动物的激素调节复习资料

动物的激素调节复习资料

动物的激素调节、神经——体液调节的关系

一、体液调节

1．给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（）

A 神经调节

B 体液调节

C 激素调节

D 神经调节和激素调节

二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素

1．下丘脑分泌______________等激素；垂体分泌______________、______________等激素；甲状腺：分泌__________激素；胸腺分泌__________等激素；肾上腺分泌______________等激素；胰岛分泌__________和_______________等激素；卵巢分泌______________等；睾丸分泌_____________等激素

三、血糖调节

1．血糖来源：①________________；②_________________；③________________ 血糖去向：①___________________；②_________________；③______________等。2．胰岛素的作用

胰高血糖素的作用

肾上腺素：

练习：

1．较大剂量注射一种激素后，小白鼠逐渐反应迟钝，以至昏睡，该激素是( ) A．甲状腺激素B．雄性激素C．雌性激素D．胰岛素

2、下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（）

A．胰岛和甲状腺是调节血糖平衡的两个重要内分泌腺

B．胰岛A细胞分泌的胰岛素和B细胞分泌的胰高糖素共同调节血糖平衡

C．细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖升高

D．糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的

3.下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是

A. 在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生

B 胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程

C 胰岛A细胞分泌的激素促进④过程

D 胰岛素促进④、⑤、⑥等过程

4．（6分）下图为人体内血糖的调节示意图，请据图回答：

（1）结构A代

表。（2）I激素代表Ⅱ激素代表

Ⅲ激素代表

（3）在调节血糖浓度的过程中，I激素与Ⅱ，Ⅲ激素表现为作用，

Ⅱ，Ⅲ激素表现为作用。

四、甲状腺激素作用及分级调节

(一)、甲状腺激素的作用？

练习：

1、为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。请问，如何设立对照组？

A、用一成年的家兔做相同的实验

B、用一相似的幼年家兔在相同的环境中观察

C、用一相似的幼年家兔在颈部切开伤口后缝合，在相同的环境中观察

D、用另一相似的幼年家兔做相同实验，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察

2.一只成年雄狗仍然保持幼年的体态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是：（）（2003年全国理科综合）

A 睾丸发育不全

B 甲状腺功能低下

C 生长激素分泌不足

D 生长激素分泌不足、睾丸发育不全

(二)甲状腺分级调节过程

甲状腺分泌甲状腺激素的多少，又受到________和_______的调节。身体的__________受到寒冷等刺激时，相应的神经传动传到__________。__________就会分泌__________________，运输到______，促使垂体分泌_______________，随血液运输到__________，促使其增加_______________的合成和分泌。

练习：

1．下列腺体中，哪种腺体功能退化后，其他腺体的功能也随之减退（）A．甲状腺B．垂体C．性腺D．肾上腺

2、下图是人体内某激素调节过程示意图，其中，甲、乙、丙分别代表腺体名称，A、B代表激素名称，请据图回答：（每空1分，共7分）

（1）甲、乙、丙所代表的腺体名称是___________、__________和___________。

（2）激素A为______________，激素B为_______________。

（3）甲状腺激素含量升高后，激素A、B的含量将___________，我们称此种调节方式为___________________。

五、人体的体温调节和水盐调节

（一）体温调节

1.如图为人体体温调节示意图。请据图回答。

（1）示意图中字母表示的结构名称：A_______________、B________________、C_____________。

（2）人体主要的散热器官是___________。

（3）人体受到寒冷刺激时，甲状腺分泌活动加强。完成这一反射活动的反射弧是_____。这种反射属于______反射。

（4）甲状腺能参与体温调节，是因为_____ ______

（5）写出冷觉的产生过程

（6）人体调节体温的神经中枢位于( )

A．下丘脑B．延髓C．大脑D．小脑

2. 下图表示某人在休息时，单位时间内流经其单位面积皮肤血

管内血液的相对流量，在时刻A，室内温度由15℃突升至40℃，

在时刻B，室内温度又突降至15℃，下列说法正确的是( )

A．在A时刻室内温度变化时，皮肤血管收缩，立毛肌舒张

B．在AB段时间内，因外界环境温度高于人体温度，所以人体

不散热

C ．在AB 段时间内，人体内酶的活性比BC 段时间内高

D ．在BC 段时间内，人体肾上腺素分泌量增加

（二）．水平衡调节 将下图补充完整

饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸

↓

______ ↓（+） ↓ ______ ↓释放 ↓（+）

______、______ 补充水分 重吸收水

↓（－）

（1）进食过咸食物后,引起 激素分泌过多,神经反射为 ,其神

经中枢为 。该激素的作用为

（2）请写出产生渴觉得过程

练习：

1．关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是( )

A ．血浆渗透压降低时，引起口渴

B ．机体失水时，抗利尿激素分泌减少

C ．抗利尿激素使细胞吸水能力增强

D ．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱

六、神经调节和体液调节的关系

1、关于神经调节与激素调节的说法，不正确的是

关于神经调节与激素调节的说法，不正确的是

A 内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象

B 神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主要靠血液循环

C 每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位

D 神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能

2．当人们参加强体力劳动大量出汗时，为了维持内环境相对稳定，机体必须进行多项调节，

其中包括 （ ）

①胰岛A 细胞的分泌活动增强 ②胰岛B 细胞的分泌活动增强

③抗利尿激素分泌增加 ④抗利尿激素分泌减少

A ．①③

B ．①④

C ．②③

D ．②④

3．下列有关神经调节的叙述中错误的是

A ．神经系统控制激素的分泌，另一方面激素控制神经系统的调节

B ．反射是神经系统调节动物体各部分活动的基本方式

C ．单细胞动物接受刺激和发生反应是不依靠神经系统来完成的

D．反射弧是动物接受刺激和发生反应的神经传导途径

激素调节复习课时作业

1．促胰液素的发现者是( )

A．沃泰默B．巴甫洛夫C．沃森和克里克D．斯他林和贝利斯

2．当人体内胰岛素分泌不足时（）

A．蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B．蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少

C．蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D．蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少

3．关于下丘脑、垂体、甲状腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是( )

A.下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素

B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素

C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动

D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动

4．选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种激素的含量(μg/mL)如下表：

A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体

C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体

5．胰岛素是由下列哪种细胞分泌( )

A．胰岛A细胞B．胰岛B细胞C．肝细胞D．胰腺

6．以下哪一项不属于激素调节的特点( )

A．微量和高效B．通过体液运输C．作用于靶器官、靶细胞D．提供能量

7．多种激素共同调节人体生理活动。对于同一生理效应（）

A．胰岛素与胰高血糖素两者间表现为协同作用

B．甲状腺激素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用

C．胰高血糖素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用

D．甲状腺激素与生长激素两者间表现为协同作用

8．关于高等动物激素的叙述，正确的是（）

①由无导管的腺体分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用。

A．①④B．①②④C．①③④D．①②③

9．关于下丘脑功能的叙述，正确的是( )

①可参与血糖平衡的调节②有调节躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素

释放激素④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育

A．①②B．②③C．②④D．①③

10．下列关于体液调节的叙述中，不正确的是（）

A．体液调节比神经调节的作用时间长B．体液调节比神经调节的范围广

C．体液调节的化学物质就是各种激素D．体液调节的化学物质是通过体液传送的

11.如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答：

（1）分泌细胞的分泌物与靶细胞结合的原因是。

（2）正常人饭后，胰静脉血液中明显增加的激素是，该激素是由细胞分泌的。

（3）若分泌细胞为下丘脑细胞，那么靶细胞则为细胞。

（4）若图中靶细胞为病原菌，那么与分泌细胞形成分泌物有关的细胞器是

。

（5）如果分泌细胞是甲状腺细胞，那么靶细胞能否为垂体细胞？。请简要说出理由：。

12．下图是人体部分组织示意图,a、b、c、d代表人体不同激素，请据图回答：

（1）当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由A传

到B，而不能由B传到A的原因

是。

（2）当体内缺乏__________元素时，将导致激

素d的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运

输方式是__________。

（3）人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素d

的含量将会_______，这种生理过程是由

_____________共同调节的。

（4）如果人体内激素d分泌过多时，下丘脑分

泌的____________和垂体分泌的

______________就会减少，这是一种__________

机制。

（5）当正常人处于饥饿状态时,图示中［c］

__________增多，它能促进的分解和非糖物质转化为葡萄糖，与［b ］激素的关系是。

高中生物必修三植物的激素调节知识点.doc

高中生物必修三植物的激素调节知识点高中生物必修三知识点总结：生长素 1、生长素的发现(1)达尔文的试验： 实验过程： ①单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长向光性; ②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长; ③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘竖立生长; ④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长 (2)温特的试验： 实验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长; 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长 (3)科戈的实验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素 3个实验结论小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 2、对植物向光性的解释 单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。 3、判定胚芽鞘生长情况的方法

一看有无生长素，没有不长 二看能否向下运输，不能不长 三看是否均匀向下运输 均匀：直立生长 不均匀：弯曲生长(弯向生长素少的一侧) 4、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子;生长素的运输方向：横向运输：向光侧背光侧;极性运输：形态学上端形态学下端(运输方式为主动运输);生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 5、生长素的生理作用： 生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长(浓度的高低以各器官的最适生长素浓度为标准)。 同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎(见右图) 生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关。 顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。 6、生长素类似物在农业生产中的应用: 促进扦插枝条生根[实验]; 防止落花落果; 促进果实发育(在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

植物的激素调节(知识点笔记)

植物的激素调节 1、生长素的发现 （1）达尔文的试验： 实验过程： 【思考】： 实验①（与黑暗情况下对照）说明什么？植物生长具有向光性。 实验①与②对照说明什么？植物向光弯曲生长与尖端有关。 实验③与④对照说明什么？植物感受单侧光刺激的部位在尖端。 达尔文的推论是：胚芽鞘的尖端不仅具有感光作用，而且可能会产生某种化学物质，并从顶端向下传送，在单侧光的照射下，导致向光一侧和背光一侧的细胞伸长不均匀，使植物弯向光源生长。 （2）温特的试验： 【思考】：该实验说明了什么？胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。 （3）郭葛的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素生长素的化学本质是吲哚乙酸,生长素的合成不需要光 【3个试验结论小结】： ①产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端； ②感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端； ③生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 2、对植物向光性的解释

单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。 3、判断胚芽鞘生长情况的方法（三看法） ①一看有无生长素：如果没有生长素，则不能生长； ②二看能否向下运输：如果不能向下运输，则不能生长； ③三看是否均匀向下运输：如果均匀向下运输：则直立生长； 如果运输不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧） 4、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子 由色氨酸（合成原料）经过一系列反应转变而成。生长素的合成不需要光 生长素作用部位：尖端下段(即伸长区)，机理为促进细胞伸长 5、生长素的运输方向： 横向运输（①横向运输发生在尖端②引起横向运输的原因是单侧光或地心引力） 极性运输：形态学上端→形态学下端（运输方式为主动运输） 【例题分析】 6、生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 【分布规律】 （1）产生部位＜积累部位，如顶芽＜侧芽，分生区＜伸长区 （2）生长旺盛部位＞衰老组织，如幼根＞老根 7.植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质 【注意】： ①植物的生长和发育的各个阶段，由多种激素相互作用共同调节的。 ②秋水仙素不是植物激素，秋水仙素的作用机制是抑制纺锤体的形成 ③植物激素处理后，植物体内的遗传物质没有改变。 ④植物生长调节剂是人工合成的，对植物的生长发育有着调节作用的化学物质。相比，植物激素植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点。

动物的激素调节一解读

动物的激素调节一 一、单项选择题 1、下列各组腺体分泌的物质，均能够直接排放到血浆中的是（） Ａ．唾液腺，垂体，肠腺Ｂ．肾上腺，甲状腺，胰岛 Ｃ．睾丸，汗腺，皮脂腺Ｄ．卵巢，胃腺，肝脏 2、关于下丘脑功能的叙述，正确的是 A. ①② B. ②③ C. ②④ D.①③ ①可参与血糖平衡的调节 ②有调节躯体运动的高级中枢 ③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 3、当动物缺乏某激素时，可以通过“喂饲法”或“注射法”对激素进行人为补充，下列必须通过“注射法”补充的是： ①生长激素②醛固酮③胰岛素④性激素 A、①③ B、③④ C、②④ D、②③ 4、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（） Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 5、用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为 A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强 6、手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为 A．分解代谢增强B．生长发育加快C．自由活动减少D．食欲增强 7、近10年来，我国糖尿病发病率逐年上升，已经严重危害人们的身体健康。检查尿液中有无葡萄糖，下列试剂中可选用的是 A 班氏试剂 B 革兰氏碘液 C 甲基绿溶液 D 亚甲基蓝溶液 8、正常情况下，人体进食后血液内（） A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 9、人体血浆中葡萄糖的含量仅能维持正常生理活动几分钟的需要。那么，在一定时间内，能使血糖基本维持在0．1％左右的器官是 A.大肠 D.胃C．肝脏D．骨骼肌 10、较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是 A.甲状腺素B．雄性激素 C.雌性激素D．胰岛素 11、有关激素作用的叙述，下列哪项是不正确的( )

第2节通过激素的调节——激素调节的实例教学案例

第2节通过激素的调节激素调节的实例教学案例 一、教材分析 本节内容是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第2 节内容，激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式，本节内容从实验 促胰液素的发现引入激素调节的发现，使学生知道科学需要勇于探索和创新的精神，再通过实例分析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。本节 教学过程分两课时。 二、教学设计构思 本节课授课内容为“激素调节的实例”，选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例来进行分析。通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖平衡的调节实例中，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因，使学生了 解机体中血糖的来源和去向，再认识胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了能更好的实现师生互动，课堂上运用Hi-teach软件来展示每个小组的图解式模型，最后师生共同去发现模型中的优点和不足。应用模型进行分析时，使学生了解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激素之间存在复杂的相互关系（拮抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发病率与人们的饮食状况和生活方式的关系，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出 反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比较简单，所以是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书自主学习交流汇报。 二、三维目标 （一）知识目标 1.分析血糖的来源和去向。 2.简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 （二）能力目标 1.通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。 （三）情感态度价值观 1.通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。 2.联系实际，分析糖尿病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自身的身心健康。

激素分泌的调节;动物激素的种类、作用和特点

第5讲动物激素调节及与神经调节的关系 考点一动物激素的种类、作用及特点 【知识梳理】 1. 促胰液素的发现 （1）写出序号代表的物质或结构 ①，②，③。 （2）参与上述过程的调节方式是。 2. 激素调节：由（或细胞）分泌的进行的调节。 3. 激素调节的特点 （1）；（2）通过运输；（3）作用于。 4. 动物激素在生产中的应用 （1）给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵和精子的成熟，从而进行人工授精。 （2）让蝌蚪发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。（3）阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，易驯养，利育肥。 （4）给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。 【思维辨析】 1.判断下列有关激素的种类、作用等叙述的正误。 （1）小肠黏膜中的一些细胞具有分泌功能。（） （2）胰高血糖素可为靶细胞提供能量。（） （3）人在恐惧、紧时，在脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。故肾上腺素作用的靶器官包括心脏。（）（4）在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的促性腺激素。（） 2.补充完整下表中人体中重要激素作用的靶器官或靶细胞。

激素名称靶器官（或靶细胞） 甲状腺激素几乎全身组织细胞 促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素甲状腺 抗利尿激素 胰岛素几乎全身组织细胞 胰高血糖素主要作用于 【深化探究】 1. 常见动物激素的种类及作用 2. 激素的化学本质 （1）多肽和蛋白质类激素：促激素释放激素、、促激素、生长激素、、胰高血糖素等。 （2）氨基酸衍生物：、肾上腺素。 （3）固醇类激素：。 【命题视角】 1.关于人体激素和酶的叙述，错误的是（） A.激素的化学本质都是蛋白质 B.酶可以降低化学反应的活化能 C.高效性是酶的重要特性之一 D.激素与靶细胞结合可影响细胞的代 2.（2015·全国卷Ⅱ）甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题：

2019届高考生物二轮复习实验探究“动物激素的功能”学案(适用全国)

动物激素功能的研究方法 （1）常用实验方法 ①切除法：切除相应腺体。适用于个体较大的动物。 ②饲喂法：在饲料中添加激素。只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。 ③注射法：向动物体内注射某激素。适用于各种激素。学科&网 （2）示例 ①验证甲状腺激素的功能 a ．饲喂法 b ．摘除法和注射法 ②验证胰岛素的生理功能 小白鼠――→注射大剂量胰岛素出现低血糖症状――→注射葡萄糖溶液低血糖症状消失――→结论 胰岛素能降低血糖 考向 激素功能的研究方法分析 1．科学家用小鼠作实验材料，完成生长激素和胰岛素的相关实验，结果如图所示，下列相关分析正确的是

A．切除垂体及胰腺可减小小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影响 B．该实验没有进行实验对照，需要增添空白对照组 C．该实验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用 D．增大生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著 【参考答案】A 2．神经肽Y是由下丘脑神经分泌细胞分泌的激素，在体液调节中起到重要作用。为研究神经肽Y对前脂肪细胞增殖和分化的影响。科研小组进行了如下实验(其他条件相同且适宜，“+”的多少表示相对数量的多少)。 分组前脂肪细胞相对数量加入溶液(5mL) 脂肪细胞相对数量 甲组+ 生理盐水+ 乙组+ 10-10 mol/mL神经肽Y ++ 丙组+ 10-8 mol/mL神经肽Y +++ 丁组+ 10-6 mol/mL神经肽Y ++++ 下列相关分析错误的是 A．甲组为对照组，实验的自变量是神经肽Y的浓度 B．动物体内神经肽Y分泌增多，有可能会导致肥胖 C．神经肽Y分泌后只运输到相应的靶细胞发挥作用 D．神经肽Y能够促进前脂肪细胞的增殖和分化

研究动物激素的几种方法

探究动物激素的生理功能的几种方法 探究动物激素的生理功能的几种方法 安徽省凤台县第一中学李广虎 232100 动物激素的调节是高考的重点内容之一。常以实验分析，拓展实验或者以单纯的实验设计题的形式进行考察。在做这一类型的题目首先要有扎实的基础知识，即对各种动物激素产生部位的以及生理功能的知识点的记忆，还要全面地把握实验设计的基本内容的，清楚地知道实验设计应该遵循的原则，这一些还不够还需要掌握几种研究动物激素生理功能的常用的方法。下面就这一问题做一下探讨。处理方法一：饲喂法如使用甲状腺激素制剂，甲状腺激素抑止剂饲喂蝌蚪，现象前者在短时间内发育成微型青蛙，后者最终长成巨型蝌蚪。说明分泌的甲状腺激素有促进小动物的发育功能。应该注意的是使用饲喂方法的激素应该是一些小分子的激素，如性激素，甲状腺激素（含I氨基酸的衍生物）。 处理方法二：摘除法（切除法）如可以摘除蝌蚪的甲状腺来探索甲状腺激素的功能。在理论上是可以，但是由于蝌蚪比较小，最好选取较大的动物作为实验材料如小狗。处理是摘除甲状腺，实验现象是小狗的身体臃肿，新陈代谢低下，发育停止，反应迟钝，萎靡。说明甲状腺激素能促进新陈代谢和生长发育，以及提高神经系统的兴奋性有关。这种方法适用的比较广泛，内分泌腺分泌物质的功能可 以采用此方法。 处理方法三：阉割移植法如探索性激素的功能，实验材料可以选择成年的公鸡，先切除其睾丸并观察，然后移植卵巢进一步观察。实验现象开始雄性第二性征消退，后来逐渐出现了雌性的第二性征。此实验结论是性激素可以激发并维持第二性征。这种方法激素产生部位极其功能的探究，如性腺。 处理方法四：注射法如小白鼠注射一定剂量的胰岛素，小白鼠反应迟钝，活动减少，甚至昏睡。本实验能证明胰岛素能促进血糖合成糖原，降低血糖浓度。教大剂量的注射能出现昏迷。这种方法使用的也是比较广泛的。 处理方法五：切除注射法切除幼年小狗的垂体并且注射一定浓度的生长激素。现象生长停滞到继续生长。说明垂体分泌的生长激素促进了动物的生长。各种内分泌腺均可以通过切除与注射法配合，证明其产生的腺体极其生理功能。 例题1 实验设计： 实验目的：验证甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用实验材料：蝌蚪100只，饲料缸若干只，水饲料温度计，甲状腺激素等 实验过程： 预测结果： 结论：

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时

高中生物《植物的激素调节》教学设计

高中生物《植物的激素调节》教学设计 知识目标: 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象;知道科学家研究认识生长素的过程;知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用;理解植物向光生长的机理;通过了解其他植物激素的作用,理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标: 通过引导学生设计实验,进行实验观察,培养学生投身科学实验的参与精神;通过组织学生活动,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 态度情感目标: 通过教学和实验、实习活动,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;培养学生的探究意识;使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”,特别是“植物如何适应环境?”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识,能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因,了解有关生长素的知识在生产实践中的应用,因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同,植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同,如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分,将会造成学生理解上的混乱,而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时,教材并没有把学生的眼光局限在知识本身,局限在对某一种激素的认识上,而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践,以及与植物产生向光性有关的

第三章 植物的激素调节测试题

第三章植物的激素调节测试题 ）A．用图1中①②两个装置进行实验，可探究出植物的弯曲生长只与单侧光有关B．若将图1中装置④放在匀速旋转器的圆心上，植物茎将弯向小窗生长C．图2曲线上C点表示既不促进生长也不抑制生长，g是促进茎生长的最适生长素浓度D．据图2分析，若图1中装置①内茎的背地侧生长素浓度为m，则近地侧生长素浓度在m和2m之间3．油菜素内酯（BR）是一种植物激素，主要分布在植物生长旺盛的部位，其生理作用是促使细胞壁松弛，进而促进细胞伸长和细胞分裂。表中所示是相关研究的实验结果，下列分析错误的是（）编号123456油菜素内酯浓度/（mg?L-1）00．10．20．30．40．5芹菜幼苗平均株高/（cm）162038514220A．该实验的自变量是不同浓度的BRB．该实验的无关变量有芹菜幼苗的生长状况、培养幼苗的各种条件等C．由表中数据可知，促进芹菜幼苗生长的最适BR浓度一定在0．2～ 0．3mg?L-1之间D．在调节芹菜幼苗生长的过程中，与BR生理作用类似的激素可能是细胞分裂素4．研究发现不同干旱处理后某植物叶片内源激素中赤霉素（GA3）、生长素（IAA）、乙烯（Z）和脱落酸（ABA）的含量变化如图所示。据此判断，下列叙述不正确的是（）A．随着失水率的升高，乙烯的含量先增加后减少B．干旱环境下脱落酸的含量升高，植物的生长缓慢C．干旱环境中生长素减少与其光合作用减弱相适应D．重度干旱下，叶片中大

量减少的激素只有赤霉素和生长素5．某研究小组探究两种生长素类似物对月季插条生根的影响，得到右图所示实验结果。相关判断错误的是（）A．实验自变量是生长素类似物的种类和浓度B．实验中“对照组”插条处理溶液可能是蒸馏水C．结果显示等浓度的IBA对生根促进作用比NAA强D．结果表明NA A、IBA对生根的作用具有两重性6．图甲为燕麦胚芽鞘的向光性实验，图乙为水平放置于地面的幼苗根与茎的生长情况，图丙为生长素浓度与根（或芽、茎）生长的关系。下列分析合理的是（）A．单侧光照使甲图中背光侧生长素接近丙图中D浓度B．乙图中生长素对2处与3处的生长都是起抑制作用C．甲、乙两图中植物的生长情况是生长素作用具有两重性的结果D．不同浓度的生长素对同种植物同一器官生长的促进作用可能相同7．为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是（） A、胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等 B、胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同 C、胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能

人教版动物和人体的激素调节及与神经调节的关系

《动物和人体的激素调节及与神经调节的关系》课案 撰稿：王春龙（2～3个课时） 【考纲要求】 自主预习案 【请同学们读读背背】 1、体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。 2、反馈调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌。 3、协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如：生长激素和甲状腺激素。 4、拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：胰高血糖素（胰岛A细胞产生）是升高血糖含量，胰岛素（胰岛B细胞产生）的作用是降低血糖含量。 5、垂体能产生生长激素、促甲状腺激素等激素；甲状腺能产生甲状腺激素；胰岛能产生胰岛素；性腺能产生性激素。 6、人体主要激素的作用： 生长激素----促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长； 甲状腺激素----促进新陈代谢和生长，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性； 胰岛素----调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量降低。 7、下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调节和管理其他内分泌腺的活动。 8、激素的调节： ○1促进作用：寒冷刺激→下丘脑（分泌促甲状腺激素释放激素）→垂体（分泌促甲状腺激素）→甲状腺（分泌甲状腺激素）→代谢加强。 ○2抑制作用：甲状腺激素增多→（抑制）下丘脑和垂体使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素减少→甲状腺激素维持正常（反馈调节）。 9．神经调节与体液调节的关系： ○1不同点：神经调节反应速度迅速、准确，作用范围比较局限，作用时间短暂；体液调节反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。 ○2联系：神经调节为主，体液调节为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调节生物体的生命活动。

(完整版)植物的激素调节练习题及答案

o 高二生物期终复习四（植物的激素调节） 一、单项选择题 1．比较动物激素和植物激素的特点，错误的是 A ．都是由内分泌腺分泌的 B ．对新陈代谢和生长发育具有调节作用 C ．体内含量极少 D ．都是活细胞产生的 2．关于植物激素的叙述，正确的是 A ．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物 B ．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长 C ．乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多 D ．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长，所以在茎尖、根尖含量较多 3．在市场上可见到不均匀（凹凸不平）的西瓜,若切开可见其凹侧的种子发育不良或末发育,其原因可解释为 A ．种子的发育需要提供大量的营养物质 B ．发育着的种子里合成大量生长素能促进果实的发育 C ．未受粉的雌蕊,其子房也可发育成果实 D ．光照不均匀使果实内的生长素分布不均匀4．如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段 时间后，会引起弯曲现象的是 A ．④⑤ B ．①②③ C ．①③④ D ．①④ 5．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧 有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为 6．将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P 点最可能对应于乙图中的位置是 A ．a B ．b C ．c D ．d 7．吲哚乙酸最早是在人的尿液中发现和提取的，下列对此问题的叙述，你认为最合理的是 A ．在人体内有合成生长素的酶系统，所以人粪尿的肥效很高 B ．人在食用了大量的植物果实和新鲜嫩叶后，生长素便进入人体内，但人体内没有破坏

激素调节的实例(教案)

课题:激素调节的实例 玉岩中学刘峰 一、教材分析 本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第二课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。 在第一课时中，学生已经基本掌握激素的发现过程及相关激素的分泌与作用，而激素如何维持内环境的稳态了解不多，这也是第二课时的基本教学目标。 二、学情分析 人体主要内分泌腺及分泌相关激素的作用第一课时已经掌握，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，互动展示的方式，在活动中化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。 三、教学目标 1．知识目标： （1）分析人体内血糖的来源与去向； （2）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用； （3）阐明甲状腺激素的分级调节机制。 2、能力目标： （1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力； （2）通过模型构建，培养学生动手操作能力； （3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观： （1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对激素调节的两个实例的了解，让学生树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。 四、教学重点和难点 1、教学重点：（1）血糖平衡的调节 （2）激素的分级调节 2、教学难点：血糖调节的分析与建构模型 五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习，模型建构学习法，互动展示法。 六、教具准备： （1）多媒体课件; （2）血糖调节的模型建构小卡片； （3）机体、下丘脑、垂体、甲状腺的道具卡片。 七、教学过程：

高二生物：动物生命活动的调节(教学方案)

( 生物教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二生物：动物生命活动的调节 (教学方案) Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.

高二生物：动物生命活动的调节(教学方 案) 教学目标 1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。重点、难点分析 1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。

因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时：1．教学过程的设计思路： 2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有

植物的激素调节测试题附答案

植物的激素调节测试题 选择题： 1．将燕麦胚芽鞘作如右图所示处理，经过几天后的变化情况是…（） A.向左弯曲 B.向右弯曲 C.直立生长 D.停止生长 2．用琼脂块收集燕麦胚芽鞘中的生长素，下列方法收集生长素最多的是（图中长方形代表琼脂块） 3．用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草，主要是由于（） A、植物生长素类似物对双子叶植物不起作用 B、生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长 C、不同的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感 D、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样 4．把栽有小麦幼苗的小花盆放在下图所示的装置中，装置按图示方向作匀速圆周运动，则一段时间后，整个小麦幼苗的形状在图示位置时为（） 5. 科学家做过如下的试验：①把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端（如图所示）；②把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端；③把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学上端朝下，做同样试验。三个试验都以单侧光照射。经过一段时间后，接受块A、B、C、D、E、F的成分变化的叙述正确的是（） A、①含生长素比②多，③含生长素比④多 B、①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多 C、在③④⑤⑥小块中，⑤含生长素最多 D、③④中生长素含量之和比⑤⑥中含生长素多 6．假设下图中两个含生长素（IAA）的琼脂块和两个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、

e、f、g七个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（） A.f>a＝b＝d＝e>g>c B.a＝f>d＝e>b＝g>c C.c>a＝f>d＝e>b＝g D.c>f=d>a＝b>e＝g 7．下圈左侧为蒸麦胚芽鞘历做的处理，那么一段时间后，右侧①②③在图示位置时，其生长情况依次是 A．向右弯曲向右弯曲向右弯曲 B．向右弯曲向右弯曲向左弯曲 C．向左弯曲直立生长向右弯曲 D．向右弯曲直立生长向左弯曲 8. 甲图表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，乙图表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则丙图中表示a、b两点生长素浓度变化的曲线应分别是（） A.①和② B.①和③ C.②和③ D.②和④ 9. 在菜豆的幼根处作上标记如右图。置于适宜条件下，几天后，能正确表示该根生长情况的是…（） 10.某研究性课题小组研究植物生长素，设计了下图所示实验来探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素发生了转移，还是使生长素发生了分解。下列有关说法不．正确的是( )

植物的激素调节实验题考点例析

https://www.sodocs.net/doc/0a17836855.html,/view/b1f8453031126edb6f1a10f7.html 植物的激素调节实验题考点例析 山东省青岛市城阳第一中学辛建福 从近几年的高考试题可以看出，本专题知识点在高考中一直占有相当大的分值，特别是实验题所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。而试题往往借助多种生活素材，常以实验分析、实验设计等形式出现。它不仅能够很好地考查考生 对相关基础知识的理解和掌 握程度，而且能较为客观地评 价考生的发现问题、分析问 题、设计方案并最终解决问题 的能力。 考点一生长素的发现 探究历程 例1．荷兰科学家温特于1928年把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼脂薄片上，约1～2 h 后移去胚芽鞘尖端，将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长（如下图）。该实验结果不能直接证明的问题 是 A．胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质 B．单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布 C．该物质能促进胚芽鞘的生长 D．影响生长的物质自顶端向下运输 【解析】温特实验中把与胚芽鞘尖端接触过的琼脂块放在切去尖端的切面的一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长，说明胚芽鞘顶端确实能产生影响生长的物质，并且影响生长的物质能由顶端向下运输到尖端下面的伸长区，促进胚芽鞘的生长。实验是置于黑暗条件下的，排除了单侧光的影响。

【答案】B 例2．用燕麦幼苗做如下两个实验。①组实验如甲图：将切下的胚芽鞘尖端C水平放置， 分别取两个琼脂块A，B紧贴在C切面上， 数小时后如甲图所示处理。②组实验如乙 图，将附有琼脂块X和Y的胚芽鞘顶端放 在旋转器上匀速旋转．数小时后如乙图所 示处理。以下说法错误的是( ) A．两天后．胚芽鞘D的生长向左， 因右侧生长素多，向下运输多，右侧生长快 B．两天后，胚根E的生长向右，因B侧生长素浓度高，抑制根的生长 C．两天后，胚芽鞘G直立生长，因为X，Y两侧的生长素浓度相同 D．两天后，胚根E的生长向左，因B侧生长素浓度低．根的生长慢 【解析】解此题首先认真读图，注意图甲胚芽鞘尖端C摆放的位置，由于重力的影响，使琼脂块B所含生长素浓度比琼脂块A多。图乙虽然是单侧光照射，但由于匀速旋转，造成胚芽鞘尖端见光均匀，联系所学知识，由于琼脂块B所含的生长素浓度比琼脂块A多，导致胚芽鞘右侧的生长素比左侧多。因此，胚芽鞘D向左弯曲生长。胚根的最适生长素浓度低，右侧生长受抑制，左侧生长快，胚根E向右弯曲生长。由于匀速旋转，琼脂块X和Y所含的生长素浓度相同，胚芽鞘G直立生长。 【答案】D 【变式训练1】某生物兴趣小组的同学用玉米幼苗的胚芽鞘作材料，设计了如下实验。一段时间后，弯向光源生长的是 ( ) A．①②③④⑤⑥⑦ B．①⑤⑦ C．①②③⑥⑦ D．①⑤⑥⑦ 考点二生长素的产生、分布和运输 根据下图所示分析a、b、c、d四个琼脂块中的生长素含量，正确的结论是（）

高中生物--激素调节的过程练习

高中生物--激素调节的过程练习 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下列关于动物激素的阐述，正确的是( ) A.激素有的是无机分子，有的是有机分子 B.激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动 C.激素只运输给相应的靶器官、靶细胞 D.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活 解析激素是有机信号分子;激素的作用是影响细胞内原有的生命活动，不直接参与细胞内各项生命活动;激素随体液运送到全身各处，但只作用于靶器官和靶细胞;激素被靶细胞接受并起作用后就被灭活，以维持激素含量的平衡。 答案D 2.如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图判断下列叙述正确的是( ) 分泌细胞分泌物靶细胞 A.分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有载体蛋白 B.如果分泌细胞产生的分泌物为胰高血糖素，则靶细胞可以为肌肉细胞 C.如果分泌细胞为甲状腺细胞，那么靶细胞可能为垂体细胞 D.如果分泌细胞是垂体细胞，那么此时的靶细胞不可能是性腺细胞 解析分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有受体蛋白;胰高血糖素能促进肝糖原分解，但不能促进肌糖原分解，所以其靶细胞不可能是肌肉细胞;血液中甲状腺激素含量升高会抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素，甲状腺激素靶细胞可以是垂体细胞;垂体细胞分泌的促性腺激素的靶细胞是性腺细胞。 答案C 3.下图为血糖的三个来源和三个去路，以及血糖浓度的正常范围。下列相关叙述中错误的是( )

A.糖尿病患者体内由于血糖的去路发生了障碍，导致了血糖浓度高于正常值 B.人体在进食后4 h左右的时候，血糖的主要来源是肌糖原和肝糖原的分解 C.在三个血糖去路中，糖的氧化分解是主要去向 D.空腹时血糖的重要来源是肝糖原分解 解析糖尿病患者由于体内缺乏胰岛素或胰岛素的靶细胞缺乏受体，导致血糖的去路发生障碍，从而使得血糖浓度高于正常值，A项正确;进食后4h左右，主要依赖肝糖原的分解补充血糖，肌糖原不能补充血糖，B项错误;血糖的三个去路中，糖的氧化分解是主要去路，C项正确;肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源，D项正确。 答案B 4.正常情况下，人体进食后血液内( ) A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 解析人体进食后淀粉等糖类被消化、吸收，使血糖浓度上升，从而促进胰岛素的分泌量增加，胰高血糖素含量减少。 答案D 5.下列与血糖调节有关的表述，不正确的是( ) A.血糖调节的机制是反馈调节 B.胰岛素和胰高血糖素相互拮抗 C.肾上腺素参与血糖调节 D.肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡 解析参与血糖调节的激素有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等，肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。 答案D 6.据图判断下列说法错误的是( )

植物的激素调节练习题

For personal use only in study and research; not for commercial use 第三章植物的激素调节练习题二 1、下面是有关燕麦实验的示意图。图中所示燕麦胚芽鞘的某些部位纵向插入了云母片。请分析图 中a至f的琼脂块中，生长素含量正确的一组 A．ab、c=d、e