苏教版四年级语文下册第四单元
第四单元教学进度计划
集体备课摘要（八）
一、《11、永远的白衣战士》
主备人张海波：《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。
仲苏娅：在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。
朱克娥：让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。
侯尤飞：让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。
二、《12、“番茄太阳”》
主备人张海波：《“番茄太阳”》这是一篇比较长的课文，课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚、善良的爱心，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了。如何进行长文短教，把课文分成了三大板块教学，内化为三个问题：1.感受明明是个怎样的孩子2.找出作者的心理变化3.感悟三个“番茄太阳”的深刻内涵。这篇课文的重点、难点就是对课文中三个“番茄太阳”的理解，学生能很好理解第一和第二个“番茄太阳”，对第三个“番茄太阳”的理解有些难度。
王冬梅：对于人物形象的感受，教师要发挥学生的阅读自主性，引导学生进行前后联系，多角度，有创意的阅读。
侯尤飞：让学生把握文章的结构，抓住文脉，把学习重点放在人物形象的感受和情感的领悟上，提高教学活动的效率。
王冬梅：引导学生理清文章的线索，抓住主干，便可以走进课文，领会文章的情感。
三、《13.第一次抱母亲》
主备人骆静：《第一次抱母亲》这课是一篇充满着深厚感情的一课。在教授这课的时候主要抓住了第二和第五个段落讲解的。在第二个自然段我主要让学生联系实际的体会母亲的辛劳。我抓住了“翻山越岭”“年复一年”和“力大无穷”这几个词语让学生体会母亲在照顾我们兄弟的时候的艰辛。接着我让学生总结这是什么样的母亲。然后母亲如此的伟大但是却感觉到这是很平常的，接着引导到第五个自然段的阅读。
王冬梅：让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。
仲苏娅：现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。
11.永远的白衣战士
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时
NO:42
学生预习单
一、看拼音写词语
jí bìng jǐ yǔ kùn fà zhēn qíng wǔhuǐ
( ) ( ) ( ) ( )
Zhèng zhuàng yí xiàng jiǎn cè shēng sè jù lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
疾（）咳（）承（）测（）堵（）器（）疗（）该（）呈（）侧（）赌（）嚣（）三、读课文后我有问题与大家交流：
四、合作探究：
1.我能用自己喜欢的方式读课文,边读边想批注这篇课文的主要内容
2.我要细读课文,体会下面的句子含义:
① 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。.
②原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
③为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
第一课时
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3．初步理解课文内容。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2．播放护士抗击“非典”的录像。
3．是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4．出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
质疑：在学生说的基础上，教师作补充介绍，这名白衣战士是谁？她与什么作斗争？那为什么知名人士称她为白衣战士呢？
二、自主学习合作交流
1．自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2．根据预习单内容，自主交流生字词：
（1）提示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？交流自己整理的形近字和多音字。
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3．把生字带入课文中读，把课文读流利。
4．指名分节读课文。
相机纠正字音：硝烟堵塞殡仪馆
三、初步理解课文内容
1．默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2．全班交流。
四、指导写字
1．齐读生字。
2．互助学：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？我来提示。
3．学生示范。
4．学生描红、仿写。
五、作业
1．抄写词语。
2．组词
呈（）予（）器（）咳（）
成（）预（）嚣（）刻（）
NO:43
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、营造氛围，品味感情
1．齐读课题
2．出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
3．同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?
4．学生提问。
二、聚焦中心品读感悟
1．提炼中心
默读读课文2――7自然段，找出能够高度概括叶欣工作的一句话。
交流：
“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
2．自主学习
再次默读全文，潜入文字，深入感受叶欣工作的特点，圈画出最打动的语句，写下自己的感受。
3.小组交流
4.全班共享：
叶欣所做：
（1)“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，引读。
(2)叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、
护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
(3)虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。
学生自己谈感受。齐读。
叶欣所言：
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”
创设情境：
当梁先生病情急剧恶化，叶欣斩钉截铁地说——
为了保持患者呼吸道畅通，必须将大量浓痰排出来，面对极具传染性的这项工作，叶欣斩钉截铁地说——
当需要巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房时，她总是说——
你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。
一句话，一种精神，一种风度，她说出了舍己为人的心声，读！
平实的语言，宽广的胸怀，她默默地做出来了无悔的选择，读！
叶欣所想：
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!
反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
学生交流。指导朗读。
3师总结。
三、学习第8、9两自然段。
1．过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2．播放追悼会照片
3．出示：“花圈如海，泪水如雨。”
同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？
看文中的插图，体会人们的尊敬和不舍之情。
4．配乐齐读这两自然段。
探究写法：回读第一自然段，你发现了什么？
前后呼应，倒叙。
完整朗读第一自然段和第九自然段。
四、总结课文
1．读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？
2．为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？
五、作业
1．写出带有“如”的成语。
2．结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书：
补充：
新华社北京5月12日电记者从中国红十字会总会获悉，经中国红十字会向红十字国际委员会申请，广东省中医院二沙岛分院急诊科护士长叶欣（已殉职）等10名中国护士获得第39届弗洛伦斯·南丁格尔奖章。
南丁格尔奖每两年评选一次，是国际上授予护士的最高荣誉。到目前为止我国已经有38名优秀护士获此殊荣。
在永别心爱的护士岗位仅仅49天，叶欣护士长昨天又“回家”了。
这一回，她将永远屹立在自己生前忙碌过的办公室窗外，用她天使般澄澈的双眸，深情地凝视着这熟悉而美丽的世界，安祥地倾听手足情深的医生和护士姑娘们的话语轻声，静静地鼓励与病魔作战的每一位患者……
人们说，是艺术家的双手，使叶欣“再生”。
艺术家则流泪说，是叶欣舍生忘死的伟大壮举，使英雄之魂永生。
昨天中午，叶欣烈士塑像在广东省中医院二沙分院揭幕，衬托在深红色底座上的叶欣半身塑像显得格外圣洁而美丽。
叶欣“回来了”！此时此刻，与叶欣生死与共的同事们百感交集。急诊科医生江俊珊曾与叶欣一道抢救过非典病人，和叶欣一样，她也染病住进了ICU。逃过死神的江医生流泪说：“虽然叶护长不能和我们共同庆祝护士节，但我依然感觉到她就在我们身边。”护士朱文燕看到叶欣塑像时，忍不住泪流满面，她说：“从此，叶护长又可以和我们一起工作了。”
中午11时，一位老者捧着一束素雅的百合花来了。他缓缓走到叶欣像前，深深鞠躬，把花儿放在像前的鲜花丛中。叶欣的丈夫张先生告诉记者，这是他的师傅，认识叶欣多年了。老先生动情地说：“叶欣真是一个好人！”
11时10分，曾在这里住院治病的何女士来了。她说，患病时曾经得到叶欣护士长的悉心照料，今天一定要给她鞠躬致谢。
11时20分，一对七旬老夫妻从番禺坐车赶来。他们一位曾是大学教师，另一位曾是医护工作者。在他们送来的鲜花上，附着这样一张留言：“叶欣同志：……您是全国人民的榜样！人民永远感谢您，怀念您！”
11时30分，一个手上正打着点滴的七岁小女孩，由妈妈提着吊瓶，静静地来到叶欣像前。她是东山区五羊二小一年级的黄晓露小朋友，因为扁桃体发炎正在注射室打吊针。上午，她看见来了那么多新闻记者，才知道是叶欣阿姨的塑像揭幕了。等人群散去之后，她就迫不及待地牵着妈妈的手走过来。母女俩先在像前鞠躬致意，接着，妈妈把碑文上的字一一念给晓露听，并轻声地给孩子讲述了叶欣护士长的故事。
下午，广州市109中学校长张仲庆领着师生代表、捧着鲜花前来悼念叶欣，并向医护人员献上同学们自己制作的献给白衣天使的CD碟，里面录有同学们自己编创词曲并自演自唱的歌曲和诗歌朗诵作品。全校772名学生都在爱心卡上给白衣天使写下了一句爱心留言，初一级方舟同学写道：“我不知道世界上有多少伟人，但我知道你肯定是其中一个。”孩子们的真诚，伴随着白衣天使度过一个不平凡的护士节。
昨天深夜，叶欣的丈夫张先生、儿子张敏捧着鲜花来了。张先生给爱妻写了一句话：“欣：告诉你，在护士节这天，你获得了国际南丁格尔奖！”张敏给妈妈带来了两束鲜花：一束是歌唱家于文华委托他送的，“妈妈，于文华阿姨叫我代她送上一束花，并送上一句话：你的生命如此美丽！”
教后记：
在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过品读，交流感受，进一步认识升华形象。通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的
句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。
12.“番茄太阳”
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：感悟三个“番茄太阳”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
NO:44
第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文内容。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课
1．出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）
2．它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）
3．齐读课题，说说自己读题后的疑问？
二、学习活动一:自主学习
1．自由朗读课文，思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2．了解作者
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3．自由朗读课文
4.小组交流，检查学生的预习情况：
在小组长带领下开火车分节朗读课文，及时纠正读音，至少每人读一节。
三、学习活动二：交流展示
（1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
（2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
（3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
（4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
5．用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习活动三：指导写字
1．出示生字卡片读字组词。
2．分析字形，指导写好关键笔画。
3．书本描红，完成练习册。
四、作业设计
1．朗读课文
2．摘录课文中的精彩语句。
NO:45
第二课时
教学目标：
精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、导入新课
1．读题。读出温暖而美好的感觉。
2．过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟，合作探究
1．找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2．交流：
（1）根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）
讨论交流：明明的笑声怎么会追着人走呢？你是如何理解的？
3．过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
4．让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？
5．学生自学，教师巡视。
6．交流，可能有以下答案：
（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。
出示：有一次，……走路的吗？”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰……给你，好不好？”
7．那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一
读，体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案：
（1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）
联系作者心境，体会此时的无比灰暗。
（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）
（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）
（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
灰色的旧楼房，明明如同一丝光线照亮了——也照亮了——
（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）
A.练习读句，读出感动。
B.“我”这样感动不是没有原因的，示句：我弯下腰，……好不好？”
C.生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：
明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
8．你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)
NO:46
第三课时
教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、复习导入
1．读字组词。默写相关词语。
2．用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”
（一）一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1．指名简述。
过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。
2．学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）
3．学生交流，教师适时引导。
（1）体会亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”）
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）
（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。
（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：“笑”）4．多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）
找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会5．明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）6．指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）
7．指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8．（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。
9．讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）
1．讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）
2．小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
（三）三悟“番茄太阳”
1．（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
2．生交流感动的句子，师引导。
重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）
（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。
3．学生写后交流。
作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。
4．交流体会。
重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。
5．小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。
6．想象一下作者今后会怎样生活？
出示卫宣利简介，阅读其文学成就，说说她后来的生活和明明之间有没有联系。
三、升华“番茄太阳”
1．师：课文读到这，你想说点什么吗？
2．总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。
3．播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业：
把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计：
补充：两双球鞋（卫宣利）
16岁那年，我考上了县重点高中，父亲很高兴，亲自带我去参加面试。考试短跑时，因为事先没有做准备，我穿了一双破旧的凉鞋，没跑几步，鞋的后带就断了。鞋子在我的猝不及防中被远远地甩到跑道上，我看着那只鞋，忽然觉得好笑。
我的体育得了“零”分，老师的理由是：态度极不严肃。
我再也笑不出来了，要知道，体育成绩不合格，分数再高，学校也不会录取的。我正在万分懊悔时，父亲满头大汗地跑来了，手上拿着一双崭新的球鞋。他把鞋塞到我的手上，急急地说：“我去找老师说说，让你再补考一次。”
我坐在地上换鞋，看到父亲疾步穿过人群，挤到老师的考桌前，弯着腰，低着头，焦急地说着什么，隐约听到老师的呵斥声。那是八月底的一天，中午的太阳热烈如火，我在远处默默地望着炙热的阳光下躬身低头的父亲，想象着他正满脸堆笑无比谦恭地替我赔罪，心里忽然一阵疼痛……
父亲的努力终于换来了我的补考资格，当他乐颠颠地跑过来告诉我时，我已是泪流满面。
17岁，我在一场意外的车祸中瘫痪了双腿。医生断定我以后的岁月将在床上度过。父亲没敢把这个结果告诉我，他自己在医院的厕所里抱着我的鞋嚎啕大哭，铁骨铮铮的父亲，完全像个无助的孩子。
父亲不肯接受这样的现实，他带着软成了一团泥似的我，走遍了大大小小的医院。哪怕有一位医生对我抱有千分之一的希望，答应试试看，他也会欣喜若狂，对人家毕恭毕敬、千恩万谢。可是结果很无奈，中医、西医、气功，凡是能试的
办法都试过了，却疗效甚微。有一段时间，父亲甚至和母亲一起拜佛求神，希望冥冥之中的神灵能够拯救他最疼爱的女儿。
两个月后，父亲发现我腿上的肌肉开始萎缩。他终于不顾医生的告诫，执拗地要为我穿上鞋让我下地。他说：“孩子，咱不能就这样认命，你得站起来！”父亲慢慢地把我移到床边，他和母亲一人扶我一只胳膊，努力地想要让我站起来。可是我瘫软的双腿根本就不听使唤，我的身体在父母的扶持下不停地打颤，豆大的汗珠从我的脸上滴落下来，父母也累得气喘吁吁。
但是父亲依然坚持着不肯放弃，坚持的结果是父亲摔倒在地上，我也重重地跌倒在他的身上。
我终于绝望，伏在父亲的身上歇斯底里地痛哭起来。
父亲长叹一声，老泪纵横……
幸运的是，不久之后，一位邻居从电视上看到有家医院能治我的病。父亲得到这个消息，激动得无以复加。筹了些钱，便带着我千里迢迢前去求医。
没想到，到了医院的第二天，医生便对父亲说：“给她穿上鞋，背到楼下的双杠里，先练习站立吧！”父亲惊愕地瞪大了眼睛，吃惊地问：“她的腿，还能站吗？”得到医生肯定的回答后，父亲激动地在房间里来回走了好几圈，不停地搓着双手，高兴得不知如何是好。直到穿鞋的时候，他才忽然发现来的时候根本就没有为我带鞋。是啊，谁能想到我这辈子还会有再穿上鞋的机会呢？父亲又喜又悔，连忙安慰我说：“别急别急，我这就去给你买，买双新的！”
在那个陌生的城市里，父亲跑到全市最大的商场里花了170块钱为我买了一双名牌运动鞋。那双鞋，是父亲有生以来买的最贵的一双鞋。
以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲扶持下，开始了艰苦的锻炼。
后来，被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走，拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！
而今，那两双球鞋早已穿破，也去了它们该去的地方，但我仍然常常想起生命里的这两双球鞋。父爱，多么像这脚上的鞋子，你踩着它走过泥泞，走过坎坷，走过生命中的千山万水，你累了烦了，会把它脱掉，甚至把它扔得远远的。可是
在你重新开始走路的时候，你还必须穿上它，它保护着你的脚不受伤害，带着你走过风雨人生。
教学反思：
《番茄太阳》这篇课文出现了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。课文开始，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了第二次“番茄太阳”。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中温暖，重在“我”心情变化上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。第二次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。
最后四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。
总之，教学中，我以说为主改成了以读为主。在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充足的时间去想、去说、去读……我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后多向各位学习！
13.第一次抱母亲
教学目标：
1．正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2．通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3．体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1．学生通过自主提问探究文章大意。
2．通过练笔歌颂母亲。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
NO:47
第一课时
教学要求：
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：
一、导入课文
1．播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2．这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3．板书课题，读题
4．读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、自主学习
带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2．合作交流：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1．再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2．交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3．分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4．用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1．读准课文后面的生字以及词语。
2．理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1．习字册
2．朗读课文
NO:48
第二课时
教学要求：
通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：
（小助手带领朗读上节课学习到的诗句。）
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2．同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3．读课题。
三、自主探究：
自主学习：
1.文中写到了“我”两次抱母亲，分别是在什么情况下？“我”的心境一样吗？
2.文中出现了几次没想到？找出来，用心品味，你读懂了什么？动笔写一写。
小组内合作交流。
全班分享汇报：
【最新】苏教版四年级下册语文补充习题答案
苏教版四年级下语文补充习题 1,走,我们去植树补充习题答案 一,读一读,再抄写. 二,读一读,根据提示写句子. 1,小鸟是人类的朋友. 2,风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地. 三,根据课文内容填空. 1,沟渠,山坡,欢声笑语,一棵棵青翠的小树. 2,数木可以利用光合作用释放氧气,森林,少先队员满怀希望栽的小树. 四,把收获写下来. 树木是人类的朋友,我们以后要多植树造林,保护森林. 四下1、走,我们去植树补充习题答案！ 二、1、蜜蜂是勤劳的天使 2、叫洪水止住脚步让庄家快乐成长. 三、2、树木依靠叶子和阳光进行光合作用,吸收空气中的水分和二氧化碳制成养料,同时释放出氧气.绿色宝库是森林绿色的希望是少先队员满怀希望植下的小树. 四、读了这些文字,我真的感受到了森林的重要,它可以调节气温,清新空气,制造氧气.人类一刻也离不开它！ 四下2、第一朵杏花补充习题答案！ 二、2、慎重严重郑重 三、选3 四、1、霎时间转眼间须臾 2、兴奋激动 3、严谨一丝不苟 四下3、燕子补充习题答案！ 一、聚集俊美偶然 分散丑陋时常 二、1、分红的桃花散发出迷人的香味 2、在暖暖的阳光下,小猫侧身躺在墙角,舌头先舔下自己的爪子,然后在脸上抹了几下. 三、 1、 （2）、细雨柔柳青草花小燕子 （3）、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 2、（1）电线小燕子欢快动听 （2）几痕表现朦朦胧胧,像有又像无,很逼真,如果换成几根就太清楚了没有作者写的耐人寻味. 四、剪闹不借你们的盐,不借你们的醋只借你们的屋,给我们来住住. 五、抓住小猫耳朵大,胡子硬眼睛灵活来写的. 四下4 一,通过学习,你弄懂古诗中的那些字词的意思？写下来.
苏教版语文四年级下册
苏教版语文四年级下册 18．沙漠中的绿洲 光明路街道沙河子小学张利 一、教学目标： 1.学会规范书写本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解重点词语，“星罗棋布”“不毛之地”“纵横交错”等。 2.能用普通话正确、流利地朗读课文，感知从课题入手抓重点的分段方法。 3.抓住文章中心，引导学生通过对重点词语和关键句子的学习，在反复朗读中体会阿联酋人们为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力。知道绿洲来之不易。写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。 4.适当用上课文中的“绿树成阴鲜花遍地源源不断干干净净等词语以“迪拜街头风光”为题写一段话。培养学生的表达能力。 5.写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。形成保护绿地、爱护树木的好习惯。 二、教学重、难点: 重点：了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 难点：引导学生按一定的顺序有重点的进行观察与描写，可以写一两处也可以写整幅图景点着重写。 三、教学评价设计： 1.通过课前查看预习单，了解学生的现有学习水平。 2.通过认读生词、长句、自由读、同位互读及指名读等多种方式评价课前自主预习情况。 3.在精读感悟环节，采取自由读、圈画、展示资料、汇报交流、感情朗读等检验学生联系上下文，抓住关键词语体会感悟的阅读能力。 4.通过以迪拜风光为题写一段话鼓励学生写出自己的真情实感，表达对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。引导学生按一定的顺序有重点的进行观察与描写也可以选择一两处可以写整幅图景点着重写。 四、教与学准备： 1
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.搜集阿联酋的有关资料图片。 2.教学课件。 3.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）质疑课题，激发兴趣 1.同学们，你们在现实生活中或电视上见过沙漠吗？他是什么样子的？你能找一个词来形容它吗？(黄沙满天,无边无际,没有人烟……) 2.同学们说的很好，今天我们就来学习一篇关于沙漠的课文《沙漠中的绿洲》。 板书课题：齐读课题。 沙漠是无边无际、没有人烟的，那绿洲呢？它又给你一个什么映像？（有水、有草、有鲜花……） 我们的课文中有三副插图，现在看一看，哪几幅是沙漠中的绿洲？那另外两副呢？画的又是什么？（沙漠）要在那么荒凉贫瘠的沙漠上建成那么美丽的绿洲你觉得难吗？对肯定是很难的，可勤劳的阿联酋人民确实做到了。你们想知道他们是怎样把贫瘠的沙漠变成绿洲的吗？下面同学们就带着这个问题选择自己喜欢的方式把课文读一遍，读的时候要注意读准生字词的发音，读通句子。 (二)检查初读，落实学习基础 1.认写字词，体会汉字的美丽 （1）出示词语(生字带拼音)，自由读，然后同位互相提醒容易读错的生字。 （2）检查认读，重点指导认读“霎侍”是翘舌音；“碱”是三拼音节。 （3）教师范写“劣”字，上下比例相等，上部“少”的一撇要长些。学生书写，
最新苏教版语文四年级下册各单元分析
第一单元教材分析 第一单元由四篇课文《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》《习作1》、练习1组成。《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。《古诗两首》选录了《江南春》《春日偶成》两首赞颂描写春天的古诗。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。教学本单元时，在进行语言文字训练的同时，也要依托文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、能正确认读5个生字，按笔顺正确书写、默写22个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关的课文。 4、能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思，(这也是本单元的一个训练重点)想象课文所描绘的意境，知道课文大意，读写一体，结合课后练习和课文内容，进行适当的小练笔。 5、能够读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。 6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会倾听，推荐要有根据、有条理，语气语调要适当，培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己见解的好习惯。
本单元属“发现、创造”篇。共有三篇课文,《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》。《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜人为知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启发——创造力来源于打破常规的思维方式。课文最后一部分是文章的重点和难点所在，主要讲了“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。文章叙议结合，言近旨远，重在引人思考，给人启迪，令人回味无穷。《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文用平白朴素的语言向我们讲述了一个含义深刻，令人回味的故事。课文二、三段是学习的重点。教学时要引导学生从课文中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。 《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发学生探索自然的强烈愿望。
苏教版四年级下册语文课程
小学语文课程纲要（苏教版第八册） 教学材料：苏教版小学语文第八册 适用年级：小学四年级第二学期 授课时间：课文 50课时 练习 14课时 综合性学习 10课时 习作 14课时 回顾拓展 10课时 机动时间 18课时 总计 106课时 授课教师： 课程目标： 1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；能准确认读250个生字，其中179个要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，会默写。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。 2、学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。 3、学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。 4、能继续了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。 5、能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，能够使用逗号、句号、问号、叹号，学习使用冒号、引号、顿号。 6、能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。 7、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
苏教版四年级语文下册 教案 (全)
【教学总目标】 1.知识目标：指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法。 2.能力目标:培养学生坚持写日记的好习惯。 3.情感目标：在实践中养成坚持写日记的好习惯。 【教学重点】 引导学生了解坚持写日记的意义，要求，学会写日记方法。 【教学难点】 在实践中养成坚持写日记的好习惯。 【教学准备】 教师准备课件。搜集学生寒假作业中优秀日记。 【教学时间】2课时 第1课时 【教学目标】 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法。培养学生坚持写日记的好习惯。在实践中养成坚持写日记的好习惯。 【教学重点】 引导学生了解坚持写日记的意义，要求，学会写日记方法。 【教学难点】 在实践中养成坚持写日记的好习惯。 【课前预学】 教师准备课件。搜集学生寒假作业中优秀日记。学生读一读名人日记。 【教学过程】 一、导入新课。 1、好习惯是开启成功的金钥匙。引入课题《培养良好的学习习惯8》。 2、说明本节课学习内容：坚持写日记。 二、学习第一个“良好的习惯”——坚持写日记。 导学提示：你知道写日记的好处吗？ 学生试学：观察P1插图：《雷锋日记选》、《鲁迅全集》、《家庭日记》。这些书你了解吗？ 合作共学： 1、说说自己对插图中日记的了解。 2、教师小结：日记可以是一个人或一个家庭长期写日记，可以把日记整理出版。鲁迅一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下宝贵的遗产。雷锋日记留下了自己的成长足迹和光辉思想。四年级学生有了一定的写作能力，养成坚持写日记的习惯，对于成材很有帮助。
3、讨论：写日记还有什么好处。 小结：写日记能为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。写日记可以避免遗忘。俗话说，“好记性不如烂笔头”，记日记可以帮助我们记忆，从而积累一些珍贵的资料和见闻等。写日记还有利于磨练人的毅力。因此，我们要重视写日记，坚持写日记，养成坚持写日记的好习惯。 三、指导写日记 导学提示：你知道怎样写日记吗？观察图画， 学生试学：观察插图，交流观点：写日记的具体要求是什么？ 合作共学： （一）写日记的意义 为自己提供写作的机会，提高写作水平，提高认识水平（通过看到的，听到的或者对一些事情的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做） 加强记忆：记住容易遗忘的事情；积累珍贵的见闻或资料，使素材储备越来越丰富。 （二）写日记的方法 1、写日记时在格式上需要注意什么呢？观察插图上的三个范例。说日记的格式。 2、小结：写日记，开头要写上某年某月某日，星期几，天气怎样，然后写正文。 3、日记主体部分可以写些什么，该怎么写呢？ 4、指导看插图P1下面的插图，说说图上画了些什么人。让我们来看着幅图中黑板上的字，这位老师的板书告诉给了我们写日记的一些秘诀，读一读。 （三）写日记的要求 1、要持之以恒 2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容 3、用自己的语言写想说的话 4、养成好的书写习惯（姿势端正，态度认真，字迹工整，文具整齐） （1）养成记日记的习惯。坚持记日记，是一种毅力的锻炼，也是一种品质的修炼。 （2）一是贵在坚持。二是不要找“借口”。事情忙、环境不允许、不稳定、不知记什么等，是最常见的“借口”。一定不能找“借口”。三是主题可以随意。源于生活，与生活有关，认为值得记的事情，都可以记录下来。不要太过拘束，有助于你的坚持。四要做好心理准备，有许多困难需要克服。 5、师小结：要想写好作文，必须勤于观察，勤于积累，把观察所得随时记下来，写日记就是一种较好的方法。我们要养成坚持写日记的好习惯。 四、检测评学 说一说日记的格式要求，尝试写一写。 五、作业设计 按照日记的要求、格式写一篇日记，题目是《开学的第一天》。
四年级苏教版下册语文试题及答案
四年级苏教版下册语文试题及答案 一、拼音乐园。1、看拼音，写词语。 yōu yǎlàn màn shēng shūtuījiàn qīng ér yì jǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) wéi fàn xián shúxiān ruòkuì jiùtū fā qí xiǎng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给带点字选择正确的读音。（4分） 迈步（mài màn）黄芪（shì qí）解狐（xiè jiě）顷刻间（qǐng qīng） 兴亡（xīng xìng）悼念（diào dào）呕吐（tǔtù）眼角膜（mómú） 二、成语天地。1、把下列成语补充完整（5分） 循规（）矩蜿（）起伏含辛（）苦天道（）勤鞠躬尽（） （）然大悟（）为人知声色（）厉才华横（）（）为壮观 2、根据要求写成语。①春天的景色多美啊！我情不自禁联想起许多成语。 例：春意盎然、____________、____________、____________、____________ ②在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：齐心协力、____________、____________等成语来形容这场景。另外，我还收集了歌颂白衣天使品质的成语：____________、____________、____________、____________。 ③由《第一次抱母亲》一文中的母亲，使我想起许多描写母亲的成语：____________、____________、____________、____________ 三、句子乐园。①我也能把事物当作人来写。春寒料峭，路旁的野花开放了。_______________________ ②改写“把”字句。她脸上留下来的血已经染红了她胸前的白衣。 __________________________________________________________ ③反问句改写成陈述句。这把伞难道不是母亲用心血换来的吗？ __________________________________________________________ ④仿写句子表达对老师的感激之情 例：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊？” 同学们__________对老师说：“我们的成长离不开老师的教育，就像__________________。” 2、用修改符号修改病句。①我大概用了整整一个月左右学会了电脑。 ②我家院子里种上了月季、水仙、梧桐、水杉等树木。 ③小明端正了学习目的，成绩提高很快。 四、课内外积累。1、每年的______月____日是我国的植树节。植树的好处可多了，树木能__________，能__________，能_________，我想为保护树木写一句广告语：____________________。 2、《春日偶成》这首诗的内容是______________，_____________。______________，_______________。我读了这首诗眼前仿佛出现了___________________的情景，似乎感受到了作者________________的心情。课外，我还积累了描写春天的古诗：题目《________________》，作者_____________，内容 ______________，_____________。______________，_______________。 3、我们从小男孩切苹果的方法中悟到__________________________________。 4、在蓝天的映衬下，______________________，多么___________________。停着_______________谱出_______________________。 5、诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了______________的策略，刘备听了___________________，像__________________。我知道有关《三国演义》中的故事有《___________________》、 《___________________》、《___________________》。 6、亮亮吃苹果，总是抢着拿大的。爸爸皱着眉头，用《三字经》中的内容教育他， _________________________________。 7、__________年，世界建筑大师__________设计的迪斯尼乐园的____________被评为世界最佳路径，是因为大师由___________________的做法受启发。 五、走向生活。我们每个人都有一位了不起的母亲，伟大的母爱是难以回报的，正如古诗《游子吟》中所说的那样：“___________________，_______________。”但母亲是最容易满足的，记得有一次，我为母亲__________________________________________，她非常感动。 六、口语交际。考试分数下来后，小惠成绩不理想，她难过的哭了。在这种情况下，你准备怎样安慰她：_______________________________________________________________ 七、快乐阅读，理解、感悟。（12分） 刘备三顾茅庐之前，曹操曾三请诸葛亮。这件事鲜为人知。 曹操在许州打新野时吃了败仗，非常恼火？挥剑要杀曹洪。这时，谋士程煜出来说情：“吃败仗不怪曹将军，只恨刘备有个能掐会算的徐庶当军师。要是丞相信得过，我愿推荐一个能人，处处比徐庶都高一招。这人就是水镜先生的高徒、我的师兄诸葛亮。现在卧龙冈隐居。” 曹操早听说过诸葛亮是个能人，就决定请诸葛亮当谋士。第二天，他领着程煜、曹洪等人马，带上金银财宝上了路。他们赶到卧龙冈已是中午，人困马乏，就到路边茶馆里歇脚。曹操先后吩咐曹洪与程煜去请诸葛亮到茶馆来叙谈，诸葛亮都没理他们。于是曹操便亲自出马。 曹操一行来到茅庵门前，只见柴门大开，诸葛亮正在草堂读书。曹操进了屋，诸葛亮一没起身让座，二没磕头下拜。曹操强装笑脸，问：“你可是大名鼎鼎的诸葛亮先生?”诸葛亮头也不抬，随口应道：“不敢！不敢！我是个山野村夫。听说丞相远道而来，专门在此等候。”说罢，把书本一合，斜着眼睛望着曹操。曹操仔细把诸葛亮打量了一番，果真气度不凡！就赶紧叫人抬上礼品，说：“先生足智多谋，专程登门请你出山，为我统一天下卖力。” 诸葛亮一听，哈哈大笑，说：“丞相花大本钱请普通山民，不怕失了面子吗？”说罢，仰天大笑。曹操本来就谨慎多疑。以为诸葛亮取笑自己，后悔不该亲自来请他。曹操本想发火出气，又怕传出去，坏了礼贤下士的名声，支吾着说：“那就不必勉强了!”说罢，灰溜溜地走了。 这件事传到民间，变成了一句歇后语：“曹操请孔明——没诚心。” 1．给短文取个恰当的题目，写在横线上。__________________________________________________ 2．文中将诸葛亮的笑写得非常传神，我也能写一写不同人的笑。（3分） 明明说话不动脑筋，他刚说完：“牛奶会产奶牛。”顿时，全班同学哄堂大笑， 有的_______________________________，有的_______________________________，有的 ________________________________________________…… 3、用“——”画出诸葛亮很“傲慢”的句子。他如此“傲慢”是为了__ _____________________ 4．歇后语中的孔明就是_____________，文中的他是一个______________________的人。(2分) 5．曹操三清诸葛亮：第一次由__________去请，第二次由_________去请，第三次由____________去请。最终无功而返的主要原因是_____________________。（4分） 八、小作家。亲爱的同学，我们每个人都拥有丰富想象力，想象能使自己的作文插上翅膀，你按照合理想象，大胆想象的思路，展开想象，写篇作文。我真快乐可以是快格式的，注意修改和个人感受
苏教版四年级下册语文补充习题答案
苏教版四年级下语文补充习题 1，走，我们去植树补充习题答案 一，读一读，再抄写。 二，读一读，根据提示写句子。 1，小鸟是人类的朋友。 2，风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 三，根据课文内容填空。 1，沟渠，山坡，欢声笑语，一棵棵青翠的小树。 2，数木可以利用光合作用释放氧气，森林，少先队员满怀希望栽的小树。 四，把收获写下来。 树木是人类的朋友，我们以后要多植树造林，保护森林。 四下 1、走，我们去植树补充习题答案！ 二、 1、蜜蜂是勤劳的天使 2、叫洪水止住脚步让庄家快乐成长。 三、 2、树木依靠叶子和阳光进行光合作用，吸收空气中的水分和二氧化碳制成养料，同时释放出氧气。绿色宝库是森林绿色的希望是少先队员满怀希望植下的小树。 四、读了这些文字，我真的感受到了森林的重要，它可以调节气温，清新空气，制造氧气。人类一刻也离不开它！ 四下 2、第一朵杏花补充习题答案！ 二、 2、慎重严重郑重 三、选 3 四、 1、霎时间转眼间须臾 2、兴奋激动 3、严谨一丝不苟 四下 3、燕子补充习题答案！ 一、聚集俊美偶然 分散丑陋时常 二、 1、分红的桃花散发出迷人的香味 2、在暖暖的阳光下，小猫侧身躺在墙角，舌头先舔下自己的爪子，然后在脸上抹了几下。三、 1、 （2）、细雨柔柳青草花小燕子 （3）、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 2、（ 1）电线小燕子欢快动听 （2）几痕表现朦朦胧胧，像有又像无，很逼真，如果换成几根就太清楚了没有作者写的耐人寻味。 四、剪闹不借你们的盐，不借你们的醋只借你们的屋，给我们来住住。 五、抓住小猫耳朵大，胡子硬眼睛灵活来写的。 四下 4 一，通过学习，你弄懂古诗中的那些字词的意思？写下来。
苏教版四年级语文下册知识点总结
课文内容部分 * 这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯：坚持写日记、 树木有光合作用，“绿色宝库”指森林，“绿色的希望”指沙退鸟舞。 2、《第一朵杏花》 A、课文讲的是邻居孩子帮竺可桢观察第一朵杏花开放的时间 的故事。他说：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候
休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机
、通过“常客”“差不多每天”“报告”“显示显示……新本领”可以体会到小男孩活泼天真、好奇心强的特点。我不假思索地回答“我知道里面是什么”表现了我不以为然的情态。“真的”“果然”“却从未见过”写出了我见到“五角星”时的惊
、自然界的种种生物是人类的“老师”。人们根据鲸外形“流线体”的特点改进了船体的设计。根据鸡蛋的“薄壳结构” 特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。这门学问叫做仿生学。请另外说出几种人类向生物学习的例子：根据蝙蝠 个：囫囵吞枣、不甚了了。 * 真知不像小溪，也不像桃李；它像美玉，像原油，只有
、课文是一篇历史故事，按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。春秋时代，晋国由祁黄羊担任中军尉。因为多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病，所以他请求晋悼公准许他辞职。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“郑重”“慎重”等词可以看出。用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。用三个成语来赞美他：出以公心、处事公正、大公无私。文中的“仇”指杀父仇人解狐，“亲”指亲生儿 、课文是一出独幕剧，写法和其他课文不一样。剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。 B、课文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家 送来的鲤鱼的故事。公仪休是鲁国的宰相，他很爱吃鱼，于
苏教版四年级下册语文知识点总结
苏教 文四 年级下册语文知识积累 任何知识不可能通过一次就可以完全掌握，必须通过多次练习，不同方式练习才能更好的掌握，本试卷立足于课本知识，目的就是让学生通过练习掌握熟练知识。 1．植树的好处：净化空气、防风固沙、保持水土、降低噪音、美化环境…… 2．植树节的标语：要想富，多栽树；山上没有树，庄稼保不住；前人栽树，后人乘凉。 3．描写春天的成语：春光明媚、春回大地、春色满园、春深似海、花红柳绿 4．描写夏天的成语：烈日炎炎、骄阳如火、烈日当空、暑气逼人、夏日炎炎 5．描写秋天的成语：秋高气爽、秋色宜人、春花秋月、秋雨绵绵、秋风习习 6．描写冬天的成语：冰天雪地、鹅毛大雪、风雪交加、银装素裹、滴水成冰 7．描写花儿的成语：万紫千红、春暖花开、姹紫嫣红、百花争艳、花团锦簇 8．形容时间短暂的词语：转眼间、眨眼间、顷刻间、一瞬间、一刹那、一眨眼、弹指间、白驹过隙、稍纵即逝、岁月如梭、光阴似箭。 9．描写燕子的词语、古诗：体态轻盈、动作轻快、乌黑光亮、俊俏轻快，活泼机灵。 燕子来时新社，梨花落后清明。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 燕子家家入，杨花处处飞。
10．描写春天的古诗： ①春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。②不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 ③好雨知时节, 当春乃发生。④天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。 11．关于创造力的名言：处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 12．关于仿生学的例子：①蝙蝠——雷达；②响尾蛇——响尾蛇导弹；③萤火虫——人工冷光；④鱼的鳍——船桨…… 13．关于学习态度的成语：①（好的学习态度）不耻下问、一丝不苟、精益求精、笃学好古、学而不厌；②（坏的学习态度）三心二意、不求甚解、一知半解、马马虎虎、囫囵吞枣。 14．中国古典四大名著：罗贯中《三国演义》（三国：魏、蜀、吴）；施耐庵《水浒传》；吴承恩《西游记》；曹雪芹《红楼梦》。 15．和“三国”有关的成语：如鱼得水、三顾茅庐、初出茅庐、鞠躬尽瘁、空城计、七步之才、乐不思蜀、望梅止渴。 16．三国故事：草船借箭、火烧联营、三顾茅庐、、空城计、刮骨疗毒、赤壁之战。 17．描写诸葛亮的成语：才华横溢、料事如神、神机妙算、鞠躬尽瘁…… 18．关于爱国的成语：以身许国、舍身为国、为国捐躯、忠肝义胆、精忠报国、赤胆忠心、忧国忧民、忠心耿耿 19．描写人物品德的成语：拾金不昧、助人为乐、默默奉献、大公无私、坚贞不屈、尊老爱幼、见义勇为、乐善好施、舍己为人。
苏教版语文四年级下册
苏教版语文四年级下册 9 祁黄羊 一、教学目标 1．学会并规范书写本课生字，结合具体语境，对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”和“出以公心”等词语的意思，试着复述故事。 2．正确、流利地朗读课文，巩固运用“要素概括法”给课文分段，利用故事中主要人物关系概括课文的主要内容；结合对话中的提示语，有感情地分角色朗读文中对话，重点揣摩体会两次对话，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。 3.以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，尝试学写两个对话。 二、教学重点难点 重点：对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别；通过课文中具体的语言材料，特别是两次对话的揣摩体会，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。 难点：以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，写两个对话，达到会写各种形式的对话之目的。 三、教学评价设计 1．通过查看预习单、自由读、检查读等方式了解学生对课文生字的认读和理解。 2．通过检查分段和概括主要内容，考察和引导学生学会运用“要素概括法”和“抓主要人物关系”整体把握课文。 3．通过默读、圈画、体会揣摩人物特点，分角色朗读和演课本剧，在实践中学会自主学习，感受语言文字的魅力，激发语文学习的乐趣。 4. 以两次对话为例，领会对话特点，然后迁移运用，依据文本，发挥想象，根据要求，写两个对话，最后师生进行交流、展示、评价达到会写各种形式的对话之目的。 教与学的准备 教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，
调整教案。4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源；5.对话“下水文” 学生准备：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入 同学们，中国历史上出现过许多伟大历史人物，有求贤若渴的的（）；有卧薪尝胆的（）；还有（）……今天我们再来认识一位历史人物——祁黄羊（板书，提醒学生“祁”是“示”字旁，并比较记忆“祈求”的“祈”）。祁黄羊是春秋时期晋国的一位重臣。因为他具有一种高尚的品德而千古流芳。大家想知道他具有哪种高尚的品德吗？好，就让我们走进精彩故事。 （二）借助预习单，检查预习 1. 检查生字词 教师逐步出示四组词语： （1）中军尉、职责重大、安危 （2）祁黄羊、悼公、解狐、祁午 （3）举荐、推荐、慎重、郑重 （4）外举不避仇，内举不避亲 教师引导学生逐组朗读：（1）先理解“中军尉”：课文中找一找？（学生找）这一职务有三项职责：负责训练士兵；保卫国君和国都安全；帅位空缺时，可以替代元帅指挥军队。再读，引导学生连起来说几句话。 （2）注意悼的右边写法；解，是多音字，用作姓时，读xiè；它还有其它读音吗？jiě（解开）jiè（押解）xiè（浑身解数） 再读，你有什么发现？（这篇文章的几个人物）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。 悼公，是晋国的国君，也是一位贤明的君主。他14岁即位，26岁称霸中原，29岁逝世，后人为了纪念他，称他为“悼公”。（让学生看课本的插图，认一认哪一个是悼公，哪一个是祁黄羊？）；
苏教版四年级语文下册生字组词
苏教版四年级语文下册生字组词 走.我们去植树 渠：水渠沟渠渠道水到渠成 厂：厂房厂家工厂厂长工厂林立 栽：栽树栽种栽培栽跟头栽花种草栽赃陷害 版：版图出版翻版版本版画（lì） 乖：乖巧乖僻乖乖乖张性情乖戾乖巧伶俐 第一朵杏花 株：株踞幼株一株植株株连守株待兔 泛：广泛泛舟宽泛泛滥沉渣泛起泛泛而谈 皱：皱纹皱眉皱折皱着皱巴巴眉头一皱 仰：敬仰仰望仰视久仰信仰前仰后合 曾：曾经未曾曾几何时曾经沧海似曾相识 确：准确确实确凿正确的却确认千真万确 估：估算低估估计估价估量评估难以估量 掌：掌握掌管手掌掌权掌上明珠孤掌难鸣 燕子 微：微风微笑微弱稍微微不足道无微不至 掠：掠夺抢掠掠过掠取掠食掠视浮光掠影 稻：稻田水稻稻米稻秧稻谷稻草 翼：羽翼左翼翼龙双翼机翼右翼小心翼翼 沾：沾染沾边沾光沾湿沾沾自喜沾亲带故 晕：晕场晕车圆晕光晕头晕目眩月晕而风 杆：杆塔杆子旗杆栏杆枪杆子笔杆子电线杆 痕：伤痕泪痕水痕刀痕痕迹了无痕迹 古诗两首 旗：红旗国旗旗帜锦旗旗开得胜大张旗鼓
苹果里的五角星 瞧：瞧见瞧一瞧瞧不起东瞧西望 横：横梁横批横竖横跨才华横溢横眉冷对疏：生疏疏导疏忽稀疏疏落有致疏于防范循：循声循环遵循循例循序渐进循循善诱矩：矩尺矩形规矩力矩循规蹈矩规行矩步 最佳路径 斯：斯文斯时斯人莫斯科斯文扫地慢条斯理稿：稿本稿件稿纸手稿文稿草稿拟稿定稿催：催促催肥催产催眠催化催命催人奋进滨：滨江海滨湖滨江滨滨海湖滨东海之滨拐：拐棍诱拐拐杖拐角拐弯拐骗拐弯抹角择：选择择业择期择偶别无选择择善而从踩：踩点踩水踩道踩坏踩踏 窄：窄小狭窄宽窄狭窄路窄窄路心胸狭窄 人类的“老师” 亡：死亡亡命灭亡亡羊补牢唇亡齿寒家破人亡祸：祸害闯祸祸端祸根祸不单行祸从天降训：训斥训练培训教训遗训校训不足为训均：均分均衡平均均摊利益均沾均已布置匀：匀称均匀匀整匀速匀和 省：节省省略省钱省心省会省长省吃俭用某：某天某些某校某地某人某时某部王某坦：坦率平坦坦荡坦途胸怀坦荡坦然自若 三顾茅庐 顾：照顾顾客回顾顾虑奋不顾身顾名思义茅：茅屋白茅茅舍名列前茅茅塞顿开三顾茅庐诸：诸多诸位诸如诸君诸如此类诸子百家葛：葛老师诸葛亮姓葛
苏教版四年级下册语文试卷
苏教版四年级下册语文试卷 一、读拼音写汉字(10分) gōu qú guāi guāi tōu xián ān wēi xiōng pú fàn làn shū hū chū chū máo lú tiān dào chóu qín chūn shēn sì hǎi 二、用“—”画出下列词语中带点字错误的读音。(4分) 脸颊(jiā jiá) 踮起脚(diān diǎn) 频频(pín píng) 崇敬 (chóng cóng) 晋国(jìn jìng) 落下毛病(lào luò) 兴奋(xīng xìng) 慎重(shèn shèng) 三、在准确的一组后面的( )内打“√”;把错误的字，在( )内改正(3分) 1、不甚了了纵横交错目瞪口呆闪烁其词 ( ) 2、涛涛不绝提心吊胆源源持续流连望返 ( ) 3、惊涛骇浪眼花潦乱如履平地与时具进 ( ) 四、按要求填空 (18分) 1、根据句子意思，填上合适的名句。(2分) ①“ 。”只要我们齐心协力，就没有克服不了的困难。 ②“ ”孝敬父母，是中华民族的美德。 2、《池上》这首诗描写的是夏天小孩儿在荷花池里偷采白莲情景的句子： ，你还知道哪些描写荷花池景象的诗句，试着把下列诗句补充完整：①小荷才露尖尖角，。② ，映日荷花别样红。(3分)
3、试跳成功!紧接着，一对对老羚羊，，，秩序，。顿时，山涧上空划出了，那弧线是。斑羚飞渡的情景是何等地神圣! 即使当它的时候，当它已经作为制作成的时候，它的香气。只要这存有一天，虫类就怕它一天。樟树的之处就在这里。 青的，绿的，各色的花，都像似的来，形成了的春天。小燕子从南方赶来，为春光了很多生趣。(10分) 4、给加点字选择准确的解释，将序号填在括号里。(3分) 1. 举：①提出; ②推选; ③全; ④举动。 举荐( ) 壮举( ) 举例( ) 举世闻名( ) 2. 抵：①相当②到; ③抵偿。 一个抵得上两个( ) 平安抵京( ) 五、阅读(35分) ( 一 )(16分) 阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。能够毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用(抵底)得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地!恶( ěè)劣的自然环境并没有难(nán nàn)倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，(填添)上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源持续地送到花草树木的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 阿拉伯朋友这样说。 1、在括号中把不准确的音节或汉字划去。(4分) 2、先看看这两个词语有什么特点，再照样子写两个词语。(2分)
苏教版四年级下册语文课文
苏教版四年级语文下册课文原文 1.走，我们去植树 迈开轻快的脚步， 亲爱的少先队员们， 走，我们一起去植树！ 荒滩，沟渠， 山坡，公路…… 到处回荡着， 红领巾的欢声笑语， 伴随金色童年的 是一棵棵青翠的小树。 一棵树就是一座绿色工厂， 片片枝叶都是快乐的音符， 给我们送来清新的空气， 让每个人都健康、幸福。 2.第一朵杏花 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外 面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这 时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的 吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白 为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。 这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了 第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走出书房，打开笔记本，郑重地记下了这
个日子：清明节。 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 3.燕子 一声乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。 4.古诗两首 江南春 杜 牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 读读背背 春深似海 风月无边 世外桃源 山外有山 飞瀑流泉 古木参天 诗情画意 蔚为壮观 5.苹果里的五角星 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！” 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜 春日偶成 程 颢 云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
苏教版四年级语文下册复习资料(每单元知识点)
四年级语文下册每课知识点 第一单元 一、字 1.容易读错音的字。 版（ban前鼻音）栽（zai平舌音）厂（chang翘舌音）株(zhu翘舌音) 皱(zhou翘舌音) 曾（ceng平舌音）掌(zhang翘舌音) 掠(声母是l不是n) 沾(zhan翘舌音) 痕（hen前鼻音）莺(ying后鼻音) 2.多音字。 圆晕(yùn) 晕倒（yūn）兴冲冲（xìng）兴奋(xīng) 二、词语 1.容易写错的词语。 沟渠版图染绿明媚程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概 规律顷刻间俊俏活泼机灵荡漾烂漫掠过偶尔圆晕映衬 鲜艳酒旗聚拢 2.成语。 描写景物的成语：春深似海风月无边世外桃源山外有山 飞瀑流泉古木参天诗情画意蔚为壮观 3.词语理解。 和煦：温暖版图：国家的疆域 精确：准确推断：推理生趣：生机 三、句子 1.描写春天景色的诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 2.描写夏季景色的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里《晓出静慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》 3.拟人句：春风吹，杏花张开了笑脸。 春风吹，青蛙走出了家门。 蜜蜂在花丛里翩翩起舞。 布谷鸟在歌唱。 山上的小溪叮叮咚咚地流。（山上的小溪在唱歌。） 荷花在风中摆动。（荷花在跳舞。） 四、课文理解。 1.“是啊，……弯下腰来 ．．地问，“你知道……吗？”这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平．．．．，习惯 易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。 2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ．．．．．．走到前院。这句话中的带点字充分表现．．．．．．．．．．，立即兴冲冲地快步 了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。
苏教版四年级语文下册
苏教版四年级语文下册 10 公仪休拒收礼物 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 2.能分角色朗读课文。 3.了解独幕剧的特点。 4.理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。 二、教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 2.理解公仪休说的最后一段话的含义。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位互读以及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等各种方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助分段、概括课文大意等培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备： 学生：完成生字词的预习 老师：搜集剧本的有关知识及多媒体课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知------初读感知，整体把握 （一）导课 同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是《公仪休拒收礼物》（板书课题，齐读课题）。同学们，今天我们要学习的这篇课文和以前我们学过的课文有所不同，到底有什么不同呢？请同学们打开课本，我们去看一看。
（二）初读剧本，了解剧本知识 1.快速浏览，说说与以前学过的课文有什么不同。 2.交流 3.根据学生的交流，师进行点拨总结剧本常识。 a.（让学生看课文开头的内容）剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 b.（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物对话。 c.（让学生看看课文方括号里的内容）剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。 d.（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。 e.朗读剧本只需读人物对话。 （三）预习检查： 师过渡：了解了剧本的知识，接下来看看同学们对课文的情况掌握的怎么样？ 1.检查生字识、写 出示词语： 拒收客厅宰相鲤鱼腥味呕吐违犯鲁国 独幕剧恍然大悟日夜操劳无可奈何心满意足 （1）找生读，师生共同评议。 （2）组织学生讨论生字书写要点。 （3）师范写“鲁、宰”。 （4）用钢笔描红。 2.检查朗读课文。 （1）四人一组读课文，做到把课文读正确、流利。 一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。 一人读公仪休 一人读子明 一人读管家 （2）学生练读 （3）找生读 （三）整体感知课文内容：
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