234的乘法口诀教案

教学设计示例

教学目标：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学手段：观察法、操作法

教学准备：每个学生准备好16根同样长的小棒。

教学过程：

一、复习导入

1、把加法算式改写成乘法算式。

2、口答填空。

（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

3、师生比赛

由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。

4、教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。

二、新授

1、教学例(讲解2的乘法口诀

（1）出示P21、例1图[出示图片1]

（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？

（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？

[生说：2＋2=4，2×2=4，教师随后板书]

（4）问：谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？

[生：2×2=4这个算式表示2个2是4]

（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”。这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的得数部分是积。

（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。

根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二

2、教学例2 (讲解3的乘法口诀)

（1）让学生们按照教师的要求操作

①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？

[生：一个三角形有3条边，摆一个三角形要用三根小棒。]

②师：请同学们用小棒摆好3个三角形。

③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？

[生：摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根] 师板书：1个3 是3，2个3 是3，3个3 是3。

生2:两串是8个,再加1串,8+4=12个;

（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3。谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？

教师随学生的回答板书： 3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9

1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

（3）指导学生编3的乘法口诀

师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？

教师板书出三句3的乘法口诀。

3、教学例3 (讲解4的乘法口诀)

（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形。

（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？

（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图。（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

（4）看着这些算式试着编出四的乘法口诀。

（5）全班交流

（6）教师随着学生们的汇报板书

教师板书：

教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。

1、师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？

2、归纳整理

（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？

（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。

（4）巩固练习

1．基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀。

（2）背1～4的乘法口诀

2．发展性练习

（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉。每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀。

（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀。

（3）看卡片说口诀

一二（）二三（）一四（）

三三（）二二（）三四（）

二四（）一三（）四四（）

一一（）

（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀

2×1=（）口诀：

2×2=（）口诀：

4×2=（）口诀：

3×3=（）口诀：

4×4=（）口诀：

4×1=（）口诀：

湖南省教育科学“十一五”规划课题数学教学资源开发与利用

4×3=（）口诀：

1×1=（）口诀：

3×2=（）口诀：

（5）归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

板书设计

收集整理：育新小学杨高琴、陈静

《234的乘法口诀》教案及说课稿1

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计 白庙小学史淑平 教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。 教学目标： 1、知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。 2、初步学会用2、 3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学用具：课件、每生卡片、小棒若干 教学过程： 一、导 1、开火车”口算： 12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20 2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。 4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。） “3”表示什么？（相同加数的个数。） 5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。） 4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。） 3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。 3个4的和 4个3的和 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。 二、学 1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

《234的乘法口诀》教学设计

第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备

多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

234乘法口诀教案

2、3、4的乘法口诀 教学内容： 书本第54、55页的例2?例3及相对应的'‘做一做”，练习十一的第1题 教学目的： 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1、是使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较熟练地实行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五.... 2、组织学生之间实行对口令活动。 ［设计意图］组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好舗垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写岀乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2X1二2 1X2二2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2,我们 能够说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们能够说成'二二得四”并板书：“二二得四4X 5=20 5X 4=20 四五二十。 ［设计意图］创设情景，引是学习兴趣，使学生积极主动地实行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生实行爱护植物的教育。 2、教学例3 岀示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？能够说成几个3? 要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？能够编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？ 2）引导学生对2和3的乘法口诀实行记忆。引导学生归纳出口诀：“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 ［设计意图］对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。

二年级数上234的乘法口诀和乘加乘减

四四十六 二三得六 三五十五 三四十二 2、 3 、4 的乘法口诀 1、直接写得数。 2×1= 2×2= 2×3= 2×4= 2×5= 3×1= 3×2= 3×3= 3×4= 3×5= 4×1= 4×2= 4×3= 4×4= 4×5= 2、读一句口诀，写两个算式。 二三得六三四十二二四得八 ______________ ________________ _______________ ______________ ________________ _______________ 3、看图列式计算。 （1） 一共有多少个橘子？ （2） 一共有几片叶子？ （3） 一共有几根蜡烛？ 5、送信。 3×4 3+3 5×3 4+4+4+4 5+5+5 4×4×4 2+2+2 3×2 4×3 3+3+3+3 2×3 6、解决问题。 （1）需要多少个桃子？ ①每只猴子能吃2个桃子。 = （个） 口诀：______________________________ ②每只猴子能吃4个桃子。 = （个） 口诀：__________________________ 邮 箱 邮 箱 邮 箱 邮 箱

（2）吃蛋糕。 × = （块） ____________________________________________ 数学小博士：数青蛙 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。 乘加乘减 1、看图列式计算。 （1） 乘加算式：_______________________________ 乘减算式：________________________________ （2） 乘加算式：________________________________ 乘减算式：________________________________ （3） 乘加算式：__________________________________ 乘减算式：__________________________________ 2、解决问题。 （1） 一共有多少条鱼？ （2） 每只猫能吃2块蛋糕，这些蛋糕够吗？还有5块蛋糕。

234的乘法口诀教案及反思 课件

金碧镇中心学校数学教案设计 课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日 教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法 通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，了解2、3的乘法口诀的来源。 情感态度价 值观 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点知道2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 教学难点根据图意独立写出乘法算式。 教具准备课件 教学过程与方法教师批注一、导入揭题 复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、组织学生对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… 2、看图填空 ☆☆☆☆□□□□□□ （）个（）是（）（）个（）是（） 二、明确学习目标（反思总结时明确） 1、知道2﹑3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2﹑通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2﹑3的乘 法口诀的过程，了解2﹑3的乘法口诀的来源。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 标杆题：课件展示课本例3的主题图 学习要求：〈一〉 1、这是我们体育课上用的乒乓球拍，你知道一副乒乓球拍 有几个吗？可以用几个几来表示？

2、如果有2副乒乓球拍，一共有几个球拍？并用乘法算式表示出来。 3、写出2的乘法口诀 【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。[巩固训练]课件展示问题 [练后反思]求几个相同家数的和，用乘法计算比较简便。学习要求：〈二〉课件展示例3的主题图： 1、每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气、球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？ 3写出3的乘法口诀 类比题：完成课件展示问题 【练后反思】 四、强化训练、拓展延伸 (一)强化训练:完成课件展示问题 (二)拓展延伸:完成课件展示问题 五、课堂反思 教 后 反 思

《234的乘法口诀》教案

良上乡小学优质课教案课题：《2、3、4的乘法口诀》 执教人：万先祥 年级：二年级 科目：数学 时间：2010-10-22 地点：良上小学

《2、3、4的乘法口诀》教案 教学内容: 书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”。 教学目的: 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、学生背5的乘法口诀。 2、师生之间进行对口令活动。 3、提示课题。 二、探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 课件出示图，解说是什么树 师：1棵椰子树上有几个椰子？根据学生回答 师：我能能否说一个2就得2呢？你能编制一个乘法口诀吗？并板书：“一二得二” 师：你能根据这一个口诀写出两个乘法算式吗？根据学生回答 教师板书。“2×l=21×2=2。 接着教师又出示2棵椰子树，问：“这是几个2呢？ 2、教学例3 3根树枝上长（）片叶子。 课件出示例3的主题图，引导学生观察并思考。1根树枝上长几片叶子？可以说成几个3呢？可以编制一句什么样的口诀？如何用乘法算式表示呢？ 板书：一三得三。 3、教学例4。 4、的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 5、组织学生背乘法口诀。

三、巩固练习 l．课件出示做教科书第一25页"做一做"中的练习。 指导学生游戏。 2．小动物找新家，学生独立完成，然后集体订正。 四、小结： 五、作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 板书设计： 2、3、4的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三3×1=3 2×3=6 二三得六3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四4×1=4 2×4=8 二四得八4×2=8 3×4=12 三四十二4×3=12 4×4=16 四四十六

教案第四单元234的乘法口诀

总第17课时 教学内容 2、3、4的乘法口诀 教学目标 １、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。２、初步会计算4以内的两个数相乘。 教学重点 使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令２、组织学生之间进行对口令活动。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。 接着让学生看2棵幼苗，问：“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”指出：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。” 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。 3、教学例4。

引导观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。引导编制乘法口诀。 想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 三、巩固练习 l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 第3题，是对口令游戏题。 第4题，学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 2．做练习六第1题。 四、小结作业：教师总结本节课学习的内容，背诵2、3、4的乘法口诀 板书设计 2、3、4的乘法口诀 1×2=2 一二得二1×4=4 一四得四 2×2=4 二二得四2×4=8 二四得八 1×3=3 一三得三3×4=12三四十二 2×3=6 二三得六4×4=16四四十六 3×3=9 三三得九

二年级数学上册第4单元表内乘法一第4课时234的乘法口诀1教案新人教版

二年级数学上册第4单元表内乘法一第4课时234的乘 法口诀1教案新人教版 第4课时 2、3、4的乘法口诀（1） 【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做” 【教学目标】： 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 【教学重难点】： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 【教学准备】：小棒16根 【教学过程】： 一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 [设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 引导学生写出乘法算式编制口诀。1副球拍有2个球拍，根据学生回答 教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四”。 [设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有多少个气球？可以说成几个3？ 要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？ 引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 [设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。 相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” [设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 l．做教科书第54页、55页做一做中的练习。 2．做练习六第1题。 教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。 [设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。 四、小结作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 【教学反思】：

《234乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计 广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。 学情分析： 1.相关知识，经验基础。 学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。 2.学习困难与帮助。 由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教材分析： 本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内

容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。 教学目标： 1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。 教学重点与难点： 教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。 教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间：1课时 教学过程 一、复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3= 2、根据口诀，填一填。 3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25 5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。

第四单元 234的乘法口诀教案

第四单元 234的乘法口诀 备课人：社旗县太和乡中心小学小学周同静 【教学目标】 知识与技能方面： （1）经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 过程与方法方面： 熟练运用2、3、4的乘法口诀，解决简单的实际问题。 情感、态度与价值观方面： 学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。增强学生学习数学的积极性，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 【教学重难点】 1.编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 2.熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。【教具准备】 教学课件。 【教学过程】 一、引学（复习渗透，导入新课） 用开火车的方式对5的乘法口诀口令，感受口诀的简洁美。引入新课，揭示课题：2、3、4的乘法口诀。（板书课题）

二、引探（自主探索，创编口诀） 1、2的乘法口诀。 （1）课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2) 你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二) （2）出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2) (渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4)你会编口诀吗? (板书:二二得四） 2、3的乘法口诀。 出示例3的气球图，引导学生观察并思考：一共有多少个气球？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 3、4的乘法口诀。 出示例4的小乌龟图，引导学生观察并思考：一只乌龟多少条腿？2只、3只？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六 4、思考1的乘法口诀。 板书：一一得一 三、引练（巩固练习，深化理解）

234的乘法口诀说课稿

2、3、 4 的乘法口诀》说课 2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教 学的，这节课的教学目标是：使学生学会2?4的乘法口诀，理解口 诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。教学重、难点是：2、3、4 的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。 本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学 生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。 在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合 作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升” 的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。具体过程是： 一、游戏激趣，导入新课。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望

是教学成功的关键。为此， 导入新课时，我设计了一个用 5 的乘法口 诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学 生的学习热情和积极性， 顺利地为学习新课做好铺垫， 让每个学生都 自觉地、尽快地进入学习状态。 二、合作自主，探究新知。 我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放” 教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究， 的学习既能体现学生的主体地位， 同时也体现教师的主导作用， 让学生在学习中 了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。 教学 2 的乘法口诀时，我先给学生出示了课件， 然后问：“同 学们看到一棵幼苗上张开两片叶子呀！”（ 2 个）接着启发：“我们 就说有 1 个 2，你们会写乘法算式吗？”“想一想，能不能根据这两 道乘法算式编出一句乘法口诀呢？” 同桌两人商量一下。 再演示课件 说：“又长出来一棵幼苗，现在是几个 2 呢？谁来说乘法算式呢？谁 会说出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一下。 通过老师扶， 学生小组 合作，体现了课堂教学的有效性。 教学 3 的乘法口诀时，再次使用课件，先提出问题： “向日 葵长高了，每行有几棵？是几个 3 呢？ 你们会写乘法算式吗？能说 出一句乘法口诀吗？” 然后由学生通过小组合作的方式探究新知， 老 师巡视指导再由小组汇报结果，老师小结板书。这样半扶半放、小组 合作的教学方式， 极大地调动了学生的学习热情， 让每一个学生都参 与其中，让每一个学生都成为学习的主人。 教学 4 的乘法口诀时，我完全放手让学生自主探究。出示课件， 让学生拿 出小木棒， 小组间摆正方行， 学生在学习本分别写出乘法算 式和相应的乘法口诀， 写完后通过投影仪展示学生的成果， 让他们真 正体验探索知识的过程和感受成功的喜悦。 三、练习巩固，应用口诀。 教学大纲指出： “练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力 的重要手 段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合， 以调动学生的学习积极性，做到及时反馈。 在做练习题之前， 我先设计了一个体现新课程标准 “在玩中学数 学”的 这样 又能

表内乘法234的乘法口诀教学设计

表内乘法（一）《2、3、4的乘法口诀》 课题：2、3、4的乘法口诀 教学目标： 1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3. 培养学生初步的观察、总结能力。 教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。 教学过程： 师生活动评析 一、创设情境 这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！ 二、新课 1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。 生1：我摆了一个“工” 生2：我摆了一个“个” 生3：我摆了一个“干” 生4：我摆了一个“大” 师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？ 生1：1×3 生2：3×1 师：你能说说你的理由吗？ 生：一个字用了3根。 师：你能用口诀表示吗？ 生：一三得三 师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？ 生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九 师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！ （智慧星图片） 能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？ 生1：2×3 3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1 2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。 （几分钟过后） 反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。 小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！ （给说的好的小组发放“合作奖”）

234的乘法口诀教案

234的乘法口诀教案 234的乘法口诀教案 教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张． 学具：16根同样长的小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用 乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法 算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来 学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）． （二）学习新课 1．教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书） （3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2 个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积． （4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几， 乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一 板书） 板书排列为： 22×1=2一二得二 2＋2=42×2=4二二得四 2．教学例2

234的乘法口诀教案

教学设计示例 课题一：2，3，4的乘法口决 教学目标： 1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。 2、初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 3、培养学生的抽象概括能力。 教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。 教学手段：观察法、操作法 教学准备：每个学生准备好16根同样长的小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、把加法算式改写成乘法算式。 2、口答填空。 （1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加。 3、师生比赛 由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。

4、教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。 二、新授 1、教学例(讲解2的乘法口诀 （1）出示P21、例1图[出示图片1] （2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？ （3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？ [生说：2＋2=4，2×2=4，教师随后板书] （4）问：谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？ [生：2×2=4这个算式表示2个2是4] （5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”。这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的得数部分是积。 （6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。 根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二 2、教学例2 (讲解3的乘法口诀) （1）让学生们按照教师的要求操作 ①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？ [生：一个三角形有3条边，摆一个三角形要用三根小棒。] ②师：请同学们用小棒摆好3个三角形。 ③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？ [生：摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根] 师板书：1个3 是3，2个3 是3，3个3 是3。 生2:两串是8个,再加1串,8+4=12个;

234乘法口诀教案

2、3、4的乘法口诀 教学内容：2、3、4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4 题） 一、教材分析： 本节课在初步认识乘法的基础上教学1～4的乘法口诀，这里安排了三道例 题，分别教学2的乘法口诀，3的乘法口诀和4的乘法口诀。 1、教给学生编乘法口诀的方法。教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也 不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的 方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。 2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。教材改变了过去数学教科书 中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口 诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。 在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机 械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。 二、教学目标： 1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，知道乘法口 诀是怎样得来的，掌握1～4的乘法口诀。 2、使学生经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象，概括以及发现简单规 律的能力。 3 增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。 三，教学准备：教学挂图、小棒若干，小黑板若干。 四．教学过程： 一、创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。 1、情景一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算 式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成 一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）说说这句口诀的意思？（1个2 得2） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2 ＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。说说这句口诀的意思？（2 个2相加得4） 2、情景二、玩荡秋千 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算 式来表示？谁能编2句乘法口诀？

234的乘法口诀

2、3、4的乘法口诀 大河岸小学王蕊娜 2014.11.10 教学内容: 书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”，练习十一的 第1题 教学目的: 使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法 口诀。初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法 计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽 了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小 叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据 学生回答教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和 乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我 们可以说成，二二得四。”并板书：“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。 设计意图：创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考， 从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日 葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

人教版二年级上册数学234的乘法口诀教案2

2、3、4的乘法口诀 课题：2、3、4的乘法口诀 【教学目标】 1、在教师帮助下，经历 2、 3、4的乘法口诀的编写过程，使学生进一步体会乘法的意义，在理解的基础上熟记 2、3、4的乘法口诀。 2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。 3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。【教学重难点】 1、使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源。【教学过程】一、创设情境。 师：学了5的乘法口诀大家有什么感想呢？二、探究新知。１、学习２的乘法口诀。 师：看到图，你发现了什么？（课件出示两副乒乓球拍的图片）生：发现一副乒乓球拍有两只。 师：一副乒乓球拍有两只，有1个2，怎样来列出乘法算式？生：1×2＝２ 2×1＝２板书：1×2＝２ 2×1＝２ 师：你能根据这两个算式编出一句乘法口诀吗？生：同桌之间相互说一说。学生汇报，一二得二。教师板书。师：你们同意他的意见吗？ 师：有1个2，乘法口诀是一二得二。（生齐读，再单独读。）师：那两副呢？是几个几？生：2个2。 生：自己列出乘法算式，小组互相说一说，试着小组内编出乘法口诀。（学生活动） 生汇报，师板书。板书；2×2＝4 二二得四。师：给大家说一说你是怎么想的。 生汇报，师归纳：所以是2乘2，二二得四。２、教学３的乘法口诀。师：出示气球图。 仔细观察一下，这些气球是怎样摆的？谁来说一说。说说你的想法。生：有3束，每行有3个。师：一束有3个，就是几个3呢？生：有1个3。 师：1个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生小组活动）生：1×3=3和3×1=3口诀是：一三得三。（同时教师板书） 师：两束呢？有几个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生同桌活动）生：2×3=6和3×2=6口诀是：二三得六。（同时教师板书）学生读一读。 师：有3束呢？有几个3，乘法算式呢？怎样写口诀。（学生独立完成）生：3×3=9，三三得九。（同时教师板书）师：3的乘法口诀有几句呀？2的呢？大家读一读。 3、4的口诀让学生自己编写，并汇报总结。三、方法应用。 １、齐读口诀，试着背给同桌听听。 2、对口令游戏。 3、巩固练习。 四、学以致用 师：这节课你有什么收获？生：同桌之间先互说说，再指名说。 五、课堂小结。 今天你学会了什么知识？ 六、布置作业。背诵2、3、5的乘法口诀

教学设计234的乘法口诀人教

4的乘法口诀》2、3、《 ◆教材分析 本单元建立在学生学习过初级乘法的有关性质的基础之上，更深一步的进行学习，旨在培养学生的计算能力与动手操作能力。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生知道 2、3的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。 2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。 【过程与方法目标】 通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。 【情感态度价值观目标】 培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。 ◆教学重难点◆ 【教学重点】知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。． 【教学难点】 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 ◆课前准备 ◆

幻灯片。 ◆教学过程 一、复习导入 请你来填一填。 3×（5 ）＝15 5×（4 ）＝20 （ 5 ）×5＝25 5×（ 2 ）＝10 （ 5 ）×4＝20 （ 1 ）×5＝5 【设计意图】：通过对以往学习过的简单5的乘法，不仅回顾了上节课的知识，也进一步引出今天的学习内容。 二、导入新课，探索新知。 （一）3的乘法口诀 算算杯子和灯各有多少个？试着编出3的乘法口诀。 （二）2的乘法口诀 的乘法口诀。2的乘法口诀，自己举例编出3请你照 着．

的乘法口诀（三）4你知道4的乘法口诀吗？ 请同学们回答，这个答案到底对不对呢？（四）在表达中初步感知乘法意义同学们都学过哪些乘法口诀？ （五）在实践中完成认知）对口诀（1 得一一一 二三得六四四十六）边画边说口诀2 （． 3）小动物过河 （ （四）填一填

三、知识应用 31、如图：每组有个气球。 3 ＝13 1×3＝一三得三 3×6 ＝ 3×2二三得六＝×236 33×＝三三得九9 、看图：写出口诀。 2． 4=16 4×：四四十六。口诀 四、课堂小结你学会了哪些知识？ 1.知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。 2.明确乘法口 诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 ◆教学反思 略。

人教版二年级上册数学234的乘法口诀教案

《2、3、4的乘法口诀》教学设计 2、3、4的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。 2、过程与方法 通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3、情感态度价值观 亲自经历2、3、4乘法口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。二、教学重点 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。三、教学难点预设 进一步明确乘法口诀的含义和来源，熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备 多媒体课件、任务卡。五、教学过程设计 （一）复习旧知，导入新课。 1、说口诀算得数。 2、填空。 3.揭示课题 同学们已经学会了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。（二）创设情境，探究新知 1．学习2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）1个2相加怎样用乘法算式表示？（1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）2个2相加怎样用乘法算式表示？（2×2=4 ）你会编口诀吗？（二二得四） （3）为什么“二二得四”这句乘法口诀只有一道乘法算式？（4）2的乘法口诀有几句？他们是怎样排列的？相邻两句口诀的积相差几？（教师相机板书） （5）读一读，背一背。 2．学习3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有几个？有几个3相加？1个3相加怎样用乘法算式表示？（1×3=3 3×1=3 ）你会编一句乘法口诀吗?（一三得三） （2）出示两束气球：两束气球有几个？有几个3相加？2个3相加怎样用乘法算式表示？（ 2×3=6 3×2=6 ）你会编一句乘法口诀吗?（二三得六）（3）出示三束气球：三束气球呢？（4）同桌合作列算式，编口诀。（5）学生汇报。（3×3=9 三三得九） （6）从3的乘法算式和乘法口诀里，你发现了什么？（教师相机板书） （7）读记口诀。（小组读，男生读，女生读。） 3．自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）4人小组合作完成任务卡，编出4的乘法口诀。

二年级上册数学教案-234的乘法口诀 人教新课标

《2、3、4的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？