教师招聘考试简答题汇总,会考到原题!
教师招聘考试简答题考点梳理:
1.这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的;
2.这不是押题,因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等;
3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的,考试时间又临近了,可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑,考试时都能得分。
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4.欢迎大家转发收藏。
教育学17题
一人身心发展的规律
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
3.身心发展的不平衡性【关键期】
4.身心发展的互补性
5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。
二影响人身心发展的因素
1.遗传及其作用
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2.环境及作用
3.学校教育及作用
4.个体的主观能动性
三我国教育目的的基本精神
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
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2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
四新课程背景下的学生观
1.学生是一个完整的生命个体
2.学生个体之间存在很大的差异性
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3.学生身上蕴藏着巨大的潜能
4.学生的成长需要人文的关怀
五教师的职业素养
1.思想道德素养
2.知识素养
…
3.能力素养
4.心理素养
5.身体素养
六新课改背景下教师角色的转变
1.教师是学生学习的促进者。
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2.教师应该是教育教学的研究者。
3.教师是课程的开发者和研究者。
4.教师应是社区型的开放教师。
七新课程的结构
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
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2.高中以分科课程为主。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
八新课改背景下的教学观
1.教学是课程创生和开发的过程。
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2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3.教学过程重于教学结果。要重视客观真理,但更重视获得真理的过程。
4.教学更关注人而不只是学科。
九教学工作的基本环节
1.备课
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2.上课
3.作业检查与批改
4.课外辅导
5.学业成绩的检查与评定
十教学过程的基本规律(特点)
、
1.直接经验与间接经验相结合
2.掌握知识与发展智力相统一
3.教学过程中知、情、意的统一
4.教师主导作用与学生主动性相结合
十一
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常用的教学原则
1.直观性原则
2.启发性原则
3.巩固性原则
4.循序渐进原则(系统性原则)
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5.因材施教原则
6.理论联系实际原则
十二一堂好课的标准
1.目标明确
2.重点突出
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3.内容正确
4.方法得当
5.表达清晰
6.组织严密
7.课堂气氛热烈
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十三班级授课制的评价
班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用
不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性
十四新课改背景下的评价观
1.评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。
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2.评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中,
3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
十五德育过程的基本规律(特点)
、
1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
2.学生在活动和交往中形成思想品德规律
3.学生思想内部矛盾转化规律
4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律
十六德育原则
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1.导向性原则
2.疏导原则(循循善诱原则)
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则
4.教育的一致性与连贯性原则
5.因材施教原则
)
6.依靠积极因素,克服消极因素的原则
十七班主任工作的意义和作用
1.班主任是班集体的组织者和教育者
2.班主任是学生全面发展的指导者
3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带
)
4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量心理学16题
一影响遗忘的因素
1.时间因素的制约。
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2.识记材料的重要性,或者识记者的态度。
3.识记材料的性质和数量。
4.识记材料的学习程度。
5.识记材料的系列位置。
二防止遗忘的方法
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1.及时复习。
2.合理分配复习时间。
3.分散复习与集中复习相结合。
4.复习方法多样化。
5.运用多种感官参与复习。
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6.尝试回忆与反复识记相结合。
三问题解决的影响因素
1.定势与功能固着
2.问题情境
3.原型启发
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4.已有知识经验
5.情绪与动机
四创造性思维的培养
(一)创设有利于创造性产生的适宜环境
1.创设宽松的心理环境
)
2.给学生留有充分选择的余地
3.改革考试制度与考试内容
(二)注重创造性个性的塑造
1.保护好奇心
2.解除个体对答错问题的恐惧心理
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(三)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
1.发散思维训练
2.头脑风暴训练
五皮亚杰认知发展阶段理论
儿童认知发展的四个阶段:
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1.感知运动阶段(0-2岁)
2.前运算阶段(2-7岁)
3.具体运算阶段(7-12岁)
4.形式运算阶段(11、12岁以上)
六需要层次论
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马斯洛把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。
马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要
七气质类型与教育
我们克服气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。
1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,对他们要热情。“刚柔相济”。
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2.对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。“以柔克刚”。
3.对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。
4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质,要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。
八建构主义学习理论
1.知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设
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2.学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。
3.学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
4.教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
九学习动机的激发与培养
1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心
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2.根据作业难度,恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
4.正确指导结果归因,促使学生继续努力
十促进迁移的教学
1.精选教材
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2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略,提高迁移意识性
十一如何提高知识直观的效果
1.灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)
2.加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合
3.运用感知规律,突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程
十二如何有效地进行知识概括
1.配合运用正例和反例
2.正确运用变式
3.科学地进行比较
4.启发学生进行自觉概括
十三操作技能的训练要求
1.准确的示范与讲解
2.必要而适当的练习
3.充分而有效的反馈
4.建立稳定清晰的动觉
十四考试焦虑的形成原因
1.家长或教师期望值过高
2.学生自身期望值过高
3.有过失败的考试经理
4.有容易引发焦虑的品质
十五教师成长的途径
教师成长和发展的基本途径主要有两种:一是通过师范教育培养新教师;二是通过实践训练提高在职教师。
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.专门的教学能力训练
4.反思性教学
十六教师威信的形成
1.培养自身良好的道德品质
2.培养良好的认知能力和性格特征
3.注重良好仪表、态度和行为习惯的养成
4.给学生以良好的第一印象
5.做学生的朋友与知己