2018年上教师资格证科目三初级语文真题答案

2018年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题

1．【答案】D。解析：A项诗句出自李白《月下独酌》，诗歌主要描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌时举目无知音的孤独之情。B项诗句出自陆游《游山西村》，诗中明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。C项诗句出自李煜《相见欢》，作者借“月”抒发了国破家亡之悲。D项诗句出自苏轼《水调歌头》，该词是苏轼在中秋节怀念弟弟子由时所写，表达了对远在他乡的亲人的思念之情。

2．【答案】B。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁创作的第一部较为完整的小说作品，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女群象。B项，《湘行散记》是沈从文先生创作的散文集，该散文集中主要记录了作者返乡途中所遇之人与所见之事。C项，《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者斯诺先生所写的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作品重点描述了毛泽东和陕北红军昂扬向上的精神风貌。D项，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品。

3．【答案】C。解析：A项，鲁迅的《社戏》用抒情的笔语描写了优美的自然山水景致和淳厚的民风，赞美了农民子女的优秀品质。文中演社戏、看社戏的习俗风情散发出了浓厚的乡土气息，体现了江浙地区社戏的民俗文化。B项，刘成章的《安塞腰鼓》通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，展现了黄土高原上的民俗文化。C项，老舍先生的《济南的冬天》是作者对济南冬天天气状况以及自然风光的描述，没有涉及民俗文化。D项，汪曾棋的《昆明的雨》描写了昆明雨季中的菌子、杨梅、缅桂花等事物，穿插了对昆明风土人情的描写，体现了西南地区的民俗文化。

4．【答案】D。解析：题干诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“面对窗户和镜子，梳理我的头发，贴我的花黄”。A、B、C三项诗句均未使用互文的修辞手法；D项诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“将军和都护的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让他们难以穿着”。

5．【答案】A。解析：题干例句使用了比喻的修辞手法。A项句子运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作流动的瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的多与美。B、C两项虽然含有喻词“好像”“像”，但并没有把“父亲”“我”比作某一样事物，句中没有运用比喻的修辞手法。D项只是介绍了风的变化，没有涉及比喻的修辞手法。

6．【答案】D。解析：A项，孙鸿的《枣儿》台词中“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃”融入了民谣元素。B项，老舍的《龙须沟》台词中“乖小妞，好小妞，小妞住在龙须沟。龙须沟，臭又脏，小妞子象棵野海棠。野海棠，命儿短，你活你死没人管。北京城，得解放，大家扭秧歌大家唱。只有你，小朋友，在我的梦中不唱也不扭……”融入了唱词元素。C项，魏明伦的《变脸》台词中“芦花丛，白头翁，娃娃敬我酒三盅。往日独叹黄昏冷，今朝笑看夕阳红。沾阳光，乘好风，老少有缘巧相逢。呼爷爷，唤公公，甜蜜蜜，乐融融”融入了民谣元素。D项，莎士比亚的《威尼斯商人》属于西方戏剧作品，未融入中国戏曲中的唱词、民谣、快板等元素。

7．【答案】B。解析：A项诗句出自王之涣的《登鹳雀楼》，意思是“若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层楼”，揭示了要想更全面、更深刻地看清问题的本质，就要学会站在更高的高度看问题或把握事物的大局和整体的哲理。B项诗句出自王湾的《次北固山下》，意思是“旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟”，描绘了诗人远在他乡的情景，表达了诗人对家乡的思念之情，并未涉及哲理。C项诗句出自陆游的《游山西村》，意思是“山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村”，揭示了不论前路多么难行难辨，在生活中遇到多少艰难险阻，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界的哲理。D项诗句出自龚自珍的《己亥杂诗》，意思是“枝头上掉下来的落花并不是无情之物，它能够化成春天的泥土，呵护花朵的成长”，揭示了矛盾双方是相互转化的，事物总是不断发展的；尽管道路曲折，但依然要对未来充满信心的哲理。

8．【答案】A。解析：分析题干材料，可从中提取主要信息点如“书报杂志”“鉴赏”“精神世界”等。B项过度解读，题干材料只提及阅读书报杂志能够丰富精神世界，但并未体现出“影响更为强烈”等内容。C项无中生有，题干材料未涉及“写作素材”方面的内容。D项说法与新课标要求相悖，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，教师应当尊重学生的独特体验，而非“同样的个性化体验”。

9．【答案】B。解析：A项说法错误，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对不同学段提出了不同的写作要求。C项说法过于绝对，写作评价可以用“书面评价”“口头评价”等多种方式呈现，且不一定要分等级呈现，评价中说明写作优点和不足，为学生后期习作明确方向即可。D项说法错误，写作评价过程应该做到“学生自评”“学生互评”“教师评价”相结合。

10．【答案】A。解析：题干练习思考题要求学生再次阅读课文，探究“高超的箭法”背后真正的原因，目的在于激发学生整合信息、质疑探究、思考讨论的积极性以及表达个人观点的热情，而不是让学生体味文言文语言、感受文章思想情感，故练习思考题的设置意图并不是培养学生的审美意识、审美情趣。

11．【答案】B。解析：题干教师重点引导学生分析“国”字字形及词义，明确“国”对杜甫的

深刻意义，但未做相关繁体字的识记、积累、拓展教学，A项说法错误。题干教学中，教师引领学生从“国”字的甲骨文、金文字形以及《说文解字》的相关词义解释入手，剖析“国”字的意义；通过参考相关研究资料等方式，统计“国”字在杜甫诗歌中出现的频次及其释义，有助于学生在理解词义的同时，掌握解读文字、解释词义的方式、方法，B项说法正确。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求以及学生学情，学生在第二阶段已掌握查字典的方法，初中学段学生不必重复学习并“学会查字典方法”；此外，题干教师并未引导学生通过查字典的方式理解词义，C 项说法错误。教师虽然对“国”字的甲骨文、金文字形结构进行了分析，但并未提及造字法的相关内容，D项说法错误。

12．【答案】C。解析：题干教学反思中，教师重在让学生通过阅读来梳理情节，加深对整部作品的主题、情感的理解，抓住这一关键信息，即可进行判断。A项，配画是为了促进学生对名著的深入理解，材料中明确指出，“安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画”，说明学生只是给某一片段配画，并不需要梳理全书情节。B项，“阅读量必须有统一的要求”说法错误，学生可根据自己的水平自行选择阅读材料、安排阅读进度。C项，名著阅读导读需要教师的指导，可以有限定，也需要自主选择，正确。D项，说法过于绝对，错误。

13．【答案】A。解析：教师甲侧重于讲解写作说明文的方法，有利于学生更好地对事物进行说明，A项说法正确。教师乙则侧重于学完《中国石拱桥》之后的情感升华，并未总结说明对象的特征，B项说法错误。教师甲的课堂小结侧重说明文的写作，并没有诠释说明文阅读的重点和难点；教师乙的课堂小结只是针对《中国石拱桥》一课的情感升华，并不适用于所有说明文，C、D两项说法都有失偏颇。

14．【答案】C。解析：在材料中，教师针对学生在习作中出现的问题进行针对性的指导，将习作方法简单罗列出来，并举出相关的例子，其中涉及一些习作的知识，如空间顺序、动静关系等；所举例子中，既包括课内的《从百草园到三味书屋》，也提到了课外材料，体现了课程资源的互补，A、B、D三项说法正确。C项“教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料”表述过于绝对，材料中表述为“教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系。”

15．【答案】C。解析：A项，活动一意在引导学生理解匾额中错别字的独特寓意，并未涉及识字写字任务。B项，活动二侧重训练学生的归纳对比能力，使学生理解不同场合应悬挂不同的匾额，并未涉及逆向发散思维能力。C项，活动三中学生小组讨论，结合了实际生活中见到的匾额，能够体现生活化的语文教学理念，说法正确。D项，活动四重在锻炼学生的实践能力，而非提高学生的审美鉴赏能力。

二、案例分析题

16．【参考答案】

（1）课堂提问的目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用，结合上述案例，该教师在教学过

程中提问的目的具体有以下几点。

①第一个问题“作者为什么要运用这么多‘走’相关的动作”，引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情，让学生深入思考，从更深的角度解读文本。

②第二个问题“‘踏’字可以看出父亲的什么”，引导学生读出父亲的智慧。

③第三个问题“在父亲的帮助下，儿子有变化吗”，引导学生借“探”“踩”，感受“我”在父亲的帮助下克服心理障碍、重拾信心，最终成功脱险的过程，也让学生体会到“我”在这件事之后变得更有勇气、更自信的原因，引导学生学会克服困难的方法，在今后的人生中学以致用。

（2）题干教师充分利用教育机智，发挥教师的主导作用，运用多样化的课堂反馈方法，通过积极肯定、提问引导、举例示范等方式开展教学，提升了学生参与课堂教学的积极性，尊重了学生的主体地位；引导学生逐步深入思考、探究研讨，达到本次课堂教学的教学目标。

①教师通过正向的教学评价，如“也有这一作用”“是啊”等即时反馈，对学生回答进行肯定，有助于学生在保持学习积极性的前提下进一步参与课堂教学，思考并回答课堂提问。

②教师注重结合学生学情，通过步步深入的、具有引导作用的课堂提问，如“作者为什么要运用这么多与‘走’相关的动词？”“能分析一下吗？”“在父亲的帮助下，儿子有变化吗？”等问题，带领学生学会主动思考并分析文本，掌握学习的方法，逐步读懂文中父亲的智慧与“我”所获得的宝贵人生经验，达到本次课堂教学的情感态度与价值观目标，使学生能够在生活中学会正确面对困难。

③教师在本次课堂教学中运用了有效的课堂教学举例示范，如在引导学生理解文中动词使用的巧妙之处时，教师以“飞跑”一词为例展开分析，启发学生发散思维，使学生学会举一反三，进一步分析文中其他动词的丰富内涵，引出学生对文中人物形象特点的思考。

17．【参考答案】

错别字：“曲服”的“曲”改为“屈”，“振憾”改为“震撼”。

病句：我才恍然大悟，原来这便是我所需要实现的能打动人心的旋律。

以上病句搭配不当，应改为：我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。

18．【参考答案】

缺点：标题与内容契合度不高。该文标题为“读书·实践·收获”，而文章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，并没有强调与“实践”的关系。

改进建议：针对上述问题，小作者可对阅读《贝多芬传》有所感想后的相关实践活动进行补充、丰富，如在叙述明白了音乐因情感而饱满的道理后，小作者应加入对之后参与的实践活动的描写，可针对某一与音乐相关的实践活动来细写，也可同时叙写其所参加的多个实践活动。在这一描写过程中，作者应逐步展现其个人所获得的情感体验、人生感悟或积极乐观地面对困难、解决问题的方法。最后，再将实践中所获得的独特体验灌注于钢琴练习，指明琴声因在实践中积累的独特生活情感而分外悠扬，分外富有感情，分外动人心弦。

三、教学设计题

19．【参考答案】

语文课程是富有人文内涵的课程，其对学生的情感、态度与价值观具有广泛而深远的影响。语文教学应重视语文课程的熏陶感染作用，在教学的过程中强化语文教学的德育功能。

《生于忧患，死于安乐》作为一篇议论性说理文言文，其立论高远，见解卓越，逻辑严密。文章通过古代名人经历艰难困苦，磨练个人意志，个人才干增长而担当大任，终成大业的事例论证，指出贪图安逸享乐必招致灭亡。文章由小及大而谈国事，进一步论证“生于忧患而死于安乐”这一论点。这对引导初中生树立正确的人生观、价值观与世界观具有重大意义。

在进行本课的情感态度与价值观目标教学时，教师应明确文言文教学的难度，在教学环节设计中，注意以下几点教学安排。①教师应根据学情设计恰当的教学导入形式，在激起学生参与课堂教学兴趣的同时，引导学生体会文章所蕴含的人生道理。②文言文教学应强调读的作用。教师可安排范读、自读、分组朗读等多种读的形式，引导学生在读中思，在读中理解文本，体会学习文言文的乐趣，领悟文章深意。③情感态度与价值目标的教学是“润物细无声”的。教师应在带领学生理解文本内容的同时，深入挖掘其精神内涵，鼓励学生结合生活经历对文本所蕴含的人生道理进行阐述，使学生能够快速形成情感共鸣，获得丰富的情感体验，树立积极健康的价值观，能在生活中正确对待困境，形成于己、于国的忧患意识，不贪图安逸享乐。

20．【参考设计】

（1)教学目标

①知识与能力：积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。

②过程与方法：学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

③情感态度与价值观：懂得身处安乐之境时应具有忧患意识，而身处于艰苦之境时则应奋发搏拼的道理，学会正确地面对人生的顺境与逆境。

（2）设计依据

①依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

②《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞手法的运用。单元介绍对教学也做出了一定的指导：“学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力”。

③本文的内容特点和学生的学习水平。本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量的道理。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语

法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要表达的道理并不能很好地理解，并未建立完善、正确的价值观，也不能够在情感上完全树立直面困难、在磨炼中进步的意识，因此把“懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理”作为讲解的重点。

21．【参考设计】

《生于忧患，死于安乐》知识与能力目标教学设计

教学过程：

（一）激趣导入，引入新课

同学们谁能给大家介绍一下“卧薪尝胆”“悬梁刺股”“胯下之辱”的故事？这些故事有什么共同点呢？（明确：成功的道路需要磨炼。）看来大家对这些故事都有所了解，今天就让我们学习一篇孟子的文章，了解他的思想主张，看看他是如何看待生活中的磨炼的。

（二）以读触思，感知全文

1．文章简介，作者简介。

2．朗读课文，整体感知。

（1）听录音范读。

提示学生在听读时注意读音、停顿、重音、节奏，可用“·”“△”“/”等符号标注。

（2）自由朗读课文，解决文言字词。

（3）再次朗读，思考本文的中心论点是什么。

（明确：生于忧患，死于安乐。）

3．翻译全文。

结合课下注释以及其他资料翻译全文。

（三）讨论探究，深入研读

1．文章开头部分主要叙述了什么呢？

2．这六位古代贤能的人有何异同呢？

（时代不同，经历相似）

3．孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢？

（故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。）

（1）其中阐述在思想上磨炼的句子是：必先苦其心志。

（2）在生活上经受磨炼的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

（3）在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为。

（4）受磨炼的益处的句子是：动心忍性，曾益其所不能。

（明确：只有经历了思想上、生活上、行动上的磨炼，才能受到激励，提升自己的能力。）4．除了这些事例之外，盂子还做了怎样的论述？

（明确：困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。）

5．文章的最后一句有什么作用？

（明确：点出全文的中心论点。）

6．经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的？运用了哪些手法？

文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）

这些事例暗示：逆境对造就人才有重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。（讲道理）

第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（正反面）

最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。

（四）学以致用，巩固提高

学过今天的课文你有何启示？对你以后的学生生活有什么指导作用呢？

（学生自由回答，教师注意引导）

小结：回顾本课所揭示的道理，诵读课文，结束课堂。

（五）布置作业

作业：根据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇感悟，题目自拟。

2018年上教师资格证科目三初级语文真题答案

2018年上半年中小学教师资格考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题 1．【答案】D。解析：A项诗句出自李白《月下独酌》，诗歌主要描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人独斟独酌时举目无知音的孤独之情。B项诗句出自陆游《游山西村》，诗中明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。C项诗句出自李煜《相见欢》，作者借“月”抒发了国破家亡之悲。D项诗句出自苏轼《水调歌头》，该词是苏轼在中秋节怀念弟弟子由时所写，表达了对远在他乡的亲人的思念之情。 2．【答案】B。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁创作的第一部较为完整的小说作品，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女群象。B项，《湘行散记》是沈从文先生创作的散文集，该散文集中主要记录了作者返乡途中所遇之人与所见之事。C项，《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者斯诺先生所写的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作品重点描述了毛泽东和陕北红军昂扬向上的精神风貌。D项，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品。 3．【答案】C。解析：A项，鲁迅的《社戏》用抒情的笔语描写了优美的自然山水景致和淳厚的民风，赞美了农民子女的优秀品质。文中演社戏、看社戏的习俗风情散发出了浓厚的乡土气息，体现了江浙地区社戏的民俗文化。B项，刘成章的《安塞腰鼓》通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，展现了黄土高原上的民俗文化。C项，老舍先生的《济南的冬天》是作者对济南冬天天气状况以及自然风光的描述，没有涉及民俗文化。D项，汪曾棋的《昆明的雨》描写了昆明雨季中的菌子、杨梅、缅桂花等事物，穿插了对昆明风土人情的描写，体现了西南地区的民俗文化。 4．【答案】D。解析：题干诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“面对窗户和镜子，梳理我的头发，贴我的花黄”。A、B、C三项诗句均未使用互文的修辞手法；D项诗句运用了互文的修辞手法，全句可译为“将军和都护的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让他们难以穿着”。 5．【答案】A。解析：题干例句使用了比喻的修辞手法。A项句子运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作流动的瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的多与美。B、C两项虽然含有喻词“好像”“像”，但并没有把“父亲”“我”比作某一样事物，句中没有运用比喻的修辞手法。D项只是介绍了风的变化，没有涉及比喻的修辞手法。

国考教师资格证笔试科目三美术学科高中学段笔试大纲

《美术学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用；掌握美术学科教学的理论和方法，了解高中美术课程的性质和基本理念，运用《普通高中美术课程标准（实验）》指导教学。 2．美术教学设计能力。了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。 3．美术教学实施能力。掌握高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；运用现代教育技术进行美术教学。 4．美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 1．了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。 ——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建 筑艺术等。 ——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、巴洛克和罗可可艺术、古典主义、浪漫主义、印象派、 后印象派、现实主义、现代主义等；各时期的建筑艺术以及现代设 计艺术。 ——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如:造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。

2．知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术鉴赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和鉴赏能力。 ——了解美术的主要分类方法及其结果。 ——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。 ——了解美术创作（含设计）的基本过程和方法。 ——掌握欣赏美术作品的方法。 3．掌握《普通高中美术课程标准（实验）》的主要精神和内容。 ——了解高中美术课程的性质、理念和价值； ——熟悉高中美术课程的模块和学时，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。 ——知道《普通高中美术课程标准（实验）》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。 4．了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。 ——理解美术课程的价值与目标。 ——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。 ——知道高中学生的身心特征与美术能力发展的规律。 ——了解合格美术教师的素质与能力的要求。 ——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。 ——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。 （二）教学设计 1．恰当地设定并清晰地表述教学目标。 2．确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。 3．根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。 4．选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。 5．合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。 （三）教学实施 1．运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展高中美术教学。 2．创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。 3．准确、清晰地表述美术教学内容，阐释美术概念，演示美术原理和技法。 4．有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。 5．合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。

高中语文教师资格考试科目三大题模板教案资料

一、单选：15道*3分=45分 二、案例分析：3道共40分（20+8+12） 教学设计分析（评价教学过程、教学效果）、习作点评。 案例分析（材料+理论），就是对教师的教学进行评价。要结合教学论相关要求，评价教师的行为或者是教案的设计是否符合课标的要求;针对作文类案例分析的考查，则需从教师角度出发，点评学生习作。 1.课程理念要点 (1)课程性质：看材料中是否体现了语文课程的综合性、实践性。 (2)课程理念：教师是否将新课程的理念落实到课程教学的行为中，行为中体现的教育思想是否符合语文课程理念。 (3)学段目标：课程目标系统分为总目标和阶段目标两部分，体现整体性与阶段性的特点。根据学生所处学段，判断并且评析教师的教学内容是否符合不同阶段的教学目标要求。 (4)教学建议：《语文课程标准》提出了四方面教学建议及不同课型的具体教学建议。教师的教学有没有符合或违背教学建议的行为。 (5)评价建议：《语文课程标准》提出了六方面的评价建议，可结合案例内容进行选择性的利用。 2.教学过程要点 (1)教学目标：教学目标是否体现语文课程的基本理念;是否实现三维目标的整合又有所侧重;是否落实学段目标和单元训练重点;是否具体明确，可操作，可考核。 (2)课堂导入：先指明所采用的导入方法，评析所用方法与教学内容是否适切;再评析课堂导入是否起到激发兴趣、引发思考、提示学习要点或集中学生注意力等效果;最后，评析课堂导入所花的时间和精力以及采用的手段等方面。 (3)教学片段：评析时要善于抓住主要信息，提炼优缺点，并且提出改进意见。可以从几个方面考虑： 宏观上，是否以人为本，培养学生自主学习、独立思考、合作探究的精神，促进学生健康和谐发展; 中观上，是否反映语文课程性质、课程基本理念，把握语文课程的基本特点，培养学生学习语言文字运用的能力，提升语文素养; 微观上，教学方法是否恰当，教学程序是否循序渐进，练习设计是否有效，教学效果、教学氛围如何。 (4)教学问题：评价教师上课时的问题是否围绕教学目标，突出重难点;是否做到针对实际，难易适度;问题设计是否顺序得当，发展思维能力;提问过程是否结构恰当，层次分明。 (5)教学效果;在评析教学效果时，具体情况具体分析。

高中美术教师资格证笔试科目三美术总结

教学设计 创作课模板 一、课题：（给什么课题写什么课题） 二、课型：新授课 三、课时：一课时 四、教学目标： 1、知识与技能目标：了解_____的相关知识，掌握表现/绘制/制作____的技能（并能创作___的作品）。 2、过程与方法目标：通过对____的观察/欣赏/体验/合作交流，发展学生的创 作能力/想象能力/造型能力/设计能力/感知能力/观察能力/分析能力/团队合作能力/动手操作能力/审美能力。 3、情感态度与价值观目标：学生能够体验____的乐趣，敢于欣赏和表现，产生对美术学习的持久兴趣。（直接套用：通过本节课的学习，丰富视觉、触觉和 审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。） 五、教学重难点： 教学重点：在了解XXXX的基础上，学生能够独立完成XXXXXX。（参考 知识与技能目标） 教学难点：学生对于XXXXXXX的掌握。 六、教学方法：讲授法、合作探究法、欣赏法、情景法 七、教具准备：多媒体课件、教科书 八、教学过程： （一）创设情境，导入新课 教师带领学生欣赏一段视频/欣赏歌曲/欣赏…图片《……》,引导学生说一说：“……?”通过观看视频，相互交流，吸引学生的注意力，（学生畅谈自己的感受和想法，）从而引出课题《……》 （设计意图：采用…导入的方式，可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、明确本节课的学习目的，有利于调动学生的积极性。） （二）讲授新知 1、初步感知 教师展示……图片，师生共赏、引导学生观察并思考/说一说/谈一谈：“……” 引导学生思考并回答，教师总结并讲授：“……” 2、深入探究 学生以小组的形势欣赏……，在欣赏的同时思考问题：“……?” 结合课本内容，小组讨论，选出代表回答，总结得出……。 3、拓展思维 继续欣赏作品，引导学生体会：“……。” 学生之间相互交流，引导学生总结得出……（畅谈有关……创作的想法。）（设计意图：营造宽松的学习氛围，通过欣赏相关图片，采用小组讨论的方式，引导学生合作探究，发现问题，寻找答案，培养了学生独立学习、合作学习的 能力。）

(完整)教师资格证科目三(高中生物)

教案 、教学目标 1. 知识与技能 2. 过程与方法 通过重演科学家发现DNA 是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力 3. 情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。 能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。 二、教学重难点 三、教学用具 四、教学过程 1）陈述式教案：引入新课-＞讲授新课-＞巩固提高-＞小结要点-＞布置作业

2）师生互动教案：引入新课-＞直观演示层层设疑-＞创设情境案例质疑-＞资料分享讨论交流-＞拓展延伸-＞总结 学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看 五、板书设计 教材分析 学情分析 1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念” 2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”）3分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究” 4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃” 生物学的一般教学理论 1. 重视探究，发展学生自主学习的能力 2. 强调直观，发展学生的观测能力和思维能力 3. 关注合作，发展学生合作学习及交流的能力教学策略（学生自主式、教师主导 式、师生互动式） （一）概念图的教学策略 （二）合作学习的教学策略 （三）探究学习的教学策略： 提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论以及表达、交流 （四）研究性学习 （五）直观教学策略 教学方法

教师资格证科目三(高中生物)

教案 一、教学目标 1.知识与技能 2.过程与方法 通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设 计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力 3.情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物 进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱 家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科 学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用 生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。 二、教学重难点 三、教学用具 四、教学过程 1）陈述式教案：引入新课-> 讲授新课-> 巩固提高-> 小结要点-> 布置作业 2）师生互动教案：引入新课-> 直观演示层层设疑-> 创设情境案例质疑-> 资料分享讨论交流-> 拓展延伸->总结 学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看 五、板书设计 教材分析 学情分析 1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念” 2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”3）分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究” 4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃” 生物学的一般教学理论 1.重视探究，发展学生自主学习的能力 2.强调直观，发展学生的观测能力和思维能力 3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力 教学策略（学生自主式、教师主导式、师生互动式） （一）概念图的教学策略 （二）合作学习的教学策略

教资英语科目三教学设计模板汇总

模板非万能公式 重在理解掌握 限于临时抱佛脚 I to the teaching activity.Meanwhile,it can also lead to the topic today naturally) Step2Pre-reading(5mins) 1.Prediction

Before reading,the teacher will guide students to make a prediction.The teacher will present some hints to help them. Hint1:Title of this material-. Hint2:Some pictures/videos in which students can see. 2.Words/Phrases explanation The teacher will explain some new and difficult words/phrases like .Students will use those words to make sentences. (Justification:Through above activities,students will be prepared to read and can understand the material better) ) about:? After the discussion,several students will be invited to share their answers.Then the teacher will make a conclusion. (Justification:This task can arouse students’interest and involve the whole class.Also, by group discussion,students'critical thinking and autonomous learning ability can be developed./They will be more confident to share their opinions in public./They will be willing to cooperate with others.)

教师资格科目三 化学 完整版教学提纲

化学学科知识与教学能力（中学）标准预测试卷（一）

B.铜在氯气中剧烈燃烧生产二价铜，铜也能在硫蒸汽中剧烈燃烧生成二价铜 C.纳与乙醇反应产生氢气，钾与乙醇也能反应产生氢气 D.锌可以与溶液中的银离子发生置换反应，钠也能与溶液中的银离子发生置换反应 7.2008年北京奥运会“祥云”火炬用的是环保型燃料——丙烷（）,悉尼奥运会火炬所用燃料为65%丁烷（）和35%丙烷，已知丙烷的燃烧热为2221.5kj/mol，下列有关说法正确的是（）。 A.奥运会火炬燃烧主要是将化学能转变为热能和光能 B.丙烷的沸点比正丁烷高 C.丙烷、空气及铂片可组成燃料电池，在丙烷附近的铂极为电池的正极 D．丙烷燃烧的热化学方程式为：（） 8.关于二氧化硅的叙述正确的是（）。 A.二氧化硅是由二氧化硅分子组成的，熔点高，硬度大 B.二氧化硅用于制造晶体管、集成电路 C.用二氧化硅与水反应可制得硅酸 D.二氧化硅晶体——水晶可用于制造电子部件和光学仪器等 9.某有色溶液当浓度为c时，其最大吸收波长为450nm；若其他条件不变而浓度为2c时，其最大吸收波长为（）nm。 A.450 B.225 C.900 D.375 10.正丁基碘化镁与水反应生成的有机化合物的是（）。 A.正丁醇 B.正丁烷 C.二正丁基镁 D.正丁基氢氧化镁 11．下列化合物中不具顺反异构的是（）。 12.现代化学教学设计强调（） A.凭借教学经验进行规划 B.理论对化学教学规划的指导作用 C.按照化学课程标准进行规划 D.实践队化学教学规划的指导作用 13.在化学课程设计时，对“任务”、“活动”和“情景”三者应（）。 A.各自孤立地设计 B.先孤立设计，在整合 C.整体设计、整体优化 D.突出“任务”、整合设计 14.化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（） A.化学教学不同层次的性质和类型 B.化学教学不同层次的目的、性质和类型 C.化学教学不同层次的目的和性质 D.化学教学不同层次的目的、要求和作用 15.制定化学教学目标的直接依据是（） A.化学课程目标 B.化学教学内容 C.学生的科学素养基础 D.学生身心发展的特点 16.下列属于化学实验的认识论功能的是（） A.能创设生动活泼的化学学习兴趣 B.能激发学生的化学学习兴趣 D.转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径 17.根据学生活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和（）

高中语文教师资格考试科目三大题模板教案资料

一、单选：15 道*3 分=45 分 二、案例分析：3 道共40 分( 20+8+12) 教学设计分析(评价教学过程、教学效果)、习作点评。 案例分析(材料+理论)，就是对教师的教学进行评价。要结合教学论相关要求，评价教师的行为或者是教案的设计是否符合课标的要求; 针对作文类案例分析的考查，则需从教师角度出发，点评学生习作。 1.课程理念要点 (1)课程性质：看材料中是否体现了语文课程的综合性、实践性。 (2)课程理念：教师是否将新课程的理念落实到课程教学的行为中，行为中体现的教育思想是否符合语文课程理念。 (3)学段目标：课程目标系统分为总目标和阶段目标两部分，体现整体性与阶段性的特点。根据学生所处学段，判断并且评析教师的教学内容是否符合不同阶段的教学目标要求。 (4)教学建议：《语文课程标准》提出了四方面教学建议及不同课型的具体教学建议。教师的教学有没有符合或违背教学建议的行为。 (5)评价建议：《语文课程标准》提出了六方面的评价建议，可结合案例内容进行选择性的利用。 2.教学过程要点 (1)教学目标：教学目标是否体现语文课程的基本理念; 是否实现三维目标的整合又有所侧重; 是否落实学段目标和单元训练重点; 是否具体明确，可操作，可考核。 (2)课堂导入：先指明所采用的导入方法，评析所用方法与教学内容是否适切; 再评析课堂导入是否起到激发兴趣、引发思考、提示学习要点或集中学生注意力等效果; 最后，评析课堂导入所花的时间和精力以及采用的手段等方面。 (3)教学片段：评析时要善于抓住主要信息，提炼优缺点，并且提出改进意见。可以从几个方面考虑：宏观上，是否以人为本，培养学生自主学习、独立思考、合作探究的精神，促进学生健康和谐发展; 中观上，是否反映语文课程性质、课程基本理念，把握语文课程的基本特点，培养学生学习语言文字运用的能力，提升语文素养; 微观上，教学方法是否恰当，教学程序是否循序渐进，练习设计是否有效，教学效果、教学氛围如何。 (4)教学问题：评价教师上课时的问题是否围绕教学目标，突出重难点; 是否做到针对实际，难易适度;问题设计是否顺序得当，发展思维能力;提问过程是否结构恰当，层次分明。 (5)教学效果; 在评析教学效果时，具体情况具体分析。 (6)评析作业：考虑量和质两个方面：从量方面看，主要是适量；从质方面看，包括课后作业的形式和内容。课后作业的形式要灵活多样，适应课后广阔的时间和空间；课后作业的内容要有针对性、选择性和探究性。

2017年上教师资格证科目三初级语文真题

2017年上半年中小学教师资格考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学） 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂，作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共计45分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1．教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不．适合 ．．的是（）。 A．柳宗元《小石潭记》B．苏轼《记承天寺夜游》 C．欧阳修《醉翁亭记》D．陶弘景《答谢中书书》 2．在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是（）。 A．零落成泥碾作尘，只有香如故 B．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 C．断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦 D．疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 3．教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是（）。 A．刘慈欣《三体》B．叶圣陶《稻草人》 C．大仲马《三个火枪手》D．丹尼尔·笛福《鲁滨逊漂流记》 4．教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是（）。 A．只有这么办，国家才能富强！好啦，我该走啦！ B．我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！ C．老大爷，您外边蹓蹓吧！后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！ D．您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！ 5．教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，分析句中数量词的“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会，下列合适的

高中语文教师资格证科目三,大题模板必过篇

教师资格证高中语文万能必过篇 第19题：教学目标与确定依据 第20题：教学目标之教学片段 第21题：设计具体教学活动 第19题教学设计： 知识与目标 过程与方法 情感态度与价值观 第十九题第一部分 一：诗歌教学----教学目标 1.知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。理解、掌握、积累（此处填写文中关键字词）词语，了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象，学习诗歌中的艺术手法。 2.过程与方法 通过多种形式的朗读、合作探究品味诗歌语言，学习诗歌中的写作手法，提高鉴赏诗歌的能力。 3.情感态度与价值观 体会诗人情感，激起对古典（或者现代）诗歌的热爱，养成课外主动积累的好习惯，培养正确的审美情趣。 二：文言文教学----教学目标 1.知识与能力 借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概括文章主要内容，积累文言知识 2.过程与方法 通过反复诵读合作，探究理解文章内容，掌握文章的写景论证写人记事手法，提高对文言文作品的分析能力。

3.情感态度与价值观 体会作者在文中表达的情感，培养学生对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力 第十九题第二部分 确立教学目标的依据 1.课标要求。 《普通高中语文课程标准（实验版）》在课程目标中指出：（摘抄问题中的课标要求部分内容）在这要求的指导下，我从知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度确立了本课的教学目标 2.教材文本 本文所在的单元主题是主要选择了（什么）类文章，文章主要描写了（文章大致内容），编者选编本文的目的是为了让学生学习（知识与能力里找一条）知识， 培养（情感态度与价值观里找一条）情感，基于此，我确立了知识与能力、情感 态度与价值观这两个维度的教学目标。 3.学情分析 本课要面对的学生群体是X年级学生，根据学生的认知发展规律，X年级的学生已经学习过了浅易的文言/诗歌知识，认识和分析能力，相较于前一学段有了一 定的提升，但是他们对于诗歌的分析能力还有一定的欠缺，因此需要适时加以引导，基于此，我确立了过程与方法这个维度的教学目标。 第二十题：教学过程设计 步骤：1.激趣导入 2.初读课文成体感知 3.细读课文，深入研读 4.拓展延伸 5.小结作业 框架：1.激趣导入

2015年上教师资格证科目三初级数学真题答案

2015年上半年中小学教师资格考试 数学学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析 一、单项选择题 1．【答案】C。解析：设函数1,()0x f x ?=?? 为有理数，其他，21n n x n =+；则有12n x →， 1lim ()()12n n f x f →∞==，但是()f x 处处不连续。 2．【答案】D 。解析：2{|,[1,1]}{|01},M y y x x y y ==∈-=≤≤{|,0}{|1}x N y y e x y y -==≤=≥，所以M N ?={1}。 3．【答案】D 。解析：特殊值带入验证。当a=－2，b=－1时，a ﹤b 推不出来a 2﹤b 2，又当a=1，b=－2时，a 2﹤b 2推不出a ﹤b ，故两者既不是充分条件也不是必要条件。 4．【答案】D 。解析：由于x α=是代数方程()0f x =的根，固有()0f α=，x α-是()f x 的因式，x α-整除()f x ，(,0)α是函数()y f x =的图像与x 轴的交点，但是不一定有'()0f α=，比如()2f x x =-。 5．【答案】B 。解析：()f x 在某个区间I 内有导数，则'()0(x I)()≥∈?f x f x 在I 内为增函数；'()0(x I)()≤∈?f x f x 在I 内为减函数。结合图1中导函数的函数值从左到右依次大于0、小于0、大于0，因此原函数图象从左到右变化趋势依次是单调递增、单调递减、单调递增。因此选B 。 6．【答案】B 。解析：由题意得：直线L 的方向向量为m =（2，－1，－3），平面π的法向量n =（1,1,1），易知m 与n 不共线，且0?≠m n ，而直线L 上的点（1，－1，2）在平面π上，故两者相交但不垂直。故选择B 。 7．【答案】A 。解析：义务教育阶段的数学课程应具有：基础性，普及性，发展性。 8．【答案】D 。解析：学生.数学学习评价的基本理念：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，

2018年上教师资格证科目三初级数学真题

2018 年上半年中小学教师资格考试 数学学科知识与教学能力试题（初级中学） 注意事项 1. 考试时间为 120分钟，满分为 150分。 2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共 8 小题，每小题 5 分，共 40 分）在每小题列出 的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. 下列命题不．正．确． 的是（ ）。 A ．有理数对于乘法运算封闭 B ．有理数可以比较大小 C ．有理数集是实数集的子集 D ．有理数集是有界集 2. 设a ，b 为非零向量，下列命题正确的是（ ）。 A ．a ×b 垂直于a B ．a ×b 平行于a C ．a ·b 平行于a D ．a ·b 垂直于a 3. 设?x 为［a ，b ］上的连续函数，则下列命题不．正．确． 的是（ ） 。 A ．?x 在［a ，b ］上有最大值 B ．?x 在［a ，b ］上一致连续 C ．?x 在［a ，b ］上可积 D ．?x 在［a ，b ］上可导 4. 若矩阵 a b c d 与 a b u c d ν 的秩均为2，则线性方程组ax+by=u ， 的解的个数是（ ）。 cx + dy = ν A ．0 B ．1 C ．2 D ．无穷 5. 边长为4的正方体木块，各面均涂成红色，将其锯成64个边长为1的小正方体，并将它们搅 匀混在一起。随机取出一个小正方体，恰有两面为红色的概率是（ ）。 A ． 3 8 B ． 1 8 C. 9 1t D. 3 1t 6. 在空间直角坐标系中，双曲柱面x 2—y 2=1与2x —y ?2＝0的交为（ ）。 A ．椭圆 B ．两条平行直线 C ．抛物线 D ．双曲线 7. 下面不．属．于．“尺规作图三大问题”的是（ ）。

教师资格证科目三模板.doc

一、教学目标 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（ 1 ）知识与技能目标： 通过自主学习?，学生能够? （ 2 ）过程与方法目标： 通过合作学习?，学生能够? （ 3 ）情感、态度、价值观：通过 探究学习?，学生能够? 二、教学重难点 本课的教学重点： 通过· · ·学生能够掌握· · · 本课的教学难点： 通过· · ·发展 / 提高学生· · · 三、教学方法 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程 （ 1 ）导入新课 本课主要采用：故事导入 / 直接导入 / 游戏导入 / 情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （ 2 ）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解。 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法，然后，结合实例，对方法进行详细讲解。 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （ 3 ）巩固练习 根据各科目自行设计。 （ 4 ）小结 （ 5 ）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题。必做 题主要以基础算式为主。 选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。

2017年度下教师资格证科目三初级语文真题答案

2017年下半年中小学教师资格考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题 1．【答案】B。解析：A项，诗句出自唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》，主要表现了初恋少女在杨柳青青、江平如镜的清丽春日里，听闻情郎歌声时忐忑不安的微妙心情。诗歌借意象“杨柳”“江水”即景起兴，展现少女眼前的春景之美，引出少女情思。B项，诗句出自唐代诗人王之涣的《凉州词》（其一），诗人借羌笛吹奏暗含离愁的折柳曲，抒发了戍边将士远离家乡的愁思以及思念远人的情思，符合题干“折柳”的惜别怀远之意。C项，诗句出自清代诗人高鼎的《村居》，主要借意象“杨柳”描绘了一幅二月春景图，展现了早春的万物复苏、欣欣向荣之状。D项，诗句出自唐代诗人韩愈的《呈水部张十八员外》，取晚春绿柳满城之景与早春之景做对比，突出对早春的赞美与咏叹。 2．【答案】D。解析：题干要求选出以“歌颂母亲”为主题的文章。A项，《再塑生命的人》主要表达了海伦·凯勒对自己的老师莎莉文的敬爱与感激之情；B项，《背影》以父亲的背影为叙事写人的线索，表达了朱自清对父亲的敬爱与怀念之情；C项，《阿长与〈山海经〉》通过对家里的女工长妈妈以及长妈妈为“我”所做的事的回忆，表达了“我”对这位劳动妇女的真切挂念；D项，《金色花》以奇妙的想象与生动的描写，刻画出了一个天真可爱而又顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子对母亲的热爱以及母亲对孩子的关爱，符合题干要求。 3．【答案】B。解析：A项，《湘行散记》是沈从文的散文集，该散文集虽描写了作者的童年往事及其所见所闻，但不属于小说体裁作品；B项，《城南旧事》是林海音以其七岁至十三岁的生活经历为背景创作的一部自传体小说；C项，《猎人笔记》是一部通过猎人的狩猎活动来记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集；D项，《鲁滨孙漂流记》是笛福受一个真实而又具有传奇色彩的故事启发而创作的一部长篇小说。 4．【答案】A。解析：A项，《变色龙》中塑造了奥楚蔑洛夫这一专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的典型“变色龙”形象；B项，《儒林外史》中塑造了严监生这一“吝啬鬼”形象；C项，《死魂灵》中塑造了泼留希金这一“吝啬鬼”形象；D项，《欧也妮·葛朗台》中塑造了葛朗台这一“吝啬鬼”形象。 5．【答案】B。解析：题干句中“其”为副词，表揣测，意为“恐怕、大概”。A项，“其”为代词，意为“其中的”；B项，“其”为副词，表推测，意为“大概”；C项，“其”为副词，表反问，意为“难道、怎么”；D项，“其”为副词，表强调，意为“一定”。 6．【答案】A。解析：A项，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”一

(完整)教师资格证科目三(高中生物)

(完整)教师资格证科目三(高中生物) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教案 一、教学目标 1.知识与技能 2.过程与方法 通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力 3.情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。 二、教学重难点 三、教学用具 四、教学过程 1）陈述式教案：引入新课-> 讲授新课-> 巩固提高-> 小结要点-> 布置作业 2）师生互动教案：引入新课-> 直观演示层层设疑-> 创设情境案例质疑-> 资料分享讨论交流-> 拓展延伸->总结 学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看 五、板书设计 教材分析 学情分析 1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念” 2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展” 3）分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究” 4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃” 生物学的一般教学理论 1.重视探究，发展学生自主学习的能力 2.强调直观，发展学生的观测能力和思维能力 3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力 教学策略（学生自主式、教师主导式、师生互动式） （一）概念图的教学策略

教案模板 教资英语科目三教学设计模板汇总

教学设计模板汇总 说明： 1.根据课型选择不同的模板，那些说一个模板可以走天下的朋友，请拉黑她（他），[同时暗中观察一下自己的男（女）朋友，你懂的~] 2.模板的意思就是你可以参考的样本，不是绝对的要求，有能力的可爱们可以在此基础上加入自己的设计[在你能写对的前提下~] 3.模板都教给你了，文档也给你整理出来了，你还不背？[看我不掐死你！] 一、阅读课 I Teaching Contents: This is a reading lesson.It talks about_________. II Teaching objectives (1)Knowledge objectives: a)Students will learn some words and phrases like________________. b)Students can understand the passage and learn more about_____________. (2)Ability objective: Students will be able to use different basic reading strategies like skimming and scanning correctly in their reading process. (3)Emotional objectives: a)Students can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in kinds of class activities. b)__________________________________________________________________. III Key and difficult points: Key point:Help students get the details of the passage. Difficult point:Guide students to use the new knowledge in their daily life. IV Major Steps: Step1Lead-in(4mins) At the beginning of the class,the teacher will show the video of_________and ask one question:“________________”,then invite some volunteers to share their answers.After that,the teacher will give corresponding comments to the students' answers and show the topic/task for this lesson. (Justification:The video is vivid and interesting,which can arouse students'interest to the teaching activity.Meanwhile,it can also lead to the topic today naturally) Step2Pre-reading(5mins) 1.Prediction

高中语文教师资格考试科目三大题实用模板.docx

一、单选： 15 道*3 分 =45 分 二、案例分析： 3 道共 40 分（ 20+8+12） 教学设计分析（评价教学过程、教学效果）、习作点评。 案例分析（材料+理论），就是对教师的教学进行评价。要结合教学论相关要求，评价教师的行为或者是教案的设计是否符合课标的要求; 针对作文类案例分析的考查，则需从教师角度出发，点评学生习作。 1.课程理念要点 (1)课程性质：看材料中是否体现了语文课程的综合性、实践性。 (2)课程理念：教师是否将新课程的理念落实到课程教学的行为中，行为中体现 的教育思想是否符合语文课程理念。 (3)学段目标：课程目标系统分为总目标和阶段目标两部分，体现整体性与阶段 性的特点。根据学生所处学段，判断并且评析教师的教学内容是否符合不同阶段 的教学目标要求。 (4)教学建议：《语文课程标准》提出了四方面教学建议及不同课型的具体教学 建议。教师的教学有没有符合或违背教学建议的行为。 (5)评价建议：《语文课程标准》提出了六方面的评价建议，可结合案例内容进 行选择性的利用。 2.教学过程要点 (1)教学目标：教学目标是否体现语文课程的基本理念 ; 是否实现三维目标的整合又有所侧重 ; 是否落实学段目标和单元训练重点 ; 是否具体明确，可操作，可考核。(2) 课堂导入：先指明所采用的导入方法，评析所用方法与教学内容是否适切;再评析课堂导入是否起到激发兴趣、引发思考、提示学习要点或集中学生注意力 等效果 ; 最后，评析课堂导入所花的时间和精力以及采用的手段等方面。 (3)教学片段：评析时要善于抓住主要信息，提炼优缺点，并且提出改进意见。 可以从几个方面考虑： 宏观上，是否以人为本，培养学生自主学习、独立思考、合作探究的精神，促进 学生健康和谐发展 ; 中观上，是否反映语文课程性质、课程基本理念，把握语文课程的基本特点，培 养学生学习语言文字运用的能力，提升语文素养 ; 微观上，教学方法是否恰当，教学程序是否循序渐进，练习设计是否有效，教学 效果、教学氛围如何。 (4)教学问题：评价教师上课时的问题是否围绕教学目标，突出重难点; 是否做到针对实际，难易适度; 问题设计是否顺序得当，发展思维能力; 提问过程是否结构恰当，层次分明。 (5)教学效果 ; 在评析教学效果时，具体情况具体分析。