房地产估价课程教学的改革与创新_张笑寒

收稿日期:2002-01-16

作者简介:张笑寒(1968-),女,土地管理学院,讲师。研究方向:房地产经济、土地管理。

文章编号:1002-1981(2002)7-0000-00

中图分类号:G642.0 文献标识码:B

房地产估价课程教学的改革与创新

张笑寒

(南京农业大学,江苏南京210095)

摘要:高等院校房地产估价课程教学的改革与创新,应当立足于当前社会经济活动发展变化的实践需要,以提高房地产估价课程教学质量、培养学生掌握房地产估价理论和业务操作能力为基本目标,立足于改革与创新的科学性、系统性和实用性要求,设置一套全面而完整的课程内容体系,实施归纳法与演绎法相结合的教学模式和全过程案例教学方法,建立估价模拟实验室,以充分提高房地产估价课程教学的整体水平。

关键词:房地产估价;教学内容;全过程案例教学法;模拟实验室

房地产估价是高等院校土地资源管理专业以及资源环境与城乡土地规划等专业开设的一门必修课程,也是一般经济类、管理类专业学生选修的一门基础性课程。该课程具有较强的理论性和实用操作性,它以房地产估价活动为研究对象,揭示了房地产价格形成和运动的客观规律,并将房地产商品的客观价格或价值通过科学的评估活动表现出来。这一课程随着房地产经济活动的发展而产生和发展,反过来它又指导和推动着房地产经济活动的科学开展,并在社会主义市场经济活动过程中发挥着日益重要的指导作用。

在国外,房地产业及其商品经济活动的历史悠久,与之相应的房地产估价活动也十分普遍,由此也推动了房地产估价这一专业应用性学科的发展和成熟,至今它已不仅拥有较为成熟的理论基础和内容体系,而且建立起了一套科学合理的教学模式和考核方法体系,使该学科在整个房地产经济科学体系中的地位更加显著和重要。但是,在我国,房地产业直到改革开放以后才逐渐开始复苏,房地产估价活动及其学科的产生与发展则只有短短的十多年时间,因而不仅在学科建设方面与国外存在较大的差距,而且也明显滞后于我国实际的房地产经济活动进程。不仅如此,新世纪时期,全球范围内正日益掀起一场规模广泛的新知识、新经济、新技术和新价值观念的变革运动,在它的直接影响下,房地产估价经济活动的评估对象将由单一而变得复杂多样,实际运用的估价方法更趋成熟,具体操作技术和手段将得到不断的改进和提高。鉴于此,适应实践发展的需求这一基本目标,我们不仅应加快房地产估价这一专业课程建设的发展速度,

促进房地产经济综合学科体系的丰富与完善,而且须对传统的房地产估价课程的教学内容、教学模式以及教学方法、考核手段等进行改革与创新,注重理论教学与实践活动的紧密结合,真正培养出既掌握科学的估价基础理论、又能熟练进行具体业务操作的专业估价人才。

一、课程教学改革的总体目标和基本要求(一)课程教学改革的总体目标

房地产估价课程自我校土地资源管理专业成立之初就已设置,且作为一门专业基础课程至今已开设了近十年时间。无论是课程结构、内容体系、所用教材的编制,还是在课时安排和教学手段等方面,至今已积累了较为丰富的经验和做法,取得了一定的成绩。但是,应该看到,这一课程正日益面临着现实社会发展的各种挑战,需要不断地加以改革和创新。在确定房地产估价课程教学改革的总体目标时,我们要按照社会经济发展的客观需求和学生业务培养的基本方向,兼顾土地资源管理专业课程的统筹安排,充分发挥该课程在土地资源管理学科建设中的主干作用。并且立足于学以致用、为社会经济发展服务的根本目标,运用科学合理的教学模式和方法手段,提高课程教学质量,强化学生综合素质和能力的培养,为社会输送理论基础扎实且实际操作技术熟练的专业房地产评估人才。

(二)房地产估价课程教学改革中须遵循的基本要求

1.科学性。目前传统的房地产估价课程结构安排和内容体系已日益暴露出一些问题和局限性,如在讲解有关房地产价值与价格的基本理论时,偏重于对

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价值价格概念和特征的一般描述,而忽视了对房地产价值价格本质及其客观形成规律的分析、研究,对于一些具体的估价方法的学习不能与实践案例分析紧密结合,使学生掌握的理论知识与实际业务互相脱节。因此,在教学内容的改革和创新过程中,应该由浅入深、环环相扣、理论联系实践,随时根据实际发展变化进行课程内容的充实和调整,突出课程内容改革的科学性、合理性。

2.系统性。房地产估价课程的教学改革与创新是一项长期而系统性的工作,不可能一蹴而就,立即见成效,应坚持长期而持续性的教学改革思想观念。此外,由于土地资源管理专业的一些课程在教学内容等方面存在一定的交叉关联性,因而在房地产估价这一课程的教学改革过程中必然涉及其它相关课程的配套改革,各种专业性课程的教学改革宜进行全面而系统的统筹安排,综合考虑,防止顾此失彼,偏废了一些重要课程的创新和发展。

3.实用性。只要存在房地产市场经济活动及其商品价格,就离不开房地产估价业务,因此,房地产估价课程的教学改革应紧紧围绕我国城乡房地产经济活动的实际,注重课程改革的实用性和可操作性,防止夸夸其谈且脱离现实需要的纯理性化和抽象化改革思路。及时采用先进可行的教学模式和技术方法,提高教学整体水平,课程考核评价要真正反映出学生实际的专业知识水平和能力,只有这样,才能保证房地产估价课程教学改革的真正实施,实现课程改革和创新的根本目标。

二、课程教学内容设置存在的问题和改革创新

(一)现有房地产估价课程教学在内容设置上存在的问题

1.偏重于对城市房地产价格的评估,忽视对农村房地产尤其是农用地的价格评估,而我国农用地的商品价值属性正日益显现,农用地的价格评估工作将全面展开,因而加强其理论教学十分重要和迫切。

2.房地产估价方法的讲授并不全面、完整,现实经济活动中已经产生了许多较为实用的估价方法,它们各有其独特的适用对象和范围,但目前的教学内容大都只限于市场法、成本法、收益法、假设开发法等几种一般性较常用的估价方法,对于其它运用较少的估价方法则很少加以讲解。

3.房地产估价实务的教学内容安排不足,缺乏足够数量的典型估价案例分析,使学生的估价实际操作能力难以得到较大的改进、提高。

(二)课程教学内容改革的具体目标

鉴于房地产估价课程教学内容设置中存在的上述问题,我们应当按照房地产经济活动运行的客观现实需要,改革创新该专业课程的内容安排,从基础性的房地产估价理论知识入手,到各种估价方法运用、估价报告的编写、具体估价案例分析等,建立起一套科学而完整的房地产估价课程内容体系。具体应做到:

1.根据实际发展要求,及时选用内容较为系统、全面的房地产估价课程教材。当然在教学过程中不能局限于教材内容的现有设置,而应开放性地引导学生学习掌握有关房地产估价的各种理论和方法。

2.教学内容体系的安排应当增加农村房地产尤其是农用地这一估价对象的内容,以适应实践发展对课程改革的迫切要求。同时还应既全面兼顾但又有所侧重地介绍国内外出现的众多房地产估价方法,使学生能够根据不同的房地产估价对象灵活采用相应的估价方法和技术,增强其业务操作的灵活性和应变能力。

3.教学过程中适当地简要介绍房地产估价的相关经济理论,如马克思的商品价值观和西方经济学中的价值论,房地产项目投资和资金流通收益性的分析等,对这部分知识内容提倡以学生自学为主,教师讲解为辅,而把课程教学的重点放在各种房地产估价方法的学习和实际案例分析两方面。

4.及时获得和发现房地产估价学科领域的新知识、新问题,并将其中有益的部分不断充实到课程教学内容体系中。让学生及时而充分地了解并掌握这一学科领域的前沿问题和最新动态,进一步激发他们求知欲和创造欲,进而提高其解决实际问题的主动积极性,推动我国房地产估价活动健康发展。

三、实行科学的课程教学模式和方法,提高教学整体效果

(一)改革传统的教学模式,提倡演绎法与归纳法相结合、启发式的新型教学模式

传统的教学模式是以教师为中心的一种模式,在教学过程中,教师从房地产估价的基本定义入手,按照/理论-方法-应用0的一般程序进行讲解,学生则按这一思路来学习、接受。它的优点是突出课程内容的全面系统性,逻辑推理较为严格,传授的知识量大,可使学生较快地掌握所学的课程内容,少走弯路。但是这种教学模式是一种传统的演绎法思维模式,它以教师传授知识为主,通过教师制定的课程内容学习计划和框架,一步步向学生灌输房地产估价的各种理论和方法,学生则被动地接受大量的知识和信息,教师没教过的不敢去想也不敢去做,致使学生善于解答书本上的习题却难以应付实践中出现的各种复杂问题,因而学生缺乏专业课程学习的趣味性和研究性,更不利于其学习创新精神和能力的培养。

应当尽快改革这种传统的房地产估价课程教学模式,提倡以演绎法与归纳法相结合、启发式的新型

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教学模式。归纳法强调对具体房地产价格形成及其演变现象的观察、分析、思考和归纳,鼓励学生积极主动地去发现问题、研究问题和解决问题,它有利于激发学生对房地产估价课程学习的兴趣,培养独立的思维与创新精神。将传统的演绎法与归纳法模式相互结合,取长补短,使原有的教学程序改变为/问题-理论-方法-应用0的过程,这种程序始于发散思维止于收敛思维,有助于提高学生透视现象、探索理论、解决问题的综合能力。例如在房地产估价案例分析过程中,教师先向学生介绍有关估价对象房地产的基本条件,引导学生分析影响该房地产价格的主要因素有哪些,影响程度分别有多大,然后让学生自己思考并选择适用的估价方法进行操作计算,接着教师再将学生的价格评估结果加以对比,通过开展相互辩论,共同寻找导致估价结果差异的主要原因,并得出合理的处理意见,最后由教师对该房地产估价案例作一科学总结。这种模式和方法非常适用于房地产估价这一实用性较强的课程改革实践。

启发式教学思维模式在讲解过程中,让教师做导演,学生当主角,教师通过不断的提问、引导、启迪,充分调动所有学生学习的积极性,激励学生独立思考,阐述其独特见解,这种教与学相结合的启发式思维模式在房地产估价课程及其它一些专业课程的教学实践中已被经常运用,且取得了较为令人满意的教学效果。

(二)实施全过程案例教学法,改进课程教学方法所谓全过程案例教学,是将房地产估价案例教学的思想、观点、方法、手段综合应用于教学过程中的各个阶段和环节,使之联结为一个有机而完整的教学过程体系。实施全过程案例教学,一方面在课堂学习、课外作业、课内讨论、考试考核等各个教学环节中改变过去固有的教学方法,以估价案例分析来加深学生对课程内容的认识和理解,并多角度、多层次鼓励和引导学生形成一种学习的内在动力机制,拓宽对实际估价业务的分析思路,增强其随机应变、判断解决问题的综合能力。另一方面全过程案例教学也有助于提高专业教师的教学水平,因为它的实施效果在很大程度上取决于教师的组织准备和实际业务水平,因此迫使教师积极参与各类房地产估价实务活动,加强平时的案例资料收集和积累,认真编写教材内容,注重

实施有效的课程教学方法。由此可见,这种全过程案例教学法对于学生与教师都十分有利,宜加以推广运用。

全过程案例教学法的实施是一套相互联系的具体过程,它包括课前案例准备、课堂案例分析、课外案例作业、组织案例讨论、进行案例考核、布置案例编写等一系列教学环节。学校应鼓励专业教师和学生利用假期参与一些房地产估价实务及相关课题研究,并组织教师及时编写估价案例教学的辅助教材,建立一套房地产估价的教学案例库,使课程教学内容更加丰富、完善。此外,在全过程案例教学实施过程中应注意各个操作环节之间的联系与协调,善始善终,保质保量努力完成每一个教学环节的基本任务。

(三)建立房地产估价模拟实验室,提高课程教学的整体效果

传统的房地产估价课程教学受到经费、场所、人员等客观因素的制约,只能停留于课堂学习、课外作业、课后考试的教学运行模式,学生的房地产估价业务操作能力相对低下,走向社会后不能较快地独立开展正常的房地产估价业务。建立房地产估价模拟实验室是将微观的估价活动搬进实验室进行实境模拟,将估价案例教学实证化、动态化。它弥补了传统的房地产估价课程教学方式的缺陷与不足,有利于帮助学生熟练掌握房地产估价的业务流程和操作实务,提高其独立思考分析和解决实际问题的能力,提高房地产估价课程教学的整体效果。

但是,建立房地产估价模拟实验室需要一定的现实条件。一方面实验室的建立需要一定的空间场所,并配备相应的实习用具,如办公室、桌椅和计算机、打印机等硬件,同时应制定一套完整的模拟实验室使用和管理规定,使实验室的基本运行正常化、规范化。另一方面更为重要的是,为了保证房地产估价模拟实验操作过程及其成果的科学性和规范性,必须花费大量的时间和经费去收集与房地产价格评估有关的各类专业材料、专业图纸、数据信息等,并配置必要的数据处理软件进行统计分析和运算。此外,还应参照现实的房地产估价活动,建立起一套科学合理的估价模拟实验的具体实施方案,遵循该方案的基本设想和安排,充分保证房地产估价模拟实验的真正启动和正常运行。

参考文献:

[1]陈银蓉.用素质教育观念改革土地资源管理专业课教学的思考与实践[J].华中农业大学学报,2001,(4).[2]和丕禅.管理学实施全过程案例教学的实践与思考[J].高等农业教育,2001,(3).

[3]黎东升.农林经济管理专业初中教学环节改革的必要性与可行性[J].高等农业教育,2001,(8).

(责任编辑与校对于长志)

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中国改革开放40年变化_试论高职语文教学的改革与创新.doc

摘要:当前高职语文教学改革的最大难点是:语文教学课时的大削减甚至取消了语文课。对于这一难点问题不能拘 囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革?而应当另辟蹊径?从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施. 关键词：高等职业教育语文改革创新措施 当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运?如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育?这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。 一、高职语文教学改革的目标 高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局?我们认为高职语文在高职人才培养过程中仍然发挥着重要的作用，是其他课程无祛替代的。从高职学生目前的语文基础和语文能力看，语文学习并不是可有可无的。有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇.说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看.语文学习也是必不可少的。学生对中国传统文化知之甚少.从高职院校人才培养的目标看，语文教学承担着作常重要的任务。高职院校培 养学生其有综合职业能力的同时，还要求学生全面素质得以提升。因为我们培养的对象是社会主义事业的建设者和接班人不是制造机器。培养学生全面素质的提升是提高全民族素质的需要。由此可见，语文教学在高职人才培养中是十分重要的。但是，高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。教材缺乏高职的针对性，课堂缺乏“生气.和“活力’。从 严格意义上进，目前的高职语文教学没有很好地实现提高学生语文能力和提升学生人文素质的目标。因此高职语文教学的改革势在必行. 高职语文教学改革的目标要与高等职业教育人才培养目标统一起来。高等职业教育的培养目标是:“为生产和服务 第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才，。这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的 目 标，高职语文也不例外。因此，高职语文教学改革要围绕这一目标展开.通过高职语文的教学改革要达到贴近学生学而 能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。 二、高职语文教学改革的措施 目前，高职语文教学改革的难点很多，有教材的改革;有教学内容和方法的改革.有教学手段的更新，有强化师资队 伍建设等等方面.但是，笔者认为，当前高职语文教学改革面临一个不容忽视的难点是语文教学课时被大t削减甚至被取缔。正像有的语文老师所说的，学者专家们提出的这样、那样的改革设想我们都能接受，而现在的问题是语文老师无课可上，高职语文改革的平台也不复存在了，怎么改革?语文老师提出的这个问百不无道理。从当前高职院校教育教学改 革的现状和发展趋势看特别是高职学制有可能由三年压缩为两年即使是三年学制大多数高职院校采用的也是2十1摸式。因此.各所高职院校不可能安排一定数且的语文教学课时。这是不可回避的事实。在这样的一种情况下，高职语文如何 改革?高职语文教学改革的出路在那里面对这些问题，我们不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革，那样是 没有出路的。我们应当另辟蹊径.从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。 1.高职语文教学理念的更新。在传统的语文教学观的影响下，语文教学的载体就是课堂，这被人们认为是天经地义的。而现实情况是课堂给语文老师的机会逐渐减少了，甚至没有了.传统意义的课堂没有了，语文教学还有没有新的载体?因此，我们要构建一种“大课堂，的理念。除了传统课堂之外，还有更多更大的“课堂’为广大语文老师提供了奉 献智慧、施展才华的舞台。例如，丰富多彩的第二课堂话动，学生的实训、实习活动，等等。语文老师参与其中，必将能够发挥重耍作用，语文老师对高职语文教学理念的更新，对于探化高职教肯教学改革将会产生深远的影响。 2.高职语文教学改革新机制的构建。高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，高职语文教学的改革便无从谈起，高眼语文课件不像现代企业淘汰落后生产工艺那样可以淘汰出局，高职语文在高职教育的链条中是非常重要的一环.作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台，这个平台应该是建立 在“大课堂，理念下的平台。因此，需要构建高职语文教学改革的新机制。这种新机制应当包括平台机制、教学管理机制、考评机市、激励机制等。平台机制就是要确定高职语文教学的形式，这种形式不是传统的课堂教学模式而应当是语文教学与学生的第二课堂活动相结合，与学生的实训、实习活动相结合。教学管理机制应当是设计符合高等职业教育特点的高职语文的教学大纲，确定教学内容和方法.考评机制应当是确定对老师教学效果的考评和对学生学习情况的考评 。激励机制应当对语文老师工作量结算报酬做出规定，制订语文老师业绩的奖励办法。在一种全新教学模式下，语文教师的劳动再不是传统的课堂教学模式，如果不能制订出符合教师劳动特点的计酬办法，很难调动教师的积极性。 3.高职语文教学模式的改革。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合:一是，课堂教学与课外活动相结合。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座在语文教学课时大最削减或停开的情况下应以讲座为主。各所高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活功开展的丰富多彩.但是，他们需要必要的辅导和指导.语文老师应当发挥作用。二是，语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学

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优秀教师活跃课堂气氛的九种幽默方法！ 一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，既能解除学生的疲劳，在欢快的气氛中集中学生的注意力，也利于学生接受和消化讲课的内容。 下面，宇恒君就向各位老师介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 修饰姓名 学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果教师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。 教育家吴宓教授，他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful, very romantic, isn't it? ”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 故设悬念 学生有很强的探求欲，教师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，获得松驰后的愉悦。 有一位新调来的年轻教师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望着。教师接着说：“告诉大家，他就是我。” 变俗为雅 上课时，教师针对学生的一些偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，也能达到幽默的效果。 有一位身材矮小的教师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位教师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位教师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

论小学语文课堂教学改革与创新

论小学语文课堂教学改革与创新 【摘要】小学语文课堂是培养小学生全面发展的重要途径和形式，将语文课堂同人文性结合起来，对于小学生的性格塑造以及价值观的培养具有重要意义。小学语文课堂必须围绕培养小学生的全面发展为目标进行根本性的变革，从而取得更好的教学效果，达到教学目标。 【关键词】课堂教学改革创新主体 一、小学语文教学课堂教学改革与创新的重要性 传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。 二、小学语文课堂教学改革面临的主要问题 1.以知识传授和考试为教学中心，忽略学生主体性。小学语文教学的一个主要目标是通过知识传授来教给学生最基本的语文知识，而在应试教育背景下，目前语文教学仍然是以考试为中心进行课程的设计和安排。学生学习成绩的好坏，仍然是衡量老师教学质量的重要标准。因此目前的语文教学仍然是偏重于课程的工具性，而忽视了教学过程本身的价值。 2.教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。 3.小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。 三、小学语文课堂教学改革的策略分析

不同规模商业房地产估价的技术路线及难点处理

不同规模商业房地产估价的技术路线及难点处理 （二）不同规模商业房地产估价的技术路线及难点处理 1．整幢商业房地产估价 在实际的商业房地产估价中，进行整幢房地产估价的情况相对而言比较少。对整幢商业房地产估价时，首先应详细了解不同楼层的商业业态、经营方式、类型、收入水平差异等，其次了解同层商业房地产铺面 的分布格局及价格分布影响因素，最后根据不同楼层具体情况、交易实例收集的难易程度、潜在租金及其 经营费用测算的难易程度而选择不同估价方法，一般可采用收益法、市场法。 2．整层商业房地产估价 整层商业房地产评估，一般可采用市场法或收益法进行，但通常情况下整层出售或出租个案远少于单 个商铺出售或出租，因此当缺少类似整层商业房地产出租或销售可比实例，而仅有单个商铺的成交实例时，如何利用单个商铺价格修正而估算得出整层商业房地产的价格往往成为估价的难点。 虽然整层商业房地产与分割商铺面临的客户群定位不同，二者在市场价格形成过程中的分割布局、策 划费用、销售代理费用、市场接受能力并不一致，但是二者毕竟是“全体”与“个体”的关系，对于某个具体的铺位价格而言，在数量上与整层商业房地产均价间存在一定的比例关系，因此可通过细致的市场调 查，确定这种数量关系，进而修正到整层商业房地产的价格。 例如，某估价机构接受委托评估××商业广场九层的价格。经过市场分析决定采用市场法作为首选方 法评估××商业广场九层的价值。在选择交易实例时，发现整层商业房地产交易实例很少，但有较多的中 小面积商业房地产交易实例，因此选用中小面积商业房地产交易实例，并进行相应的市场调查了解该市类似估价对象整层商业用房交易价格与中小面积商业用房交易价格的关系，修正确定××商业广场九层的价值。经过市场调查，该市与估价对象类似的整层商业用房交易的价格比中小面积商铺（整层分割交易）的 交易价格平均低8%～15%，估价人员结合估价经验，综合考虑取整层交易修正系数为12%，据此估算得出估价对象的价格。 3．同层商业房地产不同铺面评估 对于同层商业房地产多个铺面进行评估时，可先评估出一个铺面的价格，其余铺面价格在此基础上进 行修正而得出估价结果。但是这种技术处理方式要求对同层商业房地产铺面的分布格局及价格分布影响因 素有充分的了解和认识。 例如，某估价机构用收益法评估××市××片区××商业城二层多套商铺价格，在确定客观租金时，

2020小学三年级语文教学反思范文精选

【篇一】 一个学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，用心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。 2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的主人。 3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化

认知工具_富有想象力_的教育策略和方法

2009年第8期(总第355期 )EDUCA TIONAL　RESEARCH No.8,2009 General,No.355 认知工具:“富有想象力”的教育策略和方法3 潘庆玉 [摘　要]　“富有想象力”的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。认知工具既是“富有想象力”教育的理论核心,又是实施这种教育理念的具体策略和方法,包括“现实与经验的极限感”、“与“心理成像”。 [关键词]　“富有想象力”的教育;认知工具;维果茨基 [作者简介]　潘庆玉,山东师范大学文学院副教授,教育部山东师范大学课程中心兼职研究员、教育学博士　(济南　250014) 一、引言 “富有想象力”的教育(Imaginative Educa2 tion)是由加拿大皇家学会教育学院士、首席教育科学家、西门?菲沙大学教育学院教授基兰?伊根(K ieran Egan)领导的国际性教育研究与开发项目,它于2001年设立于加拿大卑诗省西门?菲沙大学教育学院。“富有想象力”的教育,是指教师借助于适当的认知工具,在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。它借鉴了维果茨基所创立的社会历史心理学派的认知工具理论,并在教育研究中充分发展了这一学说,形成了较为完整的认知工具系统,对教育教学实践产生了积极而深刻的影响。 二、 “富有想象力”的教育的理论基础 在维果茨基所创立的“文化—历史”发展理论中,“工具”具有极其重要的地位。就像马克思通过分析“商品”来解剖资本主义一样,维果茨基是通过分析“工具”这个概念来建构起自己的心理与教育理论的。通过对“工具”的分析,人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能被揭示出来。由于工具的使用,引起人的新的适应方式———物质生产的间接方式———的产生,人不再像动物那样以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约而受社会历史发展规律的制约。尽管工具本身并不属于心理的领域,也无法成为心理结构的一部分,但是由于这种间接的“物质生产的工具”对心理的反作用,导致了人类发明了“精神生产的工具”,即人类社会所特有的语言和符号。随着符号的诞生,人类的一切活动都将得到新的解释。心理活动在运用符号的过程中逐步得到改造,这种改造转化不仅在人类的发展中,而且也在个体的发展中进行着。在儿童掌握语言之前,无法通过符号来调节他的心理活动,因此他的心理活动的形式是直接的、不随意的、低级的和 3本文山东省教育厅2007年国际合作培养项目的研究成果之一,作者得到加拿大西门?菲沙大学教育学院基兰?伊根教授的指导和资助。

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 ★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：https://www.sodocs.net/doc/0c16222442.html,/ 清华大学英语教授研究组提供 浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受. 一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点

幽默式教学

幽默式教学 一、幽默教学的作用 随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，然而营建松弛的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。在教学中，若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生当然会昏昏欲睡，如果教师善于运用幽默语言，使学生轻松愉快的掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。现代教学不仅要求学生“学会““会学”，而且要使学生乐学。要达到这样的目的，途径多种多样，而幽默就是一条重要的途径，所以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。 幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能使学生形成良好的性格特征。因此，教师在物理教学过程中应努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。幽默教师的魅力，活力，能力的重要标志，是教师知识，智慧，灵感，修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径，也是提高教学效果的一种手段。幽默有助于创设良好的课堂氛围。幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。只有天性的幽默、诙谐的个性在多种智力因素碰撞中才能产生良好的思维深层的灵感的爆发能力。教学幽默需要健康的个性心理因素作为支撑点，以陶冶健全的个性心理品质。教学幽默有分寸，诙谐有尺度，能自如拓展教学的空间，也才能潇洒演绎个性化的教材，做到幽默中不失本份，欢乐中不乏启发，从而有利于调动课堂的教与学的积极性。 二、幽默教学的功效 1、活跃课堂气氛。 课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：“课堂上

房地产估价案例分析

我的案例笔记（03年） 二００三年全国房地产估价师执业资格考试笔记 《房地产估价案例与分析》 目录 第一部分房地产估价原则 (1) 第二部分估价程序 (2) 第三部分房地产估价技术路线 (3) 第四部分估价方法 (3) 一、市场比较法 (3) 二、收益法 (5) 三、成本法 (7) 四、假设开发法 (9) 五、基准地价修正法………………………………………………… 11 第五部分不同估价目的下的估

价 (11) 一、土地使用权出让价格评估……………………………………… 11 二、房地产转让价格评估…………………………………………… 12 三、房地产租赁价格评估…………………………………………… 12 四、房地产抵押价值评估…………………………………………… 13 五、房地产保险估价………………………………………………… 14 六、房地产课税估价………………………………………………… 14 七、征地和房屋拆迁补偿估价……………………………………… 15 八、房地产的分割、合并估价……………………………………… 15 九、房地产纠纷估价………………………………………………… 16 十、房地产拍卖底价评估…………………………………………… 17 十一、企业各种经济活动中涉及的房地产估价…………………… 17 十二、损害赔偿估价…………………………………………………

18 第六部分各种类型的房地产估价 (18) 一、居住房地产估价………………………………………………… 18 二、商业（含餐饮）房地产估价…………………………………… 18 三、商务办公（写字楼）房地产估价……………………………… 18 四、旅馆（含娱乐）房地产估价…………………………………… 19 五、工业房地产估价………………………………………………… 19 六、专门用途房地产估价…………………………………………… 19 第七部分估价报告格式 (19) 估价报告常见错误 (21) 第八部分估价报告案例 (23) 第九部分投资分析 (23) 第十部分网上下

浅谈教学方法与技巧

浅谈教学方法与技巧 教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术，对教学艺术的不断追求可以说是一种高级的精神享受。有人说，一个成熟的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操练一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。然而，作为教师，在教学中要达到这样的境界，就必须研究并掌握好的教学方法和教学技巧才行。 教学方法是指师生为达到一定的教学目的和任务而采取的教与学的方式和手段的总称。教学技巧是指教师巧妙或熟练运用教学方法的能力。 《孟子集注》中讲：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”意思是说，再好的教师，再好的学生，再好的教材，如果不采取好的教学方法和技巧，也难以达到教学目的。有经验的教师常讲：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是说做教师的必须要有足够的知识。然而，人们在评论某些教师的教学效果时又有这样的说法：“该教师知识渊博，可就是茶壶里饺子——倒不出来。”这说明，一个合格的教师不仅要有博深的知识，还必须熟练地、恰当地运用和掌握教学方法和教学技巧。只有这样，才能卓有成效地向学生进行思想教育，传授科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，提高教学效果和完成教学任务。现将几种常用的教学方法作以介绍，以求和大家共勉。 一、生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演） 讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。讲授法是教学中应用时间最长，应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。 讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同

谈英语情景教学中“六法”的应用

谈英语情景教学中“六法”的应用 情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上理应是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。因为情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。 下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。 1、音乐欣赏、渲染情境 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就能够。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时,能够先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger.elephant.pig......等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也能够用在学习交通工具上，如car,bus,train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。 这既增强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。当前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 2、语言描述、贴近情境 教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中使用语言手段创设情境的方式较多，使用相当广泛。 设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。所以，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维水平。

教师的幽默技巧

在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师. 谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。 一、自我嘲讽。 就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。

2015年房地产估价师考试全套真题

2015年房地产估价师考试全套真题 2014年房地产估价师考试真题、模拟题尽收其中，千名业界权威名师精心解析，精细化试题分析、 （一）单项选择题（共40题，每题0.5分。每题的备选答案中只有一个最符合题意，请在答题卡上涂黑其相应的编号） 1．我国土地用途管制的核心是（）。 A．实行土地有偿有限期使用制度 B．经营土地有偿使用 C．不能随意改变农用地的用途 D．不能随意改变建设用地的用途 2．征收集体土地的补偿费归（）所有。 A．县级以上人民政府土地管理部门 B．乡(镇)人民政府 C．土地使用者 D．农村集体经济组织 3．某游乐场按土地法定最高出让年限取得土地使用权，经营15年后转让，则取得该土地使用权的剩余使用年限是（）年。 A．15 B．25 C．35 D．55 4．房地产估价机构应当自收到拆迁当事人书面复核估价申请之日起（）日内给予答复。 A．3 B．5 C．7 D．10 5．超过土地使用权出让合同约定的动工开发日期满一年未动工开发的，最高可以征收相当于土地使用权出让金（）以下的土地闲置费。 A．5%

B．10% C．15% D．20% 6．转让房地产开发项目，转让人和受让人应当自土地使用权变更登登记手续办理完毕之日起30日内，持转让合同到（）土管部门备案。 A．规划 B．土地 C．房地产开发 D．建设 7．修建性详细规划应当符合（）规划。 A．控制性详细 B．区域 C．近期建设 D．分区 8．施工单位签署质量合格的文件上，必须有（）的签字盖章。 A．注册建筑师 B．注册结构工程师 C．注册建造师 D．注册监理工程师 9．商品房预售合同登记备案的申请人是（）。 A．商品房销售代理机构 B．商品房预售人 C．商品房购买人 D．商品房购买人和商品房预售人 10．抵押房屋订立抵押合同前已出租的，原房屋租赁合同（）。 A．不受该抵押权影响 B．应当解除 C．没有效力 D．不得对抗抵押权

小学语文教育教学反思3篇

小学语文教育教学反思3篇 篇一：小学语文培训心得体会3篇 小学语文培训心得体会3篇 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。下面是 小学语文培训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：小学语文培训心得体会 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映 进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些 理论的实践者，就是教师。 我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。 由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠 偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。 在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课 标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。 一、识字教学 我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学 生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种 途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们教师在"认识"和"学会"两项要求的把握上出现了一些混乱。"会认"的字只要整体上认清字形读准字音就可， 不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识 字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间， 更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。 二、写字教学 我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，提高书写质量。 三、阅读教学 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读