培养大学生自我教育能力的思考

培养大学生自我教育能力的思考

摘要：大学生的自我教育在大学教育工作中发挥着不可忽视的作用。培养大学生的自我教育能力，应该从自我意识、自我激励、自我控制这三个基本要素出发，引导大学生正确认识自我，充分激发主动性，自觉评价和调节行为，从而接纳、管控和超越自我。

标签：大学生；自我教育能力；自我意识；自我激励；自我控制

“在我们教育集体的创造性劳动中，有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这是著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的自我教育时说过的一段话。笔者认为，在对大学生的教育中，尤其应该坚持这条信念。当下的学校教育工作中，普遍存在两种现象，一是教师只重视把自己的教育意识强加给学生，而忽视学生自我教育能力的培养。二是在学生自我教育能力尚未形成时就完全放手，造成很多学生在面对选择时，没有辨别是非的能力从而误入歧途。前者在中小学教育中存在较为普遍，后者在大学教育中存在较为普遍。笔者身为大学教师，对于大学生这一独特的文化群体的自我教育能力的培养，有了一定的实践和思考，笔者认为：大学生自我教育能力主要由自我意识、自我激励、自我控制三个基本要素构成，并通过三要素的实现达到自我监督、自我管理、自我修正，从而形成良好的自我教育能力。

一、培养大学生的自我意识能力

自我教育能力的形成，依赖于自我意识的发展。自我意识是个体对自身存在的心理特点、品质、自我价值和自己应该成为（或可能成为）怎样的人的认识，自我意识是自我教育的基础，是大学生正确把握自身的前提。大学生对自身的正确认识非常重要，不仅要认识自己的缺点、错误，并给予正视和修正，还要认识自己的长处、优势，以便于取长补短、以优避劣；既要客观地认识自己的现在，做到心中有数，又要正确地规划自己的未来，努力实现自我超越。如我在课堂教学中会特别关注学生的特点，从而引导学生认识自己在英语学习方面的智慧和天赋，为学生克服英语学习中的困难与阻力输入正能量。为提高学生的自信心和学习的积极性奠定坚实的基础。然而，正确的自我意识，是一种系统意识、比较意识和发展意识，学生正确的自我意识的培养是一个系统工程，只有依靠全体教育工作者不断地努力才能实现。如某高校在大一新生中开展的“自我特长展示”主题班会活动和“让梦想从这里起飞”演讲比赛，这不仅增加了学生彼此间的了解，更重要的是引导了学生对自我的正确认识，为形成高校良好的校风学风打下了坚实的基础。

二、培养大学生的自我激励能力

自我激励是个体以某种刺激为诱因，调动自我的主动性，积极性，激发自己的行为动机。发展心理学认为，自我需要是促成自我激励的重要条件，自我激励又是促成自我教育的动力，培养大学生的自我激励能力是培养大学生自我教育能

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养.

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养 班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教 育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识，发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论：注重道德内化，促进社会道德要求向个体道德需要的转化。 一、自我教育能力的培养 德育新观念之一是要注重道德的内化，内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是，纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一，是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此，班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面： 1、培养学生的自我认识能力 自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质；正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。 2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力 自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小，取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来，启发学生去追求内心真、善、美的体验，培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查，观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评，是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。 3、培养学生自我控制与自我调节的能力 自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节 自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束

体育专业大学生应具备能力与培养

体育专业大学生应具备能力与培养 作为一名体育教育专业的学生，毕业之后工作首选就是体育教师，所以在校学习时应着重培养作为一名体育教师应具备的能力，这是必不可少的。 教师专业化即教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施，基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识和教育能力，职业道德，教师资格的管理制度等。2001年新颁布的《教师资格条例》对教师这一职业进行了进一步的说明，强调教师是一项专门的职业，教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。为了适应社会教育的需要，教师必须从健身育人的角度和培养学生的体育意识、态度、行为、习惯等方面出发，学习新的专业知识，包括新的教育理论、教学方法、教学模式、组织形式和评价标准；同时又要随着知识经济的到来以及知识社会化和社会知识化程度的提高，掌握自然科学、社会科学和人文科学的知识，不能只满足于学科知识＋教育知识的传统教师素质模式。而现代教师的专业化知识结构应体现本学科与其他学科相互渗透的关系。体育教育不仅仅是一个身体锻炼的过程，更重要的是使学生在学习的过程中“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”。因此，作为一名体育教师，在教学过程中其专业技术能力与专业素养应相辅相成，不仅仅是知识、技

术、技能的传授者，更应是学生全面发展的促进者。 教师在教学中的榜样作用大教育家孔子曾说过：”其身正，不令而行.其身不正，虽令不从.”这种观点充分说明了教师以身作则的必要性和重要性，以身作则是教育者必须遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法.作为教师，不仅要有扎实的理论基础，娴熟的专业技能和强烈的敬业精神，同时还必须具有高尚的思想品德.因此随时随地注意自己的仪表、教态，用自己的言行去感召、教育、影响学生，才能给学生树立好的榜样。 加强学生思想品德的教育首先，要加强专业教育，牢固学生专业思想以及敬业精神、事业心的教育，干一行爱一行，使他们明白爱自己的工作才能全身心地投人到工作中去，从而深钻细研，对业务精益求精.同时，要加强责任感、使命感的教育，充分认识到今后的事业基点是教书育人，为人师表，是关系到社会主义教育事业发展的大问题，绝不仅仅是搞单一的体育知识、技术的传授，而是要把对人的培养贯穿于体育教育教学的始终。 教学能力是体育教师最基本的业务工作能力的表现，主要包括熟练地编制各种教学文件的能力;合理有效地组织学生进行有条不紊的集体活动的能力;善于运用队列队形和口令，迅速调动队伍的能力，具有清楚、生动形象、通俗易懂的语言表述和正确无误的动作示范能力：掌握和运用中学教材的

谈大学生的自我教育

谈大学生的自我教育 摘要：大学生的自我教育包括学会做人、学会学习、学会做事等三个方面的内容。大学生的自我教育，一要鼓励其积极参加学校的学团组织；二要组织其参加勤工助学、顶岗实习、自主创业等社会实践活动；三要为其搭建群体式自我教育的平台。 关键词：大学生;自我教育；途径 一、大学生的自我教育的内涵及重要性 1大学生的自我教育的内涵 自我教育是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范，自觉主动地自我认识、自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更高的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完善人格的活动。大学生的自我教育包含了两个方面的内容：一是大学生个体的自我教育，二是大学生群体对自我的教育过程。 2大学生自我教育的重要性 （1）从学校的角度讲，实现大学生的自我教育，是落实素质教育的重要路径。第一，大学生自我教育是思政工作的有效手段和终极目标。思政教育的目的是促进大学生的全面发展，只有发挥学生的主观能动性，变被动为主动，把接受变为创造，才能实现思政教育的目标。很难想象，一个失去自我教育动力、不善于自我管理的人，能在竞争激烈的市场经济环境中生存和发展。因此，思想政治教育必须让大学生充分发挥自己的主体性，自我教育，自我管理，培养自己，提高自己。 （2）从教师的角度讲，实现大学生的自我教育，是实现成就学生，解放教师的需要。教师本身的工作压力大，学生思政工作队伍薄弱。实现学生自我教育，有助于解放教师，成就学生。 （3）从学生的角度讲，实现大学生的自我管理、自我教育，有助于学生自动自觉。一方面，大学生往往习惯于教师的灌输教育，常以“被动”的地位出现，在大学的学习成长中忽视了自我教育的部分；另一方面，大学生成长的最好状态是学生的自动自觉，而关键就是学生的自我教育。自我教育对于大学生思想素质的提升、健康生活理念的改善以及情商的提高、人际关系的完善都有着重要的影响。 二、大学生自我教育的内容

浅谈大学生逻辑思维能力的培养

浅谈大学生逻辑思维能力的培养 一、逻辑思维能力的概念 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。 逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密。 二、培养大学生逻辑思维能力的意义 （一）较强的逻辑思维能力促使大学生更好地掌握其他专业知识 我们一般认为，逻辑和数学的关系比较密切，逻辑思维能力强的人学习数学等学科比较容易。实际上，逻辑思维能力对学好其他学科也有很大帮助。具备较强逻辑思维能力的人，在思考问题的时候，思维会比较清晰，不但关注事物现象，对其本质也会有比较深入的看法，其思考方式比较严密。在学习的过程中，我们会发现，好的学习方法通常能使学些产生事半功倍的效果，而对大学生来说，更多的时候实在自学，所以掌握好的学习思维方法就显得尤为重要。因此，掌握逻辑思维方法，具备较强的逻辑思维能力有利于开展其他学科和知识的学习。 （二）较强的逻辑思维能力有助于提高大学生综合素质和能力 大学生在四年的大学生活中，有个很重要的任务就是提高自己的综合素质。现代大学生要向毕业后很快融入社会，为社会发展贡献自己的力量，就必须在大学学习生活中努力把自己培养成高素质的人才。高素质的人才应该会学习，会思考，具备较强的分析问题、解决问题的能力，应该能够很快地适应社会和环境。逻辑思维能力可以提高大学生运用专业知识的能力，可以促使大学生更好地提高自身的综合素质。由此可见，要提高大学生的综合素质，就需要我们大力培养和提高大学生的逻辑思维能力。 （三）较强的逻辑思维能力可以提高大学生求职时的社会竞争力 随着社会制度的改革，所有类型的大学生毕业后都面临同样的问题，要找到工作都一样要参与社会竞争，或者参加招聘考试，或者参加求职面试。无论是考试还是面试，用人单位除了考察必须的专业知识外，他们豆浆着重考虑求职者分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和一些临场应变能力。归结起来，这也是对大学生逻辑思维能力的考察。 因此，大学生在学习过程中如果能够加强自身逻辑思维能力的培养，即能够提高自己的逻辑思维能力，在激烈的社会竞争中也会占据优势。 （四）较强的逻辑思维能力是提高我国国际竞争力的重要因素 逻辑学是社会理性化的支柱性学科，逻辑的缺失意味着理性的缺失。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向社会全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家在中小学教育、大学教育中，都十分重视逻辑素质教育，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有着不可缺少的重要作用。 三、大学生逻辑思维能力的培养 第一，加强大学生系统的逻辑知识教育。鉴于我国中学逻辑知识教育缺失的现状，大学文科各专业应恢复逻辑学课程，有条件的学校也应在理工科专业开设逻辑课，以便学生系统接受逻辑思维训练。这一方面是与国际高等教育接轨。发达国家的大学大都把逻辑学作为通识课面向所有学生开设，一般开设一年，讲授的内容既包括传统的形式逻辑，也包括现代逻辑的基本内容，还介绍常用的逻辑思维方法。另一方面也是适应社会

浅谈如何提高学生的自我教育能力

浅谈如何提高学生的自我教育能力 在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人 苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能称作一个真正的人。”在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人。在实践中，我注意从以下几个方面具体工作着手，从一点一滴的小事抓起。 一、学会正确认识自己 常言道：“知己知彼，百战不殆”。正确的认识自己，才能树立自信心。这是自我教育的基础。学生的很大一部分困惑来自于学习上。日本一位教育家曾做过一个调查，学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信，缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智不能得到正常发挥，并产生相当的自卑感。而人由于先天的因素，总是存在着这样或那样的不足，这也促使人们要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的，则主要问题是应如何超越自卑，将阻力化作动力。 二、学会经常自我反省 我国古代教育学家主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。我班有一位择校生，平时较散漫，我行我素，高一上学期违反宿管纪律扣分达20分,作业常欠交，学习不努力，导致与同学关系很僵，平时同学也疏远他。我每次找他谈话，除了肯定他的优点，指出不足及老师对他的期望外，都留下问题让他回去思考，如:为什么轮到他宿舍值日时,宿管扣分较多？老师为什么对他有看法？学生为什么要做作业？对出现的问题今后应该怎么办等等，然后让他把想后的结果告诉我，此时我所要做的工作只是监督他履行自己的诺言。通过多次的工作，他有较大的改变，作业也较少欠交，同学们都觉得他变化很大。我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考，犹如画家画花，独画一枝，总要留点天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，让学生自己窥视究竟，在“发现”的过程中接受道理。 三、学会自我控制情绪

大学生如何提高职业生涯能力

大学生如何提高职业生涯能力 【摘要】：职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力。不同类型职业人才所要求的能力体系不同，从而形成了职业能力基本框架。加强对大学生职业观念的培养；改进大学课堂的学习方法；积极参加社会实践，是培养大学生职业能力的重要途径。 【关键词】：大学生；职业观念；职业能力 【引言】：作为大学生，我们在不久的将来就将踏上社会，开始自己的工作。因此，提升自己的职业能力已是我们必须开始考虑的问题。这篇文章我将结合自己的感受谈谈对大学生提高职业能力的认识。 一、职业能力的内涵 职业是人类社会发展到一定阶段的产物，是随着社会分工的产生而出现的。随着生产力的提高，人类征服自然能力的提高，原始社会产生了三次大分工，从而出现了商业，导致了体力劳动和脑力劳动的分工和对立。至此，职业活动已成为普遍的社会现象，人类社会产生了各种各样的职业划分，职业家族就慢慢地分化扩展起来了。 职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力,诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动能力、外语和计算机应用能力等, 特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。 二、职业能力的基本框架 不同类型职业人员的能力体系不同职业对录用人员的素质要求不一样，针对我们土木工程专业所能从事的职业现就现分别就科研型、管理型、工程型和社会型职业人员的素质要求做出解释。 1、科研型职业应具备的素质 科研工作是一种创造性劳动，科研型人员应具备以创造力为核心的知识结构。在知识结构方面，具备宽厚扎实的基础知识，外语交流能力，既要有专长又要有较渊博的知识，达到专与博的有效结合。具备创造性，熟练的基本技能和理论理解及应用，把这三者融会贯通，协调结合起来的能力。具备独立思考，勤于

培养学生的自我教育能力

培养学生的自我教育能力 王光胜 现代教育理论认为，人才是多样性的，我们教育的最终目的是充分发挥每个学生的潜能，培养其独具特色的个性才华。因此衡量教育是否成功应该看学生的个性是否得到了发展和完善。所谓个性是指在人生观支配下的稳定的心理状态。其特点表现为普遍性、多样性和特殊性，即同一时代的人群，个性中有着共同点，比如现在学生表现出来的“自我意识强”“心理承受能力差”等具有这一时代印记的普遍特点；但是同一群体中的个体又因不同的性格、气质表现出个性的多样性和特殊性，而我们现在的教育体制是以班集体为教育客体，针对的是他们的共性特征，很难涵及每个学生个性中的特殊性，当然，找学生单独谈话，或进行家访可以弥补日常工作中的不足，但我认为最好的、行之有效的个性教育的方法是对其进行自我教育。 自我教育是个体把自身作为教育对象，按社会的要求和自身发展的需要，主动求教、自觉进行思想转化和行为控制。它是以自我认识为基础、自我要求为开端、自我完善为目的，经过自我体验、自我践行而达到教育目的的一个过程。它是让学生站在教育者的立场，分析自己的个性特征，认识自己的心理状态，用自我暗示的方法来完善个性，开发自我潜能，达到自己教育自己的目的。只有这样不断的提高自我教育能力，才有可能让每个学生自觉主动的去获取知识、认知自我，最大限度的发挥潜能，形成更加合理的知识结构和完善的个性心理品质。 为学生提供交流平台，可师生交流或同学间交流，如总结可以包括：（1）适应能力，适时作息，状态良好，整洁大方；（2）理财能力，住学生至少月底有饭吃，有车费等；（3)交往能力，和谐相处，共同进步；（4）学习知识的能力，主动学习，不耻下问（5）创新能力，学而致用，动手实践，成果交流；另外，评改总结，避免了个别谈话时就事论事或审问式的传统教育模式，从而激发学生自我教育的主动性。学生写周记的过程实质是跟老师作心与心的交流，这种平等、民主、开放的教育方式，既有对学生人格的尊重，又有对其自尊心的保护。 自尊心是对学生进行自我教育的前提条件，是克服其消极因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自强。我们在评改总结时，如果注意尊重学生的思想表现，启发鼓励他们内在的精神努力和上进愿望，保护学生身上的一切好的东西，哪怕是非常微小的闪光点，那么无疑对学生进行自我教育有很大的推动作用。如一个学习较差的学生在周记中这样写道：“我虽然成绩不好，可我在追、在赶、在拼命的学，但我无论如何摆脱不掉同学们那瞧不起的眼神，老师，我是不是完了？”我在评语中这样写道：“你是个上进心很强的同学，有着敢于拚搏的勇气，老师相信你，为你加油，让我们一块努力吧！”短短几句话给了他很大的精神动力，它不再像以前那样颓废、悲观了，不再自寻烦恼了,经过努力，肯定会有较大进步。 当然对学生人格尊重的同时，还要利用评改总结的机会，针对其心理状态的不稳定性，让学生明确什么是真、善、美，懂得什么时光荣与耻辱，启发学生自觉通过“内省”进行自我认识和自我评价，从而激发学生自我教育的主动性和自觉性。再如一个在运动会上失利的同学这样写道：“在比赛时，尽管我全力以赴，但最终还是到数第一。看着同学们那失望的眼神，，我难受极了，心中感到一阵阵屈辱，老师，我如何面对全体同学呢？”我在评语中这样写道：“人生贵

浅谈大学生自我教育

浅谈大学生自我教育 随着社会主义市场经济的日益完善与发展，教育体制改革也相应的与之创新。在大学阶段，自我教育是大学生个人品德及思想修养自觉能动性的实际具体表现。大学阶段是学生自我意识急剧增长、迅速发展并趋于完善的重要时期，自我教育作为个人思想道德品质和个性特征发展的内部力量，取决于自身的控制能力，客观上也依赖于外部教育的影响。本文阐述的是大学生自我教育的重要性及所存在的问题，并提出相应的强化大学生自我教育的有效途径。 关键词：大学生；自我教育；自我意识 强化大学生自我教育的重要性 1.强化自我教育是现代教育模式对当代大学生提出的新要求 青年是时代的未来和希望，是时代不断向前发展的动力和源泉，一个民族的进步与发展离不开青年的力量，而青年最壮大的力量来源无疑是当代大学生群体。在市场经济繁荣发展的现实条件下，我国大学生面临的是对自身素质及自我教育发展的挑战。大学生是我国社会主义建设的骨干力量，在建设社会主义现代化国家的进程中扮演着重要角色，大学生群体的思想觉悟、道德品质，与党和国家的发展前途息息相关。少年富则国富，少年强则国强，大学生素质的提高，对实现国家富强、民族振兴具有重要意义。为帮助大学生更好地健康成长成才，除了学校教育之外，还要注重培养大学生自我教育的意识和能力。 中国的繁荣发展离不开改革开放的政策。而当代大学生适应开放环境的前提条件是教育自我适应世界、适应社会。现代科学技术的迅速发展和信息社会的日益临近，使得现实教育逐步发生着日新月异的变化——由传统教育向现代教育的转型，一次性学校教育向社会化终身教育转变。与此同时，自我教育也是大学生进行终身教育的客观化要求。经济全球化、国际政治密切化和信息网络化给经济、政治、文化等意识形态带来了广泛而深远的影响。在此背景下，大学生作为社会的中坚力量和时代的佼佼者，应当勇于接受全球化的现实挑战，把握好双刃剑的利弊，从而更加深入透彻的加强自我教育，真正做到“与时俱进”。

浅谈培养学生的自律

浅谈培养学生的自我教育能力 自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育家叶圣陶也说过“教是为了不教”。为了切实有效地促进学生形成良好的思想道德品质，思想政治课教师更应该把培养学生的自我教育能力作为教育的出发点和归宿。具体操作时，则应遵循学生道德品质发展的规律，利用可行的方法有目的地进行。 一、根据学生道德品质的发展是以自我意志的发展为基础的规律，培养学生的自我意识能力 自我意识是个体对自身存在的心理特点、品质、自我价值和自己应该成为（或可能成为）怎样的人的认识。道德品质的发展依赖于自我意识的发展，自我意识是道德品质发展的基础，如果个体没有清楚的自我意识就不可能有明确的道德意识和自觉的道德需要，当然也就不可能有自觉的道德行为和稳定的道德品质。 根据这个规律，我用以下两种方法培养学生的自我意识能力：第一，诱导学生在自己的行为及其后果中认识自我，只有认识了自己才能教育自己。自我认识是自我教育的基础，学生能正确认识自己、评价自己才能确定合理的行为方向，用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在讲授自我形象的内容时，当时班内恰巧有几位同学穿着打扮很另类。我没有对这种行为大肆批评，而是设计了几个题目让同学们讨论：1、人们为什么喜欢打扮？2、人们应不应该打扮？3、作为学生应如何打扮？由于这些问题是学生感兴趣的，因而学生们讨论得异常热烈，讨论后得出的结论是学生应该打扮，但不应该花费过多的精力，应该打扮得简洁、自然、大方，既要注重外在美，更应注重内在美。这样经过讨论，很好地完成了本节课的教学任务。 从上例我们可以看到，由于阅历浅、经验少、判断是非的能力弱，学生在做有些事时并不清楚自己做的对错，有的甚至不知道自己为什么会这样做。教师应引导学生在自己行为与行为后果中认识自我，才能增强自我意识。 第二种方法是让学生在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我。学生不喜欢灌输式的教育方法，而是愿意主动去探究，寻找问题的答案。这样才有说服力，印象才深刻。在讲授认识自我相关内容时，为使学生全面客观地了解自己，课前让学生完成这样一个调查题目，如下图： 我要这样发扬自己的优点:_____________________ 我要这样克服自己的缺点:_____________________ “当局者迷，旁观者清”，一位同学在调查完后感叹道：“以前我没有发现自己有这么多缺点。通过这次活动我觉得我还有许多需要改进的地方。” 二、根据道德品质形成的规律，培养学生的自我激励能力 自我激励是个体以某种刺激作为诱因，调动自己的主动性、积极性、激发自己的行为动机。发展心理学研究结果表明，儿童从出生时的无道德状态发展到有道德状态，形成稳定的道德品质的过程，实际上也就是稳定的行为倾向形成的过程，是稳固的需要－动机－行为方式结构系统的构造过程。在这一过程中，自我需要是促成自我激励的重要条件，自我激励又是促成自我教育的动力。培养学生的自我激励能力是培养学生自我教育的核心。根据这一规律可以从培养道德需要入手，培养学生的自我激励能力。 道德需要是个体道德品质形成和发展的真正动力，是道德品质形成的决定性因素。它直接决定着一个人在各种道德情境中会产生什么样的动机。儿童的道德需要是在与社会的交往中产生的，他们在家庭和学校中都会努力地在生活中寻求自己的地位，在周围人们的心目中

大学生专业素质能力

应用科技学院大学生专业素质能力（自选） 竞赛活动方案（初稿） 为进一步加强我校大学生专业素质能力的培养，提高大学生的专业学习的积极性和实践创新能力，营造诗山校区的大学氛围，我院决定开展大学生专业素质能力（自选）竞赛活动。“以赛促教、以赛促学”，展示学生的专业素质能力和良好的学风、教风。竞赛活动方案如下： 一、组织机构：在应用科技学院的竞赛活动组委会和指导小组的直接领导下，成立大学生专业素质能力（自选）竞赛活动办公室，挂靠在学院教务科（诗山），成员主要由教务科人员组成。 二、经费来源：学校下拨的经费和学院的一定比例配套经费。三个竞赛项目共需经费约3200元。 三、参加对象：诗山校区全体在校生（含教科院的学生） 四、竞赛项目： 1、汽车文化知识竞赛 （1）目的： A、弘扬汽车文化，丰富我校大学生课余文化生活； B、提高我校大学生的汽车知识水平和专业素养，营造良好的专业知识氛围； C、为我校的广大汽车爱好者提供一个相互交流的机会，普及汽车文化，唤起我校大学生对我国汽车工业、汽车市场的关注。 （2）报名时间： 4月19日前 （3）竞赛时间：初赛：5月11日（周六）上午；决赛：5月11日（周六）下午 （4）竞赛地点：梯教 （5）比赛内容:汽车文化知识，汽车基本结构常识以及汽车驾驶和交通法规知识。（6）比赛规则： 第一轮初赛：笔试形式竞赛，限时60分钟。试卷总分100分。按笔试成绩从高到低排名，抽取参赛选手人数的50%进入决赛。如有发现同学携带与考试内容有关的材料进入竞赛现场和答题过程中相互抄袭的，将取消其竞赛资格。 第二轮决赛（现场抢答）：两位主持人轮流发问，当主持人念完题目后开始抢答，“答”字说完选手才可以开始举牌抢答，否则属于违例抢答，违例抢答扣此题相应分值，答错者扣一分。如果有选手因台下观众提示而获利的，则取消此题答题资格，情节严重者，扣此题相应分值。 （7）奖项设置： 一等奖：参赛人数的5%名 二等奖：参赛人数的10%名 三等奖：参赛人数的15%名 （8）评委：邓腾树、杨炳山、洪小华 2、首届模拟商务谈判技能大赛 （1）目的：为了发扬学院培养高素质、高标准复合型人才的教育理念，展示我院学生的商务策划、商务沟通、商务礼仪、团结协作等多方面职业技能，特举办首届模拟商务谈判技能大赛，以此为广大学生提供一个进行实际商务运作的平台，为学生今后的发展打下良好的基础。 （2）竞赛流程

大学生自我教育的提升

大学生自我教育的提升 一、大学生思想政治教育视域下提升自我教育的主要依据 自我教育作为思想政治教育的重要方法，以马克思主义的主体理论、矛盾理论为指导。随着社会的发展，大学生的主体性日益增强，大学生思想政治教育的环境也趋向复杂，学习型社会的建立，都明确地要求提升大学生自我教育的水平。 （一）理论基础：马克思主义的主体理论与矛盾理论首先，自我教育源于马克思主义的主体理论。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出“：一个种的全部特征、种的类特征就在于生命活动的性质，而人的类特征恰恰就是自由的自觉的活动。”4马克思所说的“自由自觉的活动”指的就是人的主体性。主体性是人的本质特征，没有人的主体性，自我教育便无法产生。大学生思想政治教育的对象是会思想、有感情的学生，这就意味着教育者要理解到大学生不但是理解和改造客观世界的主体，也是理解和改造自己本身的主体，具有自我改造、自我完善的要求与水平。只有充分尊重他们的主体性，增强他们自我教育的主动性，才能取得良好的教育效果。其次，自我教育也是对马克思主义矛盾理论的使用。马克思主义认为矛盾是推动事物变化发展的动力，在矛盾体系中，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因起作用。内因和外因辩证关系原理指明了思想政治教育中自我教育与他人教育的相互联系。教育者所实施的教育是外因，受教育者的自我教育是内因，如果没有受教育者的主动学习，教育者的教育活动就算作不成功，也就是说受教育者是否接受其教育影响并主动内化于心、外化于行决定着最终的教育成效。当然，教育者恰当的引导对于大学生实行自我教育也具有重要的推动作用。 （二）现实诉求：增强和改进大学生思想政治教育的内在要求当今社会深刻变革，一方面，随着对外开放和世界化的深入发展，现代社会打破了以往封闭的状态，特别是随着信息技术的发展，过去校园中相

浅论大学生的养成教育(一)

浅论大学生的养成教育(一) 论文关键词：大学生；养成教育；对策 论文摘要：在知识经济日益发展、高层次人才急需的今天，对大学生的养成教育显得尤为迫切。全面提高大学生的道德品质与素质，对于大学生的全面成长成才，对于推动科学技术的发展，乃至对于促进社会主义现代化建设都起着重要作用。从大学生养成教育的内涵、现状及产生的原因进行思考和分析，提出加强大学生养成教育的新思路。 一、大学生养成教育的内涵 “养成”本意为培养使之形成或成长。古人云：“始生之者天也，养成之者人也。”“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”人的本性自然生成，后天的教育和培养也能使人形成或养成良好的道德品质，成为真正的人才。 大学生养成教育，一般而言是指大学生日常行为规范或良好的行为习惯形成的教育。具体地讲，大学生养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，是使他们具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育。它通过教育者长期培养、反复训练、受教育者自我约束、自我控制形成的一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德素质、行为习惯和生存能力，这是人生存和发展的基本素质和基础条件。大学生的养成教育，把培养良好的习惯和品德作为教育目标，就与时下流行的道德规范教育、道德知识教育有所区别。道德规范教育和道德知识教育，是把道德原则规范、范畴及相关的伦理知识体系的传授作为主要目标。养成教育则不同，它更注重大学生的行为训练和品德培养，它是以行为教育为主线，力图在一定的情境、动机与行为方式之问构建稳固的联系。 二、大学生养成教育存在的问题及原因分析 教育部连续15年的高校师生思想状况滚动表明，当代大学生具有思想活跃、求知欲高、进取心强等优点，思想道德状况总体上积极健康向上。当代大学生是值得依赖的一代，是大有希望的一代。但是，其中的问题亦不可小视．确实存在“大学生不如中学生”的“问题道德素质”。概括的说，就是基础文明素质弱，较强的道德认同感与较弱的道德实践能力之间存在矛盾。(一)大学生养成素质的现状 l、社会责任感较强，能够诚信做人、诚信办事，但社会公德意识和诚信意识有所欠缺。“天下兴亡，匹夫有责”是沉淀在中华民族血液中的民族魂，激励着一代又一代中华儿女为了祖国的兴衰荣辱而浴血奋战、死而后已。当代大学生对中华民族的传统美德推崇有加，推崇诚信做人、诚信办事，对腐败等社会丑恶现象深恶痛绝，对英雄模范人物十分向往，能够积极参加社会公益活动，起到引领社会风气之先的作用。为希望工程捐款、义务献血、参与环保、参加志愿者活动等，在社会上引起了广泛好评。 但是也有为数不少的学生，公德意识有所欠缺。有的学生不遵守公共秩序，随地吐痰，乱扔杂物，上车不排队；有的学生不爱护公物，在课桌上面乱刻乱划，对公共图书“各取所需”，任意撕页或“开窗口”；有的学生诚信意识淡薄，考试作弊现象严重；有的学生对发生在身边的事情采取事不关己、不闻不问的态度，社会责任感欠缺；有的学生环境保护意识差。 2、热爱学习，热爱生活，追求进步，但缺乏良好的学习习惯和文明的生活习惯 应该看到，大多数学生进入大学后，刻苦努力，积极进取，如饥似渴地学习科学文化知识，为日后更好地报效祖国和造福于人民积极充实自己，这是大学生冲的主流现象。但也有为数不少的学生，考人大学后产生了万事大吉的思想，因而放弃了拼搏精神，“60分万岁”已成了部分学生的至理名言。 部分大学生缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。具体表现为：学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，对课程学习缺乏热情，学习的主动性差，经常缺课、逃课，上课看闲书、说闲话、发短信，课后玩网络游戏等等。有的学生缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强。具体表现为：宿舍卫生差。动手能力差，就寝时间随意性强，饮食习惯不好，

浅析学生自我管理能力的培养

浅析学生自我管理能力的培养 摘要：学习阶段是一个人在道德、智力和社会方面肯定自己的时期，培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。 关键词：管理能力指导引导管理方法 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在进入更多依靠自我管理的技工学校后，学生如果不增强自我管理的意识与能力，将大大影响在厂内实习的效果。崇尚自我和追求个性解放是当今学生的共同特征，过多的外部约束，容易使他们产生逆反心理。进入职业学校这一相对宽松的环境，他们有较多的机会安排自己的学习、生活。教师要在全面了解学生的基础上，转变观念，在自我管理意识、自我管理方法等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。 一、指导学生提高自我管理能力 做好这项工作的前提是要研究学生，全面了解学生，直面学生的现实状态。一方面，从小在父母呵护下长大的孩子，缺乏独立生活的经验和能力。现有的家庭教育与基础教育模式限制了学生提高自我管理能力的空间，社会结构与社会节奏的变化使家长与孩子、教师与学生的交流机会减少，造成他们不同程度地存在一定的心理障碍，甚至孤独感、失落感、压抑感常常伴随其左右。另一方面，随着知识程度的加深、社会视野的扩大，学生在思想上和行动上都比较明显地表现出一种强烈的“参与”意识。他们已经不满足于直面灌输，而越来越热衷于发表自己的意见和主张，尤其对于自己的事更是追求自作主张、自我管理。为提高学生在厂内自我管理的能力，用事实案例对学生进行讲解教育，如：2008年某工段技校实习学生王某操作数控机床，加工套形工件时，右手扶着工件，踩脚踏板启动顶尖装置，在顶尖伸出顶住工件端面时，右手未及时抽出，不慎将右手食指挤在工件和顶尖之间，造成食指挤伤，立即送往医院，诊断为右手食指指尖骨折。 总结原因，是学生安全意识不强，装套形工件时应用手托住套中间位置，而不应拿着套形工件的端面。教师用经验和教训引导学生提高自我管理能力。通过提高学生自我教育的能力把学校的管理要求和规章制度落到实处，保证学生在学习、工作和生活中健康成长。自我管理能力的提高需要一个过程，强烈的自我管理意识，是保证实习安全的重要条件之一。 二、引导学生形成自我管理意识 教师一方面不能压抑学生的自我管理意识，一方面要正确引导学生的自我管理意识。老师要充分发扬民主，对学生要改“管”字当头为“理”字当头。学生由于阅历较浅、缺乏自我管理能力，其自我管理意识难免偏激、难免盲目，这就要求老师进行科学引导，而科学引导的前提是尊重学生，勇于、善于走进学生的心灵，与学生同欢乐、共悲伤。在平等信任的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性、走向强大。第一，首先针对不同工种的要求开设安全教育课程，鼓励同学对身边的不安全因素进行研究，参与学生的探讨等，逐步形成自我管理意识。第二，组织学生进行非专业素质基础教育与素质拓展，加强对学生的学业指导和就业指导，引导学生形成自我管理意识。最后再不断分析总结，用经验和教训引导学生自我管理能力的提高。 三、指导学生掌握自我管理方法 自我管理需要一定的方法，如果没有自我管理方法做后盾，学生自我管理能

大学生职业能力提升培训项目开发方案

大学生职业能力提升培训项目开发方案 大学生职业能力提升培训项目开发方案 一、项目背景 近年来，随着80、90后新生代劳动力逐渐成长为劳动力市场的主力军，以及高校的逐年扩招，大学毕业生数量逐年增多，大学生就业压力越来越大，加之，目前教育体系中对人才岗位胜任能力和基本职业能力、职业素质的培养与市场对人才基本技能和能力的需求的脱节，大学毕业生的职业技能和职业素质与用人单位岗位标准存在较大差距，高校就业压力逐渐加剧，大学生的就业问题逐渐突出，这对各高校今后发展也提出了严峻的挑战。 为了弥补目前教育体系中对人才岗位胜任能力和基本职业能力、职业素质的培养与市场对人才基本技能和能力的需求的脱节，培养出高素质高技能的从业者，以就业为导向，从用人单位和社会对人才的需求标准出发，对大学生开展岗位胜任能力培训就行的很迫切。 二、项目说明 （一）大学生职业能力提升培训项目是国家人力资源和社会保障部认可的职业培训项目。该项目是结合就业岗位的岗位胜任能力模型，进行职业能力、职业综合素质和岗位专业素质能力的培训。

（二）强调从岗位的胜任能力特征为核心，培训大学生的岗位胜任能力、以及综合素质，帮助大学生提高职业能力和职业素养，有效的提升大学生就业竞争力。 （三）该项目采用全新方法进行可迁移能力的研究、教学资源的开发、教学方式创新研究，结合国际先进理念、丰富的案例、辅助工具等多种可利用的技术成果，提出了以能力培养为核心，以就业为导向的，以实践活动体验教学与网络实训结合的教学方法，贯穿于大学生从入学到毕业的全过程。三、培训目的（一）优化教学资源，完善教学课程体系建设；实现学校教育与社会需求的无缝对接，提升各高校和高校毕业生的生存发展竞争力，培养出高职业素质，受企业欢迎的学生；进一步促进大学生就业能力提升, （二）帮助学生提升职业能力和职业素质，增强就业竞争力，适应工作岗位的要求,与岗位胜任能力对接,与就业对接. 四、课程设置 大学生职业能力提升培训项目涉及两类课程。第一类课程是大学生通用职业素质能力课程，对应的课程设置的目的是指导学生进行职业生涯管理、提升求职就业技能，职业素质能力；第二类课程是大学生岗位专业胜任能力课程，对应的课程是具体与岗位相关的知识，包括岗位工作任务、能力和技能。 大学生职业能力提升课程设置如下： 综合能力素质部分岗位专业素质部分

如何培养孩子自我教育能力

如何培养孩子自我教育能力 育儿宝典 01-23 1558 ： 如何培养孩子自我教育能力 有人认为，孩子的教育除了社会教育、学校教育和家庭教育之外，还应该加上自我教育。曾子曰：吾日三省吾身。中华民族向来就有自我教育的传统，并有许多自省、自悟的榜样。 所谓自我教育的能力，是指一个人能及时了解自己，检讨自己，并依靠自己的人格力量来决定自己的发展方向的一种能力。它反映的是一个人心智成熟的水平，也是一个人心理成长的基本保证。 而培养孩子的自我教育能力，家长则要学会做好六大员： 1、观察员。要做好观察员首先要多听：听孩子讲学校的事情，讲电视里的故事。孩子在讲述的过程中自然有他的观点和评价；其次，还要多看：看孩子面对矛盾冲突时的行为和神态，从而了解孩子内心的感受和情感。做观察员看似简单，实则考验家长的耐心和胸襟。一些家长因为自身情绪的焦虑或自身认识上的问题而无法做到安静地观察，或者观察了一半就忍不住去干预孩子，对事情妄下结论，往往剥夺了孩子自我教育的机会而不自觉。 2、运动员。家长做运动员并非单指和孩子一起上场比赛，而是说，家长要能够和孩子一起开展一些有意义的活动。比如说：和孩子一起看一本书，一起看一个电视节目，一起去参加植树等。孩子会在家长的处理方式中寻求不同的观点，并

不断地修正自己。做运动员的意义在于使家长与孩子形成互动，并使孩子在互动中建立起良好的价值观和道德观，为孩子的自我教育打下坚实的基础。 3、指导员。做孩子的指导员就是不要把正确答案直接告诉他，而是要引导他自己发现答案。这是孩子自我教育的核心部分。孔子曰：不愤不启，不悱不发。离开了孩子的自我领悟，家长的教育是没有生命力的。 4、孩子观点和做法的推销员。一旦发现孩子意见正确，或表现突出，就要大力支持，并在家庭中极力推销他的观点或做法。 5、实施计划的协助员。做孩子计划的协助员就是要协助孩子去实施他的计划，或经常支援、巩固他的正确想法，直到孩子养成习惯和形成品质。 6、评判员。做孩子的评判员就是当孩子出错时，或有突出成绩时，父母要及时进行评价。如果说家长做孩子的推销员和协助员的意义在于树立孩子自我教育的信心，而做评判员的意义则在于对孩子自我教育中的一些偏差及时矫正，对一些好的认知及时肯定，对一些好的行为及时强化。

培养学生自我教育能力

培养学生自我教育能力，实现班级管理自主化 作者：政教处文章来源：《中国德育》点击数：1137 更新时间：2009-12-21 班级是一所学校的基本组织,加强班级管理,形成良好的班集体, 有利于形成良好的校风和学风,因此,加强班级管理十分重要,本人级就班级管理过程中实行民主管理,培养学生自我教育能力等方面谈谈自己的做法. 一、采用多种途径培养学生自我认识能力 怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我们通过实验探讨发现以下几个方面的做法比较有效。 1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。 2、坚持写班级日记。当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。班级日记虽然只是值日生所写，但是一方面它所反映的是全班同学的情况，另一方面，人人都可以评写班级日记，所以它对提高学生自我认识水平具有很大的作用。 3、实行写说明书制度 学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己

认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我们建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”，说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正，而检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀。实验证明：学生出现问题后愿意写说明书，而不愿写检讨书。 4、建立民主生活会制度 我们将团员民主生活会制度扩大化，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。 组织形式：以小组为单位召开。 会议内容：a）每一个学生小结前阶段自己各方面的情况，总结成绩，认识不足；b）开展批评与自我批评；c）组长小结本组学生情况，指出进一步努力的方向。 注意事项：一定要说真话，讲求实事求是，开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。 5、给家长写信 给家长写信。根据学校要求召开部分学生家长联系会，在准备家长会的过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况及心理想法有一个认

“自我教育,自我管理,自我服务“

大学生“自我教育，自我管理，自我服务” 团学组织如何能发挥“四自功能”更好的服务学校的发展建设，是个值得我们当代青年大学生思考的问题。中国共产主义青年团是中国共产党的接班人后备军，所以对此问题的思考与探究尤为重要。如何发挥是我们实践方式的选择，更好服务学校的发展建设是我们大学生的近期目标与奋斗意义。首先，团学组织个人要先服务学校的发展建设日后才能更好地服务国家建设发展。团学组织更好的发挥四自功能，就要求团学组织的个人发挥好四自功能。只有个人素质高了组织的素质与效率才能提高。下面我就共青团员的我们该如何做发表一下我的个人看法。 要发挥我大学生共青团员的四自功能，更好的服务学校建设发展，就要结合新时代的发展趋势和发展要求，对自己有正确的认知与了解选择正确的实践道路做出有益的事。 随着经济全球化和信息网络化时代的到来，人们的思维方式，价值观念，道德观点发生了深刻变化。所以，应该既要充分发挥学校教师，党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务，自我完善。正确理解大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的内涵，充分认识大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的必要性与可行性，积极探索大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的途径，对我们大学生来说是非常重要的。 大学生“自我”内涵包括主体的自我和客体的自我，即大学生既是教育的主体亦是教育的客体，是两者的相互统一，其外在的表现形式为个体的自我和群体的自我。“一个人在帮助别人和教育别人的时候，自己也受教育，而且是一种广泛的，经常的自我教育。”可见，个体作为群体的一部分，只有实现群体对个体，个体对群体的相互教育才会更加有效。大学生的自我管理是指大学生个体或群体自觉地依据国家法律制度，社会的道德规范，学校的规章制度等约束自己的言行，从而协调好个人与他人，集体，社会的关系。自我服务是指大学生个体或群体在服务自身，服务他人，服务社会的过程中增强自己的服务意识，提高自身的综合素质，培养解决问题的能力，提升自己的思想境界，使自己不断走向成熟，从而适应社会发展。大学生的自我教育，自我管理，自我服务自我完善四者之间在实践中其实并没有严格的界限，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。 “自我教育，自我管理，自我服务，自我完善”是大学生成长，成才，成功的内在需求，符合大学生生理心理的发展规律。青年大学生进入大学，一方面随着年龄的增长，自我意识逐渐增强，他们渴望独立自主地解决自己所面临的现实问题；另一方面，脱离父母家庭的羁绊以及高校宽松的学习环境客观上又为青年大学生走向人格独立创造了客观条件。因此，大学生生理，心理发展的阶段性特征为开展自我教育，自我管理，自我服务,自我完善提供了前提条件。 “自我教育，自我管理，自我服务，自我完善”是大学生适应社会发展的客观要求，符合青年社会化的规律。现代大学生基本上是90后，独生子女占绝大多数，生活上还依赖家庭，思想上还不成熟，人格上还尚未独立。大学生必须在接受教育的同时，主动地进行自我教育，利用一切可能的机会和形式，不断地提高自己分析问题，解决问题的能力，不断地修正自己的思维方式和行为习惯，不断地完善自己的知识结构和技能，以便毕业以后更快，更好地适应社会。可以说，大学时期是青年大学生加快自己社会化进程，使自己成为真正的社会主体的关键时期，引导大学生自我教育，自我管理，自我服务是大学生思想上走向成熟，人格上走向独立，生活上走向自立的有效途径。 青年大学生是祖国未来的建设者和接班人，是民族的希望之所在，国家历来重视高校思想政治教育，坚持把高校作为思想政治教育主阵地，以思想政治理论课为主渠道，以弘扬爱国主义，集体主义，社会主义为主旋律，充分发挥思想政治教育在高校教育教学中的主导