巧借阅读教学提升语文素养
巧借阅读教学提升语文素养
作者：郭晶晶
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第6期
在大家的普遍意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受
其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。何谓语
文素养？在《新课标》中，这样指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导
学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识
字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和
审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语
文素养包含的基本内涵和要素很多。但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培
养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：
一、走进文本，深人解读，让学生体验作品的人文精神
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心
灵的震撼更是深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美
情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。要把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带
进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓
住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真
理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织
学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、
懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如：教学古诗《石灰吟》，课前准备
好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化
过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊
叹不已。可想而知，此时教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白
的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，
展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。
二、走出文本，拓展阅读，丰厚学生的文化底蕴
语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材中的几
篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。
首先，在教学中，我们要上好学校开设的阅读课。在阅读课上，我们以教材配套的课外阅
读读物为载体，教给学生读书的方法，要做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。例如要
求学生在读书的时候用“△”标出优美词语，用“~~~”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生读书的积极性。让学生真正体会到，我读书
我快乐。
其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，丰富学生知识，提高语文素养。每一节
语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学完《虎门销烟》一