研重庆师范大学教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 重庆师范大学全日制教育硕士考研难度分析 本文系统介绍重庆师范大学全日制教育硕士考研难度，重庆师范大学全日制教育硕士就业方向，重庆师范大学全日制教育硕士学费介绍，重庆师范大学全日制教育硕士考研参考书，首重庆师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程重庆师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、重庆师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 2015年重庆师范大学全日制教育硕士专业招生人数约195人，重庆师范大学的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从重庆师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而

重庆师范大学2010-2018历年教育硕士333真题汇编

2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷 报考专业教育学硕士 考试科目及代码教育综合333 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

重庆师范大学教育硕士考研333教育综合复习建议

重庆师范大学教育硕士考研333教育综合复习建议

重庆师范大学全日制教育硕士考研333教育综合复习 建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是首师大教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在重庆师范大学全日制教育硕士考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。

另外333是不需要死记课本的，凯程考研重庆师范大学教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B 学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的

知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 重庆师范大学全日制教育硕士考研难度分析本文系统介绍重庆师范大学全日制教育硕士考研难度，重庆师范大学全日制教育硕士就业方向，重庆师范大学全日制教育硕士学费介绍，重庆师范大学全日制教育硕士考研参考书，首重庆师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方