小学音乐与美术教学的和谐发展

小学音乐与美术教学的和谐发展摘要：教学既是科学，又是艺术。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都有一定的思想感情。这三者的有机结合，可以带领学生进入教学意境，推动师生对创造教学具有美得情感追求。这就要求教师在音乐教学中，尊重学生各方面的个体差异，采用多种方式创设教学意境，营造一种艺术熏陶的环境，使学生在美学艺术教学中健康、快乐地成长。

关键词：音乐；美术；和谐；发展

教学既是科学，又是艺术。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都有一定的思想感情。如果把这三者有机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入教学意境，这样以便推动师生对创造教学具有美得情感追求，在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。

在小学艺术课教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造性思维的发展，我们在小学艺术课教学中进行了美术、音乐互补的探索。

早在1970年，美国音乐教育家乔治·罗曼诺夫就提倡一种音乐背景记忆法，即在乐声中进行学习、创作或记忆。1983年召开中日教育交流会期间，我国代表团在考察日本幼儿园时看到，幼儿在学画乌龟之前，教师先引导他们听一段表现乌龟律动的音乐，并要求