校园的葡萄架作文_葡萄架下作文

校园的葡萄架作文_葡萄架下作文【--父亲节祝福语】

这是我第一次乘父亲的车去他的办公室。

出发时，天刚蒙蒙亮，摇晃但宽敞的车厢让刚醒不久的我又进入了梦乡。

阳光透过绿荫的间隙，再透过天窗，洒下来一片柔和的光，父亲在车外拿着喷水壶，小心地擦拭着，直到车的表面也反射出一片柔和的光。

我在车窗里对父亲挥挥手，示意我要下车，他很快停下了手里的喷水壶。我站在车前，吸引了我目光的不是父亲那白亮的车，而是车上方那格外浓密的葡萄藤，明明是葡萄快要成熟的时节，那上面却不见一串葡萄。

“爸！这葡萄架怎么不长葡萄！”父亲看了看我，又仰头看了看葡萄架，“反正是景观葡萄，我摘掉了，免得掉下来弄得车上一片脏。”说罢他又继续手里洗车的工作了。

中午，阳光明媚，却又不那么刺目而热烈了，父亲别出心裁地在葡萄架下摆放上了折叠桌椅，简单的盒饭竟也被我们吃出了野餐的味道。

“你知道吧，我小时候……”父亲娓娓道来他的故事，我也静静听着。

“那时我们家旁边也有这样一个葡萄架，不过它是圆形的，下面是几个简单磨制的小石凳，以及不知从谁家捡来的，断了半只腿的木桌子，爷爷在下面也垫了块石头，倒是勉强也就立了起来，夏日的午后或一天的劳作之后，这倒是个乘凉闲谈的好地方。”

“那也是个不长葡萄的葡萄架，因为真的到葡萄熟的时候，不是被别家的孩子摘走了就是被蚂蚁钻了。所以我们就在半熟不熟的时候，就给它摘下来，虽然是酸了点，但是对当时的我们来说能吃上点水果倒也是一种享受了。”

“坐在葡萄架下，面前不远就是宽阔的土路，那是拖拉机开过的地方，那时觉得开拖拉机是多么神气的一件事，也就是在那时，我渐渐滋生了以后一定要努力，自己赚钱买一辆拖拉机的梦想。”

“那时的学习条件，艰苦啊！身为两个妹妹的哥哥，每天早上也是天蒙蒙亮就要起床，父母还在睡梦中呢，我们只好去上学路上的包子店买他们的第一笼包子。等包子出炉的时候，就这那包子铺下面一盏灯，我倒是能看两页书；体育课回到教室的时候，我总是第一个，因为那样我可以趁这时间多做两道题。最后还是我如愿以偿地考到上海。在那里我学到了自己喜欢的专业，得到了自己喜欢的工作……”

“我努力了，我也成功了，虽然不是儿时所想的拖拉机，虽然葡萄架上还是不长葡萄，但是我们完全可以天天吃的到

买来的甜葡萄。”父亲笑笑，“只有用自己双手赚来的东西你才会知道它的珍贵，这就是为什么我每天有时间都会亲手擦干净它，如此珍爱它。”他深深地望了一眼那白亮的车。

“只有用自己双手赚来的东西你才会知道它的珍贵。”这句话永远回荡在那片绿荫下，回荡在我的脑海中……

在葡萄架下的教案、反思、说课稿

《在葡萄架下》教学反思 尚丽娜这是一首欢快轻松、富有新疆维吾尔族民歌风味的儿童歌曲。全歌以通俗易懂的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情景，充分表达了他们载歌载舞、欢庆丰收的快乐心情。歌曲导入，边歌边舞复习三年级学过的一首《库尔班大叔喜洋洋》，让学生明白本课学习的依然是一首载歌载舞的新疆歌曲，随后让学生模仿新疆儿童拍手欢迎节奏，抓住歌曲重难点节奏，学生很快被吸引了，都想听听歌里到底唱到了什么？进入本课歌曲学习环节，三听环节培养学生的倾听能力，回答问题提示，分段学习，歌谱师生交换学习，降低歌曲学习难度，感受下滑音在歌曲演唱中别有一番风味的作用。引导学生唱出下滑音给歌曲增添的诙谐感，效果很好。歌曲欢快轻松，载歌载舞充分让学生感受庆丰收、其乐融融的场面，学生自编动作边歌边舞是本课教学重点。最后，通过师生交流，让大家更全面地了解新疆的风土人情及民族乐器（铃鼓和冬不拉）。我想，在今后的教学中应该让学生更多地感受民族的音乐，民族的魅力！ 本节课，学生能积极参与课堂活动，课堂学习气氛较好，需注意的是课堂语言的组织太随意，不够严谨，这是我今后在教学中要努力改变的方向。

《在葡萄架下》说课稿 音乐组尚丽娜我说课的题目是《在葡萄架下》，这首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地方色彩。 学习目标：1、通过反复聆听，讲解，能用明亮、圆润的声音有表情地演唱歌曲《在葡萄架下》；2、通过引导、欣赏歌舞，能主动参与新疆歌舞表演，体验歌曲欢快的情绪；3、了解新疆的风俗民情。学习重点：有表情地学会演唱曲《在葡萄架下》； 学习难点：能主动参与新疆歌舞表演。 教学准备：：课件、多媒体、打击乐器。 通过多媒体教学课件创设情境的方式，贯穿全课，让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言特色等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。 本课在一段热情奔放的歌曲《库尔班大叔喜洋洋》歌舞复习表演开始，学生们和老师一起自信而又愉悦地跳着优美的舞蹈，通过模仿新疆小朋友拍手欢迎节奏，找出歌曲节奏特点，通过引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、情绪等）进行想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点，以跳动的音符激荡起学生内心跳动的情感。在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱好这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。进入本课歌曲学习环节，三听环节培养学生的倾听能力，回答问题提示，分段学习，歌谱师生交换学习，降低歌曲学习难度，感受下滑音在歌曲演唱中别有一番风味的作用。引导学生唱出下滑音给歌曲增添的诙谐感，效果很好。歌曲欢快轻松，载歌载舞充分让学生感受庆丰收、其乐融融的场面，学生自编动作边歌边舞是本课教学重点。 感受了一番新疆音乐的热情奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢快活泼后，学生们更有冲动和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知识，通过启发孩子用先前的经验和已有的知识来相互交流，传递信息。都说每个孩子就是教学的资源，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。因此，

校园的葡萄架作文_葡萄架下作文

校园的葡萄架作文_葡萄架下作文【--父亲节祝福语】 这是我第一次乘父亲的车去他的办公室。 出发时，天刚蒙蒙亮，摇晃但宽敞的车厢让刚醒不久的我又进入了梦乡。 阳光透过绿荫的间隙，再透过天窗，洒下来一片柔和的光，父亲在车外拿着喷水壶，小心地擦拭着，直到车的表面也反射出一片柔和的光。 我在车窗里对父亲挥挥手，示意我要下车，他很快停下了手里的喷水壶。我站在车前，吸引了我目光的不是父亲那白亮的车，而是车上方那格外浓密的葡萄藤，明明是葡萄快要成熟的时节，那上面却不见一串葡萄。 “爸！这葡萄架怎么不长葡萄！”父亲看了看我，又仰头看了看葡萄架，“反正是景观葡萄，我摘掉了，免得掉下来弄得车上一片脏。”说罢他又继续手里洗车的工作了。 中午，阳光明媚，却又不那么刺目而热烈了，父亲别出心裁地在葡萄架下摆放上了折叠桌椅，简单的盒饭竟也被我们吃出了野餐的味道。 “你知道吧，我小时候……”父亲娓娓道来他的故事，我也静静听着。

“那时我们家旁边也有这样一个葡萄架，不过它是圆形的，下面是几个简单磨制的小石凳，以及不知从谁家捡来的，断了半只腿的木桌子，爷爷在下面也垫了块石头，倒是勉强也就立了起来，夏日的午后或一天的劳作之后，这倒是个乘凉闲谈的好地方。” “那也是个不长葡萄的葡萄架，因为真的到葡萄熟的时候，不是被别家的孩子摘走了就是被蚂蚁钻了。所以我们就在半熟不熟的时候，就给它摘下来，虽然是酸了点，但是对当时的我们来说能吃上点水果倒也是一种享受了。” “坐在葡萄架下，面前不远就是宽阔的土路，那是拖拉机开过的地方，那时觉得开拖拉机是多么神气的一件事，也就是在那时，我渐渐滋生了以后一定要努力，自己赚钱买一辆拖拉机的梦想。” “那时的学习条件，艰苦啊！身为两个妹妹的哥哥，每天早上也是天蒙蒙亮就要起床，父母还在睡梦中呢，我们只好去上学路上的包子店买他们的第一笼包子。等包子出炉的时候，就这那包子铺下面一盏灯，我倒是能看两页书；体育课回到教室的时候，我总是第一个，因为那样我可以趁这时间多做两道题。最后还是我如愿以偿地考到上海。在那里我学到了自己喜欢的专业，得到了自己喜欢的工作……” “我努力了，我也成功了，虽然不是儿时所想的拖拉机，虽然葡萄架上还是不长葡萄，但是我们完全可以天天吃的到

古诗词诵吟唱

“古诗词诵吟唱”校本课程的开发与实践 2012-06-04 12:49:58 来源: 作者:朱侃【大中小】浏览:1862次评论:0条 “古诗词诵吟唱”校本课程的开发与实践 上海市第二初级中学朱侃 【摘要】“古诗词诵吟唱”校本课程根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》有关精神，结合我校为倡导要把学生培养成为“有文化”的人的教育理念，以营造书香校园为建设目标的开发制定，将古诗词的名家名篇作为课程的主要内容构架，将古诗词“诵吟唱”的作为教学的主要方法和手段，通过学生系列探究性学习体验活动，旨在使我们的学生在会读能诵、学吟习唱的过程中，形成以“培养‘有文化的人’”为核心的校园文化。本文针对我校“古诗词吟诵唱”校本课程的开发、实施、评价、管理进行了分析阐述。 【关键词】诵、吟、唱创新古诗词教学（教学模式、教学手段）有情化、有声化、有效化民族文化认同 一、“古诗词诵吟唱”校本课程的开发背景。 中国是一个诗的国度，诗歌在中国源远流长。继承我国古典诗词精华，弘扬中国传统文化，是历史赋予我们语文教师的使命。 民族精神教育需要有效载体，“民族精神中文化认同就要从文字教育开始，对自己的文化要有高度的认同，要培养对祖国文字的热爱。”（于漪语）结合我校为倡导要把学生培养成为“有文化”的人的教育理念，古诗词“诵吟唱”的校本课程正是这样一个平台，它能够使我们的学生在会读能诵、学吟习唱的过程中，提高对古诗词的理解鉴赏能力，提高个人的人文修养，真正受到经典作品的文学熏陶，从而认同并自觉传承我们的民族文化，逐渐孕育自身的民族精神! 上海市师范大学附属中学特级教师彭世强老师，研究古诗词诵吟唱已近十年，积累了大量的教育教学经验。作为他工作室的成员之一，我有幸得到彭老师的传、帮、带，从而得到本课题顺利开展的保证。 二、“古诗词诵吟唱”校本课程的目标定位与内容框架。 《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》规定：中小学德育课程和语文、历史等人文社会科学课程，要充分体现民族精神的丰富内涵。在古诗词“诵吟唱”中培育和丰富学生的人文素养，增强学生对民族优秀文化的自信心，这里关乎的不仅是民族精神教育的问题，更会对学生的未来发展产生不可估量的影响。 我对学生在初中四年的古诗词“诵吟唱”活动的发展目标作如下简单说明： 学习阶段古诗词“诵吟唱”目标民族精神教育目标 预初兴趣认同 初一需求归属 初二责任使命 三年多的古诗词“诵吟唱”实践，让学生从心底喜欢上了古诗词“诵吟唱”，古诗词“诵吟唱”逐渐从个别教师和部分学生的个体行为发展成为拓展课教学年级全体学生的集体行为，从外力助推演变为学生学习的内在需求。

《在葡萄架下》教学设计

《在葡萄架下》教学设计 永昌县河西堡第三小学李德祥 教学内容:湘教版五年级下册音乐第七课《在葡萄架下》。 教学目标： 1、能学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗风情；能用明亮圆润的声音、载歌载舞形式表现人们欢庆丰收的快乐。 2、能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单的新疆舞蹈和打击乐节奏进行表演。 教学重点：学习歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的风俗民情。 教学难点：切分音节奏的掌握和新疆歌曲的音乐的风格。 教学用具：多媒体课件、电子琴、打击乐器等。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境 （一）谈话导入 同学们，你们知道我们国家有多少个民族？你最熟悉哪个少数民族？说说你知道的情况。 （二）欣赏新疆音乐 1、简介新疆：你知道新疆有些什么特产和民俗风情呢？媒体出示新疆地理位置、新疆特色乐器。 2、听听《我们新疆好地方》感受新疆音乐的节奏特点。

师：每个民族都拥有属于自己特色的音乐，今天老师为你们带来了一段好听的新疆维吾尔族的音乐，让我们来听一听，感受新疆音乐的节奏特点。 （三）了解新疆舞蹈 1、媒体出示新疆舞蹈片段，注意几个动作：翻腕、抖肩、移颈。 2、照样子做一做以上舞蹈动作。 （四）了解新疆吐鲁番： 教师用“亚克西”表扬学生的表现，同时过渡，简介吐鲁番的特点。 二、学唱新歌：《在葡萄架下》 （一）课件播放《在葡萄架下》 师：同学们，这首歌曲好听吗？那你有没有听出来有一条节奏这首歌曲中出现了很多次呢？ 生：|X X X | XX X| 师：让我们再次来听听这首歌曲中这个节奏出现在什么地方呢？ 复听歌曲：《在葡萄架下》（随乐律动） 生：……… 1、出示节奏： |X X X | XX X| 2、生生相互讨论怎么敲？

葡萄架施工方案

一、编制依据： 国家及地方有关标准规范规程 1、普通混凝土拌合物性能试验方法G BJ80―85 2、普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法GB J82―85 3、混凝土质量控制标准GB50164―92 4、建筑防腐蚀工程施工及验收规范G B50212―91 5、钢筋焊接接头试验方法J GJ27―86 6、混凝土及预制混凝土构件质量控制规程C EC S40：92 7、施工现场临时用电技术规范J GJ46―2005 8、安全检查标准JGJ59―2011 二、综合说明： 1、工程总体概述： 2、工程特点： 该工程为新疆乌鲁木齐市迎宾路葡萄园改造工程，为达到葡萄园葡萄采摘区美观，整齐，实用，对原有采摘区葡萄架体进行整体改造。 3、施工人员配备 本工程配置项目经理一名，工长一名，材料员一名，质检员一名。 项目经理：张宗华工长：徐国涛质检员：韩红玉材料员： 4、工程、重点难点 ①葡萄架立杆保证横竖一条线、横杆长度、位置横竖一致、达到整齐效果。 ②施工周期短，施工任务重，需合理安排各工种的衔接以及流水段的划分。 5、工程标准： 1、质量目标：确保工程质量达到合格工程、标准工程。 2、工期目标：共计30日历天，自4月1日起至4月30日完工。

3、安全生产目标：杜绝重大事故，做到无事故。 4、服务目标：建用户满意工程。 三、施工准备： 施工现场水电保证通畅，葡萄架所需要的立杆按尺寸进行切割、焊接，立杆底部混凝土支墩与钢管相结合并进行预制，施工场地内道路平整保证道路通畅，施工中所需材料提前进场。根据业主提供的电源位置，结合现场，临时用电干线选用4×16平方电线250米。 四、管理计划的实施 根据工程进度计划的实施调整情况，分阶段发布平面管理实施计划，包含时间计划表、责任人、执行标准、奖罚条例，在计划执行中不定期召开生产调度会，经充分协调确定后，发布计划调整书。工程部负责组织阶段性的定期检查监督，确保平面管理计划的实施。其重点保证项目是：安全用电、场区内外环卫场区道路，给排水系统，垂直运输、料具堆放场地管理调整，机具、机械进退场情况，以及施工作业区域管理等。 1、劳动力计划 电焊工2人，壮工10人，技工6人。 2、施工进度计划： 工期及进度计划安排： 根据业主的要求，结合我公司的技术、经济实力，确定总工期为30天，主要施工进度控制如下： ㈠施工准备：2天。 ㈡葡萄架改造：13天。 ㈢葡萄架土方平整：5天。 ㈣采摘区葡萄采摘步道铺设：10天 3、工序管理保障措施 为最大限度地挖掘关键线路的潜力，各工序的穿插要紧凑，工序施工时间尽量压缩。施工阶段确保施工时间充分利用、同时保证各工种良好配合，避免互相干扰和破坏，影响施工正常进行，造成工序时间的延长。 4、劳动力、机械设备保证措施 ㈠为确保工期完成，我们将选择优秀专业施工队伍，增强其进度的竞争性和可比性，奖优罚劣，激励促进，并且队伍素质高，人员由公司统一调动，

古诗词吟唱教案：《游子吟》

[古诗词吟唱教案：《游子吟》] 课题：《游子吟》 内容：演唱歌曲《游子吟》 教学目标：能学会演唱歌曲《游子吟》；能积极参与音乐实践活动，并从中体验母子情，古诗词吟唱教案：《游子吟》。 教学准备:教学挂图电子琴录音机贴画白纸 教学过程： 一、组织教学：师生问好。 师：同学们好！ 生：老师您好！ 二、导入新课: 请学生仔细聆听《只要妈妈露笑脸》《世上只有妈妈好》、《小乌鸦爱妈妈》和《母亲》等歌曲，感受浓浓的母爱。 师：讲讲关于孟郊小时侯的故事，（播放《唱给妈妈的摇篮曲》请学生仔细聆听。 生：学生自由发言，请大家在听完后谈谈自己的感受，举例说说妈妈对你的关心和爱护。师：大家说得对，母爱是天底下最伟大的爱。自古以来，妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么？（出示图片） 师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。 初听歌曲《游子吟》师：（播放朗读古诗《游子吟》）你们也想试试吗？（全班读） 师：同学们，你们觉得这首诗歌写得好不好？你喜欢其中的哪一句？为什么？（学生自由回答） 三、学唱歌曲：《游子吟》 师：看来大家都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，还有老师。老师为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。请同学们看大屏幕： 游子吟 1=c 作词：[唐]孟效 优美 抒情地 作曲：杨春萍 （6— 5 6|1 6 1 2 3 — |2.3 2 1 7 6 5|6———|）

6 6 5 6 7 | 6 ———| . 慈母 手 中 线， 3 6 1 5 6 2 4| 3 ———| 游子 身 上 衣，教案《古诗词吟唱教案：《游子吟》》。 2.3 5 3 5 | 2 3 2 1 — |

五年级下册音乐教案-7.1在葡萄架下 ｜湘艺版(2012)

《在葡萄架下》教案 一、教材分析： 本课内容主要是围绕新疆地区的音乐文化来编排的，目的是让学生加深对新疆少数民族音乐文化及风土人情的了解。《在葡萄架下》是一首欢快轻松、富有鲜明的新疆哈萨克族民族风格的儿童歌曲。全曲为带尾声的两段体结构，四二拍子，歌曲中的切分音、附点八分音符具有强烈的推动感，使演唱者情不自禁地想随乐舞蹈，其中下滑音、上波音的运用都极具新疆哈萨克民歌的特征。全歌以通俗易懂的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情景，充分表达了他们载歌载舞、欢庆丰收的喜悦心情。 二、学情分析： 对于新疆歌曲，同学们并不陌生，以前也学过多首新疆民歌。如库尔班大叔喜洋洋等，学生在四年级时已经学习了装饰音，对于装饰音已经有了一定的理解并有所掌握。 三、教学目标： 1、简单了解新疆的民俗风情，能用自然、明亮、欢快、圆润的声音有感情地演唱歌曲《在葡萄架下》，并能准确地表达歌曲所表现的情感； 2、进一步学习下滑音、上波音，并能准确地掌握其演唱方法； 3、能主动参与新疆歌舞表演，体验歌曲欢快的情绪。 本课的教学重点：引导学生有感情地演唱歌曲《在葡萄架下》。 教学难点：1、唱好切分音和下滑音、上波音等装饰音； 2、能主动参与新疆歌舞表演。 教学准备：多媒体、教学课件、钢琴、手鼓等。 四、教法学法： （一）本节课我主要采用了以下教学方法：

1、创设情景——引趣 2、探究归纳——激趣 3、激情演唱——护趣 4、参与表演——促趣 5、开放性作业——续趣 （二）学法指导: 主要学法有： 1、视听联想法 我利用多媒体所特有的视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设音乐情境，让孩子们在感受、聆听、演唱和表演的过程中，体会歌曲所表达的情感，知道幸福生活要靠劳动来创造，进而联想到新疆人民欢庆丰收，载歌载舞时的热烈场面。 2、体验法 本节课，我紧紧围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探究、演唱、合作、表演”等方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。 五、教学流程： 一、走进新疆，了解新疆民俗风情 二、歌唱新疆，体验新疆歌曲魅力 三、舞动新疆，参与新疆歌舞表演 四、感受新疆，体会新疆人民的勤劳 第一环节：走进新疆，了解新疆民俗风情 1、用新疆歌舞导入，让学生猜一猜这是哪个民族的舞蹈，由此引入新课。 2、播放新疆民俗风情图片(包括新疆风光、民族服饰、乐器、物产等)，让学生相互交流，说一说对新疆的认识。 3、老师归纳简介

在葡萄架下教案

课题：在葡萄架下 湖南文艺出版社第九册 学校：贵阳市白云区第二小学学科：音乐 执教：王彬 上课时间：2013年11月

《在葡萄架下》教学设计构想 教学目标： 1、能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》； 2、学习下滑音记号, 3、能与他人合作设计一个有意义的小队活动，在参与活动中体验过队日的快乐。 教学重难点：能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》； 教材分析：这是一首欢快轻松，富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲，全歌为四个乐句组成的一段体加尾声结构，大调式。歌曲首句是由两个重复的短乐句组成，旋律平稳轻松，表现了少先队员为家乡——美丽的吐鲁番而自豪的心情。第二乐句的旋律在第一个乐句的基础上有所展开，洋溢着儿童对丰收的喜悦之情。第三乐句前三小节运用了富有维吾尔族民歌色彩的衬词“来”，加上切分节奏，使丰富的场面得到淋漓尽致的表现，形成歌曲的高潮。第四乐句采用变化重复的手法写成，描写人们沉浸在丰收的喜悦之中。 教学准备：课件钢琴录音机 课时：一课时 教学过程： 一、组织教学 二、发声练习 师生问好歌！

要求：声音自然，圆润，脸上有状态。(设计意图：通过师生问好歌，很自然的就进行了发生练习。) 三、“我弹你唱”游戏 老师弹奏旋律，学生用“la”音，模唱出来。（设计意图：锻炼学生听的能力。） 四、导入 同学们，一年中我们有很多节日，你最喜欢哪个节日？为什么？那你们知道10月13日是什么节日吗？今天，让我们一起走进第七课，《快乐的队日》。学习歌曲听听新疆的同学们演唱的歌曲《在葡萄架下》，感受在建队日里都开展了些什么活动？ 五、新授 1、初听音乐。提问：歌曲用什么样的情绪演唱？ 2、再次聆听。找出你认识的音乐符号和大家分享，或者你想认识什么音乐符号，我们一起学习。（设计意图：把课堂还给学生，让学生真正做到主题。） 3、朗读歌词。（出示课件，区分平翘舌的歌词）用笔把平翘舌标注出来。 4、师演唱第一段歌词。把你觉得难唱的乐句提出来，我们共同学习。解决难点。（设计意图：巧妙的突破难点。） 5、把你喜欢的乐句唱出来和全班一起分享。 6、初步完整演唱第一段的歌词。 7、巩固练习。（师生接龙唱生生接龙唱） 8、学唱第二段，结束句。

吟唱古诗词音乐教案

吟唱古诗词音乐教案 单位：河南省滑县向阳小学 姓名：张慧敏

【课题】《吟唱古诗词》 【教学内容】 1、歌曲《悯农》 2、器乐曲《静夜思》 【教学理念】 音乐课堂教学应以审美教育为核心，提倡学科综合，并以音乐教学为主线，构建起自主、探究、合作的教学氛围，使学生充分理解、感受、体验音乐。发挥学生的想象力，增强学生的创造意识。 【教学要求】 1、从古诗词歌曲的题材入手，采用对诗词的吟诵——欣赏——分析，探讨——歌唱——表演结合，充分发挥音乐语言在表情达意中的作用，引导学生在自主学习、探索学习中感受和体验音乐的审美愉悦。 2、通过诵读、歌曲《悯农》一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。 3、通过歌曲《悯农》、《静夜思》的学习，感受音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 【重点】 1、能有感情地朗诵诗歌，感受二拍子及歌唱歌曲。 2、培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 【难点】启发学生充分发挥想象力和创造力。

【教具】多媒体课件、电子琴 【教时】二课时 第一课时 【课题】《悯农》 【教学要求】 通过诵读《悯农》一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。 【重点】能有感情地朗诵诗歌，感受二拍子及歌唱歌曲。 【难点】启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃 【教学过程】 1、有感情朗诵：朗诵时让学生感觉似乎在炎热的烈日下，辛勤劳动，汗水挥洒入土，渗入到禾苗根须上的感觉，既沉重而又意味深长。诵读时提示孩子们要有感情，有快慢、强弱、声音的高低来表现诗的意境，启发学生充分发挥想象力和创造力，读出心中渴望收获、珍惜粮食的情感，从而获得劳动艰辛的审美教育。 2、配乐朗诵：在以上有感情朗读的基础上，边听音乐边朗诵，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。引导学生用简单的身体摇摆动作配合着音乐，从而很好地去理解和表现音乐。

湘艺版五年级下册音乐《在葡萄架下》教案

在葡萄架下 教学目标： 1、能用自然、欢快的声音演唱歌曲《葡萄架下》，表达歌 曲的情感。 2、了解新疆舞的基本舞步，能随音乐舞动。 3、认识上波音，并能隋琴掌握它们的演唱方法。 教学重点： 有感情的演唱《在葡萄架下》 教学难点： 唱好装饰音 教学过程 一、导入。 （生听着《掀起你的盖头来》音乐进教室） 1、师：孩子们老师今天穿了一件特别的衣服，想必同 学们都注意到了，谁知道这是哪个民族的服装吗？ 生：新疆维吾尔族 师：对了，这是新疆维吾尔族族的服装，刚才我们听 到歌曲也是一首脍炙人口的新疆歌曲。今天老师将要 带着我们班的少同学和那边的少先队员一起过一个快 乐的队日，同学们，想去吗？ 生：想 师：好，出发之前我们得先了解一下这个美丽地方。 2、看视频了解新疆。 新疆幅员辽阔地大物博，这里有文明天下的火焰山， 有让人直流口水的葡萄沟，有最大最甜的的西瓜哈密 瓜，有冰川雪玲昆仑山，有神奇的沙漠景观，这的里

的人们热情豪爽，能歌善舞，常用歌舞来表达对生活的热爱。 看到这些我们这是迫不及待想去新疆了，瞧，新疆的人们来迎接我们了。（PPT） 师：你们听到了什么？ 生：听到了敲鼓的声音 师：是的，新疆的少先队员用手鼓打击了一组节奏来迎接大家，这段节奏非常具有新疆的特色，其中有这样一个节奏型（PPT）,老师来击打一次（教师示范），谁告诉我，第几个？ 生：第二个，这个节奏就是切分节奏，是这节课我们要认识的新朋友。 师；是的，孩子们非常厉害。请同学们伸出手跟老师来拍打一次 师：现在孩子们唱的节奏，就叫做切分节奏。它改变了四二拍原来的重音的位置，是新疆舞曲的典型节奏。（板书） 师：我们再来唱一次切分节奏。（唱四遍） 师：我们认识了切分节奏，现在我们来玩个游戏，节奏填词。 师：同学们对切分节奏掌握得不错，现在增加难度，再增加一个小节。 教师示范，学生模仿。拿出打击乐器，分组演奏，请同学上台表演。 刚才同学们拍打的这组节奏其实就是最开始新疆少先队员迎接我们的节奏，一起来看看。我们节奏

古诗词教学与音乐的融合

古诗词教学与音乐的融 合 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

古诗词教学与音乐的融合 中国古典诗词的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现出“诗中有乐”、“乐中有诗”的相融境界。因此，在古诗词的教学中融入音乐，能最有效地调动学生学习古诗词的积极性，最大限度地发挥学生的想象力，提高其领悟力，有利于实现教师与学生、学生与诗人之间思想的碰撞、情感的交融，在强烈、愉悦的乐感声中强化对古诗词的内心情感体验。音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象、感人的沟通方式。中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。在长期的教学实践中，笔者大量尝试在古诗词的教学中融入音乐歌曲，收到了意想不到的效果，大大改变了语文课堂教学“高耗低效”的现象。 一、古诗词与音乐 我国的古诗词，远从上古的讴歌吟呼，历经《诗经》、《楚辞》、汉魏南北朝乐府、唐诗、宋词，均为合乐之诗，直到元曲以及明清时期的“俗曲”，也都体现文学与音乐的高度结合。从艺术起源讲，诗、歌原本是一体的。《尚书尧典》记：“诗言志，歌咏言，声依韵，韵和声。”可见，诗与歌是并存的艺术形式，咏诗必歌之，歌咏则为诗。《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”《礼记乐记》中云：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”这些文献都将诗、歌、

舞三者联系在一起加以论述，形象地指出诗与音乐的内在联系。《诗经》就是第一部用文字记录流传在民间的诗歌的总集，是孔子搜集当时诸侯国的诗歌然后进一步选辑的，因其均为吟诵之作，305篇皆可入乐吟唱，故史书载曰：“孔子皆弦歌之”。 《楚辞》的形成，从直接因素来说，首先同楚地的歌谣有密切关系。现在从《楚辞》中还可以看到众多楚地乐曲的名目，如《涉江》、《采菱》、《劳商》、《九辨》、《九歌》、《阳春》、《白雪》等。屈原的《离骚》、《九歌》自古以来既是文学名篇，也是乐舞、祭祀歌曲和琴曲，为历代文人雅士津津乐道。《乐府诗集》主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣5000多首，是继《诗经》之后又一部总括我国古代乐府歌辞的着名诗歌总集。《乐府诗集》把乐府诗分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌词、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌词、近代曲辞、杂歌谣辞和新乐府辞等12大类。《木兰辞》和《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”，千百年来传唱不衰。 音乐在唐代空前繁荣，使得歌唱成为诗歌传播的主要媒介。多数诗人的作品都有被乐工歌姬“写于声律”或“被之管弦”的经历。 [1]古今送别第一曲《阳关三叠》，其歌词是王维的七言律诗《送元二使安西》；李白的《清平调》（三首）属奉旨依曲所填之词，为杨贵妃而作；“七绝圣手”王昌龄运用叠字使音调悠扬、诗乐合璧；着名的边塞诗人岑参、高适、王之涣的诗被民间艺人广

湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》说

说课稿 一、说教材 我说课的题目是《在葡萄架下》，选自湖南文艺出版社出版的小学音乐五年级第一学期第七课，本首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地 方色彩。 教学目标 1、指导孩子通过装饰音（上波音、下滑音）的学习，体验新疆语言的特色，从而引导学生富有情感的演***曲，体验新疆歌曲的特色。 2、引导学生通过欣赏新疆舞曲知道新疆音乐的节奏特点、通过了解新疆舞蹈，学习新疆舞蹈，引导学生进行节奏和舞蹈组合创编。 3、通过多媒体教学课件创设情境的方式，贯穿全课，让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言特色等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。 教学重点和难点 找出新疆音乐的节奏特点，通过引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点。 二、说教学方法

1、说教法 音乐课强调听觉为切入口，因此我在揭示新疆音乐典型的节奏型后让学生自己拍一拍节奏，并利用铃鼓的敲击（现场演示）带领孩子拍一拍新疆音乐的基本节奏。老师讲解并演示新疆基本舞蹈动作，学生跟着老师学习跳新疆舞，并结合刚才出现的新疆节奏，请学生采用拍击和舞蹈组合相结合的方式，跳一跳，共同体验新疆人边拍击手鼓，边舞蹈的样子。人人参与的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出来，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在变化。 感受了一番新疆音乐的热情奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢快活泼后，孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知识，通过启发孩子用先前的经验和已有的知识来相互交流，传递信息。都说每个孩子就是教学的资源，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。因此，在他们的各抒己见之后，我结合介绍葡萄的特色，把学生引入美丽的吐鲁番。 2、说学法 通过学唱新疆民歌，调动学生的“唱”，展示音乐风格，怎样表现好这首歌？这一过程我特意设计了“帮助老师表现歌曲”的方式，通过学生自己讨论、设计、自我选择喜欢的朋友、喜欢的表演方式等来表现歌曲。因为学习的主动权交还到了他们的手中，培养了学生的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，学生们兴趣盎然。最后我创设了一个情境

湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》教案

《在葡萄架下》教学设计 课型：歌唱课 课时：一课时 教具：多媒体课件、电子琴、打击乐器 教学目标： 1.知识与技能： 能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》。 2.过程与方法：. 通过不同的音乐实践活动，引导学生体验切分节奏的特性，帮助学生正确掌握切分节奏并学会切分节奏的运用。从学生的兴趣出发，运用智慧闯关教学法积极引导学生参与音乐活动来解决本课歌曲的重点难点，体验歌曲欢快的情绪。并用听唱法学唱歌曲。 3.情感态度与价值观： 感受带有切分节奏的歌曲《在葡萄架下》欢快热烈的情绪，了解新疆的民俗风情，培养学生对音乐的热爱。 教学重点： 学习歌曲，并使学生感受下滑音的唱法所表现的欢快情绪。 教学难点： 唱准歌曲《在葡萄架下》中出现的切分节奏。 教学过程： 一、组织教学（听唱导入）

1、听音乐进入教室《中国少年先锋队队歌》 2、师生音乐问好 导入语：10。13日是建队日，是我们少先队员的节日，刚才听到的歌曲叫什么名字？（中国少年先锋队队歌队歌）今天，张老师想带同学们去一个地方和他们那的少先队员们共庆队日，大家高兴吗？是哪一个地方呢？请听，张老师将用歌声来告诉你们。 二、了解新疆（设疑导入） 1、播放新疆歌曲《新疆好》（一段MV伴奏）教师随乐演唱。 师：听了刚才的歌曲，知道我今天要带你们去哪儿了吗？ 生：新疆。 2、你们了解新疆吗？谁来说一说？ 师小结简介新疆： 边用（课件展示新疆特色图片）边说：同学们知道的可真多。新疆位于中国的西北边陲，自古就有“歌舞之乡”的美称。这里不仅有闻名于世的香甜可口的葡萄、哈蜜瓜，还有非常漂亮的大坂城姑娘和纯朴、热情好客、并能歌善舞的人民。新疆的歌舞以优美动听的音乐，绚丽多姿的舞蹈向人们展示了他独特的民族风情。 3、师：你们知道新疆还有那些好听的歌曲吗？生：…（娃哈哈、库尔班大叔喜洋洋、大坂城的姑娘、我是天山小百灵、我的冬不拉等。）同学们说得好极了！听，新疆美丽的葡萄园里传来了快乐的歌声，咱们赶快去瞧一瞧，去和新疆的少先队员们共过队日吧！ 三、学习新歌（闯关法解决难点）

古诗词吟唱教学计划

实验小学古诗词吟唱活动教学计划 一、指导思想： 1、《语文课程标准》指出：语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。众多实验证明，最有效的方式是，从记忆力力最佳的幼年时代起，就构建一个目濡目染大师原创精神的生活氛围。 2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强教研组、年级组、备课组间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创建合作、探究的校本教研氛围。 二、教学总目标： 1．提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。 2、提高儿童智力，发挥学生潜能。 3、完成本年级要求背诵的古诗的背诵要求。 三、教学内容： 文选读本《国学经典》，各年级根据教材不同阶段自行掌握。 四、教学进度，以五年级为例

五、具体措施： 1、营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼的地方粘贴古诗文的内容，留有“每周一诗” 园地。每天定时间播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。 2、因地制宜，诵读的形式丰富多样。 ①唱古诗用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。 ②诵古诗学生站成“古诗”队形，齐声背诵，使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。 ③演古诗我们将古诗中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。 ④赛古诗定期举行古诗擂台赛。 ⑤画古诗我们让学生根据对古典诗文的理解，想象古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来。 六、评价工作安排： 明确评价目的：

【教育资料】五年级上音乐评课稿在葡萄架下_湘教版学习专用

在葡萄架下 《在葡萄架下》是一首经典老歌，入选多种版本的小学音乐教材。吴老师执教的《在葡萄架下》选自“湘艺版”小学音乐实验教材五年级上期。这首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地方色彩。在新的课程理念的指导下，如何让这些经典的教学内容焕发出新的活力，是教学中一个值得探讨的课题。 这是一堂以唱歌为主的音乐课，学唱歌曲是本节课的主要教学内容。在新的课程理念指导下，突出音乐教学的本质特点，挖掘音乐本体内容，寻求到了较好的歌曲教唱突破点，是这堂课教学的第一个亮点。综观吴老师的歌曲教学过程，灵活地运用了多种歌曲学唱的形式，有效地达成了教学目标。 一是“在听中熟悉旋律”。即变换方式让学生多次熟悉歌曲旋律。如，导入课题时教师随乐舞蹈，学生第一次完整感受歌曲旋律；老师随音乐拍击具有新疆歌曲特点的节奏——大切分，学生感受歌曲的节奏特点的同时第二次完整听赏；学生第三次完整感受歌曲，边聆听音乐边拍击“大切分”节奏。这样，在歌曲学唱之前，在一遍遍的整体聆听中，不知不觉中学生已熟悉了歌曲旋律，感受了歌曲情绪。二是巧妙地运用了“视唱法”。吴老师从歌曲中“大切分”节奏入手，先让学生拍击“大切分”节奏；接着教师板书歌曲中含有“大切分”节奏的四个小节，并让学生唱一唱；再将这四小节连成一条旋律，学生视唱旋律。经过这样的处理，既让学生了解了切分节奏的音乐知识，感受了切分节奏在歌曲中的表现作用，又帮助学生学会了歌曲中最具新疆音乐风格特点乐句的演唱。 三是“在唱好中唱会”。“边疆儿童多快活”一句是歌曲中的难点，旋律中出现了学生较难把握的前半拍休止节奏。为了突破难点，让学生演唱时掌握“声断气不断”的演唱技巧，较准确地表达此乐句的情感，吴老师采用示范、带唱、讲解等方式，让学生反复体会、模唱、表现，在唱好的基础上也自然唱会了歌曲。 对于以唱歌为主的音乐综合课，学会歌曲只是最基本的要求，在此基础上，结合学生的个性体验，较好地表现歌曲，是我们应有的教学追求。只有“能很好的表现歌曲”，才能提高学生演唱技能和表现技巧，进而实现提高学生音乐表现能力的目的。何谓“很好的表现”，我认为至少包括两个方面：好的声音演唱和准

2020秋花城版音乐二上第9课吟唱古诗词word教案

第9课吟唱古诗词 教学目标： 1、通过诵读歌曲《悯农》一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动成果，懂得劳动的艰辛。 2、通过歌曲《悯农》、《静夜思》的学习，感受到音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 3、在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗意境。 教学重点： 通过歌曲《悯农》、《静夜思》的学习，感受到音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。 教学难点： 启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗意境。 教学方法：忆唱法、表演的活动探究方法。 教学媒体：小器乐、画画的工具、教学课件。 教学过程：

第一课时读读唱唱《悯农》 一、有感情地朗诵。 复习学过的诗歌，指导学生要有感情地朗读诗歌，要注意快慢、强弱，声音的高低。对学生进行渴望收获、珍惜粮食的情感教育，从而获得劳动艰辛的审美教育。 二、配乐朗诵。 边听音乐边朗诵，引导学生用简单的身体摇摆动作配合着音乐，从而增强学生对音乐的理解。 三、感受二拍子及歌唱歌曲。 1、听音乐，做书本42页的练习。与同桌的小朋友合作，随歌声前后做锄地动作模仿弯腰插秧等活动。 2、模唱歌曲的旋律。 3、先曲后谱：在学生会唱歌曲的前提下，可用听唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。 四、选择小乐器伴奏。 1、把学过的乐器拿来伴奏。 2、自己选择小乐器为歌曲伴奏，可在强拍上敲一下。 3、鼓励学生自己寻找音源，进行创造。 五、知识连接。学习《悯农》（二）首唐李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。

湘艺版音乐五年级下册《在葡萄架下》教案3

《在葡萄架下》教案 1教学目标 学会用欢快、明亮的声音演唱歌曲《在葡萄架下》，准确地表现歌曲中的切分节奏。了解新疆民族音乐的特色。 2学情分析 歌曲《在葡萄架下》是选自五年级下学期第七课，这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，C七声宫调式。歌曲中包含的附点音符的舞蹈性节奏一下子就表现出新疆维吾尔族人民那种能歌善舞的特点。本届学生对音乐的感知很强，乐感很好，特别喜欢上唱歌课。但对乐理方面的知识不是很了解，缺乏对中国民族音乐的认知。所以，本堂课重点让学生了解新疆民族音乐的特点，及新疆的民族民风。 3重点难点 能正确的演唱《在葡萄架下》，了解新疆民族音乐的特点，能够正确掌握切分节奏。 4教学过程 活动1【导入】教学过程 一、新课导入 1、师：今天老师想给同学们推荐学习一首歌曲，首先请你们看完视频后，要说说这是一首具有哪个民族音乐风格特点的歌曲，同学们可以舞蹈动作和画面中去寻找答案。 2、播放歌曲录音。（出示课件） 3、在师生探讨中初步了解新疆音乐的风格特点及相关知识。 ①新疆音乐：欢快活泼，有很强的舞蹈性，载歌载舞的表演形式。 ②相关知识：新疆特色乐器介绍，冬不拉、铃鼓；物产介绍，哈密瓜、葡萄等；风土人情介绍，民族、服饰等。 活动2【讲授】学习新曲 二、学习歌曲 1、从切分节奏入手感受歌曲音乐风格特点。 师导：下面老师想请同学们再来听听这首歌曲，老师将把歌曲中最能体现新疆歌曲特点的节奏拍出来，待会看哪些同学能够把它模击出来。 ①出示歌谱，播放歌曲，师用手鼓强调歌曲中出现的切分节奏，其它部分拍击四分节奏。 ②学生模击出切分节奏，老师板书切分节奏及其名称。 ③学生找出歌曲中所出现的切分节奏，并随乐拍出歌曲中的切分节奏。 ④师生共同探讨“切分节奏”在表现音乐风格中的作用。 2、唱唱切分节奏旋律。 师导：你能准确地拍击出大切分的节奏了，能不能唱出大切分的旋律呢？ ①板书：歌曲中几处大切分节奏的旋律，学生即时视唱，可采取集体视唱和个别同学视唱等多种方式进行。 5 i i 5 7 7 6 6 4 4 4 2 ②根据歌曲旋律，将上面的大切分节奏旋律补充为一条完整的旋律，学生视唱。 5 i i ∣i i i ∣ 5 7 7 ∣7 7 7 ∣

在葡萄架下.教案

《在葡萄架下》教学设计 一、教学目标： 1、能学会演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗风情；能用明亮圆润的声音、载歌载舞的形式表现人们欢庆丰收的快乐。 2、能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单的新疆舞蹈和打击乐节奏进行表演。 二、教学重点： 学习歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的风俗民情。 三、教学难点： 切分音节奏的掌握和新疆歌曲的音乐的风格。 四、教学用具： 多媒体课件、电子琴、打击乐器等。 五、教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们知道我们国家有多少个民族？你最熟悉哪个少数民族？说说你知道的情况。（学生自由回答） 二、欣赏新疆音乐 1、简介新疆：媒体出示新疆地理位置、新疆美食及特色乐器。 2、听听《一杯美酒》感受新疆音乐的节奏特点。 师：每个民族都拥有属于自己特色的音乐，今天老师为你们带来了一段好听的新疆维吾尔族的音乐，让我们来听一听，感受新疆音乐的节奏特点。 三、了解新疆舞蹈 1、媒体出示新疆舞蹈图片，注意几个动作：翻腕、移颈等。 2、照样子做一做以上舞蹈动作。 四、了解新疆吐鲁番：

1、教师用“亚克西”表扬学生的表现，同时过渡，简介吐鲁番的特点；出示葡萄图片 五、学唱歌曲：《在葡萄架下》 1、聆听歌曲。教师播放歌曲《在葡萄架下》。 2、这首歌好听吗，想不想学啊？ 3、教师逐句教唱歌曲。 4、学习装饰音记号：下滑音 5、学生通过找朋友的形式自由练习演唱这首歌，请朋友评价自己的演唱。 6、班内表演，以小组为单位演唱。 7、全班齐唱歌曲。 六、拓展：媒体出示新疆歌舞图、新疆地理位置、新疆特色乐器、风味小吃、新疆美食等等。 总结：并用一句话表达对新疆的热爱。 七、布置作业： 课后小组自编舞蹈，回家边唱边跳表演给爸爸妈妈。 教学反思： 本节课主要是了解新疆吐鲁番风情。从以下几个方面入手：一是新疆地理位置、自然条件、民族特点，二是新疆舞蹈、歌曲、乐器，三是多种形式演唱歌曲《在葡萄架下》。为了了解新疆自然风情和文化特点，采用多媒体展示，比较直观、形象。在歌曲学唱中，采用教师引导，学生合作交流，共同感受新疆文化的魅力，增强学生对新疆，对祖国的热爱。

古诗“吟唱”教学法解读

古诗“吟唱”教学法解读 古诗“吟唱”教学法解读钟萍（内蒙古通辽市科区逸夫小学，内蒙古通辽，028000） 古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完善 的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地： 讲多了，古诗的整体意培美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。怎么教学古诗，成了当前小学语文教学领域一个不大不小的难题。 我从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具 一格的小学古诗“吟唱”教学法，在这个领域取得了突破。 用“吟唱”来概括我的古诗教学法并不十分准确，安其实包含了四个组成部分：读、唱、吟、舞，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性 极大地调动起来，让他们在形式多样充满情趣的反复诵读中，既读懂诗名意思，又充分感受 到诗的意境，获得审美的愉悦。 在《送元二使安西》一课教学中，我引着孩子们——读，用古诗平仄音调的规律诵读；唱， 和着古曲《阳关三叠》的旋律唱诗；吟，半读半唱，读唱结合，充分表达古诗特有的音韵美；舞，借鉴手语的独特表达方式，在吟诵的同时通过形体语言再现诗的意境，抒发感情。整堂 课一咏三叹，且歌且舞，诗意盎然，师生间情意融融，共同沉浸在“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”那样一种清新空灵的意境中。近两堂课的时间，孩子们始终没有丝毫疲惫厌倦，反而愈发沉浸其间，兴奋、欣喜之情溢于言表…… 一、把音律引入诵读，“吟唱”教学法的第一步是“读” 我发现，现今的古诗教学中，老师们大都按照“两字一顿”这样一种单一的模式来指导学生诵 读古诗。这种“千篇一律”的朗读，单调乏味，没有情趣，久而久之，学生对古诗文诵读就会 失去应有的兴趣。我由此想到，中国古诗十分讲究音律，“平上去入”四声抑扬顿挫的节奏和 声韵变化体现出鲜明而丰富的音乐性。如果把音律引入诵读，指导学生按照“来长仄短”的规 律来朗读古诗，不是能更好地再现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣吗？ “平”指平声字，包括现在普通话中除去由古人声字变来的全部阴平和阳平的字；“仄”指上声，去声和入声的字。我的具体方法是：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。 由于现代汉语中许多字音已不同于古音，如果过于拘泥古诗的格律，对于小学生来说，学习 起来难度太大。我在借鉴古法的基础上，注意学生的实际出发，将平仄音律简化，让学生以 汉语拼音的四声为准，读音为一声、二声的归入平声，三声、四声的归入仄声。这样一来， 虽然同样是“两字一顿”，但因为诵读的节奏变化丰富、长短交替，古诗内在的音律美得到较 充分的体现。 二、让吟唱走进课堂，充分诵读之后，就是唱和吟 我认为，要激发学生的诵读兴趣和情感共呜，仅有读是不够的。中国古人在读诗时不仅“高 声朗诵，以昌其气”，在高声朗读之后，古人又通过吟唱的方式，进一步入诗境、悟诗心、品诗味，这一点值得后人认真学习和借鉴。 唱，最能打动孩子的心。唱诗需要音乐的配合，更多的古诗需要老师自己选曲配唱。我认为 选曲应遵循这样几条原则：①准确理解诗意，曲子要和诗歌的情调吻合；②弦律要简单， 易于吟唱；③弦律应高雅古朴，一般不宜选流行歌曲。 吟，是中国古诗特有的一种诵读方式。吟，不同于唱，讲究“无腔无调，随意而出”。意在通 过吟诗，心中复现情景，领会诗情，吟是读者对诗境的“个性化解读，对诗意的个性化表达”。