谈中学英语写作教学

谈中学英语写作教学

《英语课程标准》对学生的听、说、读、写应达到的目标作了明确规定。听和读的能力是理解能力,是接受输入信息、获取知识的能力;说和写的能力是表达能力,是输出信息的能力。英语的读写能力是整体交际能力的基础之一,应该给予足够的重视。但目前英语教学极其重视“听、说、读”的训练,却往往忽视了“写”的教学,或者说只是停留在“抄写”的阶段,没有开始真正意义上的写作教学。笔者认为在英语教学过程中,在学生具有一定的听说能力后,应逐步发展学生的读写能力,有意识地让他们逐步接受英语表达的思维方式,提高学生流畅地运用英语进行表达的能力,为提高语言综合运用能力打下良好的基础。

一、基于题材,口头作文

在英语“听、说、读、写”四项技能中,写是对学习者的最高要求。“启蒙先启口”,对于刚开始接触英语的孩子,积累的单词量还不够多,语法知识也知之甚少,更不用说用外语的思维方式灵活运用,创造性地表达。如果教师盲目地给他们一个题目,要求写文章,就好似空中楼阁,是可望而不可及的,这样无形之中会扼杀学生学习英语的积极性,会给他们带来挫败感。

因此,我先以写作题材为切入口,以作文题目为框架索引,找出与作文题目相关的一些名词、动词、形容词、介词短语等,再提供给学生本次作文所采用的句式结构,让学生在用词、短语组句的过程中打造初级阶段的作文原形。“先闻其声(口头说),再见其形(落笔写)”大大降低了写作的难度。如作文My school让学生说出:

(1) 有关学校的名词:classroom, art room, playground...;

(2)形容词:big, small, beautiful...;

(3) 表示行为的动词或动词词组:sing, dance, run, draw pictures, play football, play games...;

(4) 用来连句的句式:There is / are... I can... I like doing ...

学生根据这样的句式结构,用现成的词汇填入其中,表达起来轻松自然,为书面作文打下良好的基础。

二、依托阅读,借料作文

在经历了口头练习这一准备阶段后,可以尝试着让学生进行模拟写作。但写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材,写作才有可能进行。而这些大量的语言输入来源于阅读,因此应加强阅读,写作只有植根于阅读的土壤,才能生机盎然。英