19乌鸦喝水教学设计
19.《乌鸦喝水》教学设计
第二课时
教学目标：
1、巩固生字词。
2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这
一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
3、能正、流利地朗读课文。背诵课文。
4、能用“渐渐”说句子。
教学重点：
1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
教学难点：
1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说句子。
教学准备：
学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。
教师：○1乌鸦图片；○2装少许水的小口瓶子、小石子；○3课件
教学过程：
一、复习巩固、导入新课：
1、（出示乌鸦的图片）同学们，还认识我们的这位新朋友吗？（认识），它是谁？（乌鸦）
2、“乌”和哪个字有点像？（“鸟”）。你有什么好办法区分这两个字？
老师总结：小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。
我们班的小朋友真聪明，上节课小乌鸦已经带领我们认识了本课的词语朋友，现在，小乌鸦可要考考大家，（课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多）大家还认识她们吗？（认识）那我们来开火车读一读。
过渡：乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文。（板书：乌鸦喝水）齐读课题。读了课题你想知道什么？板书：为什么喝水？怎么喝水？喝着了吗？
二、初读指导
（一）自由读课文
1．读准生字的音，读通课文。
2、同桌互读，互相正音
三、细读课文，体会情感：
1、品读第一段。
（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的呢？齐读第一段思考。
指导看图（一）
○1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）
○2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦
的着急。
（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？（终于找到水啦！）
（3）课件出示图片，指导看图。
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
○1交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
○2指名读，看着图读。（板书：喝不着）
师：谁能用“因为……所以……把这个句子连起来”？
○3课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
○4同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？
2、品读第三段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（3）指名朗读。分小组做实验。
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
比较句子
瓶子里的水升高。
○1哪一句写得好，好在哪里？
○2你也用“渐渐”说一句话，好吗？
○3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
○4带着高兴的心情，齐读最后一段。
四、回顾全文，背诵积累。
1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
3、看图背诵（演一演）。
五、拓展思维：
1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
六、作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
七、板书设计
19 乌鸦喝水
口渴喝不着喝着水到处
遇到困难想办法解决
人教版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习D卷
人教版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础题 (共14题；共85分) 1. （7分）我会给加横线的字选择正确的读音。 ①shùshǔ 战争开始的时候，科里亚刚数 ________ 数 ________，只会数 ________到十。 他的数 ________学成绩一直不错。 夏天的晚上，无数 ________颗星星向我们调皮的眨眼睛。 ②yìng yīng 我现在就碎了，步子比那时候大了一倍，所以应 ________该量的不是十步，而是五步。 显微镜的应 ________用范围可大了。 2. （8分）看拼音，写词语。 xiè méi yòu zhì shā mò jì mò ________ ________ ________ ________ mián ǎo tuó rónɡpáo zǐ shǎ shì ________ ________ ________ ________ 3. （6分）画出下列搭配不当的词，并改正。 意志顽固________ 参观演出________ 待人勤恳________ 宽广的马路________ 寒冷的气候________ 繁荣的街道________ 4. （1分）造句。
不喜欢……喜欢 ________ 5. （8分）形近字组词 峨________ 弦________ 谓________ 泰________ 娥________ 眩________ 渭________ 秦________ 6. （5分）写出形近字： 快________ 缺________ 该________ 很________ 同________ 7. （1分）错乱顺序重排列。 1他把小麻雀放回了大自然中。 2他找出爸爸用过的旧鸟笼，让小麻雀住进去。 3他在树下发现一只刚出窝不久的小麻雀。 4他每天细心照料小麻雀。 5几个星期过去了，小麻雀长大了。 这段话的排列顺序是________ 8. （2分） (2019五上·莲都期末) 下列关于课文的信息，描述错误的一项是（）。 A . 《松鼠》是法国作家布封的作品，本文介绍了松鼠漂亮、驯良、乖巧，洁净的特点。 B . 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，本文主要写了四季中最美的景象和赏景的感受。 C . 《落花生》重点写的是“议花生”，告诉我们人要做有用的人。 D . 《忆读书》是叶文玲的作品，本文通过回忆“我”的读书经历及体会，阐述了“读书好，多读书，读好书”的道理。 9. （5分）读一读，写一写。 笼罩簇拥惨白吹嘘
优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计
优质课一等奖一年级下《乌鸦喝水》教学设计 教学目标 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可、石”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 学情分析 一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。 重点难点 1.认识“乌,鸦”等9个字. 2.会写“可”“石”两个字。 3.朗读课文并感悟课文内容。 教学过程 活动1【导入】图片导入，揭示课题 一、谈话导入，揭示课题 师：图片上是什么东西呢？ 生：一个瓶子。 师：这又是什么呢？ 生：一只乌鸦在喝水。 揭示课题：乌鸦喝水，在正式学习之前请同学们和老师一起看看这只聪明的乌鸦吧。（打开视频“聪明的乌鸦”） 活动2【讲授】初读课文整体感知 二、初读课文，整体感知 1、听录音指读。（打开音频“乌鸦喝水”）。 2.自读课文 要求：读准字音，通读句子，圈出生字，边读边标上自然段。 活动3【讲授】多种方法识字
三、多种方法识字。 1．集中识字。 a.课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 b.学生自由读词语，不会的借助拼音读。 c.请坐得最端正的同学做小老师带读。 d.去掉拼音读词语。 2．比较法识字。 a.出示字形相近的字：喝 - 渴 (渴了需要水，喝水要张口。 )找—我(头上有帽就是“我”，两手分开“找”东西。) b.引导学生观察。 c.选字填空 我找 我们都喜欢玩（）朋友的游戏。 （）是一名小学生. 喝渴 一只乌鸦口（）了，到处找水（）。 3．猜谜语识记“渐渐”。 a.出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 4．对话识字。 （1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 5.巩固识字 找朋友，生字与拼音的连线。 6.识字游戏《帮乌鸦捡石子》。 过度语：生字认的很不错，乌鸦是怎么喝到水的？带着问题我们一起读读课文吧！ 活动4【讲授】再读课文 四、再读课文，感悟内容 1、我会读
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》教学设计四篇 篇一：《乌鸦喝水》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 三、教学目标 1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 四、教学难点、重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
自编童话故事乌鸦喝水
自编童话故事乌鸦喝水 自编童话故事乌鸦喝水一： 夏日里炎热一天， 有只小乌鸦在天空中飞了很久， 非常口渴， 它到处找水喝。 小乌鸦看见有一只瓶子，瓶里的水不多，可瓶颈又长又细，小乌鸦的大嘴巴 没有办法伸进去。小乌鸦心里嘀咕道：“我可不想用老办法，又慢又累， 还会污染水。”小乌鸦曾经看到过有位小朋友用一根塑料管子在吸手中的 一瓶饮料，就想到了一个办法。它从森林里找来了一根细细的竹管子，把它伸进 水瓶里，高兴地咕嘟咕嘟喝起水来了。 它的爸爸看见了，说：“孩子啊，你怎么不用祖传的方法呢?” 小乌鸦说：“我太渴了，祖传的方法很慢很费劲，还会污染水。” 乌鸦爸爸听了后说：“你的办法确实不错，我要向乌鸦家族推广此方法。 ” 我们也要向小乌鸦学习，做事情不要墨守成规，要开动脑筋，敢于创新。 自编童话故事乌鸦喝水二： 话说乌鸦运用聪明的才智喝到水后， 在乌鸦界传疯了， 乌鸦们纷纷把它视为 偶像，那只乌鸦听见了，不由自主得意忘形。多年后，那只乌鸦也变成老乌鸦了 …… 在一次花样喝水大赛中，便有乌鸦邀请了它。台上摆着各式各样的瓶子，都 有一个共同的特点——没法喝到水。 最先喝到水为冠军， 老乌鸦不禁 得意洋洋起来， 心想： 想当年， 我可是因为这个， 名震乌鸦界。 只听一声： “ 比赛开始!”老乌鸦忙低头找石子，发现地上一颗石子都没有，左看右看， 发现乌鸦界的新一代们有的拿出了吸管，有的用更新颖的工具，有的 ……老乌鸦急了，直冒汗，连忙飞出去寻找石头。 待它回来的时候，比赛早已结束。最后的冠军是拿着吸管的小乌鸦。 老乌鸦不经后悔起来，叹!早知如此，何必当初啊…… 自编童话故事乌鸦喝水三： 自从乌鸦用衔石子的办法喝到小瓶口的水后， 这个方法很快就传开了。 森林 国王听到消息，还特意授予乌鸦“优秀智者”的称号呢。 有一次，乌鸦飞了好远的路，饥渴难耐。这时它来到了一片森林中，松鼠告 诉它不远处有一口水井，里面有甘甜的井水，乌鸦听了后立即飞到了井边，它站 在井口往下瞧了瞧，心想：这么深，怎么能喝到水呢?乌鸦左思右想，它往四周 看了看，“对了，我是智者啊，我可以用我的专利方法嘛!”说干就 干，乌鸦开始往井里一颗一颗地扔石子，过了好久，井里的水也不见往上涨。此 时此刻，乌鸦已经筋疲力尽了。
一年级语文：《乌鸦喝水》教案(教案文本)
小学语文标准教材 一年级语文：《乌鸦喝水》教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《乌鸦喝水》教案(教案文本) 教学目标 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点、难点 1．重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2．难点： （1）理解“到处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 教学过程 一、导入新课 今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。 老师边演示幻灯边范读。 二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
双语儿童睡前故事《乌鸦喝水》
The Crow and the Water Bottle 乌鸦喝水 It was a scorching hot summer day. One crow was very thirsty. "I'm so thirsty." The thirsty crow roamed around looking for water. After flying for a long time, the crow found a water bottle in one of the farmer's yard. The crow was so happy that he was able to have a drink. 那是一个炎热的夏天。乌鸦非常渴。“好渴啊。”口渴的乌鸦在四处找水喝。飞了很久后，乌鸦在农夫的院子里发现一个水瓶子。乌鸦很高兴，终于找到水喝了。 The crow put his beak into the bottle. However, because the bottle was so long, he was not able to reach the water. The crow was exhausted. 乌鸦把嘴伸进瓶子里。可是瓶子太长了，他够不着水。乌鸦累的筋疲力尽。 'Should I go some other place for a drink?' He thought. However, because his wings were damage, he was not able to move. "What shall I do?” 他想“要不我再去其他地方找水喝吧?”但是因为翅膀受伤了，他动弹不了。“我该怎么办?” The crow flew round and round the farmer's yard, and thought. "Sure, that's what I will do." The crow had an idea. 乌鸦在农夫的院子里踱来踱去，想了又想。“对了，我可以这样
乌鸦喝水教案优秀教学设计
乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。A．第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看： （课件：乌鸦看到水的动画片段； 乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）B．第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C．第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）C．讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！A．教学“办”拼音：bàn 在
乌鸦喝水(教学设计)
《乌鸦喝水》第一课时教学设计 甘寨小学艾其兰教材分析： 课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。 教学目标： 1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。 3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦喝水的故事。 教学准备： 课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。 教学过程： 一、演示实验导入。 1、今天，老师给大家带来了一小杯水和一些小石子，老师想让杯中的水升高，你们有什么好办法吗？ 2、教师演示实验：往一个装了半杯水的透明杯子里投放小石子，使水位逐渐上升。 3、同学们真聪明，你们的办法真好！有一只小乌鸦特别聪明，
它非常口渴时，通过自己的努力，最后喝到了水。今天，我们就来学习它的故事。 4、板书课题《乌鸦喝水》，读题两遍。认记生字“乌、鸦、喝”。注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。 【设计意图：新课导入是实施愉快教学的重要环节，本课属于常识性的课文，采用实验演示的方法导入新课，可以引发学生学习新课的兴趣，让学生在欢乐愉悦的氛围中，轻松进入课文的学习。】 二、整体感知课文。 1、学生边看课文插图，边听教师示范读课文，注意听清楚老师的节奏和语气。 2、边听边想：课文里讲了乌鸦的什么事？ 【设计意图：凭借教师范读的示范作用，让学生初步感知课文朗读的语气及感情的变化，为后面课文朗读的指导作铺垫；同时整体感知课文讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。】 三、朗读感悟课文。 1、教师播放课文朗读录音，学生轻声跟着读，同时数一数课文一共有几个自然段，并画出课文中的生字词。 2、学习生字词。（乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐） （1）出示带着拼音的生字词，集体齐读。 （2）去掉拼音，指名认读，并当“小老师”带读。 【设计意图：本册教材识字的编排实行认写分开、多认少写的原则。学生通过第一学期的学习，基本能够用已形成的初步的识字能力来学习生字。因此，在此环节中，教师准备了生字、词卡片，先利用拼音认识本课的生字后，再去掉拼音进一步认记。而识字写字教学将作为下一课时的重点，在下一课时的教学中完成识字写字教学的目标。】 3、学生齐读课文，边读边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事？
乌鸦喝水优质课教案
19乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》改写的。它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时安排：2课时 教学准备： 1、瓶子若干个，小石子若干个、乌鸦头饰、三张不同瓶子图 2、课件 3、生字、词语卡片 第一课时 一、谜语导入 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语。 课件出示谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，飞在空中哇哇叫。（打一种鸟） 2、学生猜谜语。（板书：乌鸦） 师：今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文。（板书补充：喝水）
3、齐读课题。 师：读完课题你们有什么疑问吗？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦用什么办法喝到水的？）答案就藏在课文里，让我们一起去找找吧！ ●设计意图：低年级的学生爱猜谜语，对猜谜语有着浓厚的兴趣。以猜谜语的形式导入课文，让学生带着好奇学习课文，注意力会更集中。创设和谐融洽的课堂教学氛围，也为下面的授课环节打下了基础。出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由读课文，按照老师的要求去读。 课件出示自读要求：（齐读） （1）借助拼音读准字音。 （2）把句子读通顺。 （3）标出段序。 2、学生齐读课文，教师仔细听，字音读得不准的地方或者读不通顺的地方，由教师指导后再接着往下读。 3、帮助学生梳理课文主要内容。 乌鸦为什么要喝水？乌鸦喝着水了吗？用什么办法喝到水的？ ●设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过多种形式读，降低了学习的难度，使学生初步感知课文内容，为后面学习生字，精读课文的环节打下基础） 三、学习生字新词 1、师：我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场，好吗？（出示带拼音的生字） 2、指名读、当小老师教读、齐读、开火车读。 3、学生交流识字方法。 4、师：生字宝宝想要更多的好朋友！你们给它们找找词语朋友
乌鸦喝水教案设计
《乌鸦喝水》教案设计 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 2、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？ 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。 3、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。 4、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（熟字加偏旁：大屏幕出示：乌—鸟―牙＋鸟＝鸦） 5、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 6、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。（播放动画） 7、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、朗读课文，分析故事内容。 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 三、识字游戏： 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。 A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 读词（大屏幕出示这些字所在的词： 乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐 在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字词,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 3、换语境读课文。 4、写字 师范写，学生边写边说笔画名称 四、逐段朗读课文，边读边领悟课文大意。 1、第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。） 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。） 师：想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？ （a.小组读；b.分男女读。） 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
部编版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习
部编版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.读一读，写一写。 kě shì shí tou bàn fǎ zhǎo dào xǔ duō ________ ________ ________ ________ ________ 2.写出“着”字的不同读音。 ①乌鸦喝着________水了。 ②阳光温暖着________小朋友冻僵的手和脸。 3.选词填空 喝渴 乌鸦口________了，到处找水________。
夏天________白开水真解________。 乌鸟 ________鸦是一种不十分讨人喜欢的________，可是它很聪明。 4.在括号里填上一个表示动作的词。 ________开水 ________朋友 ________办法 ________国旗 5.猜一猜，选一选。 办渐法乌 ①水边去一去。________②用上两点力。________③水车千斤重。________④鸟儿闭眼睛。________ 6.比一比，再组词。 喝________渴________ 为________ 办________ 鸟________乌________ 7.照样子，填一填。 例：瓶子里的水渐渐升高了。 ________渐渐________ 例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ________到处________ 8.根据课文《乌鸦喝水》内容，下列说法正确的是（） A . 那只乌鸦很聪明，它想出办法喝到了水。 B . 那只乌鸦真笨，它想的办法根本不能喝到水。 C . 乌鸦看到瓶子里的水非常多，它喝到了水。 9.抄写。 可石办法找许 10.读一读，写一写。 ①遇到困难要zhǎo bàn fǎ________ ②乌鸦往瓶子里放了xǔ________多小shí________子，就喝着水了，这kě________是一个好的主意呀！ 11.照样子写词语 例：边走边想 边________边________ 边________边________ 边________边________ 12.我会填 ________地放石子 ________地喝水 ________地想办法 ________地找水
部编版一年级上册13 乌鸦喝水 (2)公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计
一年级语文13、乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？ 身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦） 2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。 3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。 13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。 二、初读课文 1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。 2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。 3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。 4、引导交流识记方法。齐读。 5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。 6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。 三、精读课文
（一）学习第一自然段 1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。 2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。 3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。 4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。 生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）（二）学习第二自然段 1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！ 2、生讨论交流，指生回答。 3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。（三）学习第三自然段 1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水） 2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。 （四）小结 师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！ 四、指导书写 1、观察 2、师范写，生书空 3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。
一年级语文乌鸦喝水教案
乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
19、《乌鸦喝水》公开课教案设计
19、《乌鸦喝水》公开课教案设计 题目：19、《乌鸦喝水》公开课教案设计 19、《乌鸦喝水》教学设计公开课小学语文一年级下册曹村镇中心小学Amyjie［教材分析］本课是一篇优秀的寓言故事，19、《乌鸦喝水》公开课教案设计。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。［学生分析］低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、 合作学习能力。［设计理念］以“充分发挥学生的主体作用” 为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。［教学目标］1 .认识“乌、鸦” 等9个生字。会写“可、石”等6个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌
鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。［教学重难点］目标1、目标2。［教学准备］、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。［课时安排］2课时。［教学流程］一、谜语导入，诱发兴趣1、谜语： “天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦” 。（板书：乌鸦喝水）2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴，教案《19、《乌鸦喝水》公 开课教案设计》。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？生：鸟。（指名讲）师：说的真好， 大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的
部编版小学语文一年级上册：13 乌鸦喝水教学设计
设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
睿丁英语儿童英语睡前小故事：乌鸦喝水
儿童英语睡前小故事：乌鸦喝水 One year in the summer, the crow's hometown is very dry, he can not find water everywhere. The crow decided to move to a new place, where there is a clear stream. The crow flew for a long time, and did not see the river. He feels so thirsty. I really want to drink water right away. 有一年夏天，乌鸦的家乡非常干旱，他到处都找不到水喝。乌鸦决定搬到一个新地方，那里要有清澈的小河。乌鸦飞了很久，也没有看到小河。他觉得好渴呀，真想马上就喝到水。 Suddenly, the crow saw a bottle on the ground. There was some water in the bottle. "At last there is water to drink!" The crow flew up to the bottle. The crow mouth into the jar, but the bottle is too small, the bottle of water is too low, do not drink crow. 突然，乌鸦看到地上有个瓶子，瓶子里有一些水。“终于有水喝了!”乌鸦开心地飞到瓶子旁边。乌鸦把嘴伸到瓶子里，可是瓶口太小了，瓶子里的水又太低，乌鸦怎么也喝不着。 The crow is anxious to run around, how can we drink water? 乌鸦急得团团转，怎么才能喝到水呢? Crow thought: "if the bottle and a little lower, able to drink the water." The crow thought that, while carrying a stone, ready to put the bottle down. "No, no, if the bottle was smashed, the water will flow away." Crow throw small stones, then I thought, "if we can get the water up to the mouth of the bottle, it is good." 乌鸦想：“如果瓶口再低一点儿，就能喝到水了。”乌鸦一边想，一边衔起一块石子，准备把瓶口砸掉。“不行，不行，万一瓶子被砸碎了，水就流走了。”乌鸦扔掉小石子，转念一想，“如果能让水升到瓶口，就好了。” Crow stroked the bottle next to the small stones, suddenly came up with a good way: put some stones into the bottle, water can be increased. The Raven took a lot of small stones and carefully put them into the bottle, the bottle of water gradually increased. 乌鸦拨弄着瓶子旁边的小石子，忽然想出了一个好办法：往瓶子里放一些石子，水就能升高了。乌鸦衔来很多小石子，小心地把他们放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。 A bottle of water is up to the mouth of the bottle, the crow was very happy. He opened his mouth, happily drink a big, cool, sweet, really comfortable! The crow took the wings and drank the water. After a while, he put some small stones into the bottle, and then continue to drink plenty of water. 不一会儿，瓶子里的水就升到了瓶口，乌鸦开心极了。他张开嘴巴，欢快地喝了一大口，凉凉的、甜甜的，真舒服! 乌鸦拍着翅膀，大口大口地喝水。喝一会儿，他就往瓶子里放些小石子，然后继续大口喝水。
人教部编版《乌鸦喝水》优秀教案3
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水(第2课时) 人教（部编 版） 13 乌鸦喝水（第二课时） 教学内容： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。 学习目标： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。 3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学重点及难点： 1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整） 2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。（板书课题）3．指导书写“乌”字。 请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。 同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？ 是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？ (设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。) 二、巩固生字，温故知新 （课件出示生字词）学生认读生字词。 1．开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正) 2．分组读去拼音的生字。