高三数学三模考试质量分析及对策(理)
高三数学三模考试质量分析及对策（理）高三数学三模考试质量分析及对策(理)
石必武 2009-11-3 一、三模成绩及试题分析:
本次大考是由惠州地区按照高考考纲命题的，考试范围是高中数学的所有高考要求内容，并且有一定难度，特别是选择第8题、填空第12、13、14题大题后两道，选择填空题与二模比较难度略有上升，试题的计算推理量较大，近50%的学生没有时间做后两题，95%的学生最后一题没做。我级理科参考人数375人(包括复读生)，平均分70.96，最高分127。各分数段人数见下表: 分130 120 70 110 100 90 8060 72 分 96 90数 ~ ~ ~ ~ 以上分分 ~ ~~~
139 129119 109 99 89 7969 以以上
上人13 26 44 74 67 58 189 55 86 0 3
数
86根据表一，可得:合格率=(按90分及格)，优秀率，100%,22.87%375
3=(120分以上为优秀)。72分以上学生的比率为，100%,0.8%375
189，平均分70.96，根据平均分，难度系数约为0.4731，可，
100%,50.40%375
知试题难度相对较大，试题梯度较一般，区分度较明显(主要是解题速度快慢影
120分以上3人，最高分127分，100分以上算高分，共39人，响得分高低)，
分数主要集中在60-80之间，有131人，根据计算，符合原则，是正态分布，3,
样本的方差较小，说明分数分布较集中。换言之，试题比较适合我们学生。
下面是二模考试情况分析:
(表二)
分130 120 72 9690110 10090 80 70 60
数 ~ ~~ ~~ ~ ~ 分分分 ~
139 129 119 109 99 8979 69 以以以
上上上人数0 0 1732 63 66 60 39 229 72 112
112根据表二，可得:合格率=(按90分及格)，优秀率，100%,31.11%360
0=(120分以上为优秀)。72分以上学生的比率为，100%,0%360
229，平均分75.68，根据平均分，难度系数约为0.504，可知，
100%,63.61%360
试题难度相对较大，试题梯度较明显，区分度也较高，120分以上0人，最高
分119分，100分以上算高分，共59人，分数主要集中在70-100之间，有189
人，根据计算，非常符合原则，是正态分布，样本的方差很小，说明分数分布较3, 集中，简单的形容是“两头轻中间重”。
从结果看，三模的尖子生有所回升(120分以上的由0人减为3人)，110分以
上人数持平但及格人数减少了26人，平均分也下降了4.69。尽管平均分有所下
降，但毕竟是外面来的考题(题目的实际难度未减，计算推理量较大)，我们有理由相信，只要一如既往，坚持不懈，一定有一个好收成。
二、对考试结果的分析
从学生答题情况看，我们发现了如下问题:第一，选择题较简单，只要概念清楚，基本计算准确就能拿到较好的分数(只有第8题计算量较难，很多学生难以想
到换元法);填空题主要是第12、13、14三题容易失分，其余5个题相对较简单，
失分的原因有:不能理论联系实际，把实际问题转化成数列问题;不能用分类讨论的方法解绝对值不等式等;大题的前四道属中档题，也是主要得分点，如果计算不
准、方法不当、分类不全、理解不到位，得分率也不会高，后两道题很少有学生做或做对;第二，解基础题的规范性不够，有丢三落四现象，失分严重;第三，计算推理能力不强，解题速度太慢;第四，学生审题能力不强，没有弄懂题目意思就下笔，(比如第20题)有的找不到解题思路;第五，由于试题的难度不大，尖子班学生略显优势。
三、今后的对策
第一:继续开展学法指导，结合每一个学生的具体特点针对性地帮助、指导;
第二:继续加大检查力度、辅导力度，要主动出击，深入了解学生之所想，了解学生之所需;
第三:抓基础，要求大部分学生“双基”过关，抓答题规范;
第四:抓解题速度，通过限时训练提高解题速度。
第五:认真备好每一节课，继续提高课堂效率;同时做好课后总结反思。四、今后的具体作法:
实验班——由于数学基础相对较好，解题能力较强，思维也较积极，所以下一阶段除抓解题的准确率外，还要抓解题速度(通过利用固定的110分钟每周一套完整的高考模拟题训练，并做认真批改讲评)
理科A层——由于A层有尽70%的学生基础和能力都很一般，这类学生群的数量大，是我们教学的主体对象，所以我们应一如既往地做好:教学中很抓基本知识(包括定义、公式、定理等)和基本技能(包括解题方法、解题规范)，部分章节也注意能力的培养，围绕考试内容，结合大纲要求，认真制定教学案，让学生明确每一章节的学习目标;同时加强每天的限时训练(老师继续全批全改，及时讲评);结合学生实际情况，一周的六份训练题有三张题跟进度，三张题综合)
理科B层——理科B层的学生是一种混合体(含体育生)，有基础特差的，有反映特慢的，有不遵守纪律的，有好出风头的，当然到现在也有不少学生想学，并且
想学好，因此给这类学生上课时，要尽量挖掘他们的闪光点，以表扬为主，教学内容可限制在数学概念和基本知识上，主要进行基础题的训练。力争完成每天一份限时训练题(大约40分钟完成)。
三个层次的教学要求明显不同，力争使各个层次的学生都有收获。要求学生每天都做一份限时训练题，除级组大测外，每周三测试一次，巩固复习效果。每一次训练和测试，都全部批改，并选择性地及时评讲，同时要求学生对错误问题及时纠正，并在纠错本上规范性地改正。大力抓好学生对知识的复习整理工作，使学生形成习惯。