三顾茅庐》导学案
8三顾茅庐导学案
四年级_____班学生姓名____________
一、学习目标
1、我能牢固把握课文中的9个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写的很漂亮。
2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、我能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、我能初步了解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
第一课时
二、自学引导
1、我课前搜集整理了一些关于《三国演义》的材料，有三国时期的人物，也有小故事等，我能写几个出来。
________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________。
2、借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）
(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。
（）（）（）（）（）
顾_______ 茅_______ 诸_______ 葛_______ 冈_______ （）（）（）（）
宜_______ 恭_______ 晌_______ 雄_______
我记生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字组词
茅( ) 冈( ) 晌( )
矛( ) 岗( ) 响( )
(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。
重点理解以下词语：
蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人茅塞顿开（选择一个造句）
________________________________________________________ _______________________________________________________。句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：
________________________________________________________ _______________________________________________________。
(5)理解课文，我能通过读课文来理解课文，把读书感受有质疑的问题记录下来。通过读课文我已经了解了：
________________________________________________________ ______________________________________________________。我还存在质疑的地方：
________________________________________________________ ______________________________________________________。
最新部编人教版九年级上册23课《三顾茅庐》预习导学案
最新部编人教版九年级上册23课《三顾茅 庐》预习导学案 九年级语文上册导学案 23 三顾茅庐 一、作者与作品简介 罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，杭州人。罗贯中“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，其政治抱负落空，而致力于小说创作。有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》等。《三国志通俗演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。描绘了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。它把历史和文学自然结合，富有浪漫色彩。二、合作预习 1.题目《三顾茅庐》中的“顾”的意思是。“茅庐”本意是指的是 。在中指的是居住的地方。 2.这篇课文选自《》。这个故事中的主要人物是。另外还有三个人物，分别 九年级语文导学案 23课第2 页共 8 页 是：、、。 3.试着用一句话概括这篇
课文的主要内容： 这篇课文主要写了第次去拜访的故事。 4.给下列划线的字注音。 拜谒谬举帝室之胄存恤社稷羽扇纶巾愧赧身披鹤氅箪食壶浆 5.根据意思写词语 ⑴对长者或宾客尊重而有礼貌。⑵形容湖水十分的清而透明。⑶ 形 容 环 境 稀 疏 敞 亮。 6.诸葛亮是从哪些方面来分析天下形势的？ 课后检测 九年级语文导学案 23课第2 页共 8 页 1.《三顾茅庐》节选自《》,作者。 名，号，人，该小说以为主线来
展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。 2.读下面句子，想想可用什么成语来概括。 ①刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ③“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。 3.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面对联的下联。上联：司马徽再荐名士 下联： 4.《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请写出三个。 5.下列句中加点成语使用不正确的一项是 A.勤学可让人渐渐淬炼出无后之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开。．．．． 九年级语文导学案 23课第2 页共 8 页 B.刘备求贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的．．．．领导干部学习。 C.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，．．．．越窗逃走。 D.当军队凯旋时，老百姓都箪食壶浆，热情地犒劳他
三顾茅庐导学案
8三顾茅庐 一、导学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4初步感知课文内容，理清段落。 二、导学重、难点： 重点：背诵课文第三、四自然段。 难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、突破措施： 1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。 2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。 四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件 五、导学过程： 1．预习学案 （1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格： 如刘备_____________________、张飞__________________、关羽 ____________________、诸葛亮______________________。 （2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例） ２．导学案 （1）课件导入，引出主题 出示课件：三国演义中几个典型的故事 同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。 出示课题：三顾茅庐 （2）初读课文，学习生字词。 ①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？ ②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。 ③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。 ④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ （3）自主阅读、合作探究 ①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。 ②小组交流： 你最喜欢文中的哪个段落，为什么？ 刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？ 通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？ ③师生交流 张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？
九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》导学案 新人教版
三顾茅庐 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2.学习生字，理解词语的意思。 3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。 4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。 5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。 6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。 教学过程 一、导入 二、知识梳理 1、走进作者 2、《三国演义》 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。 三、字词积累 1、重点字 纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒 (yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn) 2、多音字 曲(q)曲艺将( jing)将心比心 (q)弯曲(jiàng)将领 3、形近字 纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持
最新部编人教版九年级上册23课《三顾茅庐》预习导学案
九年级语文上册导学案（预习学案） 23 三顾茅庐 一、作者与作品简介 罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，杭州人。罗贯中“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，其政治抱负落空，而致力于小说创作。有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》等。《三国志通俗演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。描绘了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。它把历史和文学自然结合，富有浪漫色彩。 二、合作预习 1.题目《三顾茅庐》中的“顾”的意思是。“茅庐”本意是指的是 。在本文中指的是居住的地方。 2.这篇课文选自《》。这个故事中的主要人物是。另外还有三个人物，分别
是：、、。 3.试着用一句话概括这篇课文的主要内容： 这篇课文主要写了第次去拜访的故事。 4.给下列划线的字注音。 拜谒谬举帝室之胄 存恤社稷羽扇纶巾 愧赧身披鹤氅箪食壶浆 5.根据意思写词语 ⑴对长者或宾客尊重而有礼貌。 ⑵形容湖水十分的清而透明。 ⑶形容环境稀疏敞亮。 6.诸葛亮是从哪些方面来分析天下形势的？ 课后检测
1.《三顾茅庐》节选自《》,作者，名，号，人，该小说以为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。 2.读下面句子，想想可用什么成语来概括。 3.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面对联的下联。 上联：司马徽再荐名士 下联： 4.《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请写出三个。 5.下列句中加点成语使用不正确的一项是（） A.勤学可让人渐渐淬炼出无后之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开 ．．．．。
《三顾茅庐》导学案
?盖文章，经国之大业，不朽之盛事。?——曹丕《典论〃论文》 ?小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之所造也。?——《汉书〃艺文志》 《中国古代小说选读》——《司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐》导学案 第一课时 制作：崔志钢 审定：冯 京 2010.4.21 学习目标 1.积累并鉴赏古代小说精美的语言。 2.解读?于‘无’之笔?的表达技巧，作为自己作文的借鉴。 学习重点 ?于‘无’之笔?的笔法 学习难点 虚无之妙、烘托之技 预习案 一、作者与作品简介 罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，杭州人。罗贯中?有志图王者?，后来朱元璋这样的?真主?一统天下，其政治抱负落空，而致力于小说创作。有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》等。《三国志通俗演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。描绘了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的?拥刘反曹?倾向。它把历史和文学自然结合，富有浪漫色彩。 二、积累 （一）美字雅词积累【能注音或写字】 倥偬（ ） 潺湲（ ） 贵胄（ ） 鼎鼐（ ） 滥叨（ ）社稷（ ） 鄙悃（ ） 揲蓍（ ） 羽扇纶（ ）巾 羞赧（ ） 身披鹤氅（ ） 箪食（ ）壶浆 （二）佳句积累 【人物性格】一少年拥炉抱膝，歌曰：?凤翱翔于千仞兮，非梧不栖；士伏处于一方兮，非主不依。乐躬耕于陇亩兮，吾爱吾庐；聊寄傲于琴书兮，以待天时。? 【人物肖像】（玄德见孔明）身长八尺、面如冠玉、头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 【世事评论】（而作歌曰：）?苍天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱：荣者自安安，辱者定碌碌。南阳有隐居，高眠卧不足！? 【环境描写】 1.南阳城西二十里，一带高冈枕流水：高冈屈曲压云根，流水潺潺飞石髓；势若困龙石上蟠，形如单凤松阴里；柴门半掩闭茅庐，中有高人卧不起。修竹交加列翠屏，四时篱落野花馨；…… 2.……彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。 三、整体感知 1．本文可分两部分。 2．理清人物关系。 求贤方： 媒介： 被顾者： 密友： 家人： 课堂案 一、忆旧知新 二、文本赏析——于“无“之笔 （一）妙点揣摩：分析本文在情节结构上采用的“于‘无’之笔”的技巧。 1．虚无关系的哲学艺术 2．层层烘托的渲染手法 3．炉火纯青的语言艺术。 （二）它山之石：“于‘无’之笔”对我们写作的有益启示。 巩固案 一、基础等级 假设没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮是不是就终老山林？请展开想象，阐述自己的理由。 二、发展等级 课外阅读《三国演义》，以自己感兴趣的人物、情节或语言等角度作专题研究，可参考一些文献资料，用两周左右的时间，写一篇不少于2000字的研究性小论文。
三顾茅庐 教案教学设计
三顾茅庐教案教学设计 导读：三顾茅庐一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四：教学时间：3课时五：教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌讨论指名回答。（六）学习第三——六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来
临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，
九年级下语文(北师大版)《三顾茅庐》导学案(有答案)
比较·探究 《三顾茅庐》 一、字音字形 1．识记生难字 倥偬（ ） 殷馗（ ） 寰宇（ ） 杖藜（ ） 篡逆（ ） 斡旋（ ） 悒怏（ ） 荏苒（ ） 揲蓍（ ） 鹤氅（ ） 愧赧（ ） 蹉跎（ ） 邅迹虎（ ） 箪食壶浆（ ） 2．读准多音字 （1）勒马：____ 其他读音：____ 组词：______ （2）殷勤：____ 其他读音：____ 组词：______ （3）纶巾：____ 其他读音：____ 组词：______ （4）三横：____ 其他读音：____ 组词：______ 3．找出通假字 五反而方得一面 ____通____，____________。 二、重要词语 1．重点词语理解 （1）倥偬：_____________________________________________________________ （2）自安安：____________________________________________________________ （3）轩昂：______________________________________________________________ （4）杖藜：______________________________________________________________ （5）斡旋：______________________________________________________________ （6）悒怏：______________________________________________________________ （7）荏苒：______________________________________________________________ （8）愧赧：______________________________________________________________ （9）促席：______________________________________________________________ （10）箪食壶浆：_________________________________________________________ （11）冀：_______________________________________________________________ （12）更相：_____________________________________________________________ （13）蹉跎：_____________________________________________________________ （14）朝闻夕死：_________________________________________________________ 2．一词多义辨析 （1）为 ????? 为乡里所患 义兴人谓为“三横 终为忠臣孝子
四年级下册《三顾茅庐》和《祁黄羊》导学案
《三顾茅庐》导学案（课前预习） 一、扫清拦路虎。 读准并写好下面的词语。 辅助晌午诸葛亮三顾茅庐 策略蜿蜒起伏茅塞顿开秀丽宜人 二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。 三顾茅庐：
茅塞顿开： 蜿蜒起伏： 三、熟读课文。 思考：课文主要讲了一个什么故事？文中出现了几个人物？你喜欢谁？为什么？ 四、资料搜集。 搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。 《三顾茅庐》导学案（第一课时） 学习目标： 1、揭题解题，了解课文的时代背景。 2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 学习过程： 一、揭题解题。 1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。 2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。
二、展示自学成果，了解课文大意。 1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。 2、学生自由上黑板教学生字。 3、小组讨论：课文主要写了一件什么事？ 4、交流：文中有几位人物？主要写了哪些人？你喜欢谁？为什么？ 三、理清文章脉络。 1、你读懂了什么？ 2、谁来告诉大家哪三次拜访？自然而然地理清文章脉络 四、学习“一顾”、“二顾”。 1、读第一段，划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。
《三顾茅庐》导学案（第二课时） 学习目标： 1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 学习过程： 一、复习展示，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的是什么？ 2、你想进一步研究刘备吗？要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？（通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。） 二、自主学习，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。 （1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子。 （2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子。 2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲） （1）研究刘备的同学交流。
《三顾茅庐》教学设计
2012——2013学年度第二学期《三顾茅庐》教学设计 班级：四（3）班 姓名：罗欢
《三顾茅庐》说课稿 一、说教材 《三顾茅庐》这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第四节通过“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”短短一句话，诸葛亮的奇才便可略见一斑。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们农村的孩子对里面的一些小故事也能略知一、二，但毕竟只是支离破碎的知道一点，不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解得更是不够透彻。根据课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的三个维度，结合我们农村孩子的实际情况和教材的特色，第一课时我制定了如下教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三、说教学重难点 根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。 四、说教学思路 以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实： （一）、谈话导入，投石问路
三顾茅庐导学案
三顾茅庐导学案 (2012-04-17 18:56:18) 分类：导学园地 标签：教 育 《三顾茅庐》导学案（课前预习）一、扫清拦路虎。 读准并写好下面的词语。 辅助晌午诸葛亮三顾茅庐 策略蜿蜒起伏茅塞顿开秀丽宜人 二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。 三顾．茅庐： 茅塞顿．开： 蜿蜒 ．．起伏： 三、熟读课文。 思考：课文主要讲了一个什么故事？文中出现了几个人物？你喜欢谁？为什么？
四、资料搜集。 搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。 《三顾茅庐》导学案（第一课时）学习目标： 1、揭题解题，了解课文的时代背景。 2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 学习过程： 一、揭题解题。 1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。 2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。 二、展示自学成果，了解课文大意。 1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。 2、学生自由上黑板教学生字。 3、小组讨论：课文主要写了一件什么事？
4、交流：文中有几位人物？主要写了哪些人？你喜欢谁？为什么？ 三、理清文章脉络。 1、你读懂了什么？ 2、谁来告诉大家哪三次拜访？自然而然地理清文章脉络 四、学习“一顾”、“二顾”。 1、读第一段，划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。 4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。
《三顾茅庐》导学案（第二课时） 学习目标： 1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 学习过程： 一、复习展示，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的是什么？ 2、你想进一步研究刘备吗？要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？（通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。） 二、自主学习，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。
《三顾茅庐》教学导学案(部编版)
8、三顾茅庐 第一课时 （ 预习导学案） 自主预习，基础达标 一、学习生字词： 1、给下面的汉字注音： 顾 茅 诸 葛 宜 堂 恭 晌 讨 2、在课后练习中用钢笔描红。 3、在田字格中书写上面的生字。 4、读一读下列词语，在小方格中规范书写一遍。 5、理解下列词语的意思： 茅塞顿开： 。 蜿蜒起伏： 。 青翠欲滴： 。 二、初读课文： 1、标出自然段。 2、题目《三顾茅庐》中的“顾”的意思是 。“茅庐”本意是指的是 。在本文中指的是 居住的地方。 3、这篇课文选自《 》。这个故事中的主要人物是 。另外还有三个人物，分别是： 、 、 。
4、试着用一句话概括这篇课文的主要内容： 这篇课文主要写了第次去拜访的故事。 5、按课文内容填空： 刘备两次前往隆中，邀请他出山，辅助自己 ，但都没有见着，于是他决定到隆中去再请。 他们来到隆中，只见那里的，好像。岗前几片松林，流水，的竹林。景色。 离诸葛亮的住处还有，刘备就。到了诸葛亮的家，童子告诉刘备，诸葛先生。刘备让童子，自己 ，等候。等了好长时间，诸葛亮才醒来。刘备走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了，提出了的策略。刘备听了，像。诸葛亮出山后，刘备把他 ，一起。还说：“我得到，就像 ！” 从填写的内容中我们可以看出刘备对诸葛亮，同时也可以看出刘备是一个。 第二课时 设问导读： 1、刘备为什么要请诸葛亮出山？
2、文中的那个词表现了刘备的诚意？ 3、从张飞和刘备的对话中可以看出张飞是一个的人。 刘备是一个的人。 4、“他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是一个 句，把比作。其实这里的卧龙就是指的，时机就是。 5、用“”画出描写隆中景色秀丽宜人的句子。用“来到……，只见……”的句式写一处你喜欢的景物。 6、离诸葛亮的住处还有，刘备就。到了诸葛亮的家，童子告诉刘备，诸葛先生。刘备让童子，自己， 等候。等了好长时间，诸葛亮才醒来。刘备走进草堂，同诸葛亮见面。从填写的词语中可以看出刘备是一个的人。同时也可以看出诸葛亮是一个的人。 从可以看出诸葛亮确实是一个具有雄才伟略的人。 7、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”这句话把比作。还把 比作。 拓展延伸：
三顾茅庐公开课教案
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得(de dei)(shu shu)数九寒天 草舍(she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）
三顾茅庐教学设计说明
《三顾茅庐》教学设计 敬安镇唐楼小学张旭刚2016、9、22 教材依据：苏教版语文第八册第八课《三顾茅庐》。 设计思路：本课是根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。课文对刘备三顾茅庐的描写，一次比一次详细。课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。在教学中可以充分利用文本的这一写作特点，引导学生围绕这一主线潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。在学习形式上，通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。 教学目标： 1、认知目标：①深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。②理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的
意思。 2、能力目标：①抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 ②培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞、诸葛亮等人物形象，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。 ③有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。懂得只有尊重人才，广纳人才，才能大有作为。 4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。教学重点： 1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。 教学难点： 1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。 教学准备：PPT课件等
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计 《三顾茅庐》教学设计1教学目标： 理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 2、根据课题概括课文的主要内容。 二、自学感悟 刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。 三、讨论交流 1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。 2、全班内交流展示。
四、点拨引导 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” 1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。 2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。 3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段） 4、教师指名学生分角色朗读对话。 5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。 6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？ 7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 （1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。 （2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。 到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，
23 三顾茅庐 导学案
23 三顾茅庐导学案 学习目标： 知识与技能目标 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 过程与方法目标 1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 情感态度与价值观目标 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 学习重点： 1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。 2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 学习难点： 透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。 学习过程： 第一课时 实用文档
一、作者简介 【罗贯中】（约1330年－约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。 二、相关介绍 《三国演义》：又名《》，是我国第一部长篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 三、背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第回“”，实用文档
三顾茅庐预习导学案
8、三顾茅庐 第一课时 （ 预习导学案） 自主预习，基础达标 一、学习生字词： 1、给下面的汉字注音： 顾 茅 诸 葛 宜 堂 恭 晌 讨 2、在课后练习中用钢笔描红。 3、在田字格中书写上面的生字。 4、读一读下列词语，在小方格中规范书写一遍。 5、理解下列词语的意思： 茅塞顿开： 。 蜿蜒起伏： 。 青翠欲滴： 。 二、初读课文： 1、标出自然段。 2、题目《三顾茅庐》中的“顾”的意思是 。“茅庐”本意是指的是 。在本文中指的是 居住的地方。 3、这篇课文选自《 》。这个故事中的主要人物是 。另外还有三个人物，分别是： 、 、 。 4、试着用一句话概括这篇课文的主要内容： 这篇课文主要写了 第 次去 拜访 的故事。 5、按课文内容填空： 刘备两次前往隆中 ， 邀请他出山，辅助自己 ，但都没有见着，于是他决定 到隆中去再请 。 他们来到隆中，只见那里的 ，好像 。 岗前几片松林 ， 流水 ， 的竹林 。 景色 。 离诸葛亮的住处还有 ，刘备就 。到了诸葛亮的家，童子告诉刘备，诸葛先生 。刘备让童子 ，自己 ， 等候。等了好长时间，诸葛亮才醒来。刘备 走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了 ，提出了 的策略。 刘备听了 ，像 。诸葛亮出山后，刘备把他 ，一起 。还说：“我得到 ，就像 ！” 从填写的内容中我们可以看出刘备对诸葛亮 ，同时也可以看出刘备是一个 。
第二课时 设问导读： 1、刘备为什么要请诸葛亮出山？ 2、文中的那个词表现了刘备的诚意？ 3、从张飞和刘备的对话中可以看出张飞是一个的人。 刘备是一个的人。 4、“他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是一个句，把比作。其实这里的卧龙就是指的，时机就是。 5、用“”画出描写隆中景色秀丽宜人的句子。用“来到……，只见……”的句式写一处你喜欢的景物。 6、离诸葛亮的住处还有，刘备就。到了诸葛亮的家，童子告诉刘备，诸葛先生。刘备让童子，自己，等候。等了好长时间，诸葛亮才醒来。刘备走进草堂，同诸葛亮见面。从填写的词语中可以看出刘备是一个的人。同时也可以看出诸葛亮是一个的人。 从可以看出诸葛亮确实是一个具有雄才伟略的人。 7、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”这句话把比作。还把比作。 拓展延伸： 读了这篇课文，你对刘备如何评价？用上下列词语，写一段话。 三顾茅庐诚心诚意 恭恭敬敬茅塞顿开 巩固练习 一、给下面的字选择正确的读音打“√”。 潺潺（juān chán）流水疏疏（shū sū）朗朗 半晌（shǎng xiǎng）茅塞（sa sài）顿开 二、先填空，再解释所填字的意思。 （）（）起伏：三（）茅庐： 青翠（）滴：秀丽（）人： 群雄（）争：茅塞（）开： 三、根据意思写词语 1.对长者或宾客尊重而有礼貌。（） 2.形容湖水十分的清而透明。（） 3.形容环境稀疏敞亮。（）
20《三顾茅庐》_教案教学设计
20《三顾茅庐》 本文是关于20《三顾茅庐》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析: 《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。第一课时 一、教学目标： 1、揭题解题，介绍课文的时代背景。 2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。 3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。 4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。 二、教学过程：（一）揭题解题。 1、解释“顾”、“茅庐”的意思。 2、简介课文时代背景。 （二）初读课文，了解大意。 1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示） 2、交流。 （三）理清文章脉络。 可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。 （四）学习一顾。 1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。 2、交流。 3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。 （五）布置作业：完成作业本1、2、3题。第二课时 一、教学理念： 1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。 2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。 二、教学目标： 1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 三、教学重点： 抓住人物的言行，体会人物的特点。 四、教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 五、教学过程：（一）复习导入，披文入情。 1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。 2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。 （二）自主选择，合作探究。 1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。） 一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问……又问……失望而回张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
部编人教版语文九年级上册《三顾茅庐》教案教学设计
三顾茅庐 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。 1.理清文章脉络，复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒．(yè)纶．巾(guān)末胄．(zhòu) 愧赧．(nǎn)倾颓．(tuí) 存恤．(xù) 殆．尽(dài)疏懒．(lǎn)鄙．贱(bǐ) 如雷贯．耳(guàn)顿开茅．塞(máo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟 ．．：太阳缓慢落山的样子。
未审．得入览否：明白，知道。 不胜愧赧 ．．：因羞惭而脸红。 屏人促．席：靠近。 奸臣窃命 ．．：篡夺国家权力。 而不知存恤 ．．：爱惜，体恤。 总揽 ．．英雄：广为延揽。 惟将军图．之：考虑。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 ①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。 ②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。 益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。 2.作者链接 罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？ 【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。 2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。 3.默读课文，理清文章脉络。 【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。 第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。 第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。 (二)深层探究 1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？